1) Las disarmonías tónico-motoras son alteraciones en el tono muscular que pueden manifestarse como hipertonía o hipotonía.
2) Estas alteraciones se caracterizan por problemas en la actitud, la coordinación, la sensoriomotricidad y el control del propio cuerpo.
3) El diagnóstico y tratamiento de las disarmonías tónico-motoras incluye evaluaciones clínicas del tono muscular, sincinesias y paratonías, así como terapias de estimulación psicomotriz.
1) Las disarmonías tónico-motoras son alteraciones en el tono muscular que pueden manifestarse como hipertonía o hipotonía.
2) Estas alteraciones se caracterizan por problemas en la actitud, la coordinación, la sensoriomotricidad y el control del propio cuerpo.
3) El diagnóstico y tratamiento de las disarmonías tónico-motoras incluye evaluaciones clínicas del tono muscular, sincinesias y paratonías, así como terapias de estimulación psicomotriz.
1) Las disarmonías tónico-motoras son alteraciones en el tono muscular que pueden manifestarse como hipertonía o hipotonía.
2) Estas alteraciones se caracterizan por problemas en la actitud, la coordinación, la sensoriomotricidad y el control del propio cuerpo.
3) El diagnóstico y tratamiento de las disarmonías tónico-motoras incluye evaluaciones clínicas del tono muscular, sincinesias y paratonías, así como terapias de estimulación psicomotriz.
Profesora: Paola Dinamarca Carrera: Pedagoga en Educacin Fsica
ndice.- Pgina 1: Introduccin
Pgina 2: Definicin de Disarmonias tnica motora
Pgina 2: Caractersticas
Pgina 3: Diagnostico
Pgina 4: Tratamiento
Pgina 5: Ejemplos
Pgina 6: Conclusin
Pgina 7: Bibliografa
Desde un inicio, a los pediatras infantiles se les ha encomendado de todos aquellos nios que presentan algn tipo de alteracin, trastorno o retraso en el desarrollo motor. En ocasiones, los sntomas caractersticos de este retraso o trastorno son identificados por las familias y son ellas las que alertan al pediatra, pero en la mayora de los casos es ste el que los detecta y considerndolos indicativos de un trastorno, alerta a la familia y pone en marcha el dispositivo asistencial para diagnosticar y tratar el problema. En algunos casos, el pediatra deriva, inicialmente, al nio y su familia al hospital de referencia para iniciar un proceso diagnstico clnico. Esta decisin inicial del modo de utilizacin de los dispositivos asistenciales especializados, depender de la sensibilidad y capacidad del pediatra en el manejo de este tipo de problemas y del grado de confianza que le merezcamos como profesionales.
Definicin de Disarmonias tnica motora Son alteraciones en el tono, hay una mala regularizacin del mismo, puede darse en individuos con un buen nivel motor, tiene que ver con las variaciones afectivas, con las emociones e inmadurez del control del tono, suele ser algo normal hasta los 10 a 12 aos.
CARACTERISTICAS: Los trastornos de la actitud. Todos los problemas psicolgicos relacionados con la falta de control motor. Todos los problemas de incoordinacin y torpeza general o especficos. Cierta alteracin sensoria motriz, como por ejemplo, la digrafa. El dominio de su propio cuerpo y de sus desplazamientos es el primer elemento del dominio del comportamiento.
DIAGNOSTICO: Las alteraciones del tono, pueden ser, de contraccin fuerte (hipertona) hasta una dbil (hipotona) y no es constante sino sumamente variable, y esta armonizada en cada momento en el conjunto de la musculatura en funcin de la coordinacin esttica y dinmica de cada individuo.
Tres pruebas clnicas que permiten apreciar el estado del tono: Consistencia del msculo, su extensibilidad y su pasividad o balanceo. Relacionadas con el tono estn la paratonas y las sincinesias.
- PARATONIA: Se le conoce como debilidad motriz y se manifiesta por la dificultad de mover voluntariamente un musculo o grupo de musculo. Afecta los aspectos psquicos, motores, sensoriales y afectivos del nio y muchas veces se presentan en dbiles mentales. Otra manifestaciones que asocia a este trastorn son las sincinesias, persistentes (los tics, el tartamudeo y el corea) que existen en movimientos de las extremidades tronco, cuello o cara.
-SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de msculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atencin. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los 10-12 aos, edad en la que van desapareciendo. Por s mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algn otro problema. Tratamiento: La educacin psicomotriz permite al nio en situacin, con un mejor control, una mayor eficiencia en los actos de la vida de relacin y en diversas situaciones educativas. El ensear al nio a disponer de medios ejecutivos, a disponer de un esquema corporal y de un esquema espaciotemporal, condiciona los diferentes aprendizajes. En todos los casos, incluso en los de grave retraso, no puede ser asimilada a una doma o acondicionamiento; el nio es el artfice de su propia rehabilitacin. Si nos extendemos en fin sobre sus aspectos teraputicos diremos que en su aplicacin prctica es una actividad eminentemente educativa. La educacin psicomotriz forma la base de toda la educacin en los casos de debilidad profunda y si bien son inseparables, debe preceder siempre a la educacin puramente intelectual. Es tambin elemento importante en la educacin de los dbiles medios y ligeros. Constituye la reeducacin en los casos de inadaptacin de origen motriz, neuromotriz y perceptivo motriz.
RECOMENDACIONES PSICOMOTRICES
Mediante estimulacin psicomotriz, trabajar en el alumno: Posiciones inhibitorias de los reflejos. Tcnica Bobath. Reeducacin de respiracin para relajar el tono y el estado psquico.. Fortalecimiento de los msculos que intervienen en los movimientos de la cintura escapular y plvica y e longar los msculos retrados. Coordinacin viso-motriz Coordinacin culo-manual Toma de pinza Discriminacin tctil Percepcin visual
Por ejemplo Si trata de dibujar no alcanza a representar nada, s el nio escribe y saca la lengua, si intenta hablar su diccin es dificultosa. Si pretende construir y modelar todo se le desarma. Fracasa en las destrezas ms elementales como por ejemplo si no puede patear una pelota, ni andar en bicicleta o atrapar un baln.
CONCLUSIONES
Seran las siguientes:
1- Realizado el estudio de las dificultades del nio, considero de mxima importancia comunicar al especialista el tipo de trastorno y a las causas que creemos que lo provocaron, para que las pueda identificar lo antes posible y haga su propia intervencin (pediatra, guardera, visitas de seguimiento hospitalario, escuela, etc.); realizar un buen diagnstico inicial, podr evitar exploraciones clnicas complementarias innecesarias que adems de suponer un aumento del costo econmico y emocional de la familia, pueden alejarnos del verdadero origen del problema. 2- Como hemos visto los aspectos emocionales-relacionales influyen de manera decisiva en el desarrollo de las diferentes capacidades del nio, entre ellas, las motrices. 3- La intervencin temprana puede ayudar a evitar que situaciones leves se puedan complicar con el tiempo; as hemos podido ver que la temprana demanda por retraso psicomotor. 4- La intervencin que realizan con los nios que presentan retrasos psicomotores de origen emocional no siempre ha de pasar por una intervencin directa sobre las capacidades motrices del nio. 5- En cuanto a los padres uno de los objetivos es escucharlos e intentar entender que es lo que est pasando y promover su competencia y responsabilidad como figuras de referencia fundamentales en la educacin de sus hijos.
BIBLIOGRAFIA: Libros: AJURIAGUERRA, J (1983) Manual de Psiquiatra Infantil. Pars. Ed. Msson BRAZELTON B. La relacin ms temprana. Barcelona. Ed. Paids (1993) LEVIN, Esteban: La clnica Psicomotriz. El cuerpo en el Lenguaje. (1991). Ed. Nueva Visin. Buenos Ares. STERN D: Diari dun Bebe. Monografas de psicoanlisis i psicoterapia, Ed. Columna. 1996