La evaluacin en el Currculo Nacional Base para el Nivel Medio, Ciclo

Bsico y Diversificado. (Comentario personal)

El Ciclo de Educacin Bsica, tambin conocido como Ciclo Bsico y el Ciclo
de Educacin Diversificada, segn la Ley Nacional de Educacin, conforman el
nivel de Educacin Media En el Ciclo Bsico se atiende a la !oblacin
estudiantil "ue egresa del nivel de Educacin #rimaria y la !re!ara !ara "ue
contine al Ciclo de Educacin Diversificada o Ciclo Diversificado
Los anuarios estad$sticos del Ministerio de Educacin mane%an el rango de &' a
&( a)os !ara estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Bsico
En esta eta!a de vida se manifiestan diferentes cambios, entre los cuales se
incluyen* crecimiento acelerado, inters !or el se+o o!uesto, desarrollo de
destre,as intelectuales de !ensamiento abstracto, necesidad de -acer
amistades y de ser ace!tadas o ace!tados !or las dems !ersonas, deseo de
inde!endencia, maduracin se+ual, mayor conciencia sobre la !roblemtica del
entorno y desarrollo de la !ersonalidad .dems de estos cambios
relacionados a una eta!a de vida, tambin -ay factores econmicos, sociales y
culturales "ue contribuyen a caracteri,ar a la !oblacin del Ciclo Bsico
El diagnstico incluido en la Estrategia de transformacin del Ciclo Bsico del
Nivel Medio /Ministerio de Educacin 01123 revel "ue* /a3 La cobertura de
este ciclo se -a du!licado en el ltimo decenio !ero com!arada regionalmente
todav$a es ba%a /b3 La !artici!acin del sector !rivado y del sector !or
coo!erativa re!resenta casi tres cuartas !artes de la cobertura nacional del
ciclo4 en el rea rural, se incrementa la !artici!acin de los sectores oficial y !or
coo!erativa /c3 Las brec-as de cobertura en el ciclo son desfavorables a las
regiones norte y noroccidente, a la !oblacin ind$gena, a las mu%eres y a las
!ersonas en situacin de mayor !obre,a /d3 La eficiencia interna de la !rimaria
y el Ciclo Bsico, considerada en con%unto, y medida !or medio de un indicador
com!le%o, refle%a dis!aridades geogrficas "ue tienen corres!ondencia con el
ma!a de la !obre,a del !a$s y la distribucin de la !oblacin ind$gena /e3 Los
rendimientos en !ruebas nacionales !ara el Ciclo Bsico son ba%os y muestran
diferencias ostensibles entre de!artamentos /f3 5ace falta un marco curricular
con estndares "ue asegure la calidad en la entrega del Ciclo Bsico en
diversas modalidades
De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco 6eneral de la
7ransformacin Curricular "ue orientan los !rocesos de dise)o del Curriculum
!ara los diferentes niveles del sistema educativo&& y siguiendo las
recomendaciones contenidas en diversos estudios con res!ecto al Nivel Medio,
el Ciclo Bsico -a sido redefinido con las siguientes finalidades*
8frecer continuidad a la formacin "ue !roviene del ciclo 99 del
nivel de educacin !rimaria
Mantener una continuidad conce!tual, de enfo"ue y metodolgica
acorde con la "ue -a sido ado!tada !ara el nivel !rimario* un
Curriculum centrado en la !ersona -umana y organi,ado en
com!etencias
Brindar la es!eciali,acin y !rofundi,acin !ro!ias de un nivel "ue
debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el mane%o
a!ro!iado de informacin relativa a diversos cam!os de la creacin y
el conocimiento -umanos
:ortalecer una base !ara continuar estudios del ciclo
diversificado
El Ciclo Bsico est llamado a ofrecer o!ortunidades !ara "ue la y el
estudiante e+!loren sus afinidades temticas, combinen sus destre,as y
-abilidades desarrolladas, fortale,can su desem!e)o f$sico, muestren sus
inclinaciones art$sticas y e+!resivas, aumenten su !ensamiento y su
!osicionamiento cr$tico frente al medio "ue le rodea, y se encaminen al
descubrimiento de su vocacin !ersonal y !rofesional
Comentario #ersonal
El nuevo curr$culo toma en cuenta las as!iraciones del educando /a3 y de
su familia, sin olvidar "ue forma !arte de un gru!o social y "ue !or lo
mismo, interesa tambin el sentir de los dems No -ace a un lado a la
escuela, !ues sta, como escenario y ente !ro!iciador del a!rendi,a%e, es a
donde convergen esas as!iraciones familiares, comunitarias, regionales,
nacionales y mundiales !ara -acerlas realidad en el diario "ue-acer
educativo y !or lo mismo, est obligada a relacionar su !ro!ia e+!eriencia
con las otras e+!eriencias educativas de las escuelas del !a$s El
intercambio !ro!icia el acercamiento con la comunidad local y con las
regionales y del !a$s, sin olvidar "ue debe -aber un acercamiento a las
tendencias del mundo moderno El enfo"ue del nuevo curr$culo se basa en*
:undamentos*
;n fundamento es un !rinci!io y cimiento en el "ue se a!oya algo #ara
la construccin del nuevo curr$culo se tomaron en cuenta los siguientes
cimientos* :ilosficos* El ser -umano es el centro del !roceso educativo,
como ser social "ue !osee identidad !ro!ia .ntro!olgico* Construye su
identidad como creador y -eredero de cultura, a travs del lengua%e
<ociolgico* 7iene en cuenta los escenarios del ser -umano* familia,
comunidad, !a$s, etc y la convivencia en interde!endencia, con
res!onsabilidad, solidaridad y res!eto #sicobiolgico* =es!onde a los
!rocesos de crecimiento y desarrollo f$sico, mental, emocional y configura
una !ersonalidad integrada, e"uilibrada #edaggico* Contribuye al
desarrollo integral de la !ersona, la -ace com!etente y !ermite transformar
su realidad y me%orar su calidad de vida :ines* <on las grandes metas o
!ro!sitos a los cules se orienta el !roceso de 7ransformacin Curricular y
la =eforma Educativa
.rticulan de manera o!erativa los !rinci!ios, caracter$sticas y !ol$ticas
del curr$culo #erfeccionamiento y desarrollo integral de la !ersona y los
!ueblos Conocimiento, valoracin y desarrollo de las culturas del !a$s y el
mundo :ortalecimiento de la identidad y autoestima !ersonal, tnica,
cultural y nacional :omento de la convivencia !ac$fica entre los !ueblos,
basados en la inclusin, solidaridad, res!eto, enri"uecimiento mutuo y la
eliminacin de la discriminacin >aloracin de la familia como
!rotagonistas en la re!roduccin de la cultura :ormacin !ara la
!artici!acin democrtica, cultura de !a,, res!eto y defensa de los
Derec-os 5umanos .nlisis cr$tico de la realidad y su transformacin
mediante el desarrollo del conocimiento cient$fico, tcnico, tecnolgico
9nteriori,acin de valores de res!eto, res!onsabilidad, solidaridad y
-onestidad as$ como desarrollo de actitudes y com!ortamiento tico
Me%oramiento de calidad de vida y abatimiento de la !obre,a
. !e"lamento de evaluacin vi"ente. (Comentario personal)
El Nuevo Curr$culum Nacional Base, es un reto !ara todas las instituciones
educativas, tanto !blicas como !rivadas ;na escuela de calidad ?es la
"ue !romueve el !rogreso de sus estudiantes en una am!lia gama de
logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel
socioeconmico, su medio familiar y su a!rendi,a%e !revio ;n sistema
escolar efica, es el "ue ma+imi,a la ca!acidad de las escuelas !ara
alcan,ar esos resultados@ /Mortimore* &AAB3
?La eficacia no est en conseguir un buen !roducto a !artir de unas buenas
condiciones de entrada, sino en -acer !rogresar a todos los y las
estudiantes a !artir de sus circunstancias !ersonales En este sentido
conviene -acer nfasis en la calidad de los !rocesos y evitar dar un valor
absoluto a los !roductos obtenidos@ /Curr$culum Nacional Base* 011B3
CDu !ro!one el Curr$culum Nacional BaseE
La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los
centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz
sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho,
los Derechos Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la
comunidad educativa y la sociedad civil
!l desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural
para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan
y desarrollen la riqueza "tnica, ling#$stica y cultural del pa$s
!l respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y
"tnicas en el marco del dilogo
!l fortalecimiento de la participacin de la ni%a y de la mu&er en el
sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los
g"neros
La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los
avances de la ciencia y la tecnolog$a
!l impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer,
aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y
aprender a emprender
La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado
laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental
que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario
sostenible y viable en el presente y en el futuro' ()urr$culum *acional
+ase, -../0
La 9nstitucin Educativa, tiene "ue estar traba%ando en la im!lementacin
del Curr$culum Nacional Base, !roceso "ue re"uiere de ca!acitaciones
constantes, de cambios en la metodolog$a de ense)an,a y en la
construccin de un ambiente de convivencia sano, donde se fortale,ca y
construya una cultura de !a,
Conclusiones
El CNB es un -ec-o im!ortante !ara el desarrollo de la Educacin en
6uatemala "ue contribuye a me%orar la calidad de vida del individuo, est
debe ser integral, !erfectible, fle+ible y !artici!ativa !ara desarrollar sus
conocimientos, -abilidades y actitudes, y -acer de l alguien activo en la
sociedad con ca!acidad cr$tica y creativa !ara enfrentar las adversidades
de la vida La calidad educativa es a"uella "ue asegura "ue los %venes
ad"uieran conocimientos !ara dar solucin a sus in"uietudes y !uedan
integrarse a una sociedad "ue !rogresa cada d$a sin sentirse limitados, esto
es lo "ue trata de lograr el CNB en la educacin guatemalteca, !ero !ara
ello el docente debe estar abierto y dis!uesto a !re!ararse
!edaggicamente en el cambio "ue se -a dado en la educacin, y as$ este
cambio de educacin !asiva a activa llegue a su aula o rea de traba%o !ara
lograr en todos los sectores involucrados/alumnos, !adres de familia,
comunidad y centro educativo3 una transformacin !ara beneficio de todos
y construir una cultura de !a,, de igualdad y formar ciudadanos satisfec-os
con sus logros "ue tambin asumirn el com!romiso de la transformacin
educativa y de la sociedad guatemalteca #ara m$ la labor docente o de los
maestros no deber$a enfocarse tanto en la cantidad de contenidos "ue el
alumnos a!rendan sino "ue en la calidad de esos conocimientos ya "ue
debemos estar claros "ue en nuestro !a$s la educacin est en un !roceso
de muc-os cambios y creo "ue son cambios !ara bien ya "ue no solo
estamos ense)ando !ara !asar de un grado a otro sino les estamos
ense)ando !ara la vida y creo "ue como maestros ese deber$a ser nuestro
ms alto ideal, ayudar a formar futuros -ombres de bien "ue contribuyan a
la !a, y el desarrollo de nuestra !atria, as$ "ue nimo com!a)eros
tomemos muy en serio nuestro rol en la sociedad y seamos siem!re un
e%em!lo a seguir !ara nuestros alumnos recordemos "ue no solo debemos
transmitir nuestros conocimientos sino nuestras e+!eriencias de vida !ara
ayudar a su formacin integral La ruta "ue se -a seguido !ara llegar a la
formacin de un nuevo !aradigma educativo en el "ue la !ersona -umana,
y sobre todo los dicentes, son el centro de atencin no solo de los docentes
y de los !adres de familia, sino de una serie de entes "ue se -an
organi,ado con la finalidad de brindarle las condiciones necesarias !ara su
desarrollo dentro de su comunidad, "ue es lo ms im!ortante, -a sido sin
lugar a dudas larga y e+tenuante =ecomendaciones La labor docente es
muy noble, !ues se tiene la res!onsabilidad de formar seres -umanos #or
lo "ue se deben tomar en cuenta los intereses y destre,as de los alumnos y
adems re"uiere de actuali,acin y ca!acitacin constante !ara "ue se les
!ueda brindar una educacin integral !ara cum!lir con los ob%etivos de la
educacin El CNB es un nuevo !aradigma en el cul como docentes
debemos de cambiar ese estilo tradicional de ense)ar, debemos rom!er el
es"uema, a!licar nuevas metodolog$as, tcnicas e instrumentos al evaluar
los !rocesos de ense)an,aFa!rendi,a%e La mayor$a de docentes tenemos
conocimiento del CNB el !roblema es la forma de divulgarlo !or"ue
carecemos de la informacin de cmo a!licarlo, cmo utili,arlo4 adems la
falta de inters !or nuevos cambios y actuali,arnos