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Coordinacin de Acervos Digitales.

Direccin General de Cmputo y de


Tecnologas de Informacin y Comunicacin -UNAM
Se autoriza la reproduccin total o parcial de este artculo, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direccin electrnica.
Revista Digital Universitaria
1 de enero 2013 Volumen 14 Nmero 1 ISSN: 1067-6079
EDUCACIN CON TIC PARA LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Jorge Len Martnez y Edith Tapia Rangel
Coordinacin de Acervos Digitales. Direccin General de Cmputo y de
Tecnologas de Informacin y Comunicacin -UNAM
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Educacin con tic para la sociedad del conocimiento
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num2/art16/index.html
Educacin con tic para la sociedad del conocimiento
Resumen
La intencin del presente escrito es presentar un panorama general de la inclusin de las Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC) en educacin a partir de su situacin a nivel internacional,
los impactos esperados, los mbitos de aplicacin y la presentacin de experiencias desarrolladas
en la UNAM para la formacin docente, colaboracin entre pares a travs de redes docentes y
gestin de recursos educativos.

Palabras clave: TIC; educacin; docente; conocimiento.
Ict for education to the knowledge society

Abstract
The intention of this paper is to present an overview of the inclusion of Information and
Communication Technologies (ICT) in education starting from international situation, expected
impacts, areas of application and presentation of UNAM experiences for teacher training, peer
collaboration through teachers networks and educational resources management.

Keywords: ICT; education; teaching; knowledge.

Introduccin
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) son herramientas que han impactado en
todo el quehacer humano, sus efectos en el mbito organizacional son evidentes, al promover
la gestin efciente primero de la informacin y posteriormente del conocimiento. Muchos otros
mbitos, como el de salud, el militar, el comercio y el entretenimiento se han visto benefciados de
sus bondades. El ambiente educativo no podra ser la excepcin, considerando sus potencialidades
para el manejo ms efciente de informacin, sin embargo, su penetracin en este campo no ha sido
la deseada y an falta mucho camino por recorrer.
Tomando en cuenta estas condiciones, se dar un panorama general de la situacin de
las TIC en educacin, comenzando con el marco de polticas internacionales que favorecen su
inclusin, para posteriormente delimitar el marco de accin a seguir cuando se decide incluir TIC
en educacin. Despus se revisarn brevemente las metas que se esperan alcanzar para despus
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establecer los mbitos educativos en los cuales aplica. Al fnal se revisarn algunas estrategias ya
concretadas o el proyecto que actualmente se realizan en la UNAM para fnalizar con una refexin
de los retos pendientes.
Marco General
Desde el siglo pasado, diversos organismos internacionales han establecido la importancia del
uso de las TIC en el mbito educativo. Cuenta de ello dan las Metas de Desarrollo del Milenio
declaradas por las Naciones Unidas en el 2000, especfcamente la Meta 2.A (lograr la educacin
primaria universal), el Objetivo 8 (fomentar una asociacin mundial para el desarrollo) y la
Meta 8.F, que establece: en cooperacin con el sector privado, dar acceso a los benefcios de las
nuevas tecnologas, especialmente de informacin y comunicaciones. La intencin de estas metas,
es reducir la pobreza a travs del aprovechamiento de las capacidades que ofrecen las TIC para
mejorar el nivel y calidad educativa que permita la integracin de todos los grupos sociales en el
entorno productivo.
En el mismo tenor se encuentran los objetivos de la iniciativa Education For All (EFA), que
busca incrementar la participacin, la equidad y la calidad de la enseanza-aprendizaje a lo largo
de la vida para todos los seres humanos. En este marco, las TIC se perciben como una herramienta
fundamental para lograr estos objetivos, por su capacidad de aumentar la tasa actual de progreso
en los pases en desarrollo, principalmente cuando coadyuvan en la educacin a distancia para la
formacin docente. Asimismo, el Plan de Accin de la primera fase de la World Summit on the
Information Society (WSIS) hace patente la necesidad de una alfabetizacin en materia de TIC de
toda la poblacin mundial, al reconocer que todas las personas deberan poseer las habilidades
necesarias para benefciarse plenamente de la sociedad de la informacin (WSIS, 2003).
Por su parte, la Organizacin de las Naciones para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) entre los principios sobre las TIC seala que, stas pueden incrementar las
oportunidades de educacin al permitir superar las barreras geogrfcas; apoyando sobre todo
la educacin a distancia, reformando el proceso de enseanza-aprendizaje, desarrollando en la
poblacin habilidades tecnolgicas para permitir el aprendizaje a lo largo de la vida, todo esto,
a travs de un uso equilibrado de medios y de una formacin docente fortalecida. La razn por
la cual se vislumbran en las TIC todas estas potencialidades, son sus caractersticas (Cabero,
1998): inmaterialidad, interactividad e interconexin, instantaneidad, elevados parmetros de
calidad de imagen y sonido, digitalizacin, mayor infuencia sobre los procesos que sobre los
productos, penetracin en todos los sectores (culturales, econmicos, educativos, industriales, y
ms), innovacin, tendencia hacia automatizacin y diversidad.

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Marco de accin
La inclusin de las TIC en el mbito educativo, debe ir acompaada de una serie de lineamientos
que defnan un marco de referencia para la toma de decisiones respecto a las acciones que se deben
realizar durante el proceso. Para ello, son muy tiles las siguientes recomendaciones (Segura,
2008):
1.- Establecer polticas educativas en relacin a las TIC que garantice la igualdad
de oportunidades para acceder a educacin de calidad respondiendo a los retos de
la Sociedad del Conocimiento.
2.- Hacer uso de estrategias coordinadas y racionalizadas para la implementacin
de las polticas educativas en relacin a las TIC.
3.- Defnir indicadores de medicin respecto a la operacin de las anteriores
polticas.
4.- Desarrollar y emplear estndares educativos y tecnolgicos para la creacin y
administracin de contenidos educativos.
5.- Realizar contenidos educativos digitales con soporte tecno-pedaggico que
apoyen el proceso enseanza-aprendizaje.
6.- Identifcar necesidades de formacin docente en materia de recursos digitales
para su imparticin en materia de uso, apropiacin y adaptacin.
7.- Planear el equipamiento, infraestructura y apoyos necesarios para sostener el
proyecto.
8.- Transformar las organizaciones escolares a modelos ms fexibles, con liderazgo
comprometido con la calidad educativa y el uso de TIC.
9.- Incluir las TIC como herramienta en distintas materias y reas del currculo.
Metas esperadas
La primera de ellas consiste en lograr la equidad en oportunidades de acceso a la educacin en
todos sus niveles y modalidades, sin distincin de raza, estatus social o gnero.
Otra meta es desarrollar habilidades para los ciudadanos del siglo XXI, las cuales, de
acuerdo a la OCDE son competencias que pueden ser enseadas en tres dimensiones: informacin,
comunicacin e impacto tico-social.
Dimensin de la informacin. Desarrollo de habilidades de acceso, evaluacin y
organizacin de la informacin en entornos digitales, as como su modelacin y transformacin en
nuevo conocimiento o su uso como fuente de nuevas ideas. En este sentido, las competencias se
dan en dos reas:
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Informacin como fuente: bsqueda, seleccin, evaluacin y organizacin de la
informacin.
Informacin como producto: reestructuracin y modelaje de la informacin y el
desarrollo de ideas propias (conocimiento).
Dimensin de la comunicacin. Capacidades para comunicar, intercambiar, criticar,
presentar informacin e ideas, participar y contribuir positivamente en la cultura digital. Las
competencias esperadas se encuentran ubicadas en:
La comunicacin efectiva: compartir y transmitir los resultados de la informacin
haciendo uso adecuado y sencillo del lenguaje y de las herramientas.
Colaboracin e interaccin virtual: colaboracin, trabajo en equipo, fexibilidad
y adaptabilidad.
Dimensin tica e impacto social. Se refere a las capacidades para afrontar los desafos
ticos que conllevan la globalizacin, la multiculturalidad y el auge de las TIC. Los mbitos que
abarca son:
Responsabilidad social: habilidad de aplicar criterios para uso responsable,
pensamiento crtico, responsabilidad y toma de decisiones.
Impacto social: habilidades de ciudadana digital.
Finalmente, se encuentra la meta de contar con un conglomerado de trabajadores expertos,
con las sufcientes habilidades tcnicas para construir, incrementar y mantener la infraestructura de
las TIC necesaria para el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento.
Aplicacin de las TIC en el mbito educativo
Los usos que se pueden dar a las TIC en el mbito educativo de acuerdo con (Csar Coll, 2008) son:
Instrumentos mediadores de las relaciones entre los estudiantes, los contenidos y
tareas de aprendizaje; que realicen bsqueda y seleccin de contenidos relevantes;
gestionen repositorios de contenidos complejos o sencillos representados en
diferentes sistemas y formatos; exploracin, profundizacin, anlisis y valoracin
de los contenidos; desarrollo de repositorios de tareas y actividades con mayor o
menor grado de interactividad; elaboracin de materiales de autoaprendizaje.
Instrumentos de (re)presentacin y comunicacin de signifcados y sentidos sobre
los contenidos de tareas por profesores y alumnos como auxiliares o amplifcadores
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de determinadas actuaciones del profesor (explicar, ilustrar, relacionar); y como
auxiliares o amplifcadores de determinadas actuaciones de los alumnos (hacer
aportaciones, intercambiar informaciones y propuestas).
Instrumentos de seguimiento, regulacin y control de la actividad de profesores y
alumnos en torno a los contenidos y tareas.
Instrumentos para la confguracin de contextos de actividad y espacios de trabajo
individual, en grupo, colaborativo o simultneos.
De acuerdo con lo anterior, las TIC son susceptibles de utilizarse en las siguientes reas del
quehacer educativo:
Enseanza-aprendizaje
Gestin
Enseanza-aprendizaje
En primer lugar, las TIC tienen el potencial de transformar los procesos enseanza-aprendizaje de
manera innovadora para apoyo de la formas tradicionales y no tradicionales. En diversos estudios,
se ha demostrado que fomentan un modelo centrado en el estudiante, apoyan las estrategias de
trabajo colaborativo y favorecen el desarrollo de proyectos de investigacin, los cuales derivan en
aprendizajes ms refexivos, profundos y participativos; asimismo, elevan el nivel de accesibilidad
lo que favorece el aprendizaje a lo largo de la vida.
Estas propuestas requieren de mayor esfuerzo para hacerse extensivas a grupos menos
favorecidos (jvenes adultos que trabajan y no concluyeron su educacin formal, personas de la
tercera edad y otras minoras) para que obtengan benefcios como: empleo, desarrollo personal y
participacin cvica.
El Instituto Internacional para la Comunicacin y el Desarrollo (IICD) en su estudio Las
TIC para el sector educativo (2007) seal varios aspectos importantes a considerar cuando stas
se involucran en los procesos de enseanza-aprendizaje:
- Centrar la atencin en los materiales desarrollados por maestros y profesores, para
que mediante capacitacin, usen las TIC en la produccin de sus propios materiales
de apoyo para la enseanza.
- Seleccionar reas de contenido sobre la base de necesidades y prioridadesde las
reas en que las TIC pueden realmente tener un valor agregado.
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- Capacitar a los maestros y profesores en las TIC bsicas y desarrollar sus
habilidades pedaggicas.
- Apoyar las redes entre docentes, que les permitan compartir sus opiniones, sus
experiencias y sus materiales didcticos con otros docentes, que los motiven
a mejorar la calidad de los materiales locales o mediante el establecimiento de
comunidades de prctica online para profesionales.
Para que todo lo anterior sea posible, se necesitan: primero, que las buenas prcticas en
TIC dependan de la naturaleza y caractersticas de la tecnologa disponible; segundo, revisar
las necesidades y disear de acuerdo al enfoque pedaggico que mejor se adapte; y tercero, la
interpretacin que cada participante haga el diseo tecnopedaggico especifcado.
Gestin y administracin
La intencin de incorporar las TIC en la gestin y administracin educativa es recabar, organizar
y analizar la diversa informacin que proviene de la gestin escolar de forma ms efectiva, de
manera que se puedan simplifcar los procesos administrativos.
El uso de las TIC en la UNAM como estrategias para fortalecer la educacin
mediada por tecnologa
Acceso y consulta a materiales desarrollados por docentes.
Este tipo de estrategias, han sido implementadas gracias a la participacin de profesores e
investigadores de ms de 50 entidades acadmicas, quienes desarrollan materiales didcticos que
abordan diversas temticas para ponerlos a disposicin de la comunidad a travs de repositorios
digitales universitarios. A continuacin se describen algunos repositorios de recursos educativos
con los que cuenta la UNAM actualmente
1
:
Media Campus (http://mediacampus.cuaed.unam.mx)
Repositorio que brinda a los docentes la posibilidad de incorporar material didctico,
soportado a travs del uso de multimedia (audio, video e imagen), para compartirlo con sus alumnos,
colegas y cualquier persona interesada en el tema.
1 Estos repositorios que se describen fueron desarrollados y son administrados por la Coordinacin de Universidad Abierta y educacin a Distancia
(CUAED) de la UNAM http://www.cuaed.unam.mx Si se desea consultar otros sitios o repositorios adicional a los presentados se recomienda
consultar la siguiente direccin: http://distancia.cuaed.unam.mx/recursos
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English Media ( http://www.cuaed.unam.mx/english_media/)
Este repositorio aloja materiales didcticos electrnicos, que ayudan a consolidar en el
alumno el aprendizaje del ingls como lengua extranjera en sus cuatro habilidades, as como a
extender la prctica y la exposicin de sta de manera independiente.

Open Course Ware (OCW) (http://www.cuaed.unam.mx/uapas/)
Es un repositorio de conocimiento abierto, accesible a travs de la web donde se han
publicado Unidades de Apoyo para el Aprendizaje (UAPAs) de diversos temas. Cada UAPA presenta
Ilustracin 1. Media Campus
Ilustracin 2. English Media
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organizadamente el contenido, actividades de aprendizaje y autoevaluacin de las unidades, as
como los temas o subtemas a desarrollar para cumplir los objetivos propuestos.
Math Media (http://www.cuaed.unam.mx/math_media/#)
Este repositorio ofrece UAPAs de temas de matemticas que reportan alta difcultad para
su aprendizaje, ya sea para reforzar los conocimientos adquiridos en el aula o para estimular el
autoaprendizaje de temas sobre Aritmtica, lgebra, Geometra, Funciones, Clculo y Estadstica
y Probabilidad.
Ilustracin 3. OpenCourseWare
Ilustracin 4. Math Media
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Capacitar y apoyar a los docentes en el desarrollo de habilidades pedaggicas y para el uso de
las TIC
A manera de propuesta, se considera como estrategia implementar un espacio que brinde apoyo
integral a la comunidad docente de la UNAM, considerando: la disponibilidad de materiales de
apoyo en diversos formatos (video, audio, pdf, multimedia); la compilacin de informacin, sitios
de inters y noticias del campo educativo; y, proporcionar apoyo pedaggico y tecnolgico para
que los docentes desarrollen tanto materiales educativos como cursos a distancia. La formacin se
puede ofrecer en modalidades presencial, semi-presencial y a distancia, siendo sta ltima la que
ms se debe favorecer. As es como lo seala Burke y Smith citados por (Mashor, 1999)
2
:
Conveniencia: Posibilita a los alumnos estudiar de acuerdo con su horario personal.
Mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes: Permite disfrutar del
mismo logro y la satisfaccin de los estudiantes en las aulas tradicionales.
Propio ritmo de aprendizaje: Concede que los estudiantes se desarrollen a su
propio ritmo de aprendizaje, lo cual es acorde con sus mltiples tareas a realizar en
el da.
Colaboracin: Los estudiantes tendrn una mejor oportunidad de interactuar entre
s y entre sus instructores.
Variedad de medios de comunicacin: Ofrece una variedad de medios de
comunicacin dirigidos a diferentes estilos de aprendizaje.
Apoyar las redes entre docentes
El objetivo se cumple proporcionando un espacio para que todos los docentes participen libremente
mediante herramientas tecnolgicas como: Blog, Foro y Wiki, de tal manera que colaboren
construyendo y compartiendo materiales, recursos, experiencias, etctera, con el fn de crear una
red universitaria, nacional e internacional que apoye y facilite sus actividades acadmicas.
Blog. Ofrecer a los docentes un espacio para el intercambio de ideas, la construccin
colaborativa, la publicacin de aportaciones e informacin sobre educacin en
general, que contribuya al fortalecimiento de las prcticas docentes, el desarrollo
de proyectos educativos, la actualizacin en el campo de la docencia, etctera.
Foro. Este es un espacio propicio para la discusin y planteamiento de dudas y
ejemplos acerca de cualquier temtica de inters.
2 En los ltimos aos, la CUAED ha venido trabajando en el desarrollo e imparticin de cursos dirigidos a la comunidad acadmica de la UNAM y
externos para el uso de las TIC en su prctica docente (http://www.cuaed.unam.mx/portal/cursos.php)
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Wiki. Generar exposiciones, monografas, ensayos con un enfoque colaborativo;
en sntesis, proyectos colaborativos que desglosen informacin detallada acerca de
las temticas educativas de inters para la comunidad.
Conclusiones
Se deben hacer propuestas integrales para la formacin docente en el uso de las tecnologas para los
procesos de enseanza-aprendizaje, ya que hoy en da se tiene mucho trabajo realizado de manera
aislada, lo cual hace que no se aproveche efcientemente por parte de la comunidad acadmica de
la UNAM.
Es necesario apoyar an ms la investigacin y el desarrollo de lneas tecnopedaggicas
creativas derivadas de la prctica y formacin integral docente, y de actividades de refexin, que
fomenten la innovacin; base fundamental para que la universidad participe en la Sociedad del
Conocimiento.
Tambin es necesario trabajar en el desarrollo de indicadores para medir la calidad y
efciencia tanto de la formacin de los profesores como de los materiales o productos elaborados
por los mismos acadmicos. De esta manera se contar con un marco de referencia que permita
medir los avances que se logren en la educacin con apoyo de las TIC, permitiendo redirigir o
generar nuevas estrategias para una mejora continua.
Si se logra cumplir con estos retos se estar apoyando en la formacin de profesionistas y sobre
todo ciudadanos con competencias para aprender a lo largo de la vida, que participen comprometida
y activamente en la Sociedad del Conocimiento.
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