La mancha de

grasa.





I b y c e n e c h
O A P E
R e p o r t e d e l a P e l c u l a y
a n l i s i s d e l a s t e o r a s .

0 3 / 0 3 / 2 0 1 4
Elizabeth Guerrero Gazcn


La pelcula comienza con un nio que corre a travs de casas muy pobres
rodeadas de tierra y plantas, corre muy rpido para vigilar un carro, de alguien
quien todava no sabe quin es, el nio corre ms para poder llegar a la escuela a
tiempo, llega justo antes de que el carro que haba visto llegara a la escuela. De
este se baja la maestra que va hacia el saln al que llega el nio. As empieza a
revisar las tareas de todos los nios hasta que llega a Rogelio Garca, el nio que
apenas llegaba a la escuela, este le presenta su cuaderno y esta se queja de que
siempre es lo mismo, su cuaderno est lleno de machas de grasa y su tarea no
sirve. Lo ignora y lo manda de nuevo a su lugar, as que l le hace caso pero se ve
triste al ver que sus esfuerzos no sirven. La maestra empieza a dictar problemas
de matemticas sistemticamente.
Despus de clases Rogelio sale de clases y va hacia donde estn los dems nios
de la comunidad que se drogan y no van a la escuela, ah se encuentra su
hermana a la que le dice que no debe nunca drogarse. Los dems nios lo critican
por qu va la escuela y l les explica que para gente como el las cosas son
difciles y que la nica manera de mejorar las cosas es esforzndose y trabajar
para salir adelante e ir a la escuela lo ayudara a eso.
Al llegar a su casa de la escuela esta su mam y pap, ella est friendo
empanadas para venderlas y ganar dinero para mantenerse, su papa le cuestiona
otra vez del por qu va la escuela y se burla de l, l le explica que l siempre ha
ayudado en la escuela y como l se paga sus estudios.
Su pap le dice que trabaje pero Rogelio le dice que tiene tarea, y su madre lo
defiende diciendo que para eso ella trabaja y que l no se saldr de la escuela. De
parte del padre no muestra ningn apoyo a su hijo o incluso a su esposa para
mantener los gastos mnimos de la familia.
Al da siguiente la maestra le pide su tarea los nios que trata sobre cmo es su
cuarto y como se sienten en l. Rogelio vuelve a presentar su cuaderno lleno de
grasa y su tarea no est hecha por lo que lo vuelve a rechazar y quejarse a cerca
de l. Rogelio al sentirse frustrado y incomprendido le avienta una bola de papel
cuando ella est escribiendo y ella lo manda a la direccin. Ah el padre de la
comunidad lo encuentra y lo invita a ir consigo a tu casa para platicar y preguntarle
por qu lo sacaron de clase. El padre le da de comer mientras Rogelio le explica lo
sucedido y le dice como la maestra no entiende nada. Al da siguiente el padre va
con la maestra para platicar con ella acerca de esto y la invita al da siguiente para
mostrarle algo. Rogelio dejo de ir a la escuela desde haca tres das y ellos se
preguntan dnde estar y por qu no va. El padre le habla acerca de las
condiciones de vida de toda esa comunidad ya que la maestra se quejaba de que
los nios no queran aprender, la lleva a las casas ms pobres y le muestra los
problemas que ah. Hablan con la mam de Rogelio que les dice que l trabaja y
que ella sabe que no es muy aplicado pero que es inteligente y se esfuerza a
pesar de las condiciones.
A Rogelio lo encuentran peleando con otro nio por que este le ofreca drogas a
su hermana, la maestra le pide que vuelva la escuela pero l se niega y le dice
que se aleje pues ella no pertenece a ese lugar.
La maestra recapacita y cambia su forma de pensar y ver las cosas por lo que se
propone hacer las cosas ms fciles para sus alumnos, por lo que cambia el
saln, lo hace ms feliz y colorido, incluso cambia hasta su vestuario. Al final
Rogelio regresa a la escuela y la maestra empieza a dar la clase pero de una
nueva manera, una que se relaciona con la vida de Rogelio y su trabajo en un
almacn y lo que deberan pagarle, dando un ejemplo de una escuela relacionada
con la vida de los nios.
















Teoras: Anlisis:
Nuestro problema fundamental que es
los alumnos no aprenden en la escuela
como sera de esperar.- Delval.
La maestra piensa que los nios de la escuela
deberan aprender mucho ms de lo que hacen
ya que en otra escuela se ensea de igual
manera pero los resultados no son los mismos.
Hoy, en la mayora de los pases, la
educacin es obligatoria para todos, pero
en algunos esas exigencia solo se cumple
de una forma parcial y en muchos pases
en vas de desarrollo la escolarizacin no
ha llegado a ser completa y la tasa a de
abandono de la escuela antes de terminar
la escolaridad obligatoria, es bastante
alta.-Delval.
En casi todos los pases es obligatoria la
educacin bsica, pero muchos nios como los
compaeros de Rogelio y su hermana no lo
hacen o la abandonan.
[Otros cambios que se observa en la
escuelaLa escuela se ha ido centrando
ms y ms en el contenido terico,
cientfico, un conocimiento alejado de la
vida, de carcter abstracto, cuya
aplicacin no se ve inmediatamente. Y la
escuela con frecuencia da por supuesto
que los alumnos tienen que estar
interesados en adquirir ese
conocimiento.-Delval.
Los nios no mostraban inters en las clases
como por ejemplo matemticas ya que no
encontraban un inters prctico a la materia,
pero la maestra pensaba que enseaba lo que
tena que hacer.
Como decamos las causas por las que los
alumnos no obtienen buenos resultados
son de muchos tipos, de inteligencia de los
sujetos, de inters o razones de tipo
social.-Delval.
Los problemas en la vida y las situaciones que
enfrentaba Rogelio hacia que no trabajara en
sus tareas, el no escribi su tarea acerca de su
cuarto porque haba nada que contar del ya
que no tenia uno.
la cultura consiste en estructuras
de significacin socialmente
establecidas en virtud de las cuales
la gente hace cosas tales como
seales de conspiracin y se adhiere
a stas, o percibe insultos y contesta
a ellos (26)Geertz.

La cultura o forma de ver las cosas de la
maestra se basaban en un concepto diferente
de las cosas y por so vea la gente de la
comunidad y sus acciones de una manera
diferente a la del padre.
Si uno desea comprender lo que es una
ciencia, en primer lugar debera prestar
atencin, no a sus teoras o a sus
descubrimientos y ciertamente no a lo
que los abogados de esa ciencia dicen
sobre ella; uno debe atender a lo que
hacen los que la practican.- Geertz
Teniendo como ejemplo la cultura de la
comunidad el padre lleva a la maestra a la
comunidad para que viera la realidad (estudiar)
en vez de dejarse llevar por lo que pensaba y se
habla.

Pero la cuestin es que la diferencia
entre lo que Ryle llama la "descripcin
superficial" de lo que est naciendo el que
En las acciones de Rogelio la maestra debi ver
ms all de una macha de grasa, que vena del
trabajo que tena que realizar el y su mam.
ensaya ante el espejo (remedador,
guiador, dueo de un tic...), es decir,
"contrayendo rpidamente el ojo
derecho" y la "descripcin densa" de lo
que est haciendo ("practicando una
burla a un amigo al si- mular una seal
con el fin de engaar a un inocente y
hacerle creer que est en marcha una
conspiracin") define el objeto de la
etnografa:
Toda identidad pretende apoyarse en
una serie de criterios, marcas o rasgos
distintivos que permiten afirmar la
diferencia y acentuar los contrastes. Los
ms decisivos, sobre todo tratndose de
identidades ya instituidas, son aquellos
que se vinculan de algn modo con la
problemtica de los orgenes.-Gimenez.
La maestra al llegar a la escuela pensaba que
las cosas iban a ser fciles y sera una maestra
como las de lis libros pero esto es irreal.
Respecto de este conjunto de criterios
distintivos, no tiene sentido la querella
acerca de si deben preferirse criterios
"objetivos" o "criterios subjetivos" (como
el sentimiento de pertenencia, por
ejemplo) para definir una identidad
social.- Gimenez
Rogelio le dijo a la maestra que no perteneca a
ese lugar, y que no entenda, esto quiere decir
a su comunidad que tena que enfrentarse a
ciertas circunstancias que ella no
experimentaba.
Segn Bourdieu se puede comprender
mejor la "realidad" de las identidades
sociales si se sustituye la falsa alternativa
entre objetivismo y subjetivismo por la
distincin entre identidades establecidas
o instituidas, que funcionan como
estructuras ya cristalizadas.-Gimenez
Separando lo que eran sus realidades y
conceptos, Rogelio y la maestra pudieron
entenderse al dejar d lado sus problemas de
diferencias.
En pocas palabras, "la memoria
colectiva es ciertamente una memoria
de grupo,
Lequin y Mtral distinguen otra forma
de memoria al lado de las
precedentes: y trata de una memoria
que tambin evoca hechos Al relatar el
pasado, uno se hace cargo
verdaderamente de los dems.-
Gimenez

Los papeles de los personajes eran conceptos
predeterminados, la maestra era considerada
de una manera desde la primera vez la vez del
padre.