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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO


Career: English 5
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Subject: EVALUACIN
Topic: Evaluacin Educativa Date: 14/05/2014
Name: Darwin Loor Ortiz Professor: Leive Moncayo


CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso innovador, continuo, integral, acumulativo, sistemtico,
reflexivo, cientfico y flexible el cual se regir de conformidad con las orientaciones y
principios que se establecen y tendr las siguientes caractersticas.


ES UN PROCESO INNOVADOR

El docente tiene que convertirse en innovador y creador de medios e instrumentos que
faciliten su actividad evaluadora. En la carrera de educacin integral el proceso debe
ser innovador por cuanto, se deben desarrollar experiencias evaluativas y de expresin
creativa de los estudiantes y profesores, que se orienten hacia el mejoramiento y
transformacin de los procesos de construccin y elaboracin de conocimientos. Ramo,
Z. y Gutirrez, R. (1995: 73) definen la evaluacin innovadora como aquella que trata
de mostrar nuevas tcnicas y soluciones a los mltiples problemas, que la evaluacin
educativa presenta en un mundo en continuo cambio y de avance tecnolgico. El
docente innovador es aquel que en su prctica educativa de manera permanente utiliza
medios y procedimientos diferentes a lo cotidiano.

ES UN PROCESO CONTINUO

Por cuanto es un proceso que se desarrolla antes, durante y al finalde la accin
educativa para verificar, apreciar u registrar la actuacin general del alumno en funcin
de los objetivos, con la finalidad de reorientar y mejorar el proceso de enseanza-



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aprendizaje. La evaluacin procesal o continua se realiza sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje desde una perspectiva dinmica. .De acuerdo con Ferrndez y
otros (1977), a travs de la evaluacin continua se sustituyen las pruebas finales por
actividades permanentes que van insertas en el mismo proceso del trabajo escolar. De
esta forma el profesor y el alumno son conscientes de los adelantos y de los atrasos que
se van consiguiendo en la instruccin momento a momento y se pueden buscar
soluciones a deficiencias instructivas en forma inmediata que estas se produzcan.

ES UN PROCESO INTEGRAL

Es decir, que la evaluacin se considera como integral porque a travs de dicho proceso
se evala la mayor diversidad de aprendizajes, as como las diferentes manifestaciones
de la personalidad del educando los factores que lo determinan y condicionan,
aplicando la mayor variedad de tcnicas conocidas.

ES UN PROCESO ACUMULATIVO

Es un proceso con carcter acumulativo que consiste en registrar permanentemente
cmo el estudiante va desarrollando las competencias profesionales. Cada resultado de
aprendizaje que se establece en el programa tiene un valor especfico en los objetivos a
evaluar. El carcter acumulativo deviene al registrar las calificaciones parciales en la
medida en que se van realizando las evaluaciones. En consecuencia, esto facilita
establecer una relacin entre las apreciaciones y juicios anteriores, y los que se
producen en el presente. De esta forma se obtiene una opinin ms amplia sobre la
actuacin del alumno.

ES UN PROCESO SISTEMTICO
El carcter sistemtico se corresponde a que:
La actividad de evaluacin de los alumnos no se realiza de manera improvisada, sino
que responde a una planificacin previa.
Est ntimamente ligada al proceso de la enseanza-aprendizaje, es decir, a la accin
didctica y, por lo tanto, participa de todas sus actividades. Responde a normas y
criterios establecidos.



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ES UN PROCESO REFLEXIVO

Ya que busca el anlisis, permanente del proceso pedaggico, para su evaluacin y
mejoramiento. El establecimiento de un juicio de valor no puede ser el resultado de un
acto ni algo improvisado, sino que debe originarse a partir del anlisis de la propia
actuacin del sujeto. Para Santos, M. (1998), esta evaluacin no es un momento final,
sino un proceso que posibilita el cuestionamiento de diseo, criterios, instrumentos y
resultados. Todo est sometido a las exigencias de la reflexin, a la interrogacin
permanente, al debate continuo.

ES UN PROCESO CIENTFICO

Se dice que es un proceso cientfico ya que se fundamenta en el empleo de diversas
tcnicas, mtodos y procedimientos acordes con la naturaleza de los aprendizajes, de la
asignatura y de la actividad avaluar. A travs de la evaluacin no se busca demostrar
nuevos conocimientos, sino que utiliza el mtodo cientfico al aplicar procedimientos de
otras disciplinas como la psicologa, la biologa, la estadstica, etc., para realizar el
proceso de evaluacin.

ES UN PROCESO FLEXIBLE

El carcter flexible le permite utilizar diferentes estrategias, momentos y posibilidades
para realizar las actividades de evaluacin o mejorar los resultados obtenidos. Es decir,
que el proceso de evaluacin no se puede concebir como algo rgido e inflexible, sino
que es un proceso sujeto a cambios que se desprenden de la misma dinmica interactiva
que se establece en la enseanza-aprendizaje.


NIMPORTANCIA DE LA EVALUACIN
La evaluacin es el proceso que permite reorientar la didctica y las estrategias
aplicadas por el docente durante el proceso enseanza - aprendizaje, ya que es a travs
de la evaluacin donde se evidencia los resultados del aprendizaje y la efectividad de las
estrategias planificadas por el docente. Durante mi desempeo como docente mantengo



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la firme conclusin que la didctica, la planificacin y la evaluacin han de ser la razn
de ser del docente, para garantizar un excelente proceso de aprendizaje en los alumnos.
Sustentadas en las necesidades e intereses de cada uno de los estudiantes, para la
consecucin de los objetivos y/o las competencias.


CONCLUSIN
A manera de conclusin puedo argumentar que la evaluacin, entendida como proceso
sistemtico y continuo que disea, obtiene y proporciona continuamente informacin
cientficamente vlida, confiable y til para la toma de decisiones, constituye elemento
indispensable para garantizar la renovacin y perfeccionamiento permanente del
Sistema Educativo y establecer un circuito informativo necesario al mismo. El alumno
es, sin duda el gran beneficiario de la evaluacin ya que esta contribuye a favorecer e
incentivar su aprendizaje significativo al conocer sus aciertos y diferencias.



BIBLIOGRAFA
http://books.google.com.ec/books?id=skm8lfh6cOQC&pg=PA46&dq=evaluaci%C3%B3n
+educativa+caracter%C3%ADsticas&hl=es&sa=X&ei=aFpzU8DoOKe0sQTRgIGoCw&ved=
0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=evaluaci%C3%B3n%20educativa%20caracter%C3%ADs
ticas&f=false
http://es.scribd.com/doc/7350323/Caracteristicas-de-La-Evaluacion
http://www.pbs.org/parents/inclusivecommunities/special_education2_sp.html
Stenhouse, L. (1984). Blogger evaluacin educativa. Recuperado el 23 de 04 de 2014, de
http://patinoloza.blogspot.com/2009/05/conceptos-de-evaluacion-segun-
autores-p.htmlhttp://patinoloza.blogspot.com/2009/05/conceptos-de-
evaluacion-segun-autores-p.html