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PROGRAMA
CARRERA: PSICOPEDAGOGIA
ASIGNATURA: Matemtica y su didctica
PROFESOR: Laura Anala Giraudo
CICLO LECTIVO: !!"
CURSO: #ero$ %er cuatrimestre
HORAS SEMANALES: #
MARCO REFERENCIAL
La &resente asi'natura( inserta en la carrera de Psico&eda'o'a( est &recedida &or las
Pers&ecti)as Peda'*'ico+Didcticas I y II y &ro&one el anlisis de la ense,an-a del rea(
desde la mirada del rol del &ro.esional de la educaci*n. La correlaci*n con las anteriormente
nom/radas resulta natural( dado 0ue las mismas tra/a1an conce&tos centrales de la didctica
'eneral( im&rescindi/les &ara el a/orda1e 0ue se descri/ir en el &resente &royecto.
Matemtica y su didctica est &ensada desde una mirada crtica res&ecto a los contenidos
0ue a/orda y como .acilitadora en la construcci*n de estrate'ias &ro.esionales de
inter)enci*n escolar( centradas en los &rocesos de a&ro&iaci*n de los contenidos curriculares.
Atendiendo a la es&eci.icidad del &er.il de la carrera( esta asi'natura &retende a&ortar al
.uturo e'resado( la &osi/ilidad de ela/orar &ro&uestas de inter)enci*n &sico&eda'*'icas en el
rea( &oder identi.icar y &oner en discusi*n distintas )aria/les 0ue o&eran en la ense,an-a de
la matemtica y re.le2ionar (desde el m/ito del aula( entendiendo al conocimiento como un
&roceso dial3ctico 0ue &ermite com&render y trans.ormar la realidad.
Puede enunciarse 0ue son tres los &ostulados /sicos de la didctica de la matemtica a
tener en cuenta en el desarrollo del cuatrimestre4
La construcci*n del conocimiento a tra)3s de la resoluci*n del &ro/lemas4 .ormas de crear
con.lictos.
La reconte2tuali-aci*n y re&ersonali-aci*n del sa/er4 /5s0ueda de situaciones 0ue den
sentido a los conocimientos a ense,ar.
El 1ue'o en el ni)el inicial y en el &rimer ciclo de la E.G.6 como recurso metodol*'ico(
como desa.o &ara la toma de decisiones( como desa.o intelectual( &ara una creciente
autonoma.
OBJETIVOS
7ue los alumnos4
Cono-can el en.o0ue te*rico de la Didctica de la Matemtica actual.
8e.le2ionen so/re las di.erentes conce&ciones de ense,an-a de la matemtica.
Analicen el rol de los &ro/lemas en el modelo actual de la ense,an-a de la matemtica.
Cono-can y re.le2ionen res&ecto a las &articularidades en el modo de a&ro&iaci*n del
conocimiento matemtico.
8econo-can y re.le2ionen acerca de las &ro/lemticas es&ec.icas del rea de matemtica
en el ni)el inicial y de la E.G.6 %.
Analicen material didctico del rea de matemtica.
Produ-can recomendaciones &ara el a/orda1e didctico del rea curricular mencionada.
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CONTENIDOS
Bloque 1: La matemtica y los enfoques didcticos. Su relacin con conceptos nodales de la
didctica general.
La matemtica4 un /ien cultural. 6re)e anlisis 9ist*rico de su ense,an-a. La matemtica
tradicional y la matemtica moderna.
:n en.o0ue desde la matemtica4 El contrato didctico. La trans&osici*n didctica. Del
sa/er sa/io al sa/er ense,ado. ;i'ilancia e&istemol*'ica.
El conocimiento escolar y el conocimiento escolari-ado. El conocimiento como o&eraci*n y
el conocimiento situacional. Si'ni.icati)idad y sentido de los contenidos.
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formaci n Superi or
CENTRO EDUCATIVO LORETO
P. Jos Frassi netti
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Bloque 2: La enseanza de la matemtica. La didctica especial del rea.
El con.licto co'niti)o en la ense,an-a de la matemtica. De/ates didcticos del rea.
<ue)as &ers&ecti)as. La &ers&ecti)a constructi)ista. El rol del error.
El rol de los &ro/lemas. 7u3 es un &ro/lema. =i&os de &ro/lemas. La trada didctica4
docente+ alumno+ &ro/lema.
Momentos de la ense,an-a de la matemtica. Momentos de la clase de matemtica.
El rol del 1ue'o como recurso metodol*'ico
Bloque 3: Los contenidos del rea. prendiza!es en ni"el inicial y del primer ciclo. #ropuestas
de a$orda!e.
El sistema de numeraci*n. Su construcci*n. =eora de los n5meros de Pia'et. La
autonoma del ni,o. Princi&ios de ense,an-a del n5mero. Orientaciones didcticas.
O&eraciones. El clculo mental. Estimaciones y a&ro2imaciones. Adici*n y multi&licaci*n en
la construcci*n del sistema de numeraci*n. La di)isi*n. Orientaciones didcticas.
La 'eometra. Del mundo 0ue nos rodea a la .i'ura 'eom3trica. El uso del es&acio.
Orientaciones didcticas.
Bloque %. Sugerencias frente a las dificultades en el aprendiza!e de la matemtica.
Di.icultades en el a&rendi-a1e del ni,o o en el a/orda1e &eda'*'ico $ didctico.
Anlisis de casos.
Pro&uestas didcticas re.eridas a di.erentes contenidos del rea. La &ro&uestas editoriales.
La ela/oraci*n de &royectos como 9erramienta de tra/a1o del &sico&eda'o'o.
ENCUADRE METODOLGICO
Se or'ani-a el /lo0ue 9orario como una unidad te*rico+&rctica. Se &lantea a la situaci*n
clase como un es&acio de anlisis y re.le2i*n 0ue &ermite &re'untarse( conce&tuali-ar y
&ro&oner( un m/ito &ara teori-ar desde la &ro&ia &rctica y desde la resoluci*n de
&ro&uestas didcticas en .orma indi)idual o 'ru&al.
Podrn &ro&onerse momentos de e2&osici*n &or &arte del docente( momentos de e2&osici*n
&or &arte de los alumnos( momentos de anlisis de acti)idades relacionadas con
contenidos del rea( de las di.erentes &ro&uestas editoriales( &uestas en com5n(
institucionali-aci*n de los sa/eres. =am/i3n se se'uirn( en al'unas casos( los momentos
de una clase de matemtica desde el modelo a&ro2imati)o.
SISTEMA DE EVALUACIN
De &roceso
Se tendr en cuenta durante el mismo4 el uso de )oca/ulario es&ec.ico( los tra/a1os 'ru&ales
reali-ados durante la clase( el 'rado de &artici&aci*n y asistencia a clase( la lectura de la
/i/lio'ra.a &edida &ara cada encuentro( la ca&acidad de re.ormular conce&tos y ela/orar
conclusiones.
La asi'natura se acreditar cum&limentando las si'uientes instancias4
:na e)aluaci*n conce&tual .a)ora/le del &roceso >descri&ta anteriormente?
:n &arcial indi)idual &resencial escrito.
:n tra/a1o &rctico .inal relacionado con el rol del &ro.esional &sico&eda'o'o y las
&ro&uestas didcticas &ara el rea.
@! A de asistencia.
E2amen .inal4 el alumno reali-ar un cierre de la asi'natura y de.ender su =.P .inal. Ser
considerado este un momento ms dentro del &roceso y adems dar la &osi/ilidad de
enmendar errores de conce&tuali-aci*n.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Se enumeran los te2tos de lectura o/li'atoria &or orden de utili-aci*n res&ecto al desarrollo
del &ro'rama4
;ILLELLA( Bos3. Su'erencias &ara la clase de Matemtica. %.CC". Ai0ue. Ca&tulos % DDe
los .undamentos didcticosE . Ca&tulo DAcerca del es&acioE.
CFEMELLO( Graciela. DLa matemtica y su didctica. <ue)os y anti'uos de/atesE .En
Iaies( Gusta)o >com&?. Didcticas Es&eciales. Estado del de/ate. %.CC. Ai0ue.
CFE;ALLA8D( G)es. La trans&osici*n didctica. Ai0ue. %.CC". Introducci*n y Ca&tulos
y #.
D:=HCFASIG( Sil)ia y ;A8ELA( Mara celeste. Conocimiento( conocimiento escolar(
conocimiento escolari-ado. >Mimeo?. %.C@@
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CFA8<AG( 8oland. A&render >&or medio de? la resoluci*n de &ro/lemas. En Parra( Cecilia
e Irma Sai- >com&s?. Didctica de matemticas. A&ortes y re.le2iones. %.CCJ. Paid*s.
68:<E8( Berome. Facia una teora de la instrucci*n. :ni*n ti&o'r.ica editorial Fis&ano
Americana. M32ico. Ca&. # D<otas so/re una teora de la instrucci*nE.
IAMII( Constance. El ni,o rein)enta la aritm3tica. A&rendi-a1e ;isor. Madrid. Ca&tulos I(
;II y ;II.
CFEMELLO( Graciela. Gua re.le2i)a de acti)idades &ara el a&rendi-a1e de la matemtica
en la educaci*n inicial. MECAEP. %.CC"
Direcci*n General de Cultura y Educaci*n. Pro)incia de 6uenos Aires. Direcci*n de
Educaci*n Primaria. Ga/inete Peda'*'ico Curricular+ Matemtica. Orientaciones
Didcticas &ara el tra/a1o con los n5meros en los &rimeros a,os de la E.G.6. .!!%
PA88A( Cecilia. Clculo mental en la escuela &rimaria. En Parra( Cecilia e Irma Sai-
>com&s?. Didctica de matemticas. A&ortes y re.le2iones. %.CCJ. Paid*s.
SAIH( Irma. Di)idir con di.icultad o la di.icultad de di)idir. En Parra( Cecilia e Irma Sai-
>com&s?. Didctica de matemticas. A&ortes y re.le2iones. %.CCJ. Paid*s.
GAL;EH( Grecia. La 'eometra( la &sico'3nesis de las nociones es&aciales y la ense,an-a
de la 'eometra en la escuela elemental. En Parra( Cecilia e Irma Sai- >com&s?. Didctica
de matemticas. A&ortes y re.le2iones. %.CCJ. Paid*s.
BIBLIOGRAFA OPTATIVA O DE CONSULTA:
EDKA8DS( ;er*nica. Los su1etos y la construcci*n social del conocimiento en &rimaria4 un
estudio etno'r.ico. >Mimeo?
Fic9a de ctedra. :ni)ersidad <acional de Lomas de Hamora. Facultad de Ciencias
Sociales. Ctedra4 Didctica II. Pro.esor4 Lic. Al/erto Iardele)sLy. D8esoluci*n de
&ro/lemasE.
6roitman( Claudia y Foracio It-co)ic9. =aller de 8esoluci*n de &ro/lemas. Munici&alidad
de la Ciudad de 6uenos Aires.
Ca,e0ue( Ilda. La conducta l5dica en el ni,o y en el adulto. %.CCJ. El Ateneo.
C9emello( Graciela G Adriana Da-. Matemtica. Metodolo'a de la ense,an-a. Parte I y
Parte II. Pro'rama de Per.eccionamiento Docente. Ministerio de Cultura y Educaci*n de la
<aci*n. %.CCM. CO<ICE=.
Coll( C3sar. A&rendi-a1e escolar y construcci*n del conocimiento. %.CC#. Paid*s.
Direcci*n General de Cultura y Educaci*n. Pro)incia de 6uenos Aires. Direcci*n de
Educaci*n Primaria. Ga/inete Peda'*'ico Curricular+ Matemtica. Orientaciones
Didcticas &ara la ense,an-a de la multi&licaci*n en los tres ciclos de la E.G.6.
Documento < J. .!!%
Douady( 8 y otros. In)esti'aciones en didctica de matemticas4 reas de su&er.icies
&lanas en cm. G M3me.
Lerner( Delia y Patricia SadosLy. El sistema de numeraci*n4 un &ro/lema didctico. En
Parra( Cecilia e Irma Sai- >com&s?. Didctica de matemticas. A&ortes y re.le2iones. %.CCJ.
Paid*s.
Pani-a( Ma/el y Patricia SadosLy. El &a&el del &ro/lema en la construcci*n de conce&tos
matemticos. Flacso. Ministerio de Educaci*n de Santa Fe.
Prof!or: Laura Anala Giraudo F"r#$: %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%