Вы находитесь на странице: 1из 10

Con este trabajo quiero llevar a cabo el aprendizaje de la teora de la adquisicin del lenguaje de

Piaget por medio de etapas, en donde esta no tiene lmite de edad ya que nosotros los seres
humanos nacemos con este, porque es biolgico; as como el lenguaje oral no necesita ser
enseado por la intervencin de ningn ser humano, no requiere esfuerzo, esta etapa es reflejada
por medio de la cognicin.la adquisicin del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es
decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teora se refleja cmo se
desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros aos de vida hasta que
alcanza su madurez intelectual. Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan
por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el
nio hable, por lo que el nio va aprendiendo a hablar segn su desarrollo cognitivo va alcanzado
el nivel necesario para ello. Para l, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo
que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba
Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez
adquirido un lenguaje este a su vez ayudar tambin al desarrollo cognitivo. Objetivo Aprender y
poner a prctica la teora de la adquisicin del lenguaje por medio de las etapas de Piaget como:
Etapa sensorio-motriz Etapa pre operacional Etapa de operaciones concretas - Etapa de
operaciones formales Estos estadios como las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de
los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorizan
durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la
infancia y la adolescencia estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
La adquisicin del lenguaje mediante la teora Jean Piaget dice que el ser humano llega al mundo
con una herencia biolgica, de la cual depende la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia
para poder adquirir un lenguaje. En esta teora se refleja cmo se desarrolla el conocimiento
cognitivo. Es la forma en la que el ser humano habilita cognitivamente para hacer la realidad,
representarla, transformarla y aludir a ella en la comunicacin, convirtindola en referente, lo cual
implica entrar necesariamente en el terreno de los signos y su funcin en la construccin del
conocimiento. Las lenguas son sistemas semiticos, ya que la semitica se trata del estudio de los
procesos de comunicacin, es decir, de los medios utilizados para influir a los otros y reconocidos
como tales por aquel a quien se quiere influir, por medio de los signos. El lenguaje oral no se
adquiere de la misma forma que el escrito ya que el oral no necesita ser enseado, es natural,
biolgico en los seres humanos; en cambio el escrito es arbitrario requiere de la enseanza ( la
intervencin de otro ser humano) y no solo de la exposicin en un entorno lectoescritura y no se
encuentra determinado en el cerebro genticamente. Teniendo en cuenta que el lenguaje se
configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse, esta teora la
aplicara por medio de la didctica para as forjar una mejor calidad de aprendizaje en los nios,
por medio de actividades que llamen la atencin.



Biografa
Jean Piaget (09/08/1896 - 16/09/1980) es un psiclogo y lgico suizo
Curs estudios en la Universidad de Neuchtel, donde obtuvo su doctorado en
biologa.
Posteriormente se interesa por la psicologa, en la que desarroll sus
investigaciones primero en Zurich y despus en la Sorbona, Pars, donde inici
estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.
En 1921 ejerce como Jefe de trabajos prcticos en el instituto Jean-Jacques
Rousseau de la Universidad de Ginebra.
En 1923 se casa con Valentine Chtenay con quien tendr tres hijos que le
permitirn estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la
aparicin del lenguaje.
Profesor de psicologa, sociologa, filosofa de las ciencias, historia del pensamiento
cientfico y otros.
Director de la oficina internacional de Educacin de 1929 a 1967.
Entre sus muchos escritos destacan:
- El pensamiento y lenguaje del nio (1926).
- Juicio y razonamiento en el nio (1928).
- El nacimiento de la inteligencia en el nio (1954).
- Seis estudios de psicologa (1964).
- Psicologa y pedagoga (1970).
Distingui cuatro etapas en el Desarrollo intelectual del nio:
Periodo sensorio-motriz (Desde el nacimiento a los dos aos): El nio se ocupa de
adquirir control motor y conocer los objetos del mundo fsico, pero an no forma smbolos
de estos objetos.
Periodo pre-operacional (De los dos a los siete aos): El nio se ocupa de adquirir
habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar,
pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas.
Periodo de las operaciones concretas (De los siete a los doce aos): Cuando el nio sea
capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones. De
los doce a los quince aos (edades que se pueden adelantar por la influencia de la
escolarizacin).
Etapa operacional formal: Si es que alcanza esta etapa, porque segn Piaget, no toda
la poblacin llega a este nivel, y operar lgica y sistemticamente con smbolos
abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo fsico.



Se basa en que el lenguaje est subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las
teoras de tipo innatista: la adquisicin del lenguaje se debe a factores biolgicos y no
culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biolgica, de la cual depende la
inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

Segn esta teora la adquisicin del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es
decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
En esta teora se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona
desde sus primeros aos de vida hasta que alcanza su madurez intelectual.

Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la
inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el nio hable, por
lo que el nio va aprendiendo a hablar segn su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel
necesario para ello. Para l, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo
que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba
Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudar tambin al desarrollo cognitivo.

En el proceso de adquisicin del lenguaje Piaget establece:

Habla egocntrica: un nio que todava no ha aprendido un lenguaje no puede expresar
sus primeros pensamientos inteligentes, estos slo existen como imgenes o acciones
fsicas. El habla egocntrica es la que el nio utiliza para poder expresar sus pensamientos
en esta etapa, ms que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo
hasta desaparecer despus de los 7aos.

Habla social: es la que se desarrolla despus de la egocntrica
Para Piaget, la construccin progresiva de diferentes esquemas sobre la realidad es una
seal de que la inteligencia del nio se est desarrollando Los esquemas son un elemento
fundamental para que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es
decir, que desde que los nios nacen, construyen y acumulan esquemas debido a la
exploracin activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a
medida que interactan con l, intentan adaptar los esquemas existentes para afrontar las
nuevas experiencias.

Otra idea de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensorio
motoras, formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde el
aprendizaje contina por la construccin de estructuras mentales, basadas en la
integracin de los procesos cognitivos propios donde la persona construye el
conocimiento mediante la interaccin continua con el entorno.
Por tanto para que el nio alcance su mximo desarrollo mental debe atravesar desde su
nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo. El nio no puede
saltarse ninguna de estas etapas y tampoco se le puede forzar para que las alcance ms
rpido.
A su vez estas etapas se dividen en estadios del desarrollo cognitivo. Estos estadios como
las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan
durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorizan durante el segundo ao de
vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia
en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Estas etapas Piaget las denomina:

- Etapa sensorio-motriz: (comienza con el nacimiento y concluye a los 2 aos)
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los
acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. 0 -1 mes.
Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.
Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.
Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. 8-12 meses.
Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. 12-18 meses.
Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.

- Etapa pre operacional: (de los 2 aos hasta los 6 aos)
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio pre conceptual. 2-4 aos
Estadio intuitivo. 4-7 aos

- Etapa de operaciones concretas: (de los 7 aos a los 11 aos)
Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio,
tiempo y velocidad.

- Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos
observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay
un mayor desarrollo de los conceptos morales.



A modo de resumen de las tres teoras ms importantes sobre la adquisicin del
lenguaje.

Conductismo Innatismo Cognitivismo
Precursor B. F. Skinner Noam Chomsky
Jean Piaget
Enfoque Extralingstico Psicolingstico
Psicolingstico
Concepcin del
lenguaje
Conducta fruto de la
influencia del
ambiente sobre el
sujeto.
Condicionamiento
operante.
Facultad especfica
predeterminada
genticamente.
Capacidad de
desarrollo
dependiente del
desarrollo cognitivo.
Teora lingstica
Estructuralismo
americano.
Gramtica
generativa.
Gramtica
generativa y
corriente, semntica.
Dimensiones
lingsticas
estudiadas
Ninguna. Sintaxis. Sintaxis y semntica.
Unidad de anlisis
Estmulos
lingsticos.
Oracin. Oracin.
Principales
aportaciones
Influencia en el
entorno de desarrollo
de lenguaje.
Creatividad del
ambiente.

Competencia
lingstica.
Influencia de los
aspectos cognitivos
en el desarrollo del
lenguaje.

Participacin del
sujeto en los
procesos de
crecimiento
lingstico.







Seguimos repasando algunas de las teoras sobre la adquisicin y desarrollo del lenguaje
en el bebms importantes. Ya le ha tocado el turno a dos de ellas: el conductismo y
el innatismo; ahora profundizaremos sobre la Teora Cognitiva, representada por Jean
Piaget, psiclogo suizo.
La Teora Cognitiva, en lo referido al origen del lenguaje, puede considerarse un aadido a
la visin innatista, puesto que comparte con ella las bases relacionados con la
individualidad del nio o una concepcin general del lenguaje como capacidad de
representacin.
No obstante, la diferencia entre ambas teoras la encontramos, casi con exclusividad, en
que la Teora Cognitiva defiende que el origen del lenguaje est ntimamente vinculado
con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el nio aprender a hablar slo cuando
acceda cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo cognitivo.
En otras palabras: nuestro hijo aprender a hablar en el momento en que est preparado
cognitivamente para ello. Los innatistas, por el contrario, queran demostrar la existencia
de una independencia del lenguaje frente a otros aspectos cognitivos.
Segn esta teora la adquisicin del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es
decir,se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teora se busca
reflejar cmo se desarrolla nuestra capacidad cognitiva desde los primeros aos de vida
hasta que la madurez intelectual.
La inteligencia empieza a desarrollarse desde que nacemos, mucho antes de que el nio
hable, por lo que el ir aprendiendo a hablar segn su desarrollo cognitivo evolucione y
alcance el nivel necesario para ello.
Es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el
ser humano nace no posee un lenguaje innato (como afirmaba la Teora Innatista), sino
que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. As mismo, una
vez adquirido el lenguaje, ste ayudar al nio a desarrollarse a nivel cognitivo.
Proceso de adquisicin del lenguaje
En el proceso de adquisicin del lenguaje, esta teora establece dos tipos de habla:
Habla egocntrica: que corresponde con el tipo de habla que el nio utiliza para
poder expresar sus pensamientos en esta etapa, ms que para comunicarse
socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer despus de los siete
aos aproximadamente. (Por ejemplo, cuando nuestro hijo est jugando con los
encajables y dice en voz alta el crculo va aqu. No nos lo est diciendo a nosotros,
sino que sus pensamientos los est plasmando en voz alta).
Habla social:es la que se desarrolla despus de la egocntrica (en el caso de los
encajables, cuando s quiere comunicarnos a nosotros, que le estamos viendo, dnde
tiene que colocar la figurita).
La construccin progresiva de diferentes esquemas sobre la realidad es una seal de
que la inteligencia del nio se est desarrollando. Desde que los nios nacen, construyen y
acumulan estos esquemas que surgen de la exploracin del ambiente en el que viven,
adaptndolos a la hora de enfrentarse a experiencias hasta entonces desconocidas para
ellos.
Otra idea de la Teora Cognitiva es que el aprendizaje empieza con las primeras
experiencias sensoriomotoras, formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje, donde
el aprendizaje contina por medio del conocimiento al interactua con el entorno que le
envuelve.
As, para alcanzar el mximo desarrollo mental, nuestro hijo debera atravesar desde su
nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, las cuales no puede
saltarse, ni nosotros podremos forzalre para lograrlas ms rpidamente.

Etapas del desarrollo del nio
La teora de Piaget identifica cuatro etapas en el desarrollo del nio, las cuales son: etapa
motora-sensorial (desde que nace hasta los dos aos), etapa preoperacional (de los dos
a los siete aos), etapa concreta-operacional (de los siete a los doce aos) y la etapa
formal-operacional (desde los doce hasta la adolescencia).
No voy a detenerme a explicar estas etapas ya que mi compaera Mireia ya ha hablado
del tema de forma ms amplia. Podreis consultar sus entradas en los enlaces que
acompaan este post, al final del mismo.
Ventajas e inconvenientes
La Teora Cognitiva tiene sus ventajas y desventajas, como el resto de teoras. En esta en
concreto, las desventajas estn condicionadas con las ventajas, que son, entre otras:
La exactitud con la que se han llevado a cabo las observaciones de Piaget.
Al realizar sus estudios con sus propios hijos, Piaget pudo descubrir fenmenos que
podran habe pasado inadvertidos si los hubiera realizado alguien no conocido por los
nios.
Otra ventaja de haber llevado a cabo sus investigaciones con sus hijos es que pudo
decidir si el fracaso a las tareas planteadas se deba a la falta de inters, a fatiga o a la
incapacidad real.
Los estudios se llevaron a cabo durante un largo periodo de tiempo, algo que es muy
raro de poder hacer al realizar una investigacin.
Por otro lado, alguna de las desventajas de esta teora son:
Al basar sus conclusiones sobre nicamente tres nios, es muy difcil generalizar a
todos los nios los resultados obtenidos.
Piaget y su esposa eran investigadores pero, ante todo, eran padres. Y no debemos
olvidar que, en ciertas ocasiones, los padres no somos del todo objetivos en el
rendimiento de sus propio hijos.
Conclusin
La Teora Cognitiva completa la informacin aportada por la teora innatista en el sentido
de que demuestran que, junto a la competencia lingstica, tambin es necesaria una
competencia cognitiva para adquirir y desarrollar el lenguaje.
Hay que sealar tambin que la visin cognitiva del lenguaje, y la relacin entre lenguaje y
pensamiento, fue sealada tambin por el psiclogo ruso Lev Vigotsky, aunque la
entiende de forma opuesta a como lo hace Piaget.
No obstante, los planteamientode de Vigotsky estn ms relacionados con la Teora
Interaccionista, de la cual ya hablaremos en la ltima de las teoras sobre la adquisicin y
desarrollo del lenguaje en el beb.