LA TUTORA EN LA

EDUCACIN SECUNDARIA
DE MENORES
Es un servicio que complementa la accin
educativa y est centrada en el alumno
como persona.

Tiene como eje de referencia las
caractersticas de vida de los
adolescentes, alumnos y alumnos de
secundaria
QU ES LA TUTORIA?
SU PROPSITO CENTRAL
ES:
ATENDER

Las necesidades del desarrollo
humano de los alumnos y alumnas
sobre todo las de ndole afectivo.
El desarrollo de capacidades
vinculadas con:


La construccin de la identidad,
La mediacin con el entorno
sociocultural y,
Los acuerdos de convivencia con los
otros.
QU PROMUEVE?
- En todo el centro educativo como una responsabilidad
asumida en conjunto la que es inherente a la tarea
educativa.
- En el aula, como labor directa del tutor

Estos dos niveles deberan establecer una estrecha
coordinacin
.
.
LA TUTORA EN EL CENTRO
EDUCATIVO SE DA EN DOS NIVELES
PEI
PCC PAT PMTA
Grupal y Personal

Estas dimensiones atendidas adecuadamente le
permitirn al alumno y alumna afrontar
convenientemente las situaciones que vive.
LA LABOR DEL TUTOR SE DA
EN DOS DIMENSIONES
Se realiza como mnimo en una hora a la
semana

Los puntos de partida son:

Normas de convivencia
Diagnstico del aula

CMO TRABAJAR LA
TUTORA GRUPAL?
-El Tutor no tiene que dictar clases. Debe permitir
la participacin activa de los alumnos y alumnas, para
que descubran sus potencialidades y limitaciones en
el desarrollo de los temas de inters del grupo.
-Se propone una metodologa en la que los alumnos y
alumnas vivencien tres momentos:






QU TENER EN CUENTA PARA
LA HORA DE TUTORA?
1. La motivacin (ver, conocer)
2. Reflexin (valorar,juzgar)
3. Incorporacin de lo aprehendido (actuar).
Esta es la metodologa con que nos desenvolvemos en
el actuar diario de nuestro vivir.
En este primer momento los tutores
apelan al uso de tcnicas participativas
alrededor de lecturas, videos, noticias,
hechos concretos que ocurren en el
Colegio y que preocupan a los alumnos y
alumnas.
1. LA MOTIVACIN
(VER,CONOCER)
Les hace ver los hechos, causas y
consecuencias que se desarrollan en las
situaciones planteadas.
En este segundo momento , el tutor orienta al
alumno o alumna hacia la reflexin, toma de
conciencia y valoracin del hecho. El Tutor no
tiene que preocuparse por dar conceptos o
teoras, lo fundamental es que los alumnos y
alumnas expresen lo que piensan y sienten
respecto al tema. El Tutor debe cuidar de no
emitir juicios sobre las opiniones de los alumnos.
2. REFLEXIN
(VALORAR,JUZGAR)
Mientras fluye la reflexin, el tutor va
aclarando ideas y confusiones de los alumnos.
En este tercer momento ser motiva a
los alumnos a incorporar a su vida lo
aprehendido, para que el nuevo saber se
haga accin. Esto orienta al joven a un
cambio personal que lo capacita para
solucionar sus propios problemas,
conviertindose en agente de cambio
para otras personas.
3. INCORPORACIN DE
LO APREHENDIDO
(ACTUAR)
Se hace nfasis en el compromiso
que los alumnos y alumnas adquieren
para realizar cambios en su vida
personal e interpersonal de manera
saludable, no importa si stos son
grandes o pequeos, lo relevante es
la accin personal que ellos se
comprometen a realizar.
Las Asambleas de Aula son espacios en los
cuales los estudiantes se renen cada mes con
el propsito de revisar las acciones realizadas,
determinando los logros alcanzados y las
dificultades presentadas. Esto permite realizar
una planificacin del prximo mes.
EN LA HORA DE TUTORA SEMANAL
TAMBIN SE REALIZARN LAS
ASAMBLEAS DE AULA










Papel informativo

Analiza lo que ha pasado

Organiza lo que se quiere hacer

Sirve de catarsis








FUNCIONES DE LA ASAMBLEA
DE AULA



ACTITUDES QUE DEBEN
PRIMAR EN LA ASAMBLEA
Calidez y respeto.

Acoger la diversidad.

Actitud de exigencia.

CONDUCCIN DE LA ASAMBLEA:

Es importante que sea conducida por los mismos
alumnos.
Los que dirigen la asamblea debe ser elegidos
por los mismos alumnos.
Los acuerdos debe ser anotados en un cuaderno
o ficha.

Ubicacin de los jvenes en
circulo
* Publicacin de la agenda.
* Regulacin de las
intervenciones .
* Procurar que todos
intervengan.
* Evitar el dilogo,
* Los acuerdos se tomarn
por
consenso.
* Los acuerdos deben ser
publicados.
METODOLOGA DE LA
ASAMBLEA
EN LA EVALUACIN DEBEMOS
TENER EN CUENTA QUE:






La relacin tutorial emplea la evaluacin
para mejorar el sistema.
Esta evaluacin implica una descripcin,
valoracin y retroinformacin sobre el
desarrollo de la relacin que se establece;
por tanto puede ser observada desde cada
uno de los elementos del sistema de tutora:
El tutor, el alumno y las actividades que se
ejecuten.
La
evaluacin de la
relacin tutorial
es cualitativa,
formativa y
descriptiva.
La
evaluacin de la
relacin tutorial
no requiere de
una nota, ni de
ningn tipo de
calificacin.
Es el momento donde se da la relacin del
Tutor y el alumno o alumna en forma directa.
LA TUTORA PERSONAL
Posibilita conocer al alumno y alumna en
forma individual en la medida que se le ayuda
para que el mismo tambin se conozca.
El Tutor debe situarse como mediador entre
el(la) alumno(a) y su propio proceso educativo,
aceptndolo incondicionalmente haciendo de l
una valoracin real y objetiva.
Para hacer efectiva la atencin
individual se usar tcnicas de
entrevistas que nos ayudarn a hacer
mas rico y productivo ese momento.


Tambin es oportuno el uso del anecdotario.
CARACTERISTICAS
DEL
TUTOR
Capacidad
de
escucha
Confiabilidad
Empata
Capacidad
Flexiva
Congruente
Entusiasta
Sensato
Estable
Emocionalmente