SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Reconociendo poblacin y ue!t"a en la "econ!t"uccin educati#a

"e$ional
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
ID!TI"IC#
I!"$%&#CI'!
(%TI!!T
S$)%
ST#D*STIC#+
TI($S+
($),#CI'! -
&.ST%#.
$%G#!I/#
D#T$S D
TI($S D
ST#D*STIC#+
($),#CI'! -
&.ST%#.
,#)$%#
C$!C(T$S
S$)% ,$S
TI($S D
ST#D*STIC#+
($),#CI'! -
&.ST%#.
0 10a2 docente da 0a 3ien4enida a 0os 1as2
estudiantes+ dia0o5ando so3re 0as
e6pectati4as de0 rea para e0 presente a7o
0ecti4o.
# continuacin a tra48s de 0a 0ectura 9Dentro
de ti:est e0 secreto; 1#ne6o <12. ,os 1as2
a0umnos 1as2 re=0e6ionan so3re 0a
importancia de sa0ir ade0ante a pesar de 0as
ad4ersidades.
# tra48s de una 00u4ia de ideas responden 0as
si5uientes interro5antes:
>Cuntas I.. conoces en tu 0oca0idad y
cu0es =ueron 0as ms a=ectadas por e0 sismo
de de0 15 de a5osto?
># tu criterio @u8 0u5ares =ueron 0os ms
a=ectados con e0 desastre de0 a5osto pasado?
>Au8 I.. conoces @ue se Ba reconstruido
tota0 o parcia0mente en tu 0oca0idad? >?
>Cmo nom3rarCas a 0a parte y 0a tota0idad
de 0os a=ectados de0 desastre de0 15 de
a5osto?
>Au8 entiende por po30acin y muestra?
>Conoces a05una discip0ina @ue emp0ea estos
t8rminos?
# continuacin 0as a0umnas a tra48s de 0a
0ectura de sus te6tos identi=ican in=ormacin
so3re estadCstica+ tipos de estadCstica+
po30acin y muestra.
,os estudiantes e0a3oran un cuadro
comparati4o so3re caracterCsticas+
semeDanEas y di=erencias so3re
stadCstica descripti4a e in=erencia0+ so3re
muestra y po30acin.
,i3ros
Cuadernos
de
apuntes.
(ape0otes
15
15
15
1<
138
$r5aniEados en 5rupos de dos 1Tandem2
e0a3oran eDemp0os so3re estadCstica
descripti4a+ e in=erencia0F po30acin y
muestra+ para posteriormente presentar0o a
tra48s de 0a t8cnica de0 museo. 0 pro=esor
re=uerEa y ac0ara 0os contenidos.
0 pro=esor pre5unta: >Au8 aprendimos
Boy?+ >Cmo 0o aprendimos? y >Au8
di=icu0tades se presentaron y cmo =uimos
superndo0o?
,as a0umnas se0eccionan in=ormacin
periodCstica donde se ap0ican estadCstica
descripti4a e in=erencia0+ adems de
po30acin y muestra+ so3re 0a reconstruccin
de Ica.
(rctica
Ca0i=icada
25
1<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
Identi=ica in=ormacin pertinente so3re
estadCstica+ tipos+ po30acin y muestraF a tra48s
de 0a t8cnica de0 su3rayado.
$r5aniEa in=ormacin so3re estadCstica+ po30acin
y muestra a tra48s de un cuadro comparati4o.
GuCas de
o3ser4acin
,ista de
coteDo
%eso0ucin de
pro30emas
# tra48s de eDemp0os e0a3ora conceptos so3re 0os
tipos de estadCstica+ po30acin y muestra.
HoDa de
e4a0uacin
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as normas de
con4i4encia.
Disposicin cooperati4a y
democrtica.
%esponsa3i0idad y
Bonestidad en sus tra3aDos.
(articipacin #cti4a
(resenta oportunamente
sus tra3aDos y tareas.
&uestra disposicin para
tra3aDar en 5rupo.
%espetan 0as normas de
con4i4encia
GuCas de o3ser4acin
139
DENTRO DE TI ESTA EL SECRETO
Solucin de todos los
Problemas, hasta de
aquellos que creas ms
exteriores y materiales.
Dentro de ti estn todos los secretos.
aun para abrirte camino en
la selva virgen, aun para
Tender un puente, has de
buscar antes,
en ti, el secreto.
Dentro de Busca dentro de ti la
ti hay tendidos ya
todos los puentes, estn
tortadas todas las maleas y
lianas que cierran los
!aminos.
Todas las arquitecturas estn
ya levantas, dentro de ti.
Pregunta al arquitecto
escondido, "l te dar sus
#ormulas.
$ntes de ir a buscar el hachas
de mas #ilo, la piqueta ms rua,
la pala ms resistente entra
en tu interior y pregunta%
y sabrs lo esencial de todos
los problemas, y se te
ense&ara lo me'or de todas
las #ormulas, y se te dar la
ms slida de todas las
herramientas.
( acertaras constantemente,
pues dentro de ti llevas la
lu misteriosa de todos los
secretos.
Annimo
140
SESIN DE APRENDIZAJE N +
Ttulo: ,Reconoceo! la! cla!e! de #a"iable! en la "econ!t"uccin
"e$ional-
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
#!#,I/#
J#%I#),S
ST#D*STIC#S
- S.
C,#SI"IC#CI'
!.
,#)$%#
K&(,$S D
J#%I#),S
ST#D*STIC#S
- S.
C,#SI"IC#CI'
!
Se presenta a 0os estudiantes e0 si5uiente pro30ema
moti4ador: 9n0aEando pareDas;. Se presenta tres
pareDas de 4aria30es: una pareDa de 4aria30e
cua0itati4a+ 0a se5unda cuantitati4a continua y 0a
tercera cuantitati4a discreta. Se 0es co0oca dentro de
un rectn5u0o+ en e0 cua0 se de3en en0aEar 0as pareDas
de 4aria30es sin cBocarse entre e00as+ ni con e0 3orde
de0 rectn5u0o. ane6o 1
0 docente promue4e e0 di0o5o con 0os estudiantes
so3re e0 proceso de reso0ucin de0 pro30ema.
Se reco5en sus !abe"e! p"e#io! a tra48s de
interro5antes: >Se podr =ormar pareDa entre e0 peso
de0 cemento y e0 nLmero de 4i4iendas reconstruidas?+
y se podr =ormar pareDa entre 0a c0ase de 0adri00o y e0
peso de0 cemento?. 6p0ica tus raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o: >Au8 nom3re
reci3en 0as pareDas de c0ase de 0adri00o+ 0as de peso de0
cemento y 0as de nLmero de 4i4iendas reconstruidas?+
>@u8 es 4aria30e estadCstica y como se c0asi=ican?
,een+ o3ser4an y ana0iEan in=ormacin de 4aria30es
estadCsticas y su c0asi=icacin+ asC como e0 eDemp0o
propuesto en 0a p5.14I de su te6to esco0ar.
Se sistematiEa 0a in=ormacin+ re5istrndo0a en un
mapa conceptua0.
Desarro00an en tandem 0a #cti4idad 3< de 0a p5.14M
de0 0i3ro+ 0as pre5untas: 1 d+ 4 a+5 dNeN=N5F G y M.
NSe or5aniEan y e6ponen sus estrate5ias de
reso0ucin.
0 pro=esor re=uerEa Basta este momento 0os
aspectos ms importantes en re0acin a0 tema+ con 0a
participacin de 0os estudiantes.

0a3oran 2 eDemp0os propios de 4aria30es cua0itati4as y
cuantitati4as so3re aspectos de 0a reconstruccin
postsismo: materia0es de construccin+ 4i4iendas+
Instituciones educati4as+ mano de o3ra de 0os
Cuarti00as
de
cartu0ina
,impia tipo
(iEarra
,i3ros de0
rea de0
&D
1<
1<
2<
15
141
a03a7i0es+ etc.
&eta co5nicin: >Au8 Bemos aprendido?+ >Au8 es
4aria30e estadCstica?+ >cmo se c0asi=ican?+ >n @u8 se
di=erencia 0a 4aria30e cua0itati4a de 0a cuantitati4a?+
>Au8 di=icu0tades se presentaron? y >Cmo =uimos
superndo0a?

0a3oran 2 eDemp0os propios de 4aria30es estadCsticas
y su c0asi=icacin re0acionadas a su @ueBacer diario
para su casa
#p0icacin de una prctica ca0i=icada para e4a0uar e0
0o5ro de Ba3i0idades pro5ramadas.
(rctica
Ca0i=icada
5
3<
5. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin.
#na0iEa Jaria30es estadCsticas y su C0asi=icacin.
(rctica
Ca0i=icada.
Comunicacin
&atemtica.
0a3ora eDemp0os de 4aria30es estadCsticas y su
c0asi=icacin.
G. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia
Demuestra sentido de
responsa3i0idad a0 rea0iEar su
tarea
#yuda a sus compa7eros a
reso04er sus acti4idades
Comparte estrate5ias de
reso0ucin
Cu0mina 0as acti4idades
pro5ramadas
%espeta 0os puntos de 4ista
di=erente
GuCa de $3ser4acin
142
SESIN DE APRENDIZAJE N .
Ttulo: /"ecuencia Relati#a y Acuulada
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
,#)$%#
T#),#S D
"%C.!CI#S:
#)S$,.T#+
%,#TIJ# -
#C.&.,#D#.
0 docente proporciona e0 di0o5o+ en=atiEando @ue
0ue5o de0 desastre 1terremoto+ Buayco+:2 0os
estudiantes reci3irn un 3ono para reconstruir sus
4i4iendas.
(ara 0o cua0 de3en indicar e0 tipo de materia0 @ue
4an a uti0iEar+ teniendo en cuenta 0as su5erencias de
De=ensa Ci4i0: 0adri00o 1casa de materia0 no30e2+
madera 1pre=a3ricada2+ 30o@uetas de cemento. (ara
0o cua0+ e0 docente p0antea 0a interro5ante: >Au8
Bacemos para o3tener esta in=ormacin? .na
encuesta 1reco0eccin de datos2+ donde 0o
re5istramos en 0a piEarra. >Cmo? Gra=icando una
ta30a e indicando 0as 4aria30es 10adri00o+ madera+
30o@uetas2.
:>Au8 son 4aria30es?...
,os estudiantes re5istraran en 0a ta30a de datos
estadCsticos 0a pre=erencia por e0 tipo de materia0
para 0a reconstruccin de sus casas.
"ina0iEando e0 re5istro se rea0iEa e0 conteo para
determinar e0 !O de estudiantes @ue pre=ieren cada
una de 0as 4aria30es.
0 docente propone 0as interro5antes: >#0 nLmero de
incidencias @ue tiene una 4aria30e se re0aciona con
a05Ln concepto? Si.
>Cu0?... "recuencias.
>Au8 idea tiene de =recuencia?...
Despu8s de Ba3er creado e0 con=0icto+ a tra48s de un
estudio diri5ido+ e0 docente in4ita a 0os estudiantes a
dar 0ectura de su 0i3ro (5. 14P para aprender
procedimientos o conceptos para dar respuesta a 0a
situacin p0anteada.
0 docente en=atiEa 0os aprendiEaDes+ precisando
a05uno de e00os+ e0a3orando un mapa conceptua0 y
e6p0icar procedimientos para determinar 0a
=recuencia a3so0uta+ re0ati4a+ acumu0ados en una
muestra de datos estadCsticos. 0a3orado ta30a de
=recuencias de 0os datos estadCsticos o3tenidos a0
inicio de 0a sesin.
TiEa
(iEarra
&ota
,i3ro
Cuaderno
5
2<
5
2<
3<
143
Se indica a 0os estudiantes @ue resue04an 0a
acti4idad 31 Ctem 2N3 y e0a3oren 0a ta30a de
=recuencias de0 Ctem 4 1en 5rupos de 22. ,os 5rupos
e6ponen sus tra3aDos y e0 docente promue4e una
de3ate a tra48s de una p0enaria.
0 estudiante re=0e6iona so3re sus aprendiEaDes y e0
docente e4a0La sus estrate5ias ap0icadas.
Se propone a 0os estudiantes @ue re5istren en su
cuaderno e0 !O de pu0saciones de cada una de sus
inte5rantes de su =ami0ia y e0a3oren una ta30a de
=recuencias.
,piE
1<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
Comunicacin
&atemtica
0a3ora una ta30a de =recuencias de una =icBa de datos
estadCsticos.
"icBa de datos
estadCsticos.
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as normas de
con4i4encia.
Demuestra sentido de
cooperacin.
GuCa de o3ser4acin.
144
SESIN DE APRENDIZAJE N 0
Ttulo: Re!ol#iendo p"oblea! !ob"e 'o"te! y E!taca!
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
%S.,J
(%$),&#S D
C$%TS -
ST#C#S
Se presenta a 0os estudiantes e0 si5uiente pro30ema
moti4ador: 9So5as y cortes;.
0 docente promue4e e0 di0o5o con 0os estudiantes
so3re e0 proceso de reso0ucin de0 pro30ema y se
reco5en sus !abe"e! p"e#io! a tra48s de
interro5antes: >Se podr ca0cu0ar e0 nLmero de
cortes en e0 pro30ema propuesto?+ >Cmo 0o BarCas?+
>Au8 operacin Bas rea0iEado?. 6p0ica tus raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o: >Cuntos
r3o0es pueden co0ocarse a 0o 0ar5o de 15 metros+
teniendo una separacin de 5 metros entre e00os?
Se or5aniEa 0a in=ormacin+ re5istrndo0a.
,een+ o3ser4an y ana0iEan eDercicios propuestos.
Desarro00an 0a #cti4idad en tandem o en 5rupo se5Ln
con4en5a.
6ponen sus estrate5ias de reso0ucin de pro30emas
de cortes y estacas.
&etaco5nicin:
>Au8 Bemos aprendido?
>Cu0 es e0 proceso para reso04er pro30emas de
cortes y estacas?
>Au8 di=icu0tades se presentaron?
>Cmo =uimos superndo0a?
%esue04en pro30emas propuestos so3re cortes y
estacas para su casa.
#p0icacin de una prue3a escrita para e4a0uar e0
0o5ro de Ba3i0idades pro5ramadasN
,0u4ia de
ideas
De3ate
Di0o5o
#cti4idad
5rupa0
Tareas
15
1<
3<
1<
1<
15
145
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%eso0ucin de
(ro30emas.
%esue04e pro30emas de cortes y estacas en 3aterCa de
eDercicios.
(rue3a de
desarro00o
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia
(resenta sus tra3aDos a
tiempo.
%espeta 0a participacin de 0os
dems.
GuCa de $3ser4acin
146
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: Dia$"aa de 2a""a! y Secto"e!
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
147
,#)$%# .!
DI#G%#&# D
)#%%#S -
SCT$%S.
#!#,I/# .!
DI#G%#&# D
)#%%#S -
SCT$%S.
0 docente presentar recortes de peridicos y
re4istas con dia5ramas @ue representen e0 estado de
po3reEa+ nutricin a ni4e0 0oca0+ naciona0. ,ue5o
p0anteara 0as interro5antes: >Cmo se 00aman esas
5r=icas?... >Au8 representan? .na po30acin de un
determinado 0u5ar. >Au8 es po30acin?... >Au8 es
muestra:?... >Au8 son 4aria30es? Despu8s de reci3ir
0as respuestas de 0os estudiantes a 0as interro5antes
p0anteadas e0 docente precisar a05unos conceptos.
1De3ate2
0 docente ap0ica un tandem e0 @ue indica a cada
5rupo @ue e6p0i@ue 3re4emente so3re e0 proceso
se5uido para e0a3orar dicBos 5r=icos y >Cmo se
00ama cada uno de e00os?
Despu8s de 0a e6posicin+ e0 docente yQo estudiante
e0a3orar un mapa conceptua0 precisando conceptos
de dia5ramas de 3arras+ sectores+: y e6p0icando e0
proceso para 0a e0a3oracin de cada una de 0os
dia5ramas.
0 docente in4itan a 0os estudiantes a desarro00ar 0os
pro30emas de 0a acti4idad de su 0i3ro p5ina 14P
Ctems 4N5. 0a3orando su dia5rama de 3arras y
sectores circu0ares.
#sC mismo proporcionar unas 5r=icas de dia5ramas
de 3arras y sectores circu0ares para @ue 0os
estudiantes ana0icen 1identi=i@uen 0a 4aria30e+
muestra+ po30acin+ =recuencias+:2
,os 5rupos e6ponen sus productos y e0 docente
propicia un de3ate a tra48s de una p0enaria.
0 docente en=atiEa 0os aprendiEaDes precisando
a05unos de e00os.
# tra48s de0 di0o5o se in4ita a 0os estudiantes @ue
e6pon5an sus di=icu0tades para 0o5rar e0 aprendiEaDe.
0 docente indica a 0os estudiantes @ue 4isiten e0
Bospita0 ms cercano a su casa y consi5an
dia5ramas de datos estadCsticos.
%ecortes
de
peridicos
,piE
Cuaderno
Te6to
5
1<
1<
15
3<
2<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
Comunicacin
&atemtica
0a3ora un dia5rama de 3arras y sectores de un dato
estadCstico.
"icBa de
tra3aDo
%eso0ucin de
pro30emas
#na0iEa un dia5rama de 3arras y sectores+
identi=icando+ 4aria30es+ po30acin.
Dia5ramas
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
148
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
So0idaridad. Tra3aDo en e@uipo. "icBa de o3ser4acin.
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
Ttulo: 4i!to$"aa5 Pol$ono de /"ecuencia y *&i#a
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
149
,#)$%#
G%#"IC$S D
DIST%I).CI$!S
C$&$
HIST$G%#&#S+
($,*G$!$S D
"%C.!CI#S -
$KIJ#.
I!T%(%T#
G%#"IC$S D
DIST%I).CI'!+
HIST$G%#&#+
($,*G$!$ D
"%C.!CI# -
$KIJ#.
0 docente inicia 0a sesin con un pro30ema
recreati4o 9,a Berencia de 0as o4eDas;+ 0os
estudiantes proponen di4ersas a0ternati4as de
so0ucin+ uti0iEando 0a piEarra+ 5ra=icando+ etc. Se
resue04e y comenta.
Se reco5en 0os sa3eres pre4ios+ comentamos so3re
ta30as de distri3ucin de =recuencias. (ara 5enerar e0
con=0icto co5niti4o se interro5a: >De @ue otras
=ormas podemos representar 0as =recuencias?
>6isten otros 5r=icos @ue no sean de 3arras?
>Cmo representarCamos a5rupados en inter4a0os?
0 docente muestra recortes de re4istas+ peridicos
con 5r=icos de0 tema+ y pre5unta >Cmo se 00aman
estos 5r=icos? 0 docente in4ita a consu0tar su te6to
&D donde encontrarn 0a in=ormacin 0a 0eern y
ana0iEarn para intercam3iar opiniones y
conc0usiones.
0 docente re=uerEa 0as conc0usiones 5ra=icando un
Bisto5rama+ po0C5ono de =recuencias y oDi4a. ,ue5o
presentar a05unos resu0tados de0 censo de
po30acin y 4i4ienda rea0iEado por I!I so3re
4i4iendas a=ectadas por e0 sismo a ni4e0
departamenta0+ pro4incia0+ distrita0 y @ue sern
reconstruidas.
# partir de estos datos 0os estudiantes e0a3oran sus
5r=icos+ 0o p0asman en un pape0ote y socia0iEan+ 0os
otros 5rupos irn interpretando estos 5r=icos.
0 docente ir monitoreando e0 tra3aDo con una =icBa
de o3ser4acin.

Se rea0iEa 0a metaco5nicin interro5ando >Au8
aprendimos Boy? >Se presentaron di=icu0tades?
>Cmo 0o superamos? >!os es Lti0 e0a3orar e
interpretar estos 5r=icos en nuestra 4ida cotidiana?
,a e4a0uacin ser una prctica ca0i=icada.
%ecortes
de
re4istas+
peridicos
In=ormaci
n de
Internet
(ape0ote
1<
1<
15
1<
2<
1<
15
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
Comunicacin
&atemtica
0a3ora 5r=icos de distri3ucin Histo5rama+ (o0C5ono
de =recuencias y $Di4as con datos de su entorno.
(rctica
Ca0i=icada
Interpreta 5r=icos de distri3ucin Histo5ramas+
(o0C5onos de =recuencias y $Di4as en cua0@uier medio
escrito como peridicos+ re4istas+ etc.
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
150
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
So0idaridad #yuda a sus compa7eros a
reso04er sus eDercicios.
"icBa de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 6
Ttulo: (edida! de Tendencia 'ent"al
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
151
DT%&I!#
&DID#S D
T!D!CI#
C!T%#,.
Se presenta a 0os estudiantes un 0istado de
materia0es de construccin de 4i4iendas.
Se a5rupa a 0os estudiantes en 5rupos de cinco
inte5rantes.
Se 0es pide a 0os estudiantes @ue e0a3oren una
ta30a de =recuencia a3so0uta de0 0istado de
materia0es de construccin de 4i4iendas.
0 docente promue4e e0 di0o5o con 0os estudiantes
so3re e0 proceso de e0a3oracin de 0a ta30a de
=recuencia.
Se reco5en sus !abe"e! p"e#io! a tra48s de
interro5antes: >Se podr =ormar pareDa entre e0
peso de0 cemento y e0 nLmero de 4i4iendas
reconstruidas?+ y se podr =ormar pareDa entre 0a
c0ase de 0adri00o y e0 peso de0 cemento?. 6p0ica
tus raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o: >Au8 nom3re
reci3en 0as pareDas de c0ase de 0adri00o+ 0as de peso
de0 cemento y 0as de nLmero de 4i4iendas
reconstruidas?+ >@u8 es 4aria30e estadCstica y como
se c0asi=ican?
,een+ o3ser4an y ana0iEan in=ormacin 3sica de
medidas de tendencia centra0 para datos
cuantitati4os discretos de 0a p5.15G y 15I de su
te6to esco0ar.
,ue5o se compara pre4io an0isis con medidas de
tendencia centra0 para datos cuantitati4os
continuos de 0a p5.15M
Despu8s se sistematiEa 0a in=ormacin+
re5istrndo0a en un mapa conceptua0.
Desarro00an en tandem 0a #cti4idad 33 de 0a
p5.15P de0 0i3ro+ 0as pre5untas: 1+ 2+ 3+ 4 y G.
Se or5aniEan y e6ponen sus estrate5ias de
reso0ucin.
0 pro=esor re=uerEa Basta este momento 0os
aspectos ms importantes en re0acin a0 tema+ con
0a participacin de 0os estudiantes.

&etaco5nicin: >Au8 Bemos aprendido?+ >Au8 es
medida de tendencia centra0?+ >Au8 es media+
mediana y moda?+ >Cu0 es e0 proceso para
determinar 0as medidas de tendencia centra0 para
datos cuantitati4os discretos?+ >Cu0 es e0 proceso
para determinar 0as medidas de tendencia centra0
para datos cuantitati4os continuos?+>Au8
di=icu0tades se presentaron? y >Cmo =uimos
superndo0a?
0a3oran 1 eDemp0o propio de 0as medidas de
tendencia centra0 de0 conte6to rea0 para datos
cuantitati4os discretos y cuantitati4os continuos
para su casa.
Cuarti00as
de cartu0ina
,impia tipo
,i3ros de0
rea
proporciona
dos por e0
&D
Cuadernos
(rctica
Ca0i=icada
1<
1<
1<
25
15
1<
1<
152
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin.
#na0iEa Jaria30es estadCsticas y su C0asi=icacin.
(rctica
ca0i=icada
Comunicacin
&atemtica.
0a3ora eDemp0os de 4aria30es estadCsticas y su
c0asi=icacin.
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia
Demuestra sentido de
responsa3i0idad a0 rea0iEar su
tarea.
#yuda a sus compa7eros a
reso04er sus acti4idades.
Comparte estrate5ias de
reso0ucin.
GuCa de $3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
Ttulo: P"obabilidad 'l8!ica
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
153
"$%&.,#
ST%#TGI#S
(#%# ,#
%S$,.CI'! D
(%$),&#S
S$)%
(%$)#)I,ID#DS
(ara moti4ar 0a c0ase se rea0iEa e0 Due5o 9,a
&a5ia de 0os !Lmeros;+ con a05unos
4o0untarios de 0a c0ase se e6p0ica como pueden
Bacer e00os para con4ertirse en &a5os tam3i8n.
0 docente presenta 0a
si5uiente pro30emtica: ,ui55i
0anEa un dado so3re una mesa
>De cuantas maneras
di=erentes puede o3tener e0
nLmero mayor? %e0acionamos
con e0 tema de (ro3a3i0idades
C0sica.
,ue5o de 0os resu0tados o3tenidos rea0iEamos
0as si5uientes pre5untas >Con cuntos
0anEamientos rea0iE para o3tener 0os nLmeros
pares? >Cu0 es e0 tema de estudio de0 dCa de
Boy?
0 docente re0aciona 0os resu0tados o3tenidos
en 0os eDemp0os p0anteados con e0 concepto de
pro3a3i0idades R (ro3a3i0idades C0sica.
,os a0umnos resue04en en tandem eDercicios
propuestos en una BoDa de tra3aDo =ormando
con 0as a0ternati4as de 0os resu0tados
o3tenidos.
0 docente orienta en todo momento a 0os
5rupos de tra3aDo ap0icando estrate5ias de
reso0ucin de pro30emas en 0os eDercicios
propuestos.
0 docente 3rinda una serie de eDemp0os donde
se ap0ican 0as pro3a3i0idades.
TiEa
&ota
(iEarra
HoDa de
eDercicios
5
15
15
15
3<
1<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%eso0ucin de
(ro30emas
"ormu0a estrate5ias para 0a reso0ucin de pro30emas
so3re pro3a3i0idades en eDercicios propuestos.
"icBa de
o3ser4acin
154
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeta 0as !ormas de
Con4i4encia.
%espeta 0as opiniones de sus
compa7eros.
GuCa de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 9
Ttulo: P"obabilidad y /"ecuencia
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
155
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
I!T%(%T#
C$!C(T$S D
(%$)#)I,ID#D
C,#SIC# -
(%$)#)I,ID#D
"%C.!CI#.
#ntes de iniciar e0 tema 0een
un =ra5mento de re=0e6in
so3re 0a responsa3i0idad.
Se presenta en 0a piEarra 3 eDercicios so3re
pro3a3i0idades para @ue 0os resue04an 0os
a0umnos mediante 0a participacin directa.
Se =orman 5rupos de 4 y tra3aDan una =icBa de
eDercicios de pro3a3i0idades.
0 docente orienta en todo momento a 0os
5rupos de tra3aDo ap0icando estrate5ias de
reso0ucin de pro30emas en 0os eDercicios
propuestos.
#0 aEar se 00ama a un inte5rante para @ue
e6p0i@ue en 0a piEarra cua0 es e0 criterio @ue
Ban considerado para 0a so0ucin.
0 docente determina 0a di=erencia entre
pro3a3i0idad y =recuencia.
0 docente 3rinda una 4ariedad de eDemp0os
donde se ap0ican 0as pro3a3i0idades y
=recuencias.
"ina0mente se determina 0a importancia de 0as
pro3a3i0idades en 0a 4ida diaria+ orientada en
acti4idades de e6tensin de te6tos distri3uidos
por e0 &D.
HoDa de
eDercicios
Te6tos
TiEa
(iEarra
&ota
1<
5
2<
2<
2<
1<
5
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
Interpreta conceptos de pro3a3i0idades y
=recuencias en eDercicios propuestos.
"icBa de
$3ser4acin.
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
156
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia
%espeta 0as opiniones de0
5rupo.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1:
Ttulo: *pe"ado"e! (ate8tico!
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e! E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
157
E!pe"ado!
Identi=ica
$peradores
&atemticos+
se7a0ando sus
componentes.
#na0iEa
e6presiones
sim30icas de
operadores
matemticos y
ca0cu0a sus
resu0tados.
0a3ora eDercicios
con operadores
matemticos y
ca0cu0a
resu0tados.
,een 0a 0ectura: 9,a Jida es...;+ para moti4ar 0a
capacidad creati4a+ crCtica+ toma de decisin y
so0ucin de pro30emas.
Se reco5e 0os !abe"e! p"e#io! a tra48s de
interro5antes: >Conoces con @ue sCm3o0o se opera
0a operacin de #dicin?+ >De sustraccin?+ >De
&u0tip0icacin?+>De Di4isin?+ >De %adicacin?+
>Au8 nom3res reci3en estos sCm3o0os? 6p0ica tus
raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o: >Ser e0
asterisco 1S2+ 5ri00a 1T2 operadores?
,os estudiantes 0een+ o3ser4an y ana0iEan en
5rupo 0a parte terica so3re operadores
matemticos+ para identi=icar:
C0ases de $peradores.
Componentes.
,os estudiantes o3ser4an y ana0iEan en 5rupo 0os
eDercicios desarro00ados de 0a parte terica so3re
0os operadores matemticos.
Desarro00an 0a acti4idad de eDercicios propuestos
en 5rupo+ especia0iEndose en e0 desarro00o de uno
de e00os.
scri3en e0 desarro00o en sus cuadernos y e6ponen
sus procedimientos y resu0tados.
0 pro=esor re=uerEa 0os aspectos ms
importantes en re0acin a0 tema+ con 0a
participacin de sus a0umnos.

"ormu0an eDemp0os en 0os @ue se ap0ican
operadores ori5ina0es+ ca0cu0ando sus resu0tados.
Se rea0iEa 0a metaco5nicin a tra48s de
interro5antes: >Au8 Bemos aprendido?+ >Cmo se
c0asi=ican 0os operadores?+ >Cu0es son sus
semeDanEas y di=erencias?+ >Cu0es son sus
componentes?+ >Au8 procesos se5uimos para
Ba00ar operadores matemticos?+ >Au8 di=icu0tades
se presentaron y cmo =uimos superndo0as?
#p0icacin de una prue3a escrita para e4a0uar e0
0o5ro de Ba3i0idades pro5ramadas.
,ectura
"icBa de
eDercicios
De3ate
(ape0otes
1<
1<
2<
15
1<
25
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento
&atemtico.
Identi=ica operadores matemticos+ se7a0ando sus
componentes.
(rue3a scrita
Comunicacin
&atemtica.
#na0iEa e6presiones sim30icas de operadores
matemticos y ca0cu0a sus resu0tados.
0a3ora eDercicios ori5ina0es en 0os @ue se ap0ican
operadores matemticos.
158
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
Disposicin Cooperati4a y
Democrtica
Demuestra sentido de
responsa3i0idad a0 rea0iEar su
tarea.
#yuda a sus compa7eros a
reso04er sus acti4idades
Comparte estrate5ias de
reso0ucin.
Cu0minan 0as acti4idades
pro5ramadas.
GuCa de $3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo: ,;o! enunciado! y la! p"opo!icione! en la! noticia! i<ue=a! !ob"e
la "econ!t"uccin educati#a "e$ional->
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e! E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
159
E!pe"ado!
ID!TI"IC#
,#S
(%I!CI(#,S
C#%#CT%*S
TIC#S D
,$S
!.!CI#D$S
- ,#S
(%$($SIN
CI$!S.
$%G#!I/#
D#T$S
S$)% ,$S
DIJ%S$S
D TI($S D
!.!CI#D$S
-
(%$($SICI$
!S.
"$%&.,#
K&(,$S
C$! ,#S
C#%#CT%*S
TIC#S
(%I!CI(#,S
D ,$S
!.!CI#D$S
- ,#S
(%$($SIN
CI$!S.
0 docente uti0iEando re=ranes or5aniEa a 0os
a0umnos en 5rupos de cuatro y 0ue5o 0es
=aci0ita recortes periodCsticos y 0es pide @ue
presenten dos noticias de 0os titu0ares de 0os
diarios.
# tra48s de 0a t8cnica de 0a 00u4ia de ideas
responden 0as si5uientes interro5antes:
>Cmo estn =ormu0adas 0as noticias de
0os recortes periodCsticos?
>(uedes identi=icar 0os di=erentes tipos de
enunciados @ue se presentan 0os titu0ares
de os diarios?
>Au8 entiendes por enunciados?
>Au8 tipos de proposiciones conoces?
>Au8 di=erencia y semeDanEas encuentras
entre enunciados y proposiciones?
0 docente 0es so0icita @ue re5istren 0a
in=ormacin Basta a@uC proporcionada en su
cuaderno de notas.
# continuacin se rea0iEa una 0ectura de0 te6to
para poder identi=icar 0as caracterCsticas
principa0es de 0os enunciados y 0as
proposiciones.
0a3oran un cuadro comparati4o so3re 0os
di4ersos tipos de enunciados y 0as c0ases de
proposiciones.
Desarro00an 0a acti4idad propuesta so3re 0os
tipos de enunciados y 0as proposiciones
simp0es y compuestas.
$r5aniEados en 5rupos e0a3oran 0a portada de
un diario de 0a re5in con noticias donde se
o3ser4e 0os di4ersos tipos de enunciados y
proposiciones so3re 0a reconstruccin de Ica.
0 pro=esor re=uerEa y ac0ara 0os contenidos
re=eridos a 0os di4ersos tipos de enunciados y
c0ases de proposiciones.
0 pro=esor pre5unta: >Au8 aprendimos Boy?+
>Cmo 0o aprendimos? y >Au8 di=icu0tades se
presentaron y cmo =uimos superndo0o?
,os a0umnos resue04en 0os eDercicios
propuestos en 0a p5. 12 de su 0i3ro y
desarro00an 0a acti4idad 1 de 0a p5. 13 de0
0i3ro &D+ como tarea domici0iaria.
,i3ros
%ecortes
de
peridicos.
TiEa
&ota
(iEarra
cuadernos
1<
1<
1<
4<
1<
1<
160
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
Identi=ica 0as principa0es caracterCsticas de 0os
enunciados y 0as proposiciones a tra48s de0
su3rayado.
$r5aniEa datos so3re 0os di4ersos de tipos de
enunciados y proposiciones a tra48s de un
cuadro comparati4o.
GuCas de
o3ser4acin
,ista de
coteDo
%eso0ucin de
pro30emas
# tra48s de 0a portada de un diario =ormu0an
eDemp0os con 0as caracterCsticas principa0es de 0os
enunciados y 0as proposiciones.
HoDa de
e4a0uacin
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%esponsa3i0idad y
Bonestidad en sus tra3aDos.
(resenta oportunamente
sus tra3aDos y tareas.
&uestra disposicin para
tra3aDar en 5rupo.
GuCas de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 1+
Ttulo: 'onecti#o! ;$ico!
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
161
I!T%(%T#
U(%SI$!S
SI&)$,IC#S D
,$S
C$!CTIJ$S
,$GIC$S.
,#)$%#
T#),#S D
J#,$%S D
J%D#D.
#ntes d e iniciar 0a c0ase re=0e6iona una =rase ce0e3re
de Go0dsmitB y 0o p0asman en su cuaderno.
(ara reco5er sa3eres pre4ios e0 pro=esor entre5a
troEos de proposiciones compuestas en =orma 4er3a0
y sim30ica.
Se toma a0 aEar un eDemp0o con cada conecti4o
05ico para identi=icar 0os posi30es 4a0ores de 4erdad
de cada proposicin y como conc0usin e0a3ora su
ta30a de 4erdad.
0 pro=esor presenta proposiciones mo0ecu0ares para
encontrar su 4a0or de 4erdad a partir de 0as ta30as
antes e0a3oradas y con 0a participacin 4o0untaria de
0os a0umnos en 0a piEarra.
Se entre5a una =icBa de tra3aDo 5rupa0 con 4
eDercicios @ue sern desarro00ados en e0 au0a+
=e0icitando pL30icamente a0 5rupo @ue entre5ue
primero y con 0a menor cantidad de errores.
HoDa de
co0ores
"icBa de
tra3aDo
5
15
1<
4<
2<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
Interpreta e6presiones sim30icas a0 e0a3orar 0as
ta30as de 4erdad mediante participacin 4o0untaria en
0a piEarra.
GuCa de
o3ser4acin
162
"rase Ce0e3re:
!uestra mayor 50oria
no est en no Ba3er
caCdo nunca+ sino en
0e4antarnos.
G$,DS&ITH
Comunicacin
&atemtica
0a3ora ta30as de 4erdad de proposiciones mo0ecu0ares
a0 desarro00ar 0a =icBa de tra3aDo 5rupa0 con e0 menor
error posi30e
"icBa de
tra3aDo
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
To0erancia
#cepta 0as su5erencias de sus
compa7eros de 5rupo cuando
se e@ui4oca a0 reso04er sus
eDercicios.
%e5istro anecdtico.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1.
Ttulo: Tautolo$a5 'ont"adiccin y 'ontin$encia
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
163
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
DT%&I!# ,#S
(%$($SICI$!S
&$,C.,#%S
ID!TI"IC#!D$
SI S
T#.T$,$GI#+
C$!T%#DICCI$!
$
C$!TI!G!CI#
D #C.%D$ #
,$S J#,$%S
D J%D#D
$)T!ID$S.
,een Te6to 9n 0a CarpinterCa; @ue es entre5ado
por e0 docente a cada a0umno. Trata so3re e0
aceptar 0as di=erencias @ue Bay entre cada
miem3ro de una =ami0ia+ con sus propias 4irtudes
y potencia0idades pero tam3i8n con sus de=ectosF
@ue a0 unir =uerEas superaremos mas rpido 0os
pro30emas posteriores a un desastre.
(ara recordar 0o tra3aDado en 0a c0ase anterior se
0es pide @ue =ormu0en en 0a piEarra+
4o0untariamente+ eDemp0os de proposiciones
mo0ecu0ares para ser resue0tos por 0os a0umnos.
,os primeros en terminar co5en un pape0ote y 0o
p0asman en 80 para 0ue5o pe5ar0o en 0a piEarra y
ana0iEar con todos. 0os aciertos y errores.
,ue5o de corre5ir 0os errores e0 pro=esor indica e0
nom3re correcto de cada pro=esor de acuerdo a0
resu0tado en cada caso.
Tra3aDando en pares+ resue04en 5 eDercicios
propuestos por e0 pro=esor sim3o0iEndo0os
correctamente Basta co0ocar e0 nom3re @ue 0e
corresponde de acuerdo a0 resu0tado.
(ara 4eri=icar su tra3aDo+ se 00ama a0 aEar a 5
a0umnos a 0a piEarra para @ue resue04an 0os
eDercicios y corre5ir 0os posi30es errores.
(ara re=orEar aun ms
se 0es presenta un
5rupo de G eDercicios
como tarea
domici0iaria.
,ectura
(ape0otes
,impia tipo
"icBa de
eDercicios
1<
5
5
1<
3<
2<
1<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
Comunicacin
&atemtica
Determina correctamente 0as proposiciones
mo0ecu0ares identi=icando si es Tauto0o5Ca+
Contradiccin o contin5encia de acuerdo a 0os 4a0ores
de 4erdad o3tenidos en 0as respuestas cuando
tra3aDan en pares.
GuCa de
o3ser4acin
164
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
To0erancia
#cepta 0as di=erencias @ue tiene
cada compa7ero cuando
tra3aDan en pares
apro4ecBando positi4amente
0as potencia0idades de cada
uno.
SESIN DE APRENDIZAJE N 10
Ttulo: '"iptoa"it?tica
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
165
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
Identi=ica
in=ormacin
pertinente so3re
Criptoaritm8tica
0a3oran
eDemp0os propios
de
Criptoaritm8tica
Se presenta a 0os estudiantes e0 si5uiente
pro30ema moti4ador: 9,os nLmeros @ue
=a0tan;.
0 docente promue4e e0 di0o5o con 0os
estudiantes so3re e0 proceso de reso0ucin
de0 pro30ema y se reco5en sus !abe"e!
p"e#io! a tra48s de interro5antes: >Se podr
ca0cu0ar e0 nLmero @ue =a0ta?+ >Cmo 0o
BarCas?+>Au8 operacin Bas rea0iEado?.
6p0ica tus raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o: >Au8
operaciones conoces?+ >Se podr Ba00ar 0os
nLmeros @ue =a0tan con otras operaciones?
NSe or5aniEa 0a in=ormacin+ re5istrndo0a en
un mapa conceptua0
,een+ o3ser4an y ana0iEan eDercicios
propuestos.
Desarro00an 0a #cti4idad en tandem o en
5rupo se5Ln con4en5a.
0a3oran eDemp0os propios de
criptoaritm8tica+ ap0icando 0as operaciones
en N>
(etaco$nicin:
>Au8 Bemos aprendido?
>Cu0 es e0 proceso para Ba00ar 0os
nLmeros @ue =a0tan?
>Au8 di=icu0tades se presentaron?
>Cmo =uimos superndo0a?
%esue04en eDercicios propuestos so3re
criptoaritm8tica para su casa.
#p0icacin de una =icBa de coteDo o
4eri=icacin para e4a0uar e0 0o5ro de
Ba3i0idades pro5ramadas.
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%eso0ucin de
(ro30emas.
Identi=ica in=ormacin pertinente so3re
criptoaritm8tica+ or5aniEndo0a en un mapa conceptua0
&apa
conceptua0.
Comunicacin
&atemtica.
0a3ora 2 eDemp0os propios de criptoaritm8tica+
emp0eando operaciones en N
"icBa de coteDo
o 4eri=icacin.
166
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia.
(resenta sus tra3aDos a tiempo
%espeta 0a participacin de 0os
dems.
GuCa de $3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo: Eleento! 28!ico! de @eoet"a: Punto5 Recta y Plano
1. rea : &atemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
167
ID!TI"IC#
,&!T$S
G$&T%IC$S
)#SIC$S:
(.!T$+ %CT#+
(,#!$
0 docente inicia 0a sesin e0a3orando conDuntamente
con 0os estudiantes un ori5ami en =orma de coraEn+
incidiendo en 0a =orma en @ue trans=ormamos una
simp0e BoDa de pape0 en una Bermosa =i5ura+ y @ue
de i5ua0 =orma con mucBo nimo mucBos po30adores
a=ectados por e0 sismo iniciarn 0a construccin de
sus casas en terrenos @ue estn como e0 pape0.
Si reco5en 0os sa3eres pre4ios pre5untando >Sa3es
@ue es un p0ano+ una recta+ un punto+ @ue ideas
tienes de e00os?
(ara crear e0 con=0icto co5niti4o se p0antean 0as
interro5antes >Au8 nom3re matemtico 0e asi5narCas
a 0as =ormas @ue tienen 0os materia0es como+ e0
ni4e0+ e0 p0omo+ 0as re50etas @ue emp0ean 0os
a03a7i0es cuando construyen una pared? >Au8
nom3re matemtico 0es asi5narCas y en @ue rama de
0a matemtica 0o u3icarCasF en aritm8tica o a05e3ra?
>Si desarmas tu ori5ami como descri3irCas
matemticamente 0as se7as @ue @uedan en e0 pape0?
0 docente in4ita a 0os estudiantes a 0eer e0 te6to
&D+ 0os a0umnos ana0iEan 0a in=ormacin y p0asman
sus conc0usiones en un or5aniEador 4isua0 y
e6ponen.
0 docente precisa 0a idea de punto+ recta y p0ano.
,ue5o propone identi=icar y e0a3orar una re0acin de
e0ementos 5eom8tricos @ue est8n presentes en su
entorno y en 0a natura0eEa. ,os estudiantes
reso04ern 0a acti4idad de su te6to e0 cua0 es
orientado en todo momento por e0 docente.
0 docente propicia un espacio para @ue 0os a0umnos
opinen a cerca de 0o presente @ue se encuentra 0a
5eometrCa en nuestro medio y en 0as acti4idades de
reconstruccin de nuestra re5in.
Se e4a0uar con una prctica ca0i=icada.
(ape0 de
co0ores
Te6to de
&D
(ractica
Ca0i=icada
1<
1<
15
15
15
1<
15
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
Conocimiento
matemtico
Identi=ica e0ementos 5eom8tricos 3sicos en o3Detos
de su entorno.
(rctica
Ca0i=icada
%eso0ucin de
(ro30emas
0a3ora un 0istado de eDemp0os de o3Detos @ue
presente en su medio @ue den idea de e0ementos
5eom8tricos.
168
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto %espeta 0a opinin de sus
compa7eros.
GuCa de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 13
Ttulo: Recta! Pe"pendicula"e! A (ediat"i% de un Se$ento A Recta!
pa"alela!>
1. rea : &atemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
169
DISC%I&I!#
I!"$%&#CI$!
(%TI!!T D
%CT#S
(%(!DIC.,#%
S+ %CT#S
(#%#,,#S -
&DI#T%I/ D
.! SG&!T$.
"$%&.,#
K&(,$S D
%CT#S
(%(!DIC.,#%
S - (#%#,,#S.
#0 iniciar 0a sesin e0 docente entre5ar tarDetas de
di=erentes c0ores con pa0a3ras a 0os estudiantes.
,ue5o e00os se a5ruparan de acuerdo a0 co0or de 0a
tarDeta y darn 0ectura a 0a =rase encontrada. Se
dia0o5ar so3re e0 mensaDe de cada =rase.
,ue5o e0 docente presentar un 5r=ico de una
casa representada con 0Cneas punteadas y
p0antear 0as si5uientes interro5antes: >Au8
e0ementos 5eom8tricos o3ser4as en 0a =i5ura?...
punto+ recta+ p0ano+ cuadrado.
>Au8 idea tienes de recta?...
>Au8 n5u0o =orman 0a 0Cnea @ue representa 0a
puerta y 0a 3ase de 0a casa?
>,as 0Cneas @ue representan 0os marcos de 0a
4entana y estn en 0ados opuestos =orman un
n5u0o?... >Cunto mide?...
>Au8 idea tiene de rectas perpendicu0ares?
>Au8 idea tiene de rectas para0e0as?
,ue5o in4ita a 0os estudiantes a @ue den 0ectura de
su 0i3ro pa5 112 y e0a3oren un mapa conceptua0
en un pape0ote de 0os conceptos de rectas
para0e0as y perpendicu0ares y mediatriE de un
se5mento con su respecti4os 5r=icos y denotacin
@ue sern e6puestos en una p0enaria+ dicBos
conocimientos sern re=orEados por e0 docente.
,ue5o e0 docente in4ita a 0os estudiantes a
desarro00ar 0os pro30emas propuestos en 0a
acti4idad 24 pa5 113 Ctem 1.
# tra48s de0 di0o5o 0os estudiantes e6p0ican e0
proceso de su aprendiEaDe.
Se moti4ar para @ue 0os a0umnos Ba5an un
0istado de o3Detos 11<2 @ue en su estructura
presenten rectas para0e0as perpendicu0ares.
TarDetas
(ape0 5r=ico
,i3ro
,apicero
Cuaderno
5
1<
5
15
5
5
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
Discrimina in=ormacin pertinente de rectas para0e0as+
perpendicu0ares en un conDunto de proposiciones.
,istado de
proposiciones
Comunicacin
&atemtica
"ormu0a eDemp0os de rectas para0e0as y
perpendicu0ares re0acionndo0os con su entorno 0oca0.
Cuaderno
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
170
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto %espeta 0a opinin de 0os
dems.
"icBa de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 16
Ttulo: Bn$ulo! dete"inado! po" do! "ecta! y una !ecante>
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
ID!TI"IC#
171
I!"$%&#CI$!
(%TI!!T
S$)%
!G.,$S
DT%&I!#D$S
($% 2 %CT#S -
.!# SC#!T.
,#)$%#
G%#"IC$S D
%CT#S
(#%#,,#S
C$%T#D#S ($%
.!# SC#!T.
#0 iniciar 0a sesin e0
docente indicar a 0os
estudiantes @ue
representen 5r=icamente
0a caCda de un a4in a
tierra por un desper=ecto
mecnico.
,ue5o in4itar a @ue compartan con sus
compa7eros 0as 5r=icas rea0iEadas.
0 docente propiciar e0 di0o5o p0anteando 0a
si5uiente interro5ante >Au8 tienen en comLn
todos 0os 5r=icos?... ,os estudiantes responden
participati4amente. ,a caCda pueden Ba3er0a
representado con una 0Cnea+ y en a05unos 0e Ban
a5re5ado unas =0ecBas indicando 0a direccin.
>Cmo se 00ama 0a 0Cnea?
%ecta
>Au8 idea tiene de recta?...
>,os ca30es de 0uE @ue estn u3icados a0 0ado
de 0a acera se pueden representar con una
so0o 0Cnea?... !o: >con cuantas?...
>Se 00e5an a Duntar en un momento?...
>Cmo se 00aman estas rectas?...
>$3ser4as en tu medio am3iente o3Detos @ue se
representen con dos 0Cneas? &encina0as: postes+
co0umnas de una casa+ a0etas de una a4ioneta+
etc.

>Au8 ideas tienes de rectas para0e0as? >Au8 idea
tienes de n5u0os? >Se pueden =ormar n5u0os con
dos rectas para0e0as?
0 pro=esor presenta un 5r=ico y propicia un
de3ate para identi=icar en e0 5r=ico 0os n5u0os
@ue se =orman por dos rectas para0e0as cortadas
por una secante y e0a3orarn un mapa conceptua0
indicando 0as propiedades.
0 pro=esor in4ita a 0os estudiantes a =ormar
e@uipos de tra3aDos pares. #si5nndo0e 0a
si5uiente tarea: 0a3oren un 5r=ico de rectas
para0e0as cortadas por una secante y midan cQu de
0os n5u0os con un transportador. ,ue5o
compartirn e6periencias 0os e@uipos de tra3aDos
si en todos 0os 5r=icos se cump0ieron 0as
propiedades.
(ape0otes
Cuaderno
5
15
15
25
3<
172
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
Identi=ica n5u0os =ormados por dos rectas para0e0as
cortadas por una secante en un 5r=ico.
Gr=ico
Comunicacin
&atemtica
0a3ora 5r=icas de n5u0os =ormados por dos rectas
para0e0as cortadas por una secante indicando su
medida.
Cuaderno
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
Honestidad Cump0e con 0o asi5nado. "icBa de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N 17
Ttulo: Polied"o! A Re!olucin de P"oblea!
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
173
%S.,J
(%$),&#S
#(,IC#!D$
C$!$CI&I!T$S
S$)%
($,ID%$S
0 docente inicia 0a sesin con una dinmica.1#ne6o
<12
,ue5o presenta a 0os estudiantes 0minas+ recortes
de re4istas o peridicos so3re 5randes
construcciones ar@uitectnicas con moti4os
5eom8tricos y @ue conten5an estructura po0iedro:
asC mismo muestra y menciona o3Detos de su medio:
un cu3o de Bie0o+ un mdu0o de madera+ esteras+
una carpa cuadrada o trian5u0ar+ etc.
0 docente reco5e 0os sa3eres pre4ios p0anteando 0as
si5uientes pre5untas >Au8 es un po0iedro? >Au8
c0ases Bay? >Cmo se denominan?
(ara 5enerar e0 con=0icto co5niti4o e0 docente p0antea
0a si5uiente situacin pro30emtica: 9# Susana 0e
otor5aron su constancia de damni=icado 3ene=iciario
con 0o cua0 podr reconstruir su 4i4ienda y tendr
por =in @ue deDar e0 modu0o de esteras en e0 @ue 4i4e
actua0mente+ @ue tiene 2m por 0ado >(odrCas
ca0cu0ar e0 rea tota0 de dicBo mdu0o? >n @u8 rea
0e con4iene 4i4ir?
>,a de0 mdu0o o 0a de su 4i4ienda @ue ser de
4Gm
2
.
0 docente or5aniEa 5rupos de 5 a0umnos mediante
0a t8cnica de tarDetas.
,ue5o se e6pone ense7ndo0es estrate5ias para 0a
reso0ucin de pro30emas+ como p0antear pro30emas.
0 docente distri3uye BoDas de tra3aDo para reso04er
pro30emas de ap0icacin 0os mismos @ue de3en
e6poner en e0 p0enario.
Cada 5ripo e6pone sus productos y 0as estrate5ias
@ue emp0earon en 0a reso0ucin de pro30emas para
su discusin destacando en todo momento 0os
procesos co5niti4os para e0 desarro00o de pro30emas.
0 docente propone pro30emas re0acionados con
otras reas para su discusin+ de3ate y reso0ucin
por parte de0 5rupo.
0 docente crea un espacio para re=0e6in so3re 0o
aprendido+ p0anteando 0as si5uientes interro5antes
>Au8 aprendimos Boy? >Cmo aprendimos a
reso04er pro30emas? >Tu4imos di=icu0tad? >Cmo 0o
superamos?
Se 0es entre5a unas =i5uras arma30es de po0iedros
@ue 0o construirn en casa con ayuda de sus
=ami0iares.1#ne6o <22
Se cu0mina con una prctica ca0i=icada.
,minas
%ecortes
de
peridicos
TarDetas
5
1<
1<
2<
1<
1<
25
G. 4a0uacin de capacidades:
174
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%eso0ucin de
(ro30emas.
%esue04e pro30emas e6p0icando conocimientos de
po0iedros re0acionados con su conte6to.
(rctica
Ca0i=icada
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto &uestra respeto ante 0a opinin
de sus compa7eros.
"icBa de o3ser4acin
CPolied"o!D
P*;IEDR*S
1#ne6o <12
9No entre aqu quien no sepa geometra;
sta =rase se podCa 0eer encima de 0a puerta de entrada a 0a #cademia de Platn 1si50o IJ a.
de C.2 donde se reunCan a discutir pro30emas de =i0oso=Ca+ 05ica+ po0Ctica+ arte+ etc. y nos da
una idea de 0a importancia @ue desde anti5uo se Ba concedido a0 conocimiento de 0a
GeometrCa.
0 astrnomo y =Csico ita0iano @alileo @alilei 11.5G4N1.G422 re=iri8ndose a0 .ni4erso escri3Ca:
9Este grandsimo libro que continuamente tenemos abierto ante los ojos no se
puede entender si antes no se aprende a entender la lengua y a conocer los
175
caracteres en los cuales est escrito. Est escrito en lengua matemtica y los
caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas;.
Haremos un estudio ms pro=undo de 0os ms Ba3itua0es y senci00os 10os po0iedros re5u0ares2
.n cuerpo s0ido es todo 0o @ue ocupa 0u5ar en e0 espacio. n GeometrCa se estudian sus
=ormas y medidas 1@eoet"a !lida o e!pacial2.
,os cuerpos 5eom8tricos pueden ser de dos c0ases: o =ormados por caras p0anas
1polied"o!2+ o teniendo a05una o todas sus caras cur4as 1cue"po! "edondo!2.
Acti#idad
1. n 0a =i5ura si5uiente tienes di3uDados a05unos cuerpos
a. >Au8 caracterCsticas comunes 4es a todos e00os?
3. Di3uDa otros tres cuerpos con 0as mismas caracterCsticas.
c. (iensa o3Detos rea0es en 0os @ue apareEcan po0iedros.

En polied"o e! "e$ula" !i toda! !u! ca"a! !on "e$ula"e! e i$uale! y todo! !u!
#?"tice! !on del i!o o"den>
FIG!"# $"!" !E%&!'"!
(Te divertirs)
FAneGo :+H
E!to! cue"po! !e llaan polied"o! y podeo! deci" de )o"a !ipli)icada
<ue !on !lido! liitado! po" ca"a! en )o"a de pol$ono!>
176
SESIN DE APRENDIZAJE N 19
Ttulo: Re!ol#iendo p"oblea! po" el (?todo del Robo
1. rea : &atemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e! E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
177
E!pe"ado!
$%G#!I/#
ST%#TGI#S
(#%# ,#
%S$,.CI'!
D
(%$),&#S
($% ,
&VT$D$ D,
%$&)$
Se presenta a 0os estudiantes e0 si5uiente
pro30ema moti4ador: 9!i7os y adu0tos;.
0 docente promue4e e0 di0o5o con 0os
estudiantes so3re e0 proceso de reso0ucin
de0 pro30ema y se reco5en sus !abe"e!
p"e#io! a tra48s de interro5antes: >Se podr
ca0cu0ar e0 nLmero ni7os en e0 pro30ema
propuesto?+ >Cmo 0o BarCas?+>Au8 operacin
Bas rea0iEado? 6p0ica tus raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o: >Se
podr ca0cu0ar e0 nLmero de adu0tos?
Se or5aniEa 0a in=ormacin+ re5istrndo0a.
,een+ o3ser4an y ana0iEan eDercicios
propuestos.
Desarro00an 0a acti4idad en tandem o en
5rupo se5Ln con4en5a.
$r5aniEan y e6ponen sus estrate5ias de
reso0ucin de pro30emas por e0 m8todo de0
rom3o.
&etaco5nicin:
>Au8 Bemos aprendido?
>Cu0 es e0 proceso para reso04er
pro30emas por e0 m8todo de0 rom3o?
>Au8 di=icu0tades se presentaron?
>Cmo =uimos superndo0a?
%esue04en pro30emas propuestos por e0
m8todo de0 rom3o para su casa.
#p0icacin de una prue3a escrita para e4a0uar
e0 0o5ro de Ba3i0idades pro5ramadas.
&ota
TiEa
"icBa de
eDercicios
1<
2<
3<
1<
2<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%eso0ucin de
(ro30emas
$r5aniEa estrate5ias para 0a reso0ucin de pro30emas
de0 m8todo de0 rom3o y ca0cu0a resu0tados
(rue3a de
Desarro00o
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
178
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia
Demuestra sentido de
responsa3i0idad a0 rea0iEar su
tarea.
#yuda a sus compa7eros a
reso04er sus acti4idades.
Comparte estrate5ias de
reso0ucin.
Cu0minan 0as acti4idades
pro5ramadas.
%espeta 0os puntos de 4ista
di=erentes.
GuCa de $3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N +:
Ttulo: 'ilind"o5 'ono y E!)e"a
1. rea : &atemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
179
I!T%(%T#
D#T$S S$)%
CI,I!D%$ -
C$!$.
%S.,J
(%$),&#S
#(,IC#!D$
C$!$CI&I!T$
S D CI,I!D%$
- C$!$.
0 docente inicia 0a sesin con 0a 0ectura
moti4adora 90 %ey #rturo;.
(ara reco5er 0os sa3eres pre4ios p0anteamos 0as
situaciones @ue o3tendrCamos si Bacemos 5irar un
rectn5u0o so3re su 0ado ms 0ar5o+ si Bacemos
5irar un trin5u0o rectn5u0o so3re su cateto ms
0ar5o y 0o e6perimentamos con =i5uras de
cartu0ina. (recisamos @ue tienen 0a misma =orma
de e0ementos de nuestro medio como 0atas de
atLn+ ci0indros de a5ua+ tan@ues cisterna+ 0atas de
0ecBe+ etc.
(ara crear e0 con=0icto co5niti4o se pre5unta
>(odrCamos ca0cu0ar e0 4o0Lmen de un ci0indro+ su
a0tura? >Cmo?
0 docente proporciona una =icBa con 0a
in=ormacin so3re ci0indros+ cono y es=era. ,os
estudiantes 0a 0een y comentanF sus conc0usiones
0as or5aniEan en un mapa conceptua0 y 0o
e6ponen.
0 docente 4a precisando 0os conceptos y propone
una =icBa de pro30emas re0acionados con su
conte6to 0os estudiantes resue04en 0os pro30emas y
en =orma a0eatoria e6ponen sus respuestas
asesoradas en todo momento por e0 docente.
0 docente a 0a 4eE @ue orienta ap0ica estrate5ias
de reso0ucin de pro30emas en 0os eDercicios
propuestos.
,os a0umnos opinan acerca de 0as situaciones
rea0es en 0as cua0es se puede ap0icar 0o aprendido.
0 docente incide en 0a importancia de 0o aprendido
para ap0icar0o en 0a 4ida cotidiana. (0antea 0os
interro5antes: >Au8 aprendC Boy? >Tu4imos
incon4enientes en nuestro aprendiEaDe? >Cmo 0os
superamos? >(ara @ue me es Lti0 reso04er
pro30emas so3re ci0indro+ cono y es=eras en mi
4ida persona0 y en comunidad?
Se cu0mina con una prctica Ca0i=icada.
"i5uras en
cartu0ina
"icBa de
in=ormacin
1<
1<
1<
1<
2<
1<
2<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
Comunicacin
&atemtica
Interpreta datos so3re ci0indros+ conos y es=eras en
te6tos para reso04er pro30emas.
(rctica
Ca0i=icada
%eso0ucin de
(ro30emas
%esue04e pro30emas ap0icando conocimientos de cono
es=era y ci0indro re0acionados con su conte6to.
180
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto #sume actitud de respeto ante
0a opinin de sus compa7eros.
"icBa de o3ser4acin
SESIN DE APRENDIZAJE N +1
Ttulo: Aplicando NIe"o! Natu"ale! en el 'onteo de /i$u"a!
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Tercero
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Ap"endi%a&e!
E!pe"ado!
E!t"ate$ia! Recu"!o! Tiepo
181
"$%&.,#
C$!C(T$ D
C$!T$ D
"IG.%#S
G$&VT%IC#S
ID!TI"IC#+
#!#,I/# -
C#,C.,# ,
!W&%$ D
"IG.%#S
G$&VT%IC#S
,#)$%#! -
%D#CT#! S.S
(%$(I$S
DISX$S
G%"IC$S D
"IG.%#S
G$&VT%IC#S
Se presenta a 0os estudiantes e0 si5uiente
pro30ema moti4ador: 9Trin5u0os y ms
trin5u0os;.
0 docente promue4e e0 di0o5o con 0os
estudiantes so3re e0 proceso de reso0ucin
de0 pro30ema y se reco5en sus !abe"e!
p"e#io! a tra48s de interro5antes: >Se
podr ca0cu0ar e0 nLmero de trin5u0os? +
>Cmo 0o BarCas?+>Au8 operacin Bas
rea0iEado? 6p0ica tus raEones.
Se conduce a0 'on)licto 'o$niti#o:
>Cuntos 0ados tiene un trin5u0o?+ >Cuntos
0ados un cuadri0tero?+ >Con @u8 otro
nom3re se 0es conoce a 0os trin5u0os y a 0os
cuadri0teros?
,os estudiantes ana0iEan en =orma indi4idua0
e0 Conteo de "i5uras Geom8tricas de 0a
=otocopia+ para =ormu0ar su concepto y
ana0iEar sus eDemp0os.
Se or5aniEa 0a in=ormacin+ re5istrndo0a
mediante mapas conceptua0es+
or5aniEadores 4isua0es o in=ormes se5Ln
con4en5a.
0 pro=esor re=uerEa Basta este momento
0os aspectos ms importantes en re0acin a0
tema a tra48s de eDemp0os y contra
eDemp0os p0anteados por 0os propios
a0umnos.
Desarro00an 0a acti4idad de eDercicios
propuestos en =otocopias+ en tandem o en
5rupo se5Ln con4en5a.
6ponen sus procedimientos y resu0tados.
Gra=ican sus propios dise7os 5eom8tricos y
redactan pro30emas so3re conteo de =i5uras
5eom8tricas.
(ape0otes
(0umn
"icBa de =i5uras
5eom8tricas
"icBa de eDercicios
15
15
2<
2<
2<
G. 4a0uacin de capacidades:
'"ite"io! Indicado"e! In!t"uento!
%aEonamiento y
Demostracin
0a3ora+ redacta y ca0cu0a e0 nLmero tota0 de =i5uras
5eom8tricas correctamente
,ista de CoteDo
GuCa de
o3ser4acin
(rue3a scrita
Comunicacin
&atemtica
Comunica en =orma ora0 y por escrito conceptos y
raEonamientos matemticos indi4idua0mente y en
5rupo
182
I. 4a0uacin de 0a actitud ante e0 rea:
Actitude!
(ani)e!tacione!
*b!e"#able!
In!t"uento!
%espeto a 0as !ormas de
Con4i4encia
(resenta sus tra3aDos a tiempo
%espeta 0a participacin de 0os
dems
GuCa de $3ser4acin
C
183
C'u8nta! )i$u"a! !e pueden
ob!e"#a"D