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PLANIFICACIONES DE AULA

1


PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin CURSO 8vo Bsico AO 2014
PROFESOR(A) N SESIONES

SEMESTRE 1
MES EJE
UNIDAD /
CONTENIDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN
M
A
R
Z
O



- Lectura

- Escritura

- Oralidad


Unidad I
AE 01: Lectura
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente fsico y sicolgico
diferentes tiempos en el relato
conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
AE 04: Escritura
Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente
(biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
empleando elementos de cohesin (conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
AE 08: Comunicacin oral
Exponer para expresar una postura sobre los temas y
planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyndose
en informacin obtenida de sus lecturas.
AE 09: Comunicacin oral
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y
paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia
y a la situacin comunicativa.
- Leer fluidamente
- Comprender textos
narrativos.
- Escribir textos
narrativos.
- Exponer
adecuadamente.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.

A
B
R
I
L

- Lectura

- Escritura

Unidad I
.
AE 02: Lectura
Leer textos no literarios de manera autnoma para
informarse sobre diversos mbitos (histrico, cientfico,
poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE 03: Lectura
Utilizar estrategias de comprensin antes, durante y
despus de la lectura de textos no literarios, como:
definir propsito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
localizar informacin
clasificar y categorizar informacin
resumir.
AE 05: Escritura
Planificar la escritura de un texto expositivo,
considerando:
un propsito comunicativo: para qu voy a escribir? a
quin estar dirigido mi escrito?
el contenido: sobre qu tema voy a escribir?
coherencia temtica.
AE 06: Escritura
Escribir textos expositivos que:
denoten una investigacin exhaustiva y una organizacin
pensada de las ideas
contengan vocabulario preciso y conectores
adecuados
respeten los signos de puntuacin (e incluyan comillas
y guiones)
AE 07: Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
gramaticales bsicas en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos
circunstanciales, complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.




- Leer fluidamente.
- Comprender textos
no literarios.
- Planificar escritura
de textos
expositivos.
- Escribir textos
expositivos.
- Aplicar
convenciones
gramaticales.





- Pruebas escritas sumativas
en aula: control de lectura
y/o de contenidos, individual
o en parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.
PLANIFICACIONES DE AULA
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M
A
Y
O

- Lectura

- Escritura
Unidad II

AE 01: Lectura
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto,
considerando:
caractersticas de la tragedia y la comedia
personajes y acciones
problemticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
AE 02: Lectura
Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensin
de los textos literarios ledos.
AE 03: Escritura
Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser
utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
AE 04: Escritura
Escribir textos expositivos sobre algn tema de los
textos literarios ledos en clases:
denotando una investigacin exhaustiva
utilizando una redaccin y organizacin propia de
las ideas
relacionando las ideas principales de cada prrafo con
ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textos usados
para investigar.
AE 05: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas, repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con
el resultado
editando su texto en formato manuscrito o digital.
-Comprender textos
dramticos.
- Investigar en
diversas fuentes.
- Ordenar
informacin en
organizador grfico.
- Escribir textos
expositivos.
- Editar escritura.

- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.

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U
N
I
O




- Oralidad.

Unidad II

AE 06: Comunicacin oral
Realizar representaciones o lecturas dramticas, utilizando
los recursos paraverbales y no verbales.
AE 07: Comunicacin oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre
los textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
valorando y complementando las opiniones de sus
compaeros.
AE 08: Comunicacin oral
Realizar presentaciones individuales de uno o dos
minutos para exponer sobre algn nuevo conocimiento
adquirido a travs de sus lecturas:
demostrando conocimiento sobre el tema
y su relevancia
expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a travs de conectores
utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.

- Realizar
representaciones
dramticas.
- Dialogar para
compartir opiniones.
- Comunicar nuevos
conocimientos.
- Pruebas escritas de carcter
sumativo en aula: controles
de lectura y/o de contenidos,
ya sea de manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.

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Repaso general contenidos 1 semestre prueba de nivel vacaciones de invierno

SEMESTRE 2
A
G
O
S
T
O

- Lectura

- Escritura

Unidad III
AE 01: Lectura
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma
y fondo de los textos poticos:
hablante lrico
ritmo y sonoridad
temas recurrentes.
AE 02: Lectura
Analizar e interpretar los mensajes de los medios de
comunicacin, considerando:
prejuicios, creencias y estereotipos presentes
propsito de cada tipo de texto analizado
efectos que producen en las audiencias funcin del
lenguaje predominante en el texto.
AE 03: Lectura
Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no
literarios, considerando:
el significado denotativo y connotativo de palabras
y expresiones
figuras literarias (personificacin, comparacin,
hiprbole, metfora, anttesis, irona)
AE 04: Escritura
Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo
personal a partir de modelos estudiados en clases.
- Leer fluidamente.
- Comprender textos
lricos.
- Interpretar
mensajes de los
medios de
comunicacin.
- Interpretar
lenguaje figurado.
- Escribir diversos
tipos de textos.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.
PLANIFICACIONES DE AULA
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I
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- Escritura

- Oralidad

Unidad III
AE 05: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas
identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos
con el resultado
adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
AE 06: Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos
circunstanciales, complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
AE 07: Comunicacin oral
Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones
y comentarios
valorando la opinin de sus compaeros
respetando los turnos de los participantes de la
conversacin.
AE 08: Comunicacin oral
Comparar dos opiniones generadas por diferentes
interlocutores en la sala de clases.
- Editar escritura.
- Aplicar
convenciones
gramaticales.
- Dialogar para
compartir opiniones.
- Comparar
opiniones.

- Pruebas escritas de carcter
sumativo en aula: controles
de lectura y/o de contenidos,
ya sea de manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.
- Representaciones
dramticas.
O
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- Lectura

- Escritura


Unidad IV
AE 01: Lectura
Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:
evolucin de personajes
situaciones en las que se encuentran los personajes
espacios y tiempo
ritmo de la narracin
influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.
AE 02: Lectura
Comparar poesas sobre un mismo tema.
AE 03: Escritura
Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre
los textos ledos en clases:
organizando varias ideas apoyadas por ideas
complementarias
marcando las conexiones entre las ideas
utilizando un vocabulario variado y pertinente.
- Leer fluidamente.
- Comparar textos
poticos.
- Escribir opiniones.

- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Evaluaciones formativas en
clases.
N
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M
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- Escritura

- Oralidad

Unidad IV
AE 04: Escritura
Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad de ideas
identificando problemas relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones, ortografa y
puntuacin
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con
el resultado
adecuando su texto al formato manuscrito o digital.
AE 05: Comunicacin oral
Exponer para recomendar textos literarios a sus
compaeros:
manteniendo la referencia al texto abordado
fundamentando la eleccin del texto a partir de sus
intereses e inquietudes.
AE 06: Comunicacin oral
Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de
habla adecuado al contexto formal, manteniendo una
actitud corporal acorde.
AE 07: Comunicacin oral
Comprender textos escuchados.
- Editar escritura.
- Exponer para
recomendar textos
literarios.
- Utilizar lxico
formal.
- Comprender textos
orales.

- Pruebas escritas de carcter
sumativo en aula: controles
de lectura y/o de contenidos,
ya sea de manera individual o
en parejas.
- Guas de proceso.
- Protocolos al inicio de clases
de carcter sumativo.
- Trabajos grupales en clases
y en el hogar.
- Exposiciones orales
individuales, en parejas y
grupales.
- Produccin escrita literaria y
no literaria (sumativa y de
proceso).
- Evaluaciones formativas en
clases.

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C
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B
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REPASO GENERAL DE CONTENIDOS EVALUACION DE NIVEL

OBJETIVOS
ACTITUDINALES
Iniciativa personal y creatividad.
Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, y la aceptacin de consejos y crticas.
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.


PLANIFICACIONES DE AULA
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CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA

1



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3



4



5



6



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8



9



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11



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PLANIFICACIONES DE AULA
5


LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE




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PLANIFICACIONES DE AULA
6


LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE




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PLANIFICACIONES DE AULA
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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE




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PLANIFICACIONES DE AULA
8


LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE




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PLANIFICACIONES DE AULA
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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer estrategia de comprensin de lectura.
2. Comprender textos no literarios.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Leer fluidamente
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden estrategias de comprensin de lectura.
- leen fluidamente textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al ao
acadmico en relacin a la asignatura
de Lenguaje y Comunicacin:
establece las conductas para el
aprendizaje que los y las estudiantes
deben seguir para la realizacin
efectiva de las clases (silencio con
sentido para la concentracin,
escucha atenta entre pares y hacia el
profesor, entre otras).

- Establece, adems, los diversos
materiales para trabajar durante el
ao: cuaderno, carpeta, libro de
estudio, diccionario de significados y
de sinnimos y antnimos.

- Considera las metodologas a tratar
durante el transcurso del ao escolar
acadmico: clases expositivas, visitas
a la sala de computacin y a la
biblioteca CRA.

- Por ltimo, seala los tipos de
evaluacin que los y las estudiantes
rendirn en el ao: pruebas de
carcter sumativo al final de cada
unidad, controles de lectura,
evaluaciones formativas clase a clase.


- Presenta las diversas unidades a trabajar durante el ao,
dndole nfasis a la primera unidad.

- Especifica la importancia de la lectura a lo largo de todo
el ao, pero de una lectura guiada, preparada y activa. Es
importante que el docente sea capaz de establecer que una
lectura correcta, es aquella que se hace con una estrategia
de por medio, la cual tiene como propsito actuar como
una brjula que ayude a la codificacin de los textos.

- Para ejemplificar la estrategia a tratar durante el
semestre, el docente lee pgina 6 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Escribe en la pizarra las ideas
ms importantes de la lectura. Los alumnos y alumnas
anotan en su cuaderno lo escrito por el profesor.

- Leen aquello que significa ser un buen lector: tiene un
objetivo de lectura claro y definido (para qu vamos a
leer?), se compromete con lo que lee y reflexiona acerca de
lo que lee.

- El docente enfatiza que un buen lector, que posee una
estrategia definida, puede llegar a entender cualquier tipo
de texto.

- Para llevar a cabo la estrategia aprendida, leen texto
Qu es la ciencia ficcin?, pgina 9 del texto de estudio.
Los alumnos y alumnas, antes de comenzar la lectura, se
preguntan acerca de lo que posiblemente tratar (lectura
predictiva), tomando en cuenta el ttulo del texto.

- El docente detiene la lectura y realiza preguntas para
monitorear la comprensin por parte del alumnado.
- Para finalizar la clase, el
docente divide la pizarra en
tres columnas, escribiendo
respectivamente en cada una
de ellas: antes de la lectura,
durante la lectura y despus
de la lectura.

- Les pide a sus estudiantes
que escriban aquellas
preguntas que se hicieron en
cada momento y las anotan
en su cuaderno.

- El docente completa las
columnas en la pizarra con
las preguntas que se
realizaron los y las
estudiantes.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X

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PLANIFICACIONES DE AULA
10


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender texto narrativo.
2. Aplicar estrategias de comprensin de lectura en texto ledo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase especificando la
estrategia estudiada la clase anterior. Para
una lectura atenta y activa, la estrategia de
lectura del antes, durante y despus, sin
duda que ayuda a que la lectura se vuelva
amena y profunda.








- El docente le pide a sus alumnos y
alumnas que saquen su cuaderno. Les
anticipa que leern un texto narrativo.

- De manera oral, el docente selecciona a
un alumno para que se anticipe a lo que se
leer conociendo solo el ttulo del relato:
La amenaza de la Tierra (pgina 10 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin).

- Luego, elige a otro estudiante para que
comience la lectura. El docente va
deteniendo la lectura para monitorear la
comprensin y el aprendizaje por parte de
los alumnos y alumnas, anotando las ideas
principales en la pizarra.

- Tras la finalizacin de la lectura el
docente pregunta de manera oral: se
cumpli lo que el estudiante predijo acerca
de la lectura?

- Los y las estudiantes leen el texto en
silencio. Posteriormente, responden a las
preguntas de comprensin de lectura. Es
importante que el docente especifique qu
tipo de preguntas se estn respondiendo y
que los alumnos y alumnas justifiquen,
siempre que sea posible, con citas
textuales.
- El docente retroalimenta las
respuestas escritas por los y las
estudiantes, especificando cmo se
debe responder una interrogante.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

2
PLANIFICACIONES DE AULA
11


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Acercarse a la temtica de ciencia ficcin dentro de los textos narrativos.
2. Comprender texto narrativo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.
- comprenden textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes que
recuerden obras narrativas, ledas aos
anteriores, que tengan como tema la
ciencia ficcin. Dialogan y reflexionan
acerca de la popularidad obtenida por este
tipo de literatura en la actualidad. Por qu
llamar tanto la atencin pensar en el
futuro?
- Los alumnos y alumnas leen,
individualmente y en silencio, texto de la
pgina 13 del texto de estudio, titulado: El
futuro en la literatura. Destacan las ideas
principales rescatables de la lectura.

- Junto con el docente, los y las estudiantes
comentan acerca de las dos maneras de
representar el futuro: optimista o
pesimista. Cmo se imaginarn los y las
estudiantes el futuro de la humanidad?

- Responden de manera oral a las
preguntas previas a la lectura del texto
narrativo Vendrn lluvias suaves de Ray
Bradbury.

- Los alumnos y alumnas leen texto de
Bradbury (pgina 14). Mediante la tcnica
de la lectura recproca, el docente
selecciona a estudiantes para que lean y a
otros para que indiquen la idea principal de
lo ledo. Adems, comentan las respuestas
del durante la lectura, guiadas por el
profesor.

- El tiempo dado a una lectura de calidad,
es fundamental en el nivel de octavo
bsico.
- Le pide a un alumno o alumna que
sintetice el texto ledo, rescatando los
aspectos y/o ideas centrales del mismo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X



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PLANIFICACIONES DE AULA
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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender texto narrativo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma el texto literario ledo
la clase anterior, preguntndole a un
alumno o alumna acerca de l. Dicha
actividad, puede ser evaluada a modo de
protocolo. El o la estudiante deber
recordar y comprender el texto narrativo,
especificando las ideas ms importantes de
ste.
- Una vez resumido el texto narrativo, el
docente les pide a sus estudiantes que
contesten a las preguntas de comprensin
de lectura del texto ledo (pgina 22 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin).

- El docente modela la primera pregunta,
escribiendo la respuesta en la pizarra, de
manera completa y adecuada y con un
vocabulario apropiado.

- Adems trabajan con vocabulario
contextual, buscando palabras en el
diccionario.

- El profesor retroalimenta la actividad
realizada por sus estudiantes,
respondiendo en conjunto a cada pregunta
de la actividad.
- El docente les pide a los alumnos y
alumnas que indiquen las principales
caractersticas de los textos de ciencia
ficcin, basndose en el cuento ledo
de Bradbury.


ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
- Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X








4
PLANIFICACIONES DE AULA
13


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender la visin de mundo extrada de las obras literarias.
2. Identificar tipos de narradores en textos narrativos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Leer fluidamente
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden la visin de mundo de las obras literarias.
- identifican diversos tipos de narradores.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a sus estudiantes
acerca de los conceptos conocidos por
ellos respecto al gnero narrativo.

- Escribe en la pizarra los principales
elementos de la narracin: tipos de
narradores, visiones de mundo, estructura,
temas, entre otros. Los y las estudiantes
comentan acerca de cada uno de estos
conceptos.

- El docente explica la importancia de
literatura como un medio de comunicacin
que transmite ideas, sentimientos, valores,
tradiciones, entre otras. Es una especie de
ventana hacia otros mundos que pueden
ser parecidos al real o muy distintos.
Tomando en cuenta el texto ledo, el
docente les pregunta a sus estudiantes cul
es la visin de mundo que se puede extraer
de l. Para complementar lo que el
docente est explicando, los alumnos y
alumnas leen pgina 24 del texto de
estudio dedicada a las visiones de mundo
de la literatura.

- Posteriormente, leen pgina 25 del texto
de estudio, en donde se explican las
caractersticas de los narradores. Los
ejemplos se leen de manera oral y el
docente les entrega las herramientas para
la distincin de dichos narradores (marcas
textuales, verbos, etctera).

- El docente puede complementar la
informacin con otros ejemplos que
concreticen los tipos de narradores. Es
importante que queden claras las
caractersticas de cada uno, adems de
entender el sentido de su utilizacin. Por
qu es importante entender el tipo de
narrador en algn fragmento?
- El docente le pide a un alumno o
alumna que sintetice la clase,
elaborando un esquema en la pizarra.
Dicho esquema ser revisado por el
docente y, posteriormente, anotado
por los y las estudiantes en su
cuaderno.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X

5
PLANIFICACIONES DE AULA
14


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender textos narrativos.
2. Aplicar elementos del gnero narrativo en diversos textos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos narrativos.
- identifican los elementos del texto narrativo en distintos textos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le pide
a un estudiante que resuma los principales
contenidos analizados hasta el momento.

- Luego, les pregunta a sus estudiantes si
conocen la pelcula El planeta de los
simios y comentan acerca de ella.

- Los y las estudiantes leen, silenciosa e
individualmente, texto narrativo El
planeta de los simios de Pierre Boulle,
pgina 26 del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin.

- Durante la lectura, los alumnos y alumnas
trabajarn con el texto, marcando las ideas
principales y secundarias, adems de
subrayar las marcas textuales (verbos,
pronombres) que ayudan a entender el tipo
de narrador utilizado. Adems, subrayarn
las palabras que no comprenden.

- Posterior a la lectura y al trabajo con el
texto, los alumnos y alumnas responden a
las preguntas de comprensin de lectura
de la pgina 27. El docente explica cada
una de las preguntas que deben responder
los y las estudiantes.

- Especial importancia a la explicacin de la
pregunta nmero 2, la cual es inferencial,
ya que deben explicar qu quiere decir el
fragmento escrito. Es posible que el
docente deba modelar la respuesta, ya que
los alumnos tienden a responder como si
fuera evaluativa (opinin).
- El docente retroalimentar la
actividad, tomando en cuenta las
respuestas de los y las estudiantes,
adems de responder a las dudas
respecto al lxico.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X



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PLANIFICACIONES DE AULA
15


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Apreciar cortometraje Alma
2. Identificar ideas principales y secundarias en el cortometraje.
3. Comprender la narrativa del cortometraje.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- identifican ideas principales y secundarias.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase
motivando a sus estudiantes con
la observacin de un
cortometraje animado. Es
posible leer las imgenes, tal
como se hace cuando se lee
literatura?
- Los y las estudiantes observan cortometraje Alma, disponible
en la siguiente direccin:

http://www.youtube.com/watch?v=dUH5RnBESgc

- Dicho cortometraje puede ser visto dos veces por los alumnos y
alumnas, para que de esta manera lo comprendan mejor. Adems,
mientras lo ven por segunda vez, debern anotar las ideas
principales y/o secundarias del corto.

- El docente y sus estudiantes dialogan sobre el contenido del
mismo: personaje principal, temtica, idea central, efectos
provocados en el receptor, esttica del film, entre otras.

- El docente explica la definicin de idea principal: informacin
central alrededor de la cual se presentan las dems ideas del texto,
es decir, es el tema del texto. Para detectar la idea principal del
texto debe hacerse la siguiente pregunta: de qu se trata el
texto? En este caso: de qu se trata el cortometraje Alma?

- Las ideas secundarias, en cambio, corresponden a las ideas que
entregan informacin adicional, ejemplos, explicaciones o
aclaraciones respecto de la idea principal. Las ideas secundarias
apoyan la idea principal y, generalmente, son ms de una.

- Los alumnos y alumnas escriben en su cuaderno las ideas
principales y secundarias extradas del cortometraje, y otras que el
docente estime conveniente.

- Adems, ordenan los principales hechos del cortometraje, de
manera cronolgica.
- Para finalizar la clase, el
docente reflexiona acerca
del cortometraje y su
temtica. Ayud para
comprender el corto la
identificacin de las ideas
principales y secundarias?

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X

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PLANIFICACIONES DE AULA
16


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir texto narrativo, a partir del cortometraje Alma.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos narrativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma los puntos principales
del cortometraje Alma analizado la clase
anterior. Adems, indica que la relacin
entre imgenes y palabra siempre se
relaciona, a modo de cadena, de manera
narrativa (espacial y temporal). Cmo
narraron en su mente el cortometraje
Alma?

- El docente le pide a sus estudiantes que
realicen un cuento (fantstico, de ciencia
ficcin, policial, entre otros), tomando
como base el anlisis de Alma. Para ello,
tienen que elegir un narrador adecuado
para contar la historia y adems, ser
especficos, con el ambiente. Las preguntas
que el docente les puede realizar a sus
estudiantes son las siguientes: la
narradora ser la protagonista del relato?,
estar dentro o fuera de la historia?, ser
un personaje o una voz externa?, cunto
sabr acerca del relato?

- La idea de la actividad es que los y las
estudiantes sean capaces de recrear una
historia, tomando como base aquello que
vieron en el corto, utilizando los elementos
propios del gnero narrativo. Dicha
actividad, presenta una libertad limitada
por el cortometraje, pero al mismo tiempo,
permitir que los alumnos y alumnas
puedan elegir cmo presentar la historia.

- Los alumnos y alumnas debern decidir el
tipo de narrador, qu caractersticas
tendr, cul ser en definitiva el misterio.
Escriben un esquema con las principales
caractersticas de su relato.

- Comienzan con la escritura de su historia.
- Entregan la primera parte de su
escritura al profesor. Adems,
comentan acerca de la actividad y
cules fueron sus puntos fuertes y
dbiles.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

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PLANIFICACIONES DE AULA
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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 1.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir texto narrativo, a partir del cortometraje Alma.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos narrativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor entrega los primeros escritos
realizados por sus estudiantes con
comentarios por parte del docente, tanto
en ortografa como en gramtica.
- Los alumnos y alumnas continan con la
escritura de su relato. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.

- Adems, es importante que el docente
haya dialogado con los alumnos y alumnas
sobre los criterios para evaluar la actividad
(pauta de evaluacin, rbrica), con el fin de
que estn enterados sobre qu y cmo
escribir su relato.

- Los y las estudiantes escriben su relato y
lo entregan al profesor.

- El docente retroalimenta la actividad.
Qu fue lo que ms le dificult la
escritura a los alumnos y alumnas?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluacin formativa por parte del profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X











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PLANIFICACIONES DE AULA
18


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 1.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Exponer relato creado.
2. Utilizar adecuadamente recursos no verbales y paraverbales.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Exponer adecuadamente
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- exponen adecuadamente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase, especificando la
importancia de una correcta exposicin.
Para ello, explica los recursos no verbales
(conductas kinsicas: movimientos
corporales, faciales, mirada;
comportamientos proxmicos: cercana y
lejana del auditorio) y los recursos
paraverbales (tono, volumen, ritmo).

- Les entrega los trabajos revisados a los y
las estudiantes.
- Los alumnos y alumnas releen sus textos y
ensayan la presentacin oral del mismo.

- Los y las estudiantes exponen. Es
necesario que para dicha actividad exista
una actitud de respeto no solo por quien
expone, sino tambin por la evaluacin en
s (la cual puede ser formativo y/o
sumativa).


- El docente retroalimenta las
exposiciones de sus estudiantes.
Adems, comentan acerca de los
escritos y la relacin que tienen con el
cortometraje analizado.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluacin formativa (y/o sumativa) por parte del profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuento realizado por los y las estudiantes.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X













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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad 1.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
Actitudes
- Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos narrativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la
Primera Gua de Trabajo, la cual tiene
como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento.

- Dicha gua podr ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, tambin puede ser
considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).
- Los alumnos y alumnas responden a la
Primera Gua de Trabajo. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms difciles
de la Gua evidenciados por los
alumnos y alumnas.

- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Gua de Trabajo Nmero 1 (COPIA IMPRESA ATRS)
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X












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20


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.

Actitudes
- Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen fluidamente diversos textos.
- comprenden textos narrativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X












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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Leer fluidamente.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen diversos tipos de textos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la
lectura en todo momento y subraya las
habilidades que han adquirido los alumnos
y alumnas respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.

- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarn la biblioteca CRA del colegio.
Tendrn la oportunidad de escoger un
libro, de carcter literario o no literario, y
leerlo tal como se ha aprendido en clases.

* Pueden leer el texto de lectura
complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:

Por todos los dioses! Ramn Garca
Domnguez.
El mdico a palos Molire.
El enfermo imaginario - Molire.
Los escarabajos vuelan al atardecer
Mara Gripe.
Cruzada en jeans Thea Beckman.
El caballero de la armadura oxidada
Robert Fisher.
Juan Salvador Gaviota Richard Bach.
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
Robert L. Stevenson.
El luntico y su hermana Libertad Paul
Kropp.
Lita, la nia del fin del mundo Ana
Mara del Ro.
Inventando a Elliot Graham Gardner.
- Los y las estudiantes leen de manera
silenciosa en biblioteca. El docente
monitorea el trabajo realizado por los
alumnos y alumnas.

- Ya en la sala de clases, el profesor les
pregunta a sus estudiantes si se
cumpli el propsito de la clase:
realizar una lectura activa y consciente
para comprender el texto literario
ledo
ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS - Libro a eleccin del alumno(a).

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X
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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer comprensivamente textos no literarios.
2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase
especificando que es el momento de leer
textos no literarios.

- Para iniciar la clase, les pide a los alumnos
y alumnas que recuerden la diferencia
entre textos literarios y textos no literarios.
Por ejemplo, en los textos ledos
previamente (literarios), el tema era la
ciencia ficcin; los textos no literarios
tambin pueden tratar sobre el mismo
tema, pero su estructura y propsito son
distintos.

- Cul era el propsito de las lecturas
literarias previas?

- Los estudiantes leen en silencio e
individualmente, el texto Robots que
juegan al ftbol de Marcela Riccillo.
Subrayan aquellas palabras o conceptos
que no comprenden, adems de identificar
las ideas principales del texto.

- Los alumnos y alumnas reflexionan sobre
las caractersticas del texto como texto no
literario. Cules son las particularidades
de un texto como ste?

- Para responder a esto, el docente define
conceptos como objetividad y hecho,
los cuales tienen que ver con el propsito
de los textos no literarios.

- Tras finalizar la lectura, el docente lee las
preguntas del despus de la lectura e
indica qu tipo de pregunta y a qu nivel se
encuentran.

- Realizan adems las actividades de
escritura y oralidad.
- El docente finaliza la clase
retroalimentando a sus estudiantes
sobre la actividad realizada. Es
importante adems que quede clara la
distincin entre texto literario y no
literario.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X






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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender las caractersticas de los textos expositivos.
2. Comprender convenciones gramaticales.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Aplicar convenciones gramaticales.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- definen texto expositivo.
- aplican convenciones gramaticales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comenta junto con sus
alumnos y alumnas acerca de las
particularidades de los textos no literarios,
tales como objetividad. Es importante que
ya los y las estudiantes sepan la distincin
entre lo literario y no literario, y que al
momento de leer algn texto sepan cmo
se clasifica.

- El profesor le pide a sus estudiantes que
busquen en el diccionario la palabra
exposicin. Anotan las acepciones que el
docente estime pertinente en su cuaderno.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 32 del
texto de estudio, dedicada a los textos
expositivos. Subrayan las ideas principales y
las anotan en su cuaderno. En este texto,
los y las estudiantes sabrn cules son las
caractersticas de los textos que pretenden
informar (objetividad, claridad y orden).
Adems, comprenden los conectores
necesarios para una correcta escritura de
textos expositivos.

- Del mismo modo, para cumplir el
propsito de informar, todos los textos
expositivos deben tener el siguiente orden:
introduccin, desarrollo y conclusin. El
docente deber ejemplificar cada una de
las partes del texto expositivo con algn
texto (del texto de estudio o no).

- Tambin leen pgina 33 dedicada a la
gramtica. El docente deber ser enftico
en que dichas estructuras gramaticales
deben ser asimiladas para la futura
escritura de textos expositivos.
- En base a los siguientes trminos:
sustantivos, texto expositivo,
estructura, orden, conectores, los
alumnos sintetizan la clase, siempre
considerando el tema tratado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.


RECURSOS EDUCATIVOS
-Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X





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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender textos no literarios.
2. Aplicar convenciones gramaticales en textos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Aplicar convenciones gramaticales
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- definen texto expositivo.
- aplican convenciones gramaticales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma la clase anterior,
especificando las caractersticas principales
de los textos expositivos, adems de
considerar la gramtica y los conectores a
utilizar. Que los y las estudiantes sean
capaces de comprender la gramtica, se
vincula netamente con la lectura y escritura
de textos, por lo que es siempre necesario
no estudiarlos de manera aislada, sino que
en relacin con textos.

- Los alumnos y alumnas, de manera oral,
leen texto no literario Curiosity celebra un
ao de xitos claves para conquistar
Marte, pgina 37 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.

- El docente detiene la lectura para escribir
a un lado del texto la idea principal de
cada prrafo.

- En el texto, aplican las convenciones
gramaticales estudiadas (conectores,
sustantivos y concordancia entre el verbo y
el sustantivo), subrayando aquellas
oraciones y/o frases que permiten
evidenciar dichas convenciones.

- Posteriormente, realizan las actividades
de la pgina 37 del texto de estudio.
- El docente retroalimenta la actividad,
resolviendo las preguntas respecto al
texto y preguntndoles a los y las
estudiantes acerca de la aplicacin de
las normas gramaticales en el texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X








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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender textos no literarios.
2. Utilizar estrategias de comprensin de lectura.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos no literarios.
- utilizan estrategias de lectura.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda que para
leer es necesario tener una
estrategia. Para esta clase, los
alumnos y alumnas aplicarn la
estrategia de comprensin de
lectura en textos no literarios.
- Los y las estudiantes se preparan para leer la entrevista a
Jaime Lorca, teatrero: Quin dijo que los nios necesitan
teatro para entretenerse?!, pgina 123 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.

- Antes de la lectura el docente les pide a sus estudiantes que
respondan a las preguntas del antes de lectura. Para la
pregunta 3, el docente les preguntar a los alumnos y alumnas
si conocen las tcnicas escritas. Si no las conocen, el docente
deber explicarlas. Adems, el profesor les hace las siguientes
preguntas a sus estudiantes: para qu se va a leer?, qu se va
a leer?, de qu crees que se trata el texto?

- Posteriormente, leen el texto. A medida que se va leyendo, el
docente pregunta el durante la lectura, adems de las
siguientes interrogantes: por qu habr sucedido esto?, se
entiende bien el texto?, qu suceder ahora?, estn las ideas
expresadas con claridad? Dichas preguntas, debern realizarse
en la medida que el texto lo permita.

- Tras la finalizacin de la lectura el docente pregunta lo
siguiente: qu es lo principal del texto?, cul es el propsito
del autor?, de qu trata el texto? Adems, responden en su
cuaderno a las preguntas del despus de lectura, explicitadas
en la pgina 125.

- Es importante que toda la lectura del texto sea guiada por el
docente, para que modele las preguntas, indicndoles en qu
momento es apropiado responderse a las interrogantes de la
estrategia. El propsito es que sean capaces de aplicarla en
otros textos, tanto literarios como no literarios.
- El docente retroalimenta la
actividad realizada por los y
las estudiantes. Adems,
enfatiza en la importancia de
tener una estrategia, cada
vez que se quiera leer de
manera profunda y atenta.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X

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PLANIFICACIONES DE AULA
26


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender textos no literarios.
2. Utilizar estrategias de comprensin de lectura.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos no literarios.
- utilizan estrategias de lectura.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un alumno o alumna
que recuerde la estrategia utilizada la clase
anterior. El profesor escribe las preguntas
adecuadas para cada columna (antes
durante despus), para que sean de
ayuda en la lectura de los y las estudiantes.

- Los alumnos y alumnas leen texto no
literario Las dificultades del primer ao de
universidad, pgina 175 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.

- La lectura esta vez ser de manera
individual y silenciosa y cada alumno y
alumna deber responder a las preguntas
de la estrategia, cuando sea pertinente, en
su cuaderno.

- Adems responden a las actividades del
despus de lectura de la pgina 177.
- El docente finaliza la clase
preguntndoles a sus estudiantes si la
estrategia fue efectiva para una mejor
comprensin de lectura.

- Una manera de que el docente se d
cuenta de aquello, es mediante la
revisin de las preguntas de
comprensin de lectura.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.



RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.



NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X












18
PLANIFICACIONES DE AULA
27


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Planificar la escritura de un texto expositivo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Planificar escritura de textos expositivos
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- planifican escritura de textos expositivos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un estudiante que
recuerde la estructura bsica de un texto
expositivo, ya que el propsito de esta parte de
la unidad es la escritura de un texto expositivo.

- Para dar cuenta de aquello, el docente
le pide a los alumnos y alumnas que lean
el texto Literatura de ciencia ficcin en
Chile, pgina 38 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.

- Posterior a la lectura, responden a las
preguntas que se presentan a
continuacin. Para ello debern recordar
la estructura del texto expositivo:
introduccin, desarrollo y conclusin.
Luego leen los recursos para la escritura,
pgina 39 del texto de estudio.

- Observan la estructura del texto
expositivo ledo de la pgina 40.
Coincidi la estructura del texto
expositivo con lo considerado tras la
lectura del texto no literario?

- Planifican la escritura del texto
expositivo, considerando lo estipulado
en la pgina 41 (tema: influencia del
internet en la vida actual). Debern
definir el tema, el propsito y la
audiencia y responder a las interrogantes
que plantea una correcta planificacin.
El profesor monitorea la actividad.

- Cada estudiante entrega la
planificacin al profesor.
- Segn el monitoreo realizado por
el profesor, ste explica la
importancia de una planificacin
efectiva antes de comenzar la
escritura propiamente tal.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Evaluacin formativa por parte del profesor.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

19
PLANIFICACIONES DE AULA
28


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir texto expositivo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos expositivos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente explica las caractersticas del
texto expositivo que los alumnos y alumnas
debern aplicar para realizar
correctamente la actividad.

- Adems, el profesor le entrega las
planificaciones a cada alumno y alumna
revisadas.

- Los alumnos y alumnas visitan la
biblioteca y/o sala CRA para investigar
acerca del tema en cuestin: la importancia
del internet en la actualidad.

- La investigacin realizada deber ser
exhaustiva y focalizada en el tema de la
escritura del texto expositivo.

- Una vez que vuelven a la sala de clases,
comienzan con la escritura del texto
expositivo en cuestin. El profesor
monitorea la actividad realizada por los y
las estudiantes.

- Para la escritura se considerar: un
prrafo de introduccin, tres de desarrollo
y un prrafo de conclusin. La organizacin
de la informacin se realizar desde la idea
ms general a la ms especfica o
particular. Adems, deber ser objetiva e
incorporar marcadores textuales y
gramtica adecuada (pgina 41 del texto
de estudio).

- El docente retroalimenta a los y las
estudiantes respecto al trabajo
logrado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno, destacador.
- Biblioteca y/o Sala CRA.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X





20
PLANIFICACIONES DE AULA
29


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir texto expositivo.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos expositivos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente insiste en las caractersticas del
texto expositivo que no deben pasarse por
alto para la realizacin del mismo.

- Los alumnos y alumnas continan con la
escritura del texto expositivo. El profesor
va revisando cada uno de los textos y
aconsejando a los alumnos y alumnas con
su escritura.

- El docente junto con sus estudiantes
comentan la actividad de escritura
realizada: creen que su texto est
realmente terminado?, podran
mejorarlo?, entregan informacin
constantemente?

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X
















21
PLANIFICACIONES DE AULA
30


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir texto expositivo.
2. texto expositivo creado.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos expositivos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente realiza las mismas preguntas
tras el final de la clase anterior: es posible
mejorar el texto creado?
- Los alumnos y alumnas revisan y editan su
escritura. Pueden intercambiar el texto
creado con su compaero(a) de banco para
que la revisin presente otra mirada.

- Para la revisin, utilizar la pauta de la
pgina 41 del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin.

- Si el docente lo estima conveniente, se
puede transcribir el trabajo en un
procesador de texto como Word, para
corregir los errores.

- Los y las estudiantes entregan el trabajo
finalizado.
- El docente dialoga con sus
estudiantes acerca de la realizacin de
la actividad: lograron escribir un texto
coherente y acorde a la estructura del
texto expositivo? Los alumnos y
alumnas se autoevalan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X










22
PLANIFICACIONES DE AULA
31


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 2.

Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen fluidamente textos no literarios.
- comprenden textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la
Segunda Gua de Trabajo, la cual tiene
como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento.

- Dicha gua podr ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, tambin puede ser
considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).

- Los alumnos y alumnas responden a la
Segunda Gua de Trabajo. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms difciles
de la Gua evidenciados por los
alumnos y alumnas.

- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Gua de Trabajo Nmero 2 (COPIA IMPRESA ATRS)
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X











23
PLANIFICACIONES DE AULA
32


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
Unidad I.

O. Aprendizaje de la
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 2.

Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen fluidamente textos no literarios.
- comprenden textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en los textos.
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 2

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X












24
PLANIFICACIONES DE AULA
33


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la
Prueba de Unidad I.

- Es importante que recalque la actitud de
concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluacin.

- Es preferible adems, que el docente lea
las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.

*Para que exista orden en la resolucin de
la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Los y las estudiantes responden a la
Prueba de Unidad I.
- El docente recoge las pruebas
respondidas por los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I (COPIA IMPRESA ATRS)

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
x x x x x






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PLANIFICACIONES DE AULA
34


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Leer fluidamente.
- Comprender textos no literarios.
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
I revisadas a los y las estudiantes.
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.
- Una vez analizada la prueba por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Prueba de Unidad
I, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X












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PLANIFICACIONES DE AULA
35


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Planificar bitcora.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- planifican bitcora de aprendizajes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panormica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
se lograron los objetivos cumplidos?, qu
remedial se puede realizar para mantener
y/o superar los aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los estudiantes y
el profesor los resultados obtenidos, los
alumnos y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual permita dar
cuenta de una medicin de los
aprendizajes y habilidades alcanzadas por
ellos mismos.

- Es importante que exista un compromiso
concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitir que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y adems realizados
constantemente por los y las estudiantes.

- Presentan la bitcora creada al profesor.
Luego, la pegan en el cuaderno.
- El docente finaliza la clase indicando
la importancia del compromiso
adquirido, y comentndoles a los y las
estudiantes que dicha bitcora ser
analizada al final de cada unidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X







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PLANIFICACIONES DE AULA
36


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender textos dramticos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender textos dramticos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Como inicio de Unidad es importante que
el docente presente la Unidad de manera
motivadora y estimulante para que los
alumnos y alumnas tengan conocimiento
de aquello a lo que se van a enfrentar.

- La presente Unidad comienza con
literatura, ms especficamente el gnero
dramtico. El docente divide la pizarra en
dos columnas, la primera relacionada con
el gnero narrativo (ya analizado en la
unidad anterior) y en la segunda columna
escribir gnero dramtico.

- Retoma lo especificado previamente
respecto al gnero narrativo
preguntndoles a sus estudiantes qu
recuerdan acerca de dicho gnero. Una vez
anotado en la pizarra lo que los y las
estudiantes recuerdan, les pregunta acerca
del gnero dramtico. Han ledo alguna
vez alguna obra dramtica?, han ido al
teatro?, cmo fue su experiencia?

- El docente especifica que ambos gneros
forman parte de la literatura, es decir son
ficcionales, sin embargo cada uno posee
caractersticas precisas. Se puede
ejemplificar dicha diferencia mediante la
comparacin entre la funcin referencial o
representativa, propia de la narracin, con
la funcin del lenguaje apelativa o
conativa, perteneciente al dramtico.

- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que lean el texto La danza de la
realidad de Alejandro Jodorowsky, pgina
103 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin. Los y las estudiantes
subrayan las ideas principales rescatables
del texto.

- El profesor les pregunta a sus estudiantes
si estn de acuerdo con lo planteado por el
autor. Creen que el teatro pertenece a
todo el mundo?, por qu el autor habla
acerca del doble?, qu querr decir con
que la identidad no es nuestra sino una
copia plida, una aproximacin de tu ser
esencial?, cmo se relaciona el teatro con
la vida cotidiana?

- Dichas respuestas pueden ser anotadas en
el cuaderno, dando ideas de lo que
significa el teatro para el autor. Adems, el
estudiante puede comparar las ideas de
Jodorowsky con sus propias reflexiones
acerca del teatro.

- Buscan dos sinnimos y dos antnimos a
las palabras que aparecen en las notas al
pie, adems de crear dos oraciones con
cada una de ellas.

- Leen de manera personal y en silencio
texto dramtico Las ranas, pgina 105 del
texto de estudio y responden a las
preguntas del despus de la lectura.
- Le pide a algn alumno o alumna que
exponga al curso las respuestas a la
actividad anterior. El profesor
retroalimenta lo resuelto por el o la
estudiante.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer comprensivamente textos dramticos.
2. Comprender la estructura de las obras dramticas.
3. Diferencia obra dramtica y obra teatral.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender textos dramticos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
- comprender la estructura de las obras dramticas.
- diferencian obra dramtica y obra teatral.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente recuerda los conceptos o
trminos que sus estudiantes conocen
acerca de las obras dramticas.

- El profesor expone las principales
caractersticas estructurales del gnero
dramtico (puede apoyarse en glosario de la
pgina 106). Es importante que dichos
conceptos los explique sobre la base de
ejemplos concretos (inclusive puede utilizar las
mismas lecturas del texto de estudio).

-Es importante que los y las estudiantes
comprendan cul es la diferencia entre obra
dramtica (texto) y obra teatral
(representacin), en tanto, no necesariamente
la obra dramtica es puesta en escena. Puede
ser una buena instancia para especificar el papel
o rol del dramaturgo y el director teatral, ya que
muchas veces, si bien se mantiene la temtica
de la obra, las representaciones utilizan otros
elementos (sobre todo en el teatro
contemporneo).

- Los alumnos y alumnas leen de manera oral el
fragmento dramtico titulado Otelo: el moro
de Venecia de William Shakespeare. Como se
trata de una lectura dramtica, el docente
puede elegir a distintos estudiantes para que
interpreten verbalmente a los personajes de la
obra. El docente, adems, les pide que
identifiquen las escenas, acotaciones y actos de
la obra dramtica.

- Posteriormente, responden en el cuaderno a
las preguntas del despus de lectura.
- El docente retroalimenta las
respuestas de sus estudiantes.
Adems, les pregunta sobre la
diferencia entre la obra dramtica
Las ranas y la que acaban de
leer. Cul es la diferencia entre
ambos conflictos?

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
38


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender las diferencias entre la tragedia y la comedia.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender textos dramticos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- diferencian la tragedia y la comedia.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo,
interroga a un alumno o alumna, acerca de
los contenidos tratados hasta el momento.
Adems, le pedir que recuerde el
principal conflicto de las dos obras
dramticas ledas en clases. El profesor
escribe las ideas principales de ambos
textos, en la pizarra.
- El docente, sobre la base de los textos ledos,
explica la diferencia entre tragedia y comedia.
Es importante que las caractersticas que
mencione a cada subgnero estn acordes a las
particularidades de cada texto.

- El tema de la tragedia es serio, debido a que se
busca imitar lo elevado y lo perfecto. La
temtica de Otelo, es seria?, por qu? Es
importante que dicha explicacin se d
utilizando marcas o citas textuales, extradas de
la lectura.

- El protagonista de la tragedia se enfrenta a un
destino adverso. Cul es el conflicto en
Otelo? Las condiciones desfavorables que vive
el protagonista moldean su carcter,
otorgndole valor para enfrentarlas; el
personaje, generalmente, es un personaje
ilustre.

- Respecto a la comedia, el docente indica que
su tema se inspira en los errores, equvocos o
torpezas humanas. El protagonista es un
antihroe, es decir, un personaje cuyas acciones
carecen de elevacin, representando un vicio
del ser humano. El fin ltimo de la comedia es
provocar risa, la cual debe conducir a una
reflexin.
- Para profundizar en las caractersticas de cada
subgnero, los y las estudiantes pueden leer
pgina 118 y 119 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Los alumnos y
alumnas destacan las ideas principales del texto.
- El docente le pide a un
estudiante que elabore un
esquema en la pizarra respecto a
las principales caractersticas de
los subgneros dramticos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer comprensivamente textos dramticos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender textos dramticos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- A modo de protocolo, el docente pide
voluntarios para exponer sobre los
contenidos y habilidades vistas hasta el
momento, a modo de resumen o bien, con
preguntas especficas acerca de la Unidad.

- El profesor retroalimenta las respuestas
del estudiante.

- Los y las estudiantes leen en silencio e
individualmente textos Una peticin de
mano de Antn Chjov, pgina 138 y
Antgona de Sfocles, pgina 140.

- El propsito de la actividad es que cada
alumno y alumna lea de manera personal
ambos textos y que guen el proceso de
lectura: realizndose preguntas antes,
durante y despus de la lectura;
subrayando las palabras que no entienden;
destacando ideas importantes en el texto,
entre otras tcnicas para comprender la
lectura.

- Posteriormente, resolvern las preguntas
del despus de la lectura de cada uno de
los textos en su cuaderno. El docente
monitorea la actividad realizada por sus
estudiantes.
- El docente verifica la comprensin de
los textos, preguntndole a sus
estudiantes sobre la resolucin de las
actividades planteadas al final de cada
texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X








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PLANIFICACIONES DE AULA
40


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Leer comprensivamente textos dramticos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender textos dramticos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente separa a los y las estudiantes
en parejas. Es importante que el profesor
realice las parejas, ya que as quedarn
equiparadas,

- Cada pareja lee de manera silenciosa
texto dramtico Veraneando en Zapallar
de Eduardo Valenzuela Olivos, pgina 260
del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.

- Leen detenidamente el texto y comparten
impresiones acerca de la lectura. Es
importante que dialoguen y sean capaces
de extraer ciertos temas importantes para
un futuro anlisis.

- Posteriormente, responden en comn a
las preguntas de comprensin de lectura,
pgina 268.

- El docente retroalimenta la actividad.
Adems les pregunta acerca de lo que
signific llegar a acuerdos resolutivos
en parejas, con el objetivo de cumplir
en propsito en comn.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X










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PLANIFICACIONES DE AULA
41


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Investigar en diversas fuentes sobre algn tema en particular.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades . Investigar en diversas fuentes.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- investigan en diversas fuentes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Tomando en cuenta la lectura de la clase
anterior, el docente pregunta a sus
estudiantes acerca de distintos temas
extrables de la lectura de Verano en
Zapallar. Qu temas son posibles de
inferir de la lectura?

- Adems, el docente escribe las principales
ideas de la obra dramtica leda.
- El profesor presenta la actividad a
realizar, la cual consiste en investigar en
diversas fuentes acerca de algn tema a
elegir.

- En primera instancia, las parejas definirn
el tema a tratar, por lo que debern releer
el texto dramtico Veraneando en
Zapallar. Adems, debern investigar
acerca del autor y del contexto de
produccin desde dnde escribi. Un tema
a investigar puede ser la temtica
costumbrista o patritica, reflejada en la
realidad chilena de primera mitad del siglo
XX o el rol de la mujer a principios del siglo
XX.

- Para comenzar con la investigacin, leen
diversas pginas en internet. El docente
deber recomendar pginas que sean
apropiadas para una correcta
investigacin. Los alumnos y alumnas
anotarn en su cuaderno las principales
ideas extradas de la lectura de textos en
internet.

- Adems, pueden asistir a biblioteca e
investigar en diversos libros acerca del
tema tratado. Es importante que los
alumnos y alumnas sean capaces de
comparar informacin proveniente de
distintas fuentes. Toda la informacin
deber ser escrita, a modo de apunte, en el
cuaderno.
- El docente finaliza la clase,
preguntndoles a los alumnos y
alumnas acerca de la facilidad de
investigar en diversas fuentes. Dnde
fue ms sencillo la bsqueda de
informacin?, en qu lugar se
encontr mayor informacin?, cul es
ms confiable?

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Biblioteca y/o sala CRA.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
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PLANIFICACIONES DE AULA
42


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Ordenar informacin en organizador grfico.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Ordenar informacin en organizador grfico.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- organizan la informacin a utilizar.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a una pareja que inicie
la clase contndole al curso los temas a
tratar en su investigacin y cmo lograron
extraer informacin. Fue fcil encontrar
informacin adecuada y pertinente que
beneficie el propsito de la investigacin?

- Los alumnos y alumnas comentan sobre la
actividad realizada, dialogando acerca de
los distintos puntos de vista que una misma
obra puede generar y de cmo enfrentar la
bsqueda y recopilacin, puede llegar a ser
un proceso que abra muchas aristas de
anlisis.
- La informacin que los y las estudiantes
extrajeron de diversas fuentes, deber ser
ordenada mediante un organizador
grfico. Para ello, el docente les explica
diversos mtodos para dirigir la
informacin recapitulada.

- El docente explica diferentes mtodos
para organizar la informacin: esquemas,
mapas conceptuales, diagramas, entre
otros. Ordenar lo pesquisado permitir que
el estudiante analice con mayor
profundidad la informacin y sepa
discriminar aquello que realmente
profundiza el tema a tratar y lo que es
accesorio.

- Es importante adems que sean capaces
de jerarquizar informacin, estableciendo
categoras generales y explicndose hacia
abajo (sub temas). Todo esto, entonces, les
permitir preparar su escrito de manera
confiable y habiendo analizado la
informacin recapitulada.

- El profesor monitorea el trabajo realizado
por las parejas, entregndoles consejos
para mejorar sus organizadores grficos,
siempre teniendo en cuenta que dicha
herramienta se realiza para ayudar al
propsito ltimo de la actividad: escribir un
texto expositivo.
- Los alumnos y alumnas dialogan junto
con el profesor acerca de los
principales beneficios de trabajar con
organizadores grficos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

34
PLANIFICACIONES DE AULA
43


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos expositivos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos expositivos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor indica que los y las estudiantes
se organicen en las parejas de trabajo.

- Posteriormente le pide a un alumno o
alumna que recuerde las caractersticas
principales del texto expositivo. Anota en
la pizarra los conceptos principales.

- El docente explica, tomando en
consideracin lo explicitado por sus
estudiantes, la estructura general del
discurso o texto expositivo: introduccin,
desarrollo y conclusin. Adems, agrega
que uno de los objetivos del texto
expositivo es que el receptor se entere y
comprenda de lo que se est hablando (que
el lector incremente su nivel de
conocimiento respecto al tema).

- Adems, es necesario que recuerden el
concepto de objetividad, propios de los
textos no literarios.
- Los y las estudiantes comienzan con la
escritura del texto expositivo, tomando en
consideracin el organizador grfico
realizado. El docente monitorea el trabajo
realizado por sus estudiantes.

- Para retomar la escritura de textos
expositivos, pueden volver a leer la pgina
39 dedicada a los recursos de escritura de
dichos tipos de texto.

- Es importante adems, que el docente
haya especificado previamente la cantidad
de pginas que el trabajo debe tener,
cuntas corresponden a la introduccin,
desarrollo y conclusin, denotando una
investigacin exhaustiva, utilizando una
redaccin adecuada, relacionando las ideas
principales de cada prrafo con ideas
complementarias de manera coherente,
utilizando un vocabulario preciso,
identificando en el escroto las fuentes
investigadas, entre otras caractersticas.
- El docente cierra la clase
especificando las virtudes y falencias
que observ durante la clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
-Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X






35
PLANIFICACIONES DE AULA
44


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Escribir textos expositivos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos expositivos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidindoles a
algunas parejas que comenten cmo les ha
resultado la escritura del texto expositivo.

- Las parejas de trabajo continan con la
escritura de sus textos expositivos. El
profesor monitorea y resuelve dudas
durante la escritura.
- Antes del final de la clase, entregan el
texto (finalizado o no) al profesor.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X

















36
PLANIFICACIONES DE AULA
45


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Escribir textos expositivos sobre el tema investigado y organizado.
2. Revisar y editar textos expositivos creados.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Escribir textos expositivos.
- Editar textos expositivos.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- escriben textos expositivos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les hace entrega a las parejas
los trabajos escritos, comentados y
retroalimentados.
- Una vez concluida la escritura del texto
expositivo, cada pareja revisara y editar su
escrito, tomando en cuenta los siguientes
criterios: ortografa, gramtica, estructura,
repeticin de palabras, adecuacin al
propsito y al tema, claridad de ideas,
entre otros que el docente estime
conveniente.

- Adems, dicho trabajo puede ser editado
en formato manuscrito o digital.

- El docente recibe los trabajos
terminados y corregidos por sus
estudiantes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X












37
PLANIFICACIONES DE AULA
46


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 3.

Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Comprender textos dramticos.
- Ordenar informacin en organizador grfico.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
- ordenan informacin en organizadores grficos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la
Tercera Gua de Trabajo, la cual tiene como
objetivo medir los aprendizajes alcanzados
hasta el momento.

- Dicha gua podr ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, tambin puede ser
considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).
- Los alumnos y alumnas responden a la
Tercera Gua de Trabajo. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms difciles
de la Gua evidenciados por los
alumnos y alumnas.

- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Gua de Trabajo Nmero 3 (COPIA IMPRESA ATRS)
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X












38
PLANIFICACIONES DE AULA
47


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 3.

Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Comprender textos dramticos.
- Ordenar informacin en organizador grfico.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
- ordenan informacin en organizadores grficos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.

- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en los textos.
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

- Adems, les pide a los y las
estudiantes que para la siguiente clase
traigan revistas de especialidades, de
cualquier tema, que sea de inters del
alumno(a).

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 3.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X









39
PLANIFICACIONES DE AULA
48


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender las caractersticas del foro.
2. Dialogar y compartir opiniones sobre los textos ledos.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Dialogar para compartir opiniones.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- dialogan con respeto y fundamento.
- comprenden las caractersticas del foro.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica las actividades a
realizar en la clase, las cuales se relacionan
con la realizacin de un foro.

- El profesor les pregunta a sus estudiantes
si conocen los foros de internet y si han
participado en alguno. Dialogan respecto a
lo que conocen sobre los foros.
- Los alumnos y alumnas leen pgina 90
respecto a las caractersticas del foro como
herramienta metodolgica para la
comunicacin de opiniones personales.
Anotan en su cuaderno las ideas principales
respecto al foro.

- El docente explica la situacin
comunicativa del foro, especificando los
elementos que intervienen en la
comunicacin: participantes y contexto
situacional. Es preferible que el docente
pueda mostrar imgenes de foros e
inclusive videos en donde se comuniquen
opiniones respecto a un tema determinado.

. Para la elaboracin del foro, los y las
estudiantes leen pgina 91. Es importante
que el tema quede claro desde el principio.
Para la correcta creacin del foro, los
alumnos y alumnas leern los siguientes
textos narrativos: El ratn de Saki, pgina
194, La tortuga gigante, de Horacio
Quiroga, pgina 197 y El regalo de los
reyes magos de O. Henry, pgina 201.

- El docente puede establecer grupos de
trabajo para la lectura de los textos. Es
importante que los alumnos y alumnas
seleccionen ciertos temas para trabajar en
el foro y que evalen el texto, entregando
su opinin respecto al mismo.
- El docente cierra la clase enfatizando
en las caractersticas del foro como
metodologa de la comunicacin.



ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X

40
PLANIFICACIONES DE AULA
49


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Dialogar y compartir opiniones sobre los textos ledos.
2. Realizar foro.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Dialogar para compartir opiniones.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- dialogan con respeto y fundamento.
- realizan foro.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente divide la pizarra en tres
columnas y escribe en cada una de ellas el
nombre de los textos narrativos ledos.
- Realizan foro, dando a conocer la opinin
de cada uno de los textos narrativos ledos.
Es importante que el docente sea quien
dirija la actividad, estableciendo temas a
tratar para cada narracin. Adems, divide
el tiempo para cada una de las narraciones,
respetando los turnos de habla de cada uno
de los integrantes del foro.

- Dichas opiniones deben ser expresadas
de manera correcta: lxico adecuado, tono
y volumen de voz correcto, fundamentadas
con citas textuales extradas de las lecturas
analizadas.

- Adems, deber existir respeto entre los
participantes del foro, evitando las
descalificaciones y los insultos.
- El docente finaliza la clase,
resumiendo o concluyendo las ideas
principales comunicadas por los
integrantes del foro.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X









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PLANIFICACIONES DE AULA
50


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Preparar representacin dramtica.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Realizar representaciones dramticas.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- preparan representacin dramtica.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente comienza la clase
especificando la diferencia entre obra
dramtica y representacin teatral,
analizada al principio de esta unidad.

- Anota en la pizarra los principales
conceptos que los alumnos y alumnas le
van comentando. Es importante que esta
distincin quede clara desde el principio de
la clase.
- En grupos destinados por el profesor, leen
obra dramtica seleccionada del texto de
estudio. Hay bastante material en el libro,
por lo que los alumnos y alumnas solo
deben leer y comprender alguna obra. De
todas formas, el docente puede proponer
otras obras dramticas.

- Los grupos leen el texto en primera
instancia y luego se organizan guindose
por el siguiente cronograma: lectura atenta
de la obra dramtica, eleccin de
personajes, lineamientos acerca de la
escenografa, edicin de texto.

- Es importante que los grupos de trabajo
conozcan que aquello a lo que apuntan es a
la representacin dramtica, sin embargo,
puedan editar y reeditar el texto a
representar, sacando o incorporando
personajes, modificando la escenografa
descrita en el texto, eliminando o
incorporando dilogos, entre otras.

- Como primera clase esto debe quedar
claro, no obstante en esta clase slo se
leer el texto y se bosquejar cmo
pretenden realizar la representacin.
- El docente finaliza la clase anotando
cules son las obras a representar por
cada grupo de trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X



42
PLANIFICACIONES DE AULA
51


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Preparar representacin dramtica.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Realizar representaciones dramticas.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- preparan representacin dramtica.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que se renan en los grupos de
trabajo especificados la clase anterior.
Releen rpidamente obra dramtica
elegida.
- Preparan la representacin dramtica,
tomando en cuenta los criterios
especificados la clase anterior. Es
importante que los alumnos y alumnas
trabajen de manera autnoma
estableciendo el orden en el cual van a
trabajar: elaboracin de escenografa,
vestuario, ensayos de dilogo, entre otras.
- El docente cierra la clase enfatizando
en un correcto trabajo grupal,
ordenado y con propsito.


ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X















43
PLANIFICACIONES DE AULA
52


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Preparar representacin dramtica.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Realizar representaciones dramticas.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- preparan representacin dramtica.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que se renan en los grupos de
trabajo especificados la clase anterior.
Especifican las labores de cada uno para la
realizacin correcta del cronograma de
trabajo.
- Los alumnos y alumnas trabajan en la
preparacin de su obra teatral.

- El docente monitorea el trabajo realizado
por los grupos de trabajo.
- El docente cierra la clase
especificando el orden de los grupos
para la representacin teatral de la
prxima clase.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Destacador.
- Lpiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
















44
PLANIFICACIONES DE AULA
53


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Realizar representacin dramtica.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Realizar representaciones dramticas.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- representan obra teatral.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente inicia la clase pidindole a los distintos grupos
de trabajo que organicen su representacin.

- Es importante que el docente entregue los lineamientos a
evaluar previamente a la representacin. Algunos aspectos a
evaluar respecto al montaje teatral son:

1. Trabajo en equipo: todos los integrantes
participaron activamente. Se asignaron diversas
tareas, las cuales se cumplieron a cabalidad. La
actitud del grupo durante el trabajo fue respetuosa
ante el resto. El grupo cumpli, clase a clase, con las
metas asignadas. Fueron capaces de resolver sus
dudas de manera autnoma y creativa.
2. Actuacin: los alumnos saban parlamentos del
personaje representado. La actuacin fue fluida y
natural. El personaje manifestaba un buen manejo
del espacio. La actitud corporal corresponda al
personaje representado.
3. Iluminacin/ msica: la iluminacin era acorde al
momento en que se utilizaba. El estilo de msica
era pertinente a la obra. La msica era acorde al
momento en que se utilizaba.
4. Vestuario/ maquillaje: el vestuario era pertinente a
la poca de la obra. El vestuario era acorde al
personaje. El maquillaje era apropiado para un
montaje teatral y a las caractersticas del personaje.
5. Escenografa: la escenografa presenta todos los
elementos dispuestos en las acotaciones. Los
elementos de la escenografa son un aporte a la
puesta en escena.
- Los grupos representan las
obras estudiadas.

- El docente finaliza la clase,
preguntndole a sus estudiantes
qu les pareci la actividad y
cmo se sintieron actuando.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa (o sumativa).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Obras dramticas.


NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X

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PLANIFICACIONES DE AULA
54


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 4.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender infografas.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos de infografas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la
Cuarta Gua de Trabajo, la cual tiene como
objetivo medir los aprendizajes alcanzados
hasta el momento.

- Dicha gua podr ser trabajada como
disponga el docente, idealmente de
manera individual o en parejas.

- Del mismo modo, tambin puede ser
considerada para formar parte de la
evaluacin final de unidad (dcimas,
puntos).

- Como la segunda parte de la Unidad era
netamente de comunicacin oral, la gua
nmero 4 posee informacin terica y
prctica sobre los textos de infografa,
aspecto trascendental que comienza a ser
explicitado en este nivel.
- Los alumnos y alumnas responden a la
Cuarta Gua de Trabajo. El docente
monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos ms difciles
de la Gua evidenciados por los
alumnos y alumnas.

- Retira las Guas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Gua de Trabajo Nmero 4 (COPIA IMPRESA ATRS)
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz, tapa
blanca adultos).

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X








46
PLANIFICACIONES DE AULA
55


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 4.

Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Comprender infografas.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos de infografas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolucin de la
gua. Adems, le entrega a cada estudiante
su gua revisada.


- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en los textos.
- Una vez analizada la gua por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Gua, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitir
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 4

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X












47
PLANIFICACIONES DE AULA
56


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Comprender textos dramticos.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
- comprenden textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la
Prueba de Unidad 2.

- Es importante que recalque la actitud de
concentracin y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluacin.

- Es preferible adems, que el docente lea
las preguntas ms complejas, explicndolas
de manera oral. El docente, adems, dejar
espacio para las dudas que los alumnos y
alumnas tengan al inicio de la evaluacin.

*Para que exista orden en la resolucin de
la prueba, un buen mtodo es que el
docente d la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.
- Los alumnos y alumnas responden a
Prueba de Unidad 2.
- El docente recoge las pruebas
respondidas por los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2 (COPIA IMPRESA ATRS)

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X X







48
PLANIFICACIONES DE AULA
57


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Comprender textos dramticos.
- Comprender textos no literarios.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- comprenden textos dramticos.
- comprenden textos no literarios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas para resolver las problemticas
presentes en el texto.
- Una vez analizada la prueba por el
profesor y sus estudiantes, estos
ltimos realizan la correccin
metacognitiva de la Prueba de Unidad
2, la cual consiste en identificar sus
errores y resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno. Este proceso
permitir que los y las estudiantes sean
capaces de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad II.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X












49
PLANIFICACIONES DE AULA
58


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades
- Utilizar estrategias de comprensin de lectura en textos.
- Comprender textos dramticos.
- Comprender textos de infografa.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin de lectura, gnero
dramtico, infografas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente escribe en la pizarra el
nombre de las dos Unidades vistas y
analizadas durante el semestre.
- En PowerPoint, el docente, a modo de
resumen, trata las dos unidades analizadas
hasta el momento.

- El PowerPoint est organizado sobre la
base de los contenidos y habilidades ms
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

- Finaliza la clase, preguntndoles a los
y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS
- PowerPoint 1
- Lpiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X












50
PLANIFICACIONES DE AULA
59


DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Octavo Bsico SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2.
O. Aprendizaje de la
clase.
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes - Iniciativa personal y creatividad.
Habilidades - Planificar cronograma.
Indicadores de logro
Los alumnos y alumnas:
- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus estudiantes
la bitcora personal realizada al finalizar la
Unidad I. En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan de accin
para mantener o mejorar sus resultados en
la asignatura.

- Los alumnos y alumnas verifican si
efectivamente, a lo largo del semestre,
cumplieron con lo planteado en la bitcora.
Esta actividad que sirve como cierre del
semestre, adems servir como
autoevaluacin de los propios estudiantes.

- Es imprescindible que los y las estudiantes
sean capaces de ser honestos en sus
respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisicin de
habilidades y aprendizajes.

- Tomando como base los resultados de la
bitcora, los alumnos y alumnas elaborarn
un cronograma capaz de evidenciar hbitos
de lectura y escritura, medibles durante el
segundo semestre.

- Los y las estudiantes pegan su
cronograma en el cuaderno de
Lenguaje y Comunicacin.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X








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