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Diseo de investigacin

PROCESO Y TEORIAS
La investigacin como proceso lineal: La versin tradicional de las ciencias sociales
cuantitativas parte de la construccin de un modelo. Su punto de partida es el
conocimiento terico tomado de las publicaciones o hallazgos empricos anteriores. A
partir de esto, se derivan hiptesis que se operacionalizan y someten a prueba frente a las
condiciones empricas. El propsito es que la representatividad de los datos y los
hallazgos se puedan garantizar. tro propsito es el desglose de relaciones comple!as en
variables distintas, lo que permite al investigador aislar y comprobar sus efectos
El concepto de proceso en la investigacin de la teora !"ndamentada: El enfoque de
la teora fundamentada da preferencia a los datos y al campo en estudio frente a los
supuestos tericos. Su relevancia para el tema de investigacin m"s bien que su
representatividad es lo que determina la manera en que se selecciona a las personas que
se estudiaran. El propsito es aumentar la comple!idad incluyendo el conte#to. El
investigador debe al menos suspender el conocimiento terico a priori que introduce en el
campo.
La pregunta de investigacin se perfila en virtud de aspectos tericos, pero la elaboracin
no culmina en el con!unto de hiptesis. Esta manera de comprender la investigacin
cualitativa indica que el investigador debe adoptar una actitud denominado atencin
flotante
Aplicado a la inv cuali, esto significa que los investigadores no ven las estructuras
presentes en el campo o la persona en estudio, haciendo que ellos y su investigacin
omitan el descubrimiento de la novedad real. El modelo de proceso en la investigacin de
la teora fundamentada incluye sobre todo los aspectos siguientes$ muestreo terico,
codificacin terica y la escritura terica. Este enfoque centra firmemente el inter%s en la
interpretacin de los datos sin importar como se obtuvieron.
La idea de desarrollar teoras analizando el material emprico se ha vuelto esencial por
propio derecho para los debates de la investigacin cuali, con completa independencia del
uso simult"neo de los m%todos del enfoque
Linealidad # circ"laridad del proceso: El modelo lineal general de investigacin &teora,
hiptesis, operacionalizacin, muestreo, recogida de datos, interpretacin de los datos,
validacin'. La circularidad obliga al investigador a refle#ionar permanentemente sobre el
proceso entero de investigacin y sobre los pasos particulares a la luz de los dem"s al
menos cuando se aplica de manera uniforme
Las teoras en el proceso de investigacin como versiones del m"ndo: ( puntos de
partida. El primero es el concepto de )oodman de que las teoras son versiones del
mundo, donde las versiones e#perimentan una revisin, evaluacin, construccin y
reconstruccin continuas. Seg*n esto, las teoras no son representaciones de hecho
dados, sino versiones o perspectivas a trav%s de las cuales se ve el mundo. La
percepcin del mundo se determina de una manera que retroalimenta la construccin
social de esta perspectiva. Las teoras como versiones del mundo se hacen preliminares y
relativas. Este proceso de investigacin no comienza como una tabula rasa, sino que es
m"s bien una pre+comprensin de la materia o campo en estudio
El segundo punto de referencia es la primera regla que ,leining formula para la
investigacin cuali$ La pre+comprensin de los hechos en estudio se debe considerar
como preliminar y debe superarse con informacin nueva, no congruente.
La relevancia relativa de las teoras como versiones del ob!eto que hay que reformular
tiene en cuenta con m"s seriedad la construccin de la realidad en el proceso de
investigacin.
PRE$%&TAS DE I&'ESTI$ACI(&
El investigador se enfrenta a este problema en varias fases del proceso &al conceptualizar
el dise-o de investigacin, al entrar en el campo, seleccionar los casos y al recoger los
datos. La formulacin de las preguntas de investigacin en t%rminos concretos se gua por
el propsito de clarificar lo que revelar"n los contactos con el campo. Es importante que
desarrolle una idea clara de su pregunta, pero se mantenga abierto a resultados nuevos y
quiz" sorprendentes &ideas claras sobre la naturaleza de las preguntas que se busca
responder'
Las preguntas de inv en el proceso de inv.
.ormulacin de la pregunta global
.ormulacin de pregunta de inv especificas
.ormulacin de conceptos sensibilizadores
Seleccin de grupos de investigacin con los que estudiar la pregunta
Seleccin de los dise-os y m%todos apropiados
Evaluacin y reformulacin de las preguntas de inv especificas
/ecogida de datos
Evaluacin y reformulacin de las preguntas de inv especificas
An"lisis de datos
)eneralizacin y evaluacin de los an"lisis
.ormulacin de los hallazgos
)acer preg"ntas del tamao deseado: 0anto el conte#to cotidiano como cientfico
desempe-an un papel importante, tambi%n influyen las tradiciones y los estilos de
pensamiento en la formulacin de las preguntas. 1ecidir una pregunta de inv concreta se
vincula siempre con reducir la variedad y as, con reestructurar el campo en estudio
Especi!icar "n *rea de inter+s # delimitar el pro,lema: El resultado de formular
preguntas de investigacin es que se circunscribe un "rea especfica de un campo m"s o
menos comple!o, lo que se considera como esencial, aunque el campo permitira varias
definiciones de investigacin de esta clase.
Conceptos clave # la triang"lacin de perspectivas: El investigador se enfrenta al
problema de qu% aspectos incluir, y cuales e#cluir. 2or un parte, los conceptos clave que
dan acceso a un espectro lo m"s amplio posible de procesos pertinentes en un campo
pueden ser el punto de partida de la investigacin
2or otra parte, la perdida por razonamiento en las decisiones entre perspectivas de
investigacin se puede reducir por el enfoque de triangulacin sistem"tica de
perspectivas. Esto se refiere a la combinacin de perspectivas de investigacin
apropiadas y m%todos que sean idneos para tomar en consideracin el mayor n*mero
posible de aspectos diferentes de un problema. Seg*n .ielding y .ielding los aspectos
estructurales de un problema se deben asociar con la reconstruccin de su significado
para las personas implicadas.
En general, la formulacin precisa de la pregunta de inv es un paso central al
conceptualizar el dise-o de investigacin. Son un punto de referencia para comprobar la
solidez del dise-o de investigacin y la conveniencia de los m%todos utilizados para
recoger e interpretar los datos
Tipos de preg"ntas de investigacin: 3ay 4 que se pueden situar en un esquema, en
general podemos diferenciar entre las preguntas de investigacin orientadas a definir
estados &detallar como se ha producido y como este estado se mantiene' y las que
describen procesos &e#plicar como algo se desarrolla o cambia'. 2or *ltimo est"n las
preguntas generadoras que son preguntas que estimulan la lnea de investigacin en
direcciones provechosas5 llevan hiptesis, comparaciones *tiles, recogida de ciertas
clases de datos, incluso a lneas generales de ataque sobre problemas potencialmente
importantes.
LA E&TRADA E& EL CA-PO
Las demandas de a investigacin c"alitativa # el pro,lema del acceso: La pregunta
de cmo conseguir acceso al campo en estudio es m"s crucial en la inv cuali que en la
cuanti. Aqu el contacto que buscan los investigadores es m"s cercano o m"s intenso.
1esde un punto de vista metodolgico, la investigacin hace m"s !usticia a su ob!eto por
medio de estos procedimientos. 1esde la perspectiva de la factibilidad cotidiana, llevan a
demandas mucho m"s amplias sobre las personas implicadas
De!iniciones de rol al entrar en "n campo a,ierto: Los investigadores y sus
competencias comunicativas son el instrumento principal de recogida de datos y de
cognicin. A causa de esto no pueden adoptar un rol neutral en el campo y en sus
contactos con las personas. 2or el contrario tienen que asumir o recibir la asignacin de
roles y puestos, a veces de forma vicaria, a disgusto o ambas cosas. 6tilizando el e!emplo
de la observacin participante en la investigacin de campo etnogr"fica, Adler y Adler han
presentado un sistema de roles de pertenencia en el campo. Este problema se ha tratado
de modo diferente en la historia de la investigacin cuali.
Escuela de 7hicago$ observar a los miembros, interactuar con los miembros,
participar con los miembros
Sociologa e#istencial$ participacin investigadora &roles de pertenencia$ miembro
perif%rico, activo y completo'
Etnometodologa$ 2ertenencia de buena fe
La escuela de 7hicago est" demasiado comprometido con el distanciamiento cientfico del
ob!eto de la investigacin. 2or otra parte, son bastante crticos hacia los tipos de acceso
obtenidos por la etnometodologa y la sociologa e#istencial. En ambos casos, el acceso
se obtiene fundi%ndose completamente con el ob!eto de investigacin
Acceso a las instit"ciones: En general, en la regulacin del acceso est"n implicados
niveles diferentes En primer lugar, est" el nivel de las personas responsables de autorizar
la investigacin. En segundo lugar, el nivel de aquellos a los que se va a entrevistar u
observar. La autorizacin o apoyo para la peticin por una autoridad superior puede
producir en primer lugar desconfianza en la persona que va a ser entrevista. 2or otra
parte, el respaldo de otras personas facilita el acceso.
2roblemas de la entrada en las instituciones como campo de investigacin$
8. La investigacin es siempre una intervencin en un sistema social
(. La inv es un factor perturbador para el sistema que se va a estudiar
4. E#iste una opacidad mutua entre el proyecto de investigacin y el sistema social
que se va a integrar
9. :ntercambiar un con!unto entero de informacin al entrar en el campo de
investigacin no reduce la opacidad
;. En lugar de una comprensin mutua en el momento de la entrada, uno debe
esforzarse por la llegada un acuerdo como un proceso
<. La proteccin de los datos es necesaria, pero puede contribuir a un aumento de la
comple!idad en el proceso de acuerdo
=. El campo se manifiesta cuando el proyecto entra en escena
>. El proyecto de investigacin no puede ofrecer nada al sistema social, en el me!or
de los casos puede ser funcional
?. El sistema social no tiene razones reales para rechazar la investigacin
Estos nueve puntos contienen ya dentro de s mismos varias razones para un posible
fracaso en el acuerdo respecto al propsito y la necesidad de la investigacin. La
investigacin agita a la institucin con tres implicaciones$ que los lmites de sus propias
actividades se revelar"n5 que los motivos ulteriores de la investigacin son poco claros y
quedan poco claros para la institucin, y por *ltimo, no hay razones slidas para negarse
a las solicitudes de investigacin.
En principio, las discrepancias de intereses y perspectivas entre los investigadores y las
instituciones en estudio no se pueden eliminar. @o obstante, es posible minimizarlas
desarrollando confianza suficiente para for!ar una alianza operativa en la que se haga
posible la investigacin
Acceso a los individ"os: 7uando el investigador ha tenido acceso al campo o la
institucin en general, se enfrenta al problema de cmo llegar las personas dentro de %l.
A menudo, las reservas en el campo causadas por algunos m%todos son diferentes en
cada caso. 1iversos m%todos pueden producir problemas, sospechas y temores
diferentes en personas distintas. 7on respecto al acceso a las personas en instituciones y
situaciones especficas, el investigador se enfrenta sobre todo al problema del
consentimiento. EL problema de cmo encontrarlos resulta ser igualmente difcil. Las
estrategias podran ser utilizar los medios de comunicacin o carteles en las instituciones
que estas personas puedan frecuentar. tro camino para acceder a los entrevistados es
correr la voz de un caso al siguiente
E.trae/a # !amiliaridad: Esta categora de e#tra-o se pueden diferenciar en los roles
de visitante e iniciado. Aisitante, aparece en el campo solo una vez para una *nica
entrevista, pero puede recibir conocimiento preguntando por las rutinas antes
mencionadas. En el iniciado, lo fructfero es precisamente el proceso de abandonar paso
por paso la perspectiva de alguien de fuera en el curso de la observacin participante.
/oles en el campo$ e#tra-o, visitante, iniciado, alguien de dentro.
Aqu aspectos de la realidad permanecen ocultos y no se revelan a los investigadores,
aun cuando estos se integren en el campo y el grupo como personas. Estas "reas ser"n
accesibles solo si los investigadores ocultan a algunos miembros en el campo su rol como
tales.
El investigador se enfrenta al problema de negociar la pro#imidad y la distancia en
relacin con la persona&s' estudiada&s'. Los problemas de revelacin, trasparencia y
negociacin de las e#pectativas mutuas, los propsitos y el inter%s son relevantes
tambi%n.
2or otra parte, algunas actividades en el campo permanecen ocultas a la vista del
investigador en calidad de e#tra-o. 2or *ltimo, debe decidirse entre adoptar la perspectiva
de alguien de dentro o de fuera con respecto al ob!eto de investigacin. 6na fuente de
conocimiento en este conte#to es asumir gradualmente la perspectiva de alguien e dentro.
Ser alguien de dentro, de fuera o ambos con respecto al campo de investigacin se puede
analizar desde el punto de vista de la e#tra-eza y la familiaridad del investigador. 1onde
se sit*en los investigadores en esta "rea de conflicto entre la e#tra-eza y familiaridad
determinar" en la continuacin de la investigacin que m%todos concretos se escogen y
tambi%n que parte del campo en estudio ser" accesible y cual inaccesible al investigador.
Los temores en parte inconscientes que impiden al investigador entrometerse en un cierto
campo desempe-an un papel especfico. En algunas ocasiones, los aspectos de la
realidad permanecen ocultos y no se revelan a los investigadores, aun cuando estos se
integren en el campo y el grupo como personas. Estas "reas ser"n accesibles solo si los
investigadores ocultan a algunos miembros en el campo su rol como tales.
Decisiones de m"estreo en el proceso de investigacin$ Se han efectuado varias
propuestas para el problema del muestreo, pero se sit*an sin ambigBedad alguna en dos
polos$ en los criterios m"s o menos abstractas o en los criterios m"s o menos concretos.
Estadio en la investigacin 0m+todos de m"estreo1
Cientras se recogen los datos &muestreo de casosD muestreo de grupos de casos'
Cientras se interpretan los casos &muestreo de materialD muestreo dentro del
material'
Cientras se presentan los hallazgos &muestreo para la presentacin'
La determinacin priori de la estr"ct"ra de la m"estra: En un polo, los criterios son
abstractos en la medida en que parten de una idea de la tipicidad y la distribucin del
ob!eto investigado. Esto debera representarse en la muestra de material que se estudia
de un modo que permita la inferencia de relaciones en el ob!eto. Esta es la lgica del
muestreo estadstico, en donde el material se re*ne seg*n ciertos criterios
-"estreo completo en la investigacin c"alitativa$ Es un m%todo alternativo de
muestreo. Aqu, la e#clusin de entrevistas ya realizadas ser" menos probable, ya que el
muestreo y el an"lisis de los datos se dirigen al mantenimiento e integracin de todos los
casos disponibles en la muestra. As, mientras que el muestreo de los materiales es
menos pertinente, las preguntas sobre el muestreo en el material y sobre el muestreo
para la presentacin son tan relevantes como el m%todo de definicin gradual de la
estructura del muestro
Limitaciones del m+todo$ La estructura de los grupos tomada en consideracin se
define antes de la recogida de los datos. Esto limita la amplitud de variacin de la posible
comparacin. Es adecuado para analizar, diferenciar y quiz" someter a prueba de modo
adicional los supuestos sobre los rasgos comunes y las diferencias entre grupos
especficos
De!inicin grad"al de la estr"ct"ra de la m"estra en el proceso de investigacin: El
m"estreo terico$ Es el proceso de recogida de datos para generar teora por medio del
cual el an"lisis recoge, codifica y analiza sus datos con!untamente y decide qu% datos
recoge despu%s y donde encontrarlos, para desarrollar su teora a medida que surge.
Las decisiones de muestreo en el muestreo terico pueden partir de uno cualquiera de
dos niveles$ Se pueden tomar en el nivel de los grupos que se van a comparar o pueden
centrarse directamente en personas especficas. 1adas las posibilidades tericamente
ilimitadas de integrar nuevas personas, grupos, casos, etc., es necesario definir los
criterios para una limitacin bien fundada del muestreo. Estos criterios se definen aqu en
relacin con la teora. La teora que se desarrolla a partir del material emprico es el punto
de referencia.
La pregunta principal para seleccionar los datos es FA qu% grupos o subgrupos nos
dirigimos despu%s en la recogida de datosG La segunda pregunta es cmo decidir cu"ndo
de!ar de integrar nuevos casos.
-"estreo terico !rente a estadstico
-"estreo terico:
La e#tensin de la poblacin b"sica no se conoce de antemano
Los rasgos de la poblacin b"sica no se conocen de antemano
E#traccin repetida de los elementos de muestreo con criterios que se han de
definir de nuevo en cada paso
El tama-o de la muestra no est" definido con antelacin
El muestreo acaba cuando se ha alcanzado la saturacin terica
-"estreo estadstico
La e#tensin de la poblacin b"sica se conoce de antemano
La distribucin de los rasgos en la poblacin b"sica se puede estimar
E#traccin *nica de una muestra siguiendo un plan definido con antelacin
El tama-o de la muestra est" definido de antemano
El muestreo finaliza cuando se ha estudiado la muestra entera
La seleccin grad"al como principio general en la investigacin c"alitativa: El
principio b"sico del muestreo terico es seleccionar casos o grupos de casos seg*n
criterios concretos acerca de su contenido en lugar de utilizar criterios metodolgicos
abstractos. El muestreo procede seg*n la relevancia de los casos. Este principio es
caractersticos tambi%n de las estrategias relacionadas de recogida de datos en la inv
cuali. 1enzin aplica la estrategia de muestreo terico a su propio estilo, como una
seleccin e integracin deliberadas y sistem"ticas de personas y grupos de personas, y
entornos temporales y locales. La e#tensin del procedimiento de muestreo a entornos
temporales y locales es una venta!a del sistema de acceso en el m%todo de 1enzin.
La induccin analtica &HnaniecIi'$ Canera de concretar y desarrollar m"s el muestreo
terico. Cientras que el muestreo terico intenta sobre todo enriquecer la teora en
desarrollo, la induccin analtica se preocupa por afianzarla analizando o integrando los
casos desviados. A la vez utiliza el caso desviado para controlar la teora en desarrollo. El
caso desviado aqu es un complemento para el criterio de saturacin terica. El principio
b"sico del muestreo terico es la forma genuina y tpica de seleccionar el material en la
inv cuali. El muestreo terico es la estrategia m"s concreta y est" m"s pr#ima a la vida
cotidiana
Conceptos crecientes de seleccin grad"al$ 2atton contrasta el muestreo aleatorio en
general con el deliberado y hace algunas propuestas concretas$
:ntegrar deliberadamente los casos e#tremos o desviados. El campo en estudio se
revela a partir de sus situaciones e#tremas para llegar a una comprensin del
campo como un todo
Seleccionar los casos particularmente tpicos. Aqu, el campo se revela desde
dentro y desde su centro
Aariacin m"#ima en la muestra$ integrar solo algunos casos &lo m"s diferentes
posible'
Se escogen los casos con la mayor intensidad
Seleccin de casos crticos, apunta a aquellas en donde las relaciones que deben
estudiarse se hacen especialmente claras o que son particularmente importantes
para el funcionamiento de un programa que deben evaluarse.
2uede ser apropiado seleccionar casos polticamente importantes o sensibles para
presentar los hallazgos positivos en la evaluacin de un modo m"s efectivo
7riterio de conveniencia, seleccin de aquellos casos que son los de m"s f"cil
acceso en determinadas condiciones
Los buenos informantes deben tener a su disposicin el conocimiento y la e#periencia
necesarios de la cuestin u ob!eto para responder a las preguntas en la entrevista o para
realizar las acciones de inter%s. 0ambi%n la capacidad para refle#ionar, articular y deben
estar dispuestos a participar en el estudio. Seleccin primaria$ 7uando todas estas
condiciones se cumplen y se integran en el estudio. Seleccin secundaria$ no cumplen
con todos los criterios mencionados, es decir, particularmente de conocimiento y
e#periencia, pero est"n dispuestos a conceder su tiempo para una entrevista
Estrategias de muestreo en la inv. 7uali. &resumen de las estrategias de muestreo
comentadas'
1eterminacin a riori
/ecogida completa
Cuestreo terico
Cuestreo de casos e#tremos
Cuestreo de casos tpicos
Cuestreo de la variacin m"#ima
Cuestreo de casos crticos
Cuestreo de intensidad
Cuestreo de casos sensibles
Cuestreo de convivencia
Seleccin primaria y seleccin secundaria
La amplit"d o la pro!"ndidad como propsitos del m"estreo: Las decisiones de
muestreo fluct*an siempre entre los propsitos de cubrir un campo lo m"s amplio posible
y de hacer an"lisis que sean lo m"s profundos que se pueda. La primera estrategia trata
de representar el campo en su diversidad utilizando el mayor n*mero de casos diferentes.
La *ltima estrategia busca penetrar m"s el campo y su estructura concentr"ndose en
e!emplos individuales o ciertos sectores del campo. 7onsiderando la limitacin de los
recursos, estos propsitos se deberan ver como alternativas, antes que como proyectos
para combinar.
7onstitucin de los casos en la muestra$ 2ara la constitucin de la muestra al final, cada
caso era representativo en cinco aspectos$
El caso se representa a s mismo. As el caso individual se ve en un principio como
el resultado de la socializacin individual especfica frente a un trasfondo general
2ara descubrir lo que el universal individualizado significa concretamente aqu,
resulto ser necesario conceptualizar tambi%n el caso como sigue
El caso representa un profesionalizacin especifica
El caso representa una sub!etividad desarrollada como resultado de adquirir cierto
caudal de conocimientos y de desarrollar maneras especficas de actuar y percibir
El caso representa un conte#to de actividad interactivamente hecho y factible
Las decisiones de muestreo no se pueden considerar aisladamente. @o hay decisin o
estrategia que sea correcta por s misma. Las estrategias de muestreo describen maneras
de relevar un campo. El muestreo puede partir de casos e#tremos, negativos, crticos o
desviados y as, de las situaciones e#tremas del campo. La decisin entre definir por
adelantado y desarrollar gradualmente la muestra debera estar determinada por la
pregunta de investigacin y el grado de generalizacin que se busca. En la seleccin
efectuada en las decisiones de muestreo reside implcito un enfoque especfico para
comprender el campo y los casos seleccionados. En una estrategia de seleccin
diferente, la comprensin tendra distintos resultados.
En las decisiones de muestreo, la realidad en estudio se construye de una manera
especfica$ se destacan algunas partes y aspectos, se hacen desaparecer de manera
progresiva otras. Las decisiones de muestreo determinan sustancialmente que se
convierte en material emprico en forma de te#to y, qu% se toma en concreto de los te#tos
disponibles y como se utiliza