EL ENSAYO UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE AUTNOMO

Concepto
Caractersticas
Tipos de Ensayos
Proceso para su elaboracin
CONCEPTO
El trmino proviene del Latn Exaglum, que significa pensar, desarrollar,
acometer o probar una idea o punto de vista
Como gnero literario, el ensayo es un escrito en prosa, generalmente corto, en
el que se plantea, anali!a y comenta sin rigor sistem"tico, pero con profundidad
y madure!, la interpretacin personal sobre un tema literario, artstico, #istrico,
psicolgico, filosfico, cientfico o pedaggico La misin del ensayo es plantear
cuestiones y se$alar caminos, m"s que sentar soluciones firmes, en este
sentido, refle%a el estilo de quien lo escribe, generalmente apoyado en textos o
en ideas de otros autores, para producir un pensamiento propio
CARACTERISTICAS
& Estructura: 'eneralmente es libre Cada autor determina la forma de
exponer, disponer y ordenar las ideas o tesis( no obstante debe tener)
* Introduccin: Presenta o describe el tema o problema que se va a
desarrollar o sustentar
* D!sarro""o: +espliega el esbo!o del tema mediante segmentos o p"rrafos
* Conc"usin: ,esumen, solucin, recomendacin o comentario final
& E#t!nsin: Por lo general, su extensin s relativamente breve -entre . y /0
p"ginas1 aunque a veces adquiere la dimensin de un libro
& Esti"o: +ebe ser lgico y agradable Cuidadoso y elegante Presentar
argumentos v"lidos, %uicios, crticos profundos y puntos de vista personales
& Tono: +ebe ser profundo, potico, retrico, satrico, #umorstico Precisa
estar dotado de imaginacin, creatividad, sensibilidad, conocimiento especfico
del tema y dominio correcto del idioma
TIPOS DE ENSAYOS
v Ensa$o %uro: Tiene como finalidad la exposicin de ideas( se trata de
comunicar ideas, reflexiones o pensamientos de ndole poltica, religiosa,
econmica, pedaggica, con cierta intensidad pero sin rigor metodolgico
v Ensa$o %o&tico: Es aquel en el que la sensibilidad y la fantasa crean
mundos ficticios que sirven de envoltura potica a las ideas del autor
Prevalece lo potico sobre lo conceptual
v Ensa$o d! cr'tica: ,eflexin profunda sobre un determinado tema a travs
del cual el autor expone sus ideas 'eneralmente tiene el propsito de anali!ar
y en%uiciar cualquier obra #umana, poltica, pedaggica
PROCESO PARA ELA(ORAR UN ENSAYO
)* P"an!acin: Concretar y delimitar el ob%eto de redaccin, es decir,
seleccionar un tema de inters, reflexionar sobre l y consultar los recursos
bibliogr"ficos para apoyar las ideas personales
+* Pr!%aracin) Comprende aspectos relativos a)
* P!nsar: Lluvia de ideas sobre el tema a tratar Clasificacin, %erarqui!acin y
eleccin de las ideas
* Or,ani-ar id!as: 2dentificar la idea base -o principal1 y las ideas secundarias
* Dis!.ar "a !structura d!" !nsa$o: Puede ser un mapa conceptual, un plan,
un esbo!o, un mapa o una red de ideas
/* Co0%osicin: 2mplica)
3 La !#%osicin d!" ar,u0!nto 12sico3 que sustentar" el ensayo y cautivar"
al lector, no debe sobrepasar de las 40 palabras La tesis inicial debe ser clara,
sencilla, corta, sustancial y directa
3 La !"!ccin d!" 4or0ato d! !nsa$o5 puede ser)
* Con6!nciona": 5luide! del texto a partir de p"rrafos
* 7ra,0!ntado: +iferentes puntos de vista sobre el mismo tema
* Int!rtitu"ado: 6bicacin de subttulos
3 La construccin d! "os %2rra4os: La idea central de los p"rrafos puede
desarrollarse mediante)
* E%emplos
* Contraste de elementos que conforman la tesis
* +esarrollo de p"rrafos por encuadramiento 7l iniciar un p"rrafo se gua al
lector #acia donde el escritor orienta su idea
3 E"!ccin d!" !sti"o d! %2rra4o5 puede ser)
* Narrati6o o crono",ico* Cuando se relatan #ec#os a travs del tiempo
* E#%ositi6o 8 ar,u0!ntati6o* El ob%etivo es persuadir al lector de que la tesis
es cierta
* D!scri%ti6o 2nvolucra al lector a partir de la creacin de ambientes y
atmsferas que describen paisa%es, personas, lugares
3 An2"isis $ s!"!ccin d! 4u!nt!s 1i1"io,r24icas3 que sirven de apoyo para la
expresin de las ideas
3 S!"!ccin d! con!ctor!s para entrela!ar los p"rrafos y9o las ideas Estos
pueden ser de)
* Causa8!4!cto: Entonces, por lo tanto, por ende, por consiguiente, as que, a
causa de, por esta ra!n, a causa de
* Contrast!: Pero, a:n, aunque, a diferencia de, de otra parte, no obstante,
empero, a pesar de, si bien, mientras que, no obstante, sin embargo, en
cambio
* S'nt!sis: En fin, en ese orden de ideas, resumiendo, en sntesis
* R!con4ir0acin: Es decir, esto es, o sea, dic#o en otras palabras, me%or a:n
* Ti!0%o: Primero que todo, antes que nada, cuando, luego, despus,
finalmente, para concluir
* Es%acio: Paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, aba%o
* Si0i"itud: 7s mismo, de igual forma, del mismo modo
* Adicin: ;, o, tambin, adem"s, incluso, es cierto, como si fuera poco
* Conc"usin: En resumen, finalmente, en conclusin, por :ltimo, para
terminar
* 9n4asis: +e #ec#o, como, realmente
* E:!0%"o: Por e%emplo, esto es, en otras palabras, tales como
* S!cu!ncia: Primero, segundo
3 R!"acin d! citas de acuerdo con la informacin obtenida y9o de notas para
aclarar o ampliar una idea
3 T'tu"o: Tiene una misin muy clara) llamar, atraer, seducir al lector +ebe ser
insinuante invitacin a la lectura 7lgunas ideas para encontrar el ttulo
apropiado son) releer el ensayo en su totalidad y escribir en un papel, a manera
de lluvia de ideas, cinco ttulos( no es recomendable utili!ar el tema para ttulo(
buscar un ttulo sugestivo, insinuante, sutil, que slo d una vaga idea del
ensayo, pero, a la ve! cree incertidumbre( subrayar las ideas o palabras que
m"s se repiten y usarlas como parte del ttulo( finalmente se debe pensar en un
ttulo que resuma la idea general del ensayo
3 7ina"i-acin: <e recomienda terminar el ensayo, sinteti!ando en forma
sencilla la idea del argumento inicial que, al fin y al cabo, fue la que se
defendi La conclusin puede ser tambin una invitacin al lector para
desarrollar acciones relacionadas con el tema que se trat 7ntes de cerrar
definitivamente el ensayo, conviene revisar el texto y #acer los a%ustes,
precisiones e implementaciones necesarias
EL APRENDIZAJE E;ISTENCIAL
=>u significa aprender, en este mundo concreto, en esta realidad, en este
aqu, en este a#ora? =>u significa *m"s en particular* aprender
existencialmente? = >u sentido tiene, para m, #acer estas reflexiones a
propsito del aprendi!a%e y a propsito de lo existencial?
Para empe!ar, usamos la expresin aprender a aprendi!a%e en m:ltiples
formas, aunque todas ellas se refieren a un proceso mediante el cual
asimilamos conocimientos, normas, valores, actitudes, conducta
7#ora bien, todo este proceso o con%unto de procesos que se inician en la cuna
y culminan en el lec#o de muerte, no son otra cosa que experiencias #umanas
vividas y vivenciadas de manera diferente por aquel que las aprende En
consecuencia, el cora!n no de%a de pensar en todo lo que recibe del exterior y
que le causa unas veces angustia y otra esperan!a 6na confusin y otras
claridad 6nas veces triste!a y otras, alegra
En esta perspectiva, aprender existencialmente significa *para m* llegar a
comprender esas experiencias cotidianas que dan en mi mundo concreto, a lo
largo del tiempo que a#ora vivo, y en el espacio fsico en que se desarrolla mi
diaria experiencia del vivir En otras palabras, pretendo llegar a comprender
cmo vivimos, cmo pensamos, sentimos o actuamos as y no de otra manera
<ubyace, ba%o esta perspectiva tan abstracta, una pasin La pasin por
aprender la fuente *el origen* de mis acciones y sus consecuencia) =Por qu
act:o de tal o cual forma?, =Eso que en m se produce es lo que se llama
conocimiento?
Pienso que s Pues el conocimiento es el sabe apropiado, asimilado 7lgo as
como el alimento del cuerpo que pasa a ser carne de mi carne y sangre de mi
sangre Conocemos, pues, cuando lo aprendido se transforma en apre#endido
Cuando puedo explicarlo, criticarlo, reinventarlo, aplicarlo, transformarlo o, de
plano, crear algo totalmente nuevo
7#ora bien, =cmo llego al conocimiento? @ediante experiencias, contactos
interpersonales, lecturas, reflexiones, relaciones de una cosa con otra Pero
esas experiencias no se dan en el vaco, sino en un ambiente concreto En ese
ser con otros que soy yo, que eres t:, que somos todos ; puesto que es en mi
mismo ser que *soy con otros* a# dentro puedo captar mediante la
introspeccin todo lo que de los otros #ay en m) normas de conducta,
actitudes, gestos, significados o modos de interpretar situaciones diversas +e
esta manera, por e%emplo, puedo captar que el Areino del poderB dentro de
nosotros est" 7s pues, se trata de reali!ar un di"logo silencioso consigo
mismo +esde esta perspectiva, por consiguiente, la vida *nuestra propia vida*
viene a ser el espacio dentro del cual vamos aprendiendo a ser, coexistir con
otros y acept"ndolos como totalmente otros( diferentes a nosotros
Autoo1s!r6acin $ o1s!r6acin sist!02tica: Puedo captar tambin el lugar
que ocupo frente a los otros, o con ellos, mediante la auto observacin de sus
actitudes o conductas en una situacin especfica C bien, puedo apre#ender la
realidad que me rodea mediante la observacin sistem"tica Este tipo de
observacin es el que pretenden reali!ar los AcientficosB, para explicar o
interpretar la realidad Dien sea la realidad natural o la realidad social En cada
una de estas realidades, todava se escogen segmentos de la misma para es
estudiarla, anali!arla o sinteti!arla en detalle 7s, cada una de las ciencias