EVOLUTIONARY VOICINGS (PARTE II)

(Ej.1) sta es la seccin "A" de "Star Eyes". En el comps 4, la meloda se presta a ser
armonizada con la escala de A "major ! diminis"ed". En el comps !, se #sa la escala
de $ "minor ! diminis"ed" para armonizar la meloda, esta %ez con #na nota prestada
del acorde de &dim' (el &). En el comps ( la meloda se armoniza con &m! y Adim',
mientras el ajo desciende por la escala de & "minor ! diminis"ed" y res#el%e sore $'
armonizado con #n %oicin) de *m!.
(Ej.2) La escala "mino ! "iminis#ed" +#nciona m#y ien como escala alterada al
%is#alizarla a medio tono por encima de la +#ndamental de #n acorde de dominante.
A,# %emos *m! sore $'.
ej - a,# %emos #n se)#ndo ,#into primero en .a,donde se #sa mo%imiento en la
escala.
al$ea"a "el "ominan$e.
(Ej.%) Si&'ien"o el conce($o "e $oma (es$a"as las )'n"amen$ales "e los
aco"es "e "ominan$e "ei*a"os "e 'n mismo aco"e "ismin'i"o+ el *oicin& "el
aco"e "ismin'i"o en el ,ea$ % inco(oa 'na )'n"amen$al (es$a"a (-).
(Ej..) Veamos "/o0 /i&# $#e 1oon." En el comps - %emos #n mo%imiento de
%oicin)s sore la escala de & "major ! diminis"ed". En el comps / se "a armonizado
el 0 de la meloda con #n acorde dismin#ido, como si se tratara de #na nota dismin#ida
de la escala de . "major ! diminis"ed" 1 desp#2s mo%emos el %oicin) a tra%2s de la
esca3la. En los compases 4 y 15, la armona %a de #n acorde maj' a #n ii16 a distancia
de tritono. Esta sit#acin es "ait#al, y se p#ede entender como #n acorde mayor (E)
,#e se m#e%e a s# relati%o menor ($m), con la se7ta en el ajo (A). 8as escalas "!
diminis"ed" son per+ectas para desarrollar mo%imiento contrario, como oser%amos en
el comps 11. En el comps 1-, se "a armonizado E' con notas de E' pero a9adiendo
dos notas de & ' 1 #n acorde de dominante elaciona"o.
Ej.!) 8a seccin "A" del tema de *izzy 0illespie ":oody ;n <o#" se presta a
interesantes e+ectos mediante "pr2stamo de notas". En el comps 1 se emplea #n .=
perteneciente a #n acorde dismin#ido (Adim'), ,#e se #ne al acorde de &m! para
+ormar la escala de & "minor ! diminis"ed", con interesantes res#ltados. 8a sec#encia
se repite en el comps -.
(Ej.') "&ody and So#l" tami2n constit#ye #n terreno m#y +2rtil para e m2todo
armnico de &arry >arris. En el comps 1 se emplea mo%imiento contrario sore la
escala de * "major ! diminis"ed" mientras se armoniza la meloda? En el comps /
%emos #n mo%imiento similar con la escala de * "minor ! diminis"ed". En el comps -
se armoniza .=m' mediante #n %oicin) de A! (,#e contiene las mismas notas), el
acorde de &' con $m! (el & y el * son notas del acorde dismin#ido ,#e pro%iene de la
escala de $ "minor ! diminis"ed"), el Em' con 0!, y el A' de dos maneras@ primero con
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notas de s# acorde dismin#ido relacionado ($=dim') y desp#2s con 0', #n acorde de
dominante relacionado. A#n,#e el ci+rado del comps ! indica Edim, el & en el ajo es
#na opcin razonale dado ,#e constit#ye la +#ndamental de #n acorde de dominante
,#e se deri%a de Edim'.
E2PLORACION 3E ACOR3ES
(Ej.4) A(li5'emos las escalas6 Paso 4+ em(e7amos $ocan"o la escala "e C
"ominan$e so,e 'n ii8V en 9 (a). Paso 26 al (asa "e C "ominan$e a G,
"ominan$e+ 'samos el mismo en)o5'e so,e el mismo ii8V+ :;o 'n ii8V en C,;-
(,+ c+ : "). El (aso < ('e"e eali7ase en (a$ones como a5'ellos 5'e se %en en
(e) y (+) sore #n AA16 en * menor, y el paso 4 p#ede en+ocarse de #na manera simple
como en ()) sore la misma pro)resin. Bser%emos ,#e n#estra escala ele)ida no tiene
por ,#2 encajar en la arra de comps o en el camio de acorde, a#n,#e podra. Esto se
dee a la intercamiailidad de las 4 escalas de dominante. En (e), por ejemplo, se
emplea la escala de $ dominante "asta la Cltima nota? si "#i2ramos camiado a la
escala de A dominante en la arra de comps, "aramos tocado #n .= en l#)ar de #n .
nat#ral. El . en este caso se con%ierte en la 1-, #na eleccin per+ectamente %lida.
E7perimenta con el sonido de cada #na de las 4 escalas relacionadas sore cada
pro)resin de acordes posile. En +#ncin de la escala ele)ida estaremos el el
contin#'m 5'e #a: en$e no$as "el aco"e : no$as al$ea"as.
(Ej.D) $omo mencion2 en las "Especies de dominante" los acordes m' se p#eden
entender desde s# relacin con la escala mayor. En (a), #samos la escala de . mayor
sore tres pro)resiones "ait#ales en jazz. En (), %emos cmo se p#ede reinterpretar el
ii de #na pro)resin ii16 como #n %oicin) de #n
aco"e ma:o "e I &a"o : se&'i con la misma escala so,e el aco"e "e V
&a"o (aa lle&a a las $ensiones+ #as$a 5'e alcan7amos la <a "el V &a"o.
E=(eimen$a con $emas.
(Ej.-) A,# tenemos #n l#es en . disp#esto con patrones sicos de escalas
pertenecientes a los ejercicios anteriores. Er#ea a intercamiar las escalas de los
acordes de dominante relacionados para sentir ,#2 tal ,#edan con las notas de los
acordes altera"os.
(Ej.4) A"ora ,#e "a ,#edado claro ,#e las 4 escalas de dominantes relacionados son
intercamiales al solear, %eamos lo +cil ,#e res#lta cominar los acordes de
dominante relacionados para crear %oicin)s alterados. $ada pareja contendr dos notas
com#nes, as como las dos n#e%as notas alteradas introd#cidas por el acorde
s#perp#esto. 8a %entaja de aprender los acordes alterados como acordes relacionados
armonizados conj#ntamente, es ,#e los %oicin)s son realmente +ciles de disponer.
F#c"os int2rpretes acaan por aprender tan solo #nos pocos %oicin)s, ya ,#e res#lta
di+cil memorizar %oicin)s ms e7tensos. Empleando acordes ms "condensados"
permite adems a9adir #na dimensin ms rtmica al compin).
(Ej./) >emos %isto cmo )enerar #n acorde de dominante simplemente ajando medio
tono #na nota de #n acorde dismin#ido. GH#2 oc#rrira si ajamos dos notasI, Gy
ajando tres notasI res#lta ,#e estos mo%imientos )eneran respecti%amente acordes
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maj y acordes m! (ejemplo a). 8as aplicaciones sicas de los %oicin)s de estos
acordes %an en+ocadas a acordes m' y m'/ (ejemplo ). Eero a"ora ,#e saemos ,#e
cada nota mo%ida en #n acorde dismin#ido es la +#ndamental de #n acorde de dominante
relacionado, podemos aplicar %oicin)s de acordes maj y m a s# acorde de dominante
relacionado. En (c) se aplican acordes maj sore $' ,#e pertenecen a las
+#ndamentales de los acordes de dominante relacionados A, 0, E, y $.
(Ej.!) A,# %emos al)#nas ideas para practicar los %oicin)s %istos en los ejemplos
anteriores. En (a), se m#estra cmo tocar los %oicin)s sicos en #n patrn de 61A ,#e se
p#ede transportar a todos los tonos. En () y (c), se s#)ieren dos maneras de cominar
arpe)ios y escalas para crear patrones meldicos.
(Ej.') G< cmo "acemos para %is#alizar al *'elo es$os *oicin&s> Po,emos es$o6
Las no$as ,lancas e(esen$an no$as "e 'n aco"e "ismin'i"o. Las no$as
ne&as
son las )'n"amen$ales "e s's aco"es "e "ominan$e elaciona"os+ : a5'ellas
5'e &enean el coes(on"ien$e *oicin& "e aco"e "e se=$a. Y+ e+ecti%amente,
mezclndolas, s#r)e la escala dismin#ida ,#e corresponde a este acorde dismin#ido
concreto.
(Ej.?) Sal$emos a 'n n'e*o ni*el "e )le=i,ili"a" (aa n'es$as a*en$'as con los
*oicin&s. C'an"o 'samos aco"es maj! : m! $al como se #a "esci$o en el
ejem(lo !+ (o"emos in$ecam,ia no$as "el aco"e con no$as "el aco"e
"ismin'i"o 5'e se cons$':e me"io $ono (o "e,ajo "e la )'n"amen$al "el
aco"e "e se=$a. Po ejem(lo+ en 'n aco"e G!+ (o"emos $oma (es$a"as o
s's$i$'i no$as (e$enecien$es al aco"e "e 9@"imA 8 $o$almen$e a n'es$o
an$ojo. C'an"o 'samos *oicin&s "e aco"e "e "ominan$e+ (o"emos $oma
(es$a"as o s's$i$'i no$as (e$enecien$es a c'al5'iea "e los o$os $es aco"es
"e "ominan$e elaciona"os. En (a)+ el aco"e EmA,. ('e"e (ensase como #n
%oicin) de 0m! con el .= y el A prestados de .=dim', el acorde A' est armonizado
con notas de 0' y $', y el acorde *maj' est armonizado con #n A! ,#e intercamia
el A por #n 0= de 0=dim'. El se)#ndo comps en () #sa dos acordes de se7ta
di+erentes so,e 9majA6 'n *oicin& "e C! con el A, : - (e$enecien$es a -"imA+
: 'n *oicin& "e C!. Ca"a 'no "e los *oicin&s "e es$os ejem(los es 'na me7cla
"e no$as (e$enecien$es a 'n aco"e "e se=$a : a 'n aco"e "ismin'i"o+ o (o
no$as "e "os aco"es "e "ominan$e elaciona"os. Pac$ica con es$os
mo*imien$os (aa conse&'i en$en"e la (ale$a "e coloes : la li,e$a" 5'e se
consi&'e con es$e n'e*o en)o5'e.
(Ej.4) A,# tenemos di+erentes aplicaciones de las t2cnicas ,#e "emos %isto en ejemplos
anteriores. El principal in)rediente a9adido a,# es tomar el concepto de "notas
prestadas" y e7tenderlo en el tiempo. 8os c#atro ejemplos en (a) aplican las
+#ndamentales de los dominantes relacionados directamente sore los %oicin)s de la
mano derec"a. El %oicin) m' ,#e s#r)e a partir de la /a nota de la escala de dominante
p#ede ser #sado como #n %oicin) de dominante m#y e+ecti%o (). 8os ejemplos en (c)
a9aden notas prestadas de los correspondientes acordes dismin#idos, as como las
+#ndamentales de dominantes relacionados.
3I1ENSIONES 3IS1INUI3AS
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Al impro%isador creati%o se le s#ele %er como #n personaje con #na )ran liertad a la
"ora de en+ocar la mCsica. Sin emar)o, m#c"os de estos mCsicos (entre los ,#e me
incl#yo) acaamos por practicar patrones prede+inidos, soretodo c#ando se trata de
escalas dismin#idas y armonas asadas en ellas. Esto no es malo, por s#p#esto, ya ,#e
es #n paso m#y ene+icioso y necesario de cara a per+eccionar n#estra ejec#cin en el
piano.
Eero en lo ,#e se re+iere a %erdadera impro%isacin, m#c"as %eces acaamos por tocar
lo ,#e practicamos, y el "ec"o de conocer las escalas dismin#idas no lle%a
necesariamente a #na )ran e7perimentacin creati%a. F#c"os de nosotros #samos la
escala dismin#ida y el acorde dismin#ido simplemente como #na sonori"a".
*e modo ,#e me )#stara presentaros #n es,#ema ,#e permite practicar ms liremente
y ,#e p#ede incorporarse a n#estra interpretacin en el piano con res#ltados sonoros
m#y interesantes. El ojeti%o es ,#e esto constit#ya #na ay#da para ser ms lires
creando %oicin)s y lneas meldicas, partiendo simplemente de #n acorde dismin#ido. A
partir de a" alteramos el sonido mediante la t2cnica del "pr2stamo de notas",
incorporando notas de los acordes dismin#idos ,#e se enc#entran a medio tono por
encima o por deajo del acorde dismin#ido de partida (recordemos ,#e slo e7isten tres
posiles acordes dismin#idos). 8#e)o tan slo se trata de j#)ar y di%ertirse mezclando.
Jec#erda ,#e c#ando mencionamos el %oicin) m'/, podemos pensar en 2l como #n
acorde m! con la +#ndamental #na tercera menor por encima 8o mismo oc#rre con los
%oicin)s m', ,#e se p#eden entender como acordes maj! con la +#ndamental #na se7ta
mayor por encima? esto +acilita el pensar en mo%er los %oicin)s a tra%2s de la
correspondiente escala "! diminis"erd o m! diminis"ed". Ko es tan importante pensar
c#l es el si)#iente acorde antes de tocarlo? tan solo "ay ,#e pensar en mo%er las %oces
arria y aajo para crear %oicin)s interesantes.
O,se*a el si&'ien$e c'a"o6
3eco"i)ica"o "e Aco"es 4
Si tomamos de re+erencia el acorde dismin#ido de la lnea central y ajamos c#al,#ier
nota otenemos #n acorde de dominante? as ,#e tenemos #na +amilia de c#atro posiles
acordes de dominante desde los c#ales traajar. Si s#imos c#al,#iera de las notas del
dismin#ido, otenemos #na +amilia de acordes m'/ (acordes de ii )rado, ,#e se
relacionan a s# %ez con la +amilia de acordes de dominante 6 anteriormente
mencionados). *ado ,#e estos acordes estn relacionados por s#s cone7iones de ii16,
podemos #salos "e la manea 5'e 5'eamosB (o"emos (ensa en ellos como
'na )amilia "e aco"es "e ii &a"o (o encima "el aco"e "ismin'i"o cen$al+
5'e se elacionan con la )amilia "e aco"es "e V &a"o 5'e se enc'en$an
"e,ajo "el aco"e "ismin'i"o cen$al.
&asta de palaras. 8anc2monos a ello y to,#emos los ejemplos si)#ientes para or tolo
lo ,#e se p#ede "acer en+ocando los acordes dismin#idos de este modo. Eractica los
ejemplos en todos los tonos, pero rec#erda simplemente j#)ar y e7perimentar tomando
prestadas notas arria y aajo del acorde dismin#ido. Se)#ramente e7perimentars #n
m#ndo n#e%o de sonoridades al alcance de t#s manos.
(Ej.1) 6eamos cmo +#nciona@ comenzaremos con el acorde *dim' ,#e aparece en el
decodi+icador de acordes 1. Eara asociarlo a #n acorde de dominante, ajamos #na de
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s#s notas medio tono L o lo ,#e es lo mismo, tomamos prestada #na nota del acorde
dismin#ido in+erior L di)amos de & a &? esto da como res#ltado #n acorde de &',
dado ,#e "emos p#esto #n & en el ajo. A"ora podemos tocar el acorde *dim' en
posicin +#ndamental sore ese & en el ajo, y sonar m#y ien? pero mejor, #semos
#n %oicin) en dropD para conse)#ir #na sonoridad ms moderna. &aja #na octa%a la
se)#nda nota empezando desde la nota s#perior del acorde? esto sitCa el A en el
penta)rama in+erior, creando #n onito "s"ell %oicin)" en la mano iz,#ierda. &ien,
a"ora apli,#emos n#estro sencillo sistema de "notas prestadas" a n#estro acorde de
*dim' en drop D@ tomemos prestado #n .= del acorde dismin#ido ,#e se enc#entra
medio tono por encima, y otendremos las primeras notas del acorde de este ejemplo,
,#e, si lo analizamos (teniendo en c#enta las enarmonas), podemos entenderlo como #n
acorde Am'/ sore #n &. El acorde de Am'/ pertenece a la +amilia de los acordes
de ii )rado )enerados por encima del dismin#ido central del *ecodi+icador de Acordes,
y est relacionado con el acorde de *' ,#e pertenece a la +amilia de acordes de 6
)rado )enerados por deajo del dismin#ido central del *ecodi+icador de Acordes.
Jecordemos@ los acordes de estas +amilias relacionadas p#eden mezclarse liremente.
Saiendo esto, G,#2 pinta ese EI si tenemos en c#enta todas las notas del %oicin) en
drop D tenemos a"ora #n acorde E' sore el &, y
EA (e$enece a la )amilia "e aco"es de 6 )rado )enerados por deajo del
dismin#ido central. $on el . al +inal del comps, retornamos al acorde inicial de *dim',
y desp#2s resol%emos a Emaj4 en el si)#iente comps. En realidad, todo lo ,#e
deemos pensar es esto@ mo%er el . arria medio tono a 'na no$a "el aco"e s'(eio
("el 3eco"i)ica"o)+ l'e&o mo*ela #acia a,ajo a 'na no$a "el aco"e in)eio+ :
"e n'e*o *ol*e al aco"e "ismin'i"o oi&inal.
(Ej.D) Jpido, "a)moslo de n#e%o, a"ora ,#e toda%a est +resco este concepto en
n#estra menteB (eo a#oa em(ecemos con la i"ea "e $oma no$as (es$a"as
(imeo+ : l'e&o anali7aemos. Comencemos con n'es$o *iejo ami&o 3"imA
"el 3eco"i)ica"o "e Aco"es 4+ : $omemos 'na "e las no$as "el aco"e in)eio+
(aa asocianos con 'n aco"e "e "ominan$e de la +amilia de acordes de
dominante relacionados y otener #na +#ndamental para el ajo@ &. Eon)amos el
acorde de *dim' en posicin +#ndamental sore el ajo, y desp#2s dispon)moslo en
dropD, de manera ,#e tenemos (de arria a aajo) &, ., *, y A. Eodramos parar a,# y
tendramos #n #en %oicin), pero G,#eremos ser a%ent#reros, noI GcmoI simple.
Empecemos desde esa nota s#perior &@ tomemos prestado #n $ perteneciente al acorde
s#perior. A"ora mo%amos el $ de n#e%o "acia & (%ol%emos al acorde ori)inal), y a"ora
tomemos el & del acorde in+erior (siempre estamos re+iri2ndonos al
*ecodi+icador de Acordes 1). A"ora resol%amos sore Emaj4. &ien "ec"o, Gno "a sido
tan di+cil, noI sicamente "emos mo%ido #na de las notas de *dim' arria y aajo,
creando #na ella lnea de mo%imiento. Eodramos tami2n tocar #n solo acorde, con
#na de esas notas prestadas, y ol%idarnos de mo%erla. 6eamos a"ora ,#2 "emos "ec"o.
$o)iendo prestado ese $ en el primer eat, "emos creado #n acorde de *m'/ sore
&, de la +amilia de acordes de ii )rado ,#e s#r)en del acorde s#perior. Esto +#nciona ya
,#e est relacionado con 0', ,#e es #no de los c#atro acordes de dominante
relacionados ,#e s#r)en del acorde in+erior. Jeajando el $ a & %ol%emos a n#estro
%iejo ami)o *dim'. *esp#2s, tomando prestado el & del acorde in+erior tenemos #n
&' sore &, lo c#al "ace ,#e sea m#y sencillo resol%erlo a Emaj4. < todo esto
oc#rre por,#e acordes de estas +amilias relacionadas p#eden mezclarse y conj#)arse
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liremente. GMn *m'/, *m', y &', todos sore &I <o dira ,#e estos acordes estn
mezclados liremente, y adems s#enan per+ectamente.
(Ej.-) Es as de +cil. A,# tenemos dos ejemplos adicionales para j#)#etear con n#estro
acorde *dim', con #na s#)erencia de cmo mantener #n mo%imiento cromtico incl#so
tras la resol#cin.
3eco"i)ica"o "e Aco"es 2 8 La )amilia "e "ominan$es s'&i"os "el aco"e
in)eio6
(Ej.4a) 6ol%amos al *ecodi+icador, y %eamos c#nto podemos sacar de este simple
acorde de *dim'. En 4(a), podemos %er cmo )enerar cada #no de los c#atro acordes de
dominante relacionados, ajando medio tono cada #na de las notas del acorde de
*dim'? 8a nota reajada es la +#ndamental del n#e%o acorde de dominante. En el
ejemplo 4(a), n#estro "pr2stamo" nos da #n *' en el eat 1 del comps 1, #n E' en el
eat D (amos sore #n &), y #n Am'/ sore E en el eat - L ste Cltimo se p#ede
entender como #n acorde E4, ,#e es #no de los acordes de dominante relacionados
)enerados por el acorde in+erior del *ecodi+icador.
3eco"i)ica"o "e Aco"es < 8 La )amilia "e los aco"es mA,. s'&i"os "el
aco"e s'(eio6
(Ej.4) 6emos a,# cmo )enerar los c#atro acordes m'/ relacionados del acorde
s#perior? la nota ele%ada es la s2ptima del n#e%o acorde m'/. *eajo %emos la
trans+ormacin de n#estro cole)a *dim' en #n acorde de .m'/ en el eat 1 del
comps 1, y en #n Am'/ sore E en el eat 4. En el comps -, *min' comienza
como *m'/ pero rpidamente se trans+orma mediante #na s#cesin de armonas
relacionadas con mo%imiento cromtico de las %oces interiores, con%irti2ndose
+inalmente en #n 0=m'/ sore E en el eat -, desp#2s en #n .m'/ sore E en el eat
4.
3eco"i)ica"o "e Aco"es % 8 La )amilia "e aco"es mA s'&i"os "el aco"e
in)eio6
(Ej.4c) Eero Gpor ,#2 tomar prestada solo #na nota del acorde dismin#ido in+erior o
s#periorI en 4(c), el *ecodi+icador indica ,#e, c#ando mo%emos dos notas arria o
aajo, otenemos #n acorde m'. *eajo %emos a n#estro cole)a de n#e%o *dim' ,#e
comienza en +orma de &min' en el eat 1 del comps 1 y como .min' en el eat 1 del
comps -? En la se)#nda parte del eat *ecodi+icador de Acordes / 1 F#e%e todas las
%oces, y enc#entra n#e%as rec#pera s# +orma de acorde dim' mediante #n mo%imiento
por se7tas, de las %oces e7teriores en la mano derec"a. F#y pians$ico.
(Ej.4d) G$mo de lejos podemos irnos sin perder el sentidoI astante lejos, de "ec"o.
Eodemos mo%er c#al,#ier )r#po de tres notas medio tono arria o aajo, de manera ,#e
casi tomamos prestado todo el acorde s#perior o in+erior, y aCn as la armona s'ena
elaciona"a. 1': (oco #a,i$'al+ (eo )'nciona. C'an"o mo*emos #acia ai,a
$es no$as+ en$amos en o$a )amilia "e c'a$o "ominan$es elaciona"osB si
,ajamos las mismas $es no$as+ en$amos en o$a )amilia "e aco"es mA,. 5'e
se elacionan con esa n#e%a +amilia de acordes de dominante. Ancrele, pero cierto.
(Ej./) Aplicaciones a #na pro)resin ii161A. A,# es donde el conocimiento de *dim' y
s#s +amilias %ecinas p#ede darnos #nos res#ltados m#y interesantes. Eracti,#emos
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mo%iendo tan solo #na nota de n#estro acorde inicial *min' para otener el n#e%o
%oicin) sore el acorde de 6 )rado? podemos se)#ir mo%i2ndonos #na %ez ,#e lo "emos
estalecido. En /(a), n#estro "pr2stamo" nos da #n Am'/ sore el acorde de 6 )rado.
En /(), comenzamos con *m'/ sore el acorde de 6 )rado. 8a cla%e es@ no necesitas
pensar en el acorde, tan slo comienza tomando prestadas notas de los acordes
dismin#idos sit#ados por encima y por deajo del acorde de partida. N*i%i2rteteO
LAS 9A1ILIAS 3EL GRUPO III SALEN 3E LA CO1-INACION 3EL ACOR3E
3IS1INUI3O EN COLOR NARANCA CON EL ACOR3E 3IS1INUI3O EN
COLOR VER3E
Jecordemos adems en el si)#iente c#adro al)#nas de las e,#i%alencias ms
importantes@
no$a6 las escalas "e la col'mna "e la "eec#a s'&en al com,ina $o"as las
no$as coloea"as en el c'a"o coes(on"ien$e
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