ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
MATERIA Espaol
MBITO Estudio/ Literatura/ Participacin comunitaria y familiar
PROPSITO Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el segundo bloque en la materia de
espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
PROYECT
O
ACTIVIDAD
(SEMANA DE EVALUACIN)
TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIA
S
Hacer un
folleto
sobre un
tema de
salud
De manera escrita, los alumnos dirn
Cul es la informacin que debe
tomarse en cuenta para la elaboracin de
un folleto'?
Cules son los pasos a seguir para la
elaboracin de un folleto?
Y que elaboren el diseo de un folleto.
Mencionando slo los apartados que
debe o les gustara que llevara.
Uso de ndices, ttulos y
subttulos para encontrar
informacin especfica.
Uso de diagramas o
cuadros para resumir y
ordenar informacin.
Uso y organizacin de
diccionarios o glosarios.
Propsitos y caractersticas
de un folleto.
Uso de ttulos y subttulos
para organizar la
informacin expuesta en un
texto.
Apoyo de la ilustracin en
textos cortos.
Que los alumnos:
Conozcan propsitos y
caractersticas grficas
de los folletos.
La evaluacin puede ser
de modo individual, en
equipos o a manera de
conversacin con todo el
grupo, si es as se le dice
a los alumnos que se va a
hacer un recuento de los
temas que han visto en
clase, en la materia de
Espaol, y el profesor
puede ir lanzando temas
al aire para que los
alumnos respondan lo que
aprendieron de cada uno
de ellos.
A parte de evaluar los
conocimientos de los
alumnos, evaluar la actitud
y la disposicin que cada
uno ha mostrado en el
desarrollo de las
actividades durante el
bloque.
Evaluar tambin, el modo
en que los alumnos
movilizan sus
conocimientos en la
escuela y si es posible,
L. T. Bloque 2
Leer y
comparar
poemas
de dos
autores
Dar dos poemas de los autores ledos en
clase (uno de cada uno) impresos a los
nios y que en ellos identifiquen al autor
que ha escrito. Tambin, debern,
localizar:
Significado literal y literario de algunas
palabras.
Recursos literarios (rima, smil,
onomatopeya, metonimia, metfora.)
Significados literal y literario
en los textos.
Diferencias de estilo entre
autores de poesa.
Estructura de poemas.
Caractersticas de los
recursos literarios: rima,
smil, onomatopeya,
metonimia, metfora.
ldentifiquen las
caractersticas generales
de un poema y su
distribucin grfica en la
pgina.
ldentifiquen el estilo de
los autores considerando
los temas, los pasajes
especficos y los
recursos literarios de sus
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
poemas. preguntar las actividades
que tienen fuera de la
escuela para verificar que
los conocimientos estn
siendo movilizados en la
casa y la sociedad.
Escribir
sobre su
nacimiento
Los alumnos realizarn ejercicios de
completamiento, por ejemplo en una
biografa, el profesor borrar aspectos
importantes como la fecha de nacimiento,
la nacionalidad, el nombre del personaje,
el nombre los padres, puntos, comas,
punto y coma; estos espacios en blanco
debern ser llenados por los alumnos
Tener a la e!ana "na #$ra %
!e&'a &e le()"ra* &'+'&'&a en
la,$ &e -. a /0 !'n")$1 En
(a&a e'2n ,e&'rle a l$
al"!n$* ,$r n3!er$ &e l')a*
4"e lean alre&e&$r &e . !'n")$*
,$)er'$r a la le()"ra real'5ar
,e4"e6$ e7er('('$ &e
($!,ren'2n &e le()"ra* ,"e&e
er "n ("e)'$nar'$ a8'er)$*
e7er('('$ &e 9:al$ $
+er&a&er$;* #a(er "n &'8"7$ &e la
le()"ra* ,e4"e6$ &e8a)e $8re
al<3n ($n:l'()$ 4"e e ,lan)ee en
la le()"ra* e)(1
Propsito y formato de las
actas de nacimiento.
Elementos y orden de
exposicin de un prrafo:
oracin introductoria y
oraciones de apoyo.
Puntuacin convencional en
la escritura de prrafos.
Utiliza la lectura global
(escaneo) para localizar
informacin de manera
rpida.
Conozcan el propsito y
el formato de las actas
de nacimiento.
Comuniquen informacin
sobre s mismo.
ldentifiquen los
elementos y el orden de
exposicin de un prrafo:
oracin introductoria y
oraciones de apoyo.
OBSERVAClONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
OBSERVAClONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
MATERIA Matemticas
EJE Manejo de la informacin
PROPSITO Que los alumnos diseen tablas en las cuales representen correspondencias entre datos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENTO
S Y
=ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Representacin
de la informacin Disear tablas
para representar
correspondencias
entre datos.
En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es
necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla.
Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se
ofrecen regalos en cada compra por un monto de $l5, se pueden dar
distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o
a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En
este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +l5.
Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras
relaciones numricas.
En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un
inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso
establezcan ciertas relaciones, por ejemplo "en el saln hay 2 sillas
por cada mesa".
Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila
y establecer relaciones
Que los alumnos:
Determine la informacin
que es relevante o
irrelevante en diversos
portadores.
L.T. Pg. 77-83
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
Diagramas-
tablas
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/matem
a_telar/telar.htm
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
La nutricin
de las plantas
y los animales
En equipos, lo alumnos, elaborarn un reporte, un
esquela o un modelo sobre los resultados que obtuvieron
durante la bsqueda de informacin en documentos
escritos y tambin la que obtuvieron en la visita al jardn
botnico o invernadero. Como parte del trabajo, los
nios, entregarn o expondrn a sus compaeros, una
reflexin sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y
sus interacciones con el medio.
Todos deben conocer todos los trabajos puesto que
sern ellos quines hagan comentarios al trabajo de los
otros equipos, sus comentarios deben estar
encaminados hacia la informacin, es decir, si es
completa o no, si tienen alguna propuesta de mejora o
no, si sta beneficia y en qu, etc. Es decir, en los
comentarios se debe mostrar la movilidad de
conocimientos, habilidades y actitudes.
Que los alumnos:
Apliquen sus conocimientos
relacionados con la nutricin
de los seres vivos.
Utilicen diversos medios de
comunicacin, como textos,
esquemas y modelos para dar
a conocer tanto la informacin
como los resultados del
proyecto.
Analizar si la informacin
que ha encontrado es la
necesaria para poder
difundirla en cualquier
medio de comunicacin.
Observar como los
alumnos movilizan los
conocimientos obtenidos
durante ste bloque.
L.T. Pg. 69-7l
MATERIAL DE APOYO
http://www.sma.df.gob.mx/sima
t2/teporingo/
http://www.fansdlplaneta.gob.m
x
OBSERVAClONES
MATERIA Ciencias Naturales
BLO>UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
MBITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
BLO>UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
PROPSITO Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Un pasado siempre vivo:
qu conservamos de
los pueblos
prehispnicos?
Que los alumnos:
Localicen sitios prehispnicos que
son parte del legado cultural en la
entidad.
Los alumnos realizarn un collage que contenga
informacin a cerca de alguno de los sitios culturales de su
entidad. El collage deber incluir por lo menos un mapa
que indique la ubicacin, imgenes y dibujos, la comida
que consuman, danza, lengua, utensilios y tradiciones de
origen prehispnico y su relacin con la naturaleza.
Los alumnos, guiados por el profesor, reflexionarn sobre
la importancia que tiene el legado cultural, y de la
diversidad de manifestaciones culturales prehispnicas
que hay en la entidad.
L.T.
MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Centros lNAH
http://sepiensa.org.mx/sontenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm

OBSERVAClONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL
(Par)'(',$ % ,r$!"e+$* en
7"e<$ % a()'+'&a&e* el re,e)$
% la a,l'(a('2n 7")a &e la
re<la* a? ($!$ el a,re('$ ,$r
la 'n)e<r'&a& ,r$,'a % &el
($!,a6er$ $ en " (a$ &el
a&+erar'$1)
A@1
Acuerdos
que generan
responsabi-
lidad.
Los nios realizarn un dibujo o
pintura en el que plasmen un
acuerdo que ellos tengan con
alguna persona. El dibujo ser
dividido en dos partes, de un lado
Qu pasara si el acuerdo fuera
cumplido? Y del otro qu
pasara si alguno de los (as) dos
no cumpliera con el acuerdo?
Debern plasmar:
Cmo afecta el acuerdo a los
dems?
Qu pasa con el respeto y la
confianza hacia alguien que no
cumple acuerdos?
Cul es tu sentimiento al
cumplir o no el acuerdo?
Reconozco la
importancia de
que las
normas
y reglas se
apliquen a
todas las
personas y
que quienes
no cumplen
los acuerdos y
afecten el
bienestar
colectivo
reparen los
daos
causados.
Valoro la
importancia
de que en
igualdad de
circunstancia
s las reglas
se apliquen
a todas las
personas.
Ma)e!A)'(a1 Sumando y
restando puntos.
Hacer el conteo de los puntos que
ha ganado y ha perdido cada uno
de los equipos. Hacer un
reconocimiento a los que han
tenido mayor cantidad de puntos
por sus acciones.
Que los
alumnos:
Establezcan
acciones
concretas que
posibiliten un
mayor
aprendizaje y
desarrollo
personal, por
ejemplo la
responsabilida
d
F. C. y E. pg. 47
MATERIAL DE APOYO
CASTLE, Caroline (2004)
Para todos los nios.
Mxico. SEP-Colofn
(Libros del Rincn)
CYMET, Christian (2006).
La Constitucin. Mxico.
SEP-Trilce (Libros del
Rincn)
http://sepiensa.org.mx/secc
iones/nios//principal.html
Seleccionar "Las palabras
mgicas"
http://www.senado.gob.mx/
ninos/libro.htm
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
MATERIA Educacin Fsica
BLO>UE Ama tu ritmo y rima tus acciones
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr$(e&'!en)al
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variado,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin.
A()')"&'nal
Adaptar su
movimiento al ritmo
de otros,
favoreciendo la
interaccin personal.
Valorar las
posibilidades
rtmicas propias
incrementando su
confianza
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.
J"e<$ '!82l'($1
Actividad "El bosque encantado"
(Vase apartado "Descripcin de
actividades" pg.l7)
EB,re'2n ($r,$ral1
Actividad "Las manos amigas"
(Vase apartado "Descripcin de
actividades" pg.29)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
>"e l$ al"!n$C
lncrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
ldentifiquen,
experimenten y
socialicen el ritmo
externo mediante
estmulos auditivos.
Msica en
diferentes
ritmos
Aros
Paliacates
S"!a)'+a
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar los
avances que ha
habido en la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.
Comparar, a
partir de la
observacin la
confianza que
cada alumno
tiene en s
mismo, a partir de
las actividades
que se han
realizado en los
bloques
trabajados.
L.A. Pg. 51
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r/chicle
http://www.dan
za.unam.mx/
http://www.a.g
ob/#/abailar/tor
tuga
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l8
CONTENIDOC
Tea)r$
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
EDPRESIN
El profesor pedir a los nios que improvisen la
representacin de algn cuento que a ellos les guste, por
ejemplo, "Caperucita roja". Los nios debern desplazarse
por el escenario de modo que marquen la importancia de
los personajes, por ejemplo, "Caperucita", personaje
principal, deber moverse por las zonas que llaman ms la
atencin del pblico.
Que los alumnos:
En la prctica, comparen
las zonas de atencin de
un escenario.
Escuchar las
opiniones y los
argumentos de
cada nio,
respecto a las
zonas de mayor
atencin de un
escenario.
L.T. Pg. 38- 4l
MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/teatro/pastorela_2006/i
ndex.htm
http://www.orinico.com.mx/obras/
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/percepcion/index.html
http://www.teatrodesordos.org.mx/
OBSERVAClONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________