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DISARMONIAS TONICO MOTORAS

Nombre: Fernando Lpez Glvez


Profesora: Paola Dinamarca
Carrera: Pedagoga en Educacin Fsica


ndice.- Pgina 1: Introduccin

Pgina 2: Definicin de Disarmonias tnica motora

Pgina 2: Caractersticas

Pgina 3: Diagnostico

Pgina 4: Tratamiento

Pgina 5: Ejemplos

Pgina 6: Conclusin

Pgina 7: Bibliografa












Desde un inicio, a los pediatras infantiles se les ha encomendado de todos aquellos nios
que presentan algn tipo de alteracin, trastorno o retraso en el desarrollo motor.
En ocasiones, los sntomas caractersticos de este retraso o trastorno son identificados por
las familias y son ellas las que alertan al pediatra, pero en la mayora de los casos es ste el
que los detecta y considerndolos indicativos de un trastorno, alerta a la familia y pone en
marcha el dispositivo asistencial para diagnosticar y tratar el problema.
En algunos casos, el pediatra deriva, inicialmente, al nio y su familia al hospital de
referencia para iniciar un proceso diagnstico clnico.
Esta decisin inicial del modo de utilizacin de los dispositivos asistenciales especializados,
depender de la sensibilidad y capacidad del pediatra en el manejo de este tipo de
problemas y del grado de confianza que le merezcamos como profesionales.


















Definicin de Disarmonias tnica motora
Son alteraciones en el tono, hay una mala regularizacin del mismo, puede darse en
individuos con un buen nivel motor, tiene que ver con las variaciones afectivas, con las
emociones e inmadurez del control del tono, suele ser algo normal hasta los 10 a 12 aos.



CARACTERISTICAS:
Los trastornos de la actitud.
Todos los problemas psicolgicos relacionados con la falta de control motor.
Todos los problemas de incoordinacin y torpeza general o especficos.
Cierta alteracin sensoria motriz, como por ejemplo, la digrafa.
El dominio de su propio cuerpo y de sus desplazamientos es el primer elemento del dominio
del comportamiento.














DIAGNOSTICO: Las alteraciones del tono, pueden ser, de contraccin fuerte (hipertona)
hasta una dbil (hipotona) y no es constante sino sumamente variable, y esta armonizada en
cada momento en el conjunto de la musculatura en funcin de la coordinacin esttica y
dinmica de cada individuo.

Tres pruebas clnicas que permiten apreciar el estado del tono: Consistencia del msculo, su
extensibilidad y su pasividad o balanceo.
Relacionadas con el tono estn la paratonas y las sincinesias.

- PARATONIA: Se le conoce como debilidad motriz y se manifiesta por la dificultad de mover
voluntariamente un musculo o grupo de musculo.
Afecta los aspectos psquicos, motores, sensoriales y afectivos del nio y muchas veces se
presentan en dbiles mentales.
Otra manifestaciones que asocia a este trastorn son las sincinesias, persistentes (los tics, el
tartamudeo y el corea) que existen en movimientos de las extremidades tronco, cuello o cara.












-SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un
grupo de msculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atencin.
Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los
10-12 aos, edad en la que van desapareciendo. Por s mismas no son un trastorno, sino
que suelen formar parte de algn otro problema.
Tratamiento:
La educacin psicomotriz permite al nio en situacin, con un mejor control, una mayor
eficiencia en los actos de la vida de relacin y en diversas situaciones educativas.
El ensear al nio a disponer de medios ejecutivos, a disponer de un esquema corporal y
de un esquema espaciotemporal, condiciona los diferentes aprendizajes.
En todos los casos, incluso en los de grave retraso, no puede ser asimilada a una doma o
acondicionamiento; el nio es el artfice de su propia rehabilitacin. Si nos extendemos en fin
sobre sus aspectos teraputicos diremos que en su aplicacin prctica es una actividad
eminentemente educativa.
La educacin psicomotriz forma la base de toda la educacin en los casos de debilidad
profunda y si bien son inseparables, debe preceder siempre a la educacin puramente
intelectual.
Es tambin elemento importante en la educacin de los dbiles medios y ligeros.
Constituye la reeducacin en los casos de inadaptacin de origen motriz, neuromotriz y
perceptivo motriz.


RECOMENDACIONES PSICOMOTRICES

Mediante estimulacin psicomotriz, trabajar en el alumno:
Posiciones inhibitorias de los reflejos.
Tcnica Bobath.
Reeducacin de respiracin para relajar el tono y el estado psquico..
Fortalecimiento de los msculos que intervienen en los movimientos de la cintura escapular y
plvica y e longar los msculos retrados.
Coordinacin viso-motriz
Coordinacin culo-manual
Toma de pinza
Discriminacin tctil
Percepcin visual

Por ejemplo
Si trata de dibujar no alcanza a representar nada, s el nio escribe y saca la lengua, si
intenta hablar su diccin es dificultosa. Si pretende construir y modelar todo se le desarma.
Fracasa en las destrezas ms elementales como por ejemplo si no puede patear una pelota,
ni andar en bicicleta o atrapar un baln.

























CONCLUSIONES

Seran las siguientes:

1- Realizado el estudio de las dificultades del nio, considero de mxima importancia
comunicar al especialista el tipo de trastorno y a las causas que creemos que lo provocaron,
para que las pueda identificar lo antes posible y haga su propia intervencin (pediatra,
guardera, visitas de seguimiento hospitalario, escuela, etc.); realizar un buen diagnstico
inicial, podr evitar exploraciones clnicas complementarias innecesarias que adems de
suponer un aumento del costo econmico y emocional de la familia, pueden alejarnos del
verdadero origen del problema.
2- Como hemos visto los aspectos emocionales-relacionales influyen de manera decisiva en
el desarrollo de las diferentes capacidades del nio, entre ellas, las motrices.
3- La intervencin temprana puede ayudar a evitar que situaciones leves se puedan
complicar con el tiempo; as hemos podido ver que la temprana demanda por retraso
psicomotor.
4- La intervencin que realizan con los nios que presentan retrasos psicomotores de origen
emocional no siempre ha de pasar por una intervencin directa sobre las capacidades
motrices del nio.
5- En cuanto a los padres uno de los objetivos es escucharlos e intentar entender que es lo
que est pasando y promover su competencia y responsabilidad como figuras de referencia
fundamentales en la educacin de sus hijos.










BIBLIOGRAFIA:
Libros:
AJURIAGUERRA, J (1983) Manual de Psiquiatra Infantil. Pars. Ed. Msson
BRAZELTON B. La relacin ms temprana. Barcelona. Ed. Paids (1993)
LEVIN, Esteban: La clnica Psicomotriz. El cuerpo en el Lenguaje. (1991). Ed. Nueva Visin.
Buenos Ares.
STERN D: Diari dun Bebe. Monografas de psicoanlisis i psicoterapia, Ed. Columna. 1996



Pginas WEB:
http://www.psicologoinfantil.com/trasdesapsicom.htm#disarmonias
http://www.centroarca.cl/especialidades/psicomotricidad.html
http://www.solopsicologia.com/trastornos-en-el-desarrollo-psicomotor-infantil/
http://norka.blogia.com/2007/051501-trastornos-psicomotor.php

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