Manual de Acreditación Adventista

M A N U A L D E A C R E D I T A C I N
Asoci aci n
Acredi t adora
Advent i st a
ii 9 de abril de 2013
PREFACIO

La Asociacin de Acreditacin de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades
Adventistas es el organismo de acreditacin establecido por la Iglesia Adventista del Sptimo
Da para coordinar, supervisar y controlar la calidad de su sistema educativo. Es responsable de
evaluar la implementacin de la filosofa de la educacin adventista con el propsito de fomentar
la unidad y la misin de la iglesia.
1
La asociacin es comnmente conocida como la Asociacin
Adventista de Acreditacin y opera bajo la sigla AAA. La asociacin est al servicio de las
trece Divisiones de la iglesia mundial y es asesorada en su trabajo por los directores de
educacin de las Divisiones y por las comisiones y comits educativos de cada divisin.

La acreditacin es un mecanismo de autorregulacin de la comunidad educativa y juega un papel
significativo en el fomento de la confianza en la empresa educativa de la iglesia. La acreditacin
y el proceso de autoevaluacin sirven para mantener estndares mnimos, incrementar la
efectividad institucional y brindar el reconocimiento interinstitucional.

El principal inters de la acreditacin es el mejoramiento continuo de la calidad educativa en las
instituciones operadas por la Iglesia Adventista en todo el mundo. Si una institucin es
acreditada por la AAA, esto significa que esta brinda en forma apropiada una educacin
adventista de slida calidad acadmica a todas las partes interesadas, y que posee los recursos,
los programas y los servicios suficientes como para alcanzar las metas institucionales. Toda
institucin educativa adventista deber buscar la acreditacin de la AAA.

Al igual que otros entes de acreditacin, la AAA evala el cumplimiento de estndares bsicos
definidos. De manera consecuente con su amplia definicin de una educacin integral en el
contexto de un propsito redentor, la AAA evala asimismo las evidencias de que la institucin
est alcanzando el xito general en el mbito espiritual y de que es en verdad adventista. La
acreditacin de la AAA se encuentra disponible tan solo para las instituciones y programas
educativos de propiedad de la iglesia. Una diversidad de factores son examinados para afirmar
que la experiencia educacional general contribuye con el desarrollo integral de la persona y
promueve una cosmovisin bblica. En este Manual aparece detallada la lista completa de
normas y criterios que forman parte de esa revisin.

Los estndares de acreditacin utilizados por la AAA conforman los criterios de acreditacin.
Estos estn sujetos a evaluaciones peridicas y proporcionan pautas consistentes para la
evaluacin de las instituciones educativas.

Las instituciones con un historial de acreditacin mxima por parte de entes
regionales/nacionales tienen derecho a una inspeccin que siga los pasos de los criterios
abreviados (Formulario B). Esto permite que el equipo de evaluacin se enfoque en determinar si
la institucin est alcanzando su misin en el mbito espiritual y est integrando la fe y la
enseanza-aprendizaje en las reas de contenido, cosmovisin y elementos cocurriculares. Las

1
GC Working Policy, 2010-2011, FE 20 35, pp. 270-274.
iii 9 de abril de 2013
consultas con el informe preparado para la acreditacin nacional/regional eliminarn las
duplicaciones innecesarias.

A medida que se producen cambios en la iglesia y en el mundo, la educacin superior adventista
debe adoptar y responder a las demandas de esos cambios. La naturaleza internacional de la
educacin superior adventista exige dar una amplia gama de atencin a las normas
internacionales por parte de y para la contextualizacin internacional. Por esta razn no existe un
solo sistema que sea el mejor, ni un enfoque nico para garantizar la calidad. Al mismo tiempo,
es necesario que existan garantas de que se preserva la lealtad a la filosofa educacional
adventista, y de que se trabaja para fortalecer la fidelidad a los valores, el ambiente y la misin
de la iglesia.

En pases donde la aplicacin de estos procedimientos pueda comprometer seriamente la
viabilidad continuada de la institucin, como resultado de los requerimientos del gobierno y las
agencias educacionales, se reconoce que aunque no haya diferencia entre los principios
subyacentes, podran existir variaciones en la aplicacin de esos principios.
2

Por lo tanto, en tales circunstancias, la J unta de Educacin de la Divisin brindar a la AAA la
documentacin de la acreditacin de la institucin por parte de su gobierno, dando fe de su
integridad acadmica y profesional, y se referir a la AAA para que esta refrende los valores
espirituales y la fidelidad teolgica de la institucin. Bajo toda circunstancia, las instituciones
tienen que conservar la fidelidad a su posicin y propsito en la iglesia.

Un componente clave del proceso de acreditacin es la autoevaluacin. A cada institucin que
solicita la acreditacin por primera vez, o la continuacin de la misma, se le pide que lleve a
cabo un proceso de autoevaluacin de su filosofa, misin, propsito, programas o servicios. Al
culminar el proceso de autoevaluacin, la Asociacin lleva a cabo una visita de evaluacin con
un equipo de pares acadmicos para analizar las fortalezas y debilidades de la institucin y para
evaluar la efectividad de la institucin en el alcance de los objetivos propuestos y el
cumplimiento de los criterios de revisin.

El equipo evaluador suministrar a la junta de la AAA un informe escrito confidencial de sus
hallazgos y recomendar un perodo de acreditacin que esta deber aprobar.

Los estudiantes y sus padres escogen la educacin adventista de entre otras opciones. Por medio
del proceso de acreditacin, la institucin demuestra de qu manera pone en lnea sus esfuerzos y
recursos con el propsito de brindar la mejor educacin acadmica posible, mientras tambin
alimenta la fe en Dios y prepara a los estudiantes para puestos de liderazgo en sus comunidades e
iglesias. El proceso de acreditacin ayuda a que la institucin alcance estos objetivos. La
acreditacin brinda no solo una rendicin de cuentas de la integracin de fe y enseanza-
aprendizaje con una educacin de calidad, sino que tambin sirve como un foro de reflexin y
renovacin del compromiso (que incluye el compromiso financiero por parte de las juntas de
gobierno u organizaciones patrocinadoras). El proceso promueve la transparencia y demuestra

2
GCWP 2010-11, FE 20 55 7.
iv 9 de abril de 2013
responsabilidad ante todos los entes involucrados. Asimismo, esta forma de dilogo intencional
fomenta la colaboracin y la comprensin entre la obra de la educacin y la misin de la iglesia.
3

Este manual de acreditacin es el manual oficial de la AAA y proporciona detalles sobre la
filosofa de la acreditacin, las visitas durante el proceso de acreditacin, los criterios de
acreditacin y las expectativas que se tienen con respecto de la autoevaluacin.

Departamento de Educacin
Asociacin General de los
Adventistas del Sptimo Da
12501 Old Columbia Pike,
Silver Spring, MD 20904, EE.UU.
Tel: 301-680-5066
Fax: 301-622-9627
Web: AdventistAccreditingAssociation.org

3
Beardsley, L. M. (2008). Purpose and function de the Adventist Accrediting Association. The Journal
de Adventist Educacin, 70 (4), 15-19.

v 9 de abril de 2013
JUNTA DIRECTIVA
ASOCIACIN DE ACREDITACIN DE COLEGIOS, CENTROS
SUPERIORES Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS
2010-2015

Lisa Beardsley-Hardy, Presidenta, Directora de Educacin, Asociacin General
Mike Lekic, Secretario Ejecutivo, Director Asociado de Educacin, Asociacin General
Larry Blackmer, Vicepresidente de Educacin, Divisin Norteamericana
Mario Ceballos, Ministerios de Capellana Adventista, Asociacin General
Lowell Cooper, Vicepresidente, Asociacin General
Lawrence Domingo, Director de Educacin, Divisin de Asia Pacfico Sur
John Dougan, Adventist Risk Management, Asociacin General (Asesor)
Paul Douglas, Servicio de Auditora, Asociacin General (Asesor)
Daniel Duda, Director de Educacin, Divisin Transeuropea
Gamaliel Florez, Director de Educacin, Divisin Interamericana
Gerald Grant, Profesor, Ontario, Canad
Stephen Guptill, Rector, AIIAS
Juanita Gurubatham, Directora, Revisin y Desarrollo Institucional, ACCSC
Keith Hallam, Director de Educacin, Asociacin de Potomac
Chiemela Ikonne, Director de Educacin, Divisin de frica Centrooccidental
Ellah Kamwendo, Directora de Educacin, Divisin de frica Meridional-Ocano ndico
Hudson Kibuuka, Director Asociado de Educacin, Asociacin General
Edgard Leonel Luz, Director de Educacin, Divisin Sudamericana
Barna Magyarosi, Director de Educacin, Divisin Euroafricana
James Mbyirukira, Departamento de Educacin, Universidad Oakwood
Andrew Mutero, Director de Educacin, Divisin de frica Centrooriental
Chek Yat Phoon, Director de Educacin, Divisin de Asia Pacfico Norte
Janelle Pyke, Secretaria de Admisiones, Universidad de Loma Linda
Nageshwara Rao, Director de Educacin, Divisin del Sudeste Asitico
ngel Rodriguez, Director, Instituto de Investigaciones Bblicas, Asociacin General
Steven Rose, Vicerrector de Administracin Financiera, Universidad de Walla Walla
Roy Ryan, Tesorero Asociado, Asociacin General
Benjamin Schoun, Asesor Educativo, Vicepresidente, Asociacin General
Luis Schulz, Director Asociado de Educacin, Asociacin General
Ella Simmons, Asesora Educativa, Vicepresidenta, Asociacin General
John Wesley Taylor, Director Asociado de Educacin, Asociacin General
Astrid Thomassian, Directora de Educacin, Unin Asociacin del Atlntico
Alayne Thorpe, Decana, Escuela de Educacin a Distancia, Universidad Andrews
Charles Tidwell, ex Decano, Programas por Afiliacin y Extensin, Universidad Andrews
Vladimir Tkachuk, Director de Educacin, Divisin Euroasitica
Ken Weslake, Director de Educacin, Divisin del Pacfico Sur
Tom Wetmore, Secretara de Asuntos Legales, Asociacin General (Asesor)
Robert Young, Vicerrector de Administracin Acadmica, Universidad Adventista Southern
Robert Lemon, Tesorero, Asociacin General, de oficio
G. T. Ng, Secretario, Asociacin General, de oficio
Ted Wilson, Presidente, Asociacin General, de oficio
vi 9 de abril de 2013
Actualizaciones del Manual

La siguiente tabla identifica las fechas de publicacin e implementacin de las actualizaciones al
Manual de Acreditacin. La fecha de publicacin ser la fecha en la cual la AAA vote los
cambios para el Manual. En la fecha de implementacin todas las visitas de acreditacin
operarn bajo los trminos de las nuevas actualizaciones. Por acuerdo entre la AAA y las
instituciones individuales, los nuevos procedimientos o documentaciones pueden ser utilizados
con anterioridad a la fecha de implementacin. Por lo general, los procedimientos o
documentaciones anteriores no sern aceptables con posterioridad de la fecha de
implementacin.

Por favor, tenga en cuenta que las pginas de actualizacin sern enviadas a todos los individuos
o instituciones que aparezcan en la lista de quienes ya recibieron este documento inicial y la
fecha de publicacin ser indicada en la parte inferior de cada una de esas pginas. En ciertas
ocasiones, la fecha de implementacin podra preceder la fecha de publicacin dado que los
cambios a los reglamentos podran ser anunciados a las instituciones acreditadas y publicadas en
la pgina web ms frecuentemente que la actualizacin anual de este manual.

Fecha de publicacin Fecha de Implementacin

8 de abril de 2004 1 de enero de 2005
7 de abril de 2005 1 de enero de 2005
15 de abril de 2012 1 de julio de 2012
9 de abril de 2013 9 de abril de 2014 (Formulario B)

vii 9 de abril de 2013
UTILIZACIN DEL MANUAL DE ACREDITACIN

El Manual de Acreditacin est dividido en cuatro partes. Cada parte se presenta
individualmente y tiene su propia tabla de contenidos. Sin embargo, slo una lectura completa de
las cuatro partes del Manual explica y expone todo el proceso de acreditacin de la AAA. Una
tabla de contenidos, que abarca las cuatro partes, precede a la Parte I.

El resumen de los contenidos que aparecen a continuacin, podra ser de utilidad para los
usuarios del manual.

La Parte I se ocupa de la filosofa de acreditacin de la AAA, sus propsitos y los tipos de
acreditacin disponibles. Esta seccin es de utilidad para todos los participantes de una visita de
acreditacin, ya que proporciona el contexto para dicha visita, explica cul debera ser el centro
de atencin del equipo visitante y define las expectativas de la AAA.

La Parte II se enfoca en la visita de acreditacin, en todas sus formas y en todos los roles y
responsabilidades de los participantes de esta visita. Tambin brinda un cronograma y un
bosquejo del informe final de una visita regular de acreditacin. Este es el manual bsico tanto
para la institucin que est haciendo el proceso, como para los miembros del equipo visitante.

La Parte III brinda informacin para las instituciones Formulario A* respecto de la
redaccin de la autoevaluacin e identifica los estndares que describen a una institucin de
excelencia en esta categora. La Parte III tambin indica temas que los miembros del equipo
podran explorar al considerar la Autoevaluacin Formulario A. Todos los participantes de la
visita a una institucin del Formulario A deberan conocer en detalle esta seccin del Manual de
Acreditacin.

La Parte IV brinda informacin para las instituciones Formulario B* respecto de la
redaccin de la autoevaluacin e identifica los criterios que describen a una institucin de
excelencia en esta categora. La Parte IV tambin indica temas que los miembros del equipo
podran explorar al considerar la Autoevaluacin Formulario B. Todos los participantes de la
visita a una institucin del Formulario B deberan conocer en detalle esta seccin del Manual de
Acreditacin.

*En la Parte I del Manual de Acreditacin se presenta una explicacin acerca de cules
instituciones sern acreditadas bajo los trminos del Formulario A o Formulario B.

En el Departamento de Educacin de la Asociacin General se halla disponible un documento
separado titulado The Accreditation Process: A Manual for Team Chairs (El Proceso de
Acreditacin: Manual para presidentes de visitas evaluadoras), disponible para todos aquellos a
quienes se les pida que coordinen una visita de acreditacin de la AAA.

viii 9 de abril de 2013
GLOSARIO

AAA Asociacin de Acreditacin Adventista de Colegios, Centros Superiores y
Universidades Adventistas. El trmino Asociacin Adventista de Acreditacin
tambin aparecer a lo largo del Manual para referirse a la Asociacin.

BMTE Comisin de Educacin Teolgica y Ministerial (por sus siglas en ingls). Este es
el organismo a nivel de divisin que recomienda a la IBMTE (ver ms abajo) de
la Asociacin General nuevos programas de teologa y estudios pastorales, as
como tambin, arreglos para la aprobacin de facultades de teologa o religin.

IBE Comisin Internacional de Educacin (por sus siglas en ingls). Este organismo
de la Asociacin General aprueba nuevos programas en todas las disciplinas (con
excepcin de Teologa), y recomienda a la AAA nuevas instituciones candidatas a
ser acreditadas.

IBMTE Comisin Internacional de Educacin Teolgica y Ministerial (por sus siglas en
ingls). Este es el organismo de la Asociacin General que aprueba nuevos
programas en teologa y estudios pastorales recomendados por las BMTEs de las
divisiones y tambin los procesos para la gestin de la capacitacin pastoral a
nivel de divisin.

AG Asociacin General de los Adventistas del Sptimo Da

Los siguientes dos trminos tambin sern usados como trminos genricos a lo largo de todo el
Manual de Acreditacin, aunque en algunos territorios o instituciones de divisin se utilizan
trminos diferentes.

El Director de Educacin es llamado vicepresidente de educacin en algunos territorios.

El Rector es el funcionario administrativo principal de una institucin acadmica. En general, la
lista de equivalentes puede incluir palabras como Rector, Presidente, Director y Vicecanciller, o
similares.

Los programas no tradicionales, que incluyen la educacin a distancia, se refieren a la oferta
educativa por medio de mtodos que excluyen la presencia tradicional de un docente frente a
un grupo de estudiantes en un saln de clases normal durante un trimestre o semestre estndar.
Estos programas pueden ser ofrecidos a estudiantes que sean de menor o de mayor edad que lo
que se acostumbra tradicionalmente, a estudiantes de tiempo parcial o tiempo completo, y
podran incluir una variedad de modalidades que incluyen, pero no estn limitadas a, la
correspondencia postal o por video, mtodos que utilizan Internet o la web, y sesiones intensivas
de duracin ms breve.

ix 9 de abril de 2013
TABLA DE CONTENIDOS

Prefacio ........................................................................................................................................... ii
J unta Directiva ................................................................................................................................ v
Actualizaciones del Manual ........................................................................................................... vi
Utilizacin del Manual de Acreditacin ....................................................................................... vii
Glosario ........................................................................................................................................ viii
Tabla de contenidos ....................................................................................................................... ix

Parte I: La filosofa, el propsito y los tipos de acreditacin

Tabla de contenidos ...................................................................................................................... I-2

La filosofa adventista de la educacin ......................................................................................... I-3
Los objetivos y la misin ..................................................................................................... I-3
La filosofa ........................................................................................................................... I-3
Las instituciones de educacin superior .............................................................................. I-3

La acreditacin adventista: Filosofa y responsabilidad ............................................................... I-4
La responsabilidad de la gestin de la calidad y la acreditacin ......................................... I-4
La filosofa adventista de acreditacin ................................................................................ I-5
Los objetivos y responsabilidades de la acreditacin .......................................................... I-5
La relacin de la acreditacin de la AAA con la aprobacin/acreditacin
gubernamental y regional. ........................................................................................... I-6

Procesos y beneficios de la acreditacin adventista ..................................................................... I-7
La Comisin Internacional de Educacin (IBE) y la Comisin Internacional
de Educacin Ministerial y Teolgica (IBMTE) ........................................................ I-7
La candidatura y la acreditacin inicial ............................................................................... I-7
La responsabilidad continuada de la acreditacin ............................................................... I-8
Las expectativas de la visita de acreditacin ....................................................................... I-8
El cambio en el estado de acreditacin ................................................................................ I-9
La extensin de la acreditacin .......................................................................................... I-10
Beneficios por parte de la acreditacin de la AAA ........................................................... I-10

Tipos de visita de acreditacin .................................................................................................... I-11
La visita de acreditacin ordinaria (Formulario A) ........................................................... I-11
La visita de acreditacin ordinaria (Formulario B) ........................................................... I-11
La visita intermedia ........................................................................................................... I-12
La visita de revisin administrativa ................................................................................... I-12
La visita especfica ............................................................................................................ I-13

x 9 de abril de 2013
Parte II: La visita de acreditacin

Tabla de contenidos .................................................................................................................... II-2

La visita de acreditacin ordinaria .............................................................................................. II-3
Parmetros de la visita ....................................................................................................... II-3
Arreglos iniciales ............................................................................................................... II-3
La seleccin de la comisin ............................................................................................... II-3
Arreglos financieros ........................................................................................................... II-4
Tareas previas a la visita .................................................................................................... II-4
El cronograma general ....................................................................................................... II-5
La documentacin requerida .............................................................................................. II-6
El informe de acreditacin ................................................................................................. II-8
La recomendacin de acreditacin .................................................................................... II-8
Derecho de apelacin ....................................................................................................... II-11
La recomendacin de acreditacin de una institucin en acreditacin inicial ................. II-12
El informe final y el acuerdo de acreditacin .................................................................. II-12
Resumen del cronograma de tareas ................................................................................. II-13

La visita intermedia de acreditacin ......................................................................................... II-13
Parmetros de la visita ..................................................................................................... II-13
Arreglos iniciales (y designacin de los miembros de la comisin)................................ II-13
Arreglos financieros ......................................................................................................... II-14
Tareas previas a la visita .................................................................................................. II-14
La visita ........................................................................................................................... II-14
El seguimiento ................................................................................................................. II-15

La visita de revisin administrativa .......................................................................................... II-15
Arreglos iniciales (y la designacin de la comisin) ....................................................... II-15
La visita ........................................................................................................................... II-17

La visita de acreditacin especfica .......................................................................................... II-18
Los procedimientos .......................................................................................................... II-18
Los arreglos financieros ................................................................................................... II-19

xi 9 de abril de 2013
Parte III: La institucin de excelencia y la autoevaluacin (Formulario A)

Tabla de contenidos ................................................................................................................... III-2

La institucin de excelencia ....................................................................................................... III-3

Las funciones de la autoevaluacin institucional ....................................................................... III-4

El proceso de autoevaluacin ..................................................................................................... III-4

El instrumento de autoevaluacin .............................................................................................. III-5
Seccin A de la autoevaluacin ........................................................................................ III-5
Seccin B de la autoevaluacin ........................................................................................ III-5
Seccin C de la autoevaluacin ........................................................................................ III-5
rea 1: La historia, la filosofa, la misin y los objetivos ............................................... III-6
rea 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificacin .......................................... III-8
rea 3: El gobierno, la organizacin y la administracin ............................................. III-10
rea 4: Las finanzas, la estructura financiera y las industrias ....................................... III-14
rea 5: Los programas de estudio ................................................................................. III-17
rea 6: El personal docente y no docente ..................................................................... III-21
rea 7: La biblioteca, los recursos de informacin y la tecnologa ............................... III-24
rea 8: Los reglamentos y registros acadmicos .......................................................... III-28
rea 9: Los servicios al estudiante ................................................................................ III-30
rea 10: La planta fsica y las instalaciones .................................................................. III-34
rea 11: Las relaciones pblicas y los organismos externos......................................... III-36
rea 12: La educacin pastoral y teolgica ................................................................... III-38

xii 9 de abril de 2013
Parte IV: La institucin de excelencia y la autoevaluacin (Formulario B)

Tabla de contenidos ................................................................................................................... IV-2

La institucin de excelencia ....................................................................................................... IV-3

Las funciones de la autoevaluacin institucional ....................................................................... IV-3

Los procesos de autoevaluacin ................................................................................................. IV-4

El instrumento de autoevaluacin .............................................................................................. IV-4
Seccin A de la autoevaluacin ....................................................................................... IV-4
Seccin B de la autoevaluacin ....................................................................................... IV-5
Seccin C de la autoevaluacin ....................................................................................... IV-6
rea 1: Misin e identidad ............................................................................................... IV-7
rea 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificacin ......................................... IV-11
rea 3: El gobierno, la organizacin y la administracin .............................................. IV-15
rea 4: Los programas de estudio .................................................................................. IV-18
rea 5: El personal docente y no docente ...................................................................... IV-23
rea 6: El contexto educativo ......................................................................................... IV-27
rea 7: La educacin ministerial y teolgica ................................................................. IV-32

Apndices:

Tabla de Contenidos

Apndice A: Reglamentos, procesos y pautas para cambios sustanciales ................................ AP-3

Apndice B: Responsabilidades y cronograma de las visitas regulares, intermedias o
administrativas de la AAA .......................................................................................... AP-18

Apndice C: Bosquejo general del informe de acreditacin ................................................... AP-23

Apndice D: Redaccin de felicitaciones y recomendaciones ............................................... AP-25

Apndice E: Mejores prcticas en educacin a distancia ....................................................... AP-29

Apndice F: Criterios para la evaluacin de ttulos de investigacin ................................... AP-34

Apndice G: Pautas de acreditacin para el establecimiento de escuelas de medicina,
odontologa y farmacia .............................................................................................. AP-43

Apndice H: Reglamento de la AAA sobre conflicto de inters ........................................... AP-81

Parte I
Filosofa,
Propsito y Tipos
de Acreditacin
Asoci aci n
Acredi t adora
Advent i st a
I-2 9 de abril de 2013
TABLA DE CONTENIDOS

La filosofa adventista de la educacin ......................................................................................... I-3
Los objetivos y la misin ..................................................................................................... I-3
La filosofa ........................................................................................................................... I-3
Las instituciones de educacin superior .............................................................................. I-3

La acreditacin adventista: Filosofa y responsabilidad ............................................................... I-4
La responsabilidad de la gestin de la calidad y la acreditacin ......................................... I-4
La filosofa adventista de la acreditacin ............................................................................ I-5
Los objetivos y las responsabilidades de la acreditacin ..................................................... I-5
La relacin de la acreditacin de la AAA con la aprobacin/acreditacin
gubernamental y regional. ................................................................................................... I-6

El proceso y los beneficios de la acreditacin adventista ............................................................. I-7
La Comisin Internacional de Educacin (IBE) y la Comisin Internacional de
Educacin Ministerial y Teolgica y (IBMTE) ................................................................... I-7
La candidatura y la acreditacin inicial ............................................................................... I-7
La responsabilidad continuada de la acreditacin ............................................................... I-8
Las expectativas de la visita de acreditacin ....................................................................... I-8
El cambio en el estado de acreditacin ................................................................................ I-9
La extensin de la acreditacin .......................................................................................... I-10
Beneficios por parte de la acreditacin de la AAA ........................................................... I-10

Tipos de visita de acreditacin .................................................................................................... I-11
La visita de acreditacin ordinaria (Formulario A) ........................................................... I-11
La visita de acreditacin ordinaria (Formulario B) ........................................................... I-11
La visita intermedia ........................................................................................................... I-12
La visita de revisin administrativa ................................................................................... I-12
La visita especfica ............................................................................................................ I-13

LA FILOSOFA ADVENTISTA DE LA EDUCACIN

Tomada de la Declaracin de la Filosofa Adventista aprobada por consenso en
el Primer Congreso Internacional de Filosofa de la Educacin Adventista (2001)
e incorporada a las Reglamentaciones de la Asociacin General.

Los objetivos y la misin

La educacin adventista prepara a los estudiantes para una vida til y llena de gozo, fomentando
la amistad con Dios, el desarrollo integral, los valores basados en la Biblia y el servicio
desinteresado, de acuerdo con la misin adventista del sptimo da para el mundo.

La filosofa

La filosofa de la educacin adventista es cristocntrica. Los adventistas creemos que, bajo la
conduccin del Espritu Santo, el carcter y los propsitos de Dios pueden ser entendidos como
se revelan en la Biblia, en J esucristo y en la naturaleza. Las caractersticas distintivas de la
educacin adventista, derivadas de la Biblia y de los escritos de Elena G. White, sealan el
propsito redentor de la verdadera educacin: restaurar a los seres humanos a la imagen de su
Hacedor.

Los adventistas creemos que Dios es infinitamente amante, sabio y poderoso. l se relaciona con
los seres humanos a un nivel personal, presentando su carcter como la norma fundamental de la
conducta humana y su gracia como el medio de restauracin.

Sin embargo, los adventistas reconocemos que los motivos, el pensamiento y el comportamiento
humanos estn lejos del ideal divino. La educacin, en su sentido ms amplio, es un medio para
restaurar en los seres humanos la relacin original con Dios. Al trabajar juntos, los hogares, las
escuelas y las iglesias cooperan con las agencias divinas preparando a los estudiantes para ser
ciudadanos responsables en este mundo y en el mundo venidero.

La educacin adventista brinda ms que conocimiento acadmico. Fomenta un desarrollo
equilibrado de la persona en todas sus dimensiones espiritual, intelectual, fsica y social. Sus
dimensiones del tiempo abarcan la eternidad. Busca desarrollar una vida de fe en Dios y de
respeto por la dignidad de todos los seres humanos; construir un carcter semejante al del
Creador; educar pensadores ms que meros reflectores de los pensamientos de otros; promover el
servicio amante antes que la ambicin egosta; garantizar el mximo desarrollo del potencial de
cada individuo y acoger todo lo que sea verdadero, bueno y hermoso.

Las instituciones de educacin superior

Las instituciones adventistas de educacin superior proporcionan a los estudiantes el ambiente
nico que se requiere para la bsqueda del saber en las artes, la religin y las humanidades, en
las ciencias y las diversas profesiones, dentro de la perspectiva de la filosofa de la educacin y
el compromiso espiritual adventistas. La educacin superior adventista:

1. Da prioridad a las carreras que apoyan directamente la misin de la iglesia.
2. Reconoce la importancia de la bsqueda de la verdad en todas sus dimensiones, ya que
afecta el desarrollo total del individuo en relacin con Dios y con sus semejantes.
3. Utiliza los recursos disponibles tales como la revelacin, la razn, la reflexin y la
investigacin para descubrir la verdad y sus implicaciones para la vida humana aqu y en
el ms all, aunque reconoce las limitaciones inherentes a cualquier esfuerzo humano.
4. Gua a los estudiantes hacia el desarrollo de vidas ntegras, basadas en principios
compatibles con los valores religiosos, ticos, sociales y de servicio, esenciales para la
cosmovisin adventista.
5. Fomenta, particularmente a nivel de posgrado, el dominio, la evaluacin crtica, el
descubrimiento y la diseminacin del conocimiento, y la cultura del saber en la
comunidad de eruditos cristianos.

Los estudiantes que completen el nivel terciario en una institucin adventista deben:

1. Haber tenido la oportunidad de comprometerse con Dios y, por lo tanto, llevar una vida
de principios de acuerdo con su voluntad y tener el deseo de experimentar y respaldar el
mensaje y la misin de la Iglesia Adventista.
2. Demostrar capacidad de pensamiento crtico, de mayordoma, de creatividad, de
apreciacin de la belleza y del ambiente natural, de comunicacin y de otras formas de
erudicin acadmica que los lleven a la realizacin de sus vocaciones y a un aprendizaje
continuo.
3. Manifestar sensibilidad social y preocupacin amante por el bienestar de otros, como una
forma de preparacin para el matrimonio y la vida familiar, el ser ciudadanos de una
comunidad diversa y la comunin dentro de la comunidad de Dios.

LA ACREDITACIN ADVENTISTA: FILOSOFA Y RESPONSABILIDAD

La responsabilidad de la gestin de la calidad y la acreditacin

Todas las instituciones de educacin superior tienen la responsabilidad de garantizar la oferta de
una educacin de calidad y, junto con esta responsabilidad, est la necesidad de contar con un
proceso dinmico de gestin de la calidad. La acreditacin externa no reemplaza esta
expectativa, aunque proporciona una medida objetiva importante respecto del xito de una
institucin.

La Asociacin de Acreditacin de Escuelas, Instituciones de Educacin Superior y
Universidades Adventistas (AAA) es la agencia de acreditacin reconocida y comisionada por la
Iglesia Adventista para llevar a cabo el proceso de acreditacin de las instituciones adventistas de
educacin superior en el mundo. Opera desde el Departamento de Educacin de la Asociacin
General en Silver Spring, Maryland, Estados Unidos, y en cooperacin con sus Comisiones de
Acreditacin regionales en las siguientes reas del mundo:

frica Centro-Oriental: Nairobi, Kenia
Euro-frica: Berna, Suiza
Euro-Asia: Mosc, Rusia
Inter-Amrica: Miami, Florida, EE.UU.
Norteamrica: Silver Spring, Maryland, EE.UU.
Asia-Pacfico Norte: Koyang-city, Kyounggi-do, Repblica de Corea
frica Meridional-Ocano ndico: Pretoria, Sudfrica.
Sudamrica: Brasilia, Brasil
Pacfico Sur: Wahroonga, Nueva Gales del Sur, Australia
Sudeste Asitico: Hosur, Tamil Nadu, India
Asia-Pacfico Sur: Manila, Filipinas
Trans-Europa: St. Albans, Hertfordshire, Inglaterra
frica Centro-Occidental: Abiyn, Costa de Marfil

La funcin principal de la AAA es visitar y considerar la acreditacin o reacreditacin de todas
las instituciones adventistas de educacin superior.

La filosofa adventista de acreditacin

La AAA sostiene el principio de que la acreditacin denominacional no depende de los requisitos
para el reconocimiento regional, estatal o nacional. Sin embargo, la experiencia internacional ha
demostrado que muchos de los estndares acadmicos, profesionales y ticos establecidos por la
AAA coinciden con los requeridos por otros entes profesionales y gubernamentales de
acreditacin.

La AAA respalda el derecho de cada institucin de llevar a cabo su misin educativa bajo la gua
de una junta elegida por sus constituyentes; el derecho del personal docente a ensear, realizar y
publicar sus investigaciones y el derecho de los estudiantes de aprender y desarrollar sus talentos
dados por Dios. No obstante, el ejercicio de estos derechos no debe interferir con la obligacin
institucional de ofrecer educacin de calidad dentro del contexto de las creencias, misin,
filosofa educativa y prcticas de la Iglesia Adventista.

Los objetivos y responsabilidades de la acreditacin

Al evaluar la institucin visitada, el equipo de acreditacin elegido por la AAA representar a
tres grupos significativos:

1. Los miembros de la comunidad institucional (estudiantes, padres o tutores, egresados,
lderes y miembros de la iglesia y la comunidad local y regional), que buscan
garantas en lo referente a la calidad de los programas y los ttulos ofrecidos por la
institucin, as como tambin en lo que respecta a la congruencia institucional con el
mensaje y la misin de la Iglesia Adventista.
2. Las otras instituciones de educacin superior y universidades adventistas del mundo,
que esperan que existan garantas de reciprocidad de crditos y ttulos con la
institucin educativa que est siendo visitada.
3. La Iglesia Adventista en general, cuyos lderes y miembros desean que se les
garantice la calidad total y la efectividad de la misin de una institucin que es parte
de la red global de educacin.

Este equipo buscar alcanzar los siguientes objetivos:

1. Evaluar, sobre la base del documento de autoevaluacin y de una visita de campo, el
estado general de una institucin adventista especfica.
2. Evaluar el grado en que la institucin cumple con la filosofa de educacin adventista en
la formacin del carcter y el desarrollo de los talentos de jvenes comprometidos con el
mensaje de la Iglesia Adventista y que apoyan la misin de esta.
3. Determinar si los programas acadmicos ofrecidos por la institucin son comparables, en
contenido y calidad, con los ofrecidos por instituciones educativas similares, adventistas
y no adventistas, tanto del mismo pas como de otros pases.
4. Orientar a la administracin y a la junta institucional sobre las maneras en que la
institucin podra fortalecer su desempeo y alcanzar mejor sus objetivos educativos y
espirituales y su misin en general.

La relacin de la acreditacin de la AAA con la acreditacin/aprobacin
regional y gubernamental

Es fundamental que todas las instituciones adventistas funcionen dentro de la misin de la Iglesia
Adventista, reflejando con claridad la identidad y los valores adventistas. La acreditacin y la
aprobacin por parte del gobierno tambin pueden ser importantes para la salud y la credibilidad
continuas de las instituciones educativas y su viabilidad financiera. En consecuencia, estas
instituciones deben funcionar segn los requerimientos y parmetros de los reglamentos y
objetivos locales y nacionales, al tiempo que afirman el llamado a mantenerse fieles a la misin
de la iglesia.

En la medida en que una institucin educacional adventista exista para cumplir la comisin
evanglica por medio del desarrollo de la capacidad intelectual adventista para la iglesia y la
sociedad, la acreditacin de la AAA busca garantizar que cada institucin siga sosteniendo la
misin de la iglesia en el contexto de programas acadmicos de calidad. Esto se ver evidenciado
por:

1. Declaraciones de misin institucional que estn en armona con la misin general de la
iglesia.
2. Una administracin, personal docente y personal no docente que apoye las creencias,
conductas y valores de la iglesia.
3. Reglamentos y procedimientos de la institucin que defiendan la misin de la iglesia y de
la institucin.
4. Programas acadmicos y de vida estudiantil que sean consecuentes con la misin de la
iglesia y la institucin.
5. Una junta, un personal docente y grupo estudiantil que adopte el papel y la funcin de la
acreditacin de la AAA.
6. Un sistema educativo que ofrezca una educacin adventista abarcadora e integral, que
tambin contribuya con los objetivos y aspiraciones nacionales del pas en el que se
desenvuelve.
7. Una identidad y propsito adventista particular, que quede evidenciado por medio de
mecanismos que garanticen la calidad.

PROCESOS Y BENEFICIOS DE LA ACREDITACIN ADVENTISTA

La Comisin Internacional de Educacin (IBE) y la Comisin Internacional
de Educacin Ministerial y Teolgica (IBMTE)

La AAA trabaja en cooperacin con otros dos entes en el cumplimiento de su papel de
acreditacin: La IBE y la IBMTE.

La IBE (con sus organismos pares de educacin en cada divisin) es la comisin que aprueba el
estado de la candidatura de instituciones nuevas (y sus programas). Esta aprobacin da
comienzo al proceso que lleva a la primera visita de acreditacin por parte de la AAA. La IBE
tambin considera la solicitud de instituciones ya establecidas respecto de nuevos programas
(que no sean de religin o teologa), o para hacer cambios sustantivos en programas ya existentes
(una vez ms, con excepcin de los de religin o teologa). La IBE tiene directrices diferentes
para identificar estos procesos y stas estn disponibles en el Departamento de Educacin de la
Asociacin General. Esta comisin efecta recomendaciones a la Comisin de la AAA.

La IBMTE y las BMTEs de divisin operan en forma paralela a la IBE en lo relacionado con los
programas de religin y teologa. Tambin se encargan de asuntos relacionados con la
contratacin y aprobacin de personal administrativo y docente en seminarios o departamentos
de teologa. Un manual diferente bosqueja las pautas de los parmetros de trabajo y del papel que
cumple la IBMTE/BMTE. El manual se encuentra disponible en el Departamento de Educacin
de la Asociacin General. La IBMTE efecta recomendaciones a la Comisin de la AAA
respecto de los programas nuevos y expresa cualquier preocupacin relacionada con la
aprobacin de personal docente.

La candidatura y la acreditacin inicial

El primer paso hacia la acreditacin de una institucin es la candidatura.

La IBE recomienda la candidatura de una institucin a la AAA. Esto ocurre cuando, por lo
general basados en una visita realizada por una comisin de la IBE, se concluye que la
infraestructura, el currculo y el personal docente propuestos por la institucin que est siendo
considerada para la candidatura son suficientes y de una calidad que inspira confianza en dicha
institucin y sus programas; y que la institucin cubre las expectativas de la misin de la iglesia.
Al momento en que se concede la candidatura, la AAA est reconociendo que la institucin est
en posicin de ofrecer programas acreditados y que los programas aprobados, hasta donde se
pudo comprobar, son probablemente de la misma calidad que otros programas similares
aprobados por la AAA. Aunque las instituciones que reciben estudiantes siempre se reservan el
derecho a decidir si aceptarn o no los crditos otorgados por una institucin en estado de
candidatura, la AAA recomienda que dichos crditos sean aceptados por transferencia
(equivalencia).

La candidatura normalmente durar un perodo de dos aos y se esperar que la institucin inicie
la solicitud de acreditacin provisoria ante la AAA al final de ese perodo de dos aos, y a ms
tardar un ao antes del punto medio de un nuevo programa; y que inicie el trmite de
acreditacin completa al comienzo del ltimo ao del programa. Los ttulos de investigacin se
mantienen en estado de candidatura hasta que la primera cohorte de estudiantes obtenga su ttulo,
con una visita que ocurrir dentro de los seis meses posteriores a este hecho. La acreditacin para
los ttulos de medicina, odontologa o farmacia son precedidos por una candidatura preliminar
(aprobada antes de la admisin de alumnos), una candidatura provisoria alcanzada en el punto
medio de la primera cohorte, y una candidatura completa, alcanzada al comienzo del ltimo ao
de la primera cohorte.

Si la comisin visitadora de la IBE no considera que la institucin que solicita la candidatura
alcanza los estndares requeridos para ofrecer programas de educacin superior, su informe
identificar las condiciones que deben alcanzarse para lograr la candidatura. Solo cuando esas
condiciones se cumplan y, por lo general despus de otra visita de la comisin, la IBE puede
recomendar el estatus de candidatura a la AAA.

La responsabilidad continuada de la acreditacin

Una vez que la institucin ha sido acreditada, la administracin es responsable de garantizar que
la acreditacin no pierda vigencia. Por medio de las visitas de acreditacin (los diferentes tipos
de visitas estn identificados bajo el ttulo Tipo de visitas de acreditacin ms adelante), la
AAA garantiza que se conserve la calidad y el enfoque adecuado de la misin. En cada visita, el
equipo visitante har una recomendacin confidencial a la AAA relacionada con la
reacreditacin. La acreditacin slo continuar mientras la institucin contine siendo una
institucin adventista de calidad.

Se espera que una institucin acreditada tambin siga los lineamientos de aprobacin de los
nuevos programas, de acuerdo con los reglamentos de la IBE y la IBMTE. En el Apndice A
pueden verse los cambios sustantivos de reglamentacin que constituyen la base de estas
expectativas.

Las expectativas de la visita de acreditacin

Durante la visita de acreditacin, se espera que los miembros de la comisin de evaluacin
muestren las mejores cualidades de un profesional de educacin adventista. Estas incluyen:

1. Profesionalismo en la preparacin para la visita (conocimiento del documento de
autoevaluacin y del contexto en el cual trabaja la institucin), en la realizacin puntual
de las tareas como miembro de la comisin, al expresar sus juicios y en todos los
contactos personales y declaraciones que haga durante la visita.
2. Confidencialidad al manejar cualquier informacin delicada que le haya sido confiada,
tanto durante como despus de la visita.
3. Un espritu constructivo que evale objetivamente las fortalezas y debilidades de la
institucin, de un programa o un individuo, y que tambin busque resaltar sus respectivos
potenciales por medio de consejos especficos.
4. Evitar cualquier comportamiento no tico, tal como utilizar la visita de acreditacin como
una oportunidad para contratar personal docente o no docente o estudiantes para otra
institucin.

Tambin se espera que la administracin, el personal docente y los empleados de una institucin
que est pasando por el proceso de acreditacin, muestren su profesionalismo al:

1. Cooperar con el proceso de acreditacin, elaborando los documentos como sean
solicitados y de manera oportuna.
2. No tratar asuntos de inters personal con los miembros del equipo.
3. Aceptar la respuesta del equipo a la institucin de manera abierta y constructiva y usar las
recomendaciones como medios para fortalecer la calidad y la misin de la institucin.

El cambio en el estado de acreditacin

Aunque el estado de la acreditacin, votado por la AAA despus de una visita de acreditacin, se
mantiene por lo general durante el periodo completo concedido a la institucin, la AAA puede
votar cambiar este estado basada en una de las siguientes situaciones:

1. Cambios sustanciales en el desempeo institucional que puedan dar bases a la AAA
para temer que la institucin no pueda ya brindar programas de calidad o que el
enfoque y la misin adventista de la institucin estn en riesgo. En ese caso, la AAA
aprobar una visita especfica a la institucin. El informe resultante de esa visita
puede recomendar un cambio en el estado de la acreditacin.
2. Demostracin de una indiferencia sustancial a las condiciones o expectativas
identificadas en la medida votada a partir de la ltima visita de la AAA. Esto podra
ser el caso de una institucin que no haya devuelto los informes requeridos despus
de que la AAA se los haya solicitado. Tambin podra ser el caso en que una
condicin directamente relacionada con la medida de acreditacin no haya sido
cumplida en el plazo pactado, o despus de haber transcurrido un perodo de tiempo
razonable. En estos casos la AAA puede votar disminuir la duracin de la
acreditacin con el objetivo de realizar una visita completa antes del fin del perodo,
puede poner a la institucin en periodo de prueba o, en casos particularmente graves,
revocar completamente la acreditacin.
3. El rechazo continuo al cumplimiento de las expectativas de la IBE, la IBMTE o la
AAA. Cuando una institucin contina haciendo caso omiso de las polticas de la
iglesia, an despus de que la asesora y el dilogo hayan tenido lugar entre la
institucin, la divisin correspondiente y los departamentos de educacin de la
Asociacin General, la AAA puede poner a una institucin en periodo de prueba o, en
casos extremos, revocar la acreditacin.

La extensin de la acreditacin

Una vez que caduque el perodo de acreditacin, la institucin se considerar no acreditada a
menos que una visita ordinaria de acreditacin haya tenido lugar antes de la fecha de caducidad o
que la AAA haya votado concederle una extensin de la acreditacin. Las razones para conceder
una extensin del plazo son normalmente las siguientes:

1. Condiciones polticas o de otro orden en el pas donde se encuentra la institucin que
dificulten la visita de un equipo.
2. Cambios recientes y significativos en el liderazgo de la institucin que dificulten la
evaluacin efectiva, por parte de la comisin de la AAA, del desempeo de la institucin.
3. La programacin de visitas de acreditacin del gobierno. Por lo general, es ventajoso
tanto para la institucin como para la AAA coordinar las visitas a la institucin para que,
en lugar de obstaculizar, ms bien complementen las visitas de acreditacin del gobierno.
4. Incapacidad, por parte de la AAA, de proporcionar un equipo que visite a la institucin
en el ao esperado.

En estos casos la extensin de la acreditacin por lo general no exceder de un ao.

Beneficios de la acreditacin por parte de la AAA

La acreditacin por parte de la AAA brinda los siguientes beneficios:

1. Demuestra la responsabilidad con la misin. La acreditacin indica que una institucin es
fiel al enfoque, la filosofa y la misin adventista.
2. Engendra confianza. El estatus de acreditacin de una institucin garantiza a las partes
interesadas, los estudiantes, los donantes y los empleadores que la institucin cumple con
las normas bsicas de calidad en su currculo, personal docente, vida espiritual y vida
estudiantil.
3. Promueve la viabilidad financiera. La acreditacin atrae a posibles estudiantes, al
personal docente y no docente. Demuestra el grado de merecimiento que posee la
institucin educacional de recibir subsidios denominacionales. El otorgamiento real de
subsidios depende de la decisin de la organizacin que patrocina a la institucin.
4

4. Facilita la transferencia de crditos de estudio de una institucin a otra que tambin est
acreditada por la AAA. Si bien la acreditacin es solo uno de varios factores que toman
en cuenta las instituciones que aceptan los crditos, esto motiva un anlisis cuidadoso y
es considerado un importante indicador de calidad.
5. Afirma que una institucin educacional funciona como una entidad denominacional y,
por lo tanto, califica para ser incluida en el listado Anuario Adventista (Seventh-day
Adventist Yearbook) de las organizaciones denominacionales, de acuerdo con los
Reglamentos Eclesistico-Administrativos de la Asociacin General y en consecuencia
califica para usar las marcas registradas de la denominacin.
5

4
GC Working Policy FE 20 35
5
General Conference Working Policy BA 40 (Trademark Policy)

6. Brinda acceso a las oportunidades de desarrollo profesional del personal docente, como
es el caso de la posibilidad de que los docentes puedan calificar para acceder a becas
denominacionales, segn se encuentren disponibles.
7. Fomenta la salud y la seguridad. Como parte del proceso de acreditacin, se inspeccionan
las instalaciones y los servicios de la planta fsica, con el propsito de promover el
bienestar y minimizar los riesgos. La acreditacin tambin es tomada en cuenta en
trminos de cobertura bajo los programas mundiales de minimizacin de riesgos
acordados por o por medio de Adventist Risk Management.

TIPOS DE VISITA DE ACREDITACIN

La visita de acreditacin ordinaria (Formulario A)

La mayora de las instituciones adventistas de educacin superior sern visitadas bajo los
trminos del Formulario A. En este caso, la visita ordinaria de acreditacin se llevar a cabo al
menos cada cinco aos. Esto requerir que la institucin complete una autoevaluacin detallada
en doce reas diferentes.

La visita de acreditacin ordinaria (Formulario B)

Despus de que una institucin madura y bien establecida haya desarrollado un slido historial
en la oferta de educacin de calidad, enfocada en la misin de la Iglesia Adventista, y durante un
largo periodo de tiempo, podr ser considerada para la acreditacin bajo los trminos del
Formulario B. Esto requerir la realizacin completa de una autoevaluacin abreviada en siete
reas, y se concentrar ms especficamente en el enfoque de la misin y el carcter adventista de
la institucin.

La nominacin para que una institucin utilice el Formulario B provendr de los directores de
educacin de las divisiones, en cooperacin con su enlace en el Departamento de Educacin de
la Asociacin General. La AAA realizar una votacin al respecto. Al hacer las
recomendaciones, los directores de educacin considerarn indicadores externos e internos de la
calidad institucional.

Algunos ejemplos de indicadores externos de la calidad institucional son:

La acreditacin (o equivalente) por parte de entidades nacionales o regionales por
medio de un proceso que sea al menos tan riguroso en sus exigencias como el de
la AAA. (Se debe enviar de manera peridica a la AAA los informes y
actualizaciones de las acreditaciones regionales y gubernamentales).
Una historia de acreditacin de la AAA de al menos 20 aos.
Que la institucin haya obtenido el mximo periodo de acreditacin por parte de
la AAA en las dos visitas previas.
Una trayectoria de adhesin a las polticas educacionales de la iglesia.

Algunos ejemplos de indicadores internos de la calidad institucional son:

Una slida y continuada mejora interna de la calidad de los procesos educativos y
administrativos
Una base adecuada de sostenimiento financiero
Una estructura de gobierno interno bien definido que garantice un liderazgo
estable y/o procedimientos bien desarrollados de transicin cuando sea necesario
realizar cambios en el liderazgo
Una estructura de gobierno que garantice tanto (a) el apoyo adecuado a la
institucin por parte de los entes involucrados y (b) un control apropiado de la
operacin efectiva de la institucin

Tambin es de esperar que las instituciones que utilicen el Formulario B posean un elevado
porcentaje de personal docente y estudiantes adventistas (se recomienda que sea el 95% de
personal docente y 75% de estudiantes adventistas), o tener una declaracin de misin y
objetivos que demuestren que la institucin tiene un propsito especial o no tradicional que
requiere o se traduce en porcentajes diferentes.

El mximo perodo de acreditacin concedido bajo el Formulario B es tambin de cinco aos.
Sin embargo, si una institucin acreditada bajo los trminos del Formulario B pasa por un
proceso de acreditacin gubernamental o regional que le conceda un perodo de acreditacin ms
largo, y luego de superar una visita de revisin administrativa, la AAA puede extender su
perodo de acreditacin por hasta cinco aos ms para igualar el perodo de acreditacin del
gobierno. La AAA buscar garantizar que las acreditaciones bajo el Formulario B se den dentro
de los doce meses de las visitas de acreditacin regional o gubernamental para hacer el mejor uso
de la autoevaluacin institucional y de los informes del gobierno resultantes de esas visitas.

La visita intermedia

La visita intermedia tiene lugar en el medio del periodo de acreditacin votado y se concentra en
la respuesta de la institucin a las principales recomendaciones hechas durante la ltima visita de
acreditacin. Asimismo, se espera que para ese momento el 50% o ms de las dems
recomendaciones hayan sido atendidas o que se hayan llevado a cabo progresos significativos
hacia el cumplimiento de estas. Los trminos de la visita tendrn que haber sido identificados por
la AAA cuando se vote el periodo de acreditacin de la visita ordinaria.

La visita de revisin administrativa

La visita de revisin administrativa slo est disponible para las instituciones acreditadas bajo
los trminos del Formulario B que tambin estn acreditadas por medio de un slido proceso de
acreditacin regional/gubernamental que otorga un periodo de acreditacin superior a los cinco
aos. La visita de revisin administrativa se lleva a cabo despus del periodo inicial de
acreditacin de cinco aos otorgado por la AAA y puede recomendar un periodo extendido que
llegue a igualar el otorgado por el gobierno/regin, pero que por lo general no supere otros cinco
aos.

La visita especfica

Cuando una institucin enfrenta una situacin particularmente difcil o que le presenta desafos,
puede llevarse a cabo una visita especfica, iniciada por la institucin, su junta, o la AAA. Vase
tambin Cambio de estado en la acreditacin (I-9).

Los detalles de todas las visitas bosquejadas aqu se analizan en la Parte II de este manual de
acreditacin.

Parte II
La Visita
de Acreditacin
Asoci aci n
Acredi t adora
Advent i st a
II-2 9 de abril de 2013
TABLA DE CONTENIDOS

La visita de acreditacin ordinaria .............................................................................................. II-3
Parmetros de la visita ....................................................................................................... II-3
Arreglos iniciales ............................................................................................................... II-3
La seleccin de la comisin ............................................................................................... II-3
Arreglos financieros ........................................................................................................... II-4
Tareas previas a la visita .................................................................................................... II-4
El cronograma general ....................................................................................................... II-5
La documentacin requerida .............................................................................................. II-6
El informe de acreditacin ................................................................................................. II-8
La recomendacin de acreditacin .................................................................................... II-8
Derecho de apelacin ....................................................................................................... II-11
La recomendacin de acreditacin de una institucin en acreditacin inicial ................. II-12
El informe final y el acuerdo de acreditacin .................................................................. II-12

La visita intermedia de acreditacin ......................................................................................... II-13
Arreglos iniciales (y designacin de los miembros de la comisin)................................ II-13
La visita ........................................................................................................................... II-14

La visita de revisin administrativa .......................................................................................... II-15
Arreglos iniciales (y la designacin de la comisin) ....................................................... II-15
La visita ........................................................................................................................... II-17

La visita de acreditacin especfica .......................................................................................... II-18
Los procedimientos .......................................................................................................... II-18
LA VISITA DE ACREDITACIN ORDINARIA

Parmetros de la visita

La visita de acreditacin ordinaria puede llevarse a cabo bajo los trminos de una autoevaluacin
segn el Formulario A o del ms especfico Formulario B de autoevaluacin. La Parte I del
Manual de Acreditacin explica las bases sobre las cuales una institucin ser acreditada segn
cada uno de estos dos Formularios. En ambos casos, sin embargo, la visita de acreditacin
ordinaria es una visita completa de un equipo de acreditacin, en la cual la institucin estar
involucrada en un proceso de autoevaluacin extensivo previo a la visita. Las conclusiones de la
autoevaluacin sern dadas en el documento de autoevaluacin pertinente proporcionado por la
institucin al equipo. Este Manual de Acreditacin expondr en lneas generales las
responsabilidades de todos los implicados en la visita, e identificar las posibles
recomendaciones de acreditacin que podran hacerse a la AAA.

Arreglos iniciales

Alrededor de abril del ao anterior al ao en que se programe una acreditacin ordinaria a una
institucin de educacin superior o universidad, el secretario de la AAA informar al rector de la
institucin que corresponder recibir una visita. J unto con esta carta, el rector de la institucin
recibir una copia del Manual de Acreditacin. Se enviarn copias de la carta al presidente de la
J unta Directiva de la institucin, al enlace del Departamento de Educacin de la Asociacin
General para la divisin en la cual est situada la institucin, y asimismo al director del
Departamento de Educacin de la Divisin. De manera simultnea, se enviar una carta al
presidente de la (BMTE) de la divisin correspondiente o su equivalente, con una copia al rector
institucional y al presidente de la junta, recordndoles la necesidad de asegurarse de que todos
los procesos de aprobacin de la J unta de Educacin Ministerial y Teolgica (BMTE) y de la
J unta Internacional de Educacin Ministerial y Teolgica (IBMTE) se hayan completado antes
de la visita de la AAA.

Una vez que la institucin es informada del plan de visita de la AAA, el enlace correspondiente
del Departamento de Educacin de la Asociacin General tomar la iniciativa de contactar tanto
al director del departamento de educacin de la divisin en la cual se encuentra la institucin o
universidad que ser visitada, como al rector de esta. Ellos se pondrn de acuerdo en las fechas
apropiadas para la visita dentro del ao correspondiente.

Tan pronto como se le avisa a una institucin que corresponde hacerse una visita de acreditacin,
se le aconseja comenzar el proceso de Autoevaluacin requerido para la visita de la AAA (ver
Partes III y IV del Manual).

La seleccin de la comisin

Por lo general, el enlace de la Asociacin General acta como presidente de una comisin de
acreditacin y el director de educacin de la divisin involucrada en el proceso hace las veces de
secretario de la comisin. Estos dos individuos, en consulta con el rector de la institucin,
seleccionarn y recomendarn al resto de la comisin a la AAA para su aprobacin. En algunas
situaciones y de comn acuerdo, el presidente ser un administrador de una institucin adventista
hermana. En ese caso, los representantes de la Asociacin General y de la divisin eligen al
presidente y el presidente es invitado a participar en la seleccin del resto de la comisin. Si el
presidente no fuera el enlace de la AG, esa otra persona por lo general actuar como secretario de
la comisin.

Las personas recomendadas para integrar la comisin de acreditacin debern tener experiencia
en diversas reas de la administracin y de la educacin, de acuerdo con el perfil de la
institucin. Es recomendable que uno de los miembros provenga de una divisin diferente a la
institucin visitada y que por lo menos uno no sea un empleado denominacional. El presidente de
la comisin de evaluacin o, si as lo solicita ste, el secretario de la comisin, se pondr en
contacto con los miembros de la comisin y obtendr la aprobacin de la organizacin
empleadora para que participe en la visita. El tamao tipo de una comisin es de cinco a siete
miembros.

Arreglos financieros

Por lo general, los costos de traslado de cualquier miembro de la comisin empleado por la
Iglesia Adventista son de responsabilidad de la organizacin empleadora, mientras que la
divisin local, por lo general, se responsabilizar de los gastos de viaje de cualquier individuo no
empleado dentro del sistema de la iglesia. El enlace de la Asociacin General puede negociar
arreglos alternativos de financiacin para personas que viajen de otras divisiones donde los
gastos son excesivos.

Se espera que la institucin visitada proporcione hospedaje, alimentacin y traslado local a los
miembros de la comisin.

Tareas previas a la visita

Aproximadamente tres meses antes de la visita, el presidente de la comisin de visita enviar
una carta a los miembros de la comisin explicando los planes de la visita y adjuntando: (1) Una
copia del informe preparado por la ltima comisin de evaluacin, as como tambin los
informes de cualquier visita intermedia que se haya realizado y, (2) una copia del Manual de
Acreditacin. Se enviar tambin una carta al rector y al presidente de la junta de la institucin
que ser visitada, con los detalles de la visita. Se enviar una copia de todas las cartas al director
de educacin de la divisin correspondiente.

Asimismo, el presidente de la comisin continuar trabajando con la comisin elegida y con la
institucin y, donde sea posible, establecer un programa de trabajo tentativo antes de la llegada
de la comisin a la institucin.

Un mes antes de la visita, el rector de la institucin se responsabilizar de proporcionar a todos
los miembros de la comisin copias del documento de autoevaluacin realizado, el que incluir
respuestas especficas a las recomendaciones hechas por la comisin que condujo la ltima visita
de evaluacin completa y a otras recomendaciones hechas por la comisin de la visita
intermedia. J unto con este documento, el rector debe enviar un Boletn/Catlogo/Folleto
actualizado y una copia del plan estratgico de la institucin. Tambin debe enviarse al
presidente de la comisin una copia del informe ms reciente de auditora.

El rector o su designado tambin ser responsable de asignar un saln de reuniones al equipo
visitante, que incluya acceso a un computador con impresora (y de ser posible a la Internet). En
este saln tambin deben estar los documentos identificados como documentos requeridos por
la AAA (ver Documentacin requerida ms adelante), y estos deben estar en el saln cuando la
comisin llegue al campus universitario.

Antes de la llegada al campus, ser responsabilidad de los miembros de la comisin (1) leer los
documentos que les sean enviados con anterioridad a la visita e (2) informar a la persona
correspondiente, identificada por el presidente (generalmente el director de educacin de la
divisin) la hora y lugar de la llegada para as poder hacer los arreglos de transporte y
alojamiento.

El cronograma general

El cronograma acordado entre la comisin visitante y la administracin local debe incluir
horarios para las siguientes tareas:

Una reunin de coordinacin de la comisin visitante para acordar los procedimientos y
las tareas individuales.
Una reunin inicial entre la comisin administrativa de la institucin y la comisin
visitante para analizar las respuestas formales a las recomendaciones de la visita anterior,
as como tambin los desarrollos, los logros, las proyecciones y los desafos significativos
en cada una de las siguientes reas: acadmica, financiera, de vida estudiantil, actividades
de enriquecimiento y obra misionera, planta fsica, industrias, etc.
Oportunidad de realizar entrevistas personales entre los miembros seleccionados de la
comisin y los miembros de la comisin administrativa, para analizar temas especficos
relacionados con la institucin y la Autoevaluacin.
Una revisin del plan maestro de la planta fsica y de los proyectos de nuevos edificios,
seguida de un recorrido guiado para conocer las instalaciones.
Reuniones individuales selectas entre los miembros de la comisin y los coordinadores de
los departamentos acadmicos, el personal docente por departamentos (sin sus
coordinadores), el pastor o capelln del campus, los administradores de servicios
(hogares, biblioteca, centro informtico, laboratorios, comedor, centro de salud,
industrias, mantenimiento, etc.) y el presidente/oficiales de la asociacin estudiantil.
Entrevistas grupales entre miembros seleccionados de la comisin y representantes
estudiantiles de varios niveles y departamentos. En el caso de programas profesionales,
estas entrevistas pueden incluir a todos los estudiantes de una facultad o programa de
grado especfico.
Entrevistas grupales e individuales entre miembros seleccionados de la comisin y
miembros de la junta institucional, incluyendo a su presidente.
Preparacin de un informe escrito con el aporte de todos los miembros de la comisin,
acuerdo formal sobre la recomendacin a ser remitida a la AAA y aprobacin del informe
preliminar. Vase el Apndice B para una explicacin del informe de evaluacin y las
partes III y IV del Manual de acreditacin donde figuran temas que se sugiere sean
considerados por el equipo.
Informe final provisional. Luego de que la comisin haya completado la preparacin del
bosquejo de su informe, debern usar el siguiente proceso para la presentacin del
informe final. (1) Revisar verbalmente los resultados en conjunto con el presidente de la
junta, los miembros de la administracin y de la junta de la institucin y corregir
cualquier dato errneo que haya sido evidenciado; (2) Presentar el informe ante la
administracin, personal docente y no docente y los lderes estudiantiles en una reunin
pblica; (3) El presidente de la comisin no anunciar la recomendacin confidencial que
ha de hacerse a la AAA en relacin al trmino de acreditacin; (4) El presidente de la
comisin invitar al rector y al presidente de la junta a dirigir algunas palabras al recibir
el informe; (5) No se fomentar ningn debate acerca del informe durante el proceso.
Tales dilogos, si los hubieren, podran ser parte de la respuesta de la administracin al
presidente de la comisin de la AAA.
Una reunin final de los miembros de la comisin para analizar los temas que hubieren
surgido durante la presentacin del informe final provisional y para ponerse de acuerdo
sobre el borrador final y la recomendacin de acreditacin que ser firmada por todos los
miembros de la comisin. Adems de eso, el presidente obtendr de la comisin una
autoevaluacin de los procedimientos y del resultado de la visita.
Despus de la visita. Se enviar un borrador a la institucin para que se corrijan los
errores de datos. El rector enviar las correcciones de errores de datos al presidente del
equipo evaluador, con los documentos para apoyar los cambios de ser necesario. El
presidente del equipo de evaluacin actualizar el documento en lo que respecta a
cualquier correccin de datos necesaria y lo enviar a los miembros del equipo para que
lo revisen y enven sus aportes.
Despus de ser votado por la J unta de la AAA, la copia final del informe es enviada por
el secretario de la AAA. El presidente de la junta lo presentar a la junta y el rector de la
institucin de educacin superior lo presentar al personal docente para iniciar una
participacin de base amplia que busque cumplir con las recomendaciones efectuadas en
el informe. Por ejemplo, puede que la administracin escoja formar comisiones del
personal docente para estudiar una o ms partes del informe que permitan sugerir una
estrategia para cumplir con las recomendaciones dentro de un perodo de tiempo
determinado. Este plan estratgico, incluido el cronograma de actividades, debera ser
aprobado por la junta y seguido por la administracin. Se espera que la administracin
ofrezca actualizaciones en informes que sern enviados a la AAA.

La documentacin requerida

Los siguientes documentos y materiales deben estar a disposicin de los miembros de la
comisin de acreditacin en el saln asignado dentro del campus al momento de su llegada al
predio:

El Manual de la Junta
La ltima edicin del Boletn universitario o institucional
El manual del personal docente y empleados, incluyendo la descripcin de funciones de
los administradores, docentes y empleados
El Manual del Estudiante
Las actas de las sesiones de la junta y del consejo administrativo de los tres ltimos aos
Todos los balances anuales auditados desde la ltima visita de acreditacin ordinaria (o
de los ltimos tres aos en el caso de las instituciones que sigan el Formulario B)
El presupuesto institucional actual
El informe financiero operativo de los ltimos doce meses
Informe de la Comisin de Supervisin Financiera (Revisin de auditora y
compensaciones)
Informe anual del tesorero o de la mxima autoridad financiera que se entrega a la junta.
Este informe debe incluir el balance financiero, todos los plazos, incluidos los prstamos
por cobrar o los prstamos garantizados o firmados conjuntamente en beneficio de
organizaciones dependientes, los activos comprometidos en carcter de garantas, y
cualquier otra obligacin ajena al balance de la organizacin en cuestin.
Una copia de la programacin de clases y del calendario acadmico
Un mapa del campus
El plan o los planes maestros institucionales, incluyendo el plan o los planes maestros
espirituales, si no estn integrados de manera detallada en el plan maestro general.
Documentos sobre afiliaciones y extensiones
Slabos/programas/planes de ctedra de los cursos, organizados por facultades/escuelas y
departamentos, con informacin de la integracin fe-enseanza-aprendizaje
Un listado por departamento de la afiliacin eclesistica de cada administrador, miembro
del personal docente y no docente
Los porcentajes de afiliacin religiosa de los estudiantes reingresantes y de los
ingresantes
Las publicaciones institucionales, tales como artculos seleccionados, informes de prensa
y materiales de relaciones pblicas presentados a los diversos entes de la universidad o
institucin
Una lista de los registros de publicaciones e investigacin del personal docente. La
comisin tambin debe tener acceso a los archivos/legajos del personal docente
Los porcentajes de pago del personal administrativo/docentes/no docentes y su relacin
con las escalas aprobadas por la denominacin o aprobadas por acuerdo de la junta
Una lista de recomendaciones de aprobacin de los docentes que estn enseando en el
seminario/departamento de religin y una copia de cualquier proceso alternativo de la
J unta Internacional de Educacin Ministerial y Teolgica (IBMTE) aprobado para la
institucin
La Autoevaluacin de acreditacin de la AAA y el informe de la comisin visitante ms
recientes, adems de todos los informes anuales intermedios diligenciados desde esa
visita
Las copias de todos los materiales de validacin/acreditacin regionales/nacionales
(informes anuales, autoevaluaciones, notificaciones de la validacin/acreditacin del
gobierno, cualquier correspondencia que modifique el estado de acreditacin, etc.)

El informe de acreditacin

El informe de acreditacin escrito durante la visita de acreditacin seguir las indicaciones
especificadas en el Apndice C. El presidente y el secretario de la comisin se responsabilizarn
de garantizar la ejecucin del informe, pero todos los miembros de la comisin tomarn parte en
esta actividad, particularmente en la redaccin de las felicitaciones y recomendaciones de sus
reas de incumbencia.

El Apndice D brinda sugerencias a los miembros de la comisin respecto de cmo escribir las
recomendaciones y las felicitaciones.

La recomendacin de acreditacin

La recomendacin de acreditacin es la recomendacin general que sugiere otorgar o no la
acreditacin o reacreditacin y, que en caso de ser otorgada, tambin indica el perodo y las
condiciones, si las hubiere, bajo las cuales se concede.

Al considerar la recomendacin de acreditacin (que se decidir por mayora de votos), la
comisin visitante tendr a su disposicin las siguientes opciones:

1. Acreditacin institucional de cinco aos sin visita intermedia. Esto puede darse en caso
de que sea una institucin que ha cumplido o enfrentado satisfactoriamente todas las
recomendaciones anteriores, que ha presentado una autoevaluacin aceptable antes de la
visita, que muestra una fortaleza adecuada en cada una de las reas principales
identificadas en la autoevaluacin y que no anticipa cambios radicales que puedan
impactar su misin, el enfoque adventista o su estabilidad financiera y administrativa. La
recomendacin puede incluir la peticin de informes escritos sobre asuntos especficos
para fechas establecidas.

2. Perodo de acreditacin de cinco aos, con una visita de revisin administrativa por
parte de un equipo elegido por la AAA al finalizar dicho perodo y la posibilidad de
extender el trmino al mismo segn el reconocimiento/acreditacin regional o
gubernamental. Es posible que se soliciten informes intermedios adicionales. Este
perodo de acreditacin slo est al alcance de las instituciones acreditadas bajo los
trminos del Formulario B. Corresponde a instituciones que posean una gran trayectoria
positiva de acreditaciones externas, que hayan cumplido o enfrentado satisfactoriamente
todas las anteriores recomendaciones de la AAA, que presenten una autoevaluacin
aceptable antes de la visita, que muestren fortalezas apropiadas en cada una de las reas
principales de su operacin y que no anticipen cambios mayores que puedan impactar su
misin, su enfoque adventista o la estabilidad financiera y administrativa de la
institucin.

Al momento de la visita de revisin administrativa la comisin esperar que la institucin
haya: (a) acatado las principales recomendaciones de la comisin visitante anterior; (b)
alcanzado un progreso significativo en el cumplimiento de todas las dems
recomendaciones de la AAA y; (c) progresado satisfactoriamente al enfrentar los asuntos
pertinentes que hayan surgido durante el proceso de revisin gubernamental o de
acreditacin regional. Solo si se cumplen estos criterios, la comisin visitante podr
recomendar, y la AAA otorgar, una extensin del perodo de acreditacin que coincidir
con el concedido por la agencia regional o gubernamental. Si estos requerimientos no
hubieren sido alcanzados, la comisin visitante recomendar, y la AAA probablemente
otorgar, una extensin de la acreditacin de un ao para permitir que la institucin
prepare una autoevaluacin y que est lista para una visita de acreditacin completa al
finalizar dicha extensin de un ao.

3. Acreditacin institucional de cinco aos con una visita intermedia. Esta acreditacin se
da en el caso de que la institucin haya cumplido o enfrentado satisfactoriamente las
recomendaciones anteriores, que entregue una autoevaluacin aceptable antes de la visita,
que muestre debilidades en pocas reas y/o est experimentando o vaya a experimentar
en el futuro cercano, cambios importantes en la administracin, estado, programas o
tamao, que puedan impactar la misin institucional y/o la identidad adventista. Estos
asuntos especficos sern identificados en las principales recomendaciones. Al momento
de la visita intermedia la comisin esperar que la institucin haya alcanzado o logrado
progresos sustanciales en el cumplimiento de todas las recomendaciones principales y en
otras recomendaciones. La fecha aproximada de la visita intermedia ser informada en la
recomendacin de acreditacin.

4. Acreditacin institucional de tres o cuatro aos. Podra incluir informes o visitas
intermedias. Esto se da en caso de que la institucin no haya cumplido varios de los
requerimientos anteriores, que no haya preparado una autoevaluacin aceptable, que
muestre debilidades significativas en varias reas de su operacin o liderazgo y/o que est
experimentando o vaya a experimentar cambios en sus programas de estudio y/o
liderazgo que puedan afectar la misin institucional y su identidad adventista. Solamente
en raras ocasiones, cuando situaciones externas resultan en una inestabilidad institucional
que escapa al control de la institucin, la comisin podra hacer una recomendacin de un
trmino de nicamente uno o dos aos de acreditacin regular.

1. Aplazamiento. El aplazamiento no implica una decisin final. Es de naturaleza
interlocutoria y su propsito es brindar tiempo a la institucin para que esta corrija ciertas
deficiencias. Esta accin permite que la J unta le indique a una institucin la necesidad de
informacin o progreso adicional en una o ms reas especficas antes de que se pueda
tomar una decisin. Los aplazamientos pueden ser otorgados por un perodo mximo de
un ao.

2. Estado probatorio, con un lmite especfico de tiempo de dos aos o menos. Esto se
aplica cuando la visita de acreditacin sea insatisfactoria o el trabajo previo de parte de la
institucin sea inaceptable. Una o ms de las siguientes caractersticas puede ser
evidenciada:

La institucin no ha presentado una autoevaluacin aceptable
La institucin no ha presentado la autoevaluacin a tiempo
La institucin no ha hecho progresos significativos en responder a las
recomendaciones de la visita de evaluacin previa
La institucin muestra debilidades sustanciales en las principales reas operativas
y de liderazgo
La institucin no representa la filosofa educacional adventista, ni sus
reglamentaciones y/o prcticas
La institucin desestima los lineamientos y/o acciones de la IBE/AAA

Es necesario que estas debilidades se documenten cuidadosamente, con condiciones
especficas, esperando evidencias de cumplimiento y con un lmite de tiempo para retirar
el estado probatorio. En situaciones donde un departamento o escuela/facultad en
particular muestra debilidades significativas, la comisin visitante podra recomendar una
visita especfica a la institucin dentro de un perodo de dos aos para revisar ese
programa. Si la institucin o universidad no hubiere resuelto los problemas especficos
cuando se cumpliere este perodo, entonces toda la institucin puede ser puesta en estado
probatorio.

3. Emisin de una orden de demostrar causales. Una orden de demostrar causales es una
decisin por parte de la J unta de la AAA de suspender o cancelar la acreditacin de la
institucin dentro de un perodo mximo de un ao a partir de la fecha de la Orden, a
menos que la institucin pueda dar muestras de que tal accin no tiene por qu llevarse a
cabo. Una Orden de esta naturaleza puede ser emitida en caso de verse que una
determinada institucin se encuentra en estado de incumplimiento sustancial con uno o
ms de los Estndares o Criterios de Revisin, o que se vea que no ha hecho progresos
suficientes para cumplir con esas Normas. Una Orden de Demostrar Causales tambin
puede ser emitida como una sancin sumaria como resultado de una conducta
institucional fuera de la tica, o de la indiferencia constante hacia las pautas y/o votos
tomados por la IBE/AAA. En respuesta a la Orden, la institucin tendr la carga de
probar por qu su candidatura o acreditacin no debera ser suspendida o cancelada. La
institucin debe demostrar que ha respondido de manera satisfactoria a las
preocupaciones expresadas por la J unta, que ha llegado a cumplir con todos los
Estndares, y que es probable que pueda seguir hacindolo en el futuro.

El estatus de candidatura o acreditacin de la institucin contina durante el perodo de
Demostracin de Causales, pero durante este perodo, cualquier nuevo sitio o programa o
carrera que inicia la institucin ser considerado como un cambio sustancial y requerir
la aprobacin previa. Asimismo, la institucin podra estar sujeta a un escrutinio especial
por parte de la J unta de la AAA, que podra incluir condiciones especiales y el requisito
de presentar los informes prescriptos o recibir visitas especiales por parte de los
representantes de la AAA. La Orden de Demostrar Causales es enviada al director
ejecutivo y al presidente de la junta de gobierno.

4. Suspensin de la acreditacin. Esto se aplica a la institucin que se rehsa a obedecer las
recomendaciones de las visitas de evaluacin anteriores, no recibe bien la visita de la
AAA, y/o se desva abiertamente de los objetivos y filosofa de la educacin adventista.
Estos aspectos tendrn que ser cuidadosamente documentados, con condiciones
especficas, que permitirn a la institucin volver a ganar el estado ordinario de
acreditacin de la AAA.

Derecho de apelacin

Se puede presentar una apelacin ante la J unta Internacional de Educacin en relacin con los
votos relacionados con la aprobacin de nuevos programas o de programas o carreras que estn
experimentando cambios sustanciales. Las apelaciones relacionadas con la acreditacin son
presentadas ante la AAA. Las razones para la apelacin tienen que ser atribuidas a una de las
siguientes razones: el equipo o la J unta lleg a una determinada conclusin sobre la base de
informacin inexacta, el equipo o la J unta no sigui los procedimientos establecidos o, el equipo
o la J unta actu de manera no profesional (por ejemplo, como resultado de un conflicto de
inters, prejuicios, etc.).

Derecho de apelacin: Ante la divisin. Todo voto de la junta de la divisin que involucre a una
institucin o programa especfico puede ser apelado por esta ltima por escrito, por medio de la
comisin de educacin de la divisin respectiva, dentro de los 90 (noventa) das de haber sido
notificada de tal voto. Esa apelacin puede ser apoyada por una representacin de no ms de tres
personas ante una sesin de la junta. La junta, en sesin cerrada, tomar una decisin al respecto.

Dentro de los 90 (noventa) das en que la J unta de Educacin y/o la J unta Directiva de la
Divisin emita su decisin, la institucin involucrada puede solicitar la reconsideracin de la
decisin por parte de la junta de educacin de la divisin siempre y cuando la solicitud est
basada en nueva informacin. Esa revisin podra verse apoyada por la representacin de no ms
de tres personas que comparezcan ante una sesin de la junta de educacin de la divisin. En
sesin ejecutiva, la comisin de educacin de la divisin tomar la decisin final al respecto. Si,
despus de que la decisin final sea tomada por la J unta de Educacin de la divisin, la cuestin
no se resolviera, la institucin podr presentar una apelacin por escrito a la J unta Internacional
de Educacin/AAA, a travs del Departamento de Educacin de la Asociacin General, que a su
criterio determinar si aceptar la apelacin para una revisin. El Departamento de Educacin
podra recomendar una evaluacin independiente de la propuesta y efectuar una recomendacin a
la IBE/AAA sobre la base de sus conclusiones independientes.

Derecho de apelacinInforme de la visita a la institucin. Las instituciones que presentan una
solicitud de apelacin pueden apelar la conclusin general del equipo de visita redactando una
respuesta al informe del equipo dentro de los 90 (noventa) das de haber recibido el informe
final. Esto ser tomado en cuenta por parte de la J unta Internacional de Educacin/AAA
solamente si la apelacin se refiere a la recomendacin principal sobre la aprobacin del
programa nuevo/modificado propuesto. Se puede documentar el desacuerdo con otras
declaraciones del informe, pero esto no constituir una apelacin. Toda apelacin debera
especificar en forma sucinta las razones del desacuerdo con las conclusiones del equipo de visita,
brindando evidencias que apoyen la solicitud de una conclusin en otro sentido, o en qu
instancia el equipo no sigui los procedimientos, y debe ser presentada dentro de los 90
(noventa) das de que se complete el informe original, y al menos 10 (diez) das hbiles antes de
la sesin de la IBE/AAA. Esta apelacin podr ser apoyada por una representacin de no ms de
tres personas ante la sesin de la junta. La junta, en sesin cerrada, tomar una decisin al
respecto.

Derecho de apelacinAnte la IBE/AAA. Si la J unta Internacional de Educacin/AAA cambia
la recomendacin del equipo de visita en perjuicio de la organizacin que presente la apelacin,
dicha organizacin puede apelar el voto de la J unta presentando una solicitud por escrito para
que el voto sea reconsiderado, dentro de los 90 (noventa) das de haber recibido la notificacin.
Esta solicitud debe ofrecer razones, y adjuntar documentacin que la apoye, de la razn por la
que la organizacin considera que el voto de la J unta no es justo. Esta apelacin ser analizada
en la siguiente sesin de la IBE/AAA. Tal apelacin puede verse apoyada por una representacin
de no ms de tres personas ante la sesin de la junta. La junta, en sesin cerrada, tomar entonces
una decisin al respecto. En el caso de decisiones extremas y de largo alcance, se podr presentar
una apelacin adicional ante la J unta Directiva de la Asociacin General.

La recomendacin de acreditacin de una institucin en acreditacin inicial

La institucin que pasa por la acreditacin inicial despus de habrsele concedido el estado de
candidatura puede recibir cualquiera de los anteriores perodos de acreditacin identificados en
los puntos 1, 3, 4 y 5, aunque su autoevaluacin responder a las recomendaciones hechas
cuando recibi su candidatura en vez de las hechas en cualquier visita previa de la AAA.

Si la comisin visitante de acreditacin considera que la institucin en estado de candidatura no
alcanza el estndar requerido para la acreditacin, puede recomendar un retiro de la candidatura
y que no se le conceda la acreditacin a esa institucin, o puede extender la candidatura por un
perodo mximo de otros dos aos. Si se concede la extensin del perodo de candidatura, la
institucin tendr que alcanzar tanto las recomendaciones iniciales de la comisin que
recomend la candidatura como las recomendaciones o condiciones adicionales hechas en la
primera visita de la AAA, antes de que termine este perodo adicional. La extensin del perodo
de candidatura puede concederse una sola vez.

El informe final y el acuerdo de acreditacin

El presidente y el secretario de la comisin se asegurarn de que como mximo dos meses
despus de la visita, el secretario ejecutivo de la AAA reciba el borrador del informe final,
incluyendo la recomendacin en relacin al trmino de acreditacin, u otra opcin. En esa
oportunidad tambin se enviarn copias del informe al presidente de la institucin visitada y al
presidente de la junta. Tambin se le informar a la institucin en qu fecha la AAA considerar
el informe y la recomendacin de acreditacin. (Debido a su carcter internacional, la junta de la
AAA se rene dos veces al ao).

Una vez que la institucin recibe el bosquejo del informe final de acreditacin por parte de la
comisin visitante, puede empezar a utilizarlo inmediatamente en su planificacin y cursos de
accin. Se espera que el rector de la institucin visitada distribuya copias del informe de
evaluacin entre los miembros de la junta y revise las recomendaciones durante la siguiente
sesin de ese organismo. Asimismo, el presidente propondr a la junta el proceso para ejecutar
cada una de las recomendaciones y asignar responsabilidades para su cumplimiento a su equipo
administrativo, incluyendo el cronograma correspondiente.

Sin embargo, aunque el informe de la comisin puede usarse como documento de trabajo, ser
considerado todava un borrador hasta que la junta de la AAA lo apruebe por votacin. La junta
de la AAA se reserva el derecho a realizar cambios en los perodos de acreditacin
recomendados y a hacer alteraciones en el informe entregado. Con posterioridad a la sesin de la
AAA, la institucin y el presidente de la junta recibirn copias de los acuerdos tomados tan
pronto como sea posible.

Resumen del cronograma de tareas

El Apndice B-1 ofrece un resumen de cronograma recomendado de responsabilidades de una
visita regular de acreditacin por parte de la AAA.

LA VISITA INTERMEDIA DE ACREDITACIN


La evaluacin intermedia de una universidad o institucin de educacin superior adventista tiene
lugar cuando la junta de la AAA, por recomendacin de un equipo visitante nombrado por la
misma, considera necesario que la AAA visite la institucin en el perodo intermedio entre las
visitas regulares de acreditacin. Esta decisin es sometida a votacin como parte del acuerdo
tomado por la AAA despus de una visita de acreditacin ordinaria.

Arreglos iniciales (y designacin de los miembros de la comisin)

As como en las visitas ordinarias de acreditacin, alrededor del mes de abril del ao que precede
a la visita intermedia, el secretario ejecutivo de la AAA informar al rector de la institucin de la
visita que tendr lugar el ao siguiente y de las responsabilidades institucionales en preparacin
para esa visita. El presidente de la junta, el director de educacin de la divisin correspondiente y
el enlace de la Asociacin General para esa divisin tambin recibirn copias de esta
comunicacin.

La comisin nombrada para llevar a cabo la visita intermedia ser ms pequea (de 3 a 4
miembros) que la nombrada para realizar la visita de acreditacin ms completa. Su
conformacin ser acordada por el enlace de la AG y el director de educacin de la divisin en la
cual est ubicada la institucin. Estos individuos por lo general hacen las veces de presidente y
secretario, respectivamente, de la comisin. Los otros miembros de la comisin se elegirn de
mutuo acuerdo, teniendo en cuenta las reas o funciones a evaluar en la institucin. La comisin
ser designada por el personal de la AAA.

Una vez que la comisin sea aprobada, el director de educacin de la divisin se pondr en
contacto con la administracin de la institucin que va a ser visitada y, de acuerdo con los otros
miembros de la comisin, establecern las fechas de la visita.


Por lo general, las organizaciones que envan al equipo se harn responsables de los gastos de
traslado de los integrantes del equipo a la institucin. La administracin de la institucin visitada
se encargar tanto del transporte local como del hospedaje y alimentacin de los miembros de la
comisin durante el tiempo de la visita.

El representante de educacin de la divisin ser el intermediario para realizar todos los arreglos
prcticos del viaje.


No menos de tres meses antes de la visita, el enlace de la AG remitir a los miembros de la
comisin una copia del informe de la ltima visita de evaluacin y una copia del Manual de
Acreditacin de la AAA. Asimismo, confirmar por escrito los planes respecto de la visita con el
rector de la institucin y el presidente de la junta, y juntos acordarn un cronograma preliminar.

El administrador principal de la institucin visitada, a su vez, proporcionar a los miembros de la
comisin visitante un mes antes de la visita, un informe escrito indicando el progreso hecho con
respecto a las recomendaciones de la ltima comisin de la AAA, con un nfasis particular en las
recomendaciones principales.

La visita

La visita intermedia efectuar una revisin del progreso de las recomendaciones hechas por
equipos previos de la AAA, enfocndose en las recomendaciones principales efectuadas en esas
instancias y en la manera en que la administracin de la institucin se ha ocupado de
responderlas. Los miembros de la comisin se reunirn con representantes de la junta, de la
administracin, del personal docente, de los empleados y de los estudiantes para constatar el
cumplimiento satisfactorio de estas recomendaciones.

En la preparacin del informe, la comisin visitante repetir las recomendaciones que se hayan
cumplido parcialmente y/o agregar otras que requieren atencin antes de que el perodo de
acreditacin finalice. En caso de desestimacin institucional a las recomendaciones hechas por la
ltima evaluacin completa, la comisin intermedia puede decidir recomendar que la institucin
sea puesta en estado probatorio o que se suspenda su acreditacin denominacional. En cualquiera
de estos casos, la comisin proporcionar documentacin y evidencias especficas para respaldar
estas recomendaciones. El informe debe seguir el patrn de los informes de visita de acreditacin
ordinaria, utilizando felicitaciones y recomendaciones. Todos los miembros de la comisin de
evaluacin intermedia firmarn el informe.

Antes de abandonar la institucin, la comisin presentar un informe final de las principales
conclusiones de la visita al presidente de la junta, el rector de la institucin y a otros, segn se
haya acordado con el rector.

El seguimiento

El presidente de la comisin se responsabilizar de enviar una copia final del informe al
secretario ejecutivo de la AAA, con una copia para el rector y el presidente de la junta y otra para
el director de educacin de la divisin, a ms tardar un mes despus de la culminacin de la
visita. La institucin puede considerar el informe como un documento de trabajo tan pronto
como lo reciba y sus conclusiones deberan ser analizadas en la siguiente sesin de la junta
institucional. Sin embargo, la AAA se reserva el derecho de efectuar cambios a las
recomendaciones en el momento en que la junta de la AAA tome el acuerdo correspondiente.

La junta de la AAA considerar el informe en su siguiente reunin regular. Esto incluir
cualquier recomendacin que cambiara el estatus de la institucin con la AAA o la extensin de
tiempo hasta la prxima visita regular de acreditacin. Luego de que la AAA haya actuado, el
secretario ejecutivo de la AAA ser responsable de informar a la institucin acerca del acuerdo.


El Apndice B-2 ofrece un cronograma de las responsabilidades relacionadas con las visitas
intermedias o administrativas de la AAA.

LA VISITA DE REVISIN ADMINISTRATIVA


La visita de revisin administrativa tiene lugar cuando la AAA ha concedido el perodo mximo
de acreditacin (cinco aos) bajo los estndares del Formulario B a una institucin que, sin
embargo, ha obtenido un perodo de acreditacin regional o gubernamental ms extenso. La
visita de revisin administrativa pretende otorgar la oportunidad de que la AAA interacte de
manera formal con una institucin despus de cinco aos desde la ltima visita completa, aunque
no espera que la institucin prepare un informe completo. Si la comisin encuentra que el
progreso logrado durante ese periodo es satisfactorio, puede recomendar a la AAA una extensin
del perodo de cinco aos a uno coincidente con el perodo concedido por la agencia de
acreditacin regional o gubernamental.

Arreglos iniciales (y la designacin de la comisin)

Al igual que en las visitas de acreditacin ordinarias, el secretario ejecutivo de la AAA se
asegurar de que en abril del ao que precede a la visita, el rector de la institucin sea informado
de esta y se le recuerde la preparacin que necesita hacerse. El presidente de la junta, el director
de educacin de la divisin correspondiente y el enlace de la Asociacin General para esa
divisin tambin recibirn copias de la correspondencia.

La comisin de revisin administrativa incluir al correspondiente enlace de la Asociacin
General, al director de educacin de la divisin y a un administrador de una institucin hermana
(idealmente, un individuo que haya estado presente en la ltima visita completa). Si el presidente
de la ltima visita fuese administrador de una institucin hermana, se le deber pedir a ese
individuo (o a un reemplazo apropiado) que sea el presidente de la comisin de revisin
administrativa y al enlace de la Asociacin General, que sea el secretario. En otros casos el
enlace de la Asociacin General har las veces de presidente de la comisin y el director de
educacin de la divisin ser el secretario. La eleccin de la comisin ser realizada por el
personal de la AAA segn recomendacin del enlace de la Asociacin General y del director de
educacin de la divisin.

Una vez que la comisin sea aprobada, el director de educacin de la divisin se pondr en
contacto con el director de la institucin que ser visitada y, en consulta con los otros miembros
de la comisin, establecer las fechas de la visita.



El departamental de educacin de la divisin ser el contacto para todos los arreglos prcticos
del viaje.


No menos de tres meses antes de la visita, el enlace de Asociacin General remitir a los
miembros de la comisin una copia del informe de la ltima visita de evaluacin completa y una
copia de este documento. Asimismo, confirmar los planes de la visita mediante una
comunicacin escrita con el rector de la institucin y el presidente de la junta. La
correspondencia incluir una invitacin al presidente de la junta para reunirse personalmente con
la comisin, o para hablar con ellos en conferencia telefnica.

Al prepararse para la revisin administrativa, la administracin institucional preparar un breve
informe escrito que:

1. Resee el progreso de la institucin en el cumplimiento de las recomendaciones
hechas durante la ltima visita de acreditacin. (La comisin esperar que se haya
logrado un progreso sustancial en el cumplimiento de todas las recomendaciones
principales).
2. Identifique los cambios y avances claves en el desempeo institucional que hayan
tenido un impacto sobre la misin de la institucin desde la ltima visita completa.
Este punto podra incluir, por ejemplo, los cambios significativos en el personal que
cumple un papel clave en la institucin, los giros de la estrategia institucional, el
desarrollo de currculos/planes de estudio, la situacin financiera de la institucin y la
relacin de la institucin con las agencias de acreditacin externa.
3. Analice los planes futuros que tengan un impacto en la misin.
4. Plantee otros asuntos de inters institucional que la administracin desea analizar con
la comisin visitante.

Este informe ser enviado a todos los miembros de la comisin con por lo menos un mes de
anticipacin a la visita. Despus de recibirlo, el enlace de la Asociacin General se har cargo de
coordinar un cronograma de reuniones exclusivas con la administracin, el personal docente, los
empleados y los estudiantes segn fuera necesario.

La comisin tambin querr ver, como mnimo, el ltimo informe de autoevaluacin escrito por
la institucin para la AAA y la autoevaluacin ms reciente preparada para cualquier visita de
acreditacin gubernamental (o su equivalente), junto con la respuesta dada por ese equipo de
acreditacin. Los informes deberan estar disponibles para la comisin a su llegada al campus. La
comisin tambin puede requerir que la institucin tenga otros documentos listos para ser
examinados durante la visita.

La visita

En total, la visita de revisin administrativa durar uno o dos das y se enfocar principalmente
en el contenido del informe institucional.

El informe de la comisin responder directamente al informe institucional y a los dilogos de
seguimiento que resulten de este informe. Ser escrito en el mismo formato que los informes
ordinarios de la AAA, con felicitaciones y recomendaciones, y ser firmado por todos los
miembros de la comisin. Basada en sus hallazgos, la comisin recomendar la continuidad de la
acreditacin hasta el final del perodo concedido por la agencia de acreditacin local hasta una
extensin mxima de cinco aos adicionales, o que la AAA visite a la institucin en el transcurso
de un ao, con un equipo completo de evaluacin. La siguiente visita luego de una visita
administrativa ser una visita regular completa.

Al concluir la visita, la comisin de revisin administrativa dar un informe final provisorio a la
administracin. El presidente de la junta tambin ser invitado.

El seguimiento

El informe final debe ser remitido al secretario general de la AAA en el perodo de un mes
despus de haber concluido la visita. El rector de la institucin y el presidente de la junta tambin
recibirn una copia del informe.

La J unta de la AAA tomar el acuerdo correspondiente basada en las recomendaciones del
informe en la siguiente sesin que tengan programada. La institucin puede considerar el
informe como un documento de trabajo tan pronto como lo reciba y sus conclusiones deberan
ser compartidas en la siguiente sesin de la junta institucional. Sin embargo, la AAA se reserva
el derecho de efectuar cambios a las recomendaciones en el momento en que la junta de la AAA
tome el acuerdo correspondiente.

El secretario ejecutivo de la AAA informar al rector de la institucin visitada del acuerdo final
de la junta de la AAA.


El Apndice A-2 brinda un cronograma de tareas de las responsabilidades relacionadas a la AAA
o a una visita administrativa intermedia.

LA VISITA DE ACREDITACIN ESPECFICA


Bajo circunstancias normales, una vez que la junta de la AAA toma un acuerdo concerniente a la
duracin del perodo de acreditacin, esta decisin es mantenida. Sin embargo, en circunstancias
extremas, la AAA puede decidir visitar una institucin durante el perodo de acreditacin para
estudiar un rea especfica.

La solicitud de una visita especfica puede ser iniciada por la administracin de la institucin, la
junta o los entes involucrados, o por la misma junta de la AAA respondiendo a circunstancias
observadas en la institucin.

Las siguientes pueden ser consideradas circunstancias excepcionales:

1. Una crisis financiera que podra tener un impacto negativo sobre la iglesia en general.
2. Una crisis de la misin que ponga en riesgo la identidad de la institucin como
universidad o institucin de educacin superior adventista. Esto podra darse como
resultado de polticas institucionales que operen por fuera de las expectativas de una
institucin de la iglesia.
3. Una negativa de la institucin a responder a los pedidos/expectativas profesionales de
la iglesia, tales como entregar informacin e informes que sean parte esencial del
proceso de acreditacin.
4. Problemas excepcionales con el personal que dejen a la institucin en una situacin
crtica de inestabilidad.

Procedimientos

Cuando una institucin reconoce que est enfrentando una situacin crtica, la administracin y
la junta pueden optar por solicitar a la AAA una visita especfica. Una peticin tal debe ser
canalizada por medio del departamento de educacin de la divisin correspondiente. Esta visita
ser considerada informal, y la conformacin de la comisin ser acordada entre la institucin, el
director de educacin de la divisin y la AAA, a la vez que el informe, con recomendaciones,
ser suministrado a todos los grupos involucrados en la peticin original.

La visita especfica tambin puede tener lugar por peticin de la organizacin eclesistica
directamente responsable de la organizacin (normalmente la unin o la divisin), el
departamento de educacin de la divisin correspondiente o, si existieran motivos de peso, por
parte del departamento de educacin de la AG. En todos los casos, la AAA coordinara la visita
con la administracin de la divisin correspondiente, por medio de su departamento de
educacin.

Cuando la iniciativa de la visita no provenga de la institucin, la AAA enviar una carta al
presidente de la junta y al administrador principal de la institucin acreditada, con copia al
director de educacin de la divisin, explicando la situacin y solicitando una respuesta formal
en un plazo de 30 das.

Sobre la base de la respuesta recibida, y en consulta con el director de educacin, el personal de
la AAA decidir si (a) la carta aclara la cuestin, (b) se requiere informacin adicional o (c) la
visita especfica est justificada. Si el personal acuerda recomendar la visita especfica, todos los
miembros de la junta de la AAA sern contactados, y se requerir el voto afirmativo de dos
tercios de los miembros para proceder con la visita, la que deber tener lugar dentro de los 60
(sesenta) das posteriores a la votacin. Si la visita se lleva a cabo, por lo general el enlace de la
Asociacin General para la divisin correspondiente har las veces de presidente de la comisin.

Los arreglos financieros


El representante de educacin de la divisin ser el intermediario para realizar todos los arreglos
prcticos del viaje.

El seguimiento

El informe escrito de la visita especfica ser considerado por la AAA y la administracin de la
divisin correspondiente para tomar los acuerdos pertinentes.

Parte III
Institucin de
Excelencia y el
Auto-Estudio
(Tipo A)
Asoci aci n
Acredi t adora
Advent i st a
III-2 9 de abril de 2013
TABLA DE CONTENIDOS

La institucin de excelencia ....................................................................................................... III-3

Las funciones de la autoevaluacin institucional ....................................................................... III-4

El proceso de autoevaluacin ..................................................................................................... III-4

El instrumento de autoevaluacin .............................................................................................. III-5
Seccin A de la autoevaluacin ....................................................................................... III-5
Seccin B de la autoevaluacin ....................................................................................... III-5
Seccin C de la autoevaluacin ....................................................................................... III-5
rea 1: La historia, la filosofa, la misin y los objetivos ................................................ III-6
rea 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificacin ........................................... III-8
rea 3: El gobierno, la organizacin y la administracin .............................................. III-10
rea 4: Las finanzas, la estructura financiera y las industrias ........................................ III-14
rea 5: Los programas de estudio .................................................................................. III-17
rea 6: El personal docente y no docente ...................................................................... III-21
rea 7: La biblioteca, los recursos de informacin y la tecnologa ................................ III-24
rea 8: Los reglamentos y registros acadmicos ........................................................... III-28
rea 9: Los servicios al estudiante ................................................................................. III-30
rea 10: La planta fsica y las instalaciones ................................................................... III-34
rea 11: Las relaciones pblicas y los organismos externos.......................................... III-36
rea 12: La educacin pastoral y teolgica .................................................................... III-38

LA INSTITUCIN DE EXCELENCIA

Cuando la AAA acredita una institucin bajo los trminos del Formulario A, considera tanto la
calidad general de la institucin de educacin superior/universidad como la manera en que el
desempeo y la vida de sta se identifican de manera integral con la misin institucional y
adventista. Dentro de esos parmetros, una institucin de excelencia se definir como una
institucin que satisfaga los siguientes estndares:

1. Un claro sentido de misin e identidad, condensado en las declaraciones de misin,
filosofa, objetivos y tica y evidenciado en todos los aspectos de la vida institucional.
2. Un fuerte y slido programa espiritual, condensado en un plan maestro que involucra
e impacta ampliamente tanto a la institucin como a las comunidades que la
trascienden.
3. Una estructura de gobierno y un liderazgo administrativo que proporcionan a la
institucin una slida direccin orientada a la misin, que garantiza que los objetivos
educativos institucionales puedan ser alcanzados y que promueve un ambiente
universitario caracterizado por la buena comunicacin, la toma inclusiva de
decisiones y slidas y continuadas mejoras internas de la calidad de los procesos
educativos y de gestin que puedan ser evidenciadas a travs de resultados.
4. Un desempeo financiero que posee una slida base financiera (incluyendo el apoyo
de la iglesia), que es administrado con eficiencia, y que selecciona prioridades
presupuestarias con el fin de apoyar la misin institucional.
5. Un currculo que, con la evidencia de resultados apropiados, (a) es de un estndar
equivalente al de otras instituciones de educacin terciaria tanto en el pas como
dentro del grupo de universidades e instituciones adventistas, y (b) cumple con los
objetivos de la institucin y la iglesia, en particular en lo que respecta a la preparacin
de estudiantes para servir a la iglesia.
6. Un personal docente y no docente que respalda personalmente la misin institucional, que
transmite con eficacia tanto su disciplina como los valores en el saln de clases, y
procesos administrativos que garantizan el desarrollo del personal docente y no docente,
as como procedimientos de evaluacin que incluyen elementos enfocados en la misin.
7. Centros de recursos (en particular la biblioteca y los servicios informticos) que
proporcionan herramientas adecuadas para apoyar el programa acadmico, y polticas
que garantizan que las preocupaciones ticas y misionales son tenidas en cuenta a la
hora de tomar decisiones en este rubro.
8. Una reglamentacin y registros acadmicos eficientes, seguros y que reflejan las
prcticas ptimas de las instituciones de educacin superior.
9. Servicios estudiantiles que proporcionan un slido respaldo a las necesidades
espirituales y personales de los estudiantes y que moldean y alimentan el estilo de
vida adventista de manera constructiva en todas las reas de la vida estudiantil.
10. Una planta fsica, incluyendo laboratorios, que brinda instalaciones adecuadas y bien
conservadas en pro del desarrollo de un programa educativo de calidad y programas
de desarrollo que respaldan el plan estratgico general de la institucin.
11. Un programa de relaciones pblicas que brinda la oportunidad de dialogar con los
organismos externos que se traduce en una retroalimentacin institucional til y
precisa y que posiciona a la universidad de manera positiva en la mente de los
diversos organismos involucrados.
12. Una educacin pastoral y teolgica que posea un plan de estudios que, sobre la base
de resultados apropiados, sea (a) de un estndar equivalente con otras instituciones
terciarias que ofrecen una educacin pastoral y teolgica en el pas y dentro del sector
de colegios superiores y universidades adventistas; y (b) cumpla con la misin y los
objetivos de la institucin y de la iglesia, en particular en la preparacin de los
estudiantes para servir a la iglesia.

Estos indicadores de excelencia sern utilizados como los estndares de evaluacin de la AAA y
como base de la autoevaluacin institucional.

LAS FUNCIONES DE LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

El desarrollo de la autoevaluacin institucional es una parte significativa del proceso de
acreditacin. En particular, es til para las siguientes funciones vitales:

1. A la institucin educativa, le brinda la oportunidad de revisar y evaluar formalmente
su misin, objetivos, recursos y resultados, as como la relacin entre todos estos.
2. A la comisin evaluadora de la AAA, le brinda informacin detallada que le permite
familiarizarse con la institucin y su direccin, y elaborar felicitaciones y
recomendaciones relevantes.
3. A la AAA y a la institucin, les revela las fortalezas y debilidades de la institucin en
relacin con los criterios de acreditacin. Por lo tanto, la autoevaluacin indica las
reas en las que la institucin debe crecer y mejorar, por decisin propia, como un
medio para alcanzar o mantener su elegibilidad como institucin acreditada.
4. A otras instituciones de educacin superior, universidades y agencias de acreditacin,
les ofrece un mecanismo para determinar el valor de los cursos, crditos y programas
ofrecidos por la institucin.

EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN

Se recomienda que la institucin comience el proceso de autoevaluacin tan pronto como reciba
una notificacin de visita de la AAA. Laautoevaluacin debe desarrollarse con el aporte de toda
la institucin, y debera nombrarse una comisin organizadora (y si correspondiere, grupos de
trabajo dependientes de sta) a fin de preparar el documento. Una vez completada, la
autoevaluacin ser aprobada por la comisin/consejo administrativo de la institucin y ser
enviado a todos los miembros de la comisin desde la rectora. Los miembros del equipo
deberan recibir el material por lo menos un mes antes de la fecha de la visita de acreditacin.

Aunque la autoevaluacin debera proporcionar informacin esencial, debera estar
enfocada en el anlisis y la evaluacin de los procesos institucionales. La AAA espera hallar
una institucin reflexiva y activa en el desarrollo de su misin e identidad espiritual.
EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN

El Formulario A de autoevaluacin constar de tres secciones.

Seccin A de la autoevaluacin

La Seccin A de la autoevaluacin responder a las recomendaciones de la ltima visita de
acreditacin y a las recomendaciones de todo informe de una visita intermedia o de revisin
administrativa.

La institucin especificar:
1. Los puntos que han sido alcanzados por completo y los medios por los que se logr esa
implementacin.
2. Los puntos que no han sido alcanzados y la razn de tal incumplimiento.

En respuesta a la Seccin A la comisin considerar qu porcentaje de recomendaciones han sido
alcanzadas, si existen pruebas de que han sido alcanzadas, y si las razones por las que algunas
no se han alcanzado son aceptables.

Seccin B de la autoevaluacin

La Seccin B de la autoevaluacin proporcionar los resultados de encuestas annimas llevadas
a cabo con los siguientes grupos en el lapso de un ao antes de la fecha programada de la visita:
(1) estudiantes actuales, (2) miembros de la junta, (3) personal docente y no docente y (4)
exalumnos y entes involucrados.

Estas encuestas deberan inquirir acerca de la percepcin de la efectividad institucional en
relacin con el logro de su misin y objetivos. Cuando fuera posible, se deberan utilizar los
resultados de las encuestas como pruebas en la Seccin C de la autoevaluacin.

Seccin C de la autoevaluacin

La seccin C de la autoevaluacin brindar documentacin (evidencias) en respuesta a los doce
estndares especificados por la AAA como indicadores de excelencia en instituciones del
Formulario A.

En la siguiente tabla, se especifica cada estndar. El estndar va seguido, en la columna
izquierda, de una lista de los documentos que se espera la institucin incluya en su
autoevaluacin. (La institucin puede incluir otra informacin que considere relevante. Esta gua
especifica tan slo el mnimo). En la columna derecha, hay ejemplos de lo que puede ser
analizado por la comisin de acreditacin al evaluar las evidencias proporcionadas por la
institucin. Estas listas se entregan para ayudar a la institucin a que conozca qu tipos de
temticas sern considerados relevantes. No pretende ser una lista exhaustiva; los miembros del
equipo utilizarn esta tabla slo como gua.
rea 1: La historia, la filosofa, la misin y los objetivos
Estndar: La institucin posee un claro sentido de misin e identidad, condensado en sus
declaraciones de misin, filosofa, objetivos y tica, y evidenciado en todos los aspectos de la
vida institucional.
En su autoevaluacin, la institucin
incluir informacin y anlisis de al
menos los siguientes puntos:
La comisin visitante considerar lo siguiente:
1.1 Una breve historia de la institucin.
1.2 Las copias oficiales de la declaracin
de misin, visin y valores
fundamentales, con una indicacin de
los organismos que aprobaron las
declaraciones y la fecha. Cuando los
departamentos/escuelas/facultades
tengan declaraciones de misin, estas
tambin debern incluirse o ponerse a
disposicin de la comisin visitante.
En instituciones ms grandes, se
esperar que los departamentos/
escuelas/facultades tengan estas
declaraciones/objetivos.
La precisin y relevancia de las declaraciones;
su relacin con las expectativas de la comunidad
y la misin de la Iglesia Adventista; el
procedimiento seguido en su creacin,
aprobacin y ltima revisin; las evidencias de
su aplicacin a la vida real de la institucin;
una clara relacin entre las declaraciones
institucionales y las declaraciones de
departamentos/escuelas/facultades.
1.3 Una declaracin de la filosofa y los
objetivos educacionales, con una
indicacin de los organismos que
aprobaron estas declaraciones, la
fecha en que se aprobaron y las
evidencias de su implementacin.
La claridad y la especificidad de las
declaraciones; su congruencia con la filosofa
educativa adventista y las evidencias de su
implementacin en la vida institucional.
1.4 Las declaraciones constitucionales
pertinentes.
La congruencia con los reglamentos de la Iglesia
Adventista.
1.5 Una copia de la declaracin de tica
profesional, aprobada por la junta y la
administracin, cuyo cumplimiento se
requiere de todos los empleados de la
institucin.
El alcance y la especificidad de la declaracin;
el procedimiento de aprobacin; su congruencia
con las expectativas de la Iglesia Adventista;
cumplimiento de parte de la administracin, el
personal docente y no docente.
1.6 Una descripcin detallada de la
participacin institucional en la
misin y sostenimiento de la Iglesia
Adventista.
La relacin entre la institucin de educacin
superior y la iglesia local, la asociacin, la unin
y la divisin; el sostenimiento activo de los
estndares, ideales y misin de la iglesia por
parte de la administracin, el personal docente y
no docente y su compromiso personal con los
valores y el estilo de vida bblico/cristiano.
1.7 Un anlisis de las tendencias en la
educacin superior en la regin/pas,
con una descripcin de la forma en
que la institucin de educacin
superior mantiene el alma
institucional adventista, a la vez que
se relaciona y responde a las
tendencias locales.
La comprensin institucional de la educacin
superior en el pas; el papel y el lugar de la
institucin en la educacin superior; su xito en
mantener tanto la credibilidad local como el
enfoque denominacional.
1.8 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta rea.

rea 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificacin
Estndar: La institucin contar con un slido y vibrante programa espiritual, contenido en
un plan maestro espiritual, que tiene un gran impacto e involucra no slo a la institucin
sino tambin a las comunidades que la trascienden.
incluye informacin y anlisis de al
2.1 Una descripcin detallada del plan
maestro espiritual de la institucin,
que incluye un grfico de
responsabilidades, una lista de las
creencias y valores a transmitir a los
estudiantes, el proceso de evaluacin
de los logros y el procedimiento de
implementacin de cambios en el
plan.
El procedimiento para el desarrollo del plan con
participacin de la administracin y el personal
docente/no docente; el alcance y la organizacin
del plan; los objetivos especficos para la
transmisin intencional de las creencias,
principios, valores y estilo de vida adventistas,
por medio de actividades curriculares y
extracurriculares; el plan de accin con
responsabilidades especficas e instrumento de
evaluacin; frecuencia con que se informa a la
junta.
2.2 Una descripcin y evaluacin de la
participacin de la administracin, el
personal docente y no docente en el
desarrollo espiritual de los
estudiantes, que incluye actividades
de enriquecimiento, servicio y
testificacin, y que abarca la
educacin a distancia, y/u otros
programas no tradicionales.
La calidad general del programa; las reuniones
devocionales y de adoracin; el trabajo en favor
de los estudiantes no adventistas y los externos;
los programas o requerimientos de servicio
estudiantil; los programas misioneros; la
relacin con la Misin Global; el nivel de
participacin de la administracin, el personal
docente y no docente en actividades especficas.
participacin del estudiante en
programas de servicio y testificacin
locales, tales como programas
devocionales, de prevencin de
alcohol y drogas, evangelismo,
eventos del ministerio juvenil,
perodos de nfasis espiritual,
testimonio personal, etc.
La seleccin de lderes espirituales estudiantiles;
la participacin de los estudiantes en la
planificacin de actividades misioneras locales y
externas; la amplitud de posibilidades de
participacin estudiantil en las actividades
espirituales; la solidez del programa misionero
estudiantil; el nmero de estudiantes que
participan activamente en actividades misioneras
locales y externas; respuestas de los estudiantes a
una encuesta acerca de la solidez de las
oportunidades del programa espiritual.
2.4 Una descripcin del papel que juega
el pastor y/o el capelln y sus
asociados en la formacin y vida
espiritual de los estudiantes.
Las descripciones de trabajo; la lnea de
autoridad y responsabilidad; la participacin en
el desarrollo e implementacin del plan maestro
espiritual; la relacin con la administracin, el
personal docente y no docente, los estudiantes, y
la estructura denominacional (incluyendo el
Departamento de Capellana de la Divisin); la
evaluacin de los servicios.
2.5 Los informes acerca de la vida
espiritual de la institucin segn
fueron presentados a la J unta
Directiva durante los tres aos
anteriores a la visita de acreditacin.
La revisin y evaluacin de un informe reciente
presentado a la junta en relacin con la vida
espiritual institucional y sus resultados.
2.6 Una descripcin de la participacin
institucional y el sostenimiento de
cualquier organizacin de servicio
externa.
El alcance de la participacin; la consistencia
del sostenimiento; las actitudes de las
organizaciones sostenidas; el nmero de
participantes institucionales; el impacto sobre la
institucin.

rea 3: El gobierno, la organizacin y la administracin
Estndar: La institucin cuenta con una estructura de gobierno y un liderazgo
administrativo que proporcionan un rumbo slidamente orientado hacia la misin, que
garantiza que los objetivos educativos pueden ser alcanzados y que fomenta un ambiente
universitario caracterizado por la buena comunicacin, la toma participativa de decisiones y
mejoras internas slidas y continuas de la calidad de los procesos de gestin y educacionales
que puedan ser demostradas en los resultados.
3.1 Los documentos que definen la
relacin de la institucin con otros
organismos y organizaciones (la
iglesia, el gobierno, otras
instituciones educativas, etc.). Esto
debera incluir informacin en
relacin con acuerdos de
acreditacin/validacin y con
extensiones afiliadas, y una
evaluacin de cada uno de ellos
respecto de la misin institucional.
La claridad de la relacin especfica; el
mantenimiento del alma institucional adventista;
el valor de las relaciones para la institucin; el
nivel de reconocimiento y acreditacin
regional/gubernamental; las relaciones de
colaboracin; las redes entre instituciones.
3.2 Una descripcin y anlisis de la
operacin de la J unta Directiva: la
representacin de los entes
involucrados, el proceso de eleccin,
la incorporacin de nuevos
miembros, las comisiones de la junta
(incluyendo a las Comisiones de
Auditora y de Beneficios), los
procedimientos de recepcin de
aportes de los entes involucrados, la
relacin de los miembros de la junta
con la administracin y el personal de
la institucin, la frecuencia de sus
sesiones, la implementacin de sus
acuerdos, etc.
El nivel de representacin de los entes
involucrados; el proceso de eleccin; la
adecuacin del tamao; la existencia de un
manual que refleje la lnea de autoridad y las
responsabilidades (la junta gobierna y la
administracin administra); el proceso de
introduccin de nuevos miembros; la frecuencia
de las sesiones; la labor de las comisiones (por
ej., la Comisin o Consejo Acadmico suele ser
presidido por el director de educacin de la
unin/divisin); la calidad de los contactos con
la comunidad institucional (administradores,
personal docente y no docente, estudiantes y
exalumnos); los procedimientos de recepcin de
aportes de los entes involucrados; las actas; la
implementacin de acuerdos; la actitud de los
miembros de la junta hacia la institucin y el
alcance de su apoyo
3.3 Una descripcin y anlisis de los
procedimientos utilizados por la J unta
Directiva para evaluar su propio
desempeo, el desempeo del
presidente/rector institucional, y para
determinar el xito de la institucin
en alcanzar su misin, incluyendo los
resultados de la evaluacin ms
reciente.
La evaluacin y el apoyo del desempeo del
presidente/rector; el proceso, los resultados y el
seguimiento de la autoevaluacin de la junta; los
medios y la efectividad de la evaluacin de la
misin institucional por parte de la junta.
3.4 Una descripcin del proceso por el
cual se comunican las decisiones de
la J unta Directiva al personal docente
y no docente, los entes involucrados y
los estudiantes.
La efectividad de la comunicacin de los
acuerdos de la junta a los miembros de la
comunidad institucional y entes interesados; la
efectividad de la comunicacin de los acuerdos
del consejo/comisin administrativa a los entes
pertinentes involucrados.
3.5 Un organigrama institucional, con un
listado de todos los cargos
administrativos y sus
responsabilidades.
El listado de tareas; la delegacin de autoridad y
responsabilidades; la calidad de las relaciones y
la eficiencia operativa; la fluidez del intercambio
comunicativo entre los administradores y el
personal docente y no docente, y los estudiantes;
la efectividad de los procesos de mejora de la
operacin administrativa.
3.6 Una lista de todas las comisiones
institucionales, con su membresa,
trminos de referencia, frecuencia de
las sesiones, y relaciones entre ellas.
La efectividad y la eficiencia de la operatividad
de las comisiones; el grado de participacin del
personal docente y no docente; la comunicacin
de los acuerdos; la propiedad de los parmetros
operacionales.
3.7 Una descripcin del procedimiento
utilizado por la administracin y la
junta para seleccionar personal
administrativo y personal docente y
no docente que estn comprometidos
con el mensaje y la misin
adventistas, y para iniciarlos en la
vida de la institucin.
La claridad y apertura de los procesos; la
transparencia respecto de la misin y las
expectativas institucionales, etc.; la efectividad
de programas de orientacin/tutoriales para los
nuevos empleados; los procesos de promocin y
entrevistas a los posibles candidatos; el aporte
del personal docente/no docente en el proceso de
empleo.
3.8 Una lista de reglamentaciones en
relacin con la contratacin, las
condiciones y los beneficios
laborales, y la destitucin de los
funcionarios administrativos.
La equidad; la especificidad; los contratos; los
procesos de queja; la percepcin que tiene el
personal de la efectividad y justicia de las
condiciones laborales.
3.9 Una descripcin de los arreglos
instaurados por la junta y la
administracin para recibir asesora
legal en temas institucionales, que
incluye copias de los documentos
respecto de conflictos de inters y
reglamentaciones sobre asuntos
ticos.
La disponibilidad que tiene la junta y la
administracin de asesora legal; los documentos
acerca del conflicto de inters; los reglamentos
sobre el acoso y la igualdad de oportunidades; la
conformidad con las reglamentaciones
gubernamentales y de acreditacin pertinentes.
3.10 Una descripcin de los
procedimientos institucionales para la
evaluacin y las mejoras de la
efectividad administrativa.
La claridad y la efectividad de los procesos de
evaluacin; el impacto en las mejoras de la
efectividad administrativa; las evidencias de un
proceso activo y continuo de evaluacin.
3.11 Una descripcin de la organizacin y
administracin del personal docente y
de los procedimientos utilizados para
comunicar sus recomendaciones a la
administracin, con una evaluacin
de la efectividad de este proceso.
El papel y la voz del personal docente en las
operaciones administrativas; el apoyo de los
procesos a la misin institucional; los medios y
la efectividad de los procesos de comunicacin;
la percepcin del personal docente de que la
administracin los escucha.
3.12 Una descripcin y anlisis de los
procesos vigentes de mejoras
continuas de la calidad institucional y
evaluacin de los resultados, con
particular referencia a la manera en
que se recoge, evala y utiliza en la
planificacin la retroalimentacin
respecto del xito de la institucin en
el cumplimiento de su misin como
institucin adventista. Esto debera
incluir referencias a los entes
involucrados internos y externos,
incluyendo a los graduados y a los
resultados de encuestas recientes.
La eleccin de reas de investigacin
institucional; la efectividad y la eficiencia de los
procesos de recepcin de la retroalimentacin; la
evaluacin de sta; la relacin entre la
evaluacin y la planificacin institucional; la
comunicacin de la informacin; la relacin
entre las herramientas de investigacin y la
misin institucional.
3.13 Una descripcin de la manera en que
la institucin de educacin superior
coopera con la BMTE de su divisin
en la implementacin de las
expectativas de la IBMTE respecto de
la preparacin pastoral y el personal
docente empleado en tales programas.
El proceso de aprobacin del personal
docente debera completarse con
anterioridad a la visita de la AAA.
(Vanse las Pautas de la IBMTE
donde figura informacin adicional
respecto del proceso).
La cooperacin de la institucin con los procesos
de la IBMTE; la efectividad de los procesos
internos para seguir de cerca el enfoque
misionero de la educacin pastoral; la
complecin de los procedimientos de aprobacin
del personal docente previos a la visita.
3.14 Un bosquejo de los reglamentos y
procedimientos institucionales
vigentes de respuesta y relacin con
eventos inesperados y crisis
institucionales, incluyendo las
relaciones con la prensa.
La claridad de la reglamentacin; el
conocimiento que tiene el personal pertinente de
la reglamentacin y los procedimientos; el
cumplimiento de los requerimientos
gubernamentales respecto de la sanidad y
seguridad, etc., y de existir, la efectividad de los
procesos.
3.15 El plan estratgico/maestro
institucional (de al menos 5 aos),
con documentos de respaldo de la
planta fsica, el personal docente y no
docente, los futuros programas
acadmicos (incluidos los de
educacin a distancia u otras ofertas
acadmicas no tradicionales), los
centros de recursos, las proyecciones
de matriculacin estudiantil, los
recursos financieros, etc.
La participacin de los grupos correspondientes
en la elaboracin del plan; el vnculo con la
misin institucional; la claridad de la direccin;
la factibilidad del plan; su respaldo financiero;
la comunicacin del plan; el respaldo al plan por
parte de los diversos entes involucrados.

rea 4: Las finanzas, la estructura financiera y las industrias
Estndar: La institucin posee una operatividad financiera que cuenta con una slida base
financiera (incluyendo el respaldo eclesistico), es gestionada con eficiencia y selecciona
prioridades presupuestarias para respaldar la misin institucional.
4.1 Un informe acerca del compromiso
de las organizaciones eclesisticas
patrocinadoras con la viabilidad
financiera de la institucin
incluyendo los subsidios eclesisticos
anuales y las asignaciones de las
asociaciones, uniones, divisiones y de
la Asociacin General, expresadas en
montos en moneda local y como
porcentajes de los ingresos totales,
segn fueron otorgadas a la
institucin desde la ltima visita de
acreditacin.
La adecuacin del nivel de sostenimiento
eclesistico; la estabilidad de las finanzas
institucionales; la dependencia de la iglesia en
caso de crisis financiera; el impacto de las
finanzas institucionales en la estabilidad
financiera de las organizaciones eclesisticas
sostenedoras.
4.2 Una copia de los balances generales
ms recientes, los informes de las
comisiones de contralor financiero
(de auditora y revisin de
beneficios), as como el informe
anual del tesorero/gerente general
ante la junta o comisin ejecutiva con
una copia a la organizacin inmediata
superior que detalle todos los
prstamos pendientes, un balance
operativo de los ltimos doce meses y
el compromiso de la institucin con
todo tipo de deudas a largo plazo, que
incluya una declaracin respecto de
los planes para saldar cualquier
obligacin pendiente.
La efectividad y el cumplimiento de los procesos
financieros; el nivel y las razones de deuda
institucional; el realismo de los planes de saldar
las obligaciones pendientes. Evidencias de que
durante el ltimo ao se ha llevado a cabo una
revisin de la compensacin y de los
beneficios/complementos pagados a todas las
autoridades elegidas o designadas por la junta,
de manera de determinar si son razonables y si
estn de conformidad con los reglamentos de
compensaciones y beneficios de la denominacin.
4.3 Una descripcin de la organizacin y
la conformacin de personal de las
oficinas contables y financieras, y sus
respectivas responsabilidades.
La adecuacin de la conformacin del personal;
la efectividad de la organizacin; la descripcin
de las responsabilidades; la lnea de autoridad;
la calidad de la contabilidad.
4.4 Una lista de reglamentaciones y
procedimientos para la preparacin
del presupuesto, el control financiero,
la recepcin y los gastos de efectivo,
y la auditora. Una descripcin de la
forma en que la misin es tenida en
cuenta al establecer las prioridades
presupuestarias.
La participacin de centros de costos en la
preparacin del presupuesto, el nivel de las
cuentas a pagar; la efectividad de los
procedimientos de control financiero; la
consideracin de la misin institucional en el
establecimiento de las prioridades
presupuestarias.
4.5 Una descripcin de los programas,
reglamentaciones, procedimientos y
controles institucionales respecto de
la recaudacin de fondos.
La naturaleza tica de las reglamentaciones y
procedimientos; los controles sobre los gastos de
fondos y donaciones restringidas; la estrategia de
recoleccin de fondos; el nivel de fondos
recolectados.
4.6 Una lista de las reglamentaciones
relacionadas con los aranceles
estudiantiles, que incluyen las
reglamentaciones de actualizacin
arancelaria.
Las reglamentaciones y procedimientos para la
determinacin de los niveles arancelarios; la
adecuacin del nivel arancelario para los entes
involucrados; la efectividad de los procesos de
actualizacin arancelaria.
4.7 Un bosquejo de las industrias de la
institucin que incluya un diagrama
de flujo, las responsabilidades de
gestin, el personal, las operaciones
en relacin con los blancos
institucionales, el impacto en las
finanzas institucionales, la
participacin de los estudiantes, etc.
La eficiencia y la efectividad de la operacin; la
congruencia de las operaciones con los blancos
institucionales; el sostenimiento de las
necesidades financieras de la institucin; el nivel
de provisin de trabajo estudiantil.
4.8 Una descripcin del programa de
gestin de riesgos y cobertura de
seguro de la institucin, el personal y
los estudiantes.
La adecuacin de la cobertura de la institucin,
el personal y los estudiantes segn las pautas de
la Unin/Divisin.
4.9 Un plan trienal en relacin con las
futuras finanzas operativas de la
institucin.
La relacin del plan con el plan maestro
institucional; el realismo del plan; la relacin
entre los ingresos y egresos de los aos previos y
las proyecciones para el futuro.
4.10 Una tabla que especifique las
prdidas y beneficios de los ltimos
cinco aos y los coeficientes del
capital operativo/ liquidez anuales. Si
los porcentajes de capital
operativo/liquidez no estn al nivel
reglamento, el informe debera
especificar los planes existentes para
garantizar el cumplimiento de la
reglamentacin vigente.
El patrn de salud financiera institucional; la
efectividad de los procesos institucionales que
garantizan una estabilidad financiera continuada.
El capital operativo (es decir, los activos
corrientes por sobre el total de los pasivos
corrientes): veinte por ciento de los gastos
operativos o, en el caso de balances intermedios,
los gastos operativos reales de los ltimos doce
meses, del ltimo ao fiscal completado, adems
del valor neto de las reservas.
Liquidez: Efectivo y cuenta de banco ms ttulos
e inversiones divididos por el total del pasivo
corriente y los fondos asignados. (Vase GC
Working Policy S 25 Financial Ratios).
4.11 Un plan y presupuesto especficos de
mejoras y gastos de capital del ao
anterior, del actual y del siguiente.
El proceso de aprobacin de planes de gastos de
capital; las necesidades institucionales de capital
y la habilidad de la institucin de financiar
adecuadamente esas necesidades.
4.12 Una descripcin de la financiacin y
utilizacin de los fondos
amortizables.
La concordancia de los procesos con los
reglamentos eclesisticos.
4.13 Una copia de las donaciones,
beneficios por donaciones y
apropiaciones por donaciones.
La utilizacin apropiada y tica de las
donaciones; las polticas de inversiones.
4.14 Una descripcin de la financiacin
por parte de la institucin de los
recursos tecnolgicos durante (al
menos) tres aos.
Evidencias de una provisin financiera de al
menos tres aos para los recursos tecnolgicos
de la institucin.

rea 5: Los programas de estudio
Estndar: La institucin ofrece un currculo que, sobre la base de resultados apropiados, es
(a) de un nivel equivalente al de otras instituciones terciarias del pas y dentro del sistema de
instituciones superiores adventistas, y (b) est a la altura de la misin y los objetivos de la
institucin y la iglesia, en particular en la preparacin de los estudiantes para el servicio a la
iglesia.
5.1 Una lista de los programas que se
ofrecen, que incluya los requisitos por
carrera, los planes de estudio, la
descripcin de los cursos/asignaturas,
y las definiciones de crditos. (De
estar actualizado, esto podra
cumplirse con la presentacin del
Boletn institucional. Los
programas/carreras de grado abiertas
con posterioridad a la ltima visita de
acreditacin deben incluir la fecha de
aprobacin de la IBE o de la
IBMTE). Una descripcin de la
educacin a distancia, y/o de otros
programas no tradicionales.
La relacin de los cursos/asignaturas y su
contenido con la misin institucional; la facilidad
de hallar mercado para estos cursos/asignaturas;
su calidad en relacin con otros
cursos/asignaturas del pas y de otras
instituciones superiores adventistas; otras
posibles reas de desarrollo a fin de alcanzar las
necesidades del mercado y de la iglesia; el
establecer si se han seguido los procesos
eclesisticos de aprobacin del
programa/carrera. Congruencia de la educacin
a distancia y/u otros programas no tradicionales
con los objetivos y la misin de la institucin.
5.2 Una descripcin y evaluacin de los
programas/carreras y procedimientos
que estimulan y garantizan que el
personal docente lleva a cabo la
integracin fe-enseanza y que, a su
vez, tienen un efecto positivo sobre el
aprendizaje por parte de los
estudiantes del contenido del
curso/asignatura y de los valores
cristianos.
La adecuacin de los procedimientos que
estimulan y garantizan que cada
curso/asignatura sea enseado desde una
perspectiva bblico-cristiana, transmita valores
cristianos, y fomente la transmisin de las
creencias adventistas; las evidencias de esta
integracin en el plan del curso/asignatura y en
la respuesta de los estudiantes.
procedimientos institucionales de
desarrollo, implementacin y cambios
curriculares que especifica la manera
en que la iglesia y la misin
institucional afectan estas decisiones.
La claridad del proceso; la participacin de los
docentes, la administracin, los entes
involucrados y los estudiantes; la consideracin
del potencial del mercado; el proceso por el que
se garantiza un financiamiento adecuado de los
nuevos programas.
forma en que los programas que se
enfocan en preparar a los estudiantes
para desempear su profesin en la
Iglesia Adventista (por ejemplo, en la
labor pastoral, en educacin, etc.)
ofrecen un ambiente y un currculo
que estimula una actitud positiva y
comprometida por parte de los
egresados hacia la iglesia, y la manera
en que la institucin garantiza que sus
egresados alcanzan a suplir las
necesidades de la iglesia.
El proceso de evaluacin de los
programas/carreras profesionales; el aporte de
los lderes de la iglesia y los entes involucrados;
el intercambio continuo entre los docentes de los
departamentos profesionales y la iglesia; los
resultados esperados de los programas/carreras;
la concordancia entre los objetivos del
departamento y los resultados evidenciados en
los egresados.
5.5 Una descripcin del anlisis del
tamao de las clases y de la
proporcin docente por estudiante.
La adecuacin del coeficiente y del tamao de las
clases en asignaturas particulares; una carga
docente equitativa.
5.6 Los procedimientos de evaluacin y
mejoras de la enseanza.
La efectividad y minuciosidad del proceso de
evaluacin; la inclusin de la evaluacin en
apoyo de la misin institucional; la
intencionalidad de la planificacin de mejoras.
5.7 Una copia del plan maestro
acadmico, que especifica las
prioridades respecto de nuevos
programas/carreras (incluyendo la
educacin a distancia y los programas
no tradicionales), los planes de
estudio y la enseanza.
La relacin entre el plan maestro acadmico y
todo el plan institucional; las prioridades en
relacin con los nuevos programas (incluyendo
la educacin a distancia y los no tradicionales);
la consideracin de las tendencias de
matriculacin estudiantil en la planificacin; el
sostenimiento financiero de los planes.
5.8 Una descripcin de los programas que
atienden las necesidades particulares
de los estudiantes especiales.
La identificacin de necesidades particulares; el
proceso para cubrir esas necesidades; la
efectividad de los procesos segn la perciben los
estudiantes y como puede verse en los resultados.
5.9 Una descripcin de los requisitos del
currculo/educacin general, y una
evaluacin de su xito en el
sostenimiento de todo el programa
acadmico y la misin institucional.
La relacin del currculo con la misin y los
objetivos; el enfoque y la consistencia del
contenido y su transmisin, la adecuacin de los
procesos de evaluacin.
5.10 Una descripcin de las maneras en
que se anima a cada docente para que
integre y las formas en la que ste
integra la fe con la disciplina en cada
uno de los cursos/asignaturas
(incluyendo a la educacin a
distancia/en lnea) y en las que la
institucin cumple con el requisito del
curso/asignatura religioso en todos
sus planes de estudio.
La identificacin de los medios por medio de los
cuales se integra en forma significativa la fe en
los diversos cursos/asignaturas y programas/
planes de estudio (incluyendo a la educacin a
distancia/en lnea) y en que la institucin cumple
con el requisito del curso/asignatura religioso en
todos sus planes de estudio.
Para los estudios de grado: Garantizar que por
cada ao de estudio de tiempo completo se
requieran tres crditos semestrales (cuatro
trimestrales) de cursos/asignaturas religiosos
hasta alcanzar un mnimo de doce crditos
semestrales (18 crditos trimestrales) en el caso
de una carrera de cuatro aos, o de tres crditos
semestrales (o cuatro crditos trimestrales) por
cada 32 crditos semestrales (o 48 trimestrales).
La mitad de los crditos tienen que estar basados
en el estudio de la Biblia.
En los estudios de posgrado: Garantizar que por
cada ao de estudio de tiempo completo (o su
equivalente) se requieran dos crditos
semestrales (tres trimestrales) de
cursos/asignaturas religiosos. Al menos uno de
esos cursos/asignaturas debe estar basado en el
estudio de la Biblia.
Estos cursos/asignaturas requeridos podran
introducir materiales nuevos a un nivel de
posgrado o examinar conocimientos y actitudes
previos de manera que la comprensin sea
reconsiderada y sintetizada a la luz de nuevas
enseanzas, y que las prcticas aceptadas sean
sometidas al rigor de un anlisis concienzudo.
Son aceptables los cursos/asignaturas grupales
en los que se combine el conocimiento de la
disciplina con la religin/teologa (por ejemplo,
de tica de los negocios, religin y medicina),
pero la supervisin primordial y principal debe
provenir del departamento de religin/teologa.
La institucin podr adoptar estructuras
variables y brindar evidencias del logro de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes y del
dominio del contenido cubierto de alguna otra
manera por medio de la inclusin del cursado de
asignaturas especficas de religin/teologa.
5.11 Una descripcin de los planes de
estudio de educacin a distancia, que
incluyan la enseanza en lnea,
hbrida y/o combinada, y una
evaluacin de cmo esto apoya la
totalidad del programa acadmico y la
misin de la institucin en general.
Los cursos ofrecidos por educacin a
distancia han sido diseados
especficamente para esa modalidad.
Relacin del plan de estudios con la misin, y
provisin de la oferta ms amplia posible de
diversos modos para su implementacin.

rea 6: El personal docente y no docente
Estndar: La institucin cuenta con personal docente y no docente que apoya personalmente
la misin institucional, que es efectivo en la transmisin tanto de su disciplina como de los
valores, y con procesos administrativos que garantizan el desarrollo apropiado del personal
docente y no docente, as como con procesos de evaluacin que incluyen elementos
orientados hacia la misin.
6.1 Un listado de todos los docentes por
escuelas/facultades y
departamentos/carreras, con sus
calificaciones acadmicas, categoras,
afiliacin religiosa, experiencia
docente, servicio denominacional,
edad, gnero y salario.
El entrenamiento y la preparacin de los
docentes para los cursos/asignaturas que
ensean y los programas/carreras donde se
desenvuelven; la afiliacin y el compromiso
religioso; la proporcin de docentes adventistas
en relacin con los no adventistas; el nmero de
docentes contratados (de tiempo parcial) en
relacin con los de tiempo completo y el impacto
de esas cifras en la operacin del
programa/carrera; la retencin y la estabilidad
del cuerpo docente.
6.2 Una lista de los reglamentos y las
prcticas relacionadas con la carga
docente, que incluya la labor en
comisiones y las tareas
administrativas, el aconsejamiento
estudiantil, la participacin docente
en la investigacin y publicaciones,
etc.
La adecuacin de los reglamentos y
procedimientos en conexin con la labor en
comisiones, las tareas administrativas, el
aconsejamiento estudiantil y la investigacin.
6.3 Una lista de la reglamentacin
relacionada con la contratacin,
iniciacin, promocin, libertad y
responsabilidad acadmica,
condiciones y beneficios laborales,
procedimientos en caso de quejas,
incluyendo el proceso de disciplina o
despido de miembros del cuerpo
docente.
La adecuacin y la efectividad de los
procedimientos de seleccin (calificaciones
profesionales y espirituales), contratacin,
iniciacin del personal docente; el reglamento de
libertad y responsabilidad acadmica; los
procesos de promocin; las condiciones y
beneficios laborales; los procedimientos en caso
de quejas; la reglamentacin para el caso de
disciplina o despido.
procedimientos de comunicacin de
las responsabilidades docentes, las
condiciones laborales y los
beneficios.
La efectividad de los procesos de comunicacin
en el mbito laboral; la claridad de los
contratos, en especial respecto de las
expectativas de apoyo a la misin institucional;
el estado de actualizacin de los legajos de
servicio para la denominacin y el gobierno.
procedimientos y seguimiento
relacionado con la evaluacin de los
docentes, en especial respecto de su
participacin en la transmisin a los
estudiantes de las creencias y valores
elegidos por la institucin y su apoyo
a la misin de la iglesia.
La efectividad de los procedimientos y resultados
de la evaluacin peridica de los docentes por
parte de los supervisores, colegas y estudiantes;
la carpeta docente; la calidad y estado de
actualizacin de los planes de ctedra/curso; la
evaluacin de la participacin docente en la
transmisin a los estudiantes de las creencias y
valores elegidos por la institucin y afirmados
por la iglesia.
6.6 Una descripcin de los planes de
cambio de categora docente, que
incluye oportunidades y apoyo de la
capacitacin profesional.
El programa y el presupuesto asignado al
perfeccionamiento docente, asistencia a talleres
y seminarios; el patrocinio de estudios
adicionales y tiempo dispensado; el
procedimiento de seleccin.
6.7 Una descripcin y evaluacin del
apoyo y la participacin institucional
a las investigaciones y publicaciones
eruditas/cientficas, que incluya
planificacin, coordinacin,
incentivos y evaluacin.
El apoyo y el estmulo de la administracin; la
asignacin de tiempo; los perodos sabticos; los
incentivos; el perfil de investigacin de los
docentes; los resultados de la investigacin en
relacin con las expectativas
regionales/gubernamentales.
6.8 Las responsabilidades y la
participacin eclesistica del personal
docente y no docente.
El grado de participacin del personal docente y
no docente en la iglesia local y general; el
reconocimiento de esa participacin por parte de
la administracin en los procesos de evaluacin.
6.9 Una descripcin de la
implementacin institucional de
personal docente calificado para los
cursos/asignaturas de religin.
Verificar el cumplimiento con los siguientes
requerimientos de personal docente calificado
para los cursos/asignaturas de religin:
Todos los cursos/asignaturas deben ser
enseados por un miembro del departamento de
religin/teologa que en lo posible haya obtenido
un ttulo doctoral en la disciplina o un ttulo de
maestra y 18 crditos semestrales de posgrado
(27 trimestrales) de teologa/religin. Las
instituciones son responsables de justificar y
documentar las calificaciones de su personal
docente, incluyendo a los docentes adjuntos.
6.10 Una lista de los reglamentos y las
prcticas en relacin con la
capacitacin, el apoyo tcnico y/o
curricular, la evaluacin y la carga
acadmica del personal docente y no
docente que participa en la enseanza
y supervisin de la educacin a
distancia
La efectividad de la capacitacin, el apoyo
tcnico y/o curricular y la evaluacin del
personal docente y no docente de educacin a
distancia. Reglamento para determinar la carga
acadmica.

rea 7: La biblioteca, los recursos de informacin y la tecnologa
Estndar: La institucin posee centros de informacin (en particular la biblioteca y los
servicios informticos) que brindan recursos adecuados en apoyo del programa acadmico, y
reglamentos que garantizan que la misin y la tica sean parte de las selecciones hechas
concernientes a los recursos.
7.1 Una lista del personal de la biblioteca
y recursos de informacin, con sus
calificaciones, descripcin de tareas y
diagrama de flujo.
La adecuacin de las calificaciones del personal;
las descripciones de tareas, la estructura
organizacional; la calidad de la catalogacin y el
servicio. El nivel adecuado de la capacitacin del
personal que apoya la educacin a distancia y/o
los programas no tradicionales.
7.2 Un bosquejo del reglamento, los
criterios y los procedimientos de la
biblioteca para la recomendacin y
adquisicin de materiales impresos y
audiovisuales, y de fuentes de
informacin electrnica.
La efectividad y la propiedad de los reglamentos,
los criterios y los procedimientos de
recomendacin, revisin y adquisicin de
materiales impresos y audiovisuales y de fuentes
de informacin electrnica; la participacin del
cuerpo docente.
7.3 Una tabla que identifica los fondos
disponibles y gastados cada ao (3-
10% del presupuesto de instruccin)
durante los ltimos tres aos en la
adquisicin de libros nuevos,
suscripciones a publicaciones
peridicas eruditas, materiales
audiovisuales, fuentes de informacin
electrnica, y operacin de la
biblioteca por reas. Porcentaje del
presupuesto acadmico dedicado a la
adquisicin y operacin de la
biblioteca.
La adecuacin de los fondos designados y
utilizados en la adquisicin de libros nuevos,
suscripcin a publicaciones peridicas
cientficas, materiales audiovisuales, recursos
electrnicos, y para la operacin de la
biblioteca; el porcentaje del presupuesto
institucional dedicado a la operacin de la
biblioteca y a las adquisiciones.
7.4 Un resumen del inventario de libros,
suscripcin a las publicaciones
peridicas cientficas, materiales
audiovisuales y fuentes de
informacin electrnica, por reas
temticas.
Adecuacin del inventario de libros,
publicaciones peridicas cientficas, materiales
audiovisuales y fuentes de informacin
electrnica, en apoyo de los programas/carreras
ofrecidos; los procedimientos seguidos para dar
de baja libros y materiales desactualizados u
obsoletos.
7.5 Una descripcin de la utilizacin de
los recursos de la biblioteca por parte
del personal docente y no docente y
de los estudiantes. Describir de qu
manera la educacin a distancia y/o
los estudiantes no tradicionales
obtienen los servicios de biblioteca y
soporte tecnolgico.
La disponibilidad, el espacio; los procesos de
estmulo de la utilizacin de los recursos.
7.6 Una descripcin de la disponibilidad
y utilizacin, por parte del personal
docente y no docente y de los
estudiantes, de los recursos,
prstamos inter bibliotecarios,
Internet, etc. Inclusin de datos que
muestren el uso en lnea de la
biblioteca.
La disponibilidad y la utilizacin de prstamos y
el acceso electrnico de materiales entre
bibliotecas; su utilizacin por parte del personal
docente y no docente y los estudiantes.
7.7 Una descripcin del centro
informtico, su personal, presupuesto
anual, equipamiento, servicios y
planes.
El nivel adecuado de personal, presupuesto,
equipamiento, programas, el nivel adecuado de
servicios en apoyo de las actividades del cuerpo
docente y los estudiantes; su utilizacin por parte
de los estudiantes y del personal docente y no
docente.
7.8 Los reglamentos y procedimientos de
utilizacin informtica y acceso a
Internet que reflejan la misin de la
institucin.
La adecuacin de los reglamentos y
procedimientos; la comunicacin de estos; los
procedimientos en caso de incumplimiento.
7.9 Una descripcin de la tecnologa a
disposicin del cuerpo docente para
ser utilizada en clase, y los
reglamentos de adquisicin y
utilizacin de esta.
La adecuacin y disponibilidad; el aporte de los
docentes en la seleccin de prioridades.
7.10 Un bosquejo de los planes y
prioridades relacionados con la
biblioteca y los centros de
informacin.
El proceso de planificacin; la integracin de los
planes a la planificacin institucional; el
sostenimiento financiero de los planes.
7.11 Descripcin y evaluacin de la
manera en que la biblioteca y los
centros de informacin y tecnologa
promueven y respaldan la transmisin
de las creencias y valores adventistas
y el desarrollo espiritual de los
estudiantes.
La reglamentacin tica de adquisicin de
materiales y utilizacin de la biblioteca y los
centros de recursos, exhibiciones especiales, etc.
7.12 La institucin deber contar con un
plan de soporte y recursos de
tecnologa diseado para satisfacer
las necesidades del aprendizaje, la
docencia, las comunicaciones en todo
el colegio superior/universidad, los
sistemas de investigacin y
operativos, y sistemas tecnolgicos
tales como sistemas de gestin de los
cursos/asignaturas, programacin
informtica de autenticacin,
seguridad de los servidores, etc., y el
servicio interno dado al personal de
instruccin y la orientacin dada a los
estudiantes para el uso de estos
sistemas.
La adecuacin del plan de soporte y los recursos
de tecnologa, la investigacin, y los sistemas
operativos y tecnolgicos.
7.13 El plan de recursos tecnolgicos de la
institucin con detalles de la manera
en que los servicios de tecnologa, el
soporte profesional, las instalaciones,
los equipos y los programas
informticos contribuyen para
mejorar la operacin y la efectividad
de la institucin.
Revisin del plan de recursos tecnolgicos en
relacin con cuatro principios bsicos: el acceso,
los servicios en lnea, la tecnologa ecolgica, y
la planificacin y el soporte general.
7.14 Reglamentos y procedimientos de
capacitacin de calidad en la
aplicacin efectiva de la tecnologa
de la informacin para los estudiantes
y el personal.
Revisin de las provisiones hechas en relacin
con la capacitacin y el soporte en beneficio de
los estudiantes y el personal docente y no
docente.
la institucin sistemticamente
planifica, adquiere, mantiene y
actualiza o reemplaza la
infraestructura y los equipos
tecnolgicos de manera de alcanzar
los objetivos institucionales.
Evaluar la financiacin, la gestin, el
mantenimiento, y la operacin de la
infraestructura y los equipos tecnolgicos de la
institucin.
7.16 Una explicacin que justifique de qu
manera la planificacin tecnolgica
se halla integrada con la planificacin
institucional.
Garantizar que la institucin evale de manera
sistemtica el uso efectivo de los recursos
tecnolgicos y utilice los resultados de la
evaluacin como base de sus mejoras.

rea 8: Los reglamentos y registros acadmicos
Estndar: La institucin cuenta con reglamentos y procedimientos de registro acadmico que
son eficientes, seguros y reflejan las prcticas ptimas de las instituciones terciarias.
8.1 Una referencia a los reglamentos y
procedimientos en relacin con:
el reclutamiento de estudiantes,
incluyendo la ayuda financiera
la admisin y matriculacin
los horarios de clase y la
extensin de los perodos
acadmicos
los registros estudiantiles,
incluyendo sedes de extensin
la conducta acadmica
(incluyendo el plagio)
los procedimientos y procesos de
evaluacin
el avance hacia la candidatura, la
condicionalidad acadmica y los
premios al mrito
los requisitos de residencia, la
transferencia de crditos y los
requisitos de graduacin
los registros de exalumnos
la diferenciacin entre los
estudiantes de, grado, posgrado
y profesionales.
La claridad de los reglamentos, la disponibilidad
que tienen los estudiantes de estos, las
expectativas en comparacin con otras
instituciones terciarias, la comunicacin de los
reglamentos; la consistencia de su aplicacin.
8.2 Un resumen de la distribucin de
calificaciones por
departamento/carrera en los ltimos
dos aos.
La distribucin de calificaciones; la consistencia
en la forma de calificar.
manera en que los reglamentos y
registros acadmicos promueven y
respaldan la transmisin de las
creencias y valores adventistas y el
desarrollo de los estudiantes.
La actitud del departamento hacia los
estudiantes; la reglamentacin tica; la
participacin del personal en actividades
eclesisticas e institucionales que apoyan la
misin de la institucin.

rea 9: Los servicios al estudiante
Estndar: La institucin cuenta con servicios al estudiante que brindan un slido apoyo a las
necesidades personales y espirituales de los estudiantes, y modelan y cultivan el estilo de vida
adventista de manera constructiva en todas las reas de la vida estudiantil.
9.1 Un delineamiento del personal de
servicios estudiantiles, diagrama de
flujo y descripcin de tareas, que
incluya a los estudiantes
matriculados en los programas de
educacin a distancia.
La adecuacin y la efectividad del diagrama de
flujo organizacional, las descripciones de tareas,
el presupuesto; los contactos con los
padres/tutores; apoyo para los estudiantes
matriculados en los programas/carreras de
manera en que los servicios
estudiantiles promueven y apoyan la
transmisin de las creencias y valores
adventistas y el desarrollo espiritual
de los estudiantes.
Expectativas de las actitudes del personal; el
enfoque de los programas y planificacin; el
apoyo pastoral de los estudiantes de las
residencias/internos, etc.

9.3 Un informe demogrfico abarcador
del cuerpo estudiantil, que incluya
los cambios principales producidos
desde la ltima visita de acreditacin
y una especificacin del porcentaje
de estudiantes adventistas
matriculados. El informe asimismo
puede incluir las franjas de edad, el
gnero, la nacionalidad, la relacin
entre alumnos internos y externos, el
estado civil, la filiacin
denominacional, etc.
El equilibrio del cuerpo estudiantil; los
porcentajes de alumnos no adventistas; los
grupos que podran necesitar una atencin
especial.
programas de consejera estudiantil,
asesora pedaggica, orientacin y
nivelacin, que incluya provisiones
para los estudiantes de educacin a
distancia.
La calidad del personal y los servicios de
planificacin acadmica y pedaggica; la
orientacin personal; los programas e
instalaciones para contactarse con los docentes
fuera del saln de clases; capacitacin del
personal que trabaja con los alumnos de
9.5 Una descripcin de las residencias
para estudiantes solteros y casados, el
personal de las residencias y sus
calificaciones.
Estudiantes solteros: La adecuacin de las
habitaciones y las instalaciones; el costo; la
calidad del personal encargado; la preparacin
de los preceptores y asistentes; la higiene, el
ruido, el decoro, la atmsfera.
Estudiantes casados: El nmero de unidades, la
comodidad, los servicios, el costo, la supervisin,
la relacin con la misin institucional.
9.6 Los reglamentos y lineamientos de
los servicios alimentarios
estudiantiles, incluyendo la
supervisin del comedor, el
equipamiento de cocina, los aspectos
nutricionales de la dieta, los aportes
estudiantiles, etc.
La supervisin y el personal del comedor, el
equipamiento de cocina, la higiene, el valor
nutricional de los alimentos, la oportunidad de
aportes estudiantiles respecto del men, la
atmsfera.
9.7 Los reglamentos, los lineamientos y
las oportunidades de trabajo
estudiantil incluyendo la supervisin,
la evaluacin del desempeo, etc.
Las oportunidades disponibles en los servicios e
industrias institucionales, incluyendo la venta de
libros adventistas fuera del campus; la calidad de
la supervisin y evaluacin del desempeo
estudiantil; la adecuacin del pago.
programas, objetivos y recursos
provistos en apoyo de las actividades
culturales de los estudiantes, la
recreacin, las actividades
deportivas, las organizaciones y
clubes estudiantiles, y otras
actividades extracurriculares.
Asociaciones y clubes: la supervisin,
coordinacin y apoyo; el tipo de programas
culturales ofrecidos, los conciertos, las
conferencias, los recitales; la participacin
estudiantil en la planificacin.
Deportes y recreacin: la adecuacin de las
canchas y equipamiento deportivos; las
oportunidades de utilizacin por parte de
estudiantes de ambos sexos; el presupuesto; la
supervisin; el enfoque cristiano de la
competencia versus la cooperacin dentro de la
filosofa adventista de la educacin; la
congruencia general con los objetivos
educacionales adventistas y la misin
institucional.
9.9 Una descripcin de los reglamentos y
procedimientos relacionados con la
disciplina estudiantil, que incluya la
lnea de responsabilidades para su
implementacin.
Los reglamentos y la prctica; la adecuacin de
las normas para una institucin adventista y en
relacin con la edad de los estudiantes; la
informacin que reciben los alumnos nuevos y el
compromiso esperado; el personal responsable;
la efectividad de la implementacin y su
cumplimiento; los procedimientos de suspensin,
expulsin y readmisin de los estudiantes.
procedimientos instaurados para
identificar las necesidades nicas de
grupos estudiantiles particulares (por
ej., los externos, los alumnos
internacionales, etc.) y los planes y
servicios instaurados con el fin de
ocuparse de esas necesidades, en
particular en relacin con la misin
espiritual de la institucin.
El personal responsable; la efectividad de los
procesos de identificacin de las
responsabilidades; la calidad de los servicios
ofrecidos; el enfoque misionero de los servicios
ofrecidos. Una evaluacin de cun efectivos son
estos servicios para los estudiantes de educacin
a distancia.
9.11 Una descripcin de los servicios que
brinda la tienda/supermercado
institucional, la librera y el banco de
libros, incluyendo el personal y las
operaciones que cada unidad lleva a
cabo.
La adecuacin de los productos para las
necesidades institucionales; la disponibilidad de
libros de texto; el personal y la supervisin; el
presupuesto y la operacin financiera.
9.12 Una descripcin de la atencin a la
salud de los estudiantes y de los
servicios de seguridad del predio.
El personal responsable; la disponibilidad de los
servicios dentro y fuera del predio; la calidad de
los equipos; el costo.
procesos de gobierno estudiantil y la
manera en que los estudiantes pueden
comunicar sus ideas y
preocupaciones a la administracin.
El reglamento y los procedimientos que fomentan
las habilidades de liderazgo; el proceso de
eleccin; la frecuencia de las reuniones; la
participacin del personal docente y no docente;
los contactos y la comunicacin con la
administracin; el valor general de estas
actividades para los objetivos institucionales.
9.14 Un bosquejo de los planes y
prioridades futuras en relacin con
los servicios al estudiante, que
incluya los programas/carreras de
La relacin del plan con el plan maestro
institucional general; la participacin del
personal docente y no docente y de los
estudiantes en la planificacin.

rea 10: La planta fsica y las instalaciones
Estndar: La institucin cuenta con una planta fsica, incluyendo laboratorios, que brinda
instalaciones adecuadas y bien mantenidas para el desarrollo de un programa educacional
de calidad, as como planes de desarrollo que estn de acuerdo con el plan estratgico
institucional general.
10.1 El plan maestro institucional
(quinquenal y decenal), con
documentos especficos de la planta
fsica, las casas para el personal, las
residencias estudiantiles, la
biblioteca, el templo, etc. Debera
incluirse un cronograma con los
planes de construccin.
La revisin del plan maestro institucional en
relacin con la planta fsica; el respaldo
financiero de los planes; cun realistas son los
planes.
10.2 Una descripcin de las
responsabilidades y procedimientos
para el mantenimiento de los
edificios, las instalaciones, los
parques y jardines del predio, que
incluya la asignacin presupuestaria
correspondiente.
La limpieza; las condiciones edilicias; el arreglo
y diseo de los parques; la regularidad del
mantenimiento; la adecuacin de la asignacin
presupuestaria.
10.3 El personal y los procedimientos que
regulan la utilizacin y el
mantenimiento vial, de saneamiento,
y de suministro de energa elctrica y
agua.
El costo estndar de mantenimiento; el control
de costos; la disponibilidad de los servicios
necesarios.
10.4 Una descripcin de los laboratorios
que respaldan los programas
acadmicos y una evaluacin de la
adecuacin de estos.
El tamao y nmero de instalaciones; la cantidad
y la adecuacin de los equipos en relacin con
los cursos/asignaturas enseadas; la
accesibilidad.
la planta fsica y las instalaciones del
predio promueven y respaldan la
adventistas y el desarrollo de los
estudiantes.
La calidad esttica del predio; lugares
especficos que favorecen el crecimiento
espiritual y la reflexin (por ej., el jardn de
oracin, etc.).
10.6 Descripcin de las instalaciones,
equipos y otros recursos que son
esenciales para la viabilidad y la
efectividad de los programas/carreras
de educacin a distancia.
Proceso por el cual se evalan y actualizan las
instalaciones, los equipos y los recursos de

rea 11: Las relaciones pblicas y los organismos externos
Estndar: Las relaciones pblicas de la institucin ofrecen la oportunidad de dialogar con
los organismos externos que brindan a la institucin una retroalimentacin til y precisa y la
ubica de manera positiva en las mentes de los diversos entes involucrados.
11.1 Una lista y breve descripcin de
todas las publicaciones y
producciones de medios
institucionales, los reglamentos y
procedimientos relacionados con su
desarrollo y produccin.
La amplitud y la calidad de las publicaciones y
producciones; la relacin costo-beneficio; la
aceptacin y la adecuacin de stas.
procedimientos relacionados con la
asesora y supervisin institucional
de las publicaciones patrocinadas o
coordinadas por los estudiantes.
La adecuacin y la efectividad; la calidad de las
producciones estudiantiles; la circulacin; la
evaluacin.
11.3 Una descripcin de los procesos
implicados en el desarrollo del sitio
web institucional o de otra
informacin institucional disponible
en la red.
El personal; el carcter atractivo del sitio; la
accesibilidad; la exactitud de la presentacin; el
enfoque en la misin; la efectividad como
herramienta de relaciones pblicas y de
atraccin de estudiantes.
11.4 Planes futuros respecto de las
publicaciones institucionales.
La necesidad y el enfoque de nuevas propuestas
de publicaciones; su relacin con los planes
institucionales generales.
manera en que la institucin presenta
su misin particular y promueve sus
programas acadmicos, servicios y
planes a los organismos externos y al
pblico en general.
El personal involucrado; los procesos de
comunicacin; el enfoque de la comunicacin;
las evidencias de la respuesta de los organismos
externos y del pblico en general.
11.6 Una descripcin de las estrategias de
mercadeo y promocin vigentes y de
los planes para los prximos cinco
aos, que incluya la participacin de
la junta, la administracin y el
personal.
La relacin de las estrategias con el plan
institucional general; el respaldo activo del plan
por parte de la junta, la administracin y el
personal; los principales mercados; los mercados
potenciales futuros.
11.7 Una descripcin de los programas
acadmicos que apuntan a ayudar a la
comunidad local.
Los medios de identificacin de las necesidades
comunitarias; la naturaleza de los programas;
los aportes de la comunidad; el impacto sobre la
misin y los objetivos institucionales.
11.8 Una descripcin y evaluacin de las
actividades de la institucin que
buscan cultivar una imagen positiva
en la comunidad, sus entes externos y
el pblico en general.
La relacin de la estrategia de relaciones
pblicas con el plan institucional local; la
percepcin que tienen de la institucin la
comunidad local y eclesistica.
11.9 Una descripcin de los programas y
procesos institucionales relacionados
con los exalumnos y egresados, su
organizacin y sus oportunidades de
brindar aportes y respaldo a los
programas y planes institucionales.
La autoevaluacin debera incluir
detalles de los procesos de evaluacin
del compromiso constante de los
graduados con el mensaje de la
iglesia, incluyendo los resultados de
la encuesta ms reciente al respecto.
La relacin de la estrategia con el plan
institucional general; el nmero de exalumnos
que participan activamente en la institucin; los
instrumentos utilizados para reunir informacin
de los exalumnos; los resultados de las
encuestas; la efectividad de la estructura
organizacional; el personal involucrado en el
mantenimiento del contacto con los egresados.
11.10 Una descripcin de la manera en
que todas las funciones de relaciones
pblicas de la institucin promueven
y respaldan la transmisin de las
creencias y valores adventistas y el
desarrollo espiritual de los
estudiantes.
La intencionalidad de la relacin de los planes de
relaciones pblicas con la misin institucional; el
xito en proveer una imagen clara y atractiva de
la institucin como una institucin adventista del
sptimo da ante los diversos pblicos.

rea 12: La educacin pastoral y teolgica
Estndar: Una educacin pastoral y teolgica con un plan de estudios que, sobre la
evidencia de resultados apropiados, sea (a) de un nivel equivalente al de otras
instituciones terciarias que ofrecen educacin pastoral y teolgica en el pas y dentro
del sector de colegios superiores/universidades adventistas; y (b) cumpla con la misin
y los objetivos de la institucin y de la iglesia, en particular en lo que respecta a la
preparacin de los estudiantes para el servicio a la iglesia.
La comisin visitante considerar lo
siguiente:
12.1 Una declaracin de misin de los
programas de educacin pastoral y
teolgica, que indique de qu manera
se desarrolla, revisa e implementa la
declaracin. Debe incluir todos los
programas de educacin a distancia o
de enseanza no tradicional.
Declaraciones de misin impresas;
proceso para efectuar revisiones;
evidencia de que los diversos entes
involucrados consideran que el proceso es
efectivo. El carcter intencional de la
vinculacin de misin de la educacin
teolgica y pastoral con la misin de la
institucin y sus evidencias en el programa
de estudios. Esta declaracin de misin de
la educacin pastoral y teolgica es
revisada colaborativamente en forma
peridica.
12.2 Una descripcin de todos los
programas que llevan a la calificacin
en educacin pastoral y teolgica,
incluyendo los requisitos para
graduarse, y/o la certificacin de
habilitacin en ministerios especiales
tales como el de capellana (esta
informacin puede ser provista por el
Boletn de Programas Acadmicos de
una institucin, siempre y cuando
est actualizado. Los programas de
estudio/carreras iniciadas despus de
la ltima visita de acreditacin deben
incluir la fecha en la cual fueron
reconocidas por la J unta Internacional
de Educacin Ministerial y Teolgica
[IBMTE]).
Boletn acadmico; boletn de programas
acadmicos/carreras; planes de estudio en
comparacin con los de otras instituciones
similares; planes de estudio en
comparacin con las asignaturas/cursos
identificados como esenciales por la
BMTE/IBMTE. La relacin de los
cursos/asignaturas y el contenido con la
misin institucional, la capacidad de
atraer estudiantes, y la calidad en relacin
con otros cursos/asignaturas en el pas y
tambin en otros colegios superiores y
universidades adventistas. Se ha dado
consideracin a otras posibles reas de
desarrollo, de manera de satisfacer las
necesidades del mercado y de la iglesia.
Constatar que se hayan seguido los
procesos establecidos por la iglesia para
la aprobacin de una carrera/programa.
participacin del personal docente en
el programa de desarrollo espiritual
(formacin) de los estudiantes
ministeriales y de teologa,
incluyendo a todos los programas de
educacin a distancia y/o programas
no tradicionales.
Calidad del programa de desarrollo
espiritual general (formacin) y de la
participacin del personal docente de
teologa en l. Nivel y naturaleza de esa
participacin; evaluacin del programa
por parte de los estudiantes y los
graduados.
manera en que el personal docente se
mantiene comprometido en la vida de
la iglesia en todos los niveles (por
ejemplo, en el evangelismo y la
capacitacin de los laicos) y de qu
manera esto ejerce un impacto en la
efectividad de las clases.
Autoevaluacin por parte del personal
docente; informes anuales, evaluacin
estudiantil de la efectividad de las clases.
Amplitud de la participacin del personal
docente en la vida de la iglesia en todos los
niveles y evidencias de la relacin de esta
con la efectividad de las clases.
participacin de los estudiantes
ministeriales y teolgicos en
actividades de evangelizacin y
desarrollo espiritual, y de qu manera
estas experiencias se relacionan con
su experiencia educativa completa.
Comentarios de las entrevistas de los
estudiantes; evaluaciones de los
programas estudiantiles; encuestas de
satisfaccin de los graduados. Calidad de
la participacin de los estudiantes
ministeriales y teolgicos en actividades de
evangelizacin y desarrollo espiritual y
evidencias de la manera en que estas se
relacionan con su experiencia educativa
total.
procedimientos de la J unta y de la
administracin que permiten
garantizar que los programas
acadmicos y el personal docente
estn enfocados en y demuestran su
apoyo al mensaje y la misin de la
iglesia.
Reglamentos y procedimientos usados;
procesos para revisin de los programas;
procesos de evaluacin; comentarios de
las entrevistas con la Junta, la
administracin y el personal docente.
Procedimientos vigentes adecuados que
permiten que la Junta y la administracin
garanticen el sistema de valores
adventistas y el apoyo de los procesos para
la misin institucional segn se demuestra
en los programas acadmicos y en el
enfoque y el apoyo del mensaje y la misin
de la iglesia de parte del personal docente.
se seleccionan (a) el director de
departamento o decano de una unidad
acadmica y (b) otros miembros del
personal docente del departamento/
escuela/facultad de manera que estos
entiendan las necesidades de la
iglesia y apoyen plenamente la
misin de la iglesia.
Procesos de seleccin (reglamento y
prctica), incluyendo la naturaleza y la
efectividad de los aportes por parte de la
Junta/iglesia. La adecuacin, adecuado y
efectivo de los procesos de seleccin,
segn han sido especificados por la
IBMTE, que garanticen que todos los
administradores y miembros del personal
docente entiendan las necesidades de la
iglesia y apoyen plenamente la misin de
la iglesia.
procedimientos para recibir
retroalimentacin y evaluar el
desempeo del personal docente
(incluyendo el apoyo a la misin).
Esto debera incluir una evaluacin
de la manera en que los procesos que
responden a los problemas percibidos
garantizan (a) un tratamiento justo
del personal docente y (b) que la
institucin sostendr con
transparencia su carcter adventista
nico.
Herramientas de evaluacin; evidencia del
uso efectivo de curvas de
retroalimentacin; autoevaluacin por
parte del personal docente y el
departamento; resultados (segn se
evidencian en el xito de los graduados;
satisfaccin de los graduados, etc.).
Determinacin de cun efectivo,
concienzudo y justo es el proceso de
evaluacin del desempeo docente;
inclusin de la evaluacin del apoyo a la
misin institucional y de la iglesia;
intencionalidad de la planificacin de
mejoras.
procedimientos para las candidaturas,
las promociones y las contrataciones.
Boletines acadmicos/departamentales;
reglamentos y procedimientos escritos;
evidencias formacin efectiva y
contratacin exitosa de los graduados.
12.10 Identificar y evaluar los procesos que
garanticen que se sostiene la
comunicacin efectiva entre el
departamento/escuela/facultad y
todas las partes eclesisticas
abarcantes/interesadas de manera
amplia respecto de temas tales como
el contenido de los programas, las
necesidades especficas de las partes
ms cercanas, etc.
Los procesos implementados; los aportes
por parte de la iglesia, las partes
interesadas y el
departamento/escuela/facultad. Evidencias
de la efectividad de los procesos de
comunicacin entre el
departamento/institucin y las partes
eclesisticas interesadas ms abarcantes.
12.11 Identificar y evaluar los medios
usados para la evaluacin y el
mejoramiento de la efectividad del
programa de educacin ministerial y
teolgico respecto del alcance de la
misin declarada. Esto debera incluir
evidencias de los aportes peridicos
por parte de graduados recientes y del
pasado, as como de los empleadores.
Evaluacin de los resultados por
departamento; evidencia del uso de
evaluaciones para implementar mejoras,
etc. Procesos bien definidos de evaluacin
del programa de educacin ministerial y
teolgico respecto del alcance de la misin
declarada, con aportes de los lderes de la
iglesia y de exalumnos del programa/
institucin.

Parte IV
Institucin de
Excelencia y el
Auto-Estudio
(Tipo B)
Asoci aci n
Acredi t adora
Advent i st a
IV-2 9 de abril de 2013
TABLA DE CONTENIDOS

La institucin de excelencia ....................................................................................................... IV-3

Las funciones de la autoevaluacin institucional ....................................................................... IV-3

Los procesos de autoevaluacin ................................................................................................. IV-4

El instrumento de autoevaluacin .............................................................................................. IV-4
La autoevaluacin Seccin A de la autoevaluacin.......................................................... IV-4
La autoevaluacin Seccin B de la autoevaluacin .......................................................... IV-5
Seccin C de la autoevaluacin ....................................................................................... IV-6
rea 1: Misin e identidad ............................................................................................... IV-7
rea 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificacin ......................................... IV-11
rea 3: El gobierno, la organizacin y la administracin .............................................. IV-15
rea 4: Los programas de estudio ................................................................................. IV-18
rea 5: El personal docente y no docente ...................................................................... IV-23
rea 6: El contexto educativo ......................................................................................... IV-27
rea 7: La educacin ministerial y teolgica ................................................................. IV-32

LA INSTITUCIN DE EXCELENCIA

La institucin acreditada bajo los trminos del Formulario B ya habr mostrado un compromiso
continuo con la excelencia. Su calidad constante ser monitoreada y se ver evidenciada de
diversas maneras Tanto de manera externa como interna (la Parte I del Manual de Acreditacin
especifica ejemplos de los criterios que utiliza la AAA para decidir cundo acreditar una
institucin segn el Formulario B).

Con esto en mente, la AAA centrar su visita en la forma en que la operacin y la vida de la
institucin se identifican plenamente con la misin institucional y de la Iglesia Adventista.
Dentro de estos parmetros, una institucin de excelencia ser definida como una institucin que
posee:

1. Un claro sentido de misin e identidad, condensado en las declaraciones de misin,
filosofa, objetivos y tica y evidenciado en todos los aspectos de la vida institucional.
2. Un fuerte y slido programa espiritual, condensado en un plan maestro que involucra e
impacta ampliamente tanto a la institucin como a las comunidades que la trascienden.
3. Una estructura de gobierno y liderazgo administrativo que proporcionan a la institucin
una slida direccin motivada por la misin.
4. La institucin provee planes de estudio congruentes con la misin de la institucin y la
iglesia
5. Un personal docente y no docente que respalda personalmente la misin institucional y
de la iglesia, y que transmite con eficacia las creencias adventistas y los valores bblicos.
6. Los elementos del contexto educacional, incluyendo las finanzas, las instalaciones, la
biblioteca y los servicios estudiantiles, entre otros, apoyan la misin institucional y la
identidad adventista.
7. El programa de educacin ministerial y teolgico producen graduados que cuentan con
las habilidades prcticas, la comprensin terica/teolgica, y un compromiso con el
mensaje y la misin de la iglesia que son necesarios para ser empleados como pastores,
docentes y/o para la educacin ministerial/teolgica de posgrado.

Estos indicadores de excelencia sern utilizados como los criterios de evaluacin de la AAA y
como base de la autoevaluacin institucional.

Las funciones de la autoevaluacin institucional

El desarrollo de la autoevaluacin institucional es una parte significativa del proceso de
acreditacin. En particular, es til para las siguientes funciones vitales:

1. A la institucin educativa, le brinda la oportunidad de revisar y evaluar formalmente su
misin, objetivos, recursos y resultados, as como la relacin entre todos estos.
2. A la comisin evaluadora de la AAA, le brinda informacin detallada que le permite
familiarizarse con la institucin y su direccin, y elaborar las felicitaciones y
recomendaciones relevantes.
3. A la AAA y a la institucin, les revela las fortalezas y debilidades de la institucin en
relacin con los estndares de acreditacin. Por lo tanto, la autoevaluacin indica las
reas en las que la institucin debe crecer y mejorar, por decisin propia, como un medio
para alcanzar o mantener su elegibilidad como institucin acreditada.

Los procesos de autoevaluacin

Se recomienda que la institucin comience el proceso de autoevaluacin tan pronto como reciba
una notificacin de visita de la AAA. Laautoevaluacin debe desarrollarse con el aporte de toda
la institucin, y debera nombrarse una comisin organizadora (y si correspondiere, grupos de
trabajo dependientes de sta) a fin de preparar el documento. Una vez completada, la
autoevaluacin ser aprobada por la comisin/consejo administrativo de la institucin y ser
enviada por la institucin al enlace de la AAA al menos un mes antes de la visita de acreditacin.
El enlace de la AAA distribuir ejemplares de la autoevaluacin a los miembros del equipo una
vez que haya recibido el informe institucional.

La autoevaluacin debera demostrar el cumplimiento de cada estndar y debera proporcionar
un anlisis y evaluacin reflexivos de los procesos institucionales. La AAA espera hallar una
institucin auto reflexiva y activa en el desarrollo de su misin e identidad espirituales.

El instrumento de autoevaluacin

El Formulario A de autoevaluacin constar de tres secciones.

Seccin A de la autoevaluacin

La Seccin A de la autoevaluacin responder a las recomendaciones de la ltima visita de
acreditacin y a las recomendaciones de todo informe de una visita intermedia o de revisin
administrativa.

La institucin especificar:

1. Los puntos que han sido alcanzados por completo y los medios por los que se logr esa
implementacin.
2. Los puntos que no han sido alcanzados y la razn de tal incumplimiento.

En respuesta a la Seccin A la comisin considerar qu porcentaje de recomendaciones han sido
alcanzadas, si existen evidencias de que han sido alcanzadas, y si las razones por las que algunas
no se han alcanzado son aceptables.

Seccin B de la autoevaluacin

La seccin B de la autoevaluacin brindar evidencias de cumplimiento de las siete
reas/Estndares y sus correspondientes Criterios de Revisin (CFR) identificados por la AAA
para las instituciones del Formulario B. Las respuestas a la Seccin B deberan dar pruebas de la
utilizacin institucional de las encuestas y retroalimentacin en la autoevaluacin y planificacin
institucional.

En las tablas que siguen, se especifica cada rea con su correspondiente estndar. Esto va
seguido, en la columna izquierda, de una lista de los Criterios de Revisin que son indicadores de
excelencia a los que responder la institucin en su autoevaluacin.

A continuacin de cada CFR se mencionan evidencias de preferencia que las instituciones
podran proveer para documentar su cumplimiento. Cuando fuere pertinente, las instituciones
pueden brindar evidencias alternativas que enfaticen las fortalezas de un CFR en particular. En
algunos casos, se dan ejemplos para favorecer la comprensin.

Aunque la autoevaluacin y el foco de la visita de evaluacin a la institucin se enfoca en los
resultados, se reconoce que algunos de los resultados ms importantes, como por ejemplo el
compromiso espiritual y la conducta tica, que se evidencian a lo largo de la vida del graduado,
son difciles de medir y, adems, difciles de atribuir a una parte especfica de la experiencia
educacional del estudiante debido a la influencia de variables intervinientes. En consecuencia,
los aportes y procesos son utilizados en representacin de esos resultados.
6

Por todo lo dicho, una autoevaluacin incluir, y un equipo de evaluacin considerar, una
variedad de factores tanto de indicadores directos como indirectos para evidenciar el progreso y
los resultados. Estos indicadores podran incluir medidas cuantitativas (tales como el ndice de
asistencia o la proporcin entre estudiantes y docentes) y evidencias cualitativas (tales como los
juicios o percepciones de los individuos en relacin con un determinado tema), as como
indicadores de desempeo en cada etapa de la cadena de resultados, incluyendo los aportes, los
procesos, los resultados y los impactos. J untos, estos proporcionan una plataforma para la toma
de decisiones basadas en evidencias en relacin con las prioridades, las estrategias, las
actividades y los resultados.
7

6
Indicators: Definitions and Distinctions, Recursos de Capacitacin de UNICEF,
http://www.ceecis.org/remf/Service3/unicef_eng/module2/docs/2-3-1_indicators.doc
7
En diversas coyunturas de la Seccin B, se hace referencia a la misin y las creencias de la Iglesia Adventista del
Sptimo Da y a la filosofa de la educacin adventista. La misin y las creencias de la Iglesia Adventista pueden ser
consultadas en lnea en www.adventist.org, as como en diversas publicaciones denominacionales. Puede tambin
hallarse un documento que resume la filosofa de la educacin adventista en education.gc.adventist.org, as como en
diversos nmeros de la Revista de Educacin Adventista (disponible en lnea en jae.adventist.org).

Seccin C de la autoevaluacin

En armona con la designacin de las instituciones del Formulario B como lderes de excelencia
dentro del sistema educativo adventista, la Seccin C de esta Autoevaluacin brinda la
oportunidad de que la institucin muestre un aspecto de su labor que haya iniciado o seguido
desarrollando dentro del perodo de acreditacin, que ponga de relieve el compromiso de la
institucin con la misin de la Iglesia Adventista del Sptimo Da y/o la filosofa de la educacin
adventista, en particular en lo que se refiere al aprendizaje de los estudiantes. Entre los ejemplos
de mejores prcticas que una institucin acaso quiera mostrar estn la integracin del servicio y
el aprendizaje, el pensamiento de alto nivel, o un estilo de vida saludable a travs del currculo, o
el desarrollo de un campus ecolgico o de espacios fsicos para la interaccin social o para la
reflexin espiritual, entre otras posibilidades.

En la Seccin C, la institucin presentar un informe acerca de su rea escogida de mejores
prcticas, utilizando el formato que mejor le parezca, a la vez que incorporar reflexiones sobre
la base de los resultados y los anlisis del impacto de esa rea en la experiencia de los
estudiantes. Se anticipa que estos informes, desarrollados por las principales instituciones
educativas adventistas, puedan servir como modelos de mejores prcticas en la educacin
adventista.

rea 1: Misin e identidad
Estndar: La institucin posee un claro sentido de misin e identidad, que est encapsulado
en las declaraciones de filosofa, cosmovisin, visin, misin, objetivos, valores fundamentales
y/o tica, y que est evidenciado en la vida de la institucin.
Criterios de revisin Evidencias de preferencia
1.1 La institucin posee
declaraciones claras y
actualizadas de filosofa y/o
cosmovisin, visin y/o
misin, objetivos y/o valores
fundamentales, y una tica
que es congruente con la
misin y los valores
adventistas, y con la filosofa
de la educacin adventista,
que han sido publicadas y
estn a disposicin de todos
los entes involucrados y
futuros estudiantes.
Declaraciones institucionales publicadas de
filosofa y/o cosmovisin, visin y/o misin, y
objetivos y/o valores fundamentales
Un perfil de los atributos que se desea de todos los
graduados
Cdigos de tica institucionales para los
empleados y estudiantes de la institucin
Una descripcin de los procesos de desarrollo o
revisin y de aprobacin de las correspondientes
declaraciones
El voto ms reciente de la J unta donde se aprueba
la declaracin de misin y los valores clave de la
institucin, as como los objetivos de aprendizaje
de los estudiantes
Una explicacin de la manera en que estas
declaraciones institucionales comparten la misin
y los valores de la Iglesia Adventista, as como su
filosofa de la educacin
1a

1.2 Las declaraciones
institucionales de filosofa y/o
cosmovisin, visin y/o
misin, objetivos y/o valores
fundamentales, y tica que
estn reflejadas en los
reglamentos y procedimientos
de la institucin, y en cada
una de las facetas de la vida
institucional.
Una descripcin de la concordancia entre las
declaraciones institucionales y las
correspondientes declaraciones de las unidades
institucionales
Ejemplos de la aplicacin de estas declaraciones a
la vida institucional,
1b
incluyendo una muestra
representativa de los reglamentos y
procedimientos institucionales que buscan
operacionalizar las declaraciones institucionales

1.3 La institucin se encuentra
activa y ampliamente
involucrada en el apoyo de la
misin de la iglesia
Adventista del Sptimo Da.
Una descripcin de la participacin institucional y
el apoyo a la misin de la Iglesia Adventista
1c

Ejemplos de la manera en que los programas
acadmicos de la institucin preparan a los
estudiantes para comprometerse y participar en la
misin de la iglesia
Ejemplos de una relacin positiva entre la
institucin y la iglesia local, la asociacin, la
unin y la divisin
Una explicacin con ejemplos de la manera en que
la institucin est cooperando con otras
instituciones educacionales adventistas
1.4 La institucin responde a las
necesidades de todas las
partes interesadas, ante los
entes denominacionales y
nacionales/regionales, y ante
las tendencias de la sociedad
y del mbito educativo.
Los resultados de las encuestas sobre las
necesidades y expectativas de los entes
institucionales
Un anlisis de los avances fundamentales de la
educacin superior adventista
Datos demogrficos denominacionales y locales
La precepcin de la funcin y el lugar de la
institucin en contextos denominacionales y
sociales
El impacto percibido de los asuntos y tendencias
de la educacin
Una muestra de las actas de las comisiones de
discusiones de temas y tendencias actuales
1.5 Las experiencias y los
resultados de los estudiantes
son congruentes con las
declaraciones institucionales
de filosofa y/o cosmovisin,
visin y/o misin, los
Resultados de las encuestas a estudiantes y a
exalumnos que buscan evaluar la congruencia de
las experiencias mientras estn en la institucin,
con los valores, creencias y prioridades que
aparecen grabadas en las declaraciones oficiales
de la institucin
objetivos y/o los valores
fundamentales y la tica.
Resultados de evaluaciones que buscan determinar
hasta qu punto los valores, las creencias y las
prioridades de la institucin aparecen reflejadas en
las vidas de sus graduados y/o exalumnos
1d

1.6 Planes para el desarrollo y las mejoras de esta rea.

Notas explicativas:

1a
Algunos de los conceptos que pueden contribuir a una identidad adventista clara:
La naturaleza de Dios (por ej., como Creador, Sustentador y Redentor) y la naturaleza de
la raza humana (por ej., el valor humano y el potencial dado por Dios)
La naturaleza del aprendizaje (por ej., Dios como la Fuente ltima del conocimiento y la
sabidura)
El gran conflicto entre el bien y el mal, incluyendo la cada, la redencin y la
restauracin.
El desarrollo integral de la persona, incluyendo la formacin del carcter
La integracin de la fe, el aprendizaje y la vida
La funcin de la tica y la esttica
El respeto por el medio ambiente y por las diversas culturas
La educacin para esta vida y para la eternidad
Otras creencias fundamentales de iglesia, incluyendo el sbado y la segunda venida de
Cristo

1b
Algunos ejemplos de la misin/valores institucionales en accin incluyen:
Programas que reflejan la prioridad de la salvacin de los estudiantes
Evidencias de compromiso de los estudiantes con una vida de testificacin y servicio
Incorporacin de un estilo de vida saludable
El apoyo activo del ministerio de la iglesia y sus ideales por parte de la administracin, el
personal docente y no docente, y los estudiantes
El cumplimiento por parte de la administracin, el personal docente y no docente, y los
estudiantes de la correspondiente declaracin de tica de la institucin (por ej.,
declaraciones firmadas de conflicto de inters y de tica)

1c
Algunos ejemplos de la participacin y apoyo a la institucin:
La membresa y la participacin del personal institucional en organizaciones de la iglesia
La participacin del personal y de los estudiantes en las actividades comunitarias y de
evangelizacin de la iglesia
Relaciones formales de colaboracin con otras entidades de la iglesia, en particular con
sus instituciones de educacin superior

1d
Algunos ejemplos de elementos de evaluacin incluyen:
La experiencia de la formacin integral de la persona, incluyendo las dimensiones fsica,
intelectual, espiritual y social
La participacin de los estudiantes, los graduados y/o los exalumnos en la misin y las
actividades de la Iglesia Adventista
rea 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificacin
Estndar: La institucin posee un programa vibrante de vida espiritual, que est condensado
en un plan maestro de desarrollo espiritual que involucra e impacta de manera amplia a la
institucin y a las comunidades que la trascienden.
2.1 La institucin posee un Plan
Maestro de Desarrollo
Espiritual que es intencional,
coherente, detallado y est
actualizado, y que sirve como
base del desarrollo espiritual
efectivo del personal docente
y no docente y los
estudiantes.

El Plan Maestro de Desarrollo Espiritual actual de
la institucin
2a

Una lista de los indicadores clave de desempeo y
una descripcin del proceso para evaluar los
resultados del Plan Maestro de Desarrollo y del
procedimiento para actualizar el plan
Evidencia de que el Plan Maestro de Desarrollo
Espiritual ha sido aprobado por la J unta
Directiva/Consejo de la institucin
Evidencia de la implementacin hasta la fecha del
Plan Maestro de Desarrollo Espiritual actual,
incluyendo resultados especficos de los
indicadores evaluados, as como ejemplos de la
manera en que el plan ha sido actualizado
dinmicamente sobre la base de esta evaluacin
formal
2b

Informes anuales recientes ante la J unta
Directiva/Consejo en relacin con la
implementacin del Plan Maestro de Desarrollo
Espiritual
Una descripcin de la manera en que el Plan
Maestro de Desarrollo Espiritual incluye el
desarrollo de la vida espiritual de todas las
poblaciones de estudiantes (internos, externos,
presenciales, en lnea, hbrida, de grado, de
posgrado, de tiempo completo o parcial)
2.2 La administracin y el
personal docente y no docente
participan de manera activa
en el desarrollo espiritual de
los estudiantes y mutuo
La participacin de la administracin, el personal
docente y no docente en programas formales como
mentores de los estudiantes y de nuevos miembros
del personal docente y no docente, incluyendo el
crecimiento espiritual
2c

Ejemplos de la participacin de la administracin,
el personal docente y no docente en programas y
actividades especficos de la Vida Espiritual
Ejemplos de grupos y/o programas de servicio y/o
testificacin liderado o patrocinado por la
administracin y el personal docente y no docente.
Participacin de la administracin y el personal
docente y no docente en encuentros devocionales
y de adoracin
Las tareas intencionales de la administracin y el
personal docente y no docente en beneficio de los
alumnos no adventistas y externos
2.3 Los estudiantes participan de
manera activa en una
variedad de programas de
crecimiento, servicio y
testificacin.
La participacin de los estudiantes en el desarrollo
y la implementacin del Plan Maestro de
Desarrollo Espiritual, as como en la planificacin
de actividades especficas de accin misionera
interna, servicio y testificacin
2d

Amplitud de las posibilidades de participacin
estudiantil en las actividades espirituales en
carcter de participantes y de lderes
Nmero de estudiantes que participan de manera
activa en diversas actividades de accin misionera
interna o externa, algunas de las cuales deberan
ser iniciadas y desarrolladas por los mismos
estudiantes
Programas y/o requisitos curriculares para la
participacin estudiantil en el aprendizaje del
servicio, as como la capacitacin y la oportunidad
de testificar, incluyendo a los programas de
educacin a distancia y no tradicionales
La fortaleza del programa de estudiantes
misioneros, incluyendo las experiencias de
evangelizacin y misioneras a corto plazo, as
como un programa formal de estudiantes
misioneros
Respuestas a las encuestas estudiantiles sobre los
resultados de las oportunidades del programa
espiritual.
2.4 Los capellanes y/o el o los
pastores de la iglesia
institucional ejercen un papel
significativo en la formacin
y la vida espiritual de los
estudiantes.
Descripcin de funciones de los capellanes y/o el
pastor o los pastores de la iglesia institucional
2e

Descripcin de la manera en la cual est
organizado el ministerio de capellana de la
institucin y de los servicios estudiantiles que se
ofrecen
Descripcin de la relacin entre la iglesia del
campus y la institucin, con evidencias de que
existe una planificacin colaborativa y una
participacin activa en las actividades misioneras
internas y externas
Resultados de las evaluaciones formales de los
servicios provistos por los capellanes y/o el o los
pastores del campus
2.5 Los estudiantes experimentan
un desarrollo espiritual, y un
compromiso ms profundo
con el servicio y la
testificacin como resultado
de su experiencia educacional
en la institucin.
Los resultados de las evaluaciones que procuran
determinar hasta qu punto los estudiantes
experimentan, y experimentaron los
graduados/exalumnos, el desarrollo espiritual
mientras estuvieron en la institucin, as como los
factores que pueden haber contribuido o impedido
este desarrollo
2f

Resultados de las encuestas a los estudiantes y a
los exalumnos que buscan evaluar el nivel de
participacin en el servicio, tanto mientras
estuvieron en la institucin y despus de la
graduacin, como as tambin en el desarrollo de
una tica personal de servicio
Resultados de las encuestas a los estudiantes y a
los exalumnos que buscan evaluar el nivel de
participacin en la testificacin, tanto mientras
estuvieron en la institucin y despus de la
graduacin, como as tambin en el desarrollo de
una cosmovisin en la cual se vean como testigos
activos para Dios.

Notas explicativas:
2a
El Plan Maestro de Desarrollo Espiritual de la institucin debera estar en armona con A
Guidebook for Creating and Implementing a Spiritual Master Plan on Seventh-day Adventist
Campuses of Higher Education (disponible en lnea en
http://adventistaccreditingassociation.org/images/stories/docs/SpiritualMasterPlanGuidebookGC
1.pdf ). Como mnimo, el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual debera incorporar:
Una lista de las creencias, los valores y los resultados de conducta que se piensa
transmitir al personal docente y no docente, y a los estudiantes, sobre la base de la
filosofa, la misin, los objetivos y/o los valores fundamentales de la institucin
Un resumen de los resultados de las encuestas del estatus actual, as como de las
necesidades espirituales del personal docente y no docente, y de los estudiantes
Una lista de los objetivos especficos para la transmisin intencional de las creencias, los
principios, los valores y el estilo de vida adventistas
Una descripcin de los programas y actividades curriculares y extracurriculares
correspondientes
Una presentacin de los planes de accin correspondientes, incluyendo los requisitos
presupuestarios, los cronogramas y las responsabilidades

2b
Algunos ejemplos de evidencias de apoyo adicionales:
Muestras de actas de la Comisin de Vida Espiritual y de otras comisiones que se ocupan
del desarrollo espiritual
Muestras de las encuestas aplicadas a los miembros del personal docente y no docente, y
a los estudiantes
El plan de eventos espirituales para el semestre/trimestre actual. Esto puede incluir las
oportunidades devocionales y de adoracin, las actividades de los ministerios en el
campus, los programas comunitarios y misioneros, las interacciones de grupos pequeos,
los programas de las residencias estudiantiles, etc.
Muestras de los instrumentos de evaluacin utilizados para evaluar la efectividad del Plan
Maestro de Desarrollo Espiritual

2c
Algunos ejemplos de la preponderancia del desarrollo espiritual:
El espacio temporal y fsico que se dedica a la oracin y a la meditacin
El tiempo dedicado a la adoracin corporativa sin la imposicin de otros eventos
superpuestos

2d
Los ejemplos estudiantiles de crecimiento, servicio y testificacin incluyen los encuentros
devocionales, grupos de estudio, programas de prevencin del consumo del alcohol y las drogas,
evangelismo, retiros espirituales del campus, los perodos de nfasis espiritual, los cultos
institucionales, los cultos de las residencias estudiantiles, los cultos sabticos, la Escuela
Sabtica, y la testificacin personal.

2e
Los ejemplos de elementos en las correspondientes descripciones de funciones incluyen (a) la
lnea de autoridad y responsabilidad; (b) propsito del puesto; (c) funcin en la participacin del
desarrollo y la implementacin del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual; y (d) relaciones con la
administracin, el personal docente y no docente, los estudiantes y la denominacin

2f
Los ejemplos de elementos que podran ser incorporados en la evaluacin del desarrollo
espiritual incluyen el sentido de una relacin ms profunda con Dios, de la seguridad de la
salvacin, de una vida llena por el Espritu, del crecimiento en la fe, de la necesidad de estudio
de la Biblia y oracin, de la formacin de una cosmovisin bblica que gue nuestra vida, y de
una mejor comprensin y compromiso con las creencias y prcticas de la Iglesia Adventista.
rea 3: El gobierno, la organizacin y la administracin
Estndar: La institucin posee una estructura de gobierno, organizacin y liderazgo
administrativo coherente que le brinda a la institucin una slida direccin motivada por la
misin.
3.1 La J unta Directiva/el Consejo
apoya la misin de la
institucin como un reflejo de
la misin de la Iglesia y busca
garantizar su propio
compromiso con la filosofa
de la educacin adventista.

Los estatutos de la J unta/Consejo, incluyendo las
cuestiones de autoridad y responsabilidad, as
como las calificaciones de los miembros
El Manual de la J unta/ Consejo
Las actas y los registros de la implementacin de
los votos de la J unta/ Consejo
La composicin de los miembros de la J unta/
Consejo, incluyendo su pericia y representacin
El proceso de introduccin de nuevos miembros
que tiene la J unta/ Consejo, en particular en
cuestiones que tienen que ver con la filosofa,
misin, objetivos y valores fundamentales de la
institucin
Instrumentos de autoevaluacin y resultados de la
J unta/ Consejo
3.2 La J unta Directiva/ Consejo
establece reglamentos que
salvaguardan la identidad
adventista y la misin de la
institucin.

Reglamentos de la J unta/ Consejo en relacin con
la contratacin de la administracin e indicadores
aceptados de desempeo de la J unta/ Consejo
respecto de lo mismo
la contratacin del personal docente y no docente
e indicadores aceptados por parte de la J unta/
Consejo de desempeo respecto de los mismos
la enseanza que estn en armona con la visin,
misin y valores de la institucin y los indicadores
de desempeo del mismo aceptados por la J unta/
Consejo
Objetivos aprobados por la J unta/Consejo
relacionados con la misin espiritual e indicadores
aceptados por la J unta/Consejo de desempeo
respecto de lo mismo
3.3 El equipo administrativo de la
institucin brinda el liderazgo
Descripcin de trabajo de los administradores de
ms alta jerarqua
que se necesita para alcanzar
la misin institucional y
obtener una clara identidad
adventista.
Una descripcin del proceso de evaluacin de
desempeo y autoevaluacin de los
administradores de mayor jerarqua, especialmente
respecto de la misin de la institucin y la iglesia
Ejemplos del apoyo a la misin institucional e
identidad adventista de parte de los
administradores de mayor jerarqua
3.4 La estructura organizacional
de la institucin facilita el
cumplimiento de la misin.
Grficos organizacionales y de las comisiones
Trminos de referencia y descripcin de las
relaciones entre las principales comisiones que
participan del proceso general de planificacin de
la institucin
Trminos de referencia y descripcin de las
relaciones entre las principales comisiones de la
institucin, y la manera en que estas se relacionan
con los procesos generales de planificacin de la
institucin, incluyendo la vida espiritual
Una descripcin de la manera en que la estructura
organizacional facilita el cumplimiento de la
misin institucional
3.5 La administracin desarrolla
un plan estratgico aprobado
por la J unta Directiva que
contribuye con el progreso de
la misin institucional y que
responde a las necesidades de
los entes involucrados y al
desarrollo de las tendencias
educacionales y de la
sociedad.

Un plan estratgico a largo plazo para la
institucin
3a

Una descripcin de la manera en que el plan
estratgico de la institucin est guiado por la
misin institucional, est basado en un anlisis de
las necesidades de los entes involucrados, as
como las fortalezas, debilidades, oportunidades y
retos institucionales, y est desarrollado dentro del
marco de la filosofa y los valores institucionales
Una muestra representativa de planes detallados, a
mediano plazo, del desarrollo y las mejoras
institucionales, en particular en relacin con los
planes que contribuyen de manera directa a la
misin
Una descripcin de la continua mejora de la
calidad de los procesos educacionales y de gestin
evidenciada a travs de resultados
Informes recientes de la administracin a la
J unta/Consejo respecto de la implementacin del
plan estratgico
3.6 La J unta/el Consejo y la Una descripcin de los procesos vigentes para la
administracin evalan el
xito de la institucin en el
cumplimiento de su identidad
y misin como institucin
adventista del sptimo da.

evaluacin de resultados respecto del xito de la
institucin en el cumplimiento de su misin como
institucin adventista, as como ejemplos de la
manera en que se usan estos aportes para la
planificacin institucional
Ejemplos de la evaluacin por parte de la
J unta/Consejo de la misin institucional o la
misin institucional relativa a la iglesia,
incluyendo los resultados de la evaluacin ms
reciente
Resultados de la investigacin institucional que
evala la identidad y misin institucionales,
incluyendo a los entes involucrados internos y
externos, as como los estudiantes actuales y
graduados recientes
Muestras de informes institucionales presentados a
las partes interesadas internas y externas, en
particular los que se relacionan con la misin e
identidad institucional

Notas explicativas:

3a
El plan estratgico de la institucin debera ser el resultado de dilogos a nivel de toda la
institucin de los que participen el personal docente y no docente, en primer lugar para
seleccionar los valores fundamentales que desea transmitir la institucin, y luego para identificar
los medios estratgicos para alcanzar estos valores institucionales.
rea 4: Los programas de estudio
Estndar: La institucin ofrece planes de estudio congruentes con la misin de la institucin
y de la iglesia.
4.1 La institucin es capaz de demostrar
de qu manera su misin, objetivos y
valores fundamentales estn presentes
en todos sus programas de estudios,
incluyendo los que son ofrecidos a
travs de mtodos no tradicionales.
Una descripcin de los procedimientos de
desarrollo y evaluacin curricular que
garantizan el alineamiento de los
programas/carreras y asignaturas/cursos
con la misin, los objetivos y los valores
fundamentales de la institucin
Una muestra representativa de las
declaraciones de resultados de los
programas o de los perfiles de los
graduados que estn vinculados con la
misin, los objetivos y los valores
fundamentales
Una muestra representativa de los
objetivos de las asignaturas que estn
vinculados con la misin, los objetivos y
los valores fundamentales
Una descripcin de la manera en que los
programas y las ofertas de enseanza no
tradicionales, incluyendo a la tecnologa
web, cumplen con la misin institucional e
integran sus valores fundamentales
Resultados de las evaluaciones que hacen
los estudiantes y los exalumnos de los
programas de estudio que evalan la
efectividad en la transmisin de la misin,
los objetivos y los valores fundamentales
de qu manera se apoyan la misin y
las creencias de la Iglesia Adventista
a travs de todo el currculo.

desarrollo y evaluacin curricular de la
institucin que se enfocan en garantizar la
congruencia de los programas/planes de
estudio y asignaturas/cursos con la misin
y las creencias de la Iglesia Adventista
Una muestra representativa de las
declaraciones de misin y/o filosofa de
los programas de estudio que ilustre de
qu manera estos apoyan la misin de la
Iglesia
Una descripcin de las maneras en que las
creencias, los valores y las prcticas de
estilo de vida de la Iglesia son transmitidas
por medio de los programas/planes de
estudio
Una descripcin de las maneras en las que
la institucin prepara de manera proactiva
a los individuos para el servicio a la
Iglesia, como profesionales que sirven
directamente a la denominacin y como
miembros laicos activos
Documentacin de cooperacin
institucional con los procesos de la
IBE/IBMTE en relacin con los nuevos
programas/planes de estudio
Una descripcin de la manera en que los
programas y mtodos de oferta acadmica
no tradicionales, incluyendo la tecnologa
web, contribuyen con el cumplimiento de
la misin de la Iglesia e integran sus
creencias y valores
Resultados de las evaluaciones por parte
de los estudiantes y/o exalumnos de los
programas de estudio que evalan la
efectividad a la hora de transmitir la
misin y las creencias de la Iglesia; y
evidencia de que los resultados influyen en
el desarrollo y la revisin del currculo
Resultados de las evaluaciones de los
empleados denominacionales que evalen
la efectividad institucional a la hora de
satisfacer las necesidades de la Iglesia; y
evidencia de que los resultados influyen
sobre el desarrollo y la revisin del
currculo
la integracin de la fe y la enseanza-
aprendizaje en todas sus disciplinas y
todas las modalidades de imparticin
de cursos/asignaturas.
desarrollo y evaluacin curricular de la
institucin que se enfocan en la
integracin de la fe con la enseanza-
aprendizaje
Una descripcin de los procedimientos
que favorecen que los miembros del
personal docente aborden su
asignatura/curso desde una perspectiva
bblica, incluyendo todas las modalidades
de enseanza en uso al momento de la
preparacin de la autoevaluacin
Una muestra representativa de los planes
de ctedra/slabos, lecturas requeridas,
materiales pedaggicos, actividades de
aprendizaje y evaluaciones que ilustren la
integracin de la cosmovisin bblica
4a

de los estudiantes de las asignaturas/
cursos que evalen la efectividad de la
integracin entre la fe y la enseanza-
aprendizaje
4.4 La institucin implementa la filosofa
adventista de la educacin en todos
sus planes de estudio.
el currculo busca la salvacin del
estudiante
Una descripcin de las maneras en que el
currculo promueve el desarrollo integral
de la persona, incluyendo las dimensiones
fsica, mental, espiritual, social, emocional
y vocacional
Ejemplos de las maneras en que el
currculo prepara al estudiante para una
vida de testificacin y servicio
Ejemplos de las maneras en las que el
currculo contribuye a la formacin del
carcter
Ejemplos de las maneras en las que el
currculo enfatiza el pensamiento de alto
nivel, incluyendo la aplicacin del
conocimiento, el anlisis, la toma de
decisiones y pensamiento y la innovacin
creativa
de los estudiantes y los exalumnos de los
programas de estudio que evalen la
efectividad en el logro de aspectos de la
filosofa de la educacin adventista
4.5 La institucin cumple los procesos de
la IBE/IBMTE en relacin con los
nuevos programas de estudio y
cambios sustanciales a los programas
Documentacin del cumplimiento
institucional de los procesos del
IBE/IBMTE en relacin con los nuevos
programas de estudio y los cambios
de estudio existentes. sustantivos a los programas de estudio
existentes.
4.6 La institucin cumple la expectativa
de la AAA en relacin con la
inclusin de asignaturas/cursos
religiosos en los diversos programas
de estudio.
Documentacin de que los estudiantes han
cumplido con los requisitos de religin
declarados en todos los programas de
estudio, en todas las modalidades
ofrecidas
4b

Descripciones de las asignaturas/cursos de
religin que se ofrecen en los diversos
programas de estudio

Notas explicativas:

4a
Los ejemplos de elementos de integracin incluyen un entendimiento de:
Dios como la Fuente de toda verdad
El papel de la revelacin, la razn, la investigacin, y la reflexin en la comprensin de la
verdad divina
La funcin fundamental de las Escrituras en cada una de las disciplinas
El gran conflicto entre el bien y el mal y la manera en que afecta cada uno de los aspectos
de la vida
Los elementos y la formacin de una vida y una cosmovisin cristianas
Las dimensiones morales ticas de los temas de cada disciplina y la funcin de los
principios y valores bblicos

Pueden hallarse otros elementos de integracin en la Declaracin de Filosofa 2001, disponible
en lnea http://adventistaccreditingassociation.org, as como en ensayos que obran en poder del
Instituto de Enseanza Cristiana (http://ict.adventist.org) y en artculos sobre el tema publicados
por la Revista de Educacin Adventista (http://jae.adventist.org).

4b
La expectativa de la AAA respecto de los cursos/asignaturas de religin en todos los
programas de estudio es la siguiente:
1. Estudios de grado: Se anima a cada docente a integrar la fe con la disciplina en todas las
asignaturas/cursos. Se requieren tres crditos semestrales (cuatro trimestrales) de
cursos/asignaturas religiosos hasta alcanzar un mnimo de doce crditos semestrales (18
crditos trimestrales) en el caso de una carrera de cuatro aos, o de tres crditos
semestrales (o 4,5 crditos trimestrales) por cada 32 crditos semestrales (o 48
trimestrales). La mitad de los crditos deben estar basados en el estudio de la Biblia.
2. Estudios de posgrado: Se anima a cada docente para que integre la fe con la disciplina en
todas las asignaturas/cursos. Se requieren, por cada ao de estudio de tiempo completo (o
su equivalente), dos crditos semestrales (tres trimestrales) de cursos/asignaturas
religiosos. Al menos uno de esos cursos/asignaturas tienen que estar basado en el estudio
de la Biblia. Estos cursos requeridos pueden incorporar nuevos materiales a nivel de
posgrado o examinar los conocimientos y las actitudes previas para que la comprensin
sea reconsiderada y sintetizada a la luz del nuevo aprendizaje y las prcticas aceptadas
pasen por el rigor del anlisis concienzudo. Se aceptan cursos o asignaturas enseados
por un equipo en los cuales se combine el conocimiento disciplinario con la
religin/teologa (por ej., tica de los negocios, religin y medicina), pero el prefijo y la
supervisin primaria debe provenir del departamento de religin o teologa. La institucin
puede adoptar estructuras variables y brindar evidencias de logros de resultados del
aprendizaje de los estudiantes y del dominio de los contenidos que de otra forma son
cubiertos por medio de la inclusin de cursos especficos de religin o teologa.
rea 5: El personal docente y no docente
Estndar: El personal docente y no docente respalda personalmente la misin institucional y
de la Iglesia, y transmite con eficacia las creencias adventistas y los valores bblicos
5.1 Los reglamentos y procedimientos
relacionados con la identificacin y
la contratacin del personal docente y
no docente estn alineados con la
misin de la institucin y de la
iglesia.

La declaracin institucional de libertad y
responsabilidad acadmicas
Los reglamentos y procedimientos
relacionados con la identificacin y la
monitorizacin de las tendencias de
contratacin del personal docente y no
docente
Una descripcin de la manera en que la
institucin ha integrado las expectativas de
la misin, tanto de la institucin como de
la Iglesia, a sus reglamentos y
procedimientos de identificacin y
contratacin del personal docente y no
docente
Una muestra de los criterios y la
documentacin de respaldo utilizada en el
proceso de toma de decisiones para las
adquisiciones recientes de personal
docente y no docente
Una tabla estadstica que ofrezca afiliacin
religiosa a los administradores y el
personal docente y no docente, que
identifique el estatus contractual de tiempo
completo/salario y tiempo
parcial/temporario, incluyendo un anlisis
de las tendencias a travs del tiempo
Ejemplos de contratos de empleo
suprimiendo la informacin necesaria para
mantener la confidencialidad
institucionales para la
redesignacin/renovacin de contratos y
las promociones/ascensos
institucin ha integrado las expectativas
misioneras, tanto de la institucin como la
iglesia, a sus reglamentos y procedimientos
institucionales para la nueva
designacin/renovacin de contratos y para
las promociones/ascensos
Una muestra de la documentacin utilizada
en el proceso de toma de decisiones de
nueva designacin/renovacin de contratos
y para las promociones/ascensos recientes
El reglamento institucional para
presentacin de quejas
5a

5.2 Los reglamentos y procedimientos
para la orientacin y desarrollo del
contribuyen para animar y garantizar
el apoyo del personal docente de la
misin de la institucin y de la
Iglesia Adventista.
institucionales de orientacin del personal
docente y no docente
Ejemplos de maneras en las que las
recientes experiencias de orientacin han
contribuido con una mejor comprensin de
la misin y los valores de la institucin y
de la misin y las creencias de la Iglesia
institucionales para el desarrollo del
personal docente y no docente, incluyendo
al personal docente y no docente de
educacin a distancia
Ejemplares recientes de maneras en las que
las experiencias de desarrollo profesional
han contribuido a una mejor comprensin
de la filosofa de la educacin adventista y
a la integracin de la fe con la enseanza-
aprendizaje
del personal docente y no docente de las
actividades de desarrollo profesional
organizadas por la institucin

5.3 El personal docente y no docente es
efectivo en su funcin como
profesionales de una institucin
educacional adventista.

institucionales para la evaluacin del
personal docente y no docente, incluyendo
al personal docente y no docente de los
programas de educacin a distancia
5b

la institucin integra las expectativas de la
misin institucional y eclesistica
Adventista como parte de la evaluacin del
los resultados de las evaluaciones del
personal docente y no docente por parte de
los estudiantes son utilizadas para mejorar
su efectividad como profesionales en una
institucin educacional adventista
los resultados de las evaluaciones del
personal docente y no docente por parte de
sus pares y/o supervisores son utilizadas
para mejorar su efectividad como
profesionales en una institucin
educacional adventista
Una descripcin de la manera en que las
actividades de servicio e investigacin del
personal docente apoyan la misin
institucional y de la Iglesia, acompaada
por una muestra representativa de dichas
actividades
5.4 La institucin cumple con la
expectativa de la AAA en relacin
con las calificaciones del personal
docente que ensea los
cursos/asignaturas de religin en los
diversos programas de estudio.
Una tabla que identifica las calificaciones
del personal docente que ensea los
cursos/asignaturas de religin en los
diversos programas de estudio
5c


Notas explicativas:

5a
Algunos ejemplos de documentos relacionados que podran ser proporcionados:
La declaracin institucional de conducta profesional
Los reglamentos y criterios institucionales en relacin con la baja/cese del empleo
Muestras de declaraciones de filosofa y/o cosmovisin del personal docente y no docente

5b
Algunos ejemplos de aspectos que pueden ser incorporados en las evaluaciones del personal
docente y no docente por parte de los estudiantes:
Mostrar relaciones positivas entre el personal docente y no docente y los estudiantes,
incluyendo las funciones de modelos y mentores que evitan el favoritismo y la
discriminacin
Asumir un inters personal en cada uno de los estudiantes
Tomar en cuenta el trasfondo de cada estudiante, as como sus intereses, necesidades y
sueos
Comunicar aprecio por el valor y el potencial de cada estudiante
Comunicar confianza en la revelacin divina a travs de la Biblia
Demostrar normas bblicas de conducta y un estilo de vida adventista
Buscar oportunidades para dialogar sobre temas espirituales y guiar al estudiante hacia un
encuentro personal con Cristo
Ayudar al estudiante para que desarrolle un sentido personal de misin

5c
La expectativa de la AAA es la siguiente:
- Estudios de grado: Todos los cursos/asignaturas deben ser enseados por integrantes del
departamento de religin/teologa que posean como mnimo un grado de maestra en la
disciplina o un grado de maestra y doce semestres (18 trimestres) de estudios de
posgrado en teologa/religin. Las instituciones pueden adoptar estructuras variables y
proveer evidencias del logro de los resultados del aprendizaje de los estudiantes y del
dominio del contenido que de otra manera es cubierto mediante la inclusin de un trabajo
especfico de religin/teologa. Las instituciones son responsables de justificar y
documentar las calificaciones de su personal docente, incluyendo al personal docente
adjunto.
- Estudios de posgrado: Todos los cursos/asignaturas tienen que ser enseados por
integrantes del departamento de religin/teologa que posean en lo posible un grado
doctoral en la disciplina o una maestra y 18 crditos semestrales de posgrado (27
trimestrales) en teologa/religin. Son aceptables los cursos/asignaturas enseadas en
equipo en los cuales el conocimiento de la disciplina sea combinado con la
religin/teologa (por ej., en tica de los negocios, religin y medicina), pero el
prefijo/cdigo y la supervisin principal debe provenir del departamento de
religin/teologa. Las instituciones pueden adoptar estructuras variables y ofrecer
evidencias del logro de los resultados del aprendizaje de los estudiantes y del dominio del
contenido que de otra manera es cubierto mediante la inclusin de un trabajo especfico
de religin/teologa. Las instituciones son responsables de justificar y documentar las
calificaciones de su personal docente, incluyendo al personal docente adjunto.

rea 6: Contexto educativo
Estndar: Los elementos del contexto educacional, que incluyen las finanzas, las
instalaciones, la biblioteca y los servicios estudiantiles, entre otros, apoyan la misin
institucional y la identidad adventista.
6.1 La operacin financiera de la
institucin es efectiva y tiene como
prioridad apoyar la misin
institucional y la identidad
adventista.
Balances financieros auditados y cartas a la
administracin de los ltimos tres aos
Un informe sobre la salud financiera de la
institucin, incluyendo los ndices
especificados en los reglamentos
denominacionales
6a

Un informe sobre el apoyo de las
organizaciones eclesisticas
patrocinadoras, incluyendo los subsidios y
las subvenciones como porcentaje del
presupuesto total y del presupuesto de
enseanza
Un informe de los fondos recibidos del
gobierno, incluyendo el porcentaje del
presupuesto total y del presupuesto de
enseanza que estos representan, as como
los reglamentos institucionales que
gobiernan su recepcin
Un informe sobre la deuda institucional, si
la hubiere, y de cmo es administrada
Una descripcin del proceso de
presupuesto, que identifique de qu manera
se establecen las prioridades
Una descripcin de la manera en que el
presupuesto institucional refleja la misin
de la institucin
6b

6.2 Las instalaciones de la institucin
apoyan la misin institucional y la
identidad adventista.
El plan maestro del campus
filosofa de la educacin adventista est
reflejada en todo el campus
6c

6.3 La biblioteca y sus recursos apoyan
la misin institucional y la identidad
adventista.
Una descripcin de la manera en la que la
biblioteca ayuda a que los estudiantes
distingan la verdad del error y participen
del uso tico de la informacin
Reglamentos para la adquisicin de nuevos
materiales de biblioteca, acompaados de
una explicacin sobre cmo estos
materiales apoyan los valores adventistas
de la institucin
Una descripcin de las implicaciones de la
posicin institucional sobre libertad y
responsabilidad acadmica en las
operaciones de la biblioteca
Una descripcin de los recursos que
ayudan a los estudiantes y al personal
docente en su estudio de la Biblia y el
desarrollo de la madurez en la fe
Una descripcin de los procesos
intencionales para identificar los recursos
que contribuyen a una cosmovisin bblica
de las diversas disciplinas, acompaada de
ejemplos de los recursos adquiridos
Una descripcin de las colecciones
especiales que contribuyen a la misin
institucional y a la fe (por ej., de herencia
adventista, de misin adventista, de las
creencias fundamentales, recursos del
Patrimonio White)
Una explicacin de la manera en que la
biblioteca apoya las actividades religiosas
de toda la institucin y de servicio a la
comunidad y sostiene los reglamentos de la
institucin relacionados con la fe
6.4 Los servicios estudiantiles reflejan
con claridad la identidad adventista y
los valores fundamentales de la
institucin.
institucin identifica las necesidades
particulares de los grupos de estudiantes y
desarrolla planes para responder a estas
necesidades, en particular en el contexto de
la misin de la institucin, sobre la base de
un anlisis demogrfico de los estudiantes
segn los rangos de edad, sexo,
nacionalidad, estatus de alumno interno o
externo, afiliacin denominacional, estatus
de tiempo parcial o de tiempo completo,
estatus de alumno de grado o de posgrado,
estatus de alumno presencial o de mtodos
no tradicionales
Las declaraciones de filosofa y/o misin
de los diversos servicios estudiantiles que
ofrece la institucin, con una explicacin
de la manera en que estos se alinean con la
misin y los valores fundamentales de ella
Un anlisis de la manera en que cada rea
de servicios al estudiante contribuye con la
adventistas, modela y cultiva el estilo de
vida adventista, suple las necesidades
personales y espirituales de los estudiantes,
incluidos los que siguen programas de
estudio no tradicionales, y estimula el
desarrollo integral de la persona
6d

6.5 Las relaciones con las entidades
externas afirman la identidad
adventista y los valores
fundamentales de la institucin.
Un plan de matriculacin y de captacin de
alumnos de varios aos que apoye la
estrategia y la misin institucionales
Demostracin de la manera en que las
tcnicas de marca, las publicaciones, la
promocin institucional, la publicidad y las
relaciones comunitarias fomentan una
comprensin de los valores espirituales de
la institucin
6e

Una descripcin de la tica y el respeto
demostrado hacia otras instituciones
educacionales adventistas, en especial en lo
que se refiere a la captacin de alumnos
Evidencias de que la institucin mantiene
relaciones positivas y continuadas con los
entes externos, incluyendo los procesos de
retroalimentacin
institucin involucra a sus exalumnos en el
apoyo de la misin institucional
Una descripcin de la manera en que el
desarrollo y la recoleccin de fondos
apoyan la misin de la institucin
6.6 Los reglamentos institucionales
reflejan con claridad la identidad
adventista y los valores
fundamentales de la institucin.
Demonstracin de la manera en que los
reglamentos de la institucin ejemplifican y
comunican los principios y valores bblicos en
las siguientes reas reglamentarias:
6f

Reglamentos relacionados con el estilo
de vida
Reglamentos de disciplina estudiantil
Reglamentos y procedimientos para las
apelaciones
Calificaciones y otros reglamentos
acadmicos
Los reglamentos de la vida en las
residencias y de asistencia a los cultos
Requisitos de aprendizaje en servicio

Notas explicativas:

6a
Algunos ejemplos de los Reglamentos Eclesistico-Administrativos financieros de la
Asociacin General:
Un capital operativo (es decir, los activos corrientes por sobre el total de los pasivos
corrientes) deberan igualar o exceder en un veinte por ciento los gastos operativos o, en
el caso de los balances intermedios, los gastos operativos reales de los ltimos doce
meses del ltimo ejercicio fiscal completo
Liquidez: Cuentas de caja y banco ms ttulos e inversiones divididas por los pasivos
corrientes totales y los fondos asignados (vase GC/NAD Working Policy S 25/73)

6b
Algunos ejemplos de maneras en las que las prioridades financieras reflejan la misin:
Una estructura financiera que promueve una mayordoma responsable de los recursos
Programas y reglamentos financieros que brindan la oportunidad de que una mayor
proporcin de jvenes adventistas que deseen recibir una educacin adventista asistan a
la institucin
Programas y reglamentos financieros que ofrecen los medios para una perspectiva
educacional integral, por medio del financiamiento de un programa de estudio y trabajo
Programas de servicio, testificacin y vida espiritual que estn financiados de manera
adecuada

6c
Algunos aspectos que podran ser presentados:
Ejemplos de los espacios para el culto, la reflexin, las actividades fsicas, el aprendizaje
colaborativo, etc.
Ejemplos de la manera en que la planta fsica refleja la mayordoma de los recursos (por
ej., las instalaciones ecolgicas, los esfuerzos de reciclaje
Ejemplos de los elementos estticos y decorativos en el campus que contribuyen a un
sentido de misin y/o de la identidad adventista
Ejemplos del uso del marco natural como contextos educacionales

6d
Algunos ejemplos de servicios estudiantiles que podran incluirse en este punto:
Las residencias estudiantiles
El comedor estudiantil
Los servicios de salud y bienestar
Los programas de consejera para los estudiantes (por ej., vocacionales, espirituales,
teraputicos, de abuso de sustancias)
Servicios de trabajo estudiantil
Clubes y actividades de los estudiantes

6e
Podra resultar til incluir una muestra representativa de materiales utilizados en la promocin
y el reclutamiento de estudiantes, acompaada de una explicacin de la manera en que estos
comunican la filosofa y los valores fundamentales de la institucin.

6f
Algunos reglamentos especficos que podran ser analizados en este punto:
Los reglamentos relacionados con la propiedad intelectual con una explicacin de la
manera en que estos reflejan los valores fundamentales de la institucin
Los reglamentos en relacin con el derecho de un estudiante a la privacidad, con una
explicacin de la manera en que estos reflejan la perspectiva bblica de los seres humanos
Los reglamentos y procedimientos que promueven el autogobierno de los estudiantes, con
una explicacin de la manera en que opera este concepto dentro de los valores adventistas
de la institucin
Los reglamentos de acceso a los medios electrnicos, incluyendo los procedimientos en
caso de un abuso de ellos, acompaados de una explicacin de la manera en que estos
reflejan la identidad adventista y la misin de la institucin
Los reglamentos relacionados con las faltas de conducta de los estudiantes, con una
explicacin de la manera en que estos reflejan un enfoque redentor y transformador de la
disciplina
rea 7: La educacin ministerial y teolgica
Estndar: El programa de educacin ministerial y teolgica resulta en graduados que
cuentan con las habilidades prcticas, la comprensin terica/teolgica, y un compromiso con
el mensaje y la misin de la iglesia que son necesarios para ser empleados como pastores,
docentes y/o para la educacin ministerial/teolgica de posgrado.
7.1 La institucin posee una declaracin
publicada de misin para sus
programas de educacin ministerial y
teolgica.
La declaracin de misin de los programas
de educacin ministerial y teolgica,
incluyendo todos los programas de
educacin a distancia o no tradicionales
Una descripcin de la manera en que se
prepar la declaracin de misin, y de
cmo se efecta su revisin peridica
Una explicacin de la manera en que la
declaracin de misin se encuentra
vinculada de manera intencional con la de
la institucin y de la Iglesia Adventista
7.2 Los programas de estudio son
congruentes con la misin
institucional y de la Iglesia y se
encuentran alineados con los
requisitos de la IBMTE/BMTE.
Los requisitos curriculares y de graduacin
de los diversos programas ministeriales y
teolgicos, incluyendo todos los programas
de educacin a distancia y/o no
tradicionales
Una explicacin de la manera en que los
programas de estudio son congruentes con
la misin institucional y la de la Iglesia
Adventista
Una tabla que compare el currculo de los
estudios ministeriales y teolgicos con las
asignaturas/cursos identificados como
esenciales por parte de la IBMTE/BMTE
Fechas en que los diversos planes de
estudio fueron reconocidos por la IBMTE
7.3 El personal docente se halla
involucrado en el desarrollo y la
formacin espiritual de los
estudiantes ministeriales y de
teologa.
Una descripcin de la naturaleza y el nivel
de participacin del personal docente en el
desarrollo espiritual de los estudiantes
ministeriales y de teologa, incluyendo
todos los programas de educacin a
distancia y/o no tradicionales
Los resultados de las evaluaciones por
parte de los alumnos actuales y de los
graduados recientes en relacin con la
calidad general del desarrollo espiritual y
del programa de formacin ministerial, y
de la participacin del personal docente de
teologa en el programa
7.4 Los miembros del personal docente
estn involucrados en todos los
niveles de la vida de la Iglesia.

Una descripcin de la amplitud de la
participacin del personal docente en la
vida de la iglesia en diversos niveles, y una
explicacin de la manera en que esto afecta
la efectividad de las clases
Ejemplos de los informes anuales del
personal docente
7.5 Los estudiantes ministeriales y de
teologa participan en actividades de
evangelizacin y crecimiento que
estn conectadas con su experiencia
educacional.
Una descripcin de la participacin de los
estudiantes ministeriales y de teologa en
las actividades de evangelizacin y
crecimiento, incluyendo todos los
programas de educacin a distancia y/o no
tradicionales, con una explicacin de la
manera en que estas actividades estn
vinculadas con el programa acadmico
Los resultados de las evaluaciones del
programa por parte de los estudiantes y
encuestas a los graduados sobre la
participacin en las actividades de
evangelizacin y crecimiento como parte
del programa acadmico
7.6 La J unta Directiva/Consejo y la
administracin garantizan que los
programas ministeriales y pastorales
y su personal docente estn
dedicados y apoyan el mensaje y la
misin de la Iglesia Adventista.
Objetivos aprobados por la J unta
Directiva/el Consejo relacionados con el
xito de los graduados de los programas
pastorales y ministeriales e indicadores de
desempeo aceptados por la J unta
Directiva/el Consejo
Una descripcin de los reglamentos y
procedimientos de revisin de programas
establecidos por la J unta Directiva/el
Consejo y que son utilizados por la
administracin de la institucin para
garantizar que los programas pastorales y
ministeriales estn enfocados en el mensaje
y la misin de la Iglesia
Los informes de las revisiones a los
programas
procedimientos de evaluacin del personal
docente establecidos por la J unta
Directiva/el Consejo y que son utilizados
por la administracin de la institucin para
garantizar que los programas pastorales y
ministeriales estn enfocados en el mensaje
y la misin de la Iglesia
Los informes de las evaluaciones del
personal docente
7.7 El decano/director del departamento
y los dems integrantes del personal
docente del departamento/la facultad
son seleccionados de una manera que
garantiza que comprenden las
necesidades de la Iglesia y que
apoyan plenamente su misin y
creencias.
procedimientos por los cuales se escoge el
personal docente de las carreras
ministeriales y teolgicas y el
decano/director del departamento
Cumplimiento del proceso institucional con
los requisitos establecidos por la IBMTE
7.8 La institucin cuenta con un sistema
formal de evaluacin del desempeo
de su personal docente de los
programas ministeriales y teolgicos.
procedimientos para evaluar el desempeo
del personal docente de los programas
ministeriales y teolgicos, incluyendo el
apoyo a la misin
procedimientos para seleccionar,
desarrollar y evaluar a los supervisores de
los pasantes ministeriales
Una explicacin de la manera en que el
sistema de evaluacin proporciona un
tratamiento justo del personal docente, a la
vez que garantiza que la institucin
sostenga de manera transparente las
creencias adventistas
7a

Una muestra de los instrumentos de
evaluacin
7.9 El programa incluye la evaluacin de
los procedimientos de progreso y
contratacin de los estudiantes.
relacionados con el progreso de los
estudiantes
contratacin de los estudiantes
Estadsticas en relacin con la contratacin
efectiva de los graduados
Resultados de las evaluaciones de campo
de la formacin efectiva de los graduandos,
incluyendo las evaluaciones de los pasantes
ministeriales por parte de los pastores
supervisores
7.10 Existe una comunicacin efectiva
entre el departamento/la facultad y
los dems entes eclesisticos y
pblico a los que sirve.
Una descripcin de los procesos de
comunicacin entre el departamento/la
facultad y los entes eclesisticos a quienes
sirve, particularmente en trminos de
cuestiones tales como el contenido de los
programas y las necesidades especficas de
los entes inmediatos
Los resultados de las evaluaciones por
parte de los entes eclesisticos
involucrados de la efectividad de estos
procesos de comunicacin
7.11 La institucin ha implementado
medios de evaluar y mejorar la
efectividad de los programas de
educacin ministerial y teolgica.
Una descripcin de los medios
implementados para evaluar y mejorar la
efectividad de los programas de educacin
ministerial y teolgica, incluyendo todos
los programas de educacin a distancia y/o
no tradicionales, respecto del alcance de la
misin declarada
Los resultados de las evaluaciones de los
programas por parte de los graduados
recientes, los empleadores y los lderes de
la iglesia
Ejemplos de la utilizacin de evaluaciones
para introducir mejoras a los programas

Notas explicativas:

7a
Ejemplos de los componentes del sistema de evaluacin:
Las herramientas de autoevaluacin
Las evaluaciones de los estudiantes
La retroalimentacin de los colegas y los lderes
Las medidas de satisfaccin y xito de los graduados
La evaluacin de los pastores que colaboran como mentores
Los planes de mejoras que posee el personal docente
Apndices
Asoci aci n
Acredi t adora
Advent i st a
AP-2 9 de abril de 2013
TABLA DE CONTENIDOS

Apndices:

Apndice A: Reglamentos, procesos y pautas para cambios sustanciales ................................ AP-3

Apndice B: Responsabilidades y cronograma de las visitas regulares, intermedias o
administrativas de la AAA .......................................................................................... AP-18

Apndice C: Bosquejo general del informe de acreditacin ................................................... AP-23

Apndice D: Redaccin de felicitaciones y recomendaciones ............................................... AP-25

Apndice E: Mejores prcticas en educacin a distancia ....................................................... AP-28

Apndice F: Criterios para la evaluacin de ttulos de investigacin ................................... AP-34

Apndice G: Pautas de acreditacin para el establecimiento de escuelas de medicina,
odontologa y farmacia .............................................................................................. AP-43

Apndice H: Reglamento de la AAA sobre conflicto de inters ........................................... AP-81

Apndice A

Reglamento, procesos y pautas para cambios sustanciales

Los cambios a los programas ofrecidos por una institucin de educacin superior acreditada por
la AAA se encuadrarn por lo general en tres categoras. Las expectativas de la IBE/IBMTE y de
la AAA para cada caso son las siguientes:

1. Cambios menores

Si una institucin desea cambiar el enfoque o la direccin de un programa al aadir
nuevos cursos/asignaturas, mientras el nombre y el nivel de calificacin del programa
siguen siendo los mismos, ni la IBE/IBMTE o la AAA necesitan ser informadas de los
cambios.

2. Cambios a la estructura de los programas

Si una institucin planea cambiar la nomenclatura de un programa, introducir un nuevo
programa que combine los cursos existentes de una manera nueva, o desarrollar un
programa que lleve a un nivel inferior de calificacin que los diplomas y ttulos que ya
ofrece la institucin en esa disciplina, la IBE/IBMTE debera ser informada de los
cambios. Estos sern registrados por la IBE/IBMTE que efectuar una recomendacin a
la AAA para que sean cursos que estn especificados en el Directorio de Acreditacin.

Las instituciones que planean hacer cambios en esta categora deberan brindar detalles
de los cambios anticipados en una etapa temprana de su planificacin al Departamento de
Educacin de la Asociacin General por medio del director de educacin de la divisin y
enlace pertinente con la AG. Si el Departamento de Educacin de la Asociacin General
concuerda en que los cambios se encuadran dentro de esta segunda categora, los
programas pueden comenzar inmediatamente mientras se llevan a cabo todos los trmites
requeridos por la IBE y la AAA.

3. Adiciones mayores a los programas

Si una institucin planea introducir un programa en una nueva disciplina, o un programa
que lleve a un nivel mayor de calificacin que el que se ha ofrecido hasta entonces, o en
una nueva modalidad en esa disciplina particular, la IBE/IBMTE debera recibir una
solicitud que siga los procedimientos estipulados por la IBE/IBMTE. La IBE/IBMTE
podra tomar la decisin de enviar un equipo de visita a la institucin para evaluar la
propuesta. Si un colegio superior o universidad est solicitando el reconocimiento de
entidades ajenas a la iglesia para ese mismo programa, la solicitud ante la IBE/IBMTE
puede ser enviada antes o al mismo tiempo que se enva la solicitud de aprobacin al ente
de acreditacin o validacin local.

En el caso de la tercera categora de cambios al programa, la institucin no debera
comenzar a ofrecer el programa hasta que no se reciba la aprobacin de la AAA segn la
recomendacin de la IBE/IBMTE. Si una institucin comienza a ofrecer el programa
antes de recibir la aprobacin correspondiente, la AAA se pondr en contacto con la
organizacin de la que dependa la institucin y solicitar una explicacin y una
rectificacin inmediata de la situacin. Si dentro de los 90 (noventa) das de la
comunicacin inicial de la AAA a los organismos pertinentes no se solucionara esta
situacin, la AAA por lo general pondr a la institucin en un perodo de prueba. Si
entonces no se cumplen con los trminos votados para ese perodo de prueba, la
acreditacin de la AAA ser revocada.

Si la administracin de una institucin no est segura en qu categora se encuadran los
cambios que se proponen, es responsabilidad de esta consultar con la AAA antes de
proceder con sus planes.

Estas pautas articulan la comprensin y las expectativas que sostiene la AAA para las
instituciones miembros en relacin con los cambios sustanciales.

Excepciones a las visitas de inspeccin de la IBE/IBMTE

Se planificar una visita de inspeccin a la institucin para analizar los programas acadmicos
propuestos, a menos que se cumpla uno de los siguientes criterios:

1. La institucin est (a) acreditada por la AAA bajo el Formulario B, con los rigurosos
procesos de revisin acadmica que esa designacin conlleva y (b) ya ofrece programas
bien establecidos en la modalidad especificada dentro de la disciplina del programa
propuesto, en el mismo nivel acadmico (es decir, a nivel de grado/licenciatura, maestra
o doctoral) del nuevo programa.
2. La IBE ha otorgado el pedido de la divisin correspondiente para la aprobacin de
nuevos ttulos/programas de grado, o la AAA ha otorgado a la institucin la aprobacin
por Revisin de Sistemas. Los ttulos profesionales en teologa, educacin,
medicina/salud no quedan automticamente exentos de una visita a la institucin (Vase
GCWP FE 20 55.5).

Procesos y pautas de revisin de cambios sustanciales
La AAA acredita a toda la institucin y a sus programas y servicios, no importa en qu lugar o de
qu manera se ofrezcan. La acreditacin, que es especfica a una institucin, se basa en las
condiciones que existen en el momento de la evaluacin ms reciente, y no puede ser transferida
a otras instituciones o entidades.
Se requiere una revisin de los cambios sustanciales cuando una institucin acreditada:

modifica o expande de manera significativa su alcance;
efecta una serie de cambios significativos de personal administrativo en perodos
relativamente cortos de tiempo;
considera desarrollar programas de extensin o en sedes fuera del campus a ms
de 40 (cuarenta) kilmetros del campus principal;
ofrece ms de la mitad de un ttulo/programa por vas tecnolgicas (en lnea, TV,
etc.);
analiza cambiar la naturaleza de su afiliacin o propiedad, o fusionarse con otra
institucin.

La AAA es responsable de evaluar todos los cambios sustanciales de manera de analizar
el impacto del cambio en el cumplimiento y la capacidad de cumplimiento de la institucin
segn los estndares definidos. Si una institucin no sigue los procedimientos de notificacin y
aprobacin de cambios sustanciales establecidos por la AAA, su acreditacin podra quedar en
peligro. Si una institucin no tiene en claro si un determinado cambio es de naturaleza sustantiva,
debera ponerse en contacto con el Secretario Ejecutivo de la AAA para obtener una aclaracin.

La institucin notifica a la AAA de los cambios de acuerdo con el reglamento de
cambios sustanciales y busca la aprobacin antes de la introduccin de esos cambios.

Programas de extensin, en sedes, o por medios tecnolgicos

Todos los programas de extensin, fuera del campus o por medios tecnolgicos que
ofrezcan crditos acadmicos constituyen partes integrales de la institucin y deben mantener los
mismos estndares acadmicos que los programas regulares en el campus. Se requiere que el
personal docente de la institucin acreditada ejerza la responsabilidad central por los programas
acadmicos, la calidad y el carcter de estos. El personal docente juega un papel preponderante
en el diseo y la implementacin del currculo.
Cada programa de extensin, fuera del campus o por medios tecnolgicos deber contar
con una base de personal docente de tiempo completo cuya primordial obligacin laboral ser la
de ensear e investigar en la institucin. Los programas que no se dicten en el campus deben
ofrecer servicios de biblioteca y contar con colecciones bsicas disponibles en todas las sedes
donde se ofrezca el programa. Con el propsito de complementar las existencias bsicas, se
puede recurrir a arreglos de prstamos interbibliotecarios o utilizacin por contrato que estn
documentados en una Carta de Intenciones o Memorndum de Entendimiento, pero estas no
deben ser utilizadas como la fuente principal de recursos de aprendizaje.
Las instituciones que posean tres o ms programas fuera del campus que hayan sido
aprobados por la IBE/AAA pueden calificar para conseguir una Revisin de Sistemas. La
Revisin de Sistemas es un proceso que permite que las instituciones tengan la oportunidad de
demostrar la capacidad de disear, ofrecer y evaluar de manera efectiva un conjunto de
programas dentro de una modalidad de programa particular de manera que esos programas
puedan ser implementados a lo largo de un perodo de cuatro aos sin buscar la aprobacin
previa de la J unta Internacional de Educacin.

Cuestiones que deben ser abordadas en la propuesta de cambios sustanciales

Se debe describir de qu manera la institucin define y evala su capacidad e infraestructura para
apoyar los programas de extensin, fuera del campus o por medios tecnolgicos. Describir qu
impacto han tenido las sedes mltiples en los recursos y estructuras que se necesitan para
sostener estos programas.

Mostrar de qu manera los programas de educacin a distancia de extensin, fuera del campus
o por medios tecnolgicos (en lnea, interactivos, por TV, etc.), estn de acuerdo con la
filosofa, los resultados y los objetivos de la Iglesia Adventista del Sptimo Da.

Describir de qu manera la institucin evala la efectividad del aprendizaje de los alumnos de
programas de extensin, fuera del campus o por medios tecnolgicos. Considerar lo que ha
aprendido a lo largo del tiempo la institucin al ofrecer estos programas. Explicar de qu
manera la calidad y las mejoras a los programas podrn ser sostenidas sobre la base de esta
experiencia.

Qu indicadores demuestran que estos programas estn logrando sus objetivos?

Qu indicadores demuestran que estos programas de extensin, fuera del campus o por medios
tecnolgicos tienen xito en la transmisin de los valores espirituales de la Iglesia Adventista
del Sptimo Da a aquellos que estn matriculados/registrados en esos programas?
Proveer un anlisis de la manera en que el personal docente se encuentra organizado y preparado
para ensear a estos estudiantes. Brindar evidencias de la evaluacin que hace el personal
docente del aprendizaje de los estudiantes bajo esta modalidad, y un resumen de los esfuerzos de
desarrollo del personal docente para ayudar a los que ensean siguiendo esta modalidad.
Qu documentos demuestran que el programa educacional es enseado por un personal docente
que posee la preparacin acadmica y los niveles de lengua adecuados y cuyas credenciales han
sido constatadas y aprobadas por la agencia de certificacin, de gobierno, o entidad de la iglesia
correspondientes?
En estos programas, cul es la proporcin de personal docente no adventista en relacin con el
adventista? Cul es la razn de ser o justificacin de tal proporcin a la luz de la filosofa
educacional de la iglesia?
Preguntas adicionales por parte del equipo de visita de inspeccin
1. Cul fue o es el propsito principal de la institucin para establecer sedes de aprendizaje
fuera del campus? De qu manera la expansin ha mejorado su capacidad de llevar a
cabo la misin institucional y la de la iglesia? De qu manera el programa sirve a las
necesidades especficas de la Iglesia Adventista del Sptimo Da? De qu manera se est
evaluando la medida en que se estn logrando los objetivos propuestos?
2. Cmo describira usted el ambiente de aprendizaje de los estudiantes en las sedes fuera
del campus, o en el ambiente basado en medios tecnolgicos? De qu manera este
ambiente mantiene un sabor distintivo adventista? Qu servicios acadmicos y de apoyo
acadmico tienen a disposicin los estudiantes en el lugar (como por ejemplo las
instalaciones de biblioteca, de asesora personal y acadmica, de acceso informtico,
espacio para residencias, etc.)?
3. En estos programas, cul es la proporcin de estudiantes adventistas en relacin con los
no adventistas? Cul es la razn de ser o justificacin de tal proporcin a la luz de la
filosofa educacional de la iglesia?
4. Dnde se encuentran los registros acadmicos de los estudiantes de las sedes fuera del
campus? Dnde se actualizan y qu proceso est instaurado de manera de garantizar el
cuidado y la seguridad de estos?
5. De qu manera ha contribuido la expansin a la viabilidad financiera del campus
principal?
6. Qu se ha aprendido en el proceso de esta expansin que se piensa sera til para que
otras instituciones consideren tal expansin?
7. Qu evidencia existe que muestre que el o los programas han recibido todas las
aprobaciones internas y externas segn fueron requeridas, incluyendo a la administracin
del sistema, los entes de gobierno y las asociaciones de acreditacin?
8. Son las instalaciones fsicas y los recursos humanos y financieros los adecuados para
acomodar a los estudiantes en la sede fuera del campus?
Programas mediados por tecnologa

Brindar un anlisis de la suficiencia y la calidad de los recursos tcnicos y fsicos que se
requieren para ofrecer programas con base tecnolgica, incluyendo la manera en que se apoya al
personal docente en la integracin y utilizacin de la tecnologa en la docencia, la adecuacin del
ambiente de aprendizaje, y el nivel de respuesta de los sistemas informticos y del personal de
apoyo como colaboradores de los logros de los estudiantes.

Ttulos/programas doctorales

Al solicitar la aprobacin previa para otorgar un ttulo de doctorado, las instituciones tendrn que
demostrar una comprensin del carcter distintivo de la educacin doctoral. Esto incluye la
demostracin de que una institucin posee la capacidad y preparacin para desarrollar una
cultura doctoral a la vez que se mantiene la capacidad institucional y los sistemas apropiados de
efectividad educacional en el nivel ms elevado de educacin de posgrado.

Se requiere que las propuestas definan la naturaleza y la significacin del ttulo/programa
doctoral para la institucin y brinden un anlisis abarcador de la capacidad que tiene la
institucin de apoyar el aprendizaje estudiantil en este nivel avanzado. El anlisis debera ser
presentado en el contexto de la capacidad institucional y la efectividad educacional de los niveles
acadmicos ya existentes. Las propuestas deberan utilizar los estndares y los criterios que se
encuentran en el Manual de acreditacin como un marco para el anlisis. A la luz de los
estndares y los criterios de anlisis/revisin, la AAA espera que las instituciones consideren las
siguientes cuestiones en las propuestas que buscan la aprobacin del doctorado:

La educacin doctoral debera estar alineada con los propsitos de la institucin y los
objetivos educacionales.

Una institucin que est involucrada en este nivel est haciendo un compromiso
consciente de crear una cultura institucional que apoye la investigacin y la prctica
profesional. Es apropiado que una institucin se pregunte a s misma de qu manera esta
cultura encaja dentro de los objetivos y la misin institucional existentes.

Los objetivos de la educacin doctoral poseen implicaciones particulares para las
funciones bsicas de la institucin.

Los programas doctorales difieren sustancialmente de los programas de grado y de
maestra por la profundidad y la amplitud del estudio requerido, en las demandas
crecientes sobre la capacidad intelectual y creativa del estudiante, y en el objetivo de
desarrollar expertos y profesionales del nivel ms elevado. Las instituciones tendrn que
considerar si el programa est estructurado o no para satisfacer las expectativas ms
elevadas para el nivel que requiere ese grado al demostrar de qu manera se alcanzarn
los resultados de aprendizaje de los estudiantes y de qu forma se brindar apoyo a las
actividades de investigacin y creativas para el desarrollo profesional del personal
docente y los estudiantes.

La educacin doctoral requiere de recursos especializados.

La interaccin intelectual entre los estudiantes de nivel doctoral y el personal docente es
distintiva y ocupa un lugar central en la educacin doctoral. Las instituciones deberan
considerar si el programa posee o no los recursos de calidad y soporte apropiado en
trminos de personal docente, biblioteca y recursos de la informacin, y de servicios de
apoyo organizacional que satisfagan los requerimientos de ese grado avanzado.

La educacin doctoral requiere procesos de evaluacin de la efectividad educacional.

Las instituciones tendrn que demostrar que los sistemas de garanta de la calidad estn
alineados con las expectativas de una educacin de nivel doctoral, y que se encuentran
plenamente integrados con la cultura acadmica existente.

Los ttulos/programas nicamente de investigacin sern evaluados segn los Criterios de
Revisin de los Ttulos/Programas de Investigacin (vase Apndice B, III/43 y IV/29).

Ttulos/Programas conjuntos o interinstitucionales

Las instituciones deberan consultar con el enlace del Departamento de Educacin de la
Asociacin General respecto de cualquier ttulo/programa conjunto o interinstitucional. La
propuesta que es enviada a la IBE y un Memorndum de Entendimiento que detalle los trminos
deben ser firmados por ambas partes, reflejando as la aprobacin de la J unta Directiva de cada
institucin y sus respectivas divisiones. Como apndice a la propuesta, incluya evidencia de
cualquier otra autorizacin regional o nacional.

Pautas para programas interinstitucionales en relacin con el territorio eclesistico al que
sirve

Cada institucin es establecida para servir a un territorio eclesistico primario (base). En
ocasiones algunas de ellas se superponen. Por ejemplo, una institucin de divisin puede servir a
un territorio que incluye otro territorio cubierto por una institucin de una unin. Un
entendimiento mutuo aceptable debera ser el principio guiador en tales situaciones, de manera
de determinar qu programas deberan ser ofrecidos por qu institucin, en qu lugar y de qu
manera.

Cuando en otro territorio surge una necesidad que requiere que una organizacin eclesistica (sea
una asociacin, unin, divisin o institucin) solicite los servicios de otra institucin fuera de su
territorio para ofrecer ciertos programas, tal pedido debera considerar lo siguiente:
Ofrece ya ese programa la institucin que sirve a ese territorio?
Cules son los costos que involucra?
Requerirn y recibirn reconocimiento local el programa y los graduados?
Es posible ofrecer el programa en colaboracin entre las dos instituciones?
Cules son los planes a largo plazo?
1. Si es un programa nuevo (aunque ya exista en una de las instituciones), entonces, las dos
instituciones deben incluir al liderazgo de educacin del territorio al que sirven ambas
instituciones en consulta con el Departamento de Educacin de la Asociacin General. El
anlisis incluir las preguntas usuales que requiere la propuesta de la IBE adems de identificar
en forma especfica tanto la necesidad de establecer otro programa como el costo de la oferta.
2. En algunos casos, los gobiernos no reconocen los programas que se ofrecen fuera de sus
territorios. La propuesta debe incluir documentacin que autorice la operacin en ese pas o
demostrar que se han hecho esfuerzos para obtener esa autorizacin.
3. Cuando sea posible, las dos instituciones podran considerar la posibilidad de ofrecer el
programa en colaboracin o como ttulo conjunto. Esto podra ayudar a desarrollar la capacidad
de una institucin base en un territorio en que se necesite este programa pero an no est
disponible. Esto, por lo tanto, tomara en cuenta los planes a largo plazo de la institucin en
desarrollo.

Los posibles arreglos de colaboracin pueden incluir:
Afiliacin: La institucin husped ofrece el programa aunque bajo la acreditacin de otra.
Extensin: La institucin base ofrece el programa en el campus de la institucin husped.
Otros: Por ejemplo, el campus husped hace las veces de Centro de Aprendizaje a
Distancia bajo algn acuerdo.
Ttulo o grado conjunto.
Representacin grfica:
Proceso de aprobacin de un ttulo/programa en colaboracin

Propuesta
Votodela
Juntade
Institucin
base
Votodelajunta
deeducacin
deunino
divisinbase
Votodelajunta
delainstitucin
husped
Votodelajunta
deeducacin
deunino
divisinbase
Revisin de Sistemas
8
para la aprobacin acelerada y exencin de visitas de inspeccin

Definicin

La Revisin de Sistemas es un proceso que permite que las instituciones tengan la oportunidad
de demostrar la capacidad de disear, ofrecer y evaluar de manera efectiva un grupo de
programas dentro de una modalidad particular de programas, de manera que los mismos puedan
ser implementados a lo largo de un perodo de cuatro aos sin solicitar la aprobacin previa de
parte de la J unta Internacional de Educacin. Las instituciones que posean tres o ms programas
fuera del campus que hayan sido aprobados por la IBE/AAA pueden calificar para solicitar una
Revisin de Sistemas.

Una vez que se otorgue la aprobacin de la Revisin de Sistemas, la institucin obtiene
revisiones aceleradas de los cambios sustanciales dentro del marco de la aprobacin de los
sistemas y la exencin de la visita de inspeccin.

Una institucin podra solicitar la aprobacin de una Revisin de Sistemas para sus programas de
educacin a distancia y/u ofertas acadmicas fuera del campus, ya sea a nivel institucional o a
nivel de unidad acadmica (escuela/facultad, programa, etc.).

Relacin de una Revisin de Sistemas con el proceso de revisin de acreditacin regular

Se requiere una propuesta de Revisin de Sistemas para demostrar la capacidad institucional de
ofrecer el conjunto propuesto de programas de estudio o carreras dentro de las expectativas del
Manual de Acreditacin y en respuesta a los elementos especficos solicitados en las Pautas de
Cambios Sustanciales. Las propuestas deben demostrar que una institucin puede ofrecer
programas de alta calidad y rigor que estn de acuerdo con las normas y criterios de revisin.

Para las instituciones que soliciten una Revisin de Sistemas a un ao o menos de la visita de
inspeccin completa, la Revisin de Sistemas ser integrada al proceso de autoevaluacin y
revisin.

Ventajas de una Revisin de Sistemas

La propuesta aprobada de Revisin de Sistemas ofrece ventajas a las instituciones que han
demostrado un registro exitoso de propuestas aprobadas y capacidad institucional para
implementar programas adicionales. Esas ventajas se describen a continuacin:

Los programas de estudio o carreras (dentro del marco de la aprobacin de la Revisin de
Sistemas) pueden ser implementados dentro de un perodo de cuatro aos por medio de
un proceso acelerado que evite la aprobacin de la IBE y una visita especfica para cada
carrera dentro del marco de la aprobacin de la Revisin de Sistemas.

8
Adaptado del Manual de Cambios Sustanciales de la WASC 2005, pp. 18-19, WASC Senior, 985 Atlantic
Avenue, Suite 100, Alameda, CA 94501; www.wascsenior.org
No se requieren visitas al campus despus de la implementacin del programa. Los
programas de estudio pasarn por un proceso de revisin selectiva o abarcadora durante
el proceso general de revisin de la acreditacin.

La preparacin de una propuesta de Revisin de Sistemas, que incluye la recoleccin de
datos, puede resultar til en el anlisis institucional continuo del nivel de efectividad
educacional de los programas de estudio en otras sedes y de educacin a distancia.

Criterios para la Revisin de Sistemas

El proceso de Revisin de Sistemas es una opcin que est disponible para las instituciones que
han tenido xito en la implementacin de programas en otras sedes o de educacin a distancia.
Para poder calificar a una Revisin de Sistemas, la institucin no debe tener problemas de
recursos o de capacidad, y deben haber consultado y recibido la aprobacin del enlace del
Departamento de Educacin de la Asociacin General antes de preparar su propuesta de
Revisin de Sistemas. La recomendacin de desarrollo de una propuesta est basada, aunque no
se limita a que una determinada institucin: (1) haya sido capaz de demostrar experiencia
significativa en la implementacin de programas de estudio en otras sedes o de educacin a
distancia lo que se mide normativamente por tres o ms aprobaciones por parte de la IBE y la
AAA; y (2) haya sido acreditada o reacreditada en su ltima revisin general sin haber recibido
una sancin o haber tenido problemas serios y especficos que afecten la calidad de los
programas de estudio en otras sedes y/o de educacin a distancia.

Las propuestas de Revisin de Sistemas deberan responder a los siguientes elementos generales
y, dependiendo de la naturaleza del alcance de la Revisin de Sistemas que se propone, deberan
asimismo responder a los elementos que aparecen indicados bajo cada categora distintiva dentro
de la misma propuesta:

Elementos generales para toda propuesta de Revisin de Sistemas

Definir el tipo de programa o de modalidad para el cual est solicitando aprobacin la
institucin.
Expresar la misin institucional y los objetivos educacionales, y describir de qu manera
estos estn de acuerdo con los programas propuestos en lo que respecta al cumplimiento
de los propsitos y blancos institucionales.
Describir los procesos formales para la aprobacin de nuevos programas de estudio en el
campus, que incluya la necesidad del programa, la consulta y el desarrollo del personal
docente, el diseo conceptual del currculo, los criterios para la aprobacin y/o cambio o
conversin del programa de estudios, el anlisis de las necesidades de recursos y las
asignaciones presupuestarias.
Describir con claridad los resultados de aprendizaje que se esperan de parte de los
estudiantes para el ttulo o los ttulos que se ofrecen.
Demostrar la participacin y el nivel de rendicin de cuentas del personal docente en la
evaluacin del aprendizaje y los resultados de los estudiantes por medio de los hallazgos
de la revisin de programas de estudio, revisin del trabajo de los estudiantes, evaluacin
de los logros estudiantiles en relacin con los resultados articulados del aprendizaje, etc.
Describir los procesos de evaluacin interna como por ejemplo la revisin de programas,
los resultados de las evaluaciones, y/o la revisin por parte de los docentes del trabajo de
los estudiantes.
Describir el proceso formal de decisiones relacionadas con la continuacin, expansin o
cierre de programas dentro del marco de aprobacin.
Demostrar la capacidad y la competencia del personal docente titular de tiempo completo
en el desarrollo de criterios de enseanza y en la evaluacin de las modalidades
pertinentes de los programas de estudio. La propuesta debera analizar si se cuenta con un
nmero apropiado de docentes que estn preparados para una modalidad en particular.
Mostrar evidencias de que la institucin ofrece servicios adecuados para los estudiantes
en trminos de: (1) acceso a la biblioteca y recursos de aprendizaje, tanto en formato
electrnico como fsico; (2) acceso a docentes, biblioteclogos u otro personal acadmico
preparado para colaborar con el proceso de aprendizaje; (3) servicios de asesora, que
incluyan la atencin espiritual; (4) estndares de admisin definidos con claridad; y (5)
servicios informticos.
Proveer la documentacin y las garantas correspondientes de recursos financieros (que
est demostrado por el compromiso presupuestario, dentro del contexto de un plan de
negocios), que incluyan la manera en que la planificacin presupuestaria a lo largo del
perodo de cuatro aos responder a la matriculacin y retencin de los alumnos.
Describir el sistema que ha implementado la institucin para medir, monitorizar y
garantizar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y la efectividad educacional de los
programas de estudio existentes. Describir asimismo de qu manera el programa o los
programas propuestos se ajustarn al sistema de evaluacin con el que cuenta la
institucin. La propuesta debera mostrar de qu manera las evidencias generadas y
analizadas por ese sistema contribuyen a que la institucin determine que se cuenta con la
suficiente capacidad para la expansin de los programas de estudio propuestos.

Elementos especficos relacionados con los programas de estudio en otras sedes

Describir de qu manera la institucin define y evala su capacidad e infraestructura a la
hora de apoyar los programas en otras sedes y de qu forma las sedes mltiples han
ejercido un impacto sobre los recursos y las estructuras que se necesitan para sostener
esos programas.
Describir de qu manera la institucin evala la efectividad del aprendizaje de los
estudiantes en los programas de estudio en otras sedes.
Reflexionar sobre lo que ha aprendido la institucin al ofrecer programas de estudio en
otras sedes a lo largo del tiempo y de qu manera se espera mantener la calidad y las
mejoras de los programas de estudio sobre la base de esta experiencia.
Brindar un anlisis de la manera en que se organiza y prepara al personal docente para
ensear a los estudiantes en otras sedes. La propuesta debe incluir evidencias de las
evaluaciones por parte de los docentes del aprendizaje de los estudiantes de esta
modalidad y un resumen de los esfuerzos de desarrollo de los docentes para ayudar a los
instructores que ensean en esta modalidad.

Elementos especficos relacionados con los programas de estudio de educacin a distancia
Referirse a las pautas para el desarrollo de programas de estudio de calidad segn la
modalidad de educacin a distancia.
9

Demostrar la efectividad de la institucin a la hora de ofrecer los programas de estudio de
educacin a distancia, incluida una descripcin de la manera en que la institucin ha
evaluado su capacidad e infraestructura para apoyar un nmero de programas en lnea.
Sobre la base de qu criterios se evalan las asignaturas/materias y los programas de
estudio de educacin a distancia? Hasta qu instancia estos criterios incluyen los estilos
de aprendizaje, el manejo de la informacin y las competencias tecnolgicas, la
interaccin entre el estudiante y el docente y entre los estudiantes, y la calidad del trabajo
de los estudiantes?
Mostrar de qu manera los programas de educacin a distancia son consecuentes con los
resultados institucionales y los objetivos educacionales, e indicar el grado de compromiso
institucional con estos programas.
Describir de qu manera evala la institucin la efectividad del aprendizaje del estudiante
en el caso de los programas de educacin a distancia. Reflexionar sobre las cosas que ha
aprendido la institucin al ofrecer los programas de educacin a distancia a lo largo del
tiempo y de qu manera se espera mantener la calidad y las mejoras de los programas de
estudio sobre la base de esta experiencia.
Proporcionar un anlisis de la suficiencia y la calidad de los recursos tcnicos y fsicos
que se requieren para ofrecer programas en lnea, incluida la manera en que el personal
docente es apoyado para la integracin y el uso de la tecnologa en sus actividades
docentes, la adecuacin del ambiente de aprendizaje, y el nivel de respuesta de los
sistemas informticos y del personal de apoyo a la hora de contribuir con los logros de los
estudiantes.

Elementos especficos relacionados con los programas internacionales

Adems de responder a los elementos enumerados bajo los programas de estudio en otras sedes,
las propuestas que incluyan programas internacionales deben ocuparse de la capacidad de la
institucin (o unidad acadmica) para implementar con xito los programas en el extranjero.

Debe incluirse un Memorndum de Entendimiento entre las instituciones asociadas que detalle:
(1) de qu manera se responder a las cuestiones culturales; (2) la participacin del personal
docente local (en caso de que sea apropiado); (3) la provisin de materiales y acceso a la
biblioteca; (4) los asuntos estudiantiles y el apoyo de asesora; y (5) la autorizacin
gubernamental para la oferta del ttulo/el programa de estudio en ese pas.

9
http://wcet.wiche.edu/wcet/docs/publications/RACGuidelinesandPolicyhot.pdf

Elementos especficos relacionados con los centros de aprendizaje regionales o a distancia

Describir de qu manera la institucin identifica el centro regional o el campus filial que
se propone, incluyendo la razn por la que se diferencia de los programas de estudio que
suelen ofrecerse fuera del campus.
Indicar el ttulo o los ttulos que se proponen, y el nmero estimado de cohortes de
estudiantes, clases y personal docente en el centro regional.
Describir la estructura administrativa responsable del centro regional o sede filial, que
incluya una explicacin de la manera en que este est vinculado con los servicios y
sistemas de apoyo del campus regular. Brindar un organigrama que ilustra de qu manera
la sede se halla integrada con la estructura acadmica y administrativa del campus.
Proporcionar evidencias de la manera en que los estudiantes y el personal docente sern
apoyados en forma efectiva en la sede filial y en qu instancia del programa total de
estudios los estudiantes experimentarn el campus principal.
Describir la infraestructura tcnica y fsica y los recursos que apoyan esa sede, incluidos
los procesos por los cuales se lleva a cabo la monitorizacin y la revisin regular de su
efectividad.

Proceso expeditivo de Revisin de Sistemas

Una vez que a una determinada institucin se le haya garantizado una aprobacin segn la
modalidad de Revisin de Sistemas, los futuros programas de estudio que se enmarcan dentro de
la Revisin de Sistemas aprobada debern ser informados al Departamento de Educacin de la
Asociacin General antes de la implementacin del programa de estudios. Este breve informe
debera describir el nuevo programa de estudio o sede e indicar la capacidad que tiene la
institucin de ofrecer el nuevo programa de estudios o sede. Tambin debera incluirse la
informacin presupuestaria en trminos de costos de inicio e ingresos. Los informes expeditivos
son revisados y aprobados por el personal del Departamento de Educacin y el voto queda
registrado en la siguiente sesin de la IBE. En los casos en que los informes expeditivos hagan
surgir preguntas sobre los programas que se encuentran fuera del marco aprobado de la Revisin
de Sistemas, o en el caso de que haya cambiado el estatus de acreditacin de una determinada
institucin (por ejemplo, que le haya sido aplicada una sancin), el personal podra recomendar
que la IBE o la AAA proporcionen una revisin adicional. Debe enviarse entonces una copia del
informe al Departamento de Educacin de la Asociacin General antes de que el programa sea
implementado.

Renovacin de la autorizacin de la Revisin de Sistemas

Cuando el perodo de cuatro aos de exencin de la aprobacin de la IBE caduque, una
institucin debe presentar una propuesta para renovar su aprobacin segn la modalidad de
Revisin de Sistemas. La propuesta debera seguir las pautas de la Revisin de Sistemas inicial
en un formato abreviado y debera enfatizar las lecciones aprendidas a partir de la evaluacin de
varios programas en los ltimos cuatro aos. La propuesta debera incluir asimismo una
documentacin actualizada y las garantas de la existencia de los recursos financieros (segn
quede demostrado por medio de un compromiso presupuestario dentro del contexto de un plan de
negocios) y un plan reforzado para la efectividad educacional. Ntese que la validez de los
programas implementados durante el perodo de exencin de cuatro aos no necesita ser
reevaluado despus de que caduque el perodo de cuatro aos. La intencin del proceso de
renovacin de la Revisin de Sistemas es que la institucin contine siendo capaz de
implementar futuros programas de estudio sin la aprobacin previa por parte de la IBE.
Apndice B-1
La visita de la AAA
Acreditacin Regular
Resumen de responsabilidades recomendadas

Accin Responsable Fecha de finalizacin

Se les avisa al rector y al presidente
de la junta de la institucin sobre la
visita del siguiente ao y se les
enva el Manual de Acreditacin de
la AAA

Secretario ejecutivo de
la AAA
Hasta abril del ao
anterior
Se le recuerda al presidente de la
BMTE de la divisin y al rector de
la institucin de las pautas
establecidas por la IBMTE

la AAA
Hasta abril del ao
anterior
Comienza la autoevaluacin
institucional
Segn lo designe el
rector de la institucin

Cuando se reciba la
documentacin

Se acuerdan las fechas especficas
de la visita
Director de la divisin
en consulta con el
enlace de la AG, y

J unio del ao anterior
Se designa el presidente del equipo
evaluador (cuando corresponda)

Enlace de la AG,
director de la divisin y
el rector de la
institucin

Hasta comienzos de
junio del ao anterior
Se enva al presidente del equipo
informacin sobre las
responsabilidades de su designacin
(cuando corresponda)

Enlace de la AG J unio del ao anterior
Se acuerda el equipo evaluador Director de la divisin,
en consulta con el
enlace de la AG y el
presidente del equipo,
con los aportes del

Hasta agosto del ao
anterior
Se enva una carta a los miembros Presidente del equipo Tres meses antes de la
del equipo evaluador respecto del
proceso de visita. Se debe incluir un
ejemplar del ltimo informe de la
AAA y el Manual de Acreditacin
de la AAA

evaluador o designado visita de la AAA
Se enva una carta al rector de la
institucin y al presidente de la
junta detallando el proceso de la
visita

Presidente del equipo
evaluador o designado

Tres meses antes de la
visita de la AAA
Se completa la autoevaluacin

Segn lo designe el

Seis semanas antes de la
visita de la AAA
Se envan los documentos de la
autoevaluacin y dems
documentacin requerida a todos
los miembros del equipo evaluador

Rector de la institucin
o designado
Debe recibirse al menos
un mes antes de la visita
de la AAA
Se acuerda un bosquejo del
cronograma de la visita. Esto
incluye reuniones con:
miembros de la junta
disponibles
la administracin
el personal docente
grupo representativo de
estudiantes
momento del informe final
in situ
Presidente/secretario
con el rector de la
institucin. Consulta
con otros miembros del
equipo evaluador
Un mes antes de la visita
Se informa a la institucin de los
detalles del viaje de los miembros
del equipo evaluador
Director de divisin, o
segn se acuerde
Al menos dos semanas
antes de la llegada de los
miembros evaluadores

Alojamiento de los miembros del
equipo
Rector de la institucin
o designado con el
director de divisin

Los miembros
evaluadores deben ser
informados al menos
dos semanas antes de la
visita

Arreglos de la visita. Se necesita
brindar lo siguiente:
una sala de trabajo para el
equipo
documentos segn se
especifican en el manual de
Rector de la institucin Antes de la llegada del
equipo evaluador
acreditacin, p. 5
una computadora y una
impresora en la sala de
trabajo
arreglos para las
comidas/bebidas

Informe borrador Presidente del equipo
evaluador
Hasta el momento del
informe in situ de la
visita

Informe borrador final completo,
despus de recibir los aportes de:
todos los miembros del
equipo
el rector y el presidente de
la junta de la institucin
sobre cuestiones de
exactitud

evaluador
Dos meses despus de la
finalizacin de la visita
Informe final enviado al secretario
ejecutivo de la AAA y al director
de educacin de la divisin

evaluador
Informe final a la institucin (rector
y presidente de la junta), incluida
una nota donde se especifica el
momento en que el informe ser
elevado a la junta de la AAA

evaluador/Secretario
ejecutivo de la AAA
Se informa a la junta de la
institucin de los hallazgos del
informe

Rector de la institucin,
presidente de la junta
Despus de la recepcin
del informe del equipo
evaluador
La institucin es informada acerca
de la decisin de la junta de la
AAA
la AAA
Despus del voto de la
junta de AAA

Apndice B-2

Visita de la AAA
Visita Intermedia o Visita de Revisin Administrativa
Resumen de responsabilidades recomendadas

Accin Responsible Fecha de finalizacin
Se les avisa al rector y al
presidente de la junta de la
institucin sobre la visita del
siguiente ao y se les enva el
Manual de Acreditacin de la
AAA

Secretario ejecutivo de la
AAA
Hasta abril del ao
anterior
Se recomienda el equipo
evaluador
Enlace de la AG y director
de educacin de la divisin
con aporte del rector de la
institucin

Hasta junio del ao
anterior
Se acuerdan las fechas de la
visita
Director de educacin de la
divisin, en consulta con el
rector de la institucin y
otros miembros del equipo
evaluador

Hasta septiembre del ao
anterior
Se enva una carta a los
miembros del equipo
evaluador respecto del
proceso de visita. Se debe
incluir un ejemplar del ltimo
informe de la AAA y el
Manual de Acreditacin de la
AAA
Enlace de la AG o
designado

Al menos tres meses antes
de la visita
Se enva una carta al rector de
la institucin y al presidente
de la junta confirmando las
fechas de la visita y las
necesidades/planes
especficos

Enlace de la AG o
designado

Al menos tres meses antes
de la visita
Se enva el informe
institucional a todos los
miembros del equipo
Rector de la institucin o
designado

Al menos un mes antes de
la visita
Se acuerda el bosquejo del Presidente/secretario del Un mes antes de la visita
cronograma de la visita equipo evaluador con el
rector de la institucin,
despus de consultarlo con
otros miembros del equipo
evaluador
Se informa a la institucin de
los detalles del viaje de los
miembros del equipo
evaluador

Director de educacin de la
divisin o segn se acuerde

Un mes antes de la visita
Alojamiento de los miembros
del equipo
Rector de la institucin o
designado, con el director
de la divisin

Se informa a los miembros
del equipo de los arreglos
al menos dos meses antes
de la visita

Arreglos de la visita. Se
necesita brindar lo siguiente:
sala de trabajo con una
computadora y una
impresora
arreglos para las
comidas/bebidas

Rector de la institucin Antes de la llegada del
equipo evaluador

Informe borrador Presidente del equipo
evaluador
Hasta el momento del
informe final in situ

Informe final completo Presidente del equipo
evaluador
Un mes despus de la

Se enva informe final al
secretario ejecutivo de la
AAA
evaluador
Un mes despus de la

Informe final a la institucin,
incluida una nota donde se
especifica el momento en que
el informe ser elevado a la
junta de la AAA

evaluador/Secretario
ejecutivo de la AAA
Un mes despus de la

Se informa a la junta de la
institucin de los hallazgos
del informe
Rector de la institucin,
presidente de la junta
directiva
Despus de recibir el
informe del equipo
evaluador

Se informa a la institucin de
la decisin de la junta de la
AAA
Secretario ejecutivo de la
AAA
Despus del voto de la
junta de la AAA

Apndice C

Bosquejo general del Informe de Acreditacin

Introduccin

Un breve resumen del informe, que incluya el nombre de la institucin visitada, las fechas de la
visita, los integrantes y la afiliacin del equipo evaluador, el texto de la recomendacin final de
acreditacin, y la pgina de firmas.

Marco de la institucin y la visita

Esta seccin por lo general incluye:

1. Un breve marco histrico y geogrfico de la institucin.
2. El perfil institucional:
Una lista de los programas de estudio o carreras
Las estadsticas y tendencias de matriculacin/registro de estudiantes
Las estadsticas sobre el personal docente
Una lista de otras acreditaciones institucionales o de los programas de estudio
Una lista de los administradores institucionales al momento de la visita
3. Las circunstancias de la visita, incluida una lista de los documentos examinados.
4. El resumen del cumplimiento de las recomendaciones
5. Las principales felicitaciones y recomendaciones
6. El anlisis del cumplimiento institucional de los Criterios de Revisin (CFR)
7. Una expresin de aprecio y recomendacin final

En el caso de las visitas intermedias o de revisin administrativa, solo se necesitarn incluir los
puntos 4 al 7 mencionados ms arriba, dado que el informe servir como un suplemento del
informe de acreditacin regular (evaluacin completa).

Principales felicitaciones y recomendaciones

Las principales felicitaciones y recomendaciones sern seleccionadas de la lista completa de
felicitaciones y recomendaciones especificadas por el equipo evaluador. El nfasis estar en las
felicitaciones y recomendaciones que poseen la mayor significacin para la institucin y, en el
caso de las recomendaciones, en las que presentan la mayor amenaza para la estabilidad y/o
valores adventistas de la institucin. Estas sern marcadas con un asterisco toda vez que sean
halladas a lo largo del informe y entonces repetidas como grupo en la parte introductoria del
informe.

Por lo general, el nmero total de recomendaciones de importancia no debera exceder las diez.

Respuestas a las recomendaciones de la ltima acreditacin y/o el informe de
la visita intermedia

El equipo efectuar una revisin de cada recomendacin hecha por la ltima comisin de
evaluacin completa, las que hayan sido hechas en la visita intermedia (si las hubiere), la
respuesta de la institucin y las evidencias de su cumplimiento. Evaluarn entonces las razones
por las cuales las recomendaciones no hayan sido implementadas o no hayan sido implementadas
en su totalidad.

El informe incluir un comentario sobre las conclusiones a las que ha llegado el equipo, por lo
general escritas en forma de felicitaciones y/o recomendaciones.

Respuestas a la autoevaluacin

1. El equipo efectuar una revisin de la documentacin brindada en respuesta a la
documentacin de autoevaluacin y al grado en que estas respuestas, complementadas
por las entrevistas, la observacin y dems documentacin institucional, brindan
evidencia de una institucin adventista de calidad. (Vanse las Partes III y IV del Manual
de acreditacin donde se identifican algunos de los temas que el equipo acaso desee tener
en cuenta al analizar la autoevaluacin).
2. Los miembros del equipo analizarn reas de excelencia, como as tambin reas en las
que hay documentacin o informacin faltante o donde las entrevistas y la observacin
sugieren una necesidad de mejoras. Las felicitaciones y las recomendaciones deberan ser
escritas de acuerdo con ello (vase el Apndice D donde se dan sugerencias sobre la
redaccin de estas).
3. Cada criterio ser respondido en forma separada. Se recomienda que el equipo se enfoque
en las cuestiones principales y que el nmero de recomendaciones permanezca en un
nivel realista para que puedan ser implementadas por la institucin.

Expresin de aprecio a la institucin visitada

Recomendacin de acreditacin

La comisin evaluadora preparar un borrador de la recomendacin de acreditacin final ante la
Asociacin Adventista de Acreditacin hacia el final de la visita, sobre la base de las
observaciones hechas y tomando en consideracin las opciones disponibles (estas aparecen
especificadas en este documento, y sern analizadas con el equipo por parte del presidente de
esta). La comisin llegar a su recomendacin final ya sea por el voto de la mayora o por un
acuerdo en consenso.
Apndice D

Redaccin de las felicitaciones
y recomendaciones

La mayor parte del informe institucional consistir de felicitaciones y recomendaciones. Todos
los integrantes del equipo de evaluacin participarn en la redaccin de estas en sus reas de
especialidad y aprobando las que han escrito los dems. Deberan expresarse las felicitaciones
por tareas llevadas a cabo en forma destacada o por encima del promedio. El equipo especificar
ciertas cuestiones como felicitaciones y recomendaciones principales.

Al preparar el bosquejo de las felicitaciones y recomendaciones, los miembros de la comisin de
evaluacin deberan mantener en mente las siguientes cuestiones:

1. Las declaraciones deben estar basadas ya sea en el documento de la
autoevaluacin, la observacin personal, o una entrevista con un miembro de la
junta, el administrador, el personal docente, no docente, o los estudiantes, y solo
despus de que los miembros del equipo hayan comprobado y verificado cada
observacin o declaracin.
2. Las felicitaciones o recomendaciones deberan estar dirigidas a un grupo,
departamento, o unidad especfica de la institucin, pero nunca a individuos por
nombre.
3. Deberan expresarse las felicitaciones por tareas llevadas a cabo en forma
destacada o por encima del promedio, no por el cumplimiento normal del deber.
4. Las recomendaciones deberan ser concisas, especficas y mensurables (es decir,
cmo puede saber un observador si una recomendacin especfica ha sido
cumplida?), y no debera adelantarse a la funcin de gobierno de la junta
institucional o a la autoridad administrativa de los administradores.
5. Las recomendaciones deberan enfocarse en las cuestiones principales y deberan
limitarse a un nmero razonable para que la institucin pueda ocuparse de ellas en
el perodo previo a la siguiente visita de evaluacin completa.
6. Con el propsito de ayudar al secretario en la preparacin del bosquejo del
informe, cada felicitacin o recomendacin debera corresponderse con el nmero
de criterio apropiado y con el nmero de pgina de cualquier documento al que
esta se refiera. Tambin deberan incluir el nombre del miembro de la comisin
que la presenta.

A continuacin se presentan ejemplos de felicitaciones y recomendaciones con una explicacin
de la manera en que estas pueden ser usadas como modelo por los miembros del equipo.

Felicitaciones

Ejemplos:

La comisin o equipo de evaluacin felicita:

1. A la administracin por su alto nivel de comunicacin positiva con la comunidad de la
iglesia local (autoevaluacin, p. 32, entrevistas).
2. A la administracin, el personal docente, no docente y los estudiantes, por su
participacin activa en el desarrollo de un plan maestro de desarrollo espiritual, que ya
est marcando una diferencia apreciable en la programacin espiritual y los valores del
campus (autoevaluacin, pp. 17, 47, plan estratgico institucional, entrevistas, encuesta a
los estudiantes).

Aclaraciones:

1. Los escritores deberan decir para quin es la felicitacin; es decir, en la primera
felicitacin, a la administracin y, en la segunda, a la administracin, el personal docente
y no docente y estudiantes. No se deberan dar nombres individuales, sino tan solo los
ttulos o grupos de individuos.
2. Las felicitaciones deberan expresar con claridad qu es lo que se est felicitando con
tanta precisin como sea posible. Esto puede incluir no solo lo que se est haciendo, y
tambin el efecto (por ejemplo, en la segunda felicitacin de ejemplo, la felicitacin se
hace por el desarrollo activo de un plan maestro de desarrollo espiritual), pero la
siguiente parte de la oracin ayuda a explicar por qu esto es tan importante (por ejemplo,
que ya est marcando una diferencia apreciable en la programacin espiritual y los
valores del campus).
3. Quien escribe debera dar la/s fuente/s de informacin que los llev a tal conclusin.
Cuando se hacen referencias especficas a documentos paginados, se deberan especificar
los nmeros de pginas. Sin embargo, si la informacin fue producto de una entrevista,
no se debe/n especificar el/los nombre/s de el/los individuo/s.

Recomendaciones

Ejemplos:

La comisin o equipo evaluador recomienda:

1. Que la administracin reconsidere con urgencia sus planes de construir una nueva hilera
de salones de clase hasta tanto la deuda de la construccin de la biblioteca haya sido
pagada por completo (entrevistas, balance financiero auditado 2002-03, autoevaluacin,
p. 35).
2. Que el Consejo Acadmico siga adelante con sus planes de desarrollar un proceso para
una evaluacin ms estructurada de los cursos y la enseanza que incluya los aportes de
los estudiantes, as como de pares y de la administracin (entrevistas, autoevaluacin, p.
63).
Notas:

1. Quien escriba debera especificar con claridad a quin est dirigida la recomendacin; por
ejemplo, en los ejemplos citados ms arriba, a la administracin y al Consejo Acadmico.
Las recomendaciones pueden estar dirigidas a un individuo (que ser mencionado tan
solo por su ttulo, como por ejemplo, al rector), una comisin o un grupo de individuos.
2. Si una recomendacin ya est en los planes de una institucin, esto debera ser
especificado en lo que se escriba; por ejemplo, Que el Consejo Acadmico contine con
sus planes.
3. Todas las recomendaciones deberan ser factibles y mensurables. La institucin necesita
tener la capacidad de informar que ha cumplido con la recomendacin y la siguiente
comisin de acreditacin necesita confirmar que esta ha sido cumplida.
4. Se deberan mencionar las fuentes de las recomendaciones con tanta exactitud como sea
posible; por ejemplo, balance financiero auditado 2002-03.
5. Cada integrante de la comisin evaluadora debera considerar cul de las
recomendaciones se sugerir a sus colegas como de importancia principal. En los
ejemplos que se han dado ms arriba, la primera debera ser considerada una
recomendacin principal porque tiene un impacto sobre la estabilidad financiera de la
institucin. En general, las recomendaciones principales sern aquellas que tengan
un impacto significativo sobre el colegio superior o universidad y que sean esenciales
para la calidad de la institucin y la encarnacin del sistema de creencias adventista.

Sugerencias y otros comentarios

Mientras la mayor parte del informe de acreditacin estar redactado en la forma de
felicitaciones y recomendaciones, hay ocasiones en las que el equipo podra decidir aadir
comentarios textuales adicionales. Esto normalmente ser llevado a cabo por una de las
siguientes tres razones:

1. El equipo enfrenta una situacin particularmente compleja o sensible y considera que el
contexto de una recomendacin necesita ser explicada con detenimiento. Esto se lleva
mejor a cabo como un prembulo a una seccin del informe, o directamente antes de una
recomendacin clave.
2. El equipo considera que hay una declaracin importante para hacer a una institucin que
se puede expresar de mejor manera como una sugerencia antes que como una
recomendacin o felicitacin. Una sugerencia debera hacerse al final de las felicitaciones
o recomendaciones bajo el criterio pertinente, y se presenta de mejor manera al seguir el
mismo modelo, es decir, La comisin evaluadora sugiere:
3. El equipo tiene serias preocupaciones respecto de un aspecto de una institucin y
concluye que se deberan adjuntar ciertas sugerencias a la recomendacin de acreditacin.
Las condiciones normalmente se referirn a una o ms cuestiones especficas que
necesitan atencin inmediata, y se dar un marco de tiempo en el cual las mismas
deberan cumplirse. Las condiciones deberan ser especificadas al comienzo del informe
junto con la recomendacin de acreditacin.

El presidente de la comisin orientar al equipo sobre cun apropiado podra ser aadir secciones
extras al informe.
Apndice E

Mejores prcticas en educacin a distancia
10

Contexto y compromiso de la institucin

Los programas ofrecidos electrnicamente apoyan y extienden la funcin de las
instituciones. Estos son cada vez ms una parte esencial de la organizacin acadmica, y
poseen implicaciones crecientes para la infraestructura educacional.

1. En su filosofa, contenido, propsitos y organizacin, el programa est de acuerdo con la
funcin y misin de la institucin, que es la de brindar una educacin adventista
distintiva.

Brindar evidencias de que: (a) el programa est de acuerdo con la declaracin de misin
de la institucin o que la declaracin de misin ha sido revisada; (b) el acceso de los
estudiantes a los recursos acadmicos, la comunidad religiosa y los recursos relacionados
con la salud y el estilo de vida es adecuado; (c) la orientacin y la formacin espiritual de
los estudiantes es adecuada, incluyendo oportunidades para el desarrollo de una relacin
personal con el Salvador y momentos de comunin con la Iglesia Adventista; (d) las
oportunidades de actividades de obra misionera y de servicio han sido implementadas y
son las adecuadas.

2. Se reconoce que las instituciones cambian con el tiempo. La institucin es consciente de
los requisitos de acreditacin y cumple con ellos. Cada una de las asociaciones de
acreditacin ha establecido definiciones de qu actividades constituyen cambios
sustanciales que motivarn procesos de revisin y aprobacin previas. La comisin de
acreditacin correspondiente debera ser notificada y consultada si un programa que sea
ofrecido en forma electrnica representa un cambio de importancia. La oferta de
programas distribuidos puede afectar los objetivos educacionales de la institucin; la
potencial poblacin estudiantil, el currculo, y las modalidades o sedes de enseanza y,
por lo tanto, pueden ejercer un impacto tanto en la institucin como en el estatus de
acreditacin.

Representa el programa un cambio a la misin y los objetivos declarados de la
institucin?
Implica el programa que la institucin traspasar los lmites de la asociacin de
acreditacin de la divisin, unin o asociacin correspondiente?

3. Las declaraciones presupuestarias y reglamentarias de la institucin reflejan su
compromiso con los estudiantes para los cuales se han diseado los programas ofrecidos
de manera electrnica.

10
Adaptado del documento correspondiente de la Divisin Norteamericana
Cmo se incluye el currculo que se ofrece segn la modalidad electrnica en la
estructura presupuestaria general de la institucin? Refleja esta un compromiso continuo
con estos programas?
Cules son los reglamentos de la institucin en relacin con el establecimiento, la
organizacin, la financiacin y la gestin del currculo ofrecido segn la modalidad
electrnica?

Facilitan las instalaciones de la planta tcnica y fsica los compromisos curriculares que
se mencionan ms abajo (por ejemplo, la interaccin entre los docentes y alumnos y el
nivel apropiado del currculo)?
Ms all de que las instalaciones sean provistas en forma directa por la institucin o por
medio de arreglos contractuales, cules son las provisiones para su confiabilidad,
privacidad y seguridad?
Brinda el plan presupuestario de la institucin una actualizacin apropiada de las
tecnologas empleadas?
Posee el personal de la sede de acogida las certificaciones y los avales que les permiten
apoyar los programas que se ofrecen y los que se esperan ofrecer a corto plazo?
Cuenta la estructura de personal de la sede a distancia con las calificaciones apropiadas
(tanto acadmicas como tecnolgicas) para brindar un apoyo que garantice el xito de los
estudiantes?

5. La estructura organizacional interna que habilita el desarrollo, la coordinacin, el
apoyo y la supervisin del currculo que se ofrece electrnicamente incluir la
capacidad de:

Facilitar las relaciones asociadas de asistencia tcnica y docencia
Brindar (o recurrir a) las tecnologas de la informacin y los servicios de
apoyo asociados.
Desarrollar e implementar un plan de mercadeo que tome en cuenta las
tecnologas disponibles, los factores que se requieren para cumplir con los
objetivos institucionales, y la poblacin estudiantil a la que se apunta.
Brindar capacitacin y apoyo a los instructores y estudiantes participantes.
Garantizar el cumplimiento de la ley de derechos de autor.
Contratar los productos y servicios tercerizados.
Analizar y asignar prioridades a los proyectos potenciales futuros.
Garantizar que los programas y las materias/asignaturas que se ofrecen segn
la modalidad electrnica cumplan con las normas de la divisin, tanto para
ofrecer una calidad consistente como para proveer un marco coherente para
los estudiantes que podran matricularse tanto en las asignaturas ofrecidas
segn la modalidad electrnica como en el campus tradicional.
Mantener una supervisin acadmica apropiada.
4. La institucin garantiza el nivel adecuado de la planta tcnica y fsica, incluyendo
contar con el personal y la asistencia tcnica adecuados, de manera de apoyar los
programas ofrecidos segn la modalidad electrnica.
Mantener un nivel de coherencia en la planificacin acadmica de la
institucin y las funciones de supervisin de manera de garantizar la
congruencia con la misin de la institucin y la asignacin de los recursos
correspondientes.
Brindar la estructura que se requiere para que los estudiantes de educacin a
distancia puedan participar tan plenamente como sea posible de la
comunidad institucional (incluyendo los servicios de capellana, los
programas de adoracin y nfasis espiritual, los viajes misioneros y otras
actividades extracurriculares de la institucin).
Garantizar la integridad del trabajo acadmico y de la enseanza docente.

La evaluacin de los puntos antes mencionados puede llevarse a cabo por medio de algunos,
todos, o combinaciones de los siguientes procedimientos e indagaciones:

Existe un proceso claro y bien comprendido por el cual un programa de estudio ofrecido
en la modalidad electrnica evoluciona desde su concepcin hasta la autorizacin
administrativa y su posterior implementacin? De qu manera se determina la necesidad
de un determinado programa? Cmo se le asigna una prioridad entre los dems
programas potenciales? Ha incluido el desarrollo del programa las consultas internas
apropiadas y la integracin con los esfuerzos de planificacin existentes?
Trace la historia de un proyecto representativo desde su idea hasta su implementacin,
destacando los vnculos entre los participantes, incluidos los que son responsables del
currculo, los responsables de la decisin de ofrecer el programa en la modalidad
electrnica, los responsables del diseo del programa o materia/asignatura, los
responsables de las tecnologas aplicadas, los responsables del apoyo al personal docente
y estudiantes, los responsables de mercadeo, los responsables de las cuestiones legales,
los responsables de las tareas presupuestarias, los responsables de los servicios
administrativos y estudiantiles, y los responsables de la evaluacin del programa. Revela
esta revisin un conjunto coherente de relaciones?
En la documentacin organizacional de la institucin, existe una relacin clara e integral
entre quienes son responsables por los programas ofrecidos en la modalidad electrnica y
la estructura acadmica convencional?
De qu manera se refleja la estructura organizacional en el presupuesto general de la
institucin?
De qu manera se garantiza la integridad, la confiabilidad y la seguridad de los servicios
asignados a terceros?
Son considerados adecuados los programas de capacitacin y apoyo tcnico por parte de
aquellos a quienes estn destinados?
Cules son los reglamentos y procedimientos relacionados con el cumplimiento de la ley
de derechos de autor?
De qu manera se relaciona la evaluacin del currculo con esta estructura
organizacional y de toma de decisiones?

6. Cules son los reglamentos de la institucin en relacin con la transferencia de crditos?
Sobre qu base se toman decisiones relacionadas con la transferencia de crditos
acadmicos?
Cuenta la institucin con reglamentos que regulan la transferencia de crditos y que
permitan evaluar los programas no tradicionales?
De qu manera determina la institucin la base de una unidad Carnegie (USA) o su
equivalente (en otros pases)/notas?
De qu manera determina la institucin la equivalencia entre los cursos/asignaturas en
lnea y los que se ofrecen segn la modalidad presencial?

7. La institucin se esfuerza por garantizar un marco tcnico consecuente y coherente tanto
para los estudiantes como para el personal docente. Cuando se hace necesario un cambio
de tecnologas, este se introduce en una forma que minimiza su impacto sobre los
estudiantes y el personal docente.

Cuando un estudiante o docente pasa de un curso/asignatura o programa a otro, se ve
obligado a aprender otro programa informtico o conjunto de procedimientos tcnicos?
Cuando se adoptan nuevos programas o sistemas informticos, qu programas o
procesos son utilizados para que tanto los estudiantes como los docentes aprendan a
usarlos?

8. La institucin ofrece a los estudiantes un apoyo tcnico razonable para cada equipo de
tecnologa educativa, programas informticos, y sistema de entrega requerido.

Se encuentra disponible realmente el apoyo que necesitan los estudiantes durante las
horas donde es probable que se lo necesite?
Hay ayuda a disposicin para todos los sistemas de equipos informticos, programas
informticos y de uso de tecnologa educativa especificados por la institucin y que
requiere el programa?
Incluye este apoyo al estudiante un contacto de persona a persona? De qu manera este
se lleva a cabo (por ej., por correo electrnico, telfono, fax, etc.)?
Existe un servicio bien diseado de preguntas frecuentes, provisin de recursos en lnea,
y por men de telfono o fax?

9. La seleccin de tecnologas se basa en su adecuacin tanto para los estudiantes como para
el currculo. Se reconoce que la disponibilidad, el costo y otras cuestiones suelen estar
involucradas, pero la documentacin del programa debera incluir consideraciones
especficas del vnculo entre la tecnologa y el currculo.

De qu manera se eligieron las tecnologas para el currculo de esta institucin?
Se considera que las tecnologas son apropiadas (o inapropiadas) respecto del currculo
en el cual se utilizan?
Cun probable es que los potenciales estudiantes consideren que el costo de las
tecnologas usadas es razonable?
Qu provisiones se han hecho para garantizar una infraestructura tcnica slida y segura,
que brinde la confiabilidad mxima tanto a los estudiantes como al personal docente?
Dado el ritmo veloz de los cambios actuales en el mbito de la tecnologa de la
informacin, qu reglamentos o procedimientos se han instaurado que permiten
mantener razonablemente al da la infraestructura tecnolgica?

10. La institucin busca entender los requisitos legales y reglamentarios de las diversas
jurisdicciones, incluyendo las denominacionales, de su lugar de operacin (por ej., los
requisitos de servicio a quienes tienen capacidades especiales, la ley de derechos de
autor, los requisitos provinciales/estatales o nacionales para las instituciones que
presentan restricciones internacionales en lo que respecta a la exportacin de informacin
confidencial o tecnologas sensibles, etc.

Indican los reglamentos y la documentacin de la institucin un nivel de conciencia de
estos requisitos y demuestran que se ha brindado una respuesta apropiada a ellos?
Apndice F

Criterios para la evaluacin de los ttulos de investigacin

La supervisin de parte de la institucin de sus estudiantes de investigacin, y cualquier tipo de
enseanza que emprenda en los niveles de maestra y doctorado, cuenta con el apoyo de un
elevado nivel de conocimientos profesionales provenientes de las investigaciones actuales y la
actividad erudita avanzada en los temas de estudio de su incumbencia. El otorgar ttulos que
reconozcan la creacin e interpretacin de nuevos conocimientos, por medio de investigaciones
originales u otras formas de investigacin avanzada, coloca una responsabilidad particular y
sustancial sobre el ente que los confiere. El personal docente y no docente de la institucin
debera, por lo tanto, producir el respeto y la confianza de sus colegas acadmicos en todo el
sector de educacin superior, como digno de brindar programas o carreras de investigacin. Las
instituciones que deseen ofrecer ttulos de investigacin deberan instaurar una slida cultura de
fomento que estimule y apoye de manera activa la investigacin creativa y de alta calidad entre
el personal docente y no docente acadmico de la organizacin y sus estudiantes doctorales y
estudiantes en general.

Las instituciones adventistas de educacin superior que ofrecen ttulos de investigacin son por
su misma naturaleza un centro intelectual de la Iglesia Adventista en la regin a la que sirven, as
como un centro de educacin integral de la persona. La integracin de la fe, la enseanza-
aprendizaje y la prctica es un componente vital que est arraigado en la misma razn de existir.
Un enfoque adventista de la disciplina debe ser consecuente con la funcin de las Escrituras
dentro del adventismo, a la vez que permanece genuinamente abierto a nuevas perspectivas que
podran modificar posturas anteriores. La investigacin ofrece una oportunidad de integrar la fe y
la enseanza-aprendizaje adventistas en su ms alto nivel.

Como comunidad formada por pensadores ticos y equilibrados, el personal docente y los
estudiantes estn posicionados de manera nica para proporcionar una fuerza laboral competente
y capaz para la iglesia y la sociedad. Desde su singularmente privilegiada plataforma de
liderazgo intelectual, contribuyen a descubrir y diseminar el conocimiento y, lo que es ms
importante, a responder a problemas y desafos concretos que forman parte de la escena
contempornea.

Dentro de este contexto, la institucin fomenta y apoya los esfuerzos de investigacin que no se
limitan sino que incluyen en forma deliberada el carcter fundamental y distintivo de la fe
adventista y de la cosmovisin bblica. Los temas de investigacin podran incluir el desarrollo
de toda la persona (desarrollo mental, fsico, social y espiritual en la investigacin educativa),
vnculos o lazos familiares slidos (sociologa), la abstencin del consumo de bebidas
alcohlicos y tabaco, as como la dieta vegetariana (salud pblica e investigacin cientfica), las
normas bblicas como la base de una verdad y cosmovisin duraderas (en reas tales como los
estudios sobre la evolucin, la historia del mundo, el matrimonio y los estudios familiares, etc.).

rea 1: Historia, filosofa, misin y objetivos

Criterios de revisin:

Los objetivos educacionales son reconocidos claramente en toda la institucin, y son
consecuentes con los propsitos declarados por la misma. La institucin ha desarrollado
indicadores para el logro de sus propsitos y objetivos educacionales, incluidos los de las
carreras de investigacin. La institucin cuenta con un sistema de medicin de los logros
estudiantiles en trminos de hitos, retencin, complecin y aprendizaje (habilidades de
investigacin, dominio de la disciplina, capacidad de crear nuevos conocimientos y de hacer
progresar la misin adventista). La institucin da a conocer los datos pblicos sobre los logros de
los estudiantes, tanto a nivel institucional como de la carrera.

rea 2: Desarrollo espiritual, servicio y testificacin

La institucin incluye en el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual del campus un componente
apropiado para la formacin espiritual y las necesidades de los estudiantes de investigacin,
incluidos los que son de tiempo parcial y externos. Los elementos formativos de la espiritualidad
(tales como la composicin de un Portfolio/Coleccin de Trabajos de Desarrollo Personal) son
apropiados para las necesidades de los estudiantes de investigacin.

Las carreras de investigacin presentan evidencias de su carcter adventista por medio de una
calidad intelectual en la cual la cosmovisin adventista con base bblica es bsica para todo
emprendimiento acadmico. Las reflexiones transformacionales sobre la fe y el slido
pensamiento religioso son una parte esencial y evidente de la investigacin. Hay una evidencia
mensurable del nivel de arraigo de los valores y las creencias adventistas, que van desde la
reflexin teolgica en las tesis y disertaciones, proyectos o informes finales doctorales, hasta las
propuestas que buscan resolver problemas y desafos o enriquecer a la iglesia y a la sociedad por
medio de programas y proyectos bien pensados y diseados.

La institucin muestra evidencias de que su programa de investigacin a nivel de maestra y
doctorado es un factor que hace de la institucin un centro intelectual que sirve a la iglesia en su
regin y ms all al ocuparse de cuestiones que buscan determinar de qu manera el adventismo
se relaciona con cuestiones contemporneas.

La investigacin demuestra una reflexin sobre la manera en que la cosmovisin adventista
ejerce un impacto sobre una disciplina en particular, pero al mismo tiempo, muestra de manera
inequvoca que la exigencia adventista de que los estudiantes no sean meramente reflectores de
los pensamientos de otros se traduce en investigaciones que son genuinamente creativas y
originales.

La institucin estimula las investigaciones en todas las disciplinas, incluida la teologa, no como
un fin en s mismo sino como una oportunidad de reflexionar sobre las implicaciones de la fe y la
prctica adventista en la sociedad contempornea. La institucin apoya oportunidades de servicio
a los dems en la institucin (por ejemplo, las tareas como mentores de los alumnos de grado) y
en otros lugares (por ejemplo, el trabajo a corto plazo para ADRA que use las habilidades que los
estudiantes estn aprendiendo en la investigacin doctoral).

La institucin apoya a los estudiantes cuyas investigaciones se dan en reas que presentan un
desafo particular a la clsica formulacin del adventismo (por ejemplo, por medio de seminarios
interdisciplinarios que exploran la relacin entre la fe y las disciplinas especficas).

La junta responsable del ttulo de investigacin de la institucin ofrece una evaluacin
mensurable del componente adventista en su oferta del ttulo de investigacin que puede incluir
un curso o seminario bblico de 2 a 3 crditos que sea relevante para el rea de investigacin del
estudiante, como por ejemplo Ciencia y religin, Historia y filosofa de la ciencia, Ciencia
comparada o tica de las ciencias sociales y la Biblia, y tica bblica de las finanzas, que
busquen la integracin de la fe con la enseanza-aprendizaje, un seminario obligatorio sin
crditos sobre alguna de las reas mencionadas, seminarios regulares de investigacin, y/o un
captulo/componente de la carrera de investigacin que integre la fe con el tema/la pregunta/la
tesis.

Las carreras de investigacin y el personal docente y no docente que ensea en ellas cumplen
con las pautas de la J unta Internacional de Educacin Ministerial y Teolgica (IBMTE) para los
ttulos de investigacin en Religin y Teologa.

rea 3: Gobierno, organizacin y administracin

Las estructuras de organizacin y los procesos de toma de decisiones de la institucin son claros,
estn de acuerdo con sus propsitos y son suficientes para apoyar la toma efectiva de decisiones
sobre las carreras de investigacin, y para otorgar prioridad en la sustentacin de programas
acadmicos efectivos.

Los supervisores y el personal docente de investigacin ejercen un liderazgo acadmico efectivo
y actan de manera consecuente de manera de garantizar tanto la calidad acadmica como la
manutencin apropiada de las carreras de investigacin, al incluir al menos una persona que sea
activa en la investigacin en cada uno de los entes principales de toma de decisiones.

La planificacin y la preparacin del presupuesto son procesos coherentes y se basan en datos
analizados en forma cuantitativa y cualitativa y definidos en forma apropiada, tales como la
consideracin de las evidencias para la efectividad educacional y el aprendizaje de los
estudiantes en las carreras de investigacin. La institucin monitoriza la efectividad de la
implementacin de sus planes y efecta una revisin de ellos segn resulte apropiado.

La institucin emplea procesos que garantizan la calidad en cada nivel de funcionamiento para
asegurar la responsabilidad. Estos incluyen nuevos procesos para la aprobacin de programas, la
revisin peridica de los programas, y la recoleccin y evaluacin continuada de los datos. Estos
procesos involucran evaluaciones de la efectividad, el seguimiento de los resultados a lo largo
del tiempo, y la utilizacin de los resultados de estas evaluaciones para revisar y mejorar las
estructuras, los procesos, el contenido y la pedagoga.

Las entidades y los individuos que administran las carreras de investigacin y su personal
docente y no docente desarrollan la cultura y el rigor de las carreras de investigacin acadmica
y establecen:
a. criterios para evaluar las actividades formativas, sumatorias e integradoras, tales
como las tesis, las disertaciones doctorales, los proyectos u otras experiencias de
finales del curso;
b. resultados y expectativas del aprendizaje con rigor de nivel de posgrado en lo que
respecta al rea 2 (desarrollo espiritual, servicio y testificacin);
c. un cdigo de prcticas de supervisin que incluya el apoyo espiritual de los
estudiantes.
d. el desarrollo del personal docente, el apoyo financiero para el perfeccionamiento
y las tareas de mentor de las capacidades de investigacin, as como el desarrollo
de una carrera acadmica que incluya la investigacin,
e. las expectativas de investigacin y/o la prctica clnica avanzada para el estatus
del personal docente de posgrado, y la evaluacin por medio de revisiones anuales
de desempeo y los reglamentos de estatus y promocin de la carrera docente.

rea 4: Finanzas, estructura financiera e industrias

Los recursos fiscales y fsicos estn alineados de manera efectiva con el apoyo a la investigacin
que es sustentable, consecuente respecto del plan estratgico, y adecuada en alcance, calidad,
actualizacin y apoyo a las carreras de investigacin y el nivel de sus miembros (incluyendo las
asignaciones para aos sabticos, el apoyo a la investigacin, la asistencia a encuentros
profesionales, la suscripcin a publicaciones peridicas, la visita y el intercambio, etc.). Los
fondos son presupuestados y se encuentran disponibles de manera de permitir una complecin
oportuna de los proyectos de investigacin y de ttulos a medida que se da inicio a estos.

rea 5: Programas de estudio

Todos los ttulos otorgados por la institucin estn definidos con claridad en lo que respecta a los
requerimientos de ingreso y en trminos de los niveles de logros estudiantiles necesarios para la
graduacin, representando ms que una simple acumulacin de crditos. Los ttulos de
investigacin estn de acuerdo con la misin, el propsito y el carcter de la institucin; guardan
relacin con las expectativas de sus respectivas disciplinas y profesiones; y son descritos por
medio de una nomenclatura que es apropiada para sus respectivas disciplinas y profesiones; y
aparecen descritos asimismo por medio de una nomenclatura que es apropiada para los diversos
niveles de ttulos profesionales y de posgrado ofrecidos. Los programas de investigacin se
encuentran visiblemente estructurados de manera de incluir una participacin activa con las
publicaciones en el rea y con la participacin constante y continua de los estudiantes en las
experiencias de investigacin o en la prctica y la capacitacin profesional de alto nivel que
resultan apropiadas para ello, incluyendo ayudantas de ctedra para los que siguen carreras
acadmicas.

La institucin demuestra que de manera consistente, sus graduados alcanzan los niveles de logros
declarados, garantiza que sus expectativas para el aprendizaje de los estudiantes estn
incorporadas en los criterios de evaluacin utilizados para evaluar la tarea de los estudiantes, y
que estos criterios distinguen entre las expectativas para los niveles de grado y de posgrado.

Los programas acadmicos de la institucin involucran de manera activa a los estudiantes en el
aprendizaje, los desafan a lograr expectativas elevadas, y les brindan aportes apropiados y
continuados respecto de su desempeo y de la manera en que este puede ser mejorado.

La institucin valora y promueve de manera activa la investigacin y las actividades creativas,
as como su diseminacin en los niveles y formas que son apropiadas para la misin, los
propsitos y el carcter de la institucin, as como el nivel de desarrollo del estudiante.

Independientemente de la modalidad de oferta acadmica del programa (de tiempo parcial, a
distancia, residencial de tiempo completo), la institucin identifica peridicamente las
caractersticas de sus estudiantes y evala sus necesidades, experiencias y niveles de desarrollo y
satisfaccin. Esta informacin es utilizada para ayudar a dar forma a una experiencia centrada en
el aprendizaje y para promover de manera activa el xito de los estudiantes en las carreras de
investigacin.

Con el fin de mejorar la actualizacin y efectividad del programa, todas las carreras de
investigacin ofrecidas por la institucin estn sujetas a una revisin sistemtica, incluyendo
anlisis de los logros de los supuestos objetivos que se procura alcanzar y los resultados reales de
la carrera. Donde resulte apropiado, se incluirn en esas evaluaciones evidencias de los entes
externos involucrados, tales como los examinadores externos, los lugares de insercin laboral,
los empleadores y las sociedades profesionales.

rea 6: Personal docente y no docente

El proceso de contratacin, la carga laboral, los incentivos y las prcticas de evaluacin de los
supervisores, y personal docente y no docente de investigacin estn alineados con los propsitos
de la institucin, los objetivos educacionales de las carreras de investigacin y la productividad
de las investigaciones realizadas. Todos estos cuentan con el apoyo de evidencias formales.

La institucin demuestra que emplea supervisores y personal docente de investigacin que posee
un compromiso sustancial y continuado con la institucin y sus valores, que estos son suficientes
en nmero y de adecuadas calificaciones profesionales (incluyendo un registro de las actividades
recientes en el rea) de manera de lograr sus objetivos educacionales, establecer y supervisar los
reglamentos acadmicos, ofrecer apoyo espiritual para sus estudiantes, y garantizar la integridad
y la continuidad de sus carreras de investigacin no importa el lugar o la forma en que estas sean
ofrecidas.

Los supervisores de investigacin son seleccionados sobre la base que demuestran un
conocimiento sustancial, una comprensin y una experiencia relevante, y experiencia tanto en las
investigaciones actuales como en las investigaciones avanzadas del rea de su disciplina, y de
que un conocimiento, comprensin y experiencia tal son la base directa y realzan su supervisin
y actividades de enseanza.

La institucin demuestra una cultura de investigacin al alcanzar los estndares nacionales
mnimos de productividad en la investigacin tales como:
(a) porcentaje de investigadores principales (por ejemplo, 20% de profesores titulares;
35% de profesores asociados);
(b) una proporcin de supervisores de investigacin de tiempo completo que se muestran
activos y que son contribuyentes reconocidos en asociaciones por reas, sociedades
acadmicas, y entidades profesionales relevantes (por ejemplo, por lo general, la
mitad como mnimo) y la proporcin de personal acadmico que son activos en
investigacin (por ejemplo, por lo general alrededor de la mitad como mnimo que
han publicado en los ltimos tres aos, actuado como examinadores externos de
ttulos de investigacin, servido como miembros de paneles de validacin/evaluacin,
o contribuido en proyectos de investigacin en colaboracin con otras
organizaciones).
(c) proporcin de personal docente y no docente acadmico que participa en
investigaciones u otras formas de actividades acadmicas avanzadas (por ejemplo,
alrededor de una tercera parte como mnimo) y que pueden demostrar logros que son
reconocidos por la comunidad acadmica en general a nivel nacional y/o
internacional, segn lo indican las revisiones apropiadas por parte de pares externos.

rea 7: Biblioteca y centros de recursos, y tecnologa

El presupuesto de biblioteca guarda proporcin con los ingresos de investigacin y es suficiente
para apoyar la cultura de investigacin de la institucin y las necesidades de los estudiantes y el
personal docente de investigacin.

Tanto en el caso de los estudiantes en el campus como de los que estn matriculados en la
modalidad de estudios a distancia, los recursos fsicos y de informacin, los servicios y las
instalaciones de tecnologa de la informacin son suficientes en alcance y clase para apoyar y
conservar el nivel y tipo de investigacin y entrenamiento en investigacin ofrecida.

rea 8: Reglamentos y registros acadmicos

La institucin hace pblicos los estndares mnimos para el ingreso a las carreras de
investigacin. Por lo general se suele requerir un ttulo de grado de una institucin acreditada y
un promedio especfico de calificaciones para ingresar a la maestra. Por lo general, se requiere
un ttulo de maestra por investigacin u ocasionalmente, un ttulo de grado con calificaciones en
los escalafones ms altos para ingresar a una carrera de investigacin doctoral. Tambin pueden
requerirse exmenes o recomendaciones personales. El departamento recomienda a la comisin
de investigacin la aceptacin o el rechazo del solicitante. La admisin no implica que el
estudiante recibir el ttulo final.

La institucin define y distingue con claridad entre los diferentes tipos de crditos que ofrece y
entre los crditos con peso curricular o no, y en los certificados analticos o detallados de estudio
especifica de manera apropiada el tipo y el significado del crdito otorgado.

Para los ttulos conocidos como:
MA/MS/MSc: Un primer ttulo de posgrado, que representa el equivalente de al menos
un ao acadmico completo de estudios posteriores a un ttulo de grado, o su equivalente
en profundidad y calidad. Las distinciones entre un M.A. y un M. S. son similares a las
que existen entre un B.A. y un B.S. Algunos M.A. y M.S. son meramente continuaciones
a un nivel ms elevado de trabajo de grado, sin un cambio bsico de carcter. Otros
enfatizan algn tipo de investigacin que podra llevar a un trabajo doctoral.

MBA, MSW, MDiv, etc.: Ttulos profesionales que requieren de hasta dos aos de
tiempo completo de estudio. La preparacin de grado extensiva en el rea de estudio
puede en ocasiones reducir el perodo de estudio a un ao.

MPhil, PhD, DPhil, ThD: El ttulo estndar orientado hacia la investigacin que indica
que el que lo recibe ha hecho y est preparado para hacer investigaciones originales en
una de las principales disciplinas. El PhD por lo general requiere tres aos o ms de
estudios de posgrado o un perodo equivalente de estudios de tiempo parcial, y consiste
principalmente de un proyecto supervisado de investigacin y de la complecin de una
tesis o proyecto de investigacin original que pasa por un proceso de examinacin
externa.

EdD, PsyD, MD, J D, DMin, DrPH, etc.: Ttulos con nfasis en el conocimiento
profesional. Estos ttulos por lo general requieren tres o ms aos de estudios prescriptos
de posgrado y estn diseados para preparar a las personas para una profesin especfica.
Algunos programas de grado preparan al estudiante para ingresar en forma directa a un
empleo (por ejemplo, en el mbito de la enfermera), y otros programas son ofrecidos
tanto a nivel de grado como de posgrado (por ejemplo, ingeniera, gerencia empresarial,
ministerio). Otros son por su naturaleza solo de posgrado (por ejemplo, la medicina y la
odontologa). En los Estados Unidos, todos los programas profesionales a nivel doctoral
presuponen un base de preparacin en las reas de estudios liberales o de educacin
general.

La institucin ha implementado reglamentos y procedimientos para monitorear de manera
satisfactoria el progreso de los estudiantes en las carreras de investigacin en forma oportuna.

Los resultados institucionales respecto del aprendizaje de los estudiantes y de las expectativas de
logros estudiantiles estn expresados con claridad en el ttulo y en el nivel institucional, y estn
de acuerdo con su misin y valores. Estos resultados y expectativas se ven reflejados en los
programas y los reglamentos acadmicos, los servicios de asesoramiento, los recursos de
biblioteca y de informacin, y el ambiente de aprendizaje en general.

La institucin recoge y analiza los datos de los estudiantes separados por categoras
demogrficas y reas de estudio. Lleva registro de los logros, la satisfaccin y el clima del
campus, con el propsito de apoyar el xito de los estudiantes. La institucin identifica con
regularidad las caractersticas de sus estudiantes y evala la preparacin, necesidades y
experiencias de ellos. Estos datos son utilizados para los anlisis comparativos con otras
instituciones similares y para demostrar un acceso equitativo a los recursos de la institucin, lo
que es necesario para una complecin exitosa del ttulo en cuestin.

La institucin satisfice las orientaciones nacionales pertinentes relacionadas con la tarea de
conferir ttulos de investigacin que estn de acuerdo con los marcos de administracin de los
ttulos de investigacin emitidos por los concilios de investigacin, los entes de financiamiento,
y los organismos profesionales o reglamentarios pertinentes.

rea 9: Servicios estudiantiles

De manera consecuente con sus propsitos, la institucin desarrolla e implementa programas no
acadmicos que estn integrados con sus objetivos y programas acadmicos, y que apoyan el
desarrollo personal y profesional de los estudiantes, incluyendo a los que cumplen estudios de
tiempo completo o fuera del campus.

Servicios de apoyo estudiantil, incluyendo ayuda financiera, matriculacin o registro inicial,
consejera vocacional, laboratorios de informtica, y servicios de informacin de biblioteca y en
lnea, que estn diseados para satisfacer las necesidades de los estudiantes de las carreras de
investigacin que estudian en todas las modalidades: a distancia o en el campus, de tiempo
completo o parcial.

rea 10: Planta fsica e instalaciones

Las residencias estudiantiles estn diseadas para satisfacer las necesidades de estudio y
familiares de los estudiantes de tiempo completo que cursan la carrera en el campus.

Las instalaciones y los laboratorios de investigacin son suficientes en nmero y estn equipados
en forma adecuada para apoyar las carreras de investigacin, en especial en las ciencias bsicas.

rea 11: Relaciones pblicas y entes externos

Los entes interesados apropiados, incluyendo a los exalumnos, empleadores, profesionales y
otros entes definidos por la institucin, estn involucrados en la evaluacin de la efectividad de
las carreras de investigacin.

La institucin representa de manera fidedigna sus objetivos acadmicos, programas, ambiente
religioso y servicios a los estudiantes y al pblico en general, demuestra que sus ttulos de
investigacin pueden ser completados dentro de los plazos anticipados, y trata a los estudiantes
de manera justa y equitativa por medio de reglamentos y de procedimientos establecidos que se
ocupan de cuestiones tales como la conducta estudiantil, las quejas, los rembolsos y la conducta
tica en la investigacin.
rea 12: Educacin pastoral y teolgica

La institucin ofrece evidencias de que el programa de educacin pastoral y teolgica de
investigacin tendr como resultado graduados que posean las habilidades prcticas, la
comprensin terica y teolgica, y el compromiso con el mensaje y la misin de la iglesia que
son necesarios para ser empleados como pastores, docentes y/o para la educacin pastoral o
teolgica de posgrado.
Apndice G
Pautas de acreditacin para el establecimiento de
Escuelas de Medicina, Odontologa y Farmacia
Contenidos

Resea histrica de las escuelas adventistas de medicina, odontologa y farmacia ..................... 44
Propsitos y consecuencias de la acreditacin de la AAA ........................................................... 46
Procedimiento de autorizacin por parte de la IBE y acreditacin por parte de la AAA ............. 46
Aprobacin institucional y autorizacin gubernamental .............................................................. 47
Estudio de factibilidad interno ...................................................................................................... 48
Evaluaciones de profesionales independientes ............................................................................ 49
Autorizacin gubernamental ......................................................................................................... 49
Voto de las comisiones de la divisin ........................................................................................... 49
Funcin del Departamento de Educacin de la Asociacin General ............................................ 50
Preparacin para la evaluacin de la IBE ..................................................................................... 50
Informe de la visita de evaluacin para la acreditacin preliminar .............................................. 51
Difusin del informe ..................................................................................................................... 52
Funcin de la J unta Internacional de Educacin ........................................................................... 52
Opciones de recomendaciones a la Asociacin Adventista de Acreditacin ............................... 52
Derecho de apelacin .................................................................................................................... 54
Incumplimiento ............................................................................................................................. 55
Funciones y Estructura de las Escuelas de Medicina/Odontologa/Farmacia .............................. 55
A. Marco Institucional ......................................................................................................... 55
B. Programa educativo ......................................................................................................... 56
C. Alumnos .......................................................................................................................... 58
D. Cuerpo docente ............................................................................................................... 59
E. Recursos educativos ........................................................................................................ 61
Apndice A: Instrumento para propuestas de programas de las escuelas de medicina,
odontologa y farmacia ........................................................................................................ 63
Apndices necesarios para el instrumento de propuesta de nuevos programas ............................ 73
Apndice B: Informe del Evaluador Independiente ...................................................................... 76
Apndice C: Visita de evaluacin de las nuevas facultades de medicina, odontologa
y farmacia ............................................................................................................................ 78

Resumen

Las nuevas escuelas de medicina, odontologa y farmacia atraviesan un proceso de acreditacin
que cuenta con tres etapas realizadas y supervisadas por la AAA para garantizar que tanto las
ciencias bsicas como la educacin clnica se lleven a cabo de manera exitosa. Este proceso se
cumple mediante un estudio de factibilidad realizado por la misma institucin e incluye una
evaluacin hecha por evaluadores externos. Antes de admitir al primer grupo de alumnos, la
propuesta debe ser aceptada formalmente por la J unta Internacional de Educacin (IBE), se debe
realizar una inspeccin de la institucin y tiene que existir una acreditacin preliminar de la
AAA. Luego que la AAA aprueba la concesin de la acreditacin preliminar, la institucin puede
admitir su cohorte inicial. La institucin deber solicitar una visita de inspeccin entre los dos
aos y un ao antes de llegar al punto medio del programa para obtener la acreditacin
provisional. La acreditacin completa deber solicitarse al comienzo del ltimo ao de la primera
cohorte.

El instrumento para propuestas de programas (Apndice A) es el primer elemento de la
presentacin institucional y la base para realizar la primer inspeccin que en el caso de ser
exitosa proporcionar la acreditacin preliminar. La institucin tendr que actualizar la propuesta
y presentar respuestas escritas a los informes de la inspeccin en vista de la preparacin para la
inspeccin antes del punto medio del programa y de la inspeccin que se llevar a cabo el ltimo
ao. Ms abajo se muestran los pasos, la lnea de tiempo y los informes correspondientes. La
entidad que revisa y aprueba esa fase del proceso se muestra en la ltima lnea.

_Asesoramiento _ _ _ _ inspeccin _ _ _ _| __________ inspeccin __| ____________| __ inspeccin ___________|
-3 aos Ao 1 punto medio Graduacin|
Antes de la primera admisin.
Estudio de factibilidad Preliminar Provisional Completa
(pp. 9-11)
Asociacin/Divisin IBE AAA AAA AAA
Resea histrica de las escuelas adventistas de medicina, odontologa y farmacia
La educacin mdica de la iglesia adventista comenz con la fundacin del Colegio Mdico-
Misionero Norteamericano que surgi debido al alto nmero de alumnos del Sanatorio de Battle
Creek en 1878. La institucin se estableci oficialmente en 1895 en el estado de Illinois. Los
alumnos reciban su educacin en Battle Creek y en Chicago y tenan como director al Dr. J ohn
Harvey Kellogg. La institucin se fusion con la Universidad del Estado de Illinois en 1910 y de
esta manera la iglesia perdi su primera institucin mdica.
11

En 1909, con la habilitacin del Estado de California, la iglesia inaugur el Colegio de Mdicos
Evangelistas (ahora conocido como Universidad de Loma Linda). La habilitacin permita a la
institucin operar facultades de medicina y de odontologa, y ese mismo ao comenz a estudiar
la primera clase de alumnos de medicina. Los primeros seis estudiantes se graduaron como
doctores en medicina en 1914. El Colegio de Mdicos Evangelistas comenz a ofrecer
programas de posgrado en 1946 y en 1958 se graduaron los primeros alumnos con un doctorado
en ciencias mdicas. En 1961, la consolidacin de varios programas educativos, entre los cuales
se encontraban los ofrecidos en el Colegio de Mdicos Evangelistas y en varios hospitales en las
inmediaciones de Loma Linda, dieron lugar a la formacin de la Universidad de Loma Linda,
que en la actualidad es la institucin ms representativa de la iglesia en lo que respecta a
programas de medicina y en varias reas de las ciencias de la salud. Esta institucin tiene alcance
internacional en lo que respecta a la atencin hospitalaria y la educacin de profesionales de la
salud alrededor del mundo.
12

En Mxico, el Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos recibi autorizacin estatal
para emitir ttulos universitarios reconocidos en 1973, lo que permiti el establecimiento de la
tercera escuela adventista de medicina. La Universidad Adventista del Plata estableci la
siguiente escuela de medicina en 1994.

En la actualidad, la educacin mdica de grado acreditada por el Accreditation Council for
Graduate Medical Education (Consejo de Acreditacin de Educacin Mdica de Posgrado) se
encuentra disponible en varios centros adventistas en Estados Unidos. Estos centros son:
Adventist Hinsdale Hospital (Medicina familiar), Adventist LaGrange Memorial Hospital
(Medicina familiar), Glendale Adventist Medical Center (Medicina familiar); Florida Hospital
(Medicina familiar, Medicina Geritrica [FP] Ciruga General y Emergentologa); Kettering
Medical Center (Medicina transicional, interna y cardiologa); y el White Memorial Hospital
(Medicina familiar, medicina interna, obstetricia y ginecologa, y pediatra).

La Universidad y Centro Mdico de Loma Linda ofrecen la mayor variedad de programas de
residencia (medicina familiar, ciruga dermatolgica, ciruga vascular y general, radiacin

11
http://www.llu.edu/info/legacy/index.html
12
El alcance global de la Universidad de Loma Linda incluye visitas a diferentes partes del mundo por parte de los
equipos de ciruga cardiaca; el desarrollo de programas mdicos, de enfermera y de salud pblica en lugares
distantes como Afganistn, Nepal, Filipinas, Rusia y frica subsahariana; un programa de intercambio docente y el
desarrollo de personal en centros mdicos de la India, y centros de educacin a distancia que proporcionan
educacin de posgrado en enfermera en Asia, frica y Sudamrica.
oncolgica, urologa, ciruga torcica, dermatologa, medicina de emergencia peditrica,
emergentologa, anestesiologa, anestesiologa peditrica, anestesiologa en cuidados intensivos,
medicina del dolor, medicina interna, medicina familiar con entrenamiento rural en Hanford,
reumatologa, gastroenterologa, enfermedades cardiovasculares, enfermedades pulmonares,
medicina de cuidados intensivos, ciruga neurolgica, neurologa, neurologa peditrica,
neurofisiologa clnica, oftalmologa, ginecologa y obstetricia, ciruga ortopdica, pediatra,
cuidados intensivos peditricos, otorrinolaringologa, patologa anatmica y clnica, diagnstico
por imgenes, radiologa peditrica, radiologa vascular e intervencional, neuroradiologa,
psiquiatra, medicina fsica y de rehabilitacin, medicina neonatal y perinatal, medicina general
preventiva, medicina ocupacional y ciruga plstica).

As mismo, hay centros de educacin mdica de posgrado fuera de los Estados Unidos: el
Sanatorio Adventista del Plata en Argentina (cardiologa, ciruga, patologa, psiquiatra,
radiologa y diagnstico por imgenes, ginecologa y obstetricia y medicina interna); el Hospital
Adventista Ile Ife en Nigeria (medicina familiar); y el Hospital Adventista Maluti en Lesoto
(medicina familiar), en conjunto con la University of the Free State, en Bloemfontein, Sudfrica.
ODONTOLOGA. La primera escuela de odontologa tuvo sus comienzos en 1953 en la
Universidad de Loma Linda y en la actualidad ofrece el doctorado en ciruga dental y un ttulo de
grado en ciencias con especialidad en higiene dental, as como tambin programas avanzados en
anestesia, endodoncia, ciruga oral y maxilofacial, prostodoncia, ortodoncia, periodoncia,
odontologa peditrica e implantes. Adems posee un programa odontolgico internacional que
prepara a los odontlogos capacitados en otros pases para que puedan obtener un doctorado en
ciruga dental (DDS) en la Universidad de Loma Linda. Tambin se ofrecen programas en
odontologa en la Universidad de Montemorelos, Mxico (ciruga dental, tecnologa dental,
especialidad dental en odontologa reconstructiva) y en la Universidad Adventista de las
Filipinas (doctorado en medicina dental).
FARMACIA. La escuela de farmacia de la Universidad de Loma Linda es la primera, y hasta el
momento la nica en ofrecer el doctorado en farmacia (PharmD) en el sistema adventista de
colegios superiores y universidades. La primera promocin comenz en 2002 y se gradu cuatro
aos ms tarde en 2006. El programa tiene acreditacin completa otorgada por el Consejo de
Acreditacin para Educacin de Farmacia hasta junio de 2013. Luego de completar el doctorado
en farmacia, los alumnos pueden tomar el examen NAPLEX para obtener la licencia en farmacia
en Estados Unidos. La facultad de farmacia y el Centro Mdico de la Universidad de Loma
Linda ofrecen ocho residencias en farmacia en conjunto. Como respaldo del programa, la
institucin cuenta con el Departamento de Ciencias Farmacuticas y el Departamento de
Farmacoterapia y Ciencias Afines.

La escuela de farmacia de la Universidad Sahmyook de Sel, Corea del Sur, ofrece cursos que
promueven la salud del hombre a travs de la prevencin de enfermedades y tratamiento
teraputico. El plan de estudios incluye diferentes formas del desarrollo de investigaciones y
tecnologa. Adems, el Departamento de Pre-medicina Farmacia capacita a los estudiantes que
desean continuar sus estudios de posgrado en odontologa y farmacia y contribuye a la salud de
la humanidad y la prevencin y tratamiento de enfermedades. Los estudiantes toman los
exmenes MEET/DEET/PEET, como as tambin reconocidos exmenes de ingls y tienen
entrevistas exhaustivas.
Propsitos y consecuencias de la acreditacin de la AAA
El propsito de la Asociacin de Acreditacin de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades
Adventistas (AAA) es controlar que la misin de la iglesia sea llevada a cabo en las instituciones
que acredita y que los establecimientos educativos funcionen de acuerdo con los Reglamentos
Laborales de la Asociacin General.
13
El proceso de acreditacin sirve para asegurar que todas
las instituciones educativas, tanto acadmicas como profesionales, cumplan con los estndares
denominacionales de calidad educativa. El proceso cclico de autoevaluacin y anlisis de las
instituciones, junto con la validacin externa por parte de un grupo de pares profesionales, brinda
un mecanismo que favorece el continuo mejoramiento de la calidad. El enfoque en la
certificacin continua de calidad tambin reduce el costo de gestin de riesgo de la institucin. El
reconocimiento como institucin adventista o el uso del nombre y logotipo de la iglesia
adventista, el reconocimiento de los ttulos, la idoneidad para recibir fondos denominacionales
(incluyendo contribuciones en especie) estn sujetos a que esa institucin est acreditada por la
AAA.
14

Procedimiento de autorizacin por parte de la IBE y acreditacin por parte de la AAA
Al comienzo del proceso, la institucin debera consultar con el Departamento de Educacin de
la Asociacin General para solicitar asesoramiento. El propsito de este asesoramiento (o visita)
es analizar lo que ya se encuentra disponible y aconsejar sobre la preparacin del estudio de
factibilidad y la redaccin de la propuesta (Apndice A) para ser presentado al Consejo
Internacional de Educacin.

Cualquier programa nuevo de medicina, odontologa o farmacia que desee contar con la
acreditacin de la AAA debe seguir una serie de pasos detallados en este documento, en el
instrumento para propuesta de programas (Apndice A), en los lineamientos de la J unta
Internacional de Educacin y en el Manual de Acreditacin de la AAA. Cuando la AAA
considera que una institucin est lista para matricular su primera cohorte, le otorgar al
programa educativo una acreditacin preliminar. Luego se reexaminar el nuevo programa antes
de llegar al punto medio del programa de la primera cohorte a medida que se desarrolla y se
incorporan nuevos recursos. A esta altura se otorga la candidatura provisional. Luego de
demostrar conformidad y progreso satisfactorio, el programa pasar por una evaluacin completa
a comienzos del ltimo ao de la primera promocin. Si la autoevaluacin y la correspondiente
documentacin demuestran a la AAA que el programa cumple con todos los estndares de
acreditacin, se le otorgar al mismo la acreditacin definitiva.

13
Vase GC Working Policy FE 20.
14
Vase GC Working Policy FE 20 35
Los pasos 2-4 requieren una visita a la institucin por parte de la comisin designada por la AAA
para verificar el informe institucional especfico para esa fase de acreditacin:
1. Estudio de factibilidad;
2. Acreditacin preliminar;
3. Verificacin en el punto medio y acreditacin provisional (dos aos despus del
comienzo del programa y un ao antes del punto medio) y;
4. Evaluacin del ltimo ao y acreditacin definitiva.
El primer paso consistir en un estudio de factibilidad realizado con suficiente antelacin para
permitir una revisin exhaustiva antes de la entrega de la propuesta a la IBE. El segundo paso
consiste en una visita de evaluacin a la institucin para otorgar acreditacin preliminar antes de
la admisin de los estudiantes. El tercer paso es una segunda visita de evaluacin que se centra
en la fase clnica de la educacin, dos aos despus del comienzo del programa y no ms de un
ao antes del punto medio. Si la visita es satisfactoria, se otorga la acreditacin provisional. El
ltimo paso consiste en una visita de evaluacin que tiene lugar durante el ltimo ao de cursado
de la primera promocin, luego de la cual se otorga la acreditacin definitiva. Cuando el
programa de una institucin no logre recibir o conservar la acreditacin de AAA, se le retirar la
acreditacin y la candidatura. La junta de gobierno trabajar con la administracin de la
institucin para realizar los arreglos que permitan la conclusin de estudios de los alumnos que
ya estn admitidos o transferencia de los estudiantes a un programa acreditado en otra
institucin. No se debern admitir nuevos estudiantes en el programa. Bajo solicitud a tal efecto,
se podr extender la candidatura hasta que se termine de discontinuar el programa para los
estudiantes ya admitidos, en cuyo caso se deben implementar evidencias de los recursos para
llevar a cabo este proceso.

La AAA requiere que los elementos de organizacin institucional, de operacin y de recursos
estn en lugar antes de tener en cuenta al programa para la acreditacin preliminar. Los
requisitos mnimos se describen a continuacin; bajo ciertas circunstancias se considerarn
necesarios requisitos adicionales (por ejemplo si la institucin desea ofrecer instruccin clnica
intensiva durante el primer ao de estudios). Se anima a las instituciones que consulten con la
Secretara de la AAA para determinar si se solicitarn requisitos adicionales. La propuesta
(Apndice A) debe seguir los lineamientos para los nuevos programas establecidos por la J unta
Internacional de Educacin y por las directrices y los estndares relacionados descritos en el
Manual de Acreditacin de la AAA. No cumplir con estos requisitos determinar la baja de los
alumnos matriculados y debern pasar dos aos para que la IBE/AAA considere una nueva
propuesta. Si la institucin decide admitir a la primera promocin antes de recibir la acreditacin
preliminar por parte de la AAA, no ser tenida en cuenta por la AAA para recibir la acreditacin
hasta que dicha promocin se grade. En casos excepcionales, cualquier autorizacin de
exencin de estas pautas tendr que ser solicitada por la institucin y aprobada por las J untas de
la IBE y de la AAA.

Aprobacin institucional y autorizacin gubernamental

Cuando una institucin superior adventista planee ofrecer un nuevo programa, o hacer un cambio
significativo en un programa existente, debe completar un estudio de factibilidad, o equivalente,
y recibir la aprobacin de todas las juntas institucionales internas y de su junta directiva. Aunque
este es el primer paso, las instituciones deben consultar con su divisin en un estadio temprano
del estudio de factibilidad, en particular si los cambios propuestos determinarn un cambio en la
misin institucional. Los cambios y las adiciones deben concordar con la estrategia educativa de
la divisin y por lo tanto si se consulta en las etapas tempranas del proyecto, los procesos de
solicitud se acelerarn.

Estudio interno de factibilidad

Las instituciones deberan desarrollar sus propios procesos de evaluacin para las adiciones a los
programas. Sin embargo, como la propuesta luego debe ser remitida al IBE con el formato del
Instrumento para propuestas de programas que se encuentra en el Apndice A, a las
instituciones les podra resultar til utilizar el mismo instrumento en su estudio de factibilidad
como parte del proceso de aprobacin interno. Este estudio ha de evaluar:
la relacin entre el cambio/adicin propuesto y la misin institucional/departamental.
el mercado (la iglesia, la comunidad).
el potencial de empleo/educacin superior para los graduados.
el plan de estudios y todas las polticas educativas especficas que sean especficas para el
programa.
la necesidad de ms docentes/personal profesionales y en especial la disponibilidad de
docentes adventistas.
la necesidad de recursos adicionales, edificios, espacio, biblioteca, computadoras y otros
equipos.
evaluacin financiera de los gastos al comenzar y durante el transcurso de la propuesta,
en contraposicin con las fuentes de ingreso (especiales y existentes).
los planes para la acreditacin (de la iglesia y del gobierno) y las implicaciones en la
misin institucional.
cronograma que establezca el comienzo del cambio/adicin al programa para que todas
las autorizaciones (incluyendo las de la IBE/AAA) puedan recibirse antes del comienzo
del programa. Las propuestas y el informe del equipo de visita deben ser recibidos por lo
menos 30 das antes de las reuniones de la IBE/AAA
demostrar que existe un plan adecuado de sostn financiero.
capacitacin clnica con supervisin de docentes/profesionales adventistas
acceso a un establecimiento mdico en las proximidades del programa propuesto
la disponibilidad de suficientes pacientes en nmero y variedad para el desarrollo de las
competencias clnicas de los estudiantes y relacionada con el mantenimiento financiero
del programa propuesto.
Ubicacin en un lugar que permita al personal docente clnico desarrollarse y sostenerse
financieramente en nmeros adecuados como para operar una escuela de medicina (se
necesita un centro urbano con una densidad de poblacin adecuada para sostener
financieramente a 50-100 facultativos adems de los que ya ejercen en el rea).
anlisis FODA (que incluya los recursos financieros)
anlisis de la propuesta con referencia especfica al ltimo informe de la AAA

Evaluaciones de profesionales independientes

Las instituciones deben incluir en su programa valoraciones del proceso de evaluacin de por lo
menos tres individuos que trabajan en instituciones de naturaleza similar y que poseen
competencia tcnica en la propuesta especfica. Si no pueden hacer una visita juntos, cada uno
debera realizar una evaluacin luego de visitar el campus. Uno de estos asesores debera ser un
experto en contenido y otro experto en la manera propuesta de implementacin, si esta no fuera
tradicional. El informe de factibilidad debe adjuntar los informes de los asesores y la respuesta
institucional. La respuesta debe reflejar la manera en la que se revis la propuesta en base a tal
evaluacin. La respuesta tambin podr proveer una fundamentacin de las razones por las
cuales la institucin no concuerda con alguna recomendacin. La evaluacin externa puede
acelerar el proceso de aprobacin si la divisin/la asociacin general acordaron/aceptaron los
nombres de los asesores con anterioridad.

Puede encontrarse un documento modelo para uso de los asesores externos en el Apndice B.

Autorizacin gubernamental

Las comisiones internas y la junta directiva como parte de su estudio, debern tener en cuenta los
procesos gubernamentales que se deben seguir y con qu recursos (por ejemplo, humanos,
financieros, infraestructura) necesita contarse para que se autorice un nuevo programa o cambios
a los existentes, as como tambin si la propuesta cambiar el estatus de la institucin ante las
autoridades locales o gubernamentales. Si se anticipan cambios, la J unta Directiva de la entidad
patrocinadora (unin, divisin, AG) deber formar parte de la discusin y acordar cualquier
curso de accin antes de que este sea implementado en la institucin.

Si la aprobacin del gobierno/acreditacin no cambia la categora existente de la institucin ante
el gobierno o la iglesia, la institucin puede solicitar la aprobacin institucional y de la iglesia
para su propuesta al mismo tiempo.

Voto de las comisiones de la divisin

Una vez que la institucin ha completado el estudio de factibilidad, deber demostrar cmo se
incorporaron los aportes a la propuesta y enviarla a la divisin correspondiente a travs del
departamento de educacin de la divisin (o de la Asociacin General en el caso de las
instituciones de la Asociacin General). Es de esperar que la propuesta contenga el formato y los
pasos del Instrumento para propuestas de programas (Apndice A).

Una vez que la divisin/la junta de educacin superior ha recibido el Instrumento para
propuestas de programas, deber decidir si el programa propuesto cumple con las
recomendaciones requeridas y por lo tanto merece la visita de una comisin de evaluacin con
personal de la divisin (o de personal de la AG en el caso de las instituciones de la AG). Un solo
asesor o un grupo de asesores podrn visitar la institucin, dependiendo de la naturaleza y la
extensin de la propuesta. Si la institucin ya ha buscado asesoramiento de la divisin a travs
del proceso de evaluacin interno y los asesores externos fueros aprobados por la divisin y por
la Asociacin General, entonces no sern necesarias visitas adicionales. Sin embargo, la
divisin
15
debe avalar la propuesta por medio de un voto de su J unta de Educacin Superior y/o
J unta Directiva de la Divisin antes de que sea elevada al Departamento de Educacin de la
Asociacin General.

Si la divisin decide llevar a cabo una evaluacin en la institucin, podra usar el mismo
instrumento recomendado para los evaluadores externos, el instrumento completo de evaluacin
de la institucin de la asociacin general (Apndices A y B), o un instrumento propio. La
divisin tambin identificar parmetros para la visita. En base a la visita, la divisin puede
pedirle a la institucin que revise la propuesta inicial y que haga los arreglos necesarios, o puede
decidir no recomendar la propuesta. Recin cuando la divisin est completamente satisfecha
con la propuesta, la avalar y enviar al Departamento de Educacin de la Asociacin General
para que quede a consideracin de la IBE/AAA. Este aval debe provenir de la comisin de
aprobacin de nuevos programas de la divisin (junta de educacin, consejo universitario, etc.).

Si bien el Departamento de Educacin de la Asociacin General no se involucra oficialmente en
la creacin de un nuevo programa o en los cambios sustanciales de uno existente hasta que la
propuesta no le sea enviada formalmente a travs de la divisin, la divisin debera mantener
informado al departamento del proceso para que la propuesta pueda ser estudiada de la manera
ms rpida posible.

Funcin del Departamento de Educacin de la Asociacin General
Una vez que el Departamento de Educacin de la Asociacin General recibe el Instrumento para
propuestas de programas (Apndice A) avalado por la divisin, evaluar la propuesta en
colaboracin con la comisin de educacin profesional en el rea de la salud. El departamento de
educacin o la comisin de educacin profesional en el rea de la salud pueden recomendar que
se realice otra visita a la institucin antes de enviar la recomendacin para que la IBE efecte la
visita preliminar de evaluacin. Una vez que se apruebe la visita preliminar (pre-clnica) de
evaluacin de la IBE y siempre y cuando la institucin/divisin solicitante haya informado al
departamento de la solicitud, se enviar una comisin a la institucin dentro de los 90 das de la
recepcin de la propuesta y el informe de la comisin ser enviado al Departamento de
Educacin dentro de los 30 das luego de finalizada la visita de evaluacin (para informarse
acerca de la organizacin de la evaluacin a la institucin, vase la seccin que sigue sobre la
visita al campus a continuacin). El departamento recomendar que la IBE tome un voto sobre la
base de esta evaluacin. Si esta es satisfactoria, la institucin recibir una visita de evaluacin al
promediar el cursado de la primera promocin (la primera visita clnica) y luego una segunda
evaluacin clnica durante el ltimo ao clnico.

Preparacin para la evaluacin de la IBE

Cuando se lleva a cabo una evaluacin de las instituciones para considerar la propuesta de la
implementacin de un nuevo programa o para realizar un cambio significativo en uno ya

15
O las divisiones involucradas en el caso de las instituciones de la Asociacin General
existente, la comisin de evaluacin representar a varios entes: (1) la J unta Internacional de
Educacin de la Asociacin General, (2) la comisin de educacin de la divisin o junta de
educacin superior, (3) otros colegios superiores y universidades adventistas, y (4) la comunidad
que sostiene a la institucin (lderes de iglesia, padres, alumnos). Todos estos entes necesitan
evidencia de la calidad del nuevo programa y del ttulo a ser ofrecido.
La comisin de evaluacin ser designada por el Departamento de Educacin de la Asociacin
General, en consulta con el departamento de educacin de la divisin, o por el departamento de
educacin de la divisin en caso de que se trate de una evaluacin a las instalaciones por parte de
la divisin. Los miembros de la comisin deberan ser profesionales especializados/expertos en
la disciplina a evaluar, como as tambin de otras reas relevantes como la financiera y la de
recursos educativos y bibliotecarios. Si se prev un mtodo de enseanza no convencional,
debera estar presente un profesional con experiencia en ese mtodo educativo.

El presidente de la comisin evaluadora se contactar con los administradores de la institucin
para coordinar la fecha de la evaluacin y el cronograma de la comisin. Se asegurar que cada
uno de los miembros de la comisin reciba las instrucciones y los documentos necesarios para la
evaluacin. Cada miembro, sin embargo, ser responsable de obtener su propia documentacin,
visas, pasajes y de comunicar al enlace institucional acordado la informacin acerca de sus
planes de viaje y, si fuera el caso, la necesidad de transporte local. Los arreglos alternativos para
los gastos de viajes deben hacerse con anticipacin y algunos arreglos tendrn que realizarse al
momento de organizarse la comisin de evaluacin, en especial para aquellos miembros que no
son empleados de ninguna entidad denominacional.

El rector de la institucin a ser evaluada deber enviar a cada miembro de la comisin una
versin actualizada de la propuesta con todos los apndices, para que estos la reciban al menos
30 das antes de la visita. La administracin de la institucin es la responsable de proporcionar el
transporte local y alojamiento apropiado para los miembros de la comisin. Tambin deber
entregar a los miembros los documentos relevantes que no estn incluidos en la propuesta y
proporcionar las respuestas a todas las preguntas pertinentes a la propuesta. La administracin de
la universidad o colegio deber hacer los arreglos necesarios para que los miembros de la junta
directiva de la institucin estn presentes durante la visita de evaluacin y en especial durante el
informe final presentado por la comisin de evaluacin.

Informe de la visita de evaluacin para la acreditacin preliminar

Las bases de la evaluacin en la institucin sern el estudio de factibilidad y el Instrumento para
Propuestas de Programas. Las entrevistas y las observaciones se centrarn en confirmar las
conclusiones del informe y la comisin redactar un informe independiente a la J unta
Internacional de Educacin. Al hacerlo, la comisin deber tener en cuenta lo siguiente:
Cumple la propuesta con la misin institucional y eclesistica en esa parte del mundo?
Los cambios en la estructura administrativa o la relacin con los cuerpos externos,
comprometern de alguna manera la misin de la institucin?
Es realista y viable el plan financiero para llevar a cabo el cambio propuesto?
Las instalaciones edilicias actuales y las recomendadas son adecuadas para el programa
propuesto?
Existe evidencia suficiente para sostener que habr una administracin, personal docente
y no docente, estructuras clnicas y volumen de pacientes adecuados para asegurar una
implementacin efectiva del nuevo programa?
Han habido suficientes estudios de mercado para justificar los cambios o adiciones
propuestos?
Es posible que la institucin implemente el nuevo programa educativo o los cambios
solicitados en un nivel necesario para cumplir con los requisitos de acreditacin por parte
de la AAA?
Permitirn los planes que la institucin reciba acreditacin del gobierno local? (Esta es
una recomendacin de la AAA, con excepcin de aquellos casos en que las leyes
gubernamentales la imposibilitan.)
Es realista el cronograma para el comienzo del nuevo programa?
Qu consideraciones especiales o recomendaciones del gobierno podran afectar el
desarrollo completo del plan de estudios?

La comisin tambin tomar un voto en calidad de recomendacin a la IBE de acuerdo con las
opciones que aparecen a continuacin bajo el ttulo Opciones de recomendaciones a la
Asociacin Adventista de Acreditacin. El informe completo deber ser enviado a la secretara
de la IBE dentro del primer mes luego de realizada la evaluacin. En el Apndice C se
encuentran los lineamientos para la redaccin del informe que la comisin debe enviar a la IBE.

Difusin del informe

Antes de dejar el campus, la comisin de evaluacin normalmente compartir sus resultados en
una presentacin final que tendr lugar con los principales administradores institucionales y con
los miembros de la junta disponibles. El informe no ser oficial hasta que sea votado por la
IBE/AAA, pero los solicitantes pueden considerarlo como un informe preliminar y de esa
manera pueden comenzar a trabajar en las recomendaciones y condiciones de manera inmediata.
La presentacin final tiene como objetivo informar y las instituciones no deben generar un
debate en dicha presentacin. Slo se pueden corregir las cuestiones de veracidad de los hechos.

Funcin de la Junta Internacional de Educacin

La J unta Internacional de Educacin recibir la propuesta junto con la recomendacin de la
comisin de evaluacin preliminar. Puede aceptar la recomendacin hecha o puede tomar otro
voto de acuerdo con las opciones disponibles. La junta tomar una decisin tanto en relacin con
el reconocimiento del nuevo programa como de la recomendacin para la acreditacin por parte
de la AAA. La AAA tomar la decisin final en relacin con la acreditacin.

Opciones de recomendaciones a la Asociacin Adventista de Acreditacin

1. Reconocimiento y acreditacin preliminar.
La AAA tomar esta decisin cuando la institucin haya realizado una propuesta slida y
la comisin considere que la institucin puede implementar ese programa/cambio de
manera eficiente. Se podrn realizar comentarios o sugerencias, pero no habr
recomendaciones formales. La candidatura normalmente ser por un perodo de dos aos,
y la institucin tendr que iniciar el pedido correspondiente a la AAA para obtener la
acreditacin provisional al final de dicho perodo de dos aos y no despus de un ao del
punto medio del nuevo programa; asimismo, tendr que solicitar la acreditacin definitiva
en el ltimo ao.

2. Reconocimiento y acreditacin preliminar, con recomendaciones.
Por lo general, la AAA tomar dicha decisin cuando el consejo considera que la
propuesta es buena, pero considera que existen algunas reas dbiles que deben tratarse
durante el perodo de candidatura. Con este voto, la AAA autorizar/reconocer al nuevo
programa y le dar estatus de candidato pero se incluirn en el voto recomendaciones
especficas y la institucin debe cumplir con estas recomendaciones antes de la siguiente
evaluacin por parte de la AAA. La candidatura preliminar ser por el perodo de dos
aos, y la institucin tendr que iniciar el pedido correspondiente a la AAA para obtener
la acreditacin provisional al final de dicho perodo de dos aos y no posterior un ao
antes del punto medio del nuevo programa; asimismo, tendr que solicitar la acreditacin
definitiva en el ltimo ao.

3. Reconocimiento y recomendacin de acreditacin preliminar, con condiciones.
La AAA tomar dicha decisin si el comit considera que existen razones para aceptar la
propuesta institucional, pero todava hay muchos obstculos para que dicho programa
tenga xito. Estos obstculos pueden estar relacionados con las finanzas, la disponibilidad
de docentes capacitados y apropiados, o con el desarrollo inadecuado de un programa de
estudios de calidad. Con este voto, la AAA considera que el programa debe cumplir con
ciertas condicionas antes de pasar a la siguiente fase. La candidatura y la acreditacin
preliminar comenzarn cuando se cumplan con dichas condiciones, y slo luego se podr
admitir alumnos. La candidatura preliminar ser por un perodo de dos aos, y la
institucin tendr que iniciar el pedido correspondiente a la AAA para obtener la
acreditacin provisional al final de dicho perodo de dos aos y no posterior al ao antes
del punto medio del nuevo programa; asimismo, tendr que solicitar la acreditacin
definitiva en el ltimo ao (cuando se formulan requisitos en las fases de acreditacin
provisional o de acreditacin definitiva, no se podrn admitir a nuevos alumnos hasta que
se cumpla con dichos requerimientos). El Departamento de Educacin de la Asociacin
General actuar en nombre de la AAA para asegurarse que se cumplieron con los
requisitos e informar la fecha de culminacin a la AAA en la siguiente asamblea
ordinaria.

4. Recomendaciones de negacin de la autorizacin o reconocimiento. La AAA tomar
dicha decisin si considera que la propuesta institucional no es viable debido a razones
filosficas o de calidad. Se enviar una justificacin de la negativa a la institucin y a la
divisin a la que pertenece.

Derecho de apelacin

Se puede presentar una apelacin a la J unta Internacional de Educacin en relacin con la
aprobacin de un nuevo programa o los cambios sustanciales a los programas existentes. Las
apelaciones relacionadas con la acreditacin sern presentadas a la AAA. Las razones para la
apelacin deben estar basadas en uno de los siguientes casos: la comisin evaluadora o la junta
tomaron sus decisiones basados en informacin incorrecta, la comisin o la junta no siguieron el
procedimiento adecuado, o la comisin o la junta no actuaron de manera profesional (por
ejemplo, conflicto de inters, prejuicios, etc).

Derecho de apelacinDivisin. Cualquier voto de la junta de la divisin que involucre a una
institucin o programa especfico, podr ser apelado por la institucin por escrito, por medio de
la comisin de educacin de la divisin respectiva, dentro de los 90 das de ser notificada de este.
La apelacin puede contar con el apoyo de una representacin de no ms de tres personas en la
reunin de la junta. La junta, en sesin cerrada, comunicar entonces su decisin.
Dentro de los 90 das despus de que la Comisin de Educacin y/o la J unta Directiva de la
divisin comuniquen su decisin, la institucin afectada podr pedir que se reconsidere la
decisin tomada por la comisin siempre que el pedido se base en nueva informacin.

La revisin puede ser secundada por la representacin de no ms de tres personas que
comparezcan ante la Comisin de Educacin de la divisin. La Comisin de Educacin de la
divisin, en sesin ejecutiva, comunicar su decisin final. Si el conflicto no se resuelve luego de
la resolucin de la comisin de educacin de la divisin, se puede presentar una apelacin escrita
a la J unta Internacional de Educacin/AAA por medio del Departamento de Educacin de la
Asociacin General, quien se reservar el derecho de aceptar la apelacin. El Departamento de
Educacin podra sugerir una evaluacin independiente de la propuesta y hacer una
recomendacin a la IBE/AAA que tenga en cuenta esas conclusiones independientes.

Derecho de apelacinInforme de la visita de evaluacin a la institucin. Las instituciones
pueden apelar por escrito las conclusiones finales realizadas por la comisin de evaluacin
dentro de los 90 das de la recepcin del informe final. Esta apelacin nicamente ser
considerada por la J unta Internacional de Educacin/AAA en caso de que se refiera a una
recomendacin importante para logar la aprobacin del nuevo programa o un cambio a este. Es
posible documentar los desacuerdos con otros enunciados del informe, pero esto no constituir
una apelacin. Cualquier apelacin deber identificar de manera concisa los motivos de
desacuerdo con las conclusiones de la comisin de evaluacin, proporcionar evidencia suficiente
para solicitar una conclusin diferente o declarar que la comisin de evaluacin no sigui el
procedimiento, y debe ser enviada dentro de los 90 das posteriores a la finalizacin del informe
anterior (y al menos diez das hbiles antes de que se rena la IBE/AAA). Dicha apelacin puede
ser secundada por una representacin de no ms de tres personas ante la reunin de la junta. La
junta, en sesin cerrada, emitir su decisin.

Derecho de apelacinIBE/AAA. Si la J unta Internacional de Educacin o la Agencia de
Acreditacin Adventista cambian la recomendacin de la comisin de evaluacin en perjuicio de
la organizacin solicitante, la organizacin puede apelar la decisin de esta presentando una
peticin escrita para que se reconsidere la accin dentro de los 90 das de recibida la notificacin.
Este pedido debe proporcionar varias razones, con documentacin adjunta, explicando por qu la
accin se considera injusta para la organizacin. Esta apelacin se considerar en la siguiente
reunin de la IBE/AAA. La apelacin puede ser apoyada por una representacin de no ms de
tres personas en la reunin de la junta. El consejo, en una sesin cerrada, comunicar su decisin.
En el caso de decisiones extremas y de gran trascendencia, se podr apelar ante la J unta
Directiva de la Asociacin General.

Incumplimiento

La AAA espera que todos los programas de instituciones acreditadas hayan sido aprobados. Esto
garantiza a las dems instituciones acreditadas que los alumnos que se transfieren a sus
instituciones provienen de programas que han cumplido con los requisitos mnimos establecidos
por la AAA. Por lo tanto el incumplimiento de una institucin impactar en la efectividad de la
acreditacin otorgada por la Iglesia Adventista.

Cuando se considera que una institucin est en situacin de incumplimiento, y se ha intentado
establecer un dilogo con la institucin y con la organizacin a la cual sta est afiliada, la AAA
inmediatamente colocar a la institucin en un perodo de prueba. Si no se cumple con los
trminos votados para el periodo de prueba, la acreditacin de la AAA ser revocada.
Funciones y Estructura de las Escuelas de Medicina/Odontologa/Farmacia
A. Marco Institucional
Para tener posibilidades de cumplir con los estndares relevantes de acreditacin, un nuevo
programa profesional debe haber cumplido como mnimo con los siguientes lineamientos
relacionados con el marco institucional del programa educativo:

1. Definicin de la estructura de gobierno del programa propuesto, que incluya la
composicin y los trminos de pertenencia de cualquier consejo administrativo y su
relacin con la universidad a la que pertenece. El organigrama debe mostrar la
vinculacin con grupos de prctica clnica. Es necesario que quede bien demostrado que
el consejo administrativo ejerce debidamente sus facultades de gobierno.
2. Desarrollo de la descripcin de tareas del decano, con la aprobacin de las autoridades
pertinentes de la universidad.
3. Designacin de un primer decano perteneciente a la Iglesia Adventista, con un
currculum vitae validado.
4. Designacin de una persona de experiencia dentro del decanato, especialmente en las
reas de asuntos acadmicos, alumnado, admisin/reclutamiento, relaciones hospitalarias,
administracin y finanzas.
5. Designacin de un lder administrativo (por ejemplo: directores de carrera o su
equivalente) para las unidades acadmicas que tendrn una gran responsabilidad en la
educacin de los alumnos, especialmente en las disciplinas que se enseen durante los
dos primeros aos de la carrera.
6. Establecimiento de los principales consejos en la facultad, en especial los que estarn
relacionados con el plan de estudios, el avance de los alumnos, la admisin, y el ascenso
y la titularidad de los docentes. Se debe establecer la manera en que estar organizada la
facultad, con las responsabilidades y privilegios de los directivos, el cuerpo docente y las
comisiones, y los estudiantes, y se debe hacer clara la relacin entre la facultad y la
universidad.
7. Descripcin de la forma en que se realizar el entrenamiento de especialidades en la
educacin de posgrado. Se deben adjuntar copias de la correspondencia y contratos/cartas
de intencin/memorandos de entendimiento con las instituciones clnicas partcipes.
8. Compromiso de parte de la universidad de estructurar una relacin ptima entre la
facultad y cualquier operacin de la universidad que se encuentra dentro del mbito de la
facultad (de manera particular, con los grupos de prctica clnica y docente).

La AAA considera que el desarrollo de la descripcin de trabajo y la designacin del primer
decano es un comienzo esencial para la creacin del programa propuesto. El primer decano es la
base para proporcionar el liderazgo en la implementacin de la misin y los objetivos de la nueva
facultad, y acta como catalizador para obtener los recursos necesarios para asegurar el logro de
los objetivos de la facultad. El primer decano debe ser adventista y debera estudiar y observar
personalmente los programas adventistas existentes, prestando especial atencin de incluir la
misin y los valores en la nueva facultad.
Se necesita un lder experimentado en educacin, alumnado, relaciones hospitalarias y
administracin y finanzas para comenzar la implementacin de programas y servicios en estas
reas. El nombramiento de un lder administrativo, especialmente en las unidades acadmicas
que se relacionarn con la educacin de los alumnos, crea una infraestructura que debera
facilitar el desarrollo efectivo del programa educativo. El lder experimentado debera establecer
relaciones de trabajo con programas profesionales existentes en la regin cuando sea posible,
para mejorar la calidad y los recursos disponibles del programa en desarrollo. Estas relaciones
profesionales tambin mejorarn la reputacin del nuevo programa.
El marco institucional de operaciones y toma de decisiones se completa con una estructura
apropiada de comisiones que ya haya sido utilizada con xito en otros programas acreditados.
Las comisiones deben estar establecidas en los estatutos de la universidad, y deben delimitar el
cargo y los lmites de autoridad para facilitar un correcto funcionamiento.
Las relaciones y las funciones deben ser geogrficamente sensibles y apropiadas a los
requerimientos prevalecientes de una institucin de esas caractersticas en la regin/divisin, ya
que constituir un recurso para toda la regin.
B. Programa educativo
Claramente, el programa educativo que conduce a la obtencin del ttulo profesional es la base
del proceso y los estndares de acreditacin de la AAA. Antes de admitir a la primera cohorte de
alumnos, se espera que el nuevo programa haya cumplido con por lo menos los siguientes
lineamientos en relacin con el programa de estudios:

1. Definicin de las expectativas de aprendizaje general de los alumnos, incluidas aquellas
expectativas distintivas de la iglesia adventista y el idioma de enseanza.
2. Creacin de un plan de trabajo para el plan de estudios en general, que sea consistente
con las expectativas de aprendizaje tanto regionales como denominacionales.
3. Inclusin de asignaturas de religin que consistan en el estudio de la Biblia, la tica
profesional cristiana, la formacin espiritual personal y la asistencia espiritual al paciente.
El plan de estudios debe incluir por lo menos una asignatura por ao y debe estar
diseado en forma conjunta por personal docente de la facultad de teologa y personal
docente de la carrera profesional.
4. Diseo detallado de los dos primeros aos de estudios que incluya las asignaturas
obligatorias y los contenidos y que identifique los recursos necesarios para dictar esos
cursos (libros de texto, laboratorios, tecnologa, muestras patolgicas, materiales clnicos,
biblioteca).
5. Especificacin del tipo de enseanza que se utilizar tanto en las clases bsicas como en
las clases clnicas y el mtodo de evaluacin ms adecuado para lograr los objetivos
educativos.
6. Diseo del sistema de administracin y revisin del plan de estudios.
7. Diseo del sistema de evaluacin de programas educativos, que incluya la designacin de
los parmetros de medicin de resultados que indiquen el logro de los objetivos de
aprendizaje en los alumnos.
8. Especificacin del contenido de educacin clnica en el plan de estudios global,
incluyendo contratos preliminares/contratos en el apndice del instrumento para
propuestas de programas.
9. Reglamentos de proteccin de los derechos humanos y la dignidad del paciente en las
asignaturas de educacin clnica, asistencia al paciente e investigacin.
10. Comparacin del plan de estudios con los estndares y modelos nacionales y regionales.
Los objetivos de aprendizaje son la base del programa educativo. Los objetivos generales crean
un marco para el diseo y la implementacin de las expectativas de aprendizaje en los niveles de
asignaturas obligatorias y prcticas, y por lo tanto necesitan ser especificados en las primeras
etapas de la planificacin del programa. Dichas expectativas y requisitos informan y dan la base
del diseo, la ubicacin y la capacidad de la institucin, especialmente en relacin al nmero de
docentes capacitados, el volumen adecuado de pacientes para las clases clnicas y el plan
financiero para garantizar la sustentabilidad.
La institucin debe ser capaz de explicar la estructura general del programa educativo para
optimizar las oportunidades de aprendizaje eficiente por medio de la integracin vertical y
transversal de los contenidos deseados. Los dos primeros aos deben estar claramente articulados
antes de la admisin de la primera clase. Se debe considerar cuidadosamente la secuencia de las
asignaturas obligatorias y la carga horaria de los alumnos durante los dos primeros aos de
estudios. Cada asignatura obligatoria debe tener un director o lder, objetivos escritos y un
criterio claro y definidos para la evaluacin del rendimiento de los alumnos. Se deben determinar
los tipos de experiencias educativas necesarias para cada asignatura mediante objetivos
institucionales y de la asignatura. Se deben destinar recursos para cada una de las asignaturas
obligatorias, que incluyan miembros de personal, lugar de enseanza, necesidades tecnolgicas y
de informacin (por ejemplo: materiales y suministros de laboratorio, pacientes reales y
ficticios). Se deberan considerar los servicios acadmicos y de tutora que puedan ser
necesarios, as como las necesidades de perfeccionamiento de los miembros del personal.

Se deben considerar cuidadosamente los mtodos de enseanza y evaluacin, ya que las
decisiones tomadas en estos mbitos determinarn muchos de los recursos necesarios para las
unidades de estudio. Un sistema de administracin y revisin de planes de estudio bien diseado
garantizar la continuidad y la consistencia de la experiencia educativa del alumno. La
evaluacin del programa denota la recoleccin y revisin sistemtica de las evaluaciones de las
asignaturas y de los miembros de personal por parte de los alumnos, as como otros indicadores
apropiados que demuestren la efectividad del plan de estudios, tales como las aptitudes clnicas
de los graduados en comparacin con los graduados de otras instituciones similares de la regin.
La documentacin que fundamente el logro de las expectativas de aprendizaje debe incluir la
informacin del rendimiento de los alumnos (de ser posible, en el marco de las normas y
requisitos nacionales).

El programa debe mostrar que el contenido de la educacin clnica se basa en las evidencias
cientficas y que los alumnos aprenden a evaluar la calidad y el peso de la evidencia antes de
proceder a la intervencin clnica. Este tipo de educacin ser realzado mediante el desarrollo de
una cultura de investigacin en la institucin, con la participacin de los alumnos y los docentes.
La institucin debe estudiar la ventaja de desarrollar programas de posgrado (doctorados) en las
disciplinas de las ciencias bsicas que respaldarn los objetivos de investigacin del programa
profesional.
C. Alumnos
Para cumplir con los estndares de acreditacin de la AAA con respecto a los alumnos, las
nuevas facultades deben cumplir con las siguientes normas antes de solicitar la consideracin de
la candidatura:

1. Definicin de polticas de admisin y criterios de seleccin que incluyan una
descripcin de la manera en la que se ha de considerar preferencialmente a los
alumnos calificados y comprometidos con la Iglesia Adventista. El proceso de
solicitud debe incluir una declaracin de propsito y misin por parte de todos los
candidatos con el propsito de evaluar si estn de acuerdo con la misin de la
institucin. Definir los requisitos mnimos de admisin e indicar el criterio de la
seleccin de alumnos. Delinear estndares tcnicos para la admisin de postulantes
con habilidades especiales. El proceso de inscripcin buscar garantizar que ningn
alumno pueda inscribirse en una asignatura antes de completar los requisitos previos
de esta.
2. Establecimiento de un plan de inscripcin estratgico que muestre los pases de
procedencia de los alumnos y que defina la cantidad de alumnos que se aceptarn al
inicio y a largo plazo. De manera especial, debe verse con claridad la captacin de
alumnos adventistas.
3. Asignacin adecuada de los recursos para garantizar los servicios esenciales a los
alumnos en las reas de asesoramiento acadmico, ayuda financiera, servicios de
salud y asesoramiento personal.
4. Estndares y procedimientos escritos para la evaluacin, progreso y graduacin de los
alumnos y para tomar las acciones disciplinarias, que incluyan mecanismos de
apelacin que aseguren un proceso adecuado.
5. Establecimiento de estndares de conducta docente-alumno con reglamentos escritos
que permitan tratar las eventuales violaciones a estos estndares.
6. Describir las expectativas que se tienen para los alumnos despus de su graduacin.
Proponer un plan estratgico para retener a los graduados en servicios regionales y
denominacionales.
7. La facultad debe contar con recursos activos para proporcionar servicios bsicos a los
alumnos en las reas de asesoramiento acadmico y servicios de tutora, servicios de
ayuda y asesoramiento financiero, servicios de salud preventiva y servicios
teraputicos, formacin espiritual y asesoramiento personal. Si la institucin pretende
utilizar recursos universitarios para algunos de estos servicios, debe mostrar que se
desarrollarn mecanismos para atender las necesidades especficas de los alumnos. El
Plan Maestro de Desarrollo Espiritual deber estar articulado con el Plan Maestro de
Desarrollo Espiritual de la institucin, de manera de considerar en forma especfica el
bienestar completo del alumno. La facultad tambin debe decidir qu inmunizaciones
requerir de los alumnos y desarrollar los protocolos para abordar la exposicin de los
alumnos a riesgos de infeccin o del medio ambiente.
Se deben elaborar procedimientos para analizar el rendimiento de los alumnos y para tomar
decisiones con respecto a su continuidad o expulsin, antes de que se admita la primera clase de
alumnos. Las polticas relacionadas con la continuidad, la graduacin, la expulsin y las acciones
disciplinarias debern estar expresadas por escrito y estar disponibles para todos los alumnos
ingresantes. Estas polticas tienen que ocuparse de los temas de integridad acadmica,
profesionalismo, tica cristiana, as como del abuso del alcohol, el tabaco y las drogas.
La institucin debe desarrollar e informar a la comunidad acadmica del sistema mediante el cual
tratar las acusaciones de maltrato a los alumnos. Los mecanismos para informar y actuar en
casos de maltrato han de garantizar que estas situaciones queden registradas y sean investigadas
sin temor a las represalias.
D. Cuerpo docente
Cuando se las evale para obtener la candidatura las nuevas facultades deben cumplir con las
siguientes normas relacionadas con el cuerpo docente:

1. Proporcionar evidencia de que el cuerpo docente puede aplicar principios bsicos de
pedagoga y de filosofa de la educacin adventista en el rea de especialidad;
proporcionar evidencia que comprenden y estn comprometidos con el trabajo mdico
misionero. Esto se puede lograr con el entrenamiento en estas reas antes de comenzar
sus obligaciones de docencia.
2. Detallar los reglamentos y procedimientos escritos para la designacin, el ascenso y la
titularidad de los docentes, que defina el estatus de medio tiempo y tiempo completo de
los docentes y los docentes clnicos. Estas polticas han de especificar las expectativas de
evaluacin que comprueben que los docentes contribuyen con la misin y el propsito de
la Iglesia Adventista. En los apndices se debe incluir una copia del documento que el
docente firma, sin importar su afiliacin religiosa. Este documento debe pedir que el
docente describa de qu manera ayudar a la misin de la institucin.
3. Detallar de qu manera y de dnde se adquirirn los docentes y enumerar la cantidad de
docentes de tiempo completo y de medio tiempo que se necesitarn al inicio y a largo
plazo.

4. Contratar el nmero suficiente de docentes, en su mayora capacitados y comprometidos
con la Iglesia Adventista, y a otros docentes capacitados y comprometidos con la misin
de la institucin, para cubrir los dos primeros aos de enseanza del programa, y otros
docentes adventistas a medida que se necesiten para la implementacin de los planes
institucionales relacionados con la admisin de alumnos, desarrollo y administracin del
plan de estudio y el logro y los objetivos de la misin. Adems de tener experiencia
clnica, los docentes necesitan tener experiencia en la educacin de profesionales de la
salud.
5. Contar con un plan de captacin y un cronograma para la contratacin de docentes
capacitados y comprometidos con la Iglesia Adventista, y con otros docentes
comprometidos con la misin de la institucin para dictar todo el programa educativo.
6. La facultad necesita suficientes docentes para dictar las clases del primer ao y para
tomar las decisiones necesarias en relacin con la admisin, diseo y administracin
curricular, evaluacin de los alumnos y promocin de las polticas, y otras actividades
que son fundamentales para que la facultad pueda cumplir con su misin y objetivos.
Estos docentes deben ser expertos en el rea de instruccin y deben estar familiarizados
con las metas educativas de la institucin.
7. Aunque no es necesario contratar a los docentes que ensearn en el segundo ao antes
que se acepte a la primera promocin, es necesario documentar el nmero y tipo de
docentes que se requerirn para el segundo ao para poder comenzar a contratarlos antes
del primer ao o a principios del mismo. Se debe demostrar que existen evidencias de
contratacin antes del comienzo del segundo ao.
8. Presentar un plan de desarrollo docente para las asignaturas de ciencias bsicas y clnicas,
que incluya el desarrollo en las reas de pedagoga, los principios de la filosofa de
educacin adventista y la obra mdica misionera.
9. Incorporar un plan para suministrar instalaciones de investigacin y asignacin de tiempo
para tal fin (especificado en los reglamentos de carga docente) para que los docentes
capacitados lleven a cabo programas productivos de investigacin. Deben existir polticas
y estructuras (que incluyan una comisin institucional de tica de la investigacin) para
garantizar que las investigaciones que se realicen en seres humanos y animales estn de
acuerdo con lo dispuesto en la declaracin de Helsinki de la Asociacin Mdica Mundial
y con la Divisin de tica de Ciencia y Tecnologa de la UNESCO.
E. Recursos educativos
Los siguientes recursos son considerados prerrequisitos esenciales para las instituciones que
desean obtener la candidatura:

1. Presupuesto detallado y fuentes de recursos financieros adicionales para los primeros
cinco aos o para la duracin de un ciclo completo.
2. Salones de clase e infraestructura educativa adicional (que incluyan los gastos) para el
primer ao de enseanza.
3. Planes para suministrar salones de clase e infraestructura educativa adicional para el
segundo ao de enseanza.
4. Biblioteca, computadoras y tecnologa de la informacin que sean apropiadas para
satisfacer las necesidades educativas, de investigacin y de atencin al paciente de la
facultad.
5. Identificacin de lugares especficos para las clases clnicas y contratos de cooperacin
con dichos lugares.
Las nuevas facultades han de demostrar que tienen recursos financieros suficientes para
acompaar el desarrollo del programa educativo y para lograr otras metas institucionales. Es
necesario presentar el presupuesto operativo del primer ao, donde se indiquen fuentes de
ingresos y gastos estimativos.

Es necesario que existan recursos fsicos adecuados para el primer ao del programa educativo.
Estos tienen que incluir los salones de clase, los laboratorios, las oficinas, el lugar de estudio
para los alumnos y los servicios de apoyo (por ejemplo: horarios de clase, correccin de
exmenes, seguridad). La planificacin para el segundo ao permite la consideracin y la
identificacin de instalaciones compartidas, tales como salones de clase, laboratorios,
habitaciones para exmenes fsicos, etc.

Las necesidades de informacin de los alumnos y el cuerpo docente para ensear, investigar o
prestar atencin al paciente han de ser atendidas por la biblioteca o los sistemas de tecnologa de
la informacin segn resulte pertinente.

Es necesario identificar los lugares con pacientes internados o ambulatorios que sern utilizados
para la educacin profesional de los alumnos a lo largo de todo el plan de estudios. Para ello se
deben negociar y firmar acuerdos de filiacin/cartas de intencin con las instituciones donde se
realizarn las prcticas para detallar las expectativas de todas las partes y para minimizar los
riesgos de la organizacin (es decir, de la iglesia).

Parte de los ingresos que provengan de la matrcula han de contribuir con los gastos generales de
la universidad, pero deben existir polticas al respecto.
Apndice A: Instrumento para propuestas de programas de las escuelas de medicina,
odontologa y farmacia
Junta Internacional de Educacin

Institucin que presenta la propuesta:

Departamento que realiza la propuesta:

Fecha de la propuesta:

Nombre del ttulo a ser ofrecido:

Fecha propuesta de inicio:

_________________ Fecha de aprobacin de la J unta Directiva de la institucin

_________________ Fecha de aprobacin de la J unta Directiva de la Unin

_________________ Fecha de aprobacin de la Divisin

_________________ Fecha de recepcin en el Departamento de Educacin de la AG

Resumen de la propuesta

Proporcionar un resumen breve de la solicitud. Es necesario incluir una declaracin precisa de
qu es lo que la institucin quiere ofrecer, por qu considera que el programa es importante, y la
relacin existente entre este programa y los otros programas existentes en el campus.

Propuesta

La propuesta debe estar compuesta de respuestas a las preguntas que aparecen a continuacin.
Las respuestas deben seguir la misma secuencia de las preguntas. Las respuestas largas y los
documentos justificativos adjuntos deben ser incluidos en los apndices.

A. Objetivos del programa.

1. Enumerar los objetivos especficos y los resultados de aprendizaje de los alumnos del
programa.

2. Describir la manera en la que el programa ayudar a cumplir la misin y los objetivos de
su institucin en trminos de desempeo y mbito dentro del sistema global de la
educacin superior adventista del sptimo da en su unin y divisin.

3. Enumerar cualquier beneficio indirecto que pueda surgir del establecimiento de este
programa.

4. Describir el impacto que el nuevo programa producir en su institucin a nivel de tamao
institucional y de qu manera afectar a los programas existentes. Si el nuevo programa
modificar a los programas existentes, explicar esas modificaciones.

B. Plan de estudio para el ttulo propuesto:

1. Enumerar las asignaturas (ttulo y crditos por perodo) que formarn parte de los
requisitos del programa propuesto. Colocar una (x) junto a aquellas asignaturas que ya se
dictan en la institucin y una (+) junto a las nuevas materias propuestas.

2. De manera resumida, explicar el nmero de asignaturas requeridas para el programa, el
nmero de asignaturas de servicio que ya se dictan y el nmero de asignaturas que se
agregarn con los crditos correspondientes para cada grupo.

3. De manera resumida, explicar fortalezas en reas del saber relacionadas que se incluiran
como asignaturas para el nuevo programa.
4. Indicar el idioma en el que dictarn las asignaturas.
5. Delinear la totalidad del plan de estudios, que sea consistente con los objetivos
educativos locales y denominacionales y con los resultados del aprendizaje de los
alumnos.

6. Demostrar la inclusin de un plan de estudio religioso consistente con las doctrinas de la
Iglesia Adventista, que incluya el estudio de las Sagradas Escrituras, la tica profesional
cristiana, la formacin espiritual personal y la asistencia espiritual al paciente. El plan de
estudios tendr que incluir por lo menos una asignatura por ao y deber estar diseado
en forma conjunta con la facultad de teologa de la institucin.
7. Proporcionar un diseo detallado de los dos primeros aos de estudios que incluya las
asignaturas obligatorias y los contenidos y que identifique los recursos necesarios para
dictar estos cursos (libros de texto, laboratorios, tecnologa, muestras patolgicas,
materiales clnicos, biblioteca).
8. Especificar el tipo de enseanza que se utilizar tanto en las cases bsicas como en las
clases clnicas y el mtodo de evaluacin ms adecuado para lograr los objetivos
educativos.
9. Describir el sistema de administracin y revisin del plan de estudios.
10. Describir el sistema de evaluacin de los programas educativos, que incluya la
designacin de los parmetros de medicin de resultados que indiquen el logro de los
objetivos de aprendizaje en los alumnos.
11. Especificar el contenido de educacin clnica en el plan de estudios global.
12. Adjuntar los reglamentos de proteccin de los derechos humanos y la dignidad del
paciente en las asignaturas de educacin clnica, asistencia al paciente e investigacin.
13. Describir cmo se realizar la educacin en los programas de posgrado.

C. J ustificacin de la apertura del programa.

1. Detallar la necesidad de tener un programa que prepare a personas en el rea del
programa propuesto en su territorio eclesistico, la nacin y la iglesia. Describir las
oportunidades de empleo. Hacer referencia a algn estudio nacional o denominacional
que describa esta necesidad (suministrar informacin del estudio utilizado).
2. Si existe la necesidad territorial, nacional o denominacional de contar con profesionales
en el rea del programa propuesto, y al nivel propuesto, describir las razones por las
cuales el programa debera ofrecerse en su institucin y no en otra institucin de su unin
o divisin. Describir las capacidades especiales que su institucin tiene como para ofrecer
el programa.
3. Proporcionar evidencia de que existe inters por parte de la industria local, agencias,
instituciones, etc., en el programa propuesto.
4. Proporcionar otras justificaciones para la apertura del programa que no hayan sido
incluidas.
5. Qu prioridad se le asignar a la necesidad de iniciar el programa en su institucin?
Proporcionar un fundamentacin breve de la categorizacin elegida. Comparar con la
importancia de algunos programas ya existentes de su institucin.
Alta
Media
Baja

D. Programas similares que se ofrecen actualmente en el sistema educativo adventista.

Enumerar los programas ofrecidos en esta especialidad en otras instituciones adventistas
de su unin o divisin. Explicar qu estudios se han llevado a cabo para no debilitar el
xito de los otros programas.

E. Alumnos.

1. Adjuntar un estudio de mercado u otra evidencia para demostrar el inters de los alumnos
en el programa propuesto dentro y fuera de la institucin. Cul es la base de esta
proyeccin? Indicar la proporcin estimativa de matriculaciones por ao durante los
primeros cuatro aos del programa.
2. Indicar la fuente/procedencia de la mayora de los alumnos que se matricularn en el
programa.
3. Adjuntar un plan estratgico de matriculacin que muestre de qu pases provendrn los
alumnos, el nmero de alumnos que se aceptarn inicialmente y a largo plazo. De manera
especial, debe quedar evidente la intencin de atraer a alumnos adventistas.
4. Definir las polticas de admisin y los criterios de seleccin que incluyan una descripcin
de cmo sern considerados especialmente los alumnos calificados y comprometidos con
la Iglesia Adventista. Definir los requisitos mnimos de admisin e indicar el criterio de
seleccin de alumnos que incluya la evaluacin de los valores espirituales que estn de
acuerdo con la misin de la institucin. Delinear estndares tcnicos para la admisin de
postulantes con habilidades especiales.
5. Mostrar la asignacin de recursos para garantizar los servicios esenciales a los alumnos
en las reas de asesoramiento acadmico, ayuda financiera, servicios de salud y
asesoramiento personal.
6. Adjuntar los estndares y procedimientos escritos para la evaluacin, progreso y
graduacin de los alumnos y para tomar las acciones disciplinarias, que incluyan
mecanismos de apelacin que aseguren un proceso adecuado.
7. Adjuntar los estndares de conducta de la relacin profesor-alumno, que incluyan
reglamentos escritos para abordar las violaciones a dichos estndares.
8. Describir las expectativas que se tiene para los alumnos despus de su graduacin.
Proponer un plan estratgico para retener a los graduados en servicios regionales y
denominacionales.
9. Indicar recursos activos para proporcionar servicios bsicos a los alumnos en las reas de
asesoramiento acadmico y servicios de tutora, servicio de ayuda y asesoramiento
financiero, servicios de salud preventiva y teraputicos, formacin espiritual y
asesoramiento personal. Si la institucin pretende utilizar recursos universitarios ya
existentes en estas reas, debe mostrar que los mecanismos tienen la capacidad de atender
las necesidades especficas de los alumnos. El Plan Maestro de Desarrollo Espiritual debe
estar articulado con el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual de la institucin, de manera
de considerar de manera especfica el bienestar completo del alumno. Indicar las
inmunizaciones requeridas de los alumnos, y adjuntar los protocolos para abordar la
exposicin de los alumnos a riesgos de infeccin o del medio ambiente.
F. Cuerpo docente (Apndice 7).

1. Estimar el nmero de profesores capacitados que deberan integrarse al cuerpo docente
durante el primer ao si se implementa el plan (mostrar el salario estimativo y los
beneficios complementarios). Especificar las polticas de carga docente y mostrar de qu
manera el programa las cumple.
2. Cuntos docentes nuevos, y con qu calificaciones, se necesitarn en el programa en
cada uno de los siguientes cinco aos? (Mostrar el salario estimativo y los beneficios
complementarios).
3. Mostrar cuantos miembros de personal de apoyo y de oficina adicionales se necesitarn
en los primeros cinco aos. (Mostrar el salario estimativo y los beneficios
complementarios).
4. Adjuntar los estndares y procedimientos escritos para el nombramiento, el ascenso y la
titularidad de los docentes, que incluya la definicin del estatus de empleados de tiempo
completo o de medio tiempo y los docentes eclesisticos. Las polticas han de especificar
las expectativas y la evaluacin de la contribucin de los docentes con la misin y el
propsito de la Iglesia Adventista.
5. Detallar de qu manera y de dnde provendrn los docentes y enumerar la cantidad de
docentes de tiempo completo y de medio tiempo que se necesitarn al inicio y a largo
plazo.
6. Proporcionar proyecciones que muestren la viabilidad de contratar el nmero suficiente
de docentes en su mayora capacitados y comprometidos con la Iglesia Adventista y a
otros docentes capacitados y comprometidos con la misin de la institucin para cubrir
los dos primeros aos de enseanza del programa, y otros miembros de personal
adventistas a medida que se necesiten para la implementacin de los planes
institucionales relacionados con la admisin de alumnos, desarrollo y administracin del
plan de estudio y el logro de la misin y los objetivos.
7. Adjuntar el plan de desarrollo y captacin de los primeros seis aos y el plan de seis aos
de contratacin de docentes capacitados y comprometidos con la Iglesia Adventista en las
ciencias bsicas y clnicas, y de otros docentes comprometidos con la misin de la
institucin para dictar todo el programa educativo.
8. Presentar evidencias que hay suficientes docentes para dictar las clases del primer ao y
para tomar las decisiones necesarias con respeto a la admisin, diseo y administracin
curricular, evaluacin de los alumnos y promocin de los reglamentos, as como de otras
actividades que son fundamentales para que la facultad pueda cumplir con su misin y
objetivos. Estos docentes deben ser expertos en el rea de instruccin y deben estar
familiarizados con las metas educativas de la institucin.
9. Aunque no es necesario contratar a los docentes que ensearn en el segundo ao antes
que se acepte la primera promocin, es necesario documentar el nmero y tipo de
docentes del segundo ao para poder comenzar a contratarlos antes del primer ao o al
principio de este.
10. Describir el plan de desarrollo docente para las asignaturas de ciencias bsicas y clnicas.
11. Describir el plan para suministrar lugares de investigacin y para asignar tiempo a los
docentes capacitados para que lleven a cabo programas de investigacin productiva. Se
necesitan reglamentos y estructuras (que incluyan una comisin institucional de tica de
la investigacin) para garantizar que las investigaciones que se realicen en seres humanos
y animales estn de acuerdo con lo dispuesto en la declaracin de Helsinki de la
Asociacin Mdica Mundial y con la Divisin detica de Ciencia y Tecnologa de la
UNESCO.
G. Estructura edilicia.

1. Enumerar e incluir fotografas de las estructuras edilicias tales como: (1) edificios, (2)
espacios o (3) equipos, que se encuentran disponibles en la actualidad para ser utilizados
por el programa de estudios propuesto.
2. Qu otras estructuras edilicias adicionales, tales como: (1) edificios, (2) espacios, o (3)
equipos, se necesitan para el programa de estudios propuesto?
3. Cul es el costo previsto de estas estructuras edilicias antes del inicio del programa y
para cada uno de los siguientes tres aos?
4. Cules son las fuentes previstas de recursos financieros?
5. Aulas y otras infraestructuras educativas (incluyendo servicios) para el primer ao de
clases.
6. Planes para proporcionar aulas y otras infraestructuras educativas para el segundo ao.
7. Identificacin de lugares para las clases clnicas y copias de los contratos de cooperacin
8. con esos lugares y con hospitales escuela que garanticen un ambiente educativo.
H. Recursos bibliotecarios.

1. Cul es el costo anticipado de adquisicin de los recursos bibliotecarios necesarios para
iniciar el programa y para los siguientes tres aos?
2. Cules son las fuentes de recursos financieros?
3. Evidenciar la existencia de servicios de biblioteca, computacin y tecnologa de la
informacin para satisfacer las necesidades de la facultad en las reas de educacin,
investigacin y atencin de pacientes.
I. Otras necesidades institucionales.

Describir otras necesidades institucionales relacionadas con el programa de estudios que
no hayan sido descritas en los incisos anteriores. Enumere y estime el costo inicial y el
costo anual para los siguientes tres aos.

J . Acreditacin.

1. Demostrar que el programa cumple con los requerimientos de las asociaciones de
acreditacin correspondientes y/o las asociaciones profesionales (incluir copia de los
documentos que respaldan estos requerimientos y su cumplimiento por parte de la
institucin, por ejemplo: su correspondencia con el organismo de acreditacin).
2. Nombrar los organismos de acreditacin y /o las asociaciones profesionales que estaran
relacionados con el programa propuesto.
3. Identificar cualquier tipo de acreditacin externa ya adquirida para el programa
propuesto, o el estado de esa solicitud (incluir copia de esta).
K. Evaluacin del programa propuesto.

1. Nombrar y dar fechas de las comisiones y los consejos profesionales institucionales que
han examinado y aprobado el programa propuesto.
2. Listar los nombres, posicin actual y ttulo de los asesores/evaluadores externos. Anexar
una copia del informe de ellos (Apndice B). Incluir la respuesta institucional a cada uno
de los temas incluidos en cada informe.
L. Organizacin y administracin.

1. De qu manera y quin estructur el programa propuesto?
2. Cul es el procedimiento habitual para realizar cambios en el plan de estudios?
3. Quin es el responsable directo de administrar el programa?
Vicerrector
Decano
Coordinador curricular
Director
Presidente de divisin
Director del departamento/carrera
Otro

4. A quin responde el administrador?
5. Definir la estructura de gobierno de la escuela o facultad propuesta, que incluya la
composicin y los trminos de pertenencia del ente de gobierno y su relacin con la
institucin de la que forma parte.
6. Adjuntar la descripcin del trabajo del decano, con la aprobacin de las autoridades
pertinentes de la universidad.
7. Adjuntar el currculum vitae que demuestre que la persona designada como primer
decano es adventista del sptimo da con un currculum vitae vlido.
8. Adjuntar el currculum vitae que demuestre la designacin de un liderazgo de
experiencia dentro del decanato, especialmente en las areas de alumnado,
admisin/reclutamiento, relaciones hospitalarias y administracin y finanzas.
9. Adjuntar currculum vitae que demuestren la designacin de lderes administrativo (por
ejemplo: jefes del departamento o su equivalente) para las unidades acadmicas que
tendrn una gran responsabilidad en la educacin de los alumnos, especialmente en las
disciplinas que se ensearn durante los dos primeros aos de la carrera.
10. Adjuntar los trminos de referencia y composicin de las principales comisiones de la
facultad, en especial las que estarn relacionadas con el plan de estudios, el avance de los
alumnos, la admisin, y el ascenso y la titularidad de los docentes. Se debe especificar la
forma de organizacin de la facultad, incluyendo las responsabilidades y privilegios de
los directivos, el cuerpo docente, las comisiones y los alumnos, y es necesario aclarar la
relacin entre la facultad con la universidad.

M. Sntesis del costo estimativo del programa.

1. Incluir un presupuesto detallado y las fuentes de recursos financieros para los primeros
cinco aos de funcionamiento, y la duracin de la primera promocin de graduados.
Resumir los costos estimativos en la tabla que se encuentra a continuacin. Incluir
nicamente los costos que se adicionarn con respecto a los programas que se estn
dictando en la actualidad. Se podr presentar la propia pro forma del presupuesto de la
institucin siempre y cuando todos los elementos identificados en este presupuesto se
muestran claramente para el programa nuevo propuesto.

PROYECCIN FINANCIERA A CINCO AOS

Costos del
1er ao
Adicionales
Costos del
2do ao
Adicionales
Costos del
3er ao
Adicionales
Costos del
4to ao
Adicionales
Costos del
5to ao
Adicionales
Administracin (salarios y
beneficios adicionales)

Personal docente (salarios y
beneficios)

Personal de apoyo y de oficina
(Costos totales)

Costos de desarrollo de capital
en las diversas fases (nuevas
construcciones, renovaciones
importantes, etc.)

Servicios de planta,
mantenimiento y amortizacin
(costos adicionales)

Equipos (incluir tecnologa de
la informacin)

Recursos de biblioteca
Costos de tecnologa de la
informacin

Gastos indirectos, que incluya
la contribucin con los gastos
indirectos de la universidad

Otros costos relevantes
(Enumerarlos)

1.
2.
3.
Costo Total
Porcentaje del costo total
anticipado que provendr de
la matrcula

las subvenciones de la iglesia

las subvenciones del gobierno

Porcentaje que provendr de
las donaciones

Fuentes del balance
1.
2.
Apndices necesarios para el instrumento de propuesta de nuevos programas
Apndice 1: Copia del informe de factibilidad y respuesta institucional.
Apndice 2: Copia del informe de los evaluadores externos y respuesta institucional
2.1 El informe de los evaluadores externos (un panel de expertos en educacin profesional de
la regin) y una descripcin de la manera en que esa devolucin escrita fue utilizada para
revisar el plan de estudios propuesto.
2.2 Una copia de las actas del Consejo que documente que el informe fue estudiado por la
comisin directiva.
Apndice 3: Copia de los estndares nacionales y regionales de educacin en el rea de
medicina/odontologa/farmacia. Adjuntar una portada con referencias cruzadas que muestre que
el programa propuesto cumple con los estndares nacionales de educacin.
3.1 Resumen de los contenidos nicos del programa de estudios, incluyendo las asignaturas
teolgicas obligatorias.
3.2 Estndares adicionales que lleven a cumplir los criterios establecidos por la OMS cuando
los estndares nacionales no permitan que el programa sea reconocido por esa organizacin.
Apndice 4: Copia de los estndares nacionales y regionales para la obtencin de licencias.
4.1 Matriz/documentacin que muestre que el ttulo califica al aspirante para obtener una
licencia profesional.
4.2 Descripcin de qu manera la institucin suministrar o facilitar al alumno la
transferencia a programas de posgrado cuando este tipo de educacin sea necesaria.
4.3 Esquema del proceso de obtencin de licencias para practicar la profesin en el pas o la
regin, incluyendo una lista con los nombres de las organizaciones responsables de la
emisin de licencias y las fechas de exmenes nacionales.
4.4 Esquema de la examinacin para obtener las licencias y las reas de contenido que se
examinan, en el caso de requerirse una.
Apndice 5: Procedimientos para la aceptacin y disponibilidad de lugares para educacin de
posgrado, que detalle el nmero de puestos por especialidad y la entidad patrocinadora.
Apndice 6: Evidencia de las caractersticas distintivamente adventistas del programa:
6.1 Descripcin de las asignaturas teolgicas obligatorias.
6.2 Evidencias de que las clases son dictadas por profesores y clnicos adventistas.
6.3 Evidencias de que en el ambiente clnico se puede practicar una asistencia mdica
integral, que incluya el cuidado espiritual del paciente.
6.4 Relacin con la asistencia mdica adventista y la misin de la iglesia a nivel regional.

Apndice 7: Cuerpo docente.
7.1 Proporcionar evidencias de que existen suficientes docentes adventistas calificados.
Mostrar que existen suficientes docentes adventistas capacitados para el primer ao y un plan
de contratacin para el segundo ao. Listar los nombres de los docentes propuestos y toda
correspondencia que respalde la incorporacin de dichos docentes. Incluir el plan de
desarrollo y reclutamiento de los primeros 6 aos y el cronograma de seis aos de
contratacin de docentes calificados y comprometidos con la iglesia adventista del sptimo
da, docentes tanto de las ciencias bsicas como clnicas, y otros docentes comprometidos
con la misin de la institucin para dictar todo el programa educativo.
7.2 Calificacin de los docentes.
Demostrar que los docentes de ciencias bsicas hayan obtenido ttulos doctorales en dicha
disciplina incluyendo los ttulos y las instituciones donde fueron recibidos y adjuntando los
currculum vitae.
7.3 Calificaciones de los docentes clnicos.
Demostrar que los docentes clnicos tienen licencia para practicar la
medicina/odontologa/farmacia y que han completado entrenamientos clnicos avanzados en
el rea de especialidad y pueden obtener la certificacin del consejo profesional de la
disciplina.
7.4 Adjuntar la declaracin de misin que deben firmar los docentes de conformidad y de
manera escrita.
Apndice 8: Recursos de biblioteca y tecnolgicos.
8.1 Tecnologa.
Proporcionar evidencia de que existen suficientes recursos bibliogrficos y tecnolgicos para
el nmero de alumnos.
8.2 Evidencias de que el programa cumple con las especificaciones tecnolgicas mnimas.
Cmo se utilizar la tecnologa de la informacin en el nuevo programa para ayudar a los
procesos acadmicos de captacin de los estudiantes, admisin y registros acadmicos,
actividades de clase y laboratorio, evaluacin del aprendizaje y comunicacin con las
diferentes unidades? Proporcionar un plan detallado de la red de conectividad, los equipos y
los programas informticos que se utilizarn para facilitar la comunicacin entre la
administracin, el cuerpo docente, los miembros del personal, los clnicos, los alumnos, los
exalumnos y las organizaciones que asistan y supervisen el programa.
Apndice 9: Los pacientes y la enseanza clnica
9.1 Identificacin de la procedencia y el nmero de pacientes para las prcticas clnicas de
los alumnos.
9.2 Detalle de qu manera pagarn los pacientes por el servicio que reciben.
9.3 Comparacin de las tarifas que pagan los pacientes en la facultad/clnica
universitaria/centro mdico con las tarifas que se cobran en la comunidad.
9.4 Copias de toda la correspondencia y contratos/memorandos de entendimiento con las
instituciones clnicas que participarn para detallar las expectativas de todas las partes y para
minimizar los riesgos de la organizacin (es decir la iglesia).

Apndice 10: Organigrama institucional que muestre la relacin del nuevo programa con los
canales de toma de decisiones.

Apndice 11: Copia de los informes financieros auditados de los ltimos tres aos y el informe
financiero sin auditar del ao en curso, actualizado al mes de la visita de inspeccin.
Apndice 12: Prctica de odontologa y farmacia (nicamente para los nuevos programas de
odontologa y farmacia).
12.1 Descripcin del estado actual de la prctica en odontologa y farmacia en el pas y la
regin.
12.2 Entregar una lista con los nombres y las direcciones de los dentistas/farmacuticos
entrevistados en relacin al plan de estudio y las asociaciones profesionales nacionales de
odontologa/farmacia.
Apndice B: Informe del Evaluador Independiente

Nombre de la institucin:

Programa que se evala:

Nombre del/los evaluador/es (incluir ttulo acadmico y cargo):

Firma del/los evaluador/es:

Fecha de evaluacin:

Fecha de recepcin de la evaluacin por parte de la institucin:

Fecha de la respuesta institucional (adjuntar copia):

La evaluacin se realiz a distancia o en la institucin?
INFORME DE EVALUACIN

Tenga a bien presentar una evaluacin breve (3-5 pginas) de la propuesta que ha recibido. En
particular, tenga a bien presentar su posicin objetiva en la mayor parte de las siguientes reas:
Es el programa propuesto equiparable a otros programas similares de otras instituciones
(ya sea dentro de la regin o dentro de la iglesia adventista)? Considere el plan de
estudios y los estndares educativos.
Qu evidencias existen de la posibilidad de contar con profesionales capacitados y
comprometidos con la misin de la institucin para ensear las asignaturas del programa
propuesto?
Hay suficiente infraestructura para ofrecer el programa propuesto de manera eficaz?
Tienen en cuenta los planes la creciente necesidad de equipos educativos y recursos
bibliogrficos y tecnolgicos?
Est el presupuesto propuesto para comenzar y operar el programa adecuadamente
financiado?
Est usted convencido que existir un mercado para el programa?
Qu posibilidades tendrn los graduados de insertarse en el mundo laboral, o de acceder
a programas de posgrado en el pas donde se ofrece el programa?
Cules son las fortalezas del programa propuesto?
Existen puntos dbiles, y cules son sus recomendaciones para que la institucin los
mejore?

Apndice C: Visita de evaluacin de las nuevas facultades de
medicina, odontologa y farmacia

Nombre de la institucin:

Direccin de la institucin:

Nombre del programa propuesto:

Fecha propuesta de inicio del programa:

Fecha de evaluacin:

Miembros del equipo evaluador, incluir ttulo acadmico y responsabilidades laborales actuales:

Fecha en la que se present el informe a la IBE:
PARTE I: INFORME RESUMIDO

Informe de la evaluacin

Especifique los materiales evaluados, las personas/grupos con los que se reuni y las
instalaciones visitadas.

Justificacin de las recomendaciones

Suministrar un resumen (inferior a una pgina) de las conclusiones que llevaron al equipo a
formular esas recomendaciones.

Recomendaciones a la Junta Internacional de Educacin /AAA

Se pueden realizar las siguientes recomendaciones:

1. Reconocimiento y acreditacin preliminar. La AAA normalmente tomar dicha decisin
cuando la institucin ha realizado una propuesta slida y la comisin confa que la
institucin puede implementar dicho programa/cambio de manera eficiente. Se podrn
realizar comentarios o sugerencias, pero no habr recomendaciones formales. La
candidatura preliminar ser por el perodo de dos aos, y la institucin tendr que iniciar
el pedido correspondiente a la AAA para obtener la acreditacin provisional al final de
dicho perodo de dos aos (y no ms tarde que el punto medio del nuevo programa);y
deber solicitar la acreditacin definitiva en el ltimo ao.

2. Reconocimiento y acreditacin preliminar, con recomendaciones. Por lo general, la AAA
tomar dicha decisin cuando la junta considere que la propuesta es buena, pero
encuentra que existen algunas reas dbiles que deben tratarse durante el perodo de
candidatura. Con este voto, la AAA autorizar/reconocer el nuevo programa y le dar
estatus de candidato pero se incluirn en el voto recomendaciones especficas y la
institucin debe cumplir con estas recomendaciones antes de la siguiente evaluacin por
parte de la AAA. La candidatura preliminar ser por el perodo de dos aos, y la
institucin tendr que iniciar el pedido correspondiente a la AAA para obtener la
acreditacin provisional al final de dicho perodo de dos aos (y no ms tarde que el
punto medio del nuevo programa); asimismo, tendr que solicitar la acreditacin
definitiva en el ltimo ao.

3. Reconocimiento y recomendacin de acreditacin preliminar, con condiciones. La AAA
tomar esta decisin en caso que la comisin considere que existen razones para aceptar
la propuesta institucional, pero todava hay muchos obstculos para que dicho programa
tenga xito. Estos obstculos pueden estar relacionados con las finanzas, la disponibilidad
de docentes capacitados y apropiados, o el desarrollo inadecuado de un plan de estudios
de calidad. Con este voto, la AAA considera que el programa debe cumplir con ciertas
condicionas antes de pasar a la siguiente fase. La candidatura y la acreditacin preliminar
comenzarn cuando se cumpla con dichas condiciones, y solo a partir de ese momento
podrn admitirse estudiantes al programa. La candidatura preliminar ser por un perodo
de dos aos, y la institucin deber iniciar el pedido correspondiente a la AAA para
obtener la acreditacin provisional al final de dicho perodo de dos aos y no posterior al
punto medio del nuevo programa; asimismo, tendr que solicitar la acreditacin definitiva
en el ltimo ao. Cuando se ponen condiciones en las fases de acreditacin provisional o
acreditacin definitiva, no se podrn admitir a nuevos alumnos hasta que se cumpla con
dichos requerimientos. El Departamento de Educacin de la Asociacin General actuar
en nombre de la AAA para confirmar que se hayan cumplido los requisitos e informar
acerca de la fecha de culminacin a la AAA en la siguiente asamblea ordinaria.

4. Recomendaciones de negar la autorizacin o reconocimiento. La AAA tomar esta
decisin si considera que la propuesta institucional no es viable debido a razones
filosficas, operacionales o de calidad. Se enviar una justificacin de la negativa a la
institucin y a la divisin correspondiente.

PARTE IIINFORME COMPLETO

Esta seccin del informe se redactar por lo general antes del informe resumido y ser el
fundamento de las conclusiones. Cada seccin se basar en la informacin suministrada por el
instrumento para propuestas de programas, con el respaldo de las entrevistas y las
observaciones realizadas por la comisin de evaluacin. Se recomienda que cada seccin
contenga una breve descripcin que detalle lo que percibi la comisin de evaluacin en cada
rea, qu fortalezas identificaron y los puntos importantes que deben ser resueltos. Si en esta
evaluacin, la comisin considera que la propuesta es slida, se especificar esto al final de la
seccin con el siguiente comentario: La comisin de evaluacin encontr razones suficientes
para apoyar la solicitud en el rea de recursos.

Incluso cuando la comisin de evaluacin considere que la propuesta es buena en una seccin, se
podrn incluir recomendaciones. Estas recomendaciones deberan ser breves, claras y deben
identificar quin debera llevarlas a cabo. Las recomendaciones destacarn las reas que
necesitan ms trabajo/consideracin por parte de la organizacin solicitante y la IBE/AAA y
puede conducir a una recomendacin general de autorizacin con recomendaciones.

Si alguna de estas recomendaciones es tan importante que la comisin de evaluacin considera
que debe ser resuelta antes de que se pueda respaldar la propuesta, la comisin de evaluacin
agregar a la recomendacin una observacin que diga: Segn lo considera la comisin de
evaluacin, esta recomendacin debera condicionar la aprobacin del programa. Dichas
recomendaciones normalmente conducirn a una recomendacin de autorizacin con
condiciones.

Si la comisin de evaluacin considera que existen reas del programa propuesto que son
completamente inadecuadas y que las caractersticas actuales del programa comprometeran la
misin de la iglesia, tambin deber identificar con claridad estas reas en la seccin pertinente
del informe. Esta consideracin llevar a una recomendacin de no aprobado (negativa).

Apndice H

Reglamento sobre conflicto de inters
de la Asociacin de Acreditacin Adventista

En el cumplimiento de sus responsabilidades de acreditacin, los miembros de la junta, el
personal y los equipos de visita de la AAA buscan garantizar que sus decisiones estn basadas
tan solo en la aplicacin de su juicio profesional a la informacin que resulte de sus procesos de
evaluacin. Por lo tanto, buscan evitar el conflicto de inters y la apariencia de un conflicto de
inters. Se define el conflicto de inters como cualquier circunstancia en la cual la capacidad de
un individuo de llevar a cabo una decisin de acreditacin imparcial y objetiva pueda estar
afectada o se perciba que est afectada como resultado de una o varias afiliaciones institucionales
previas, actuales o anticipadas, o por alguna o algunas otras relaciones significativas con una
institucin acreditada o con una institucin que est buscando el reconocimiento por parte de la
J unta.
Como resultado de los objetivos comunes adoptados por las diversas unidades organizacionales e
instituciones de la Iglesia Adventista del Sptimo Da, el ser integrante simultneamente de ms
de una comisin o junta denominacional no constituye de por s un conflicto de inters, siempre
y cuando se cumplan todos los dems requisitos establecidos por los reglamentos. Si bien el
cumplimiento de funciones de directivo, miembro de un consejo administrativo o director de
mltiples entidades de la denominacin es algo que se reconoce y acepta, se espera que un
miembro que cumpla funciones en la J unta de la AAA acte teniendo en mente el mejor inters
de la Agencia Acreditadora Adventista y su funcin dentro de la estructura denominacional.
16

Los que siguen son ejemplos de afiliaciones y otras relaciones significativas relativas a los
miembros de los equipos de visitas, los miembros de la J unta de la AAA, y el personal de la
J unta de AAA que presentan un conflicto de inters o la apariencia de conflicto de inters. Tales
afiliaciones y relaciones significativas deberan ser reveladas al secretario ejecutivo para su
discusin y evaluacin. Las afiliaciones que podran presentar un conflicto de inters con las
instituciones bajo evaluacin pueden incluir, aunque no estn limitadas a alguna de las siguientes
categoras durante los ltimos cinco aos: empleado, ex empleado, solicitante de empleo,
miembro de la junta, miembro designado, consultor pago, actual estudiante, graduado o docente.
Toda relacin que incluya un acuerdo por escrito y/o una compensacin puede crear un conflicto
de inters o la apariencia de un conflicto de inters y deberan ser incluidas. Otras relaciones
significativas que deberan ser informadas por su potencial de presentar un prejuicio para la toma
de decisiones incluyen pero no estn limitadas a: tener un pariente cercano (como, por ejemplo,
aunque no est limitada a, un cnyuge, hijo, padre o hermano) que est afiliado a la institucin
que bajo evaluacin, recibir un premio por parte de la institucin, y/o tener una relacin personal
o profesional cercana en la institucin que est siendo evaluada, donde esa relacin pueda tener
un efecto material en la evaluacin de acreditacin.

16
Vase los Reglamentos Eclesistico-Administrativos de la Asociacin General bajo E 85 Conflicto de Inters y/o
Compromiso
Miembros de la Junta de la AAA: Los miembros de la Junta de la AAA efectuarn las
propuestas, votarn y se conducirn en las sesiones y actividades de la Junta de una manera que
sea consecuente con su mejor juicio, imparcial y sin restriccin alguna, y con el objetivo de
cumplir los propsitos de la junta, sin considerar el potencial impacto de las decisiones de la
Junta sobre sus propios intereses profesionales o financieros o los de sus amigos, parientes y
colegas. Se espera que los miembros de la junta se comprometan con la plena comunicacin y
restriccin de toda consideracin institucional que involucre un conflicto de inters o la
apariencia de un conflicto de inters.
Miembros del equipo de visita: Al seleccionar a los equipos de visita para una inspeccin
institucional especfica, los individuos que se sabe tienen un conflicto de inters deberan ser
excluidos. Si no se est seguro sobre un posible conflicto de inters, se espera que los individuos
comuniquen los posibles conflictos de inters a los integrantes de la junta por medio del
Formulario de Conflicto de Inters, para que este sea analizado y evaluado con anterioridad a la
designacin a un equipo. Es el reglamento de la junta que los miembros del equipo de visita no
sirvan como consultores pagos durante el ao posterior a la visita de una institucin que ellos han
visitado. Al efectuar la revisin del equipo propuesto, se anima a las instituciones a que informen
a los integrantes de la junta de cualquier posible conflicto de inters o situacin que pudiera ser
percibida como un conflicto de inters.
Integrantes de la junta: Los integrantes de la junta estn comprometidos con la plena
comunicacin y restriccin de cualquier consideracin institucional que incluya un conflicto de
inters o la apariencia de un conflicto de inters. Los integrantes de ese cuerpo debern recusarse
de votar decisiones relacionadas con instituciones en las cuales hayan estado empleados, servido
como directores o miembros del consejo de administracin o trabajado como consultores pagos
durante los cinco aos anteriores. Los integrantes de la junta no deberan participar en tareas de
consultora privada con ninguna institucin acreditada o que sea candidata a la acreditacin de la
junta por al menos un ao luego de cumplir funciones en la junta. Los integrantes de la junta
tampoco deberan recibir ttulos honorarios o premios de parte de ninguna institucin que tenga
el estatus de candidato o que est acreditada por la junta por al menos un ao luego de haber
cumplido funciones en la junta. La comunicacin de cualquier conflicto de inters o situacin
que pudiera ser razonablemente percibida como un conflicto de inters debe presentarse ante el
secretario ejecutivo.
En caso de que exista un conflicto que involucre al secretario ejecutivo, se dar aviso al
presidente de la junta. En el caso de que exista un conflicto que involucre al presidente de la
junta, o en caso de situaciones no claras de conflicto de inters o de apariencia de un conflicto
que involucre a miembros del equipo, personal de la junta o miembros de la junta, se deber
consultar con la subcomisin de Conflicto de Inters de la J unta de la AAA. Se conservar en un
archivo separado un registro de las instituciones en las que exista un conflicto de inters o la
apariencia de un conflicto de inters que obrar en poder del secretario ejecutivo de la Agencia
Acreditadora Adventista.
Consultores y otros representantes de la agencia: Los consultores y otros que posean una
relacin contractual formal con la AAA quienes, en el curso de su trabajo lleguen a participar en
los reglamentos de la junta, la evaluacin institucional o la decisin de acreditacin de las
instituciones especficas, debern completar el Formulario de Conflicto de Inters, y este
formulario ser guardado en los archivos.
Mitigacin de los conflictos de inters potenciales o reales
Los conflictos que se estimen potenciales o probables de ser percibidos como con potencial de
tener un efecto directo y significativo sobre una determinada decisin deben ser eliminados,
mitigados o controlados. Las estrategias para eliminar, mitigar o controlar los conflictos pueden
incluir:
Remocin
La mejor manera de manejar los conflictos de inters es evitarlos completamente. Se espera que
los individuos que son invitados a participar se recusen de servir en una institucin en la que
tengan, o en la que pueda parecer razonablemente que tienen algn tipo de conflicto de inters.
Para los objetivos de la presente reglamentacin, se establece cinco aos como el lmite de toda
asociacin previa. Otros medios de remocin del conflicto incluyen, aunque no estn limitados, a
la desposesin de los intereses financieros significativos, la descalificacin de participar en la
totalidad o una parte de la reunin o de la visita a la institucin, y/o la interrupcin de las
relaciones que creen conflictos reales o potenciales.

Comunicacin
De conocerse con antelacin, los miembros de la junta, el personal y los miembros potenciales
del equipo de visita deben dar a conocer todos los conflictos de inters actuales y potenciales.
1. Los miembros de la junta y el personal deben completar anualmente un Formulario de
Conflictos de Inters. Esta informacin ser enviada al secretario ejecutivo de la AAA
para que la comisin de Conflictos de Inters de la junta efecte la revisin
correspondiente. La comisin resolver o determinar qu pasos se requieren para tratar
con el conflicto potencial, y la junta deber recibir la informacin apropiada.
2. Los miembros potenciales de un equipo de visita informarn al personal o al presidente
del equipo de visita y al rector de la institucin que es visitada de cualquier comunicacin
que sea necesaria llevar a cabo.
En caso de no saberlo de antemano, los conflictos de inters o conflictos potenciales de
inters sern comunicados a la persona a cargo de la reunin o actividad y a todos los
presentes en la reunin. Los miembros que tengan posibilidad de voto en esa reunin habrn
de determinar si la cuestin comunicada constituye o no un conflicto real o percibido de
inters y la manera en que se tratar con l.
Recusacin
Se espera que los que tengan un conflicto de inters se recusen a s mismos de (es decir, se
abstengan de) decisiones donde exista tal conflicto. El imperativo de esa recusacin vara segn
sea la circunstancia, que va desde la abstencin de discutir o votar, a retirarse de la sala o de una
determinada situacin a fin de evitar la participacin en la totalidad del proceso de anlisis y
deliberacin de la cuestin. Todas estas acciones deberan ser registradas en las actas o registros
que se lleven de la sesin. Despus de la comunicacin plena del conflicto de inters presente o
potencial, la junta podra decidir que no existe conflicto de inters alguno e invitar a la persona
en cuestin a que participe.
Como mnimo los miembros de la junta se abstendrn y en algunos casos se ausentarn de la sala
en la que se lleven a cabo deliberaciones o votos en relacin con decisiones relacionadas con
instituciones con las cuales estn afiliados o en las cuales hayan participado en calidad de
miembros del equipo de visita ms reciente.
Capacitacin

Se ofrecer una capacitacin en relacin con esta reglamentacin a los posibles miembros de
equipo de visita de la AAA y a los miembros de la J unta de la AAA mediante el formulario de
Conflicto de Inters.

Aplicacin de la reglamentacin
Las preguntas o preocupaciones relacionadas con la aplicacin de esta reglamentacin deberan
ser dirigidas al secretario ejecutivo de la AAA o la Secretara de Asesora Legal de la Asociacin
General.

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