UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

MÓDULO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TALLER No. 7: CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

DOCENTE: DIEGO VILLADA OSORIO FECHA: NOVIEMBRE DE 2009

I. INTENCIONES: determinar criterios, indicadores e instrumentos de valoración del

proceso de aprendizaje que realizan los participantes en el programa de
Maestría, concretamente en el módulo de evaluación de los aprendizajes.

II. PROCEDIMIENTO:

II.1. Actividad de lectura crítica: lea cuidadosamente los resultados obtenidos en

los cuatro talleres realizados con los participantes en el seminario, teniendo en
cuenta que cada uno de ellos versó sobre lo siguiente:

TALLER Nº 1: EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN

TALLER Nº 2: DIFERENCIAS ENTRE EL SABER Y EL CONOCER

TALLER Nº 3: APRENDIZAJE, COMPRENSIÓN Y ENTENDIMIENTO

TALLER Nº 4: EVALUACIÓN DE UN APRENDIZAJE

Es de aclarar, que el contenido que se presenta en los talleres en mención es

el documento consolidado del trabajo realizado por los participantes en las
sesiones.

II.2. Criterios de evaluación: determinar cuáles son los criterios que serán
utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir
de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Para tal efecto tenga en cuenta que un criterio nos permite distinguir una cosa
de otra, lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene. Un
criterio se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de
 evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por
ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un criterio de evaluación en los
programas académicos y en el desempeño. El criterio puede representarse a
través de indicadores y descriptores específicos.

Escriba cinco criterios:

1. _____________________________________________________

2. _____________________________________________________

3. _____________________________________________________

4. _____________________________________________________

5. _____________________________________________________

II.3. Indicadores de evaluación: determinar cuáles son los indicadores que serán
utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir
de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Para tal efecto tenga en cuenta que un indicador es una medida explícita
utilizada para determinar el desempeño; una señal que revela el progreso
hacia los objetivos; un medio para medir lo que realmente sucede en
comparación con lo que se ha planificado en términos de calidad, cantidad y
puntualidad.

Los indicadores son medidas que sintetizan situaciones importantes de las

cuales interesa conocer su evolución en el tiempo. Se construyen a partir de
información disponible para responder a preguntas determinadas, formuladas
en un contexto específico. Son el producto de una selección y elaboración
dentro de las posibilidades de conjuntos de datos que informan.

Un indicador también es el valor cuantitativo o cualitativo que expresa las

características o estado de un individuo, objeto o proceso. En el campo de la
evaluación educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la
eficiencia o la productividad, entre otros aspectos. En el caso del proceso de
aprendizaje del conocimiento, los indicadores nos pueden decir del desarrollo
parcial o total de este proceso. También del estado actual de los aprendizajes
o de las competencias que se pretenden desarrollar.
 Escriba para cada criterio dos indicadores:

CRITERIO Nº 1: ______________________________________________

INDICADOR: 1. _____________________________________________

CRITERIO Nº 2: ______________________________________________

INDICADOR: 2. ______________________________________________

CRITERIO Nº 3: ______________________________________________

INDICADOR: 3. ______________________________________________

CRITERIO Nº 4: ______________________________________________

INDICADOR: 4. ______________________________________________

CRITERIO Nº 5: ______________________________________________

INDICADOR: 5. ___________________________________________

II.4. Instrumentos de evaluación: determinar cuáles son los instrumentos que

serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a
partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.
 Describa el instrumento:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

II.5. Interrogantes de examinación: determinar cuáles son los interrogantes que

serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a
partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Escriba para cada indicador un interrogante:

CRITERIO Nº 1: ______________________________________________

INDICADOR: 1. _____________________________________________

INTERROGANTE: 1. __________________________________________

CRITERIO Nº 2: ______________________________________________

INDICADOR: 2. ______________________________________________

INTERROGANTE: 2. __________________________________________

CRITERIO Nº 3: ______________________________________________

INDICADOR: 3. ______________________________________________

INTERROGANTE: 3. __________________________________________
 CRITERIO Nº 4: ______________________________________________

INDICADOR: 4. ______________________________________________

INTERROGANTE: 4. __________________________________________

CRITERIO Nº 5: ______________________________________________

INDICADOR: 5. ______________________________________________

INTERROGANTE: 5. __________________________________________

II.6. Calificación de resultados: determinar cuáles son las calificaciones

(cuantificación y cualificación) que serán utilizados para evaluar el aprendizaje
alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno
de los talleres.

Califique cada interrogante con: Valor de 1 si está presente

Valor de 0.5 si está presente parcialmente

Valor 0.0 si está ausente

Ver matriz Nº1: página siguiente

II.7. Toma de decisiones: determinar cuáles son las decisiones que se deben tomar
para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las
respuestas dadas en cada uno de los talleres y conforme a los criterios,
indicadores e interrogantes. La decisión se presenta como promoción y
acreditación.
 II.8. Certificación: construya el certificado de calificaciones que será emitido por
ustedes para dar cuenta del desempeño y de los aprendizajes obtenidos por
los participantes. El certificado se expide conforme a los criterios, indicadores e
interrogantes mostrando los logros alcanzados y las competencias
desarrolladas.

Ver matriz Nº2: página siguiente.

MATRIZ Nº 1: INSTRUMENTO DE CALIFICACIÓN: EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

NOMBRE Y APELLIDOS: ________________________________ FECHA: __________

CRITERIO INDICADOR INTERROGANTE CALIFICACIÓN

1.0 0.5 0.0

Nº 1 Nº 1 1

Nº2 2
Nº 2 Nº 1 1

Nº2 2

Nº 3 Nº1 1

Nº2 2

Nº 4 Nº 1 1

Nº2 2

Nº 5 Nº1 1

Nº2 2

MATRIZ Nº 2: CERTIFICADO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

NOMBRE Y APELLIDOS: ________________________________ FECHA:

__________

LOGROS ALCANZADOS COMPETENCIAS VALORACIÓN

DESARROLLADAS (NIVEL ALCANZADO)

5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

OBSERVACIONES: _____________________________________________
_____________________________________________________________
FIRMA: ________________________
 ANEXO No.1: CONSOLIDADO DE
TALLERES
TALLER No. 1: EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN

I. INTENCIONES: Reconocer los conceptos y preconceptos que tienen los

participantes sobre examinar y evaluar. De igual forma
reconocer las relaciones entre ambos conceptos y procesos
mediante la reflexión crítica y la construcción individual y
colectiva.

II. PROCEDIMIENTO.

2.1. Actividad individual: Responder de manera breve y precisa los siguientes

interrogantes de manera individual (duración: 30 minutos)

• ¿Qué es evaluar? Procedimiento mediante el cual se puede

identificar el grado de aprendizaje del estudiante. Emitir o plantear juicios sobre
las cualidades o condiciones de un objeto o proceso a través de una serie de
eventos organizados en forma sistemática. La evaluación es un proceso que
busca un cambio, se nutre de la información obtenida por el examen. Monitoreo
la construcción de conocimiento como producto del proceso de enseñanza
aprendizaje.
• ¿Qué es examinar? A diferencia de evaluar, examinar sólo se queda
en describir el estudiante y sus prácticas. Verificar las características de algo.
• ¿Qué relaciones existen entre evaluar y examinar? Creo que están
conectadas y hacen parte del proceso de evaluación, primero examinar y luego
evaluar. El examen es una herramienta de la evaluación, arroja información
pertinente para el juicio a emitir.
• ¿Qué es aprendizaje? Como concepto creo que es el conocimiento
que construye y se queda fijo al estudiante, sirviéndole toda la vida. El cambio
que se opera en un individuo como producto de la construcción de
conocimientos a través de la experiencia.

2.2. Actividad grupal:

2.2.1. Primera Parte: Reúnase con dos (2) compañeros y lea sus
respuestas para encontrar puntos de acuerdo y
desacuerdo con ellos. (duración: 30 minutos)
 2.2.2 Segunda Parte: Luego construya en conjunto el siguiente cuadro
comparativo (duración: 30 minutos)

2.2.3 Tercera Parte: Finalmente construya un Esquema Conceptual en el

cual se puedan observar ideas centrales, ideas
complementarias, ideas secundarias y conectores no
sólo simbólicos y conceptuales. Este esquema será
el resultado de todo el trabajo anterior. (Duración: 30
minutos).

CUADRO COMPARATIVO (Segunda parte)

CATEGORIAS DEFINICIÓN APLICACIONES LIMITACIONES

Extraen Investigación Solo consigo

características por científica. características.
EXAMINAR observar. Indagar Observación para Desconocimiento
con diferentes obtener del objeto sólo
métodos las información sobre enfoca una parte o
características del partes del proceso. característica.
objeto de estudio.

Mira más Determinar grados Cuando no es

profundo, no sólo de aprendizaje. integral no puede
EVALUAR características. Para mejorar el llegar a ser
Proceso dinámico proceso, para objetivo. Que no
y metodológico determinar el nivel. haya planeación,
que permite que no sea
valorar un objeto o holístico.
proceso para
mejorarlo.

Proceso de Desarrollo Debe ser

apropiación de humano. construido y no lo
APRENDIZAJE experiencias y Desempeño en la es en general. Por
conocimientos. disciplina como deficiencias
Construcción de presaber para cognitivas,
un conocimiento a nuevo aprendizaje. deficiencias del
través de un mediador.
proceso cognitivo
que genera cambio
actitudinal,
conceptual y
procedimental.
 Sucesión de Para garantizar Rompimiento de
pasos. Secuencia los pasos puede
PROCESO cronológica de cambios. En generar pérdidas.
etapas evaluación. Por falta de
interconectadas interconexión entre
para lograr un sus etapas por falta
resultado. de planeación.

PASAR DE UN TOMAR UNA CUANDO ES

ESTADO A NUEVA POSICIÓN. PARA
CAMBIO OTRO. EN LA EXPRESIÓN DESMEJORAR.
MODIFICACIÓN DEL INDIVIDUO RESISTENCIA AL
DE UN OBJETO DESDE – SU CAMBIO.
POR LA MEDIO DE
ADICCIÓN O APRENDIZAJE O
SUSTRACCIÓN EN LAS MEDIDAS
DE ATRIBUTOS. DE
IMPLEMENTACIÓN
DE TODOS COMO
PRODUCTO DE
EVALUACIÓN.

Ensamble de Mejorar el proceso En el aprendizaje

estructuras de aprendizaje. requiere mucha
CONSTRUCCIÒN cognitivas. Apropiación de relación. E – M. No
Proceso conocimiento a tener claro el
organizado de través de la objeto a construir,
acoplamiento de experiencia. no tener
componentes para herramientas
elaborar un nuevo cognitivas.
objeto.
 TALLER No. 2: DIFERENCIAS ENTRE SABER Y CONOCER

I. INTENCIONES: Establecer las diferencias entre saber y conocer mediante la

identificación de las características y potencialidades de cada
uno.

II. PROCEDIMIENTO:

2.1. Actividad individual: responda de manera breve y precisa los siguientes

interrogantes de manera individual (duración: 30 minutos) ¿qué comprensión
tiene usted de las siguientes afirmaciones?

a. Cognición es el saber del entender

Su comprensión: Para entender es decir para apropiar conocimiento que

pueda ser aplicado en forma pertinente, es necesaria la cognición la cual es
una forma de saber en el sentido que este implica poder manejar el
conocimiento. La cognición es más que un proceso mental, es además como
se solucionan los problemas de la vida cotidiana aplicando los aprendizajes
adquiridos.

b. Entender es la aplicación del comprender

Su comprensión: Al comprender sólo estamos descifrando símbolos y

asimilándolos: al entender estamos manifestando que la asimilación se trabaja
en acomodación y equilibrio. El entender va un poco más allá en el proceso de
aprendizaje que el simple comprender.

c. El saber es el de las preguntas y el conocer el de las respuestas

Su comprensión: Cuando hay saber estamos en capacidad de formular

preguntas en el campo del conocimiento que se le relaciona, el conocer
implica que existe una respuesta informativa a el desequilibrio. En el saber
siempre se problematiza los aprendizajes y es continuo, con el conocer se usa
los conocimientos para resolver interrogantes y sólo eso ya que no
problematiza.

2.2. ACTIVIDAD GRUPAL

2.2.1 Primera Parte: reúnase con dos compañeros y lea las respuestas anteriores e
intente encontrar puntos de acuerdo y desacuerdo (duración 30 minutos)

2.2.2. Segunda Parte: a partir de lo anteriormente realizado, construya un cuadro

comparativo con sus compañeros de equipo en el cual se deben observar las
diferencias y las semejanzas entre el saber y el conocer. Ver cuadro
comparativo de la página siguiente (duración 30 minutos)

2.2.3 Tercera Parte: finalmente construya un árbol del conocimiento que represente
las relaciones centrales, complementarias y básicas entre los siguientes
conceptos: comprender, entender, conocer, saber, indagar y aprender
(duración 30 minutos)

Utilice el espacio que encuentra a continuación para la construcción del árbol del
conocimiento

1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

Conceptos previos. Sensación, motivación, información, necesidad.

2. CONCEPTOS CENTRALES VISIBLES

Cognición. Aprendizaje está oculto.

3. CONCEPTOS SECUNDARIOS (INTERMEDIOS)

Percepción, conocer, razonamiento, discernimiento, reflexión, vida humana y

desarrollo. Situaciones, solucionar problemas académicos, conocer, saber, práctico.

4. CONCEPTOS SECUNDARIOS DE SEGUNDO ORDEN

Conocimientos, aplicar conocimientos, comprender, discernir, entender,

comprender, reconstruir, inferir.

5. CONCEPTOS SECUNDARIOS DE TERCER ORDEN

 DIFERENCIAS ENTRE EL SABER Y EL CONOCER

CONOCER SABER

ASPECTOS A CONSIDERAR Aplicaciones del conocimiento Aplicación del aprendizaje

Es el producto de la Dominio del conocimiento para

asimilación de la información. aplicarlo. El uso del aprendizaje.
DEFINICIÓN Aplicación del conocimiento.

Obtención y asimilación. Elaboración y aplicación. Se

Llenar la memoria y resuelven problemas mediante
PROCESO responder preguntas con clases reflexivas de lo aprendido.
conceptos.

Comprender. Respuesta con Entender. Un nuevo aprendizaje

base en conceptos previos. que genera otro interrogante.
RESULTADO

Base del saber. Contestar Transformar realidad. Resolver

preguntas. problemas diarios de aplicación.
UTILIDAD
 SEMEJANZAS ENTRE EL SABER Y EL CONOCER

CONOCER SABER

ASPECTOS A CONSIDERAR

Manejo de la información,
estructuras cognitivas, son
etapas del proceso, cambio.
DEFINICIÓN Caminos de aplicación son parte
del aprendizaje por distintos
caminos, comparten el concepto
de pasos o secuencias,
PROCESO solucionar, más soluciones.

RESULTADO

UTILIDAD

TALLER N° 3: APRENDIZAJE. COMPRENSIÓN Y ENTENDIMIENTO

I. INTENCIONES: Construir las relaciones implícitas y explícitas de aprendizaje,
comprensión y entendimiento a partir de las características y
aplicaciones de cada uno.

II. PROCEDIMIENTO:

2.1. Actividad colectiva:

Reúnase con dos compañeros y responda los siguientes interrogantes (15

minutos).

• ¿Qué cosas diferentes al conocimiento aprende el ser humano?

a. Actitudes. Costumbres. Representación de imagen. Instinto – estímulo.

Costumbres. Representación de imágenes. Sentimientos. Costumbres.

b. Procedimientos. Locomoción. Conocimiento previo. Representación imagen.

Locomoción. Los instintos. Cultura. Locomoción.

c. Conceptos. Temores. Sentimientos. Temores. La risa. Vivencias, cultura, afecto.

Temores.

d. Ubicarse. La socialización. Socializar.

e. Los sentimientos. Conducta.

f. Algunos trabajos mecánicos. Comportamiento moral.

• ¿Dónde pueden radicar las dificultades en el aprendizaje, comprensión y

entendimiento en el ser humano? (30 minutos)

Dificultades en el aprendizaje:
Que el ser humano no quiera aprender algo, si no hay motivación no hay aprendizaje.
Problemas del contexto, problemas de la enseñanza, problemas del sujeto. El
aprendizaje es un proceso lento de transformación, las partes: ciencia y conocimiento,
tecnología y conocimiento, sociedad y conocimiento, saber – conocer relativo al
aprender, conocer, pensar, ser, servir y hacer, conocimiento en todas sus
expresiones y posibilidades. Desmotivación, inferir, aprendizaje previos. Contexto,
proceso de enseñanza, problemas en el sujeto. Dificultades en la comprensión, en la
lecto escritura, escasa conceptualización, desmotivación, relación inapropiada
maestro – alumno, deficiencias del profesor. Cuando hay poco interés, cuando los
presaberes no están bien fundamentados, cuando se aplican enseñanzas no
planeadas, poca atención. Problemas del contexto, problemas de la enseñanza,
problemas del sujeto.

Dificultades en la comprensión:

Falta de conceptos previos. Problemas en los sentidos, problemas en las conexiones

naturales cerebrales, alteraciones del objeto. El todo: ciencia, tecnología, sociedad.
Dificultad en la lecto escritura. Problemas en los sentidos, problemas cerebrales,
conexiones cerebrales, alteraciones del objeto. Lecto escritura, visuales (problemas),
carencia de conocimientos previos. Problemas psíquicos, dificultades de asociar,
pobres esquemas mentales. Problemas en los sentidos, problemas conexiones
neuronales cerebrales, alteraciones del objeto.

Dificultades en el entendimiento:

El no poder aplicar el saber, por no haberlo aprendido de forma significativa. Que no

haya la oportunidad de la experiencia, todas las que afectan la comprensión y el
aprendizaje. El proceso: la construcción, la conceptualización, la transformación. Falta
de capacidad para la aplicación de un conocimiento para transformarlo. Que no haya
la oportunidad de la experiencia, todas las anteriores, comprensión y aprendizaje.
Escasa capacidad de síntesis, falta de método, desconocimiento de las
potencialidades personales en el aprovechamiento de la inteligencia. Cuando la
explicación no es clara, cuando no hay proceso de asimilación, discernimiento, poca
praxis. No hay oportunidad de la experiencia, todas las que afectan la comprensión y
el aprendizaje.

• ¿Qué cosas o aspectos establecen la relación que pueda (n) existir entre
aprendizaje, comprensión y entendimiento? Dicho de otra manera ¿cómo y a
través de que se conectan? (15 minutos)

a. Motivación. Se interconectan en la cognición. A través de un proceso intelectual

avanzado y maduración de la información. Son redes conectadas a través de
neuronas. Cognición. Conocimientos previos. Se conecta por un proceso. Se
conectan por la cognición.

b. Aprendizaje significativo. Se interconectan en la cognición. A través del

conocimiento previo del comprender (información). Comprensión es la base para
el entendimiento y ambos hacen parte del proceso de aprendizaje. Buena lecto
escritura. La asociación, ilación, identificar. La comprensión es la base para el
entendimiento y ambos son parte del proceso de aprendizaje.

c. Aplicación de lo aprendido. Aprender (proceso) y entenderlo (aplicarlo). Capacidad

de síntesis, crítica. Acomodación, construcción.

d. Parte del proceso de aprendizaje. Finalmente transformar, volver a empezar el

proceso. Aprendizaje, habilidades para el cambio. Relacionar, confrontar.
2.2. Actividad personal: (30 minutos)

Escriba un ensayo que no exceda dos páginas sobre los aspectos discutidos y clarificados
en los talleres hasta el momento realizados. Tenga en cuenta los siguientes aspectos a
tratar en el contexto de la evaluación de los aprendizajes: evaluar, examinar, aprendizaje,
proceso, cambio, construcción, cognición, comprender, entender, saber y conocer. Utilice
también para el ensayo las preguntas y respuestas del presente taller.

TALLER N° 4: EVALUACIÓN DE UN APRENDIZAJE

I. INTENCIONES: Evaluar el aprendizaje sobre un asunto específico “aprendido”,

como es la construcción de una estrategia, procedimiento y
herramienta para tal fin.

II. ASUNTO A EVALUAR: ¿CÓMO SE CONSTRUYE UN ÁRBOL DEL

CONOCIMIENTO?

III. REFERENTES DE EVALUACIÓN:

3.1. Proceso de construcción: ¿cómo se construye un árbol del conocimiento?

3.2. Conocimiento implicado: la teoría del árbol del conocimiento ¿qué es?, ¿qué
componentes tiene?, ¿cuáles son sus características? Y ¿cuál es su utilidad?

IV. PROCEDIMIENTO:
4.1. Actividad grupal:

Responda los siguientes interrogantes (30 minutos)

• ¿Qué es un árbol del conocimiento?

Un árbol de conocimiento es una forma gráfica de organizar conceptos relacionados y

ordenados de un tema. Es un organizador gráfica que permite enlazar conceptos de
manera ordenada para el desarrollo de un tema. Es una herramienta que parte de
desarrollos teóricos, tres componentes principales: una base (conocimiento previo),
un cuerpo (eje del conocimiento) y ramificación: la utilización es que es
determinístico. Es un organizador y explicitador de conceptos, relaciones y
competencias articuladas. Es una estrategia representativa de la forma en que se
adquiere, construye, transforma y utiliza el conocimiento. Es un organizador gráfico
que permite enlazar conceptos de manera ordenada para significar una idea. Es una
herramienta visual que sirve para organizar conceptos y sus relaciones. Es un
organizador gráfico utilizado para potencializar facilitando el aprendizaje.

En el cuadro de la página siguiente aparecen los componentes más importantes de

un árbol del conocimiento, los cuales podrían ser utilizados como extrapolación del
conocimiento.
COMPONENTES CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
DEL ÁRBOL

1. RAÍZ Conceptos previos, base de explicación. Conceptos previos, sujeto

dispuesto. Conocimientos previos y saberes. Son invisibles, profundas y
ancladas al terreno, darle vida al árbol. Información que accede a través
de los sentidos, necesidad de resolver problemas, conocimiento previo.
Conceptos previos del concepto a construir. Conocimientos previos. Los
conceptos previos que fomentan la construcción cognitiva.

2. SUELO : Estado del arte, conceptos que nutren la idea. Estado del arte,
donde se comprensión básica del tema. Características de las personas, querer
siembra el árbol saber, motivación disciplina. El terreno donde se construye el aprendizaje
debe nutrir y servir de anclaje. Contexto, sociedad. Conceptos que nutren
la idea a desarrollar, estado del arte. Elementos cognoscitivos, estilo de
aprendizaje. Como contexto del aprendizaje, dependiendo de este
contexto se enmarca el aprendizaje.

3. TALLO Eje temático, directriz de conexión. Eje temático, ideas de conexión, mayor
comprensión del tema. Lecturas, identificar como se aprende más rápido,
organizador y distribuidor de su conocimiento. Grandes componentes,
diversa y múltiples posibilidades: conceptos visibles, también posee
diferentes capacidades: ideas fuertes que priman para sacar resultados.
Cognición. Eje temático, directriz, conecta la base con las ramas.
Integración de los conocimientos, pensamiento formal. Conceptos que se
desprenden en grado de importancia por la raíz, con mayor o menor
importancia.

4. RAMAS Conceptos adquiridos, resultados – aprendizaje. Conceptos adquiridos,

PRINCIPALES entendimiento del tema. Son los principales componentes del
 producir frutos y para dar capacidad de producción de nutrientes,
transformar y generar oxígeno, agua, gas carbónico y son secundarias
para la producción de irrigación a los campos. Percepción, comprensión,
conocimiento, saber. Conceptos adquiridos, aprendizajes obtenidos.
Elaboración de hipótesis a partir de la reflexión. Dependiendo de su
densidad es proporcional a la complejidad del conocimiento que se deba.

5. FOLLAJE Conceptos infraordinados. Conceptos infraordinarios, nuevos conceptos.

Llevar el conocimiento inicial a otro escenario, transformación. Es
directamente proporcional a sus ramas. Entendimiento, expresión,
lenguaje, preguntar. Conceptos infraordinados de las ramas. Posibilidades
del aprendizaje, transformaciones del sujeto. El verdor depende de la
salud de los conceptos finales y más externos

4.2. Actividad Individual:

Construya un ensayo no superior a una página, en el cual se conceptualicen los aspectos

tratados con anterioridad. En este ensayo se debe mostrar la capacidad comprensiva y
explicativa sobre lo que es un árbol del conocimiento y de qué manera lo utilizará como
herramienta evaluativa (duración 30 minutos).

4.3. Actividad evaluativa:

• Lea cuidadosamente la lectura anexa titulada: El árbol del conocimiento: una

herramienta importante en el aprendizaje.
• Luego dispóngase a encontrar las diferencias conceptuales entre lo escrito por
usted y lo leído en el documento en referencia.
• Luego desarrolle el cuestionario que será entregado a continuación.