Tema 4.

Procesos Didcticos en la Educacin Ambiental

Propsitos: Qu los docentes:
A partir de un socio-drama y de los juegos de simulacin, exploren los obstculos y
posibilidades que brindan los procedimientos grupales, el juego y procedimientos
didcticos colectivos en la construccin de ambientes educativos sanos, que involucre los
procesos cognitivos, afectivos y actitudinales como base integral para la comprensin del
estudiante de las dinmicas y problemticas del medio ambiente.
Generen una propuesta de trabajo grupal viable, a partir de la sntesis de los contenidos y
elementos tericos, pedaggicos y didcticos propios de la educacin ambiental, que
involucre los procesos grupales, las nuevas tecnologas educativas, las realidades culturales
y la diversidad ambiental, en la construccin de ambientes educativos que favorezcan las
experiencias de aprendizaje y comprensin compleja de los educandos sobre la crisis del
medio ambiente.
Sesin 7.
Producto 7. Documento que exprese los problemas o conflictos que se presentan
repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos
grupales en el aula.
Cuando los alumnos trabajan en equipos se presentan las siguientes dificultades:
Algunos alumnos no son aceptados en los equipos
No se integran al resto del equipo y muestran apata a la actividad (hacen muecas,
gestos de desnimo y desaprobacin) tambin manifiestan verbalmente que ellos no
quieren trabajar.
No cumplen con la actividad que el equipo les asigna.
Platican sobre otros asuntos y no participan de la conversacin del equipo.
No ofrecen alternativas o sugerencias para mejorar el trabajo grupal. Simplemente
no lo realizan.
Cuando se trabaja en clase colectiva, exposiciones, por ejemplo, sucede lo siguiente:
Algunos alumnos llegan tarde al saln e interrumpen el trabajo que ya comenz.
Levantan la voz y quieren llamar la atencin con comentarios absurdos.
Voltean a ver hacia la ventana.
A escondidas sacan el celular y quieren mandar mensajes.
Realizan alguna tarea pendiente pero no se interesan en la clase.

Cuando se trabaja de manera individual y se les asigna la actividad a realizar, se presentan
las siguientes situaciones en algunos alumnos:
No traen el libro o la libreta para el trabajo.
Pierde tiempo platicando o preparando el material.
No se concentran, les da flojera leer y seguir las instrucciones.
Se les llama la atencin y no atienden a las indicaciones.

Por supuesto que lo anterior, no se presenta en la mayora de los alumnos, pero si interfiere
con el trabajo grupal, desgraciadamente no podemos sacar a los alumnos del aula porque la
Direccin no lo permite. Los alumnos muestran desinters en varias clases y aun as
debemos atenderlos. Se ha hablado con los padres de familia pero se siguen presentando
situaciones que slo los maestros debemos resolver dentro del aula.
Generalmente los alumnos que no se interesan en el trabajo escolar vienen de familias
disfuncionales y sus problemas se ven reflejados en sus relaciones en el aula con
compaeros y con maestros.













Sesin 8.
Producto 8. Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de
educacin ambiental.
Juego: Efecto Domin
Objetivos:
Comprender la trama de relaciones que se establecen en el medio ambiente,
entendiendo este como un sistema.
Conocer el alcance del cambio climtico.
Ofrecer una herramienta educativa que nos permita trabajar el cambio climtico en
profundidad.
Materiales:
30 tarjetas acerca del medio ambiente.
Trozos de cuerda o papel a modo de flechas.
Un espacio de 25 metros cuadrados aproximadamente libre de objetos.
Planteamiento General
Con esta actividad pretendemos que los alumnos se adentren en la comprensin compleja
del medio ambiente a partir del anlisis compartido del fenmeno del cambio climtico. Se
establecer con imgenes el desarrollo y el alcance de un problema que no se encuentra
aislado, sino que se vincula con otros problemas ya existentes, sobre los que nos afecta y
por lo que a su vez es afectado.
Desarrollo del juego
1) Consta de 30 tarjetas en las que aparecen imgenes relacionadas con el cambio
climtico.
2) El profesor conduce el juego. Debe aportar trozos de papel o cuerda que
utilizaremos a modo de flechas para establecer relaciones entre las tarjetas.
3) La persona que conduce el juego coloca en el suelo la tarjeta Efecto Invernadero
Natural y muestra el resto de las tarjetas al grupo.
4) A continuacin habr que buscar entre las restantes tarjetas, dispuestas en el suelo,
aquellas que representen actividades humanas que estn generando un aumento de
los Gases Efecto Invernadero en la atmsfera. Una vez que el grupo las ha
encontrado, las colocamos debajo de la tarjeta de efecto invernadero natural.
5) Todas estas actividades estn generando un incremento del efecto invernadero que
est aumentando la temperatura media de la tierra. Colocamos entonces la tarjeta
del calentamiento global relacionndola con las tarjetas de actividades emisoras.
6) Repartiremos el resto de las tarjetas entre las personas participantes. A partir de
ahora se trata de hacer un recorrido (con todas las ramificaciones que consideremos)
para establecer relaciones entre los elementos ambientales, sociales y econmicos
sobre los que afectar el cambio climtico o que tienen alguna relacin con ste.
7) Cada persona colocar su tarjeta relacionndola con otra ya dispuesta en el suelo.
Para significar esta relacin entre las tarjetas utilizaremos trozos de cuerda o papel a
modo de flechas.
8) Cada tarjeta debe colocarse una a una ya que el grupo debe estar de acuerdo con
todas las relaciones que se vayan realizando.
9) En el revs de cada tarjeta encontramos informacin que nos puede facilitar la
argumentacin cuando la coloquemos en el lugar que consideremos.