E

EEN
NNS
SSE
EE
A
AAN
NNZ
ZZA
AA E
EEN
NN L
LLA
AA
E
EED
DDU
UUC
CCA
AAC
CCI
II
N
NN M
MME
EED
DDI
IIA
AA
P
PPL
LLA
AAN
NNI
IIF
FFI
IIC
CCA
AAC
CCI
II
N
NN
1
11
4
44T
TTA
AA C
CCC
CCC
CC



M
MMA
AAR
RRI
IIA
AAN
NNA
AA T
TTR
RRI
IIP
PPA
AAL
LLD
DDI
II
M
MMA
AAR
RRI
IIA
AAN
NNA
AA M
MME
EEN
NNI
IIN
NN

1


F
FFU
UUN
NND
DDA
AAM
MME
EEN
NNT
TTA
AAC
CCI
II
N
NN

Para la enseanza de los lenguajes artsticos es fundamental que el docente
tenga en cuenta que la cultura es un universo simblico generado por
geografas y grupos sociales determinados, es producida por el hombre y que
al mismo tiempo, construye al hombre. Un orden cultural no es inmanente ni
atemporal: intervienen en l mltiples factores que lo van constituyendo como
realidad a travs del tiempo. Entonces, como espacio construido, la cultura no
es una realidad incuestionable e inmodificable, sino que se va replanteando por
el accionar de los sujetos en un proceso continuo que trasciende la existencia
individual del mismo. La cultura no se constituye slo con la costumbre, lo
tradicional, lo acumulado a travs del tiempo, sino tambin con la ruptura, la
novedad, la trasformacin. Se trata de una relacin dinmica entre tradicin e
innovacin.
El arte es un campo de conocimientos constituido por diferentes disciplinas.
El ser humano inserto en su medio ambiente y condicionado por el mismo,
tiene que satisfacer una serie de necesidades, ya sean materiales o
espirituales, que el medio le plantea. Para responder a dichas necesidades, la
definicin de Gonzlez Ruiz acerca de diseo nos acerca an ms al concepto:
Proceso de creacin y elaboracin por medio del cual el diseador traduce un
propsito en una forma. "
Proceso de creacin, nos indica que el diseo es un proceso mental, de
imaginar, de proyectar. Por eso el diseo no es el objeto creado en s, sino el
proceso mental a travs del cual se llega a l.
Nos remitimos al diseo, ya que dentro de los campos de accin del mismo,
vamos a enfocarnos en trabajar la comunicacin sobre un soporte fsico.

La percepcin visual es una actividad compleja, indisociable del conocimiento y
la interpretacin. Los objetivos que intentamos lograr, integrando la identidad a
la representacin grfica, es profundizar el trabajo sobre la comunicacin de la
identidad propia a travs de la imagen. Quin mejor que cada alumno para
comunicar su propia identidad?
Planteando la idea de la mirada como una prctica social, como algo fundado y
localizado culturalmente, ampla considerablemente el universo visual hacia la
gran diversidad de las formas de arte y diseo del mundo contemporneo
quin mejor que ellos mismos para mirarse?

P
PPR
RRO
OOP
PP
S
SSI
IIT
TTO
OOS
SS G
GGE
EEN
NNE
EER
RRA
AAL
LLE
EES
SS

Proponemos a partir de un texto que resalta la importancia y funciones del
diseo, la comunicacin y la identidad de marca; desarrollando en el mismo el
concepto de imagen, signos y smbolos, llegar a la aproximacin de entender lo
que es una marca. Para poder clasificarlas y apropiarnos de su estructura de
2

sntesis, pregnancia y originalidad. Tomamos el exlibris como formato para que
el alumno pueda, con los elementos de la formacin de identidad de marca,
plasmar su propia identidad y lograr crear su propia marca.
En cuanto a contenidos, a lo largo de las actividades, abarcaremos lnea,
trama, textura, valor, figura-fondo, intentaremos lograr que los alumnos
apliquen recursos que los ayuden a lograr composiciones en la realizacin.

E
EEJ
JJE
EE D
DDE
EE P
PPR
RRO
OOD
DDU
UUC
CCC
CCI
II
N
NN

En este Eje se entienden los procedimientos de produccin no como una
aptitud tcnica para el manejo de un material sino como la apropiacin de las
operaciones con los distintos componentes que organizan un campo perceptivo
generando una interaccin con los materiales y soportes convencionales y no
convencionales articulados a partir del valor subjetivo y la intencin plstico-
comunicativa.
En este proyecto, el alumno producir dentro del campo del grabado, con el
papel como soporte y la lnea como elemento del lenguaje para comunicar, a la
manera del diseo, de forma grfica los aspectos de su identidad que desee
resaltar.

E
EEJ
JJE
EE D
DDE
EE A
AAP
PPR
RRE
EEC
CCI
II A
AAC
CCI
II
N
NN
Este Eje contempla los procedimientos vinculados con la observacin, la
organizacin activa de la materia plstica y el anlisis e interpretacin, tanto de
las producciones propias de los alumnos/as como en producciones de diversa
ndole, espacios y tiempos.
El desarrollo de la capacidad de percibir el espacio bidimensional, a partir de la
ejercitacin de los contenidos y de la operacin sobre la informacin visual,
interviene activamente en la comprensin del espacio plstico, organizado por
la disposicin de los componentes en una superficie.

E
EEJ
JJE
EE D
DDE
EE C
CCO
OON
NNT
TTE
EEX
XXT
TTU
UUA
AAL
LLI
IIZ
ZZA
AAC
CCI
II
N
NN
Este Eje trabaja sobre la incidencia que ejerce la apropiacin de los recursos y
funciones de los componentes plsticos visuales en las producciones propias y
en las imgenes percibidas dentro de un contexto sociocultural de referencia.
Nos referiremos para lograr esto, a la historia del exlibris, que nos muestra el
camino del libro desde sus inicios, hasta la revolucin de la imprenta. Y desde
entonces la resignificacin de este elemento como transmisor y sntesis de una
identidad.

O
OOB
BBJ
JJE
EET
TTI
II V
VVO
OOS
SS A
AA L
LLO
OOG
GGR
RRA
AAR
RR A
AA L
LLO
OO L
LLA
AAR
RRG
GGO
OO D
DDE
EEL
LL P
PPR
RRO
OOY
YYE
EEC
CCT
TTO
OO

El espacio plstico bidimensional
Que el alumno explore la lnea en la bidimensin, sus diferentes aplicaciones y
variantes, dentro del marco propuesto, que es el formato exlibris, con sus
3

dimensiones reglamentadas, de no ms de 13cm de alto, pudiendo contener
formas simples, geomtricas, regulares. Dentro de este formato explorar
relaciones entre figura y fondo en la composicin.
Que el alumno reconozca espacios vacos o negativos y la incidencia del marco
en relacin con la superficie y las figuras.

La forma bidimensional
Que el alumno reconozca la lnea como elemento formal protagnico.
Que, a partir del entramado de lneas, llegue a representar texturas visuales.
Que realice figuras simples o complejas, respetando los formatos y consignas.
Que configure formas abiertas o cerradas, con la lnea como vehculo.

La composicin
Que el alumno desarrolle relaciones de proporciones y explore sus
posibilidades compositivas. Que pueda, dentro del formato pactado, intervenir
la estructura interna de la figura y las direcciones y tensiones provocadas por la
figura sobre el fondo.


P
PPL
LLA
AAN
NNI
II F
FFI
II C
CCA
AAC
CCI
II
N
NN P
PPA
AAR
RRA
AA T
TTR
RRE
EES
SS C
CCL
LLA
AAS
SSE
EES
SS D
DDE
EE D
DDO
OOS
SS M
MM
D
DDU
UUL
LLO
OOS
SS D
DDE
EE 4
445
55 M
MMI
II N
NNU
UUT
TTO
OOS
SS.
..

C
CCL
LLA
AAS
SSE
EE 1
11
Se parte de un anlisis de la lectura del texto dado como material de lectura
previamente, sobre la importancia del diseo, la comunicacin y la identidad de
marca.
A partir de este anlisis, se presenta el PowerPoint que introduce el exlibris.
Luego, se plantea la consigna que consiste en desarrollar con el concepto de
identidad de marca, un exlibris. Es decir, cada alumno debe crear su propia
marca.
Para empezar, cada alumno deber realizar un boceto con los siguientes
requisitos que son los que, segn el texto de referencia, debe cumplir una
marca para ser efectiva:

Una marca es un signo grfico que hace referencia a quien emite el mensaje. Su funcin es la
de identificar al emisor, la marca es el principio mismo de la identidad visual, la forma primaria
de expresin de la identidad.
Segn Joan Costa:" La marca tiene en primer lugar el sentido de la informacin funcional:
Constituye un elemento referencial de orientacin en la localizacin de un producto entre
muchos otros.
La marca se inserta fuertemente en el sustrato social, gracias a la gran difusin de la misma en
la comunicacin publicitaria. La marca debe cumplir una funcin diferenciadora dentro del
contexto en que acta, para que el receptor sea seducido por la misma. Para que una marca
sea efectiva debe cumplir con los siguientes requisitos:
Sinttica: Elementos justos y necesarios, decir mucho con lo mnimo.
4

Pregnante: Fijarse en la mente del receptor, su esttica debe ser agradable.
Clara: Debe evitar las confusiones en la comunicacin.
Original: Para poder ser diferenciadora.
Potente: Debe tener un impacto visual y emocional.
Adaptable: Se tiene poder adaptar a los distintos soportes en que ser utilizada, debe ser
flexible y atemporal, para perdure a travs del tiempo.

C
CCL
LLA
AAS
SSE
EE 2
22
Se comienza solicitando a los alumnos que expongan los bocetos para
proceder como equipo de diseo, haciendo entre todos un anlisis de cada uno
desde lo formal de la imagen, y chequear si esa imagen desarrollada cumple
con las consignas de identidad de marca, anteriormente planteadas. (Sinttica,
pregnante, clara, original, potente y adaptable)
A su vez, cada alumno fundamentar la eleccin de la imagen de identidad
creada.

A partir de esto, se trabajar sobre el boceto, para lograr que se adapte esta
imagen plstica al medio de de representacin grfica, que es el exlibris
mediante xilografa. Lo desarrollaremos con el tratamiento de lneas moduladas
y la posibilidad de generar volumen o planos tambin por trama.

Con estas consignas logradas, se les pide que pasen el boceto a tinta.


C
CCL
LLA
AAS
SSE
EE 3
33
A partir de la imagen definida, se describen los pasos para la realizacin la
matriz en madera.
1) Calco del original para, en la transferencia, invertir la imagen.
2) Se prepara el taco y se lleva a negro
3) Se transfiere la imagen invertida con carbnico blanco
4) Se explican los diferentes tipos de gubias, la utilizacin de cada una y los
procesos para devastar.
5) Devastan todo lo que no es lnea de impresin, es decir, toda la superficie
que no necesita ser entintada.

C
CCL
LLA
AAS
SSE
EE 4
44
1) Preparado de tinta
2) Entintado del taco
3) Descripcin de procedimiento para estampar con cuchara

Material didctico (se presenta adjunto)
-Texto DISEO, Importancia del diseo
-PowerPoint sobre exlibris
Materiales plsticos
5

-Elementos para bocetar, lpiz, hojas, luego tinta para boceto final (fibras,
plumines, pinceles, tinta china)
-Carbnico blanco, papel de calcar, taco de fibrofcil de mximo 13 cm de alto
-Goma laca y trapos
-Papel de diario
-Hojas para estampar
-Tintas, rodillos para entintar
-cucharas de madera
-solvente para limpiar
-gubias

Evaluacin
Se tendrn en cuenta:
-el proceso de cada alumno
-la apropiacin de los contenidos trabajados durante la actividad
-la participacin para llevar a cabo el proyecto
- presentacin de bocetos
-presentacin del proyecto exlibris
-presentacin de fundamentacin y justificacin conceptual del trabajo
-procesos tcnicos
-tres estampas
-asistencia y participacin en clase
-la apreciacin de los trabajos propios y de los compaeros, tanto como del
material didctico, en un clima de respeto y compromiso con el grupo


Bibliografa del docente:
-Jorge Frascara Diseo grfico para la gente Comunicaciones de masa y
cambio social
-Bruno Muran Diseo y comunicacin visual Contribucin a una metodologa
didctica
-Revista El REPLICANTE cultura crtica y periodismo
digitalhttp://revistareplicante.com/ex-libris/
-Enciclopedia de TECNICAS DE IMPRESIN Judy Martin
-Diseo curricular para la educacin secundaria 1 ao (7mo ESB)

Bibliografa del alumno:
-Apunte Importancia del diseo, Jorge Frascara
-Apunte de EX Libris Revista El REPLICANTE cultura crtica y periodismo
digital http://revistareplicante.com/ex-libris/