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LA MODALIDAD DE
EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE
LA EDUCACIN BOLIVARIANA

EDUCACIN SIN BARRERAS





















NOVI EMBRE 2011




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EQUIPO DE TRABAJO


Ministra del Poder Popular para la Educacin
Profa. Maryann Hanson

Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana
Prof. Conrado Rovero

Directora General de Educacin Especial
Lic. Yelitza John

Directores de Lnea de la Modalidad de Educacin Especial
Profa. Liasne Ravelo
Prof. Gustavo Pereira

Coordinadoras de Apoyo de la Modalidad de Educacin Especial
Profa. Ysbeth Simoza
Profa. Gleydi Oropeza

Colaboradores
Profa. Moraima Orosco
Profa. Lidia Navarro
Profa. Tania Toledo
Profa. Anais Cheong
Profa. Ins Companioni
Profa. Lissette Picn
Prof. Roberto Soler











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LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL EN EL
MARCO DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA

EDUCACIN SIN BARRERAS


I.- INTRODUCCIN

Actualmente en la Repblica Bolivariana de Venezuela se avanza cada da hacia
la consolidacin de la independencia y la soberana nacional, para lo cual se han
desarrollado procesos de transformacin que buscan generar cambios
estructurales en lo poltico, social, econmico y cultural, proyectando como
elemento sustancial, el respeto por la diversidad y la inclusin de todos y todas.

Las condiciones sociales que se atraviesan a nivel mundial, particularmente en
Amrica Latina y el Caribe, conjuntamente con la situacin de los diversos
sistemas educativos, indican la necesidad de reafirmar el derecho a la educacin
de calidad, el carcter de Poltica de Estado y su rol orientador, regulador y
garante para hacer efectivo este derecho, de manera pblica y gratuita.

En las Cumbres de los Ministros de Educacin de los pases de la Alternativa
Bolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA); Declaracin de
Margarita (marzo 2009); as como en la firma de declaraciones conjuntas de
Jefes de Estado y de Gobierno producidas en el marco de Cumbres: Declaracin
del Milenio
1
(setiembre 2000), Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidad
de Amrica Latina y el Caribe
2
( febrero 2010), Declaracin final de la IX Cumbre
del ALBA (abril 2010) titulada: Manifiesto Bicentenario de Caracas, consolidando
la nueva independencia y la X Cumbre del ALBA Tratado de Comercio de los

1
Declaracin del Milenio (2000), aprobada por 189 pases, 147 Jefes de Estado y de Gobierno en la Cumbre
del Milenio,
2
Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidad de Amrica Latina y el Caribe, Cancn, Mxico (2010)


4

Pueblos (TCP), con autoridades indgenas y afro descendientes (junio 2010), se
reflejan los acuerdos y compromisos orientados a:

1.- Profundizar en las acciones de integracin poltica, econmica, social y cultural
de nuestras regiones y establecer obligaciones efectivas de accin conjunta.

2.- El reconocimiento de la importancia de la educacin como elemento
transformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores niveles de
desarrollo humano.

3.- Garantizar la integralidad y gratuidad de la educacin, sin exclusiones, con
pertinencia, de calidad y basada en los principios de equidad, humanismo,
complementariedad y solidaridad.

4.- Extender y mejorar la proteccin y educacin integral de la primera infancia,
especialmente para los ms vulnerables y desfavorecidos.

5.- Lograr la enseanza primaria universal y que la educacin sea de calidad.

6.- Transformar integralmente la Educacin Inicial, Bsica, Media, Superior de los
pases del ALBA TCP, con el propsito de alcanzar sistemas educativos de
calidad en funcin de las necesidades educativas de nuestros pueblos. Todas
estas conclusiones son asumidas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela como
miembro del ALBA, las cuales acompaan los procesos de transformacin y
contextualizacin del Sistema Educativo.

A escala internacional los sistemas educativos apuestan a la educacin inclusiva
como perspectiva orientada para la atencin a las necesidades educativas
especficas y al desarrollo de programas con la finalidad de:



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Apoyar la inclusin educativa de nios y nias que por sus caractersticas y
necesidades diferentes, estn siendo excluidos de la Educacin Primaria y
otros mbitos.
Favorecer la inclusin social y laboral de las y los jvenes, adultas y
adultos que han quedado excluidos de los sistemas educativos por sus
caractersticas cognitivas, sensoriales, fsicas y afectivas.
Impulsar la atencin educativa integral de las personas adultas con
discapacidad, que no tienen acceso a la educacin formal y que por su
edad o caractersticas no pueden permanecer en la Educacin Especial.

Los pases de Latinoamrica orientan, cada vez ms, las trasformaciones de la
modalidad de Educacin Especial hacia todo el sistema educativo, en funcin de
alcanzar la plena inclusin de los estudiantes con discapacidad.

En la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Modalidad de Educacin Especial es
una variante del Sistema Educativo venezolano, para la atencin de las personas
que por sus caractersticas y condiciones especficas en su desarrollo integral,
cultural, tnico y lingstico requieren contextualizaciones curriculares de forma
permanente o temporal, con el fin de responder a las exigencias de los diferentes
niveles educativos.

La poltica del estado en materia educativa dirige sus objetivos a favor de la
inclusin social, la construccin de ciudadana, el logro de la justicia e integracin
social de todas y todos, con la finalidad de alcanzar la calidad de la atencin
educativa integral, a partir de la inclusin progresiva de la poblacin excluida a los
diferentes procesos sociales, la formacin integral, inclusiva, gratuita y obligatoria
a travs de la educacin liberadora y transformadora, basada en los principios,
fines y derechos constitucionales para alcanzar la suprema felicidad social, el vivir
bien, el aprender para vivir viviendo de las nias, nios, adolescentes, jvenes,
adultas y adultos con necesidades educativas especiales en instituciones y


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centros educativos de los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin
Bsica.

Producto del avance y las transformaciones en el Sistema Educativo Bolivariano,
la modalidad de Educacin Especial est llamada tambin a realizar los cambios
profundos en su dinmica de funcionamiento, para dar una respuesta pertinente a
la demanda de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales,
cada vez ms visibilizadas a travs del grado de conciencia alcanzado por la
poblacin en cuanto al proceso de inclusin social, de garantas de derecho para
todas y todos.

Las lneas generales 2007- 2013 contempladas en el Proyecto Nacional Simn
Bolvar, conducen el trabajo hacia la esfera poltica, social, econmica, territorial e
internacional. Entre sus principales directrices se destacan la nueva tica
socialista, la suprema felicidad social, la democracia protagnica revolucionaria, el
modelo productivo socialista, la nueva geopoltica nacional e internacional, a partir
de las cuales la modalidad de Educacin Especial, ha proyectado las siguientes
acciones educativas:
Transformacin de la Educacin Especial.
Formacin permanente de todas las y los responsables y corresponsables del
proceso educativo.
Supervisin Educativa y acompaamiento a los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Atencin educativa integral, inclusin e integracin social para el Vivir Bien y
Aprender para Vivir Viviendo.
Participacin activa, protagnica, consciente, responsable, corresponsable,
solidaria y transformadora en ambientes de aprendizaje, a travs de prcticas
sociales integradoras e inclusivas.


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Formacin e inclusin Socio Laboral de la poblacin, articulacin educacin-
trabajo para la formacin de unidades sociales de produccin.
Diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC) y los Proyectos de Aprendizaje (PA), bajo un enfoque Socio Productivo.
Creacin de nuevas instituciones como espacios inclusivos, atendiendo a la
demanda, en el marco de la conformacin de los consejos comunales,
comunas y ciudades socialistas.
Convenios y Acuerdos Internacionales con miras a lograr la integracin del Sur,
Latinoamrica y el Caribe (ALBA, MERCOSUR, CubaVenezuela y otros).
II.- SITUACIN ACTUAL DE LA MODALIDAD DE EDUCACIN
ESPECIAL

La Educacin Especial, como proceso educativo para la transformacin social, se
basa en los fines, principios y objetivos de la Educacin Bolivariana, es una
variante educativa que se contextualiza como derecho humano de todas y todos
los ciudadanos con necesidades educativas o discapacidad, de acuerdo a las
caractersticas del desarrollo humano integral, en el marco del proceso de
enseanza y aprendizaje.

Se concibe como un proceso sistemtico, continuo, permanente, multifactorial y
corresponsable en la formacin integral de ciudadanas y ciudadanos a partir de la
didctica centrada en procesos, teniendo como ejes la investigacin, la innovacin
y la creatividad, y que adems guarda interrelacin, interdependencia, interaccin
dinmica y transformadora con los diversos Niveles y Modalidades del Sistema
Educativo.

En el ao 2007, el Estudio Psicosocial, Pedaggico y Clnico Gentico para
personas con discapacidad, detecta a una poblacin de nios, nias,
adolescentes, jvenes y adultos sin escolarizar. En la actualidad la Misin Dr. Jos


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Gregorio Hernndez, confirma un total de 89.131 nios, nias, adolescentes,
jvenes y adultos sin escolarizar, de la cuales 14.756 son menores de 18 aos.
Por lo expuesto, es imperiosa la necesidad de transformar la gestin educativa
desde el punto de vista pedaggico, tcnico-administrativo, organizacional, familiar
y comunitario, dada la realidad que confronta la Modalidad actualmente.
En lo pedaggico:
Resistencia a implementar el Currculo del Sistema Educativo
Bolivariano.
An cuando se declara en la conceptualizacin y poltica de la modalidad
un modelo de atencin educativa integral, se mantiene en la prctica, en
un alto porcentaje, un modelo clnico y asistencialista.
Dispersin de los servicios que afectan la calidad de la atencin
educativa.
Deficiencia en la concepcin del ingreso y egreso de los estudiantes a la
modalidad.
En lo Tcnico- Administrativo:
Equipos interdisciplinarios incompletos (Psiclogos, Trabajadores Sociales,
Terapistas Ocupacionales, Fisioterapistas, Terapistas de lenguaje), por
diversas razones (jubilados, falta de cuota presupuestaria para el ingreso
de nuevo personal, comisin de servicio en otros organismos, entre otros).
Insuficiente nmero de instituciones educativas por entidades federales, y
las existentes concentradas en las capitales, lo que genera desigualdad en
la atencin y listas de nias, nios y adolescentes en espera de recibir
atencin educativa.
Instituciones educativas de la modalidad en malas condiciones de
infraestructura, funcionando en espacios alquilados por la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
Instituciones educativas de Inicial, Primaria y Media con barreras
arquitectnicas, que no posibilitan la integracin escolar de la poblacin.


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Algunas instituciones sin unidades de transporte escolar (altamente
necesario) y los existentes no renen las condiciones de accesibilidad.
Insuficiente mobiliario, material didctico y ayudas tcnicas (muletas,
bastones, andaderas, coches ortopdicos, prtesis auditivas, sillas de
ruedas, entre otros) acordes a las necesidades educativas de la poblacin.

En lo Familiar:
Poca aceptacin y reconocimiento de la condicin especial de las personas
con discapacidad.
Falta de orientacin para el manejo y cuidado.
Desconocimiento de la existencia y ubicacin de las instituciones educativas
que pertenecen al Estado, las cuales garantizan el derecho a la educacin.
Abandono de la atencin educativa por razones multifactoriales.

En lo Comunitario:
Barreras actitudinales que dificultan la integracin.
Dificultades en la articulacin intra e interinstitucional para atender a la
poblacin.
Falta de articulacin con los diferentes comit existentes en los consejos
comunales inherentes al proceso educativo: educacin, recreacin y
deporte, alimentacin, salud, proteccin social de nios, nias y
adolescentes, personas con discapacidad, cultura y formacin ciudadana,
familia e igualdad de gnero y socio-productivo.

La Modalidad de Educacin Especial, al igual que los otros Niveles y Modalidades
del Subsistema de Educacin Bsica, orienta su trabajo bajo los siguientes
principios: Educacin Liberadora y Emancipadora, Universalizacin de Saberes y
Haceres, Atencin a la Diversidad, Trabajo Liberador, Prevencin Integral,
Integracin Social, Responsabilidad y Corresponsabilidad Social, entre otros.



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El Sistema Educativo Bolivariano reconoce entre los principales referentes
legales:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001 - 2007.
Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007 2013. Primer Plan Socialista.
Plan Estratgico del Ministerio del Poder Popular para la Educacin 2007
2013.
Ley para las Personas con Discapacidad (2007).
Ley Orgnica de Educacin (2009).
Leyes del Poder Popular (2010).
Tal como se evidencia, la Modalidad de Educacin Especial encuentra sus
fundamentos tericos, pedaggicos, administrativos y organizativos en la propia
concepcin del Sistema Educativo, an cuando se podran revisar algunas
terminologas que discriminan a las personas con Discapacidad.

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin presenta la siguiente estructura
organizativa nacional con relacin a la modalidad de Educacin Especial:
Despacho de la Ministra del Poder Popular para la Educacin.
Despacho del Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin
Bolivariana.
Direccin General de Educacin Especial.
Coordinacin Zonal de Educacin Especial.
Coordinacin Municipal de Educacin Especial.
Instituciones y centros educativos.

En la actualidad, para garantizar la atencin educativa integral, la Modalidad
cuenta con Planteles y Servicios, de acuerdo a la condicin que presentan las
personas con discapacidad.


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Nombre de la Unidad
Operativa
Actualmente
Caractersticas por rea de
atencin y programas de
apoyo
Nmero
de
U.Op.
Matrcula
Institutos de
Educacin Especial
(IEE)
Compromiso cognitivo

307

20.305
Unidad Educativa de
Educacin Especial de
Deficiencias Auditivas
(UEEDA)
Deficiencias Auditivas

53

2.696
Unidad Educativa de
Educacin Especial de
Deficiencias Visuales
(UEEDV)

Centro de Atencin
Integral al Deficiente
Visual (CAIDV)
Deficiencias Visuales

5



22

398



1.922
Unidad Educativa de
Educacin Especial de
Impedimentos Fsicos
(UEEIF)

- Centro de Atencin
Integral a las
Personas con
Impedimentos Fsicos
(CAIIF CPC)

- Aulas Hospitalarias
(AH).



Impedimentos Fsico Motoras





Nios hospitalizados a fin de
garantizar el derecho a la
educacin.
08



14



58
421



1.244




Matrcula variable,
en funcin de las
condiciones de
salud de las y los
estudiantes y
espacio fsico del
centro de salud.

- Aulas Integradas (AI)
- Unidad
Psicoeducativa (UPE)
- Centro de
Dificultades de
Aprendizaje (CENDA)

Dificultades en el Aprendizaje

619

141

26

50.505

15.446

3.631

La Matrcula
reportada equivale
a la del plantel
regular en donde
funcionan
- Centro de Atencin al
nio con talento Poblacin con talento 1

36



12

- Centro de Atencin
Integral a la Persona
con Autismo (CAIPA)

Autismo


21

1.994
Centro de Desarrollo
Infantil (CDI)
Poblacin de alto riesgo
biolgico-psicolgico y social
71
17.590
Centro de
Rehabilitacin del
Lenguaje (CRL)

Retardo en el Lenguaje 13

1.754
Taller de Educacin
Laboral (TEL)
Compromiso Cognitivo,
Deficiencias auditivas,
visuales y motoras
107

8.847
Equipo de
Integracin Social
(EIS)

Coordina la prosecucin
escolar y garantiza la
integracin educativa
41



5.556




Total General 1.507 132.345
Fuente: Coordinacin Zonal de cada entidad federal. Octubre 2011.

Por otra parte, segn la Direccin General de Estadstica del MPPE la matrcula
general atendida en los Planteles y Servicios de la Modalidad de Educacin
Especial en todo el pas, durante el ao escolar 2010 2011, fue de 207.265
estudiantes, distribuidos de la siguiente manera:

Matrcula Fija: 29.403 representando un 14.18 % de la poblacin
escolarizada en la Modalidad, a travs de los Planteles.
Matrcula Peridica: 177.862 un 85.82 % de la poblacin atendida en la
Modalidad, a travs de los servicios de apoyo.

Es importante hacer notar que la diferencia que se observa entre ambas
matrculas se debe a que en los 207.265, est incluida la poblacin atendida en
instituciones educativas privadas.



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Para garantizar la atencin educativa integral a esta poblacin, la Modalidad
cuenta con el siguiente personal: 12.972 docentes, 1.271 administrativos y 2.559
obreros.

La informacin estadstica reflejada anteriormente revela las insuficiencias en la
calidad de respuesta educativa que se brinda a los escolares. Dicha realidad es
evidente cuando se observa que slo el 14.18 % se encuentra ubicado como
matrcula fija dentro de los planteles y el 85,82 % reciben atencin en los
diferentes servicios creados para asegurar la atencin a una poblacin con
asistencia peridica.

Atendiendo a lo antes expuesto, se hace evidente la necesidad de un proceso de
transformacin y contextualizacin de la Modalidad de Educacin Especial, a
partir de los siguientes objetivos:

Extender la cobertura de la matrcula escolar a toda la poblacin, con
nfasis en la poblacin excluida.
Transformar la gestin educativa en cada una de las instituciones de la
modalidad, garantizando:
- El desarrollo de las potencialidades en cada uno de las y los
estudiantes.
- Valorizacin al conocimiento pedaggico, psicopedaggico y didctico.
- Formacin integral para alcanzar la integracin social y laboral, en
igualdad de condiciones y oportunidades.
- Desarrollo efectivo del Currculo Bolivariano en las escuelas.
- Los procesos de ingreso, permanencia, prosecucin y culminacin con
certificacin de sus estudios.
- Transformar la concepcin de la Modalidad de Educacin Especial, al
modelo productivo socialista.



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Articular los Niveles y las otras Modalidades del Subsistema de Educacin
Bsica, desde las diferentes instancias para garantizar la integralidad de la
educacin.
Formar integralmente y de manera sistemtica a los colectivos sociales que
hacen vida en la institucin educativa (docentes, tcnicos, administrativos,
obreros, padres y representantes, organizaciones comunitarias, entre otros),
que fortalezcan la atencin a la diversidad funcional y lograr el personal
comprometido con el modelo educativo y de pas.
Adecuar la infraestructura escolar, garantizando la accesibilidad al medio fsico
as como la dotacin de mobiliario, material didctico, instrumentos musicales,
implementos deportivos y de ayudas tcnicas.
Dotar de unidades de transporte accesibles a las Escuelas para la diversidad
funcional.
Incentivar la investigacin en el proceso educativo, a fin de validar los
resultados alcanzados en la transformacin de la Modalidad.
Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, al proceso
educativo en la modalidad, a partir de asegurar los medios de accesibilidad a
estos recursos (audfonos circumaurales, ordenador o ratn externo, lector de
pantalla Orca, Head mouse: ratn dirigido por movimientos de cabeza, puntero
manual, unicornio, intrprete de seas virtuales). Todo ello favorecer la
integracin de todos y todas, en igualdad de condiciones y oportunidades.


III.- PROPUESTAS DE TRANSFORMACIN DE LA MODALIDAD DE
EDUCACIN ESPECIAL

La transformacin de la Modalidad, comienza desde la terminologa utilizada para
referirnos a las personas con discapacidad, ste ltimo trmino acuado y
asumido por la Repblica Bolivariana de Venezuela en la Ley de Personas con
Discapacidad (2007), que lleva implcito una carga segregacionista y peyorativa,


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tomando en cuenta que pone en desventaja y limitacin a dicha poblacin,
promoviendo una discriminacin positiva en la sociedad.

En tal sentido, se debe empezar por conceptualizar y reconocer a la poblacin
con compromiso visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, fsico-motor y
sordoceguera, bajo los trminos de DIVERSIDAD FUNCIONAL, ya que desde
esta concepcin se invita a reconocer y a aceptar que dentro de la DIVERSIDAD
se puede FUNCIONAR de diferentes maneras y a diferentes ritmos.

Este trmino se ajusta a una realidad evidente y obliga a los colectivos sociales a
agruparse e identificarse para conseguir una ciudadana plena, cuya diversidad se
aprecie como un valor que permite reconocer y defender la UNIDAD EN LA
DIVERSIDAD.

Para alcanzar los objetivos propuestos se requiere, transformar la modalidad de
Educacin Especial a partir de la dinmica en la gestin educativa, asegurando la
cobertura total de atencin integral de la poblacin con diversidad funcional. Para
ello se propone lo siguiente:

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA DIRECCIN GENERAL DE
EDUCACIN ESPECIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

En el proceso de transformacin la Direccin General de Educacin Especial
conformar un colectivo interdisciplinario a fin de garantizar el diseo de las
polticas pblicas desde una visin holstica.








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Colectivo Institucional Funciones
Una directora o director
general (docente)

Garantiza que se cumpla la poltica educativa. Disea
de conjunto con el colectivo institucional las lneas
orientadoras educativas, coordina el colectivo de
trabajo y es corresponsable de las relaciones intra e
interinstitucionales.
Dos directores (as) de
lnea (docente)

Garantizan bajo la coordinacin del director (a) que el
colectivo institucional cumpla con la poltica educativa,
sistematizan el diseo de las lneas orientadoras y
son corresponsables de las relaciones intra e
interinstitucionales.
Un psiclogo





El equipo pedaggico disea, coordina, realiza
seguimiento y control de la poltica de la modalidad de
Educacin Especial.
Un terapista del
lenguaje
Un trabajador social
Seis docentes
especialistas (con
experiencia en la
atencin a:
Dificultades en el
Aprendizaje,
Emocional, Retardo
Mental, Deficiencias
Auditivas, Deficiencias
Visuales, Autismo,
Impedimento Fsico
Motor, Sordoceguera y
Educacin Especial
Integral).

Dos secretarias

Responsables y garantes del aspecto administrativo,
sistematizacin y registro.
Dos obreros

Responsables y garantes del mantenimiento de los
ambientes de trabajo.
Un mensajero

Responsable de llevar las correspondencias a su
destino.






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Programa Imprenta Braille Simn Bolvar.
El programa Imprenta Braille Simn Bolvar es el encargado de la promocin,
produccin y distribucin de material de lectura en sistema braille para nios,
nias, jvenes y adultos ciegos y deficientes visuales. Considerando como
prioridad la produccin de textos escolares, folletos informativos-divulgativos,
publicaciones peridicas, culturales y promocionales, documentos de inters
general, lecturas complementarias y recreativas para la poblacin estudiantil.
Colectivo Institucional Funciones
Un docente (perteneciente al colectivo
de apoyo pedaggico)

Coordina las acciones de produccin y
distribucin del material elaborado.
Forma parte de la comisin tcnica,
evaluadora de los materiales de lectura.
4 operadores de mquinas

Opera de manera integral los equipos
(Imprenta Heidelberg, Puma V, Puma
E, as como la prxima en adquirir
Index 4 waves pro y la mquina de
termorelieve) existentes.
4 obreros.

Responsables del proceso de
compaginacin, encuadernacin y
embalaje. Mantener los ambientes de
trabajo.

Programa Libro Hablado (Nombre en proceso de construccin colectiva)
El Programa Libro Hablado tiene como propsito la conversin de los diversos
materiales impresos y de videos, a travs de la digitalizacin y narracin fiel y
exacta de los mismos.
Colectivo Institucional Funciones
Un docente (perteneciente al colectivo
de apoyo pedaggico)

Coordinar las acciones de produccin y
distribucin del material elaborado.
Formar parte de la comisin tcnica,
evaluadora de los materiales de lectura.
5 operadores de equipos (3 tcnicos y
dos docentes)

Responsables de la digitalizacin
mediante el uso de software y escner
as como de la grabacin mediante la
narracin oral en cabina de los
materiales de lectura.




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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLECTIVO EN LA COORDINACIN
ZONAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

En el proceso de transformacin de la coordinacin zonal, se conformar un
colectivo interdisciplinario a fin de garantizar la administracin de las polticas
pblicas desde una visin holstica.

Colectivo Institucional Funciones
Una coordinadora o coordinador
(docente)
Coordina la administracin de la poltica
de educacin especial y articula
efectivamente con la Direccin General
de Educacin Especial para la
Diversidad Funcional y el Centro
Pedaggico de Diagnstico,
Orientacin y Formacin para la
Diversidad Funcional.
Un psiclogo -Colectivo que acompaa el proceso
educativo que desarrollan los centros y
las escuelas de la diversidad funcional.
Cada uno de ellos, debe tener
conocimiento de la dinmica en los
Niveles y Modalidades del Subsistema
de Educacin Bsica.
-Acompaa y supervisa la calidad del
proceso de diagnstico pedaggico, as
como la preparacin de los Centros
Pedaggicos de Diagnstico,
Orientacin y Formacin para la
Diversidad Funcional.
-Procesar la informacin estadstica
acerca de los indicadores de calidad de
los Centros Pedaggicos de
Diagnstico, Orientacin y Formacin
para la Diversidad Funcional.

Un terapista del lenguaje
Un trabajador social
Dos docentes especialistas integrales
(Con experiencia en las diversas reas
de atencin)

Estructura en la instancia Municipal
En cada municipio existir un Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y
Formacin para la Diversidad Funcional, los Centros de Educacin Inicial con
apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas Primarias


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Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas de
Educacin Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional, las Escuelas
Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la Modalidad de Educacin
Especial, y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad
Funcional para garantizar el ingreso, permanencia, prosecucin y la culminacin
de estudios.

CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO, ORIENTACIN Y FORMACIN
PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
El Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad
Funcional es el encargado de determinar las necesidades educativas de los
educandos a travs del proceso de diagnstico pedaggico, garantizando de esta
manera el ingreso, prosecucin y culminacin de las y los estudiantes con
diversidad funcional en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de
Educacin Bsica. Funcionar uno (1) en cada municipio de cada entidad federal.
Colectivo Institucional Funciones
Un docente (director/a) Determinan las necesidades educativas a travs
del proceso de diagnstico pedaggico.
Proponen la respuesta educativa a seguir con nios
y nias, adolescentes y adultos con diversidad funcional.
Orientan a los docentes responsables de la atencin
educativa de los estudiantes con diversidad funcional.
Planifican y desarrollan jornadas de formacin e
investigacin ajustadas a la poltica educativa del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
Garantizan el seguimiento a los estudiantes con
diversidad funcional en los diferentes Niveles y
Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica.
Un psiclogo
Un terapista del
lenguaje
Un trabajador social


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Seis docentes
especialistas (con
experiencia en la
atencin a: Dificultades
en el Aprendizaje,
Retardo Mental,
Emocional, Deficiencias
Auditivas, Deficiencias
Visuales, Autismo,
Impedimento Fsico
Motor y Sordoceguera).
Garantizan el ingreso de nios y nias,
adolescentes y adultos con diversidad funcional a las
instituciones educativas.
Establecen relaciones de coordinacin que
aseguren el egreso de los estudiantes que se encuentren
en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas
para la diversidad funcional, con el Instituto Venezolano
de los Seguros Sociales (IVSS), organizaciones
comunitarias, organizaciones de personas con
discapacidad, Misin Robinson, Ribas, entre otros.
Articulacin precisa con los Centros Comunitarios
de Proteccin y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE) y
Salud.
Articulacin con los Centros de Investigacin a nivel
nacional e internacional.
Atienden a la Modalidad de Educacin Especial en
cada municipio. Con estos centros se sustituyen las
funciones de los coordinadores en los municipios
escolares.
Son los nicos responsables para emitir el
diagnstico pedaggico.
2 obreros para servicios
generales
Realizan el mantenimiento de los espacios.
1 secretaria Llevar a cabo funciones de sistematizacin de los
procesos administrativos.



Caractersticas del
centro
Podrn contemplarse docentes egresados en
Educacin Especial Integral (es la propuesta de formacin
para los cambios y las transformaciones).
Deben poseer un perfil donde se destaque su
experiencia en el desarrollo de trabajo comunitario, de
investigacin, contar con 07 aos de servicio
interrumpidos y un excelente desempeo profesional.


Centro de Educacin Inicial con apoyo de la Modalidad de Educacin
Especial
Los Centros de Educacin Inicial existentes contarn a lo interno con un
equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que atender a la
poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y
Formacin para la Diversidad Funcional, entre 0 y 6 aos de edad,
asumiendo el currculo de educacin inicial y garantizando la prosecucin


21

escolar hacia la escuela de educacin primaria o la escuela para la
diversidad funcional. Proporciona la orientacin y formacin del personal de
los centros de educacin inicial que se encuentran en su radio de accin.

Colectivo Institucional Funciones
1 docente
(Coordinador/a)

Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el
proceso de inclusin escolar de las y los estudiantes,
realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a
la diversidad funcional. Articula efectivamente con el
Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y
Formacin para la Diversidad Funcional de cada
municipio.
1 docente de educacin
Inicial y
1 docente de educacin
especial por aula

Operacionalizar el proceso pedaggico a travs del
desarrollo curricular y de inclusin escolar de las y los
estudiantes, realizando la contextualizacin curricular
de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de
docentes depender del nmero de aulas y matrcula
existente.
1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que
desarrollan los docentes. Cada uno de ellos, debe
tener conocimiento de la dinmica en los Niveles y
Modalidades del sistema educativo.
1 trabajador social
1 terapista de lenguaje
1 especialista segn la
diversidad funcional que
se atienda en la
institucin.

Para la Educacin Primaria se conciben dos tipos de escuela: La escuela
primaria bolivariana (las ya existentes del nivel de Educacin Primaria) con apoyo
de la Modalidad de Educacin Especial, y las escuelas de educacin primaria
bolivariana para la diversidad funcional (de la modalidad de Educacin Especial),
para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y potencialidades de
cada estudiante.






22

Escuelas Primarias Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de
Educacin Especial

Son las Escuelas Primarias Bolivarianas existentes, contarn a lo interno
con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que
atendern a la poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico,
Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, a partir de los seis
(6) aos de edad, asumiendo el currculo de educacin primaria y
garantizando la prosecucin escolar hacia la educacin media. Proporciona
la orientacin y formacin del personal que se encuentran en su radio de
accin.
Colectivo Institucional Funciones
1 docente
(Coordinador/a)

Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el
proceso de inclusin e integracin escolar de las y
los estudiantes, realizando la contextualizacin
curricular de acuerdo a la diversidad funcional.
Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de
Diagnstico, Orientacin y Formacin para la
Diversidad Funcional de cada municipio.
1 docente de educacin
integral y
1 docente de educacin
especial por aula

Operacionalizar el proceso pedaggico a travs del
desarrollo curricular y de inclusin e integracin
escolar de las y los estudiantes, realizando la
contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad
funcional. La cantidad de docentes depender del
nmero de aulas y matrcula existente.
1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que
desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos,
debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles
y Modalidades del sistema educativo.
1 trabajador social
1 terapista de lenguaje
1 especialista segn la
diversidad funcional que
se atienda en la escuela.









23

Escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad
funcional.
Existirn escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad
funcional:
-Intelectual
-Auditiva
-Visual
-Fsico Motor
-Autismo
Funcionarn en los espacios educativos creados para la atencin permanente de
las y los estudiantes con diversidad funcional antes mencionados, a la misma
asistir la poblacin con mayor compromiso funcional, independientemente de la
condicin asociada que se presente y que pueda presentar una discrepancia
significativa entre su edad cronolgica, su desempeo escolar y el desarrollo
curricular previsto para la escuela primaria bolivariana.

Atender la poblacin desde 6 aos hasta 15 aos, asumiendo el currculo de
Educacin Primaria, contextualizndolo con las caractersticas y necesidades
individuales de las y los estudiantes, se acreditarn los aprendizajes alcanzados
mediante un certificado de estudios culminados, garantizando la prosecucin
escolar hacia la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana para la Diversidad
Funcional y manteniendo la articulacin efectiva con el Centro Pedaggico de
Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.

Proyectar de conjunto con la y el estudiante, la familia las alternativas
sociolaborales, para garantizar su integracin social.






24

Colectivo Institucional Funciones
1 docente (director/a)

Administrar la gestin educativa y garantizar el desarrollo
curricular en el proceso de inclusin escolar de las y los
estudiantes. Garantiza la articulacin efectiva con el Centro
Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la
Diversidad Funcional de cada municipio.
1 docente
(Coordinador/a)

Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el proceso
de inclusin escolar de las y los estudiantes, realizando la
contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad
funcional.
1 docente de educacin
integral y
1 docente de educacin
especial por aula

Acompaa el proceso pedaggico a travs del desarrollo
curricular y de inclusin escolar de las y los estudiantes,
realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la
diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del
nmero de aulas y matrcula existente.
1 Psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que
desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos, debe tener
conocimiento de la dinmica en los Niveles y Modalidades
del sistema educativo.
1 Trabajador Social
1 Terapeuta ocupacional
1 Fisioterapeuta
1 Terapeuta del lenguaje
1 intrprete de Lengua
de Seas Venezolana
(L.S.V.) (Si es requerido)
Docentes especialistas
en:
Educacin fsica,
Difusin cultural,
Tcnico en informtica.
Colectivo que acompaa el proceso educativo de manera
integral. El nmero de especialistas estar en
correspondencia con la matrcula de cada escuela.



Para las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas se conciben dos tipos de
escuelas: Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas (las ya existentes del nivel de
Media) con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, y las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas y Zamoranas para la diversidad funcional (de la modalidad de Educacin
Especial), para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y potencialidades de
cada estudiante.




25

Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la
Modalidad de Educacin Especial
Funcionar compartiendo los mismos espacios de las instituciones de Educacin Media
Tcnica, desarrollando contextualizaciones curriculares en las reas de aprendizaje:
Lenguaje, comunicacin y cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad,
Educacin fsica, deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo
liberador, adems de las diferentes especialidades.
Colectivo Institucional Funciones
1 docente
(Coordinador/a)

Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el
proceso de inclusin e integracin escolar de las y
los estudiantes, realizando la contextualizacin
curricular de acuerdo a la diversidad funcional.
Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de
Diagnstico, Orientacin y Formacin para la
Diversidad Funcional de cada municipio.
1 docente de educacin
integral y
1 docente de educacin
especial por aula

Operacionalizar el proceso pedaggico a travs del
desarrollo curricular y de inclusin e integracin
escolar de las y los estudiantes, realizando la
contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad
funcional. La cantidad de docentes depender del
nmero de aulas y matrcula existente.
1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que
desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos,
debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles
y Modalidades del sistema educativo.
1 trabajador social
1 terapista de lenguaje
1 especialista segn la
diversidad funcional que
se atienda en la escuela.

Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad Funcional
La misin de esta escuela es la de garantizar la formacin sociolaboral de las y los
estudiantes con diversidad funcional, tomando en cuenta la especialidad en que se
hayan formado y se asegurar el certificado de AUXILIAR de acuerdo a la
formacin en un oficio contextualizado, la cual estar en correspondencia con la
demanda de fuerza laboral en cada territorio social. Lo anteriormente expuesto, se
desarrollar en articulacin permanente con el Centro Pedaggico de


26

Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada
municipio. La edad de ingreso se estima a partir de los quince (15) aos de edad,
con permanencia de cinco (5) aos mximo.
Se desarrollar currculo en las reas de aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y
cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad, Educacin fsica,
deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador,
adems de las diferentes especialidades, de acuerdo a las caractersticas y
potencialidades que posee cada estudiante independientemente de la edad que
ingrese.
Colectivo Institucional Funciones
Director/a Administrar la gestin educativa y garantizar el desarrollo
curricular en el proceso de inclusin socio-laboral de las y
los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos,
articulndose efectivamente con su comunidad desde
diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y
educacin para lograr los fines propuestos.
1 docente
(Coordinador/a)

Coordina y acompaa el desarrollo curricular en el proceso
de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un
lapso aproximado de cinco aos, articulndose
efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos
como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para
lograr los fines propuestos.
Docentes de Educacin
Especial
Acompaa el proceso pedaggico a travs del desarrollo
curricular y de inclusin socio-laboral de las y los
estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos,
articulndose efectivamente con su comunidad desde
diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y
educacin para lograr los fines propuestos. Se requiere que
estos docentes posean experiencias en la formacin de la
persona ciega, sorda y/o con impedimento fsico u otra
diversidad funcional, con disposicin para la formacin
permanente en funcin de las necesidades y caractersticas
de la poblacin que atiende.
Instructores Con formacin calificada en los diferentes oficios
contextualizados con el desarrollo socio-productivo de la
comunidad en donde se encuentra inmersa. Se propone la


27

participacin de los Tcnicos Medios egresados de las
Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas del Nivel de
Educacin Media como formadoras y formadores de los
estudiantes.
Especialistas:
1 terapista del lenguaje
1 psiclogo
1 trabajador social
1terapista ocupacional
Otros que se requieran
Colectivo que acompaa el proceso educativo que
desarrollan los docentes e instructores de las escuelas
tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la diversidad
funcional. Cada uno de ellos, debe tener conocimiento de la
dinmica en los Niveles y Modalidades del nivel de
Educacin secundaria.
Docentes especialistas
en:
Educacin fsica,
Difusin cultural,
Tcnico en informtica.
Colectivo que acompaa el proceso educativo de manera
integral. El nmero de especialistas estar en
correspondencia con la matrcula de cada escuela.



Atencin educativa a los nios, nias y adolescentes que se
encuentran hospitalizados.
El Estado Docente garantizar continuidad en la atencin educativa de la nia, el
nio y adolescente que se encuentra en situacin de hospitalizacin, mediante la
articulacin efectiva y directa entre el docente especialista del Aula Hospitalaria y
la institucin educativa a la que pertenecen, articulndose con el Centro
Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad
Funcional.

Colectivo Institucional Funciones
Coordinador (Un
docente del Centro
Pedaggico de
Diagnstico, Orientacin
y Formacin para la
Diversidad Funcional)
Acompaar la gestin educativa, garantizando el desarrollo
curricular contextualizado con las caractersticas individuales
de la nia, el nio y adolescente que se encuentra en situacin
de hospitalizacin, as como su permanencia y prosecucin
escolar en la institucin educativa de la cual procede o la que
proporcione mayor beneficio en funcin de sus necesidades
particulares; para lo cual se articularn efectivamente con la
escuela y el grupo familiar.
Docentes de Educacin Garantiza el desarrollo curricular contextualizado con las
caractersticas individuales de la nia, el nio y adolescente que


28

Especial (La cantidad
de docentes depender
de la poblacin infantil
que atiende el servicio
de hospitalizacin
peditrica).
se encuentra en situacin de hospitalizacin, as como su
permanencia y prosecucin escolar en la institucin educativa
de la cual procede o la que proporcione mayor beneficio en
funcin de sus necesidades particulares; para lo cual se
articularn efectivamente con la escuela y el grupo familiar.


IV.- ASPECTOS A VALORAR EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA
TRANSFORMACIN
1.- Con la poblacin de mayor compromiso cognitivo severo asociado a
problemas motores, auditivos, visuales y trastornos graves de la
personalidad.
La atencin de esta poblacin requiere una forma de organizacin diferente para
su atencin integral, lo que no articula con los objetivos planteados en las
escuelas de la diversidad funcional por el grado de severidad para lo cual
sometemos a la valoracin las siguientes propuestas, en aras de garantizar su
atencin integral:
Maestro itinerante que trabaje articulado en el hogar y con las otras
instituciones, para los nios, nias, adolescentes jvenes y adultos con
diversidad funcional severa.
Creacin de Centros de Atencin Integral para la Diversidad Funcional en
corresponsabilidad con Ministerio del Poder Popular para la Salud, con el
objetivo de desarrollar su autonoma, habilidades sociales, comunicativas y
conducta adaptativa (No es un internado).
Coordinacin con el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales: Pensin
directa a la persona con diversidad funcional (independientemente de la
edad); y articulacin con las misiones: Misin Barrio Adentro I, II, III, IV;
Sala de Rehabilitacin; Programa de atencin en salud a la persona con


29

discapacidad (PASDIS), Unidad Municipal a la persona con discapacidad
(UMPDISC), Misin Cultura Corazn Adentro y garantizar el Vivir Viviendo.
2.- La creacin de Escuelas para la diversidad funcional, atendiendo a la
demanda de la poblacin.
A continuacin se presenta la proyeccin de acuerdo a la demanda de atencin de
la poblacin con diversidad funcional no escolarizada entre 0 y 18 aos, detectada
por la Misin Dr. Jos Gregorio Hernndez.
N
ESTADO
N DE PERSONAS CON
DIVERSIDAD FUNCIONAL
NO ESCOLARIZADAS
(menores de 18 aos)
N DE AULAS
REQUERIDAS
01 Amazonas 151 13
02 Anzotegui 1206 101
03 Apure 407 34
04 Aragua 567 47
05 Barinas 391 33
06 Bolvar 836 70
07 Carabobo 703 59
08 Cojedes 213 18
09 Distrito Capital 494 41
10 Delta Amacuro 115 10
11 Falcn 812 68
12 Gurico 467 39
13 Lara 877 74
14 Mrida 434 36
15 Miranda 986 83
16 Monagas 523 44


30

17 Nueva Esparta 256 22
18 Portuguesa 646 54
19 Sucre 539 45
20 Tchira 503 42
21 Trujillo 372 31
22 Vargas 195 16
23 Yaracuy 436 36
24 Zulia 2627 219
TOTAL 14.756 1235

Con estas 1235 aulas se le estara garantizando respuesta educativa integral al
100% de las personas con diversidad funcional no escolarizada reportada por la
Misin Dr. Jos Gregorio Hernndez.
3.-Para el fortalecimiento de la nueva institucionalidad, la Modalidad requiere de la
articulacin y coordinacin de acciones intra e interinstitucionales, destacndose lo
siguiente:

Con el Ministerio de Poder Popular para la Salud: Asegurar el desarrollo de
convenios de trabajo que permitan:
Los servicios de atencin mdica de forma sistemtica (Pediatra,
Neurologa, Psicologa, Psiquiatra, Fisiatra, Odontologa, Oftalmologa,
Otorrinolaringologa, Gentica, nutricin y diettica) en las instituciones
educativas para la diversidad funcional.
Participacin de forma sistemtica de los especialistas mdicos en las
investigaciones pedaggicas que se realizan en los centros de diagnstico,
orientacin y formacin para la diversidad funcional a nivel de cada
municipio.



31

Con el Ministerio del Poder Popular para el Trabajo:

Asegurar el estudio de la demanda de fuerza laboral y los Proyectos Socio
Productivos en conjunto con los Consejos Comunales, en cada municipio y
estado para proyectar la formacin e integracin socio-laboral de los
estudiantes con diversidad funcional.
Garantizar la insercin laboral de todas las personas con diversidad
funcional, con nfasis en los egresados en las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas y Zamoranas para la atencin a la diversidad funcional.
El IVSS garantizar de conjunto con los Centros de Diagnstico,
Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, la toma de
decisiones en relacin con los estudiantes que requieran la asignacin de
ayudas y pensiones.
Supervisar que los organismos pblicos aseguren que el 5% de los
trabajadores sean personas con diversidad funcional.

Con el Ministerio del Poder Popular para las Comunas y Proteccin Social:

Garantizar la construccin y rehabilitacin de las instituciones
educativas para la diversidad funcional, atendiendo a las necesidades
de cada territorio.
Articulacin para garantizar las ayudas tcnicas, equipos y materiales
que requieren los estudiantes, y el vnculo con las Empresas de
Produccin Social de la comunidad para la formacin laboral de los
mismos.

Con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte:
Coordinar las acciones en la Misin Barrio Adentro Deportivo que
favorezcan la participacin e integracin de las personas con diversidad
funcional.


32

Coordinar acciones para la participacin de los estudiantes con diversidad
funcional en los juegos deportivos estudiantiles en las diferentes fases:
Intercursos, Estadales, Nacional e Internacionales.
Garantizar la adaptacin y los medios de accesibilidad fsica a los
espacios deportivos en las instituciones educativas y las comunidades.
Dotacin de material deportivo adaptado para la poblacin con diversidad
funcional (Pitos para sordos, balones medicinales, baln golbol, chalecos
fluorescentes entre otros).
Coadyuvar en la participacin de las personas con diversidad funcional en
el Subsistema Deportivo: Estudiantil, Laboral, Comunal, Penitenciario,
Fuerza Armada Nacional e Indgena.

Con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura

Coordinar las acciones con la Misin Cultura Corazn Adentro que
favorezcan la participacin e integracin de las personas con diversidad
funcional.
Planificar el desarrollo de encuentros de haceres y saberes culturales para
la integracin de personas con diversidad funcional.
Garantizar la participacin de la poblacin con diversidad funcional, en el
Sistema Nacional de Cultura Popular y en el Sistema nacional de
Orquestas.

Con el Ministerio del Poder Popular la Comunicacin e Informacin:
Impulsar la poltica a la atencin a la diversidad a travs del Sistema
Nacional de Medios Pblicos.

Con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria:
Proponer las necesidades de formacin del Nivel de Pregrado, a partir de
las exigencias sociales de la Modalidad, desde un enfoque pedaggico y


33

didctico, enmarcados en la atencin a la diversidad funcional: Intelectual,
Auditiva, Visual, Motora y Autismo
Evaluar en el Nivel de Pregrado, los programas de formacin docente y de
los profesionales de Psicologa, Trabajo Social, Fisioterapia, Terapia
Ocupacional, Terapia de Lenguaje, que responda a las transformaciones
polticas, educativas y sociales.
Asegurar en el Nivel de Post grado la formacin permanente de los
colectivos institucionales.

Con las Asociaciones de Personas con Discapacidad:
Orientar y asesorar en el desarrollo de la poltica educativa de las personas
con diversidad funcional

Con todas las misiones creadas por el Gobierno Bolivariano:
Articulacin de acciones con los objetivos que cumplen en cada misin para
garantizar los derechos sociales de la poblacin con diversidad funcional.
V.- PLAN DE ACCIN PARA LA TRANSFORMACIN DE LA
MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

Accin Fecha de
cumplimiento
Responsable
Socializacin de la
propuesta de transformacin
de la modalidad de
Educacin Especial.
15-10-2011 Colectivo de la Direccin
General de Educacin
Especial (DGEE) y
Colaboradores asesores
cubanos (CAC).
Presentacin de la
propuesta de transformacin
de la modalidad de
Educacin Especial.
18-10-2011 Colectivo de la DGEE y
CAC

Diseo del documento que
norma la transformacin de
la modalidad de Educacin
Especial en el pas.
Del 19 al
22-10 -2011
Colectivo de la DGEE y
CAC

.Presentacin al
Viceministro de Desarrollo
20-10-2011 Colectivo de la DGEE y
CAC


34

para la Integracin de la
Educacin Bolivariana,
Conrado Rovero Mora de la
propuesta de transformacin
de la modalidad de
Educacin Especial.

Entrega de primera versin
del Documento a la Ministra
Maryann Hanson de la
propuesta de transformacin
de la modalidad de
Educacin Especial.







21-10-2011






Viceministro de
Desarrollo para la
Integracin de la
Educacin Bolivariana.
Mesa Tcnica para
socializar con los Directores
Generales de Niveles y
Modalidades que sirvan de
informantes claves.

07-11-2011 Colectivo de la DGEE
Elaboracin de la Normativa
Legal para establecer la
transformacin de la
modalidad de Educacin
Especial en Venezuela.

07-11-2011 al
30-11-2011
Colectivo de autores:
Despacho del
Viceministerio,
Direccin General de
Educacin Especial y
Consultora Jurdica.

Formacin de 52 docentes
del Distrito Capital y Miranda
en la Repblica de Cuba
para asumir la
transformacin de la
Educacin Especial.
01-11-2011 al 15-
12-2011


Colectivo de la DGEE y
CAC.
Implementacin de la
propuesta de transformacin
de la Modalidad de
Educacin Especial en el
Distrito Capital y Miranda.


Colectivo de la DGEE y
CAC

Implementacin de la
propuesta de transformacin
de la Modalidad de
Educacin Especial en el
Distrito Capital y Miranda.

Colectivo de la DGEE y
CAC.


35

Acompaamiento de 25
asesores cubanos para la
validacin de la propuesta
de transformacin de la
Modalidad de Educacin
Especial en el Distrito
Capital y Miranda.
Colectivo de la DGEE y
CAC

Pasanta del colectivo de la
Direccin General de
Educacin Especial a la
Repblica de Cuba, por
quince das.

Colectivo de la DGEE y
CAC

Creacin de una Sala
Situacional para supervisar
el proceso de
transformacin de la
Educacin Especial en el
Distrito Capital y Miranda,
con una mesa de trabajo
semanal que cuente con la
participacin de todos los
implicados en el proceso.

Colectivo de la DGEE y
CAC

Rediseo de la propuesta de
transformacin de la
Modalidad de Educacin
Especial.
Implementacin de la
propuesta de transformacin
de la Modalidad de
Educacin Especial en las
entidades federales.

Colectivo de la DGEE y
CAC


Creacin de una Sala
Situacional para supervisar
el proceso de
transformacin de la
Modalidad de Educacin
Especial en todos los
estados y a nivel nacional,
con una mesa de trabajo
semanal que cuente con la
participacin de todos los
implicados en el proceso.
Colectivo de la DGEE y
CAC



36

Acompaamiento de 25
asesores cubanos para la
validacin de la propuesta
de reorganizacin de la
Modalidad de Educacin
Especial en el todos los
estados.
Colectivo de la DGEE y
CAC

Seguimiento al Plan Todos y
todas a la escuela de
conjunto con el MPPCPS
para la construccin de
escuelas
Colectivo de la DGEE y
CAC

Mesa tcnica para socializar
los resultados con todos los
implicados en el proceso de
transformacin de la
Modalidad de la Educacin
Especial.
Colectivo de la DGEE y
CAC

Presentacin del Informe
final ante las autoridades del
MPPE
Seguimiento a los resultados
del proceso de
transformacin de la
Modalidad de Educacin
Especial.
Colectivo de la DGEE y
CAC

Planificacin de acciones
para el ao 2012-2013 en el
marco de la transformacin.
Colectivo de la DGEE y
CAC


Nota: Las fechas que estn por precisar se determinarn luego de la
aprobacin por parte de las autoridades.




:





37


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Asamblea Nacional (1999) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Caracas- Venezuela.

Asamblea Nacional (2007) Ley para las Personas con Discapacidad
Asamblea Nacional (2009) Ley Orgnica de Educacin.
Asamblea Nacional (2009) Ley Orgnica de los Consejos Comunales.
Asamblea nacional (2010) Ley de Contralara Social
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica de las Comunas.
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica de Planificacin Pblica y Popular
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica del Consejo federal de Gobierno.
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica del Poder Popular
Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica del Sistema comunal.

Centro Unesco de la Comunidad de Madrid (2009). Declaracin Mundial de
Contribucin de las Personas con Discapacidad a una Cultura de Paz. Espaa.

Dadamia, O (2004) Lo especial de la educacin. Editorial Magisterio del Ro de la
Plata. Argentina.

Echeita, G (2006) Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones).
Narsea S.A. Ediciones. Madrid. Espaa.

Ministerio de Educacin (1998) Conceptualizacin y Poltica de la Modalidad de
Educacin Especial. Direccin General de Educacin Especial. Caracas.
Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2009). Revisin a la
Conceptualizacin y Poltica de la Modalidad de Educacin Especial. Direccin
General de Educacin Especial. Caracas. Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2001) Plan de
Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007



38

Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2007) Proyecto
Nacional Simn Bolvar 2007-2013. Primer Plan Socialista.

Misin Jos Gregorio Hernndez (2007) Estudio Psicosocial, Pedaggico y Clnico
Gentico para Personas con Discapacidad. Caracas, Venezuela

Romaach, J y Lobato, M (2005) Diversidad funcional nuevo termino para la lucha
por la dignidad en la diversidad del ser humano. Foro de Vida Independiente.
Mayo 2005. Documento en lnea en:
http://www.centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/1dcb1a899435d2
b2806acdf5dbcf17aa941abd8d.pdf


UNESCO (2008) Educacin Especial e Inclusin educativa. Cartagena de Indias,
Colombia, 27 al 31 de Octubre del 2008.
































39












ANEXOS