DIVERSIFICACIN CURRICULAR

EN EL MARCO DE UN
CURRCULO POR
COMPETENCIAS
EXPOSITOR: JUAN BARRERA LAOS
2011
CUL ES EL PARADIGMA DE
LA EDUCACIN PERUANA?
QU ES UN PARADIGMA?
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS DEL DCN -2009
HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO
Construccin
de los propios
Aprendizajes
Comunicacin y
acompaamiento
en los aprendizajes
Significatividad
de los
Aprendizajes
Organizacin
de los
aprendizajes
Integralidad
de los
aprendizajes
Evaluacin de
los
aprendizajes
Bruner
PROCESOS PEDAGOGICOS FORTALEZAS DEBILIDADES
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
CURRICULO
PROGRAMACION CURRICULAR
IMPLEMENTACION
EJECUCION
EVALUACION
PERSONAS
ALUMNOS
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
CLIMA INSTITUCIONAL
RELACIONES INTERPERSONALES
Elaboracin de la Matriz de Diagnstico del
contexto INTERNO
1 Primer paso Elaboracin de la Matriz de
Diagnstico del contexto sociocultural y
geogrfico
NIVELES ASPECTOS PREGUNTAS
ORIENTADORAS
CAPACIDADES
PERTINENCIA
COMUNITARIA
Aspecto geogrfico- ecolgico
- Principales problemas ambientales
(erosin del suelo, deforestacin)
Qu problemas de
contaminacin ambiental
existen en tu localidad?
-Describe los problemas de
contaminacin del ambiente.
-Infiere las causas de los
problemas...
Aspecto econmico-productivo
Aspecto socio-cultural
Aspecto Socio -educativo
IDENTIFICACIN DEL ESCENARIO: FORTALEZAS Y DEMANDAS A
NIVEL REGIONAL Y LOCAL
ASPECTOS NIVEL
REGIONAL
NIVEL LOCAL PROBLEMATICA
HISTRICO
CULTURAL
SOCIAL
ECONMICO
AMBIENTAL
GEOGRFICO
OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES
-
HISTRICO
CULTURAL
SOCIAL
ECONMICO
AMBIENTAL
GEOGRFICO.
AMENAZAS AMENAZAS
-
PROBLEMTICA DEL CONTEXTO Y TEMAS TRANSVERSALES
CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES SOLUCIONES NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
VIOLENCIA Y
PANDILLAS BRAVAS
BAJA
AUTOESTIMA Y
CARENCIA DE
AFECTO Y
VALORES.
TEST Y ESTRATEGIAS DE MEJORA
DE AUTOESTIMA.
CONVIVENCIA Y DILEMAS
MORALES.
ESTRATEGIAS DE TOLERANCIA Y
CIUDADANIA.
EDUCACIN
PARA LA
CONVIVENCIA ,
LA PAZ Y LA
CIUDADANIA.
DESNUTRICIN.
,BAJA
INMUNIDAD DEL
CUERPO
HUMANO ANTE
LAS
ENFERMEDADES
DIFUSIN DEL VALOR NUTRITIVO Y
USO EFICIENTE DE LOS
PRODUCTOS DE LA REGIN.
CULTURA
ALIMENTICIA
INFORMACIN
DISTORSIONADA
SOBRE EL TEMA
SEXUAL E
INICIO SEXUAL
PRECOZ. PRECOZ..
DISTORSIN DE
LA
INFORMACIN
SOBRE SEXO Y
SEXUALIDAD.
DIFUSIN DE INFORMACIN
RELACIONADA A EDUCACIN
SEXUAL.
INFORMACIN ACERCA DE
ENFERMEDADES INFECTO-
CONTAGIOSAS.
EDUCACIN
SEXUAL
SEGUNDO PASO: PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
PROBLEMA CAUSA POSIBLES
FORMAS DE
SOLUCIN
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE.
BAJO
RENDIMIENTO
ESCOLAR
( PARA
TRABAJARLO
EN PROYECTOS
DE INNOVACIN
PEDAGGICA)
VIOLENCIA,
PANDILLAS Y
BARRAS
BRAVAS
( PARA
TRABAJARLO
EN LAS
UMIDADES
DIDACTICAS)
POCA
PARTICIPACIN Y
DESINTERS POR
EL ESTUDIO.
DESCONOCIMIEN
TO DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
DESNUTRICIN.
ABANDONO
FAMILIAR.
APLICACIN DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
ORGANIZACIN
ADECUADA DEL
TIEMPO.
DIFUSIN DEL
VALOR NUTRITIVO Y
CONSUMO DE
PRODUCTOS
REGIONALES.
ESTRATEGIAS DE
AUTOAPRENDIZAJE.
ORGANIZADORES
DE INFORMACIN.
USO DEL TIEMPO
LIBRE.
PRODUTOS
ALIMENTICIOS DE LA
ZONA.
VALOR NUTRITIVO.
TERCER PASO: SELECCIN DEL TEMA TRANSVERSAL
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO.
PROBLEMA
TEMA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
Violencia
Pandillas y
barras bravas.
Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana.
El nio o la nia:
Expresa sus sentimientos
de pertenencia a una
comunidad escolar y
nacional; reconoce que en
ellas tiene derechos y
responsabilidades.
Valora la diversidad tnica,
lingstica y cultural como
riqueza del pas.
CUARTO PASO: NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE POR
REAS.
NECESIDADES BSICAS DE APRENDI-
ZAJE. (CONTENIDOS PROPUESTOS POR EL TEMA
TRANSVERSAL)
C. M. C. A P
.S
VIOLENCIA, PANDILLAS Y BARRAS BRAVAS
X X
DESNUTRICIN.
X
x
X
DISTORSIN DE LA INFORMACIN
SOBRE SEXO Y SEXUALIDAD..
X x
CONTAMINACIN DEL AGUA .
X X X
QUINTO PASO: MATRIZ DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR POR REAS Y
POR GRADOS DIVERSIFICADOS Y CONTEXTUALIZADOS
COMPE-
TENCIAS
NECESID
AD
E
INTERESE
S DE
APREND.
CAPACID.
DIVERS.
1ER
GRADO
CAPACID.
DIVERS.
2DO
GRADO
CAPACID.
DIVERS.
3ER
GRADO
CAPACID.
DIVERS.
4TO
GRADO
CAPACI
DDIVER
SI5TO
GRADO
CAPACID
DIVERS.
6TO
GRADO
REA: PERSONAL SOCIAL.
(NIVEL PRIMARIA)
AREA
ORGANIZADOR COMPERTENCIA
Iii ciclo
IV ciclo
V ciclo
CAPACIDAD Y
CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
PRIMERO
CAPACIDAD Y
CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
SEGUNDO
CAPACIDAD Y
CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
TERCERO
CAPACIDAD Y
CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
CUARTO
CAPACIDAD Y
CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
QUINTO
CAPACIDAD Y
CONOCIMIENTO
ADECUADAO
Y CONTEXTUALIZADO
SEXTO
P.S.
Construccin
de la identidad y la
convivencia
democrtica.
Reconoce sus
caractersticas personales
y demuestra respeto (III
ciclo)
Reconoce sus derechos y
responsabilidades
(IV ciclo)
Se reconoce como una
persona valiosa
As como a los otros (V
ciclo)
Reconoce y valora
sus caractersticas
corporales y dice
su nombre y
apellido con
claridad.
Reconoce sus
caractersticas y
cualidades, las de
sus compaeros del
aula para propiciar
las normas de
convivencia,
trabajos en grupo y
organizar el aula.
Reconoce y aprecia
sus habilidades ,
cualidades,
intereses,
preferencias y
sentimientos , as
como los de sus
compaeros para
lograr una
convivencia
armoniosa en el
aula y de otras
personas de su
entorno.
Valora La
importancia del
DNI, como
documento de
identidad personal.
As como respeta
las normas de
convivencia,
responsabilidades
que asume en el
aula para una
convivencia de
respeto y armona.
Reconoce los
cambios fsicos que
experimentan los
nios y las nias en
la pubertad y
muestra respeto
entre compaeros
para fortalecer la
convivencia
armoniosa en el
aula
Describe y explica
los cambios fsicos,
psicolgicos y
sociales que
experimenta en la
pubertad y
adolescencia y
valora estos
cambios como un
proceso natural en
su crecimiento y
desarrollo, los
toma en cuenta en
la convivencia
organizada ,
armoniosa y de
respeto en el aula.
ACTITUDES
Demuestra respeto
hacia s mismo y
hacia sus
compaeros del
aula..
Aprecia sus
caractersticas y sus
cualidades
personales as
como de sus
compaeros del
aula ..
Rechaza todo tipo
de violencia y
discriminacin en la
convivencia en el
aula y en la escuela
N
Se aprecia como
una persona valiosa,
as como a sus
compaeros del
aula
Rechaza toda forma
de discriminacin y
violencia en la
convivencia del aula
de la escuela,
Pone en prctica
actitudes ticos y
democrticos:
respeto a las
diferencias
personales, y
culturales, normas
de convivencia,
responsabilidades
actitud de dilogo,
solidaridad, en sus
relaciones con los
compaeros del
aula y de la escuela.
VALORES ASUMIDOS POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD
ACTITUDES
ES CORTES CON SUS COMPAEROS. LLEGA A LA HORA INDICADA
ACTITUDES
ESCUCHA LA OPININ DE SUS
COMPEROS
ENTREGA
OPORTUNAMENTE SUS
TAREAS
ACTITUDES
SALUDA A SUS PROFESORES. APLICA LAS NORMAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE.
ES RECOMENDABLE TRABAJAR UN VALOR BIMESTRE.
ADAPATACIN
DE CAPACIDADES
(alternativas)
INSUMOS DEL
P. E. I.
PRIORIZAR DETERMINADAS
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS O
ACITUDES.
DESAGREGAR UNA CAPACIDAD-
CONOCIMIENTO O ACTITUD.
ELEVAR EL NIVEL DE EXIGENCIA DE LA
CAPACIDAD, CONOCIMIENTO O
ACTITUD.
CAMBIAR LA TEMPORALIZACINDE LA
CAPACIDAD, CONOCIMIENTO O ACITUD.
DISMINUIR EL NIVEL DE EXIGENCIA DE
LA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO O
ACTITUD.
INGRESAR LOS TEMAS
TRANSVERSALES PRIORIZADOS
(necesidades e intereses)
CONTEXTUALIZAR (tomar presente el
entorno socio-cultural de la localidad y
regin.) en todos los casos.
Habilidades y destrezas (1) ( procesos
cognitivos/mentales.)
Conocimientos (2)
Situacin o condicin (3)
Actitud (4)
LAS CAPACIDADES TIENEN ELEMENTOS
Algunos de los elementos de la capacidad se encuentran
implcitos
CAPACIDAD(Habilidad / Destrezas) +
Contenido + Condicin + Actitud
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
Ejemplo: rea Comunicacin Integral
COMPONENTE: EXPRESIN Y COMPRESIN ORAL - III CICLO - 2GRADO
Narra en su lengua materna de manera
Capacidad condicin
ordenada sus experiencias cotidianas
Contenido
con la familia, escuela y comunidad.
Demuestra confianza en s mismo.
Actitud
Competencia Capacidades Capacidad con todos
sus elementos
Comprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imgenes y
textos verbales
de su entorno,
expresando con
claridad y
espontaneidad
(4)sus ideas).
Identifica y utiliza (1)el
significado de algunas
seales y cdigos
lingsticos y no
lingsticos comunicando
su significado (2)
Identifica y utiliza (1) el
significado de algunas
seales y cdigos
lingsticos y no
lingsticos
comunicando su
significado (2)
de su entorno (3)
Con espontaneidad (4)
Describe (1)de forma
ordenada (3) la secuencia
de imgenes de un cuento
o historia corta (2),
creados por l o por otro ,
con mas de cinco escenas
otro (3)
Describe (1) de forma
ordenada (3)la
secuencia de imgenes
de un cuento o historia
corta,(2) creados por l
o por otro , con mas de
cinco escenas (3)
Con espontaneidad (4)
EJEMPLOS DE CONTEXTUALIZACIN
, ADECUACIN y ADAPTACIN DE CAPACIDADES
...la institucin haga del proceso de enseanza aprendizaje
un proceso dinmico, en el cual se adapta al currculo las
reales necesidades de los estudiantes y a sus caractersticas
y contextos socio culturales y lingsticos
Fuente: DCN EBR 2009, pp 47
Por qu contextualizar o adecuar las capacidades del DCN?
Porque busca:
Brindar mayor pertinencia al proceso educativo,
Lograr aprendizajes ms tiles para los nios y nias, y
ms pertinentes para el desarrollo de su localidad.
En qu consiste contextualizar una capacidad?
Es modificar el conocimiento incorporando
informacin relevante del contexto socio-cultural ,
econmico, histrico, ambiental y geogrfico de cada
localidad. En general, es incorporar los elementos y
los sucesos de la vida cotidiana en la escuela.
CAPACIDAD DEL DCN
CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
Lee textos con imgenes,
vocabulario y estructuras
sencillas (cuentos, poemas,
etc)
Lee fbulas y cuentos de su
localidad y regin relacionados
al cuidado del medio ambiente,
y la higiene con imgenes,
vocabulario y estructura
sencilla
Ejemplo
En qu consiste contextualizar una capacidad?
Es modificar el conocimiento incorporando
informacin relevante del contexto socio-cultural ,
econmico, histrico, ambiental y geogrfico de cada
localidad. En general, es incorporar los elementos y
los sucesos de la vida cotidiana en la escuela.
CAPACIDAD DEL DCN
CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
Lee textos con imgenes,
vocabulario y estructuras
sencillas (cuentos, poemas,
etc)
Lee textos instructivos
:recetas de comidas tpicas de
su localidad y regin que tengan
un alto valor nutritivo con
imgenes, vocabulario y
estructura sencilla
Ejemplo
Cmo contextualizar la capacidad?
Analizar la informacin relevante recogida en el
diagnstico.
Identificar las capacidades de las reas curriculares
que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden
emplear las siguientes preguntas orientadoras:
Cules son las habilidades y destrezas a desarrollar
en la capacidad?
Cul es el conocimiento por medio del cual vamos
a desarrollar las habilidades y destrezas?
Contextualizar las capacidades incorporando la
informacin especfica del diagnstico
Preguntas orientadoras para contextualizar una capacidad
Para realizar la contextualizacin de las capacidades,
podemos guiarnos de las siguientes preguntas:
Cules son las habilidades y destrezas a
desarrollar en la capacidad?
Cul es el conocimiento por medio del cual
vamos a desarrollar la habilidad?
Cul es el conocimiento que puedo incorporar
para lograr aprendizajes ms significativos?
Cul es el conocimiento que puedo precisar o
dosificar para lograr aprendizajes ms
significativos?
Ejemplo de capacidad contextualizada
CAPACIDAD DEL DCN
Preguntas orientadoras
Clasifica los alimentos en grupos,
segn necesidades para crecer:
energticos, ricos en vitamina, para
fortalecer huesos y msculos
Cul es la capacidad a desarrollar ?
Cul es el conocimiento por medio del
cual vamos a desarrollar la capacidad?
Cul es el conocimiento que puedo
incorporar para lograr aprendizajes ms
significativos?
clasificar
alimentos
alimentos de origen animal, vegetal y
mineral, que consume a nivel local y
regional segn
Clasifica los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral, que consume
a nivel local y regional, segn
necesidades para crecer: energticos,
ricos en vitamina, para fortalecer
huesos y msculos
Capacidad contextualizada
Es modificar el conocimiento de la capacidad, procurando
precisarlo y dosificarlo para su trabajo adecuado de todos los
discentes en el aula durante el desarrollo de las unidades
didcticas.
En qu consiste adecuar una capacidad?
CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD ADECUADA
Interpreta, codifica y representa un
nmero natural de hasta dos
dgitos.
Interpreta, codifica y representa
nmeros naturales hasta el 20 .
Ejemplo
CAPACIDAD DEL DCN
Preguntas orientadoras
Identifica las caractersticas y
funciones de los rganos de
los sentidos
Cul es la capacidad a desarrollar ?
Cul es el conocimiento por medio del
cual vamos a desarrollar la habilidad?
Cul es el conocimiento que puedo
precisar lo dosificarlo para lograr
aprendizajes ms significativos?
identifica
caractersticas y funciones de los rganos
de los sentidos
Caractersticas de los rganos , funciones
, higiene enfermedades y salud de la
:vista, odo, tacto, gusto y olfato.
.
Identifica las caractersticas de
los rganos , funciones , higiene
enfermedades y salud de la
:vista, odo, tacto, gusto y olfato.
Capacidad adecuada
Ejemplo de capacidad adecuada
ADAPTACIONES
CURRICULARES
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR
es realizar
La adaptaciones curriculares no admiten prescripciones ni recetas. La
creatividad y profesionalismo del equipo de docentes de una I.E. y del docente
de aula son fundamentales para la concrecin de un currculo pertinente a las
demandas educativas de los estudiantes con necesidades educativas especiales ,
como producto de una EVALUACIN PSICOPEDAGGICA ORDINARIA O
UNA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA PROPIAMENTE DICHA, para
atender con presicin la adaptacin curricular necesaria a cada nio o nia.
DIVERSIFICACIN, ADAPTACIN O
CONTEXTUALIZACIN?
En relacin
con el grado
anterior que
han aprendido
los nios y
nias?
Qu les falta
aprender ?
Qu
potencialidade
s tienen?
Qu estilos
de
aprendizajes
predominante
s tienen?
Cules son
sus ritmos de
aprendizaje?
Cuales son las
caractersticas
generales de
las familias
Para adaptar una capacidad e debe tener en cuenta el nivel de complejidad
de la capacidad en relacin con la discapacidad del estudiante, as
tendemos la capacidad en relacin a la discapacidad del discente
replanteada o reajustada al nivel de logro que pueda alcanzar .
Por ejemplo en caso de una discapacidad auditiva se debe poner mayor
atencin al rea de Comunicacin, si son discentes con talento se puede
elevar o profundizar el nivel de la capacidad.
En el caso de los discentes con discapacidad intelectual se disminuye y
para las discapacidades sensoriales se puede mantener o disminuir
dependiendo del caso.
Para el caso de las adaptaciones curriculares se sugiere utilizar las
taxonomas de:
1. Beltrn.
2. Bloom.
3. Anderson.
4. Motorade Simpson.
ADAPATACIN
DE CAPACIDADES
(alternativas)
PRIORIZAR DETERMINADAS
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS O
ACITUDES.
DESAGREGAR UNA CAPACIDAD-
CONOCIMIENTO O ACTITUD.
ELEVAR EL NIVEL DE EXIGENCIA DE LA
CAPACIDAD, CONOCIMIENTO O
ACTITUD.
CAMBIAR LA TEMPORALIZACINDE LA
CAPACIDAD, CONOCIMIENTO O ACITUD.
DISMINUIR EL NIVEL DE EXIGENCIA DE
LA CAPACIDAD, CONOCIMIENTO O
ACTITUD.
Modificar el nivel de exigencia de la
capacidad
Capacidad original
Relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptuales:
ms alto ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms
spero.
Capacidad adaptada
Describe objetos en funcin de caractersticas perceptuales:
ms alto ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms
spero.
Bajar el nivel de exigencia:
Capacidad original
Relaciona objetos en funcin de caractersticas perceptales:
ms alto ms bajo, ms duro, ms blando, ms suave, ms
spero.
Capacidad adaptada
Categoriza objetos en funcin de caractersticas
perceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando, ms
suave, ms spero.
Elevar el nivel de exigencia de la capacidad:
Cuando se modifica el contenido
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivos
calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el
punto final.
Disminuyendo la cantidad o nivel de contenido:
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivos
calificativos.
Capacidades desdobladas
1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de
interrogacin y admiracin.
Desdoblar una capacidad:
Elevando la complejidad del contenido:
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivos
calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos, signos
de puntuacin, de interrogacin, admiracin y conectores
lgicos en textos narrativos producidos por l o ella.
Capacidad original
Representa grficamente la adicin y la sustraccin de
nmeros naturales menores que 20, con colecciones de
objetos y en una recta graduada.
Capacidad adaptada
Representa grficamente la adicin y la sustracin de
nmeros naturales menores que 20, en un baco o yupana.
Cambiando la condicin:
Aadiendo una condicin:
Capacidad original
Expresa en su lengua materna sus necesidades, deseos,
intereses y sentimientos con claridad.
Capacidad adaptada
Expresa utilizando el lenguaje oral y/o gestual ,sus
necesidades, deseos, intereses y sentimientos con
claridad..
Con respecto a la actitud
Capacidad original
Narra en su lengua materna, ancdotas, cuentos, leyendas,
historias; estableciendo relacin entre las ideas. Demuestra
seguridad.
Capacidad adaptada
Narra en su lengua materna ancdotas, cuentos, leyendas,
historias; estableciendo relacin entre las ideas. Demuestra
confianza en si mismo.
Cambiando la actitud:
Elevando el nivel de exigencia de la actitud:
Actitud original
Respeta las formas de organizacin, acuerdos y normas en el
aula.
Actitud adaptada
Asume con responsabilidad las formas de organizacin,
acuerdos y normas en el aula proyectndolas en otros
espacios de la escuela.
Modificando todos los elementos de la capacidad:
Capacidad original
Nombra las principales actividades econmicas y sociales
que se realizan en la familia y en la comunidad; y su relacin
con el cuidado del aula y la escuela..
Participa en el cuidado del aula .
Capacidad adaptada
Identifica las principales actividades econmicas, extractivas,
transformativas y productivas que se realizan en la localidad
y regin, y su relacin con el cuidado del entorno inmediato.
Participa en el cuidado del aula y la escuela..
Gracias!
La diversificacin contribuye
a la pertinencia y equidad de la
educacin, buscando la unidad a partir
del respeto a la diversidad.