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GT

El tratamiento de la
psicomotricidad en la
Educacin Infantil

Asesora responsable: Ana Pino.


Coordinadora: Marta Ortiz.
Participantes: Teresa de las Heras,
Satila Mohamed, lvaro Martn.

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

INDIC
E:
J

..................................................................................................................... JUSTIFICACIN

..................................................................................................................... PSICOMOTRICIDAD

.............................................................................................................
INTRODUCCIN .................................................................................
.............................................................................................................
DEFINICIN DE PSICOMOTRICIDAD ............................................
.............................................................................................................
MBITOS DE DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD .............
.............................................................................................................
IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD .................................
.............................................................................................................
BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD......................................

P
I
2
D
2-3

3
I
4-6
B
6-8
L

.............................................................................................................
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EN EL AULA........................

810
A

.............................................................................................................
ASPECTOS DIDCTICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD.............
.............................................................................................................
TEMPORALIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS ......................

1012
T
13

o..................................................................................................
U D. INFANTIL 3 AOS ...................................................

U
2077

-........................................................................................
.D. 1: conocemos nuestro cuerpo

-........................................................................................
.D. 2: nos movemos en el espacio y tiempo

-........................................................................................
.D. 3: aprendo con los canta-juegos

-........................................................................................
.D. 4: el circuito: cuantas cosas podemos
hacer!

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

-........................................................................................ U
.D. 5: jugamos con los objetos
-........................................................................................ U
.D. 6: nuestro cuerpo baila y se expresa
-........................................................................................ U
.D. 7: juegos de la naturaleza.
o.................................................................................................. U
U.D. INFANTIL 4 Y 5 AOS........................................... 78-135

-........................................................................................ U
.D. 1: conocemos nuestro cuerpo
-........................................................................................ U
.D. 2: nos movemos en el espacio y tiempo
-........................................................................................ U
.D. 3: aprendo con los canta-juegos
-........................................................................................ U
.D. 4: el circuito: cuantas cosas podemos hacer!
-........................................................................................ U
.D.5: jugamos con los objetos
-........................................................................................ U
.D. 6: nuestro cuerpo baila y se expresa
-........................................................................................ U
.D. 7: juegos de la naturaleza.
............................................................................................................. B
BIBLIOGRAFA............................................................................... 136

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

JUSTIFICACIN:
La creacin de
este grupo de trabajo
Tratamiento de la
psicomotricidad en
educacin
infantil:
desarrollo
de
unidades didcticas
y
sesiones
prcticas, es debido
a que una de las
finalidades que nos
marca
la
Orden
ECI/3960/2007, de
19 de diciembre, por
la que se establece
el currculo y se
regula la ordenacin
de
la
educacin
infantil, es:
que los nios y
las
nias
consigan
una
imagen positiva y
equilibrada de s
mismos
y
adquieran
autonoma
personal,
adems
de
facilitar
el
descubrimiento
de
las
posibilidades del
cuerpo,
del
movimiento y los
hbitos de control
corporal.
Otro de los motivos
de la puesta en prctica
del presente grupo, es
que
investigaciones
consultadas
(Howard
Gardner, autor de la
Teora
de
las
Inteligencias Mltiples),
muestran
que
un
elevado nmero de
fracasos
escolares

tienen como origen la falta de


estimulacin psicomotriz en los
primeros aos de vida.
Segn
M.
Garca
Vela:
"Cuantas
ms
oportunidades
damos a un nio para que se
mueva, ms favorecemos el
desarrollo global de su inteligencia
y ms bases slidas ponemos
para futuros aprendizajes. Por otro
lado, cuando el nio consigue
habilidades en el movimiento,
experimenta
sensaciones
de
dominio, de autoestima, etc. Y
favorece su equilibrio emocional.
Tambin
tiene
repercusiones
positivas en su capacidad para
concentrarse en los deberes y
para relacionarse con los dems".

Adems de los expuesto


anteriormente, y como opinin
personal de los componentes del
presente grupo, es que nosotros
como docentes de educacin
fsica no recibimos durante el
periodo
de
formacin
acadmica, ningunas pautas ni
orientaciones a desarrollar en la
educacin infantil, por lo que en
la realidad educativa (en los
diferentes centros de educacin
infantil y primaria) nos vemos
con ciertas dificultades para
desempear nuestro trabajo en
lo que se refiere en la etapa de
educacin infantil. Por ello
hemos decidido llevar a cabo
este trabajo desde el rea de
educacin fsica, para investigar,
conocer, aprender y desarrollar
el
tratamiento
de
la
psicomotricidad
creando
diferentes unidades didcticas y
sesiones en los diferentes ciclos
y cursos de infantil.

A modo de resumen lo que


queremos mejorar la situacin
psicomotriz de los alumnos en
la educacin infantil, para
garantizar
un
desarrollo
integral del alumno/a, es

decir, una mejora


afectiva, social, fsica
e intelectual.
Comentar a modo
informativo que el
presente grupo de
trabajo es intercentro
ya
que
los
componentes
del
mismo estamos de
acuerdo
con
lo
expuesto

anteriormente
y
queremos
mejorar la situacin de nuestra
especialidad en los diferentes
centros
en
los
que
desempeamos nuestra labor
docente.

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

es una disciplina que, a partir del


movimiento se convierte en un
PSICOMOTRICIDAD medio de comunicacin tan
poderoso que no slo sirve para
1INTRODUCCIN transmitir sentimientos, sino que
tambin para desinhibir al nio,
Son
muchos
losdesarrollar
su
intelecto
y
autores que se hanproporcionarle oportunidad de
preguntado y que an secontrolar
sus
desajustes
preguntan: Qu es laemocionales.
Psicomotricidad?,
ante
El trmino psicomotricidad se
esta pregunta podemos
decir que su definicindivide en dos partes: el motriz y
todava est en marcha,el psiquismo, que constituyen el
ya que a medida queproceso de desarrollo integral de
avanza y es aplicada, sela persona. A su vez la
va
extendiendo
apsicomotricidad tiene diferentes
distintos
y
variadosmbitos de desarrollo, como
ser
la
educacin
campos. Al principio lapueden
psicomotricidad
erapsicomotriz y la reeducacin
utilizada a penas en lapsicomotriz.
correccin de alguna
debilidad, dificultad o
2- DEFINICIONES DE
discapacidad. Hoy, va a
PSICOMOTRICIDAD
ms: la psicomotricidad
ocupa
un
lugar
DEFINICIN
importante
en
la
SEGN LAS
educacin infantil, sobre
ASOCIACIO
todo en la primera
NES
infancia, en razn de que
ESPAOLAS
se reconoce que existe
DE
una
gran
PSICOMOTR
interdependencia entre
I-CIDAD:
los desarrollos motores,
afectivos e intelectuales.

Basado en una visin global de

persona,
el
trmino
La psicomotricidadla
integra
las
es la accin del sistema"psicomotricidad"
cognitivas,
nervioso central queinteracciones
simblicas
y
crea una conciencia enemocionales,
el ser humano sobre lossensoriomotrices en la capacidad de
movimientos que realizaser y de expresarse en un contexto
a travs de los patronespsicosocial. La psicomotricidad, as
motores,
como
ladefinida, desempea un papel
velocidad, el espacio yfundamental en el desarrollo
armnico de la personalidad.
el tiempo.

La

psicomotricidad

Partiendo de esta concepcin

se desarrollan distintashan de conducir a la formacin, a


formas de intervencinla titulacin y al perfeccionamiento
psicomotriz
queprofesionales y constituir cada vez
encuentran su aplicacin,ms el objeto de investigaciones
cualquiera que sea lacientficas.
edad, en los mbitos
preventivo,
educativo,
reeducativo
y
teraputico.
Estas
5
prcticas psicomotrices

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

de la persona. Puede ser entendida


como una funcin del ser humano
OTRAS
que sintetiza psiquismo y motricidad
DEFINICIONES DE con el fin de permitir al individuo
PSICOMOTRICIDADadaptarse de manera flexible y
:
armoniosa al medio que le rodea.
Puede ser entendida como una
La
psicomotricidad es unmirada globalizadora que percibe las
tanto
entre
la
enfoque
de
lainteracciones
intervencin educativa omotricidad y el psiquismo como
teraputica
cuyoentre el individuo global y el mundo
objetivo es el desarrolloexterior. Puede ser entendida como
de las posibilidadesuna tcnica cuya organizacin de
motrices, expresivas yactividades permite a la persona
creativas a partir delconocer de manera concreta su ser
cuerpo, lo que le lleva ay su entorno inmediato para actuar
centrar su actividad ede manera adaptada. (Mendiara y
inters en el movimientoGil, 2003: 123):

y el acto, incluyendo
La psicomotricidad es una
todo lo que se deriva de
disciplina
ello:
disfunciones,
educativa/reeducativa/teraputica
patologas,
, concebida como dilogo, que
estimulacin,
considera al ser humano como
aprendizaje,etc.
una unidad psicosomtica y que
(Berruezo, 1995: 52)
acta sobre su totalidad por
medio
del
cuerpo
y
del
La
psicomotricidad es lamovimiento, en el mbito de una
tcnica o conjunto derelacin clida y descentrada,
tcnicas que tienden amediante mtodos activos de
principalmente
influir
en
el
actomediacin
intencional
ocorporal, con el fin de contribuir a
significativo,
parasu desarrollo integral. (Zapata,
estimularlo
o2001: 89)
modificarlo,
utilizando
3- MBITOS DE
como mediadores la
DESARROLLO DE LA
actividad corporal y su
PSICOMOTRICIDAD
expresin simblica. El
Estimulacin Psicomotriz
objetivo,
por
(Psicomotricidad educativa):
consiguiente,
de
la
psicomotricidad
es
Nace de la concepcin de
aumentar la capacidadeducacin vivenciada iniciada por
de interaccin del sujetoAndr
Lapierre
y
Bernard
con
el
entorno.Aucouturier que consideran el
(Calmels, 2004: 76)
movimiento
como
elemento
La psicomotricidadinsustituible en el desarrollo
es un planteamiento globalinfantil. Autores como Jean Le

Boulch o Pierre Vayer


Reeducacin Psicomotriz
(Psicomotricidad clnica):
consolidan
esta
tendencia. La prctica
Nace con los planteamientos
psicomotriz se dirige a
de la neuropsiquiatra infantil
individuos sanos, en el
francesa de principios de siglo y se
marco de la escuela
desarrolla a partir de las ideas de
ordinaria, trabajando con
Wallon, impulsadas por el equipo de
grupos en un ambiente
Ajuriaguerra, Diatkine, Soubiran y
enriquecido
por
elementos que estimulenZazzo, que le dan el carcter clnico
el desarrollo a partir de laque actualmente tiene. Se trabaja
actividad motriz y elcon individuos que presentas
trastornos o retrasos en su
juego.
6

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

conseguir una correcta organizacin


neurolgica: un problema funcional
evolucin y se utiliza laderiva en un problema educativo.
va corporal para elCon
las
actividades
de
tratamiento
de
lospsicomotricidad
ayudamos
al
mismos. La intervencinSistema Nervioso a madurar
debe ser realizada porcorrectamente, a formar y consolidar
un
especialista,circuitos neuronales.

(psicomotricista)
con
G. DOMAN: "Estamos
una
formacin
totalmente convencidos de que
especfica
en
todo nio, en el momento de
determinadas tcnicas
nacer, posee una inteligencia
de mediacin corporal.
potencial superior a la que jams
utiliz Leonardo da Vinci. Esa
4IMPORTANCIA inteligencia potencial, presente
DE LA
en el nacimiento, incluye y de
PSICOMOTRICI
hecho empieza, con la funcin
DAD
fsica."
PSICOMOTRICIDAD
Tambin segn Glenn
Y DESARROLLO
Doman, el tiempo que requiere
NEUROMOTOR
un nio para aprender una nueva
Dentro de losfuncin, el grado de dificultad que
aprendizajes tempranos,encuentre, la determinacin que
la
psicomotricidadtenga que demostrar y el nivel de
ocupa
un
lugardestreza que logre, sern
delineados por el nivel fsico que
prioritario.
haya alcanzado durante sus
El nio, hasta los
primeros seis aos de vida:
cinco aos, se encuentra enpromedio, inferior al promedio o
un
perodo
evolutivosuperior al promedio.
bsicamente

Un elevado nmero de
fracasos escolares tienen como
organiza su mundo a travs
origen la falta de estimulacin
de
sus
percepciones
psicomotriz en los primeros aos
subjetivas, siendo su propio
de vida.
perceptivomotor,

que

cuerpo el canal ms fcil

M. GARCA VELA: "Cuantas


ms oportunidades damos a un nio
conocimiento.
para
que
se
mueva,
ms
El objetivo de la
favorecemos el desarrollo global de
psicomotricidad
(mejor
su inteligencia y ms bases slidas
denominada
"desarrollo
ponemos para futuros aprendizajes.
neuromotor"
para
Por otro lado, cuando el nio
diferenciarla del concepto
consigue
habilidades
en
el
tradicional
de
movimiento,
experimenta
"psicomotricidad")
es
para

la

adquisicin

del

sensaciones de dominio,
Los primeros aos son
de autoestima, etc. Ycruciales para conseguir el
favorece
su
equilibriodesarrollo motriz. El rendimiento
emocional. Tambin tieneva
mejorando
de
forma
repercusiones positivas enprogresiva, pero despus de los
su
capacidad
para5 6 aos no aparecen
concentrarse
en
loshabilidades corporales nuevas.
deberes
y
para
relacionarse
con
los
dems".
7

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

padres y una oportunidad de


descubrir y experimentar el entorno
En
que el nio no haba tenido hasta
psicomotricidad existenentonces. Cuando comience a
muchos ejercicios queandar
estar
mucho
ms
se pueden hacer quepreocupado por mantener el
favorezcan el desarrolloequilibrio y ser ms dependiente de
de los pequeos. Perolos adultos, dejar a su vez durante
estn
los
llamadosalgn tiempo de explorar el medio
"patrones bsicos", queen
favor
del
disfrute
y
seran
los
msperfeccionamiento de su nuevo
importantes en estelogro.Mientras dura la fase del
sentido.
La
marchagateo, el nio aprender a calcular
(tanto
andar
comodistancias en el espacio y se
correr); los ejerciciosacostumbrar a observar objetos a
vestibulares
(queuna distancia de unos 30 cm., que
trabajan el sentido delser casualmente la distancia de
equilibrio) como losenfoque que utilizar ms tarde para
saltos, las volteretas ysus labores de lectoescritura.

las
croquetas;
arrastre y el gateo.

el

G. DOMAN: "Existe una


relacin muy estrecha entre ser
La marcha, perocapaz de arrastrarse, de gatear y
sobre todo el arrastre yde converger con la visin en un
el gateo, tienen una
punto prximo."
importancia destacada
M.T. ALDRETE: "El 95%
por su realizacin en
patrn de "esquemade nios que no gatean tienen
cruzado", es decir, queproblemas de lectoescritura. El
mientras se efectan5% restante lo suple trabajando
dichos ejercicios, sela manualidad. El gateo es un
estn utilizando ambasejercicio preventivo para la
partes
del
cuerpolectura."
contralateralmente:
Debemos dejar a nuestros
cuando se mueve la
pierna izquierda, sepequeos gatear, sin temor a que se
mueve el brazo derechoensucien. Debemos dejarles correr
y
viceversa.
Estosiempre que esto sea posible y no
supone el desarrollo dereirles por ello. Debemos dejar que
los dos hemisferios y dese encaramen y suban a todas
las conexiones que separtes, siempre que no corran
establecen entre ambos.peligro. Debemos dejar que lo

toquen
e
investiguen
todo,
El gateo es uncontrolando que no puedan hacerse
momento evolutivo muydao. Cada vez que decimos a un
importante, pues suponenio: "No toques" "No corras" "No te
una
adquisicin
desubas ah" "No te tires por el suelo"
autonoma frente a los"Mira que te pones hecho un

cochino" etc. si se loy autoestima. Tambin estaremos


decimos sin un verdaderocortando su curiosidad y ganas de
motivo de evitar lo quesaber, lo cual afectar a su actitud
consideramos un peligro oante el aprendizaje futuro. Muchas
una accin totalmenteveces, los padres enseamos a
inapropiada
a
lasnuestros
hijos
a
"no
ser
circunstancias, estaremosinteligentes".
limitando el desarrollo del
La psicomotricidad puede
pequeo y por lo tanto, su
aplicarse a cualquier edad, aunque
inteligencia.
Estaremos
cortando el desarrollo dees ms efectiva cuanto ms
su autodominio motriz, lopequeo es el nio. A los 6 aos
cual no slo afectar a sutendr que recorrer una distancia
destreza motora, sinomucho
tambin a su personalidad
8

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

con el mundo que les rodea. Est


dirigido a todos los nios y nias,

mayor gateando paranormalmente hasta los 7 aos de


que se produzca eleddad, y en casos especiales est
beneficio buscado. Estosrecomendado para aquellos que
ejercicios
ayudan
apresentan hiperactividad, dficit de
madurar
atencin y concentracin, y
neurolgicamente
adificultades de integracin en el
cualquier nio y no tienencolegio.
efectos secundarios, por
La Psicomotricidad permite
lo que todos podramos
apuntarnos a sesionesal nio a explorar e investigar,
familiares de gateo. Lossuperar y transformar situaciones
adultos
probablementede conflicto, enfrentarse a las
precisen de rodilleras (selimitaciones, relacionarse con los
venden en las tiendas dedemas, conocer y oponerse a sus
deporte), y de ilusin ymiedos, proyectar sus fantasas,
ganas. Con un poco devivir sus sueos, desarrollar la
imaginacin se puedeniniciativa propia, asumir roles y
realizar
carreras,disfrutar del juego en grupo, y a
circuitos por los queexpresarse con libertad. Adems de
habr que pasar bajoesos beneficios el nio puede
sillas
o
sobretambin adquirir:
obstculos
Es
Co
importante
que
nos
involucremos con lo que
nci
propongamos a nuestros
enc
hijos, si les dejamos
solos y se lo ordenamos,
ia
no obtendremos ningn
xito.
Es
preciso
del
motivarles, y lo que ms
pro
les motiva en el mundo
es nuestra compaa.
pio
5- BENEFICIOS
cue
DE LA
PSICOMOTRICI
rpo
DAD
Esencialmente, la
psicomotricidad favorece a
la salud fsica y psquica
del nio, por tratarse de
una tcnica que le ayudar
a dominar de un forma
sana su movimiento
corporal, mejorando su
relacin y comunicacin

par
ad
o o
en
mo
vim

r
o

o
m

n
i

a
s

d
e

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v

i
b

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a

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.

O
r

a
c

p
a

d
o

c
o

r
.

A
d

Mejora

de

creativid

ad y la

la

Desarrol

lo

ritmo

Mejora de la memoria.

i
n

d
e

i
o

n
a

f
o
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l
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y
d
s

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n
a

o
s
.

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Nociones
situacin
orientacin.

psicomotoras, y partiendo de que


la
psicomotricidad
es
la
deeducacin del control de la
yexpresin motora.
El hombre es psicomotor, esto

Organizacin deles: sincronizado entre el tener, ser,


espacio y del
querer, poder y hacer. A partir de
tiempo.
lograr

el

conocimiento

la

BENEFICIOS DEconcientizacin del cuerpo, se


LA
consigue la incorporacin de los
PSICOMOTRICI diversos elementos necesarios para
DAD INFANTILalcanzar el aprendizaje.
EN
EL
Existe
una
estrecha
APRENDIZAJE relacin entre psicomotricidad
ESCOLAR
infantil y el aprendizaje escolar.
El desarrollo de laDado que la actividad motora del
actividad motriz,nio es paralela al desarrollo
no
puedeintelectivo, veremos a partir de
reducirse
aejemplos, cmo una actividad
hechos puramente
puede ayudar y complementar a
biolgicos. Se hace por
la otra. As, en el caso de la
etapas
necesarias,
escritura,
para
poder
teniendo en cuenta que
cumplimentarla, el nio debe
cada etapa de dichaposeer un normal desarrollo de la
evaluacin es el resultadomotricidad fina, especialmente a
de una fusin dondenivel
manos-dedos
y
una
coinciden
lasregulacin
tnico-postural
adquisiciones
correcta.
precedentes, el grado de
Adems
necesita
una
desarrollo neuromuscular
adecuada coordinacin entre la vista y
y el desarrollo sensitivolas manos y un desarrollo del lenguaje
sensorial.
que le permita comprender lo que

El

instrumentoescribe, as como trasmitir su


bsico
de
lasignificado. A ello debe agregarse, y
psicomotricidad infantiles fundamental, un adecuado estado
es el propio cuerpo.de atencin y de discriminacin visual,
Este es utilizado primeroacompaada de una aceptable
como receptor bsico aorganizacin espacio-temporal.
las
distintas
Gracias al protagonismo de la
estimulaciones,
y
a
dentro
de
la
partir de sus reaccionespsicomotricidad
se debe transformar eleducacin, se logran objetivos como:
trabajo
en
unaautoestima o autovaloracin de
movilizacin
activa,relacin, organizacin de patrones
utilizando las tcnicasbsicos para la educacin, etc. A

medida que aumenta ladems aprendizajes, o sea hbitos. Si


capacidad intelectual de loscomo afirma Piaget La inteligencia se
alumnos y su maduracindesarrolla cuando logra asr el medio
motriz, se sigue un caminoque lo rodea, con la educacin
ms

cercano

lapsicomotriz se inicia el camino, para

normalidad,

as

laalcanzar este objetivo, partiendo del

maduracin

motriz

vaentorno ms prximo que puede

perdiendo progresivamentehaber para cualquier persona: su


peso, para convertirse enpropio cuerpo. Luego participa en
una ayuda y complementoacrecentar el mbito de experiencias
de

las

otras

reas,de este, en la medida en que colabora

favoreciendo la adquisicina que este


de

destrezas

imprescindibles

motrices
para

los
10

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

razonamiento coincida, con el grupo.


Esto no es ms que un aspecto de la
primer objeto descubiertoeducacin en general, y es posible
se vaya situando en lasque el nivel psicomotor del nio recin
coordenadas

espacio

-incorporado, se desve de la norma

temporales y practicandodel grupo, manifestndose en ciertos


aspectos, ms atrasado que sus
relaciones cada vez ms
compaeros.
complejas con los objetos

Un nio con capacidad


mental suficiente para iniciar el
Todos
losaprendizaje de la escritura
saberes que el alumnopuede, sin embargo, presentar
adquiere slo poseendificultad
para
adquirir
su
autntico
valormecanismo. En este caso ser
educativo, cuando senecesario trabajar todos los
entrelazan entre s, paraaspectos
especialmente
convertirse
en
unafundamentales de la motricidad
realidad
vivida
ycomo la coordinacin culoplenamente significativamanual, manos, dedos, etc.,
para l.
paralelamente a la adquisicin de
esa tcnica.
El
dominio
Un nio que presenta una
psicomotriz sirve de
nexo entre todos ellos.motricidad perturbada, ve reducido
Cualquier
habilidadproporcionalmente el campo de sus
motriz no tiene fin en sexperiencias, al no poder controlar
misma,
sino
quesus manos o saltar y comer como los
rpidamente encuentradems, no puede recibir toda la
aplicacin en multitudinformacin de que se disfruta
de aprendizajes mscualquier otro que no padezca sus
complejos por ejemplo:alteraciones.
Las
experiencias
una
relajacintempranas, fuertemente consolidadas,
segmentaria,
unason difcilmente alterables, porque el
independencia derecha-nio que ser ms tarde, se construye
izquierda, disociacin decon carcter relativamente irreversible
los dedos, control deen la primera y segunda infancia.
movimientos precisos,
El propsito es pues,
se pueden convertir en
dotarlos de una comunicacin
conductas
imprescindibles para elcorporal: hacerlos grandes en
aprendizaje de la lecto-expresiones corporales, desterrar
la inexpresin esttica y crear
escritura.
formas de comunicacin de las
Debemos tener en
que se sirvan para hablar sin
cuenta
que
el
palabras.
que rodean el mundo.

comportamiento intelectual:
memoria,

juicio,

Puede expresar lo que piensa y


6- LAS
siente.
INTELIGENCIAS
Se parte de que todo
MLTIPLES EN
EL AULA
ser humano es inteligente, que
Si se busca
el concepto de
inteligencia se ver que
es la capacidad del
individuo para resolver
problemas, adaptarse y
competir socialmente.

posee las siete inteligencias y que


alguna

de

ellas

debe

ser

desarrollada a lo largo de su vida.


En la Inteligencia lingstica los
nios piensan en las palabras, les
gusta leer, escribir, contar
11

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Inteligencia musical: piensan por


medio de ritmos y melodas, les
historias, jugar con lasgusta silbar, entonar melodas
palabras y necesitancon la boca cerrada, llevan el
libros, elementos pararitmo con los pies o las manos,
y
necesitan
tiempos
escribir, papel, diarios,or
dilogos,
debates,dedicados al canto, asistir a
conciertos, tocar msica en la
cuentos, etc.
casa y / o escuela, instrumentos
En
la
musicales, etc.
Inteligencia

lgico.matemtica: piensan
por

medio

razonamiento,

les

experimentar,
resolver

del
gusta

preguntar,

rompe

cabezas

lgicos, calcular y necesitan


cosas

para

pensar,

explorar

materiales

para

En

la

interpersonal;

Inteligencia
piensan

intercambiando ideas con otras, les


gusta dirigir, organizar personas,
relacionarse, manipular, asistir a
fiestas, mediar y necesitan amigos,
juegos grupales, reuniones sociales,
festividades, clubes, etc.

En la Inteligencia
intrapersonal
piensan
muy
manipular, etc.
ntimamente, les gusta fijarse
En
la
metas, meditar, soar, estar
Inteligencia
espacial;
callados, planificar y necesitan
piensan en imgenes y
lugares secretos, tiempo para
fotografas,
les
gusta
estar solos, proyectos manejados
disear, dibujar, visualizar,o su propio ritmo, etc.
ciencias,

garabatear

cosas

para

necesitan

vdeo,

pelculas,

La investigacin sobre
las Inteligencias Mltiples es un
diapositivas, juegos de
camino que lleva a la conclusin
imaginarios,
laberintos,
de que los programas de
rompe cabezas, libros
enseanza en las escuelas slo se
ilustrados, etc.
concentran en el predominio de
En
lainteligencia
lingstica
y
dando
mnima
Inteligencia
corporalmatemtica
a
las
otras
kinesttica: piensan porimportancia
medio de sensacionesinteligencias, por eso es que
somticas, les gustaaquellos alumnos que no se
bailar,
correr,
saltar,destacan en estas inteligencias
no
tienen
el
construir,
tocar,
ytradicionales
necesitan
juegos
dereconocimiento y su aporte desde
otro mbito no es considerado
actuacin,
teatro,
viable y se diluye.
movimientos, cosas para
Destacar de las 7
construir, deportes, etc.
inteligencias anteriores que aquella
En
la
arte,

ms relacionada con elartesano,


escultor,
mecnico,
trabajo que vamos acirujano). Esta inteligencia incluye
seguir en la educacinhabilidades
fsicas
como
la
fsica infantil, es Lacoordinacin,
el
equilibrio,
la
inteligencia
corporal-destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
kintica: la capacidad paravelocidad as como las capacidades
usar todo el cuerpo paraauto perceptivas, las tctiles y la
expresar
ideas
ypercepcin
de
medidas
y
sentimientos (por ejemplovolmenes.
un actor, un mimo, un
El tipo de
atleta, un bailarn) y la
aprendizaje de sta
facilidad en el uso de las
inteligencia:
propias
manos
para
producir o transformar
cosas (por ejemplo un
12

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Po
r
Corporal-kintica

medi
o

d Bailar, correr,
e saltar,

sensaciones

construir,

somticas

gesticula
r

toc
ar,

Juegos de
actuacin,
teatro,
movimientos,
cosas para
construir,
deport
es
y juegos
fsicos,
experiencias
tctiles,
experiencias
aprendiza
de
je
directas, etc.

El tema de las Inteligencias Mltiples se ha venido estudiando y


desarrollando desde siempre. Por ejemplo:
Rousseau opina que el nio debe aprender a travs de la experiencia, all se
ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.

Pestalozzi apuesta a un currculo de integracin intelectual basado


tambin en las experiencias.
Freobel (fundador de los jardines de Infantes) habla del aprendizaje a
travs de experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.
John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el
aprendizaje se da a travs de las relaciones y experiencias de sus integrantes.
El lenguaje integral usa la lingstica como centro pero usa otras: inteligencias
para lograr sus objetivos como la msica, las actividades manuales, la introspeccin,
etc. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias de los
individuos y es a travs de ellas donde lograr la inclinacin natural.
A modo de conclusin y teniendo encuanta toda la informacin recaba de las
inteligencia mltiples en el aula, a lo largo del desarrollo de las unidades y sesiones que
realizaremos a lo largo de este grupo de trabajo as como en la puesta en prctica de las
misma, tendremos en cuenta todas las aportaciones de las inteligencias mltiples.

7- ASPECTOS DIDCTICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD .


Los modos de intervenir en la educacin infantil desde la psicomotricidad
pueden diferir segn el mtodo elegido y el planteamiento adoptado. En
cualquier caso, siempre ser una forma de actuar a partir del cuerpo y del

movimiento, para conseguir una educacin integral en el nio.


Las metodologas ms conocidas son las siguientes:

13

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Metodologa psicopedaggica: Se parte de unos objetivos, contenidos y


actividades bien definidas y estructuradas en cada sesin.
La actitud del educador es dirigir y proponer actividades programadas y
el objetivo general del mtodo es mejorar el mundo afectivo, el mundo cognitivo
y el mundo motriz a travs la actividad corporal.
Se utiliza como actividad complementaria en la escuela infantil y se
pueden plantear las sesiones a partir de las siguientes fases:
Ritual

d
e

entrada

Desarrol
lo
Relajaci
n

Representaci
n

Ritual
salida

d
e

Es el momento del encuentro del saludo, o reconocimiento los


nios
explican cmo se encuentra, su estado de nimo, a qu les
gustara
jugar, y se recuerdan las normas bsicas: respeto a los
compaeros,
se canta alguna cancin.
Aqu hay que diferenciar entre el tipo de desarrollo de las
actividades
en las sesiones vivenciadas o sesiones funcionales
En esta parte de la sesin (que es igual en sesiones funcionales
como
en las vivenciadas), los/as alumnos/as toman conciencia de
s
mismos/as y de su cuerpo, se relajan, descansan, etc.,
mediante
algunas tcnicas especficas.
En el momento de la representacin los alumnos, mediante el
dibujo,
el modelado, las construcciones, disfraces, msica
representan
experiencias vividas durante la sesin. En ocasiones el dibujo
puede
ser libre y no se limita a lo vivido en la sesin, para as poder
facilitar
la representacin de aspectos que los/as nios/as
necesitan
exteriorizar.
En ciertas ocasiones, la representacin ya se utiliza como ritual
de
salida, ya que el grupo aprovecha este momento para hablar sobre
sus
dibujos o representaciones y sobre cosas que se han hecho en
la
sesin. Otras veces, el ritual de salida puede plantearse con un
mismo
patrn para todas las sesiones, consistente en la explicacin, por
parte
de cada alumno/a, de algn aspecto que desee comentar, o
la

respuesta a alguna pregunta en concreto que se les formule: qu


les
ha gustado ms de la sesin, qu han dibujado, etc.
Metodologa dinmico- vivencial o relacional: No parte de contenidos
especficos ni de actividades estructuradas de un programa de psicomotricidad,
sino de situaciones propuestas por el educador o educadora, utilizando materiales
especficos de la sala u otros, como mscaras, pintura de dedos, etc...

Los objetivos que se pretenden alcanzar en cada sesin son:


Favorecer la comunicacin corporal ms que la verbal, a fin de
que el nio exprese sentimientos, emociones y distintas vivencias.
14

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Desarrollar
la
creatividad
partiendo
de
un
material
propuesto
para que el
nio libere
tensiones.
La actitud del
educador
no
ser
directiva y las sesiones
de psicomotricidad sern
consideradas
como
actividades
complementarias.
Se
parte de lo que el nio
sabe, puede y quiere
hacer, no de objetivos
psicomotrices.

el desarrollo integral
del nio a travs de
la accin corporal,
integrndola en el
currculo.
Favorecer
los
aprendizajes
significativos
mediante
la
expresin,
la
comunicacin y el
conocimiento
del
propio cuerpo.
Potenciar

las

actividades
cognitivas, afectivosociales y motrices a
partir del movimiento
y

del

juego,

integrndose

stos

en el currculo.
Prevenir alteraciones
y

dificultades

Metodologa globalizada:

escolares

Es la ms utilizada en la

origen podra estar

educacin infantil, puesto

en

que los contenidos propios

estructuracin

de

la

psicomotricidad

figuran como contenidos del


currculo, dentro del rea de

Las
Personal (el cuerpo, larealizarn
propia imagen, juego ydirigida,
movimiento) y dentro delobjetivos
rea de Comunicacin yaparecen
Representacin (expresineducacin
materiales
corporal).
centro.
Los objetivos
desde este
planteamiento
seran:
Identidad

Autonoma

Promover

una

cuyo
mala
del

esquema corporal o
espacial.

actividades
se
de forma libre o
partiendo
de
los
y contenidos que
en el currculo de
infantil y utilizando
disponibles en el

15

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

8- TEMPORALIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS.


En relacin a la temporalizacin, comentar que vamos a realizar solamente una
ya que todas las unidades de los tres cursos de educacin infantil llevan el
mismo nombre, aunque en el desarrollo de las mismas estableceremos las
diferencias de objetivos y contenidos para cada curso.
3, 4 y
5

NOMBRE UNIDAD DIDCTICA

aos

(contenido fundamental)

Conocemos nuestro cuerpo

Temporalizacin

N
ss

semana
del 4 de octubre al
5

de noviembre
TRIM
ESTR
E

Nos movemos en el espacio y tiempo

semana
del 8 de noviembre
al

26 de noviembre
PRIM
ER

Aprendo con los Cantajuegos

semana
del 29 de
noviembre

al 22 de diciembre
Contenidos del primer trimestre ms:
El circuito: cuantas cosas podemos hacer!
TRIM
ESTR
E

Andamos, corremos, lanzamos, golpeamos,

semana
del 10 de enero al
11

saltamos, reptamos, nos equlibramos

de marzo

Jugamos con los objetos

semana
del 14 de marzo al
14

SEGU
NDO
T
R
I
M
E
S
T
R
E

de abril
Contenidos del primer y segundo trimestre

semana

ms:

del 26 de abril al 20

Nuestro cuerpo baila y se expresa

de mayo

T
E
R
C
E
R

Juegos de la naturaleza

semana
del 23 de mayo al
17

de junio

16

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Para llevar a cabo estas unidades didcticas, hemos tenido en


cuenta al igual que todo lo comentado anteriormente, las referencias legislativas
actuales en las que se establecen los diferentes objetivos, contenidos

Tal y como se informa en la LOE, la finalidad de la Educacin infantil es


contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las
nias. En ambos ciclos se atender progresivamente al desarrollo afectivo,
favoreciendo la creacin de nuevos vnculos y relaciones, as como a que los
nios y las nias elaboren una imagen positiva y equilibrada de s mismos y
adquieran autonoma personal. Se facilitar el descubrimiento de las
posibilidades del cuerpo y del movimiento y los hbitos de control corporal. Se
promover el desarrollo de la comunicacin y de la representacin en distintos
lenguajes, las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como el
descubrimiento de las caractersticas fsicas, sociales y culturales del medio.
As, los OBJETIVOS GENERALES a conseguir durante la etapa de Educacin
Infantil son:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin


y
aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y
apreciar
algunas de sus caractersticas y costumbres y participar activamente, de
forma
gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.

Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales

Desarrollar sus capacidades afectivas

Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales


de
convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica
de
conflictos.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas


de
expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en


el
movimiento, el gesto y el ritmo.

1
7

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE LA ED. PSICOMOTRIZ EN


LA ED. INFANTIL.

Tomar conciencia del propio cuerpo tanto global como


segmentariamente.
Dominar la coordinacin y el control dinmico general
(desplazamientos,

b
c

d
5

carreras, saltos)
Conocer los componentes del esquema corporal: tono muscular,
equilibrio,
actividad postural, respiracin
Controlar los movimientos de comunicacin y expresin.
Reconocer a travs de los sentidos las caractersticas y cualidades de
los objetos.
Descubrir las nociones de direccin, distancia y situacin

Desarroll
la coordinacin visomanual y las posibilidades
ar
manipulativas
necesari para realizar tareas relacionadas con las distintas formas
as
de
representacin (dibujar, rasgar, cortar, engarzar)

La Educacin Fsica en la psicomotricidad, a travs de sus juegos y actividades se

centra en trabajar, desarrollar y mejorar en los alumnos:


El

esquema

corporal. El tono.
La postura.
La lateralidad.
La

coordinacin

motriz. El equilibrio.
La percepcin espacial y temporal.
La expresin corporal libre.

Por todo ello, los objetivos especficos que vamos a intentar conseguir a lo largo de
toda la etapa de Ed. Infantil, mediante el desarrollo de todas las unidades didcticas con

sus respectivas sesiones, son:

18

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Desarrollo de los aspectos perceptivo-motrices.


Esquema corporal
Lateralidad: Fijar el dominio de un segmento sobre el otro, mediante un

mximo nmero de vivencias motrices que comprometan el


segmento dominante.
Tomar conciencia de la simetra corporal.
Independizar los segmentos del resto del cuerpo en los
movimientos.
Experimentar el mximo nmero de movimientos que requieran
la utilizacin diferenciada de uno y otro lado del cuerpo.

Respiraci
n

Conocer, percibir, interiorizar y controlar las diferentes


formas

que puede adoptar la accin de respirar.


Relajacin
.

Incrementar y diversificar las percepciones.


Mejorar el control tnico. Para ello las actividades debern
permitir que le nio perciba globalmente el cuerpo en reposo
y en movimiento, en tensin y en relajacin, manejar objetos
con contracciones musculares de diferentes intensidad;
pasar rpidamente del reposo a la accin

Coordinacin.
d
i
n

m
i
c
a

C
o
o
r
d
i
n
a
c
i

Incrementar sus experiencias motrices:


desplazamientos
diversos con diferentes tipos de marcha.

Iniciar diferentes tipos de giros.


Iniciar saltos de arriba abajo, de abajo a arriba, en altura y
en
profundidad.
Ser capaces de mantener relativamente el equilibrio esttico
y

g
e
n
e
r
a
l
.

dinmico.

Aprender a controlar las cadas.


Iniciar la realizacin de ejercicios poco elaborados
con

C
o
o
r
d
i
n
a
c
i

d
i
n

m
i
c
a

e
s
p
e
c

f
i
c
a
.

diferentes partes del cuerpo.


Adaptar las manos a la forma de los objetos que reciben.
Iniciar lanzamientos de pelotas y pequeos objetos con
precisin

y distancia.
1
9

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Estructura espacial y temporal


Apreciar el espacio corporal
Realizar localizaciones espaciales: dentro, fuera; interior y
exterior; delante, detrs; arriba, abajo.
Adquirir

nociones

de

agrupacin

dispersin. Adquirir nociones de orden.


Adquirir nociones de proximidad-lejana, junto-separado.
Adquirir nociones de antes, durante y despus.
Adquirir nociones de simultaneidad.
Percibir las duraciones.
Percibir la pausa y su duracin.
Apreciar las estructuras rtmicas.

Desarrollo orgnico y funcional


Desarrollo orgnico y funcional
Mantener la flexibilidad.
Favorecer las estructuras corporales elementales.
Desarrollar

adecuadamente

los

elementos

que

configuran

la

estructura del pie. Iniciarse en la adopcin de posturas correctas.


Desarrollo afectivo-social.
Desarrollo afectivo-social.
Iniciarse en la participacin en actividades de grupo.
Iniciarse en los hbitos bsicos de limpieza e higiene
relacionados con la actividad fsica.
Expresar situaciones emotivas con lenguaje
corporal. Ir desarrollando su propia autonoma.
Introducirse en juegos y danzas populares adecuados a su edad.
Desarrollo cognitivo.
Desarrollo cognitivo.
Tomar conciencia de ritmos y movimientos lineales para reforzar
el aprendizaje de la lectoescritura.
Relacionar la Ed. Fsica con otras materias.
20

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

entes
parte
CONTENIDOS.
El nio y su cuerpo:
1 Lateralidad
.
2 Orientaci
n (delantedetrs,
arribaabajo)
3 Conocimie
nto (brazo,
pie,
tronco)

s
(lento
rpid
o;
largocorto
) El
nio y
los
objeto
s.
8 Con manos

El nio descubre el
espacio:

9 Con pie.
10
De
pie,
rodillas,
sentado,
acostado

4 Con
miembros
superiores.
5 Con
miembros
inferiores.

11

ugoso,
duro,

liso,
blando,

spero,

El nio descubre el
tiempo:
6 Con todo
el cuerpo.

suave,

largo,
encogido
nio

golpeos,

lanzamientos

recepciones,

etc.

El
los

12
Con
una
mano y con las dos.

13

14
Con
diferentes partes del
cuerpo.

f
e
r

Con el pie.

15
Lejos-cerca,
al lado de, delante
de, hacia

18
El nio y los saltos
16
Imp
ulso
y
cada con
uno
y
ambos
pies
17
Utili
zando
diferentes
apoyos.

En

altura,

longitud,

cerca,

lejos,

lateral,

encadenado saltos,
atrs, con giros
El nio y los equilibrios
21

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

d
1 Mucho,
poco
tiempo,
sobre
el
suelo,
sobre un
objeto

e
l
a
n
t
e

El
nio
y
los
desplazamientos.
2 Andando,
corriendo,
saltando,
reptando,
rodando,
en
cuadrupedi
a

a
t
r

l
e

t
o

cuerpo
El nio y la expresin corporal

libre. Se refiere a aquella

forma de expresin que utiliza


el cuerpo como medio. Esta

forma de expresin, como su

nombre indica, debe ser libre y

se

importante va para manifestar

sentimientos

convierte

en

una

estados

anmicos. Los elementos, con

relacin

al

cuerpo,

ms

implicados son:

5 los gestos, el rostro

y la posicin del

cuerpo, as como

de

sus

distintos

miembros.

El
nio
relajacin.

la

A continuacin vamos a
adjuntar cada una de las
unidades elaboras junto
El nio y los distintos
con sus sesiones
medios.
correspondientes.
4 Descubrir,
moverse
en
diferentes
medio

con
distintas
posiciones
,

con

diferentes
partes del

22

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UNIDADES PARA
INFANTIL 3 AOS

UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

N de ss: 4

3 aos

23

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

O
B
J
E
T
I
V
O
S

- Tener una imagen ajustada y positiva de s mismo (1)


- Conocer las partes del cuerpo (2)
- Explorar y aceptar las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo
(3)
- Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo (4)
- Fomentar las relaciones con los compaeros, respetando sus diferencias
y
rechazando cualquier tipo de discriminacin por razn del sexo (5)
- Participar en las actividades con gusto e inters (6)
- Participar activamente en los juegos, aceptando y respetando sus normas
(7)
- Percibir y expresar las sensaciones y emociones del propio cuerpo (8)
CONCEPTOS
12345-

C
O
NT
E
NI
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

Las partes del cuerpo.


Desarrollo de habilidades psicomotrices.
Percepcin sensorial.
Equilibrio.
Control postural.

PROCEDIMIENTOS
- Identificacin de las partes del cuerpo humano.
- Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo y de la realidad
exterior.
- Exploracin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
- Coordinacin y control corporal en las actividades que implican tanto
el
movimiento global como segmentario y la adquisicin progresiva de
habilidades motrices nuevas, en acciones ldicas y de la vida
cotidiana.
- Reconocimiento de hbitos de higiene corporal.
- Realizacin de ejercicio de motricidad general.
- Realizacin de juegos colectivos.
ACTITUDES
1- Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para
realizar aquellas tareas y conductas que estn a su alcance.
2- Aceptacin de las diferencias, de identidad y caractersticas de
los dems, evitando discriminaciones.
3- Valoracin de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la
precisin de los movimientos.
4- Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
CRITERIOS
- Seala en s mismo y en los otros las diferentes partes del
cuerpo.
- Dice el nombre de un juego, lo reconoce y juega con los
compaeros.
- Se desplaza de diferentes formas, para valorar la coordinacin y el
control
motor.

24

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 5, 6, 7
Materiales: Msica, caset y elementos del aula o espacio
CALENTAMIENTO
1.- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al comenzar
la
cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de
chocolate
y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va
a
pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro
diciendo
uuuuuuuuu.

PARTE PRINCIPAL
2- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica
con
la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia
y mueve su varita diciendo nos convertimos en ranas! Todos los alumnos se convierten en ranas
y
empiezan a imitar sus movimientos, sonidos. As con varias rdenes donde se van
introduciendo
partes del cuerpo, por ejemplo somos enanitos a los que nos pica mucho los pies y los alumnos
se
hacen chiquititos como enanos y al mismo tiempo se rascan los pies. Si el profesor/a dice
brujapiruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que una nueva orden
de
magia-potagia los vuelva a convertir.
3- Los numeritos. Se les ensea a los alumnos unas cartulinas numeradas del 1 al 4 y se les
explica
que cada nmero va asociado a una accin. As, por ejemplo, si se levanta la tarjeta n 1, los
alumnos

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO


Duracin de la Sesin: 50 min.
Representacin grfica

deben pegar su culo al culo de un compaero. Si se les ensea la tarjeta n 2, deben pegar sus rodillas
a
una pared; si se les ensea el n 3 deben apoyar sus codos en el banco; si se les ensea el n 4,
deben
tocar los hombros de un compaero. As, el juego puede continuar asignando a dichas tarjetas
diversas
acciones que conlleven conocer e identificar determinadas partes del cuerpo, al tiempo que
conlleva
una accin motriz.

25

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

4- Msica, espacio y accin. Se ponen en el suelo distintos puntos de colores (pegatinas). Se


coloca a cada nio en un punto y se le dice que ese es su puntito y al cual debe volver siempre. Se
pone una msica y se les dice a los alumnos que bailen y se muevan por toda la sala, separndose
de su puntito. Cuando la msica para, todos corren hacia su punto, pues la seorita o el profesor va
a decir una parte del cuerpo que debern tocar estando ya de pie en su puntito.

VUELTA A LA CALMA
5- Nos relajamos: con una msica de relajacin, los alumnos estn tumbados en el suelo y muy
lentamente van moviendo la parte del cuerpo que el profesor/a vaya indicando con su varita mgica.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N: 2

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 3, 4, 5, 6 y


7

Materiales: Msica, caset y pompones

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al
comenzar la cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del
crculo se agachan. Al decir hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la
cancin. Cuando toca la parte de chocolate y molinillo dan un salto y se agachan, y
en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va a pasar, todos los nios,
agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo uuuuuuuuu.

PARTE PRINCIPAL
2- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica con
la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia y mueve su varita diciendo nos convertimos en doctores y nos curamos las rodillas! Todos
los alumnos se convierten en doctores y se tocan sus rodillas. As con varias partes del cuerpo. Si el
profesor/a dice bruja-piruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que
una nueva orden de magia-potagia los vuelva a convertir.

3- El servicio de limpieza: Por parejas. Un pompn por pareja. Se pone msica y los alumnos bailan cada
uno solo. Cuando la msica para, cada alumno busca a su pareja, pues la seorita o el profesor va

26

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

a indicar una parte del cuerpo de nuestro compaero que est muy sucia y debemos limpiar,
utilizando el pompn como esponja de la ducha. Cuando la msica vuelve a sonar, volvemos
a bailar por toda la sala y cuando est se pare, atentos!, buscamos a nuestra pareja para
limpiarle otra parte del cuerpo que esta sucia. Luego se cambian los roles y el compaero que
llevaba el pompn se lo da a su pareja para que este lo limpie ahora.
4- Lluvia de pompones: Por parejas y cada pareja con un pompn. Se colocan uno enfrente del
otro y se tienen que ir lanzando el pompn segn se les vaya indicando y mostrando. Primero
empezamos lanzando con las dos manos (se les muestra como hacerlo y le indicamos las
posibilidades de movimiento y lanzamiento). Del mismo modo, se les va introduciendo el lanzamiento
con la mano derecha (indicndole cual es y como hacerlo) y con la mano izquierda.

VUELTA A LA CALMA
5- Nos relajamos: Con msica de relajacin, colocados por parejas y con un pompn por
pareja. Uno de la pareja se tumba en el suelo y el otro va haciendo cosquillas y masajeando
con el pompn la parte del cuerpo que se vaya nombrando. Luego cambian los papeles.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO


Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 3
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 3, 5, 6, 7 y 8

Materiales: Msica, caset y globos

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1- Color-color: La seorita o el profesor dice un color y todos los nios corren a tocar algn objeto,

material, prendaque posea dicho color.

PARTE PRINCIPAL
2- Los sentimientos de la bruja-piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica

con la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia y mueve su varita diciendo nos convertimos en perros tristes!, as los alumnos imitan el

27

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

movimiento del animal y expresan el sentimiento de tristeza. Del


mismo modo, iremos cambiando de animales y de sentimientos.
3- La patata que baila: Colocados por parejas con un globo. Suena la msica y la pareja
debe bailar sosteniendo el globo con la parte del cuerpo que se indique: con la frente, con el
culo, con las rodillas, con las manos, con la espalda(as conocen tambin las posibilidades
de movimiento de diferentes partes del cuerpo) Si se nos cae el globo al suelo, debo
abrazarme a mi pareja, darle un beso y volver a intentarlo de nuevo.

4- Que no caiga: Por parejas con un globo. Msica de fondo. Cada uno
colocado enfrente o cerca de su pareja. Nos pasamos el globo golpendolo
con la parte del cuerpo que vaya indicando la seorita o el profesor.

VUELTA A LA CALMA
5- Mi masajista: Con msica de relajacin, colocados por parejas y con un globo por
pareja. Uno de la pareja se tumba en el suelo y el otro va haciendo masajeando con el
globo la parte del cuerpo que se vaya nombrando. Luego cambian los papeles.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3
aos
SESIN N: 4

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 3, 5, 6 , 7 y


8.

Materiales: Msica, caset y aros


. CALENTAMIENTO
1- Color-color: 1. Un nio se la queda y es el que trata de pillar. La seorita o el profesor dice
un
color y todos los nios corren a tocar algn objeto, material, prendaque posea dicho color.
Mientras,

el que se la queda, trata de pillar a aquel nio que an no haya tocado nada del color citado. En
el

momento en el que un nio toca algo del color elegido queda a salvo y no puede ser
pillado

Representacin grfica

28

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PARTE PRINCIPAL
2- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica con
la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia y mueve su varita diciendo nos convertimos en doctores y nos curamos las rodillas! Todos
los alumnos se convierten en doctores y se tocan sus rodillas. As con varias partes del cuerpo. Si el
profesor/a dice bruja-piruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que
una nueva orden de magia-potagia los vuelva a convertir.

3- El aro musical: Cada alumno con un aro. Suena la msica y los alumnos se mueven libremente
por la sala moviendo y bailando con su aro. Cuando la msica para, cada alumno acude a un puntito
de color en el suelo (pegatina) que previamente se le haba asignado. Una vez all, pone el aro a la
altura de (coloca el aro a la altura de la parte del cuerpo que la seorita o el profesor indique. Por
ejemplo, a la altura de la cabeza, a la altura del cuello, a la altura de la barriga). Cuando la msica
vuelva a sonar, los alumnos vuelven a bailar y a moverse por la sala, esperando la nueva orden.

4- Movemos el aro con: Cada alumno con su aro. Se les va indicando movimiento y acciones a
realizar con su aro: lo lanzamos con las dos manos; lo lanzamos con la derecha (se les muestra
como hacerlo y cual es la mano derecha); lo lanzamos con la izquierda; lo hacemos rodas en el
suelo; lo giramos con la mano derecha, con la izquierda; lo golpeamos con el pie izquierdo, con el
derecho (el aro en el suelo. Este tipo de ejercicio donde el alumno golpea con un pie, nos ayuda a
trabajar y mejorar su equilibrio al obligarle a permanecer con un pie mientras golpea con el otro)

5- Mi pequea pista de baile: Por parejas, un aro por pareja. Los alumnos estn con su pareja
dentro de un aro situado en el suelo. Cuando la msica suena, tiene que bailar dentro del aro, sin
salirse ni caerse. La msica para y se les indica una parte del cuerpo que tienen que poner en
contacto con su pareja (la frente, los talones, la espalda) sin salirse del aro. Pero cuidado, pues si
el profesor o seorita dice una palabra que no es una parte del cuerpo, se tendrn que abrazar muy
fuerte a su pareja y no soltarse hasta que la msica vuelva a sonar.

VUELTA A LA CALMA
5- Gatito lindo: Sentados en el suelo en crculo. El profesor o seorita comienza el juego acercndose a
gatas a un alumno y dicindolo miau y ste acaricindole contesta lindo gatito. Luego gatea hacia otro
alumno. Hay que hacerlo sin rerse y si un alumno se re se la queda y se convierte en gato

29

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO

O
B
J
E
T
I
V
O
S

N de ss: 3

- Valorar positivamente la propia imagen (1)


- Observar la figura humana, identificando sus partes
(2)
- Reconocer las partes mviles del cuerpo y explorar sus posibilidades
motrices
(3)
- Adquirir progresiva coordinacin y control en las actividades que
implican
tanto el movimiento global como segmentario (4)
- Participar activamente en los juegos, respetando las diferencias entre
compaeros (5)

3 aos

30

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

CONCEPTOS
1- Imagen global y segmentaria del cuerpo humano.
2- Los segmentos corporales: un lado, el otro.
3- Nociones bsicas de orientacin en el espacio: delante-detrs, dentro-fuera.
4- Ajuste corporal: antes-despus.
5- Control de tono.
6- Desplazamientos.

C
O
N
T
E
NI
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

PROCEDIMIENTOS
- Exploracin e identificacin de las caractersticas y cualidades del
propio
cuerpo, tanto global como segmentariamente.
- Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo y de la realidad
exterior.
- Coordinacin y control corporal en las actividades que implican tanto
el
movimiento global como el segmentario y la adquisicin progresiva
de
habilidades motrices nuevas, en acciones ldicas y de la vida
cotidiana.
- Control activo y adaptacin del tono y la postura a las caractersticas
del
objeto, del otro, de la accin y de la situacin.
- Realizacin de juegos colectivos.
- Reconocimiento de hbitos de higiene corporal.
- Representacin de acciones de la vida cotidiana.
ACTITUDES
1- Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia
identidad y sus posibilidades y limitaciones.
2- Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para
realizar aquellas tareas y conductas que estn a su alcance.
3- Valoracin de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la
precisin de los movimientos.
4- Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

CRITERIOS
- Seala en s mismo y en los otros las diferentes partes del
cuerpo.
- Es capaz de realizar sencillas operaciones con objetos, con los
dos
lados del cuerpo.
- Lanza un objeto al aire y lo recoge con las dos manos.
- Se desplaza segn la forma propuesta.

31

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 3, 4 y 5
Materiales: Msica, caset, conos, aros.
CALENTAMIENTO
1- 1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al comenzar
la
cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de
chocolate
y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va
a
pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro
diciendo
uuuuuuuuu.

PARTE PRINCIPAL
2- Que bonitas estatuas: se pone msica y loa alumnos bailan libremente. Cuando se pare la
msica,
los alumnos se convierten en estatuas. Variantes: ir indicando formas para quedarse en estatua.
Para
ello, al principio es muy importante actuemos como modelos, realizando nosotros las estatuas y
ellos
nos imitan
3- Aviones al aeropuerto: se reparten aros por el suelo. Un aro por alumno. Se dice a los alumnos
que
son aviones que salen a volar al ritmo de la msica. Cuando la msica para, los aviones deben
aterrizar
cada uno en un aeropuerto (cualquier aro), con cuidado de no chocarse con el resto de aviones.
Otra
variante es que cada avin tiene un aeropuerto asignado, de tal forma que cuando la msica pare,
cada
avin debe acordarse donde est su aeropuerto (su aro) y aterrizar en l, con cuidado de
no
equivocarse de aeropuerto ni de chocar con otros aviones.

SESIONES UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y


TIEMPO
Duracin de la Sesin: 50 min.
Representacin grfica

4- Los vagones: 4 grupos. Cada grupo en fila. Cada grupo es un tren que tiene una estacin de
tren
asignada (estacin marcada por dos conos). Suena la msica y cada tren, sin romperse, tiene que
salir
de su estacin a pasear y bailar al ritmo de la msica. Cuando la msica para, cada tren vuelve
rpido a
su estacin, en el mismo orden y sin que se separen los vagones (no se rompan las filas de cada
tren).
Luego se irn cambiando a los maquinistas del tren (a los primeros de cada tren).

32

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
5- Marionetas: con msica de relajacin. Cada alumno va moviendo las
partes del cuerpo que la seorita o profesor vaya indicando. Se ir
indicando la parte del cuerpo y los movimientos que pueden hacer.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y

TIEMPO

SESIN N: 2

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4 y


5

Materiales: Msica, caset, una linterna, una pelota y una


escoba

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1- Que bonitas estatuas: se pone msica y loa alumnos bailan libremente. Cuando se
pare la msica, los alumnos se convierten en estatuas. Variantes: ir indicando formas
para quedarse en estatua. Para ello, al principio es muy importante actuemos como
modelos, realizando nosotros las estatuas y ellos nos imitan

PARTE PRINCIPAL
2- Msica, espacio y accin. Se ponen en el suelo distintos puntos de colores (pegatinas). Se
coloca a cada nio en un punto y se le dice que ese es su puntito y al cual debe volver siempre. Se
pone una msica y se les dice a los alumnos que bailen y se muevan por toda la sala, separndose
de su puntito. Cuando la msica para, todos corren hacia su punto, pues la seorita o el profesor va
a decir una parte del cuerpo que debern tocar estando ya de pie en su puntito.

3- Un, dos, tres, pollito ingles. Juego de movimiento y parada. Se la queda la seorita o
profesor que est con la frente pegada en la pared mientra cuanta un, dos, tres, pollito
ingls. Mientras los alumnos intentan acercarse a l/ella. Cuando la seorita o profesor deje
de contar, se girar y los alumnos debern quedarse como estatuas. Si se ve a algn alumno
en movimiento, se sentar en el suelo en el sitio donde fue visto. Aquel que llegue antes a la
pared donde est la seorita o profesor, se la quedar tambin.

4- Juego de la escoba: juego con msica. Los alumnos estn colocados de pie
en crculo. Cuando suene la msica, los alumnos se pasan la escoba de uno a
otro, bailando al ritmo de la msica. Cuando la msica pare, el alumno que tenga
la escoba en la mano tiene que dar un beso a todos sus compaeros.

33

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

5- La bomba: situados los alumnos de pie en crculo. Suena la msica y los


alumnos se van pasando la pelota de mano en mano. Cuando la msica pare, el
alumno que tenga la pelota en la mano se sienta en mismo sitio pero en el suelo.

VUELTA A LA CALMA
5- Mi cuerpo lindo: Sentados en el suelo en un puntito. Con msica de relajacin de fondo. Vamos
indicando a los alumnos las diferentes partes del cuerpo, sus movimientos y sus caractersticas
positivas. Ejmplo: la mano con sus dedos, que bonitas son, con su colorsus dedos nos permiten

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y

TIEMPO

SESIN N: 3
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 4 y
5
Materiales: Msica, caset, sillas, colchonetas, bancos y
aros.
CALENTAMIENTO
1- Msica, espacio y accin. Se ponen en el suelo distintos puntos de colores (pegatinas). Se
coloca a cada nio en un punto y se le dice que ese es su puntito y al cual debe volver siempre. Se
pone una msica y se les dice a los alumnos que bailen y se muevan por toda la sala, separndose
de su puntito. Cuando la msica para, todos corren hacia su punto, pues la seorita o el profesor va
a decir una parte del cuerpo que debern tocar estando ya de pie en su puntito.

PARTE PRINCIPAL
2- Bailamos el chu-chu-a. Baile donde los alumnos van
colocando su cuerpo tal y como va indicando la cancin.
3- Aviones al aeropuerto: se reparten aros por el suelo. Un aro por alumno. Se dice a los alumnos
que son aviones que salen a volar al ritmo de la msica. Cuando la msica para, los aviones deben
aterrizar cada uno en un aeropuerto (cualquier aro), con cuidado de no chocarse con el resto de
aviones. Otra variante es que cada avin tiene un aeropuerto asignado, de tal forma que cuando la
msica pare, cada avin debe acordarse donde est su aeropuerto (su aro) y aterrizar en l, con
cuidado de no equivocarse de aeropuerto ni de chocar con otros aviones.

4- Nos movemos a: colocamos los bancos en un la do del espacio (esquina 1), siillas colocadas en

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

34

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

otra esquina (esquina 2); los aros en la otra esquina (esquina 3) y las colchonetas en la esquina
sobrante (esquina 4). Suena la msica y los alumnos salen a bailar al centro de la pista moviendo la
parte del cuerpo que se vaya indicando o ir facilitando formas de bailar. Cuando la msica pare, se
da una orden, por ejemplo: tocamos las colchonetas con la mano izquierda; pisamos los aros con el
pie izquierdo; nos colocamos en cima de las colchonetas; nos ponemos encima de los bancos; nos
colocamos dentro de los aros; nos colocamos debajo de las sillas; nos colocamos detrs de los
bancos; nos colocamos tumbados encima de las colchonetasLuego suena la msica y los alumnos
vuelven al centro de la sala a bailar.

VUELTA A LA CALMA
5- Las cosquillas: con msica de relajacin. Cada alumno sentado en el suelo. Los
alumnos se van haciendo cosquillas en la parte del cuerpo que se vaya indicando..

35

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS

O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

N de ss.: 4

- Adquirir control dinmico del propio cuerpo para la vida cotidiana y el


juego
(1)
- Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones (2)
Realizar gestos y movimientos sencillos y representativos de las
- palabras
cantadas(3)
- Conocer las partes del cuerpo. (4)
- Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo.(5)
- Crear un buen clima para establecer intercambios comunicativos.(6)
- Disfrutar y poner inters en las actividades de canciones y expresin
corporal
(7)
CONCEPTOS
- Desarrollo de habilidades psicomotrices
- Nociones bsicas de orientacin en el tiempo
- Las propiedades sonoras del cuerpo
- Las partes del cuerpo
PROCEDIMIENTOS
- Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos de expresin
del
propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos, ruidos), individual o
grandes
grupos.
- Utilizacin de las nociones espacio-temporales bsicas para la
ubicacin
propia durante el juego
- Coordinacin y control corporal en los juegos y canciones que implican
tanto
el movimiento global como segmentario.
- Realizacin de juegos de motricidad general
- Expresin de sentimientos mediante el lenguaje mmico.
- Realizacin de juegos y canciones colectivas
ACTITUDES
1- Disfrute con la dramatizacin e inters por expresarse con el propio cuerpo.
2- Aceptacin de las diferencias, de la identidad y caractersticas de
los dems, evitando discriminaciones.
3- Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para
realizar tareas que estn a su alcance.

CRITERIOS
- Seala en s mismo y en los otros las diferentes partes del

V
A
L
U
A
CI

cuerpo.
- Desplazarse de diferentes formas imitando a diferentes
animales.
- Desplazarse surgiendo secuencias rtmicas sencillas y
variadas.
- Distingue sonidos fuertes y dbiles
- Representa situaciones sencillas de la vida cotidiana.

3 aos

36

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

37

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N 1:
LE CANTO A MI CUERPO
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Materiales: casette con msica de pera y con las canciones grabadas como
soporte
o msica de
fondo.
CALENTAMIENTO
1.-La man: Que lo baile, quien lo baile (tres veces) doa Pepa y don Manuel.
La mane se ir poniendo, donde vaya yo diciendo, donde yo vaya diciendo, la mane se va a
poner.
Que lo baile, que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con la gata de la
Ins.
Una mane (bis), en la oreje,(bis) y la otra mane(coro) en la otra orej. (coro)
Que lo baile que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con la gata de la
Ins.
La mane se va poniendo, donde yo vaya diciendo, donde yo vaya diciendo, la mane se va a
poner.
Una mane (bis), en la narice (bis), la otra mane (coro), en narice de tu pareje. (coro)
Que lo baile que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con la gata de la
Ins.
Una man (bis), en la cadere (bis), y la otra mane (coro), rascndose la cabece. (coro)
Que lo baile, que lo
baile,
que lo baile, doa pepa y don Manuel.
La mane se ir poniendo, donde yo vaya diciendo, donde yo vaya diciendo, la mane se va a
poner.
Que lo baile, que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con el gata de la
Ins.
Levantar la rodille, poner el code, abrir la mane en la narice, haciendo burle.

PARTE PRINCIPAL

2.- Hey Bugui-Bugui: Con la mano dentro, con la mano fuera. Con la mano dentro y la hacemos
girar.
Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir. (plas, plas)
Hey, bugui, bugui
hey.
Hey, bugui, bugui

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS


Duracin de la Sesin: 50 min.
Representacin grfica

hey
Hey, bugui, bugui
hey
Y ahora vamos a aplaudir (plas, plas)

38

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Con la pierna dentro, con la pierna fuera. Con la pierna dentro y la hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Con la cabeza dentro, con la cabeza fuera. Con la cabeza dentro y la hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Con el culete dentro, con el culete fuera. Con el culete dentro y lo hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo fuera. Todo el cuerpo dentro y lo hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
3.- Cabeza, hombro, rodillas y pies:
Cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies bis)
Cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies bis)
Ojos, orejas, boca y nariz; cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies bis)
(Mientras se van nombrando las diferentes partes del cuerpo, se van sealando
o gesticulando. Tambin el maestro/a puede ir sealando las diferentes partes
del cuerpo, mientras el alumnado las va nombrando y cantando la cancin)

VUELTA A LA CALMA
4- Cantamos pera: Todos los alumnos se tumban boca-arriba con los ojos cerrados. Cuando escuchen
cantar a los msicos de pera, debern mover la boca como si fuesen ellos los que cantan.

39

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD
INFANTIL

SESIN N
2:

3
aos

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

LE CANTO A LOS
ANIMALES

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3 y


7
Materiales: casete con las canciones grabadas como soporte o msica de
fondo.

CALENTAMIENT
O
1.-Que viene mam y pap pato: Se forma una fila india todos cogidos de la mano, el maestro
va
marcando los pasos y los alumnos debern repetir. Que viene mam pato (repiten), que viene
papa
pato (repiten), pachn,
pachn (tienen que dar tres pasos fuertes y
pachn
grandes).
Variante: ir cambiando de gesto cada vez que se diga pachn,
pachn

pachn, por ejemplo dar


tres

saltos, dar tres giros, rodar por el suelo, aplaudir tres veces,
etc

PARTE
PRINCIPAL
2.- El arca de No: El maestro empieza cantando la primera parte de la cancin, y
los

alumn
os

debern de imitar a los animales que el maestro/a vaya


cantando.
Un da No a la selva fue puso a los animales alrededor de l, el Seor est enfadado el diluvio
va a
caer, no os preocupis, yo os salvar. (todo esto lo canta el
maestro/a)

Estando el cocodrilo (mueven los dos brazos haciendo el gesto de una boca) y el orangutn ( hacen
el
gesto de un mono), dos pequeas serpientes (mueven los brazos ondulndolos) y un guila real
(hacen
el gesto de volar), el gato (colocan las dos manos sobra la cabeza como si fuesen dos orejitas), el
topo

no
falta

(se tapan los ojos) , el elefante (se ponen el brazo en la nariz como si fuese la
trompa)
ninguno, solo no se ven los dos icors ( se ponen el dedo ndice sobre la frente imitando al cuerno
del

unicornio).
3.- Las hormiguitas: El docente va cantando la cancin, mientras los alumnos van
imitando y
reproduciendo lo que el maestro va cantando, como si de un cuento motor se tratara, pero a travs
de

una cancin. Si el docente ve que los alumnos al ser pequeos no hacen nada, le da las
siguientes

Representacin grfica

pautas:
Las hormiguitas son muy trabajadoras, ( hacen el gesto de cavar el
suelo)

Y en el verano trabajan a todas


horas,

Y en el invierno se quedan dormiditas (hacen el gesto de dormir, y se


tumban)

40

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Y ya no salen ms de sus casitas. (hacen con las manos el gesto de una casita)
Sus casitas se llaman hormigueros, (con el movimiento del brazo hacen un crculo apuntando al
suelo) Y en el fondo tienen un agujero, tienen pasillos y largas galeras (forman con los dos brazos
un pasillo y estiran los brazos como si fuese muy largo) como la casa de mi ta Mara.

Lavan la ropa y friegan la cocina (hacen el gesto de limpiar), no se entretienen a


hablar con la vecina (hacen el gesto con la mano diciendo que no), y en el
invierno se quedan dormiditas, (con las manos hacen el gesto de dormir) y ya
no salen ms de sus casitas. (Hacen con las manos el gesto de una casita).

4.- Cabeza, hombro, rodillas y pies: El docente canta la cancin y los


alumnos/as van tocndose las partes del cuerpo que se van diciendo.
Cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies: esto lo repiten los alumnos)
Cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies: esto lo repiten los alumnos) Ojos,
orejas, boca y nariz; cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies bis)

VUELTA A LA CALMA
5- Los pollitos: Los pollitos dicen: po, po, po.(abren y cierran la mano como si formaran una
boca), Cuando tienen hambre (se tocan la barriga) , cuando tienes fro.(se abrazan as mismos)

La gallina busca el maz y el trigo, les da la comida (hace el gesto de dar de comer) y
les da abrigo (se abrazan entre ellos). Bajo sus dos alas estn quietecitos, (se quedan
como estatuas) y hasta el otro da, duermen calentitos (hacen gesto de dormir)

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

DESPLAZAMIENTOS E
SESIN
IMITACIONES
N: 3
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 6 y
7.
Materiales: casete con las canciones de los cantajuegos como soporte o msica
de

fondo
,
CALENTAMIENTO

1.-Yo me muevo hacia delante:


Yo me muevo hacia delante, yo me muevo hacia atrs, hacia un lado, hacia el otro, muevo el
cuerpo

sin
parar.

Ahora soy un coche: pii, pii, piii, Ahora soy pez: glub, glub, glub, Ahora soy la nube: fff, fff,
fff

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

41

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Ahora soy un tren: chu, chu, chu


Yo me muevo hacia delante, yo me muevo hacia atrs,
hacia un lado, hacia el otro, muevo el cuerpo sin parar.
Variante: ir cambiando los gestos a imitar, combinar con ir despacio, corriendo, a la pata coja, etc.

Ahora voy despacio: mm, mm, mm


Ahora correr: juh, juh, juh
Ahora voy cojeando: cha, cha, cha
Porque me duele un pie: ay, ay, ay
PARTE PRINCIPAL
2.-Me pongo de pie, me vuelvo a sentar:

Me pongo de pie (repiten todos), me vuelvo a sentar (repiten todos) porque a


los oficios vamos a jugar. (Todo se repite 2 veces, esto es el estribillo).

1-

Haba una vez un nio carpintero, que golpeaba con

martillo a todas horas un tablero (se imita el gesto del golpeo del
martillo)

2-

Haba una vez, un nio peluquero, que cortaba con tijeras y

peinaba muchos pelos. ( se imita el gesto de cortar con las tijeras y peinar el
pelo)

3-

Haba una vez un nio barrendero, que barra las tristezas

con escoba y con plumero ( se imita el gesto de barrer con una


escoba)

4-

Haba una vez, un nio camionero, transportando toneladas de

cario al mundo entero (se imita el gesto de ir conduciendo un gran


camin)

5-

Haba una vez, dos nias costureras, que cosan y

bordaban bajo un sol de primavera. ( se imita el gesto de


coser)

6-

Haba una vez, tres nias planchadoras, que entre

planchas y almidones se pasaban muchas horas (se imita el gesto


de planchar)
Despus de cantar con los alumnos/as cada una de las profesiones, al acabar
se repite el estribillo dos veces, y se comienza con la siguiente profesin.
3.- La forma de caminar: El docente empieza cantando el estribillo y los alumnos se limitan a imitar los
diferentes animales con su forma de desplazamiento. Como el estribillo siempre es el mismo y es sencillo si
lo llegan a cantar pues ayudan al docente a cantarla entera con los diferentes animales.

Todos poseemos una especial, una especial forma de caminar


Todos poseemos una original, una original forma de caminar. (este es el estribillo)

42

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Una tortuga para caminar, tiene una forma particular


Una tortuga para caminar, tiene una forma muy especial
(mientras se canta, se van desplazando muy lentamente)

ESTRIBILLO
Un gusanito para caminar, tiene una forma particular
Un gusanito para caminar, tiene una forma muy especial ( Se desplazan arrastrndose por el suelo)

ESTRIBILLO
Un cangrejito para caminar, tiene una forma particular
Un cangrejito para caminar, tiene una forma muy especial ( se
desplazan ayudndose de manos y piernas y van hacia atrs)

ESTRIBILLO
Un caballito para caminar, tiene una forma particular
Un caballito para caminar, tiene una forma muy especial (Van desplazndose
a galope de manera rpida y moviendo los brazos como si fuesen vaqueros)

ESTRIBILLO
Variantes: se puede ir variando forma de desplazamientos,
por ejemplo: andar como los gigantes, como los enanitos, etc.

4.- Arramsamsam:
La cancin consiste en cantar esta pequea cancin
mientras cada palabra corresponde con un gesto sencillo.
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arramsamsam = dar tres palmadas


Guli = hacer girar las manos a la vez como un molinillo.

43

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Arami= hacer el gesto de alabar, levantando los brazos y echndolos hacia delante.

VUELTA A LA CALMA
5.- Saco mis manitas: Saco una manita, la hago bailar, la cierro la abro y la vuelvo a

guardar Saco la otra mano, la hago bailar, la cierro la abro y la vuelvo a guardar

Saco las dos manos las hago bailar, las cierro las abro y las vuelvo a guardar.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N:
4

HBITOS DE HIGIENE Y
ALIMENTACIN

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 3, 4, 5 y


7
Materiales: casete con las canciones de los cantajuegos como
soporte.
1.- A lavarse los
dientes!

CALENTAMIENTO

El docente empieza cantando la cancin y los alumnos reproducen e imitan lo que se indica en
la

cancin.

Cuando temprano en la maana, te levantas y una bella sonrisa tu quieres mostrar, tu te lavas
(shhh

shhh shhh hacer el gesto con sonidos de cepillarse los dientes) los dientes, tu te lavas (repetir
el

gesto).

Cuando temprano en la maana, te levantas y tienes buenos planes para jugar, tu te lavas
(gesto y

sonido), los dientes, tu te lavas (gesto y


sonido).

Cuando temprano en la maana, te levantas y la bella meloda comenz a sonar, tu te lavas


(hacer

gesto y sonido), los dientes, tu te lavas (hacer gesto y


sonido).

Cuando temprano en la maana, te levantas y escuchas que en la puerta alguien va a


golpear,
Cuando temprano en la maana, si quieres la vida disfrutar, tu te lavas (gesto y sonido) los dientes,
tu

te lavas (gesto y
sonido).
PARTE PRINCIPAL

2.- La limpieza que buena es!

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS


Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

El docente va cantando y los alumnos van repitiendo., cuando llegan a la parte de la accin de
hbitos

higinicos la reproducen mediante un


movimiento.

44

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Me llamo Ins (todos repiten) y como ves (bis), limpio todo uno y otra vez.
Prestar atencin (bis), me ayuda a ver (bis), que siempre me debo lavar bien.
Lavar las manos antes de comer, los dientes vienen despus, y arreglar mi cuarto bien.
El agua y jabn limpian a la perfeccin, la limpieza qu buena es! (ESTRIBILLO)

Me llamo Andrs (bis), me gusta Ins, (bis) si me arreglo bien por eso es, esta
cancin (bis) me ayudar a ver, (bis) que siempre me debo lavar bien. (bis)

ESTRIBILLO

Y yo tambin (bis), me lavo bien (bis), por eso es que dice

siempre Andrs: que rico hueles, y yo ummm hueles muy bien.

ESTRIBILLO
3.- A comer bien!
Come verduras, frutas y cereales y deja los dulces para das especiales.
Carne, pescado, leche y hortalizas, comer variado la salud nos garantiza
Es entretenido cuidar tu salud y haciendo deporte, te diviertes t, mantener la
higiene, y dieta equilibrada hace que cuidarse sea una gozada.

Cepllate los dientes tres veces al da, porque tener caries no es ninguna tontera,
todos los aos voy al dentista, y tras su consulta mi sonrisa ya est lista

4.- Yo se cuidar mi cuerpo:


Yo se cuidar mi cuerpo, yo se cuidar mi cuerpo. (ESTRIBILLO)

Si algn desconocido me empieza a llamar, yo no le


hago caso y me voy corriendo a casa. ESTRIBILLO
Y si alguien a la fuerza me quiere tocar, corro y se lo cuento a quien
yo ms quiero, para que me defienda del que me pueda daar.

ESTRIBILLO
VUELTA A LA CALMA
5.- Baila el pollito!
Van cantando la cancin y van imitando las distintas partes.
Baila el pollito, abre las alas y mueve el pico as as, y grita fuerte PIOPIO, mucho ms fuerte PIO-PIO, hay que bailar con el pollito.

45

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS PODEMOS HACER! N de ss: 9


3 Aos

N
O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C

1- Adquirir

control dinmico del


propio cuerpo para la vida
cotidiana y el juego (1)

2- Utilizar las diversas


formas
de
desplazamientos,
trepas,
reptaciones,
giros,
equilibrios,
lanzamientos
y
golpeos (2)
3- Percibir espacios abiertos y
cerrados (3)
4- Distinguir los conceptos:
dentro, fuera: abierto,
cerrado; largo, corto;
encima, debajo (4)
5- Descubrir y utilizar las
propias
posibilidades
motrices adecuadas a las
diversas actividades de la
vida cotidiana (5)
6- Reconocer y respetar las
diferencias fsicas entre las
personas (6)
7- Ser capaz de observar y
respetar el sentido de los
circuitos (7)
8- Respetar las limitaciones y
ritmos de los dems (8)
9- Prestar atencin y memorizar
dos o tres rdenes seguidas
(9)
CONCEPTOS
1- Nociones
bsicas
de
orientacin en el espacio
(dentro-fuera; abierto-cerrado;
largo-corto, encima-debajo).
2- El orden y sucesin.
3- Sentimientos y emociones
propios y de los dems y su
expresin corporal.
4- Reptaciones, desplazamientos,
saltos,
equilibrios,
lanzamientos y golpeos.

giros,

PROCEDIMIENTOS
1- Afianzamiento de la propia
literalidad, desarrollndola
en situaciones de la vida
cotidiana y de juegos
corporales.

2- Situacin y desplazamiento
en el espacio real, el nio
en relacin con los objetos
y con los dems.
3- Utilizacin de los sentidos en

col
ubrir la forma y utilidad de
ab
algunos objetos de inters
ora
en la vida cotidiana.
ci 4- Respeto a las normas de
n
seguridad.
la exploracin del cuerpo y de co CRITERIOS
n 1- Responde correctamente a las
la realidad exterior.
4- Utilizacin de las posibilidades los
rdenes: dentro-fuera.
motrices del propio cuerpo en co 2- Salta con los pies juntos
mp
situaciones diversas.
adelante-atrs.
5- Realizacin de ejercicios de a 3- Diferencia distancias largasero
motricidad general.
cortas.
6- Expresin
de
las s. 4- Se desplaza a la pata coja, con
3- Curi
sensaciones y percepciones
ambas piernas.
osi
del propio cuerpo.
5- Mantiene el equilibrio sobre
da
ACTITUDES
diversas superficies y sobre
1- Aceptacin de las reglas que d
una lnea
rigen los juegos y ajuste a por 6- Respeta
las
normas
de
ciertas normas bsicas.
establecidas.
2- Actitud
de
ayuda
y sc
4
6

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N: 1 y 7
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 5, 6, 7 y 8
Materiales: Msica, caset, colchonetas, tobogn infantil, bancos suecos, ladrillos
psicomotricidad,
montaas de psicomotricidad de equilibrio.
CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: En un lado del aula o sala. Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos.
Al
comenzar la cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de chocolate
y
molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va a
pasar,
todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo
uuuuuuuuu.
PARTE PRINCIPAL
2- Circuito: giros, reptaciones y equilibrios sobre distintas superficies sencillas. En primer lugar, se
les
muestra a los alumnos el orden y forma del circuito (forma circular). Se les explica que deben hacer en
cada
aparato (sobre los bancos, sobre las colchonetas). Posteriormente, uno a uno, van realizando el
circuito,
siempre con las normas presentes de: no poder adelantar al compaero que va delante ma, no correr
ni
empujar y no cambiar el sentido del circuito.
Modelo de circuito
1El circuito comienza bajando por un mini-tobogn.
2Colchonetas en el suelo sobre las que realizar giros longitudinales (la croqueta).
- Bancos sobre los que caminar en equilibrio.

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS


PODEMOS HACER!
Duracin de la Sesin: 50 min.
Representacin grfica

- Colchonetas sobre las que reptar como una serpiente, con unos conos delimitadores de la altura
bajo los cuales debern pasar reptando.
- Colchoneta en forma de tringulo sobre la cual los alumnos giran longitudinalmente, de tal forma que
empiezan el giro con altura y bajan la colchoneta girando hasta otra colchonetas situada en el suelo.

1Colchonetas rectangulares y de gran grosor (tiene forma de ladrillos gigantes) sobre las que
camnar en equilibrio.
2Colchonetas semicirculares sobre las que caminar en equilibrio a 4 patas.
3Montaas de colores de psicomotricidad sobre las que caminar en equilibrio.

47

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA

3- Recogemos el material: con una msica de relajacin de fondo, los alumnos se sientan en las
colchonetas mientras la seorita, con la ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los ayudantes
(los que mejor hayan trabajado e la sesin), recogen el material del circuito. Todo menos las colchonetas.

4- Nos relajamos: los alumnos, tumbados por las diferentes colchonetas del circuito, se realizan
cosquillas en diferentes partes del cuerpo. Para ello nos ayudamos de msica de relajacin.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N: 2 y 8
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8
Materiales: Msica, caset, tobogn infantil, sillas, mesas, ladrillo psicomotricidad, aros, tneles

de colores.
CALENTAMIENTO
1- Color-color: La seorita o el profesor dice un color y todos los nios
corren a tocar algn objeto, material, prendaque posea dicho color.

PARTE PRINCIPAL

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.
Representacin grfica

2- Circuito: saltos, reptaciones y equilibrios sobre objetos de la vida cotidiana (sillas, mesas)
En primer lugar, se les muestra a los alumnos el orden y forma del circuito (forma circular). Se les explica
que deben hacer en cada aparato (sobre los bancos, sobre las colchonetas). Posteriormente, uno a uno,
van realizando el circuito, siempre con las normas presentes de: no poder adelantar al compaero que va
delante ma, no correr ni empujar y no cambiar el sentido del circuito.

Modelo de circuito
1-El circuito comienza bajando por un mini-tobogn.
2-Aros sobre los que saltar a pies juntos.
silla de infantil a la que subir y saltar hasta el suelo.

48

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

1-

Sillas bajo las que reptar

23-

Tneles de colores para reptaciones.

4-

ladrillos de psicomotricidad sobre los que caminar.

Colchonetas rectangulares y de gran grosor (tiene


forma de ladrillos gigantes) sobre las que caminar en
equilibrio.

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material: con una msica de relajacin de fondo, los alumnos se sientan en las
colchonetas mientras la seorita, con la ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los
ayudantes (los que mejor hayan trabajado e la sesin), recogen el material del circuito.

4- Cancin de higiene corporal. Cancin donde se van nombrando las


partes del cuerpo y se va mostrando como debemos lavarlas y cuidarlas.

49

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS


PODEMOS HACER!

SESIN N: 3
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 5, 6 y 8.
Materiales:

Msica, caset, colchonetas, bancos y mini-zancos.

CALENTAMIENTO

1- Simn dice: juego donde el docente va dando instrucciones a los alumnos sobre colocarse: cercalejos de algo o alguien, juntos-separados unos de otros, en grupos de 4, 5 o solos

PARTE PRINCIPAL

2- Circuito: zancos con los que caminar sobre el suelo. Iniciamos a los alumnos en el manejo
de los zancos. Para ello mostramos como montarse, como tirar de las cuerdas para poder caminar.
Primero trabajan por pareja (un compaero agarra por detrs a otro que est montado en los zancos)
Luego cambian. Si alguna pareja lo consigue, le daremos unos zancos para cada uno.

VUELTA A LA CALMA

3- Recogemos el material: con una msica de relajacin de fondo, los alumnos se sientan en las
colchonetas mientras la seorita, con la ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los
ayudantes (los que mejor hayan trabajado e la sesin), recogen el material del circuito.

4- Cancin de derecha-derecha, izquierda-izquierda, delante-detrs, un, dos, tres

Duracin de la Sesin: 50 min.

Representacin grfica

50

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 4
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 5, 6, 7 y
8
Materiales: Msica, caset, diana y saquitos, portera y baln de foam, bolos, ladrillos para
derribar

y pelota de psicomotricidad para lanzar.


CALENTAMIENTO
1- Simn dice: juego donde el docente va dando instrucciones a los alumnos sobre colocarse:
cerca-

lejos de algo o alguien, juntos-separados unos de otros, en grupos de 4, 5 o


solos

PARTE PRINCIPAL

2- Circuito: lanzamiento y golpeo de objetos por esquinas de trabajo (4


esquinas):

Esquina 1: Lanzamiento de saquitos de arena a una diana de velcros de


colores.
Esquina 2: lanzamiento de pelota para derribar ladrillos situados en lo alto de un
banco.

Esquina 3: lanzamiento a los bolos.


Esquina 4: golpeo de una pelota con el pie para meterla dentro de una miniportera

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material: los alumnos se sientan en las colchonetas mientras la seorita, con
la
ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los ayudantes (los que mejor hayan trabajado e
la
sesin), recogen el material del circuito. Recogemos con la ayuda de la cancin que tiene por
letra: a

guardar, a guardar, cada cosa en su lugar, sin romper, sin romper, que maana hay que
volver.

Representacin grfica

51

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

gatas a un alumno y dicindolo miau y ste acaricindole contesta lindo gatito. Luego gatea hacia otro
alumno. Hay que hacerlo sin rerse y si un alumno se re se la queda y se convierte en gato

53

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 6
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 4, 5, 8 y
9

Materiales: aros y pompones.


CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al
comenzar la
cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de
chocolate
y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va
a
pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo
uuuu.
2- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica
con
la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia
y mueve su varita diciendo nos convertimos en ranas! Todos los alumnos se convierten en ranas
y

empiezan a imitar sus movimientos, sonidos. As con varias rdenes de partes del cuerpo y
de
acciones motrices Saltamos como, bailamos como, corremos como Si el profesor/a dice
brujapiruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que una nueva orden
de

magia-potagia los vuelva a convertir.


PARTE PRINCIPAL

3- Circuito: lanzamiento de pompones y aros (2 partes de la


sesin)
1) primera pare de la sesin: lanzamiento de pompones: vamos guiando y mostrando a los
alumnos

los distintos lanzamientos con pompones:


- lanzamos y recogemos con dos manos.
- lanzamos, damos una palmada y recogemos con dos
manos.

- lanzamos y recogemos con una mano.


- lo pasamos de una mano a otra.
- lo lanzo lo ms fuerte que pueda hacia

Representacin grfica

arriba.
- lo lanzo lo ms fuerte que pueda a lo
lejos.

54

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

2)

segunda parte de la sesin: lanzamiento de aros y otras acciones (girar, rodar, saltar)

1- lanzamos

y recogemos con dos manos.


2- lanzamos, damos una palmada y recogemos con dos manos.
3- lo giramos en el suelo.
4- giramos el aro con el brazo derecho, izquierdo
5- lo hacemos rodar dndole un golpe a la parte trasera del aro y corro a su lado.
6- el aro

en el suelo: me meto dentro, salto hacia fuera, me coloco

delante del aro, me coloco detrs del aro, nos metemos dentro de
los aros amarillos, nos metemos dentro de los aros azules

VUELTA A LA CALMA
4- Pasajeros al tren: Los aros en el suelo en forma de crculo. Cada alumno
sentado dentro de un aro. Cada alumno se tumba hacia atrs de tal forma que
coloca su cabeza en la barriguita del compaero de detrs. Nos remos y se
contagia la risa. Noto como se mueve la barriguita de mi compaero. Me relajo.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3
aos

SESIN N: 9

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 5, 6, 7 y


8
Materiales: conos, picas, triciclos, seales de educacin vial. (stop, semforo con ladrillos
rojo y

Representacin grfica

verde).
CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al comenzar la cancin todos
avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al decir hache, i... todos se paran
y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de chocolate y molinillo dan un salto y se
agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va a pasar, todos los nios, agarrados,
se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo uuuu.

55

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PARTE PRINCIPAL

2- Circuito: nos desplazamos en bici. Circuito de educacin vial.

Formamos un recorrido sealizado con conos. Es suficiente con disponer de unos 6 triciclos. Cada
alumno da una vuelta al recorrido y cuando llega a meta, le entrega el triciclo al siguiente
compaero, que lo espera en la parada de autobs (banco sentado). Previamente se les ensean los
colores y significados del semforo y lo que significa la seal de Stop, la cual colocaremos antes de
llegar a la parada de autobs (donde entrega su triciclo a otro compaero).

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material con la ayuda de la cancin que tiene por letra: a guardar, a
guardar, cada cosa en su lugar, sin romper, sin romper, que maana hay que volver.

4- Nos vamos de viaje: hacemos un tren y cantamos una cancin.


Vamos realizando diferentes paradas y vamos observando e imaginado
los distintos sitios a los que viajamos. Nuestro ltimo destino, la clase.

56

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS N de ss: 4


3 aos

O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

1- Mejorar la coordinacin visomanual para manejar con


mayor precisin los objetos.
2- Adquirir
destrezas
psicomotrices para la vida
cotidiana y el juego.
3- Progresar en la coordinacin
de movimientos en acciones
motrices.
4- Desarrollar el control
corporal adaptando el
tono y la postura a las
caractersticas
del
objeto
o
de
la
situacin.
5- Diferenciar y clasificar objetos.
6- Representar acciones de la
vida cotidiana.
7- Cuidar el material.
CONCEPTOS
1- Posturas
del
cuerpo
y
movimientos en el espacio y en
el tiempo.
2- Desarrollo
de
habilidades
psicomotrices.
3- Transportar y deslizar.
4- Lanzar, rodar, golpear
5- Nociones de cantidad: todosninguno.
PROCEDIMIENTOS
1- Exploracin e identificacin
de las caractersticas y
cualidades
del
propio
cuerpo, tanto global como
segmentariamente.
2- Coordinacin y control corporal
en las actividades que implican
tanto el movimiento global
como el segmentario y la
adquisicin
progresiva
de
habilidades motrices nuevas,
en acciones ldicas y de la vida
cotidiana.

3- Control activo y adaptacin


del tono y la postura a las
caractersticas del objeto,
del otro, de la accin y de la
situacin.
4- Identificacin
de
algunos

objetos relacionados con la


actividad diaria y de la funcin de
dichos objetos.
5- Manipulacin
de
materiales:
golpeos,
lanzamientos,
recepciones
6- Realizacin de juegos en grupo.
ACTITUDES
1- Aceptacin
y
valoracin
ajustada y positiva de la
propia
identidad
y
sus
posibilidades y limitaciones.
2- Confianza en las posibilidades
propias y en la propia capacidad
para realizar aquellas tareas y
conductas que estn a su alcance.
3- Aceptacin de las diferencias,
de identidad y caractersticas
de
los
dems,
evitando
discriminaciones.
4- Iniciativa
para
aprender
habilidades nuevas.
5- Gusto por el ejercicio fsico.
6- Ayuda y cooperacin.
CRITERIOS
1- Clasifica objetos por su forma y su
color.
2- Forma
series
con
objetos
atendiendo a su tamao.
3- Golpea objetos con ambos pies.
4- Lanza objetos correctamente con
la mano dominante.
5- Recepciona objetos con ambas
manos
6- Tiene inters y gusto por las
actividades que realiza.
7- Ayuda
a
sus
compaeros,
comparte y juega en grupo.

57

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero: 1, 2, 3, 7
Materiales: Aros

SESIONES UD
Duracin de la S

CALENTAMIENTO
1.- color, color. Se distribuyes aros de diferentes colores por el suelo, y el maestro dice un color
y
los alumnos debe meter el pi en el aro de ese color.
Variantes: meter una mano, sentarse, meter el codo.
PARTE PRINCIPAL
2.- aros que te pillan Se les da a 4 alumnos un aro y con ste en el suelo dndole
pequeos
golpes debe tocar a los dems, el alumno que sea tocado, se le dar otro aro y tambin pillar,
gana
el alumno que no sea tocado por ningn aro.
3.-metemos y sacamos cada alumno con un aro realiza diferentes ejercicios:
- Meter el aro por la cabeza y sacarlo por los pies
- Meter el aro por los pies y sacarlo por la cabeza
- Meter un brazo, los dos brazos
- Meter una pierna.
- Dejar el aro en el suelo y saltar dentro y fuera; delante y detrs
4.-rodar, pasar y girar el aro Un aro para cada alumno.
Se colocan los alumnos por el espacio, ruedan el aro y tienen que cogerlo antes que caiga al
suelo.
(10- 15 repeticiones)
- Pasarse entre los compaeros el aro rodando por el suelo.(10-15 repeticiones)
- Girar el aro y contar el tiempo que est sin que caiga al suelo (1, 2, 3,4,..)

VUELTA A LA CALMA.
5.-cantamos una cancin Yo tengo una casita que es as y as.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N: 2

SESIONES U
Duracin de la S
58

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 6, 7

Materiales: Aros

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1.- buscar casa Se colocaran los aros distribuidos por todo el gimnasio, cuando el
maestro/a

toque el silbato los alumnos/as debern de buscar un aro y sentarse dentro del
mismo.

PARTE PRINCIPAL
2.- para que sirve: Todos los alumnos/as con aro y el maestro/a dir para que sirve el aro y
todos los alumnos/as debern de imitarlo. Como por ejemplo: Una rueda de un coche, el volante
de

un coche, realizar equilibrio


3.- el aro mvil: Cada alumno con un aro y debern de desplazarse con el aro como
vaya
diciendo el maestro/a, como por con los dos pies dentro del aro, un pie solo del aro, las dos
manos,

una mano
4.- cruzar el rio: Se colocarn los aros distribuidos por el gimnasio, donde habr una
zona
delimitada simulando un rio, donde los alumnos/as para poder cruzar dicho rio debern de
pisar

dentro de los aros para que no se los lleve la


corriente.

VUELTA A LA CALMA
5.- el aro loco Se colocarn los alumnos/as formando un crculo cogidos de la mano, a uno de
los

alumno/a se le dar un aro y este deber de dar la vuelta entera al crculo sin que se suelten
la

manos ni se mueva del sitio los


alumnos/as.
CANCIN DEL CANTAJUEGOS.
PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N: 3

SESIONES UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1,2, 3, 4,


7

Materiales: Pelotas

Representacin grfica
59

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

CALENTAMIENTO
1.- miau Todos los alumnos/as deber de ir corriendo por el espacio, se introducir
una pelota, el alumno/a que coja la pelota lanzar esta e intentar de dar con la
pelota a un compaero. Los dems evitarn que le d con la pelota.

Variante: Introducir durante el juego ms pelotas.


PARTE PRINCIPAL 2.libre exploracin del material. Cada alumno con una pelota.

Los alumnos debern de ir con la pelota como vaya diciendo el maestro:

1.- Lanzando y recepcionar sin que toque el suelo (con una mano, con la otra, las dos)

2.- Igual que el anterior pero mientras la pelota est en el aire tiene
que: Dar palpadas, sentarse en el suelo y ponerse de pie, dar un giro.

3.- Debern de ir botando la pelota


4.- Conduciendo la pelota con los pies (pie hbil y no hbil)
3.- avalancha: Cada alumno/a con una pelota, se dividir la clase en dos
grupos, cada grupo en un extremo del gimnasio, Cuando el maestro/a toque el
silbato se debern de cambiar de extremo de gimnasio conduciendo la pelota
como vaya diciendo el maestro (botndola, con los pies, lanzndola)

4.- pases: Se colocarn los alumnos/as por parejas sentados y


se debern de pasar la pelota. Variante: Hacer los pases de pie.

VUELTA A LA CALMA
5.- la patata caliente: Se colocarn todos los alumnos sentado formando un crculo, se
dar una pelota que debern de ir pasndosela hacia el lado de la derecha, simulando que
la pelota quema, cuando el maestro/a toque el silbato el alumno/a que posea la pelota se
deber de colocar en medio quedndose un turno sin jugar.

CANCIN DEL CANTAJUEGOS

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3
aos
SESIN N: 4

SESIONES UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4,


7

Materiales: Cuerdas

Representacin grfica

60

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

CALENTAMIENTO
1.- Pilla-Pilla con las cuerdas.: Se colocarn todas las cuerdas por el gimnasio, se
la quedar uno y deber de pillas a los dems sin pisar las cuerdas

PARTE PRINCIPAL
2.- la serpiente Se colocar todas las cuerdas cruzadas por el
gimnasio y los alumnos/as debern de pasar sin pisar ninguna cuerda.
3.- la cuerda floja: Se utilizaran las cuerdas del juego anterior y los alumnos/as debern de
pasar por encima de las cuerdas, realizando equilibrios como si fueran en la cuerda floja.
4.- tocado: Se elegirn a 4 alumnos que llevarn cada una cuerda, estos intentarn de tocar con
la cuerda a algn compaero, el alumno tocado cambiar de roles y coger la cuerda.
5.- el reloj: Todos los alumnos se colocarn alrededor del maestro y este dar vueltas con la cuerda
tratando de tocar a algn alumno/a. Los alumnos/as debern de saltar cuando pase la cuerda.

VUELTA A LA CALMA
6.- dibujar: Cada alumno con una cuerda, estos
debern de hacer un dibujo con la cuerda en el suelo.

CANCIN DEL CANTAJUEGOS.

61

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 6: NUESTRO CUERPO, BAILA Y SE


EXPRESA

O
B
J
E
T
I
V
O
S

N de ss: 4

- Adquirir control dinmico del propio cuerpo para la vida cotidiana y


el
juego.(1)
- Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.(2)
Utilizar las distintas formas de representacin y expresin, para
- evocar
situaciones, acciones deseos y sentimientos que sean de tipo real
o
imaginario.(3)
- Distinguir sonidos fuertes, dbiles.(4)
- Respetar los silencios.(5)
- Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de
representacin y expresin, para aumentar sus posibilidades
comunicativas.(6)
- Disfrutar y poner inters en las actividades de expresin corporal.
(7)

3 aos

62

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

mpo.
C 2- Ajuste motor: ants,
despus, lento-rpido.
O
N 3- Posibilidades
expresivas del propio
C
cuerpo para expresar
E
y
comunicar
P
sentimientos,
T
emociones
y
O
necesidades.
S
4- Desarrollo
de
1- N
habilidades
o
psicomotrices.
c
5- Movimiento y pausa.
i
PROCEDIMIENTOS
o
1- Adaptacin de los ritmos
n
biolgicos propios a las
e
secuencias de la vida
s
cotidiana y del propio
ritmo a las necesidades
de accin de otros.

y
s 2- Descubrimiento
experimentacin de los
i
recursos bsicos de
c
expresin del propio
a
cuerpo
(movimiento,
s
gestos, sonidos, ruidos),
individual o por grupos.
d
de
las
e 3- Utilizacin
nociones
espaciotemporales
bsicas
o
para
explicar
la
r
ubicacin propia, de
i
alguna persona o de
e
algn objeto.
n
de
t 4- Realizacin
juegos
musicales
a
para
la
c
interiorizacin
del
i
paso
del

movimiento a la
n
pausa.
e 5- Control del cuerpo en
equilibrio esttico.
n
ACTITUDES
e 1- Aceptacin de las
reglas que rigen los
l
juegos
fsicos
y
t
ajuste
a
ciertas
i
normas bsicas.
e
2- Actitud de ayuda y

colaboracin con
los compaeros.
3- Curiosidad por
descubrir
la
medida
de
algunos objetos
de inters en la
vida cotidiana.
4- Inters
por
mejorar
y
precisar
las
descripci
ones de
situacion
es,
orientaci
ones y
relacione
s.
5- Disfrute con la
dramatizacin y
el
baile
e
inters
por
expresarse con
el
propio
cuerpo.
CRITERIOS
1- Se
desplaza
siguiendo
secuencias
rtmicas sencillas
y variadas.
2- Distingue sonidos:
fuertes y dbiles y
el movimiento de
la pausa.
3- Disfruta con el
baile y el ritmo.
4- Juega y se mueve
con todos sin
ningn tipo de
discriminacin.
5- Representa
situaciones
sencillas de la
vida cotidiana.

63

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

64

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

3
aos

SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero: 1, 3 y 6
Materiales: msica, caras con expresiones, fichas de
animalitos

CALENTAMIENTO
1- Las estatuas cobran vida: Se pone msica y los alumnos se mueven libremente por
el
espacio bailando, cuando la msica para, deben quedarse como estatuas.

PARTE PRINCIPAL
2- Imitamos a los animales: dispondremos de dibujos de animalitos en los que cada
animal
representa su movimiento, ejemplo: el canguro salta, la liebre: corre, el pez: nada. Y los
alumnos cada vez que mostramos un dibujo deben imitar a ese animal.
3- Estoy. El maestro dinamizar el juego diciendo que cada alumno debe representar con
su
cara y cuerpo como est, para ello dispondremos de caras alegres, tristes, enfadadas el
maestro mostrar las caras a los alumnos y estos
moverse por el espacio
debern
en
funcin del sentimiento que representen.
4- El espejo y el monigote: colocamos a los alumnos por parejas uno enfrente de otro, uno
de
los alumnos es el espejo y otro el monigote, cuando suena la msica el monigote debe
moverse al ritmo de la misma y el espejo debe imitarlo, despus cambian los
papeles.
VUELTA A LA CALMA.
5- Cancin del burro: Se colocan todos los alumnos sentados en crculo y junto con el
profesor cantarn la cancin de a mi burro y cuando el profesor vaya haciendo gestos
tienen que imitarlos: Cancin:
A mi burro, a mi burro, le duele la cabeza,
el mdico le ha dado una gorrita nueva.
A mi burro, a mi burro le duele la garganta,
el mdico le manda una bufanda
blanca.
A mi burro, ami burro, le duele el corazn,
el mdico le manda jarabe de limn.

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.
Duracin de la Sesin: 50 min.
Representacin grfica

65

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.

Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 2
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2,4,5 y
7

Materiales: imgenes de profesiones, freesbe, raquetas,


msica
CALENTAMIENTO
1- El mago de oz: Todos juntos andando por el espacio cuando la profesora diga el mago de oz
dice
que hay que andar ms rpido, tendrn que realizarlo y la profesora con ellos, luego empezarn a
ir

ms rpido, luego realizarn el canguro, para trabajar los


saltos.
PARTE PRINCIPAL
2- Las profesiones: el maestro dispondr de imgenes de las diferentes

profesiones
como: camarero/a, albail, maestro/a, mdico/a, basurero/a y los alumnos
deben

imitarlas cuando las muestre el


maestro/a.
3- el da y la noche: el maestro tendr dos freesbe, uno amarillo y otro azul, si muestra el amarillo
es
que estamos por el da y por lo tanto los alumnos deben correr y chillar, cuando muestra el azul,
deben

pararse, tumbarse en el suelo y hacer que


duermen.
4- tocamos la guitarra. El maestro/a dar a cada alumno una raqueta pequea que har la funcin
de
guitarra. Posteriormente, pondr msica y los alumnos deben hacer que tocan la guitarra al ritmo de
la

msica.

-variantes: con msica lente, msica rpida, tocar la guitarra con diferentes partes del cuerpo,
en

diferentes posiciones.
VUELTA A LA CALMA
5- Nos relajamos: Se colocarn frente al profesor y el profesor comenzar a cantar la cancin
que

ellos tienen que ir repitiendo:


cu-cu, cantaba la rana,

Representacin grfica

Cu-cu debajo del agua,

cu-cu pas un caballero,


cu-cu con capa y sombrero,

66

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

cu-cu pas una seora,


cu-cu con traje de cola,
cu-cu pas un marinero,
cu-cu vendiendo romero,
cu-cu le pidi un ramito,
cu-cu no se lo quiso dar,
cu-cu y se ech a llorar.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N: 3

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.
Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 3,4,5,y


6

Materiales: freesbe, msica la brujita tapita,


pauelos
CALENTAMIENTO
1-bob esponja y calamaro: Dos alumnos se la quedan y son calamaro y tiene que tocar a los
dems
que son peces del mar, (le decimos a los nios que calamaro se ha vuelto muy sucio y que a aquel
que
toque lo pone enfermo) otro alumno con el fressbe o pelota amarilla en bob esponja. Cuando
calamaro
toca a alguien, este se sienta en el suelo, y entoces tiene que llamar a bob que ir y con su esponja
le

quitar la suciedad para que pueda volver a


nadar.
PARTE PRINCIPAL
2- bailar y bailar con el Do del sol: la brujita tapita.: colocamos a los alumnos en
crculo y

bailamos diferentes canciones:


- Nunca dejo de bailar:
los brazos para arriba, los brazos para
abajo,
la cola que se mueva sin parar.
la panza para afuera, las piernas que se
agitan
y yo que nunca dejo de bailar.

Representacin grfica

muevo la cabeza, sacudo el flequillo,

67

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

levanto los hombros marcando el comps.


saco la pancita y me tiro hacia atrs

y abro los brazos queriendo volar.


salto con pies juntos, me siento en el
piso, flexiono las piernas, las vuelvo a
estirar. hago bicicleta, mucho pedalear,

y cuando termino me vuelvo a parar.


los brazos para arriba, los brazos para
abajo, la cola que se mueva sin parar.
la panza para afuera, las piernas que se
agitan y yo que nunca dejo de bailar.
giro como un trompo, levanto vientito,
y freno de golpe, me puedo marear.
muevo la cintura, girar y girar,

y cuando me canso me pongo a cantar.


juego con mis manos, aplaudo en el aire,
las ato muy fuerte, las llevo hacia atrs.
luego las desato, me toco los pies,

me agarro el tobillo y camino al revs.


los brazos para arriba, los brazos para
abajo, la cola que se mueva sin parar.
la panza para afuera, las piernas que se
agitan y yo que nunca dejo de bailar.

y yo que nunca dejo de bailar.


1- un pauelo tengo yo: damos un pauelo a cada
alumno y bailamos con l. un pauelo tengo yo
cuadradito y volador
que me encanta,
puedo usarlo de sombrero
para irme de paseo

68

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

por la plaza.
si lo llevo en la mano
se parece a un helado

de vasito (mmmmmm!!!)
si lo subo hasta el cielo

y lo sacudo
es igual a un pajarito (po po)
si me pica la nariz el
pauelo pongo as

y estornudo (atchiiiiissss!!!!!!!!!!)
y si sale mi mam
yo me asomo a la ventana
y la saludo (chauuuuuu!!)

si lo meto en el bolsillo
me parece que es un
grillo y da saltitos (cri cri
cri cri) si lo pongo entre
mis brazos yo lo acuno

como si fuera un bebito (aa aa)


cuando a veces mi pauelo
sin querer se cae al suelo
pobrecito! (fiuuuuuu) lo
levanto enseguida

y lo sacudo
para que quede limpito (chus chus chus chus)
si lo uso para esconder
un ojo me parezco
a un pirata (jum jum)
y si tapo mi carita
ay qu susto!

me convierto en un fantasma (uuuuuuuuuu!!!)

69

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

pero ahora, como yo,


mi pauelo se cans
un poquito (bostezo)
yo lo doblo bien
prolijo y lo dejo
despacito en el piso.
igualito que en la almohada
en el pauelo yo apoyo mi
cabeza (ronquidos) hasta
que un rato despus mi
pauelo vuelve a ser lo que
yo quiera.

1- Cha

cha cha del cocodrilo: en 1 lugar la cancin se canta y baila entera y

posteriormente se le va omitiendo la etra hasta que slo se baile la cancin sin letra.
Hay un cocodrilo y
un orangutn. una
pcara serpiente y
un guila real. un
gato,

un topo,

y un elefante loco que


le patina el coco

VUELTA A LA CALMA
5- cantamos una cancin: En crculo sentados en el suelo, los alumnos aprenden y cantan la cancin

de bob esponja.

Estais listos chicosss! Si mi capitn estamos listos

Uuuuuuuuuuuuhhhhhhh!!!!

Vive en una pia debajo del mar


Su cuerpo absorbe y sin estallar
El mejor amigo que puedes tener
Y como a un pez le es facil flotar.
Bob esponja, bob esponja, bob espooonjaaa ya llegoooo

70

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.

SESIN N: 4

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1,3,6 y


7

Materiales: casete con las canciones de los cantajuegos


CALENTAMIENTO

1.-Yo me muevo hacia delante:


Yo me muevo hacia delante, yo me muevo hacia atrs,
hacia un lado, hacia el otro, muevo el cuerpo sin parar.
Ahora soy un coche: pii, pii, piii, Ahora soy pez: glub, glub, glub,
Ahora soy la nube: fff, fff, fff Ahora soy un tren: chu, chu, chu

Yo me muevo hacia delante, yo me muevo hacia atrs,


hacia un lado, hacia el otro, muevo el cuerpo sin parar.
Variante: ir cambiando los gestos a imitar, combinar con ir despacio, corriendo, a la pata coja, etc.

Ahora voy despacio: mm, mm, mm


Ahora correr: juh, juh, juh
Ahora voy cojeando: cha, cha, cha
Porque me duele un pie: ay, ay, ay

PARTE PRINCIPAL

2.-Me pongo de pie, me vuelvo a sentar:


Me pongo de pie (repiten todos), me vuelvo a sentar (repiten todos) porque a
los oficios vamos a jugar. (Todo se repite 2 veces, esto es el estribillo).

1-

Haba una vez un nio carpintero, que golpeaba con

martillo a todas horas un tablero (se imita el gesto del golpeo


del martillo)

2-

Haba una vez, un nio peluquero, que cortaba con tijeras y

peinaba muchos pelos. ( se imita el gesto de cortar con las tijeras y peinar
el pelo)

3-

Haba una vez un nio barrendero, que barra las tristezas con

escoba y con plumero ( se imita el gesto de barrer con una escoba)

4-

Haba una vez, un nio camionero, transportando toneladas de

Representacin grfica

cario al mundo entero (se imita el gesto de ir conduciendo un gran


camin)

71

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

1-

Haba una vez, dos nias costureras, que cosan y

bordaban bajo un sol de primavera. ( se imita el gesto de


coser)

2-

Haba una vez, tres nias planchadoras, que entre planchas

y almidones se pasaban muchas horas (se imita el gesto de planchar)


Despus de cantar con los alumnos/as cada una de las profesiones, al acabar
se repite el estribillo dos veces, y se comienza con la siguiente profesin.

3.- La forma de caminar: El docente empieza cantando el estribillo y los alumnos


se limitan a imitar los diferentes animales con su forma de desplazamiento. Como el
estribillo siempre es el mismo y es sencillo si lo llegan a cantar pues ayudan al
docente a cantarla entera con los diferentes animales.

Todos poseemos una especial, una especial forma de caminar


Todos poseemos una original, una original forma de caminar. (este es el estribillo)

Una tortuga para caminar, tiene una forma particular


Una tortuga para caminar, tiene una forma muy especial
(mientras se canta, se van desplazando muy lentamente)

ESTRIBILLO
Un gusanito para caminar, tiene una forma particular
Un gusanito para caminar, tiene una forma muy especial ( Se desplazan arrastrndose por el suelo)

ESTRIBILLO
Un cangrejito para caminar, tiene una forma particular
Un cangrejito para caminar, tiene una forma muy especial ( se
desplazan ayudndose de manos y piernas y van hacia atrs)

ESTRIBILLO
Un caballito para caminar, tiene una forma particular

72

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Un caballito para caminar, tiene una forma muy especial (Van desplazndose
a galope de manera rpida y moviendo los brazos como si fuesen vaqueros)

ESTRIBILLO
Variantes: se puede ir variando forma de desplazamientos,
por ejemplo: andar como los gigantes, como los enanitos, etc.

4.- Arramsamsam:
La cancin consiste en cantar esta pequea cancin
mientras cada palabra corresponde con un gesto sencillo.
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arramsamsam = dar tres palmadas


Guli = hacer girar las manos a la vez como un molinillo.
Arami= hacer el gesto de alabar, levantando los brazos y echndolos hacia delante.

VUELTA A LA CALMA
5.- Saco mis manitas: Saco una manita, la hago bailar, la cierro la abro y la vuelvo
a guardar Saco la otra mano, la hago bailar, la cierro la abro y la vuelvo a guardar
Saco las dos manos las hago bailar, las cierro las abro y las vuelvo a guardar.

73

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

74

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 7: JUEGOS
DE LA
NATURALEZA
N de ss: 4

3 aos

75

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

O
B
J
E
T
I
V
O
S

- Mejorar las capacidades perceptivo-motrices.(1)


- Iniciar al alumno en el reciclaje de los materiales(2)
- Complementar y ampliar los acontecimientos, experiencias, actitudes
y
hbitos ya adquirido.(3)
- Observar y explorar su entorno fsico-social.(4)
- Orientarse y actuar autnomamente en los espacios habituales
del
colegio.(5)
- Observar los cambios y modificaciones en los elementos del
entorno
por la influencia del tiempo.(6)
- Participar en los grupos con los que se relaciona, tomando
progresivamente en consideracin a los otros.(7)
- Observar el paisaje y animales en las diferentes estaciones del ao.
(8)
- Ir adquiriendo progresivamente hbitos relacionados con el bienestar
y
la seguridad personal.(9)
CONCEPTOS
1234-

C
O
N
T
E
NI
D
O
S

Las estaciones del ao: primavera, verano, otoo, invierno.


El reciclaje
Cuidado del entorno.
Los animales del bosque y sus movimientos.

PROCEDIMIENTOS
- Realizacin de juegos donde el alumno conozca el contenedor
de
reciclaje de papel.
- Realizacin de juegos enfocados a las diferentes estaciones del
ao.
- Ejecucin de movimientos relacionados con los animales.
- Prctica de actividades en las que se ponga en juego
diferentes
habilidades ya conocidas.
ACTITUDES
- Actitud de respeto y cuidado hacia el medio ambiente
- Gusto por desarrollar actividades en entornos amplios
- Inters por conocer las estaciones del ao.
- Inters por el reciclaje.
CRITERIOS

E
V
A
L
U
A
C
I

- Conoce las diferentes estaciones del aos


- Conoce y realiza los movimientos de los animales
- Conoce el contenedor de reciclaje de papel.
- Mejora en las habilidades ya conocidas.
- Desarrolla una actitud de respeto y cuidado hacia el medio
ambiente.

7
6

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero: 1,6,8 y 7
Materiales: imgenes de las estaciones del ao, indiacas, saquitos, pauelos, picas y
ladrillos,
colchoneta.

CALENTAMIENTO
1-Explicamos las estaciones del ao con las imgenes.

PARTE PRINCIPAL
2- la primavera: contamos a los nios que en la primavera es cuando el bosque llena de
flores y
mostramos una imagen del campo en primavera. El juego consiste en poner dispersamente por
el
campo indiacas, saquitos, pauelos,les decimos a los alumnos que esos materiales son flores
del
campo y debemos recoger las flores con cuidado para no hacerles dao, para eso, cada alumno
ir
coger una flor cuidadosamente y la llevar a un lugar indicado por el maestro..
3- El verano: en este juego contamos a los alumnos que en el verano hace mucho calor, y es
cuando
nos vamos a la playa y tomamos el sol. Para ello, iniciamos un minicuento motor de un da de
playa:
nos levantamos, abrimos la ventana y vemos el sol que nos deslumbra, nos ponemos el baador,
nos
echamos cremita (unos a otros), cogemos la toalla, la crema, la sombrilla, el flotador y el agua.
Nos
vamos a la playa. En la playa clavamos la sombrilla, nos ponemos el flotador, nadamos, tomamos
un
poquito el sol, nos metemos en la sombrilla y jugamos. Cuando se va el sol, volvemos a casa,
nos
duchamos, nos ponemos el pijama, cenamos, nos lavamos los dientes y nos acostamos.
4- El otoo: volvemos a poner dispersos por el suelo las indiacas, los pauelos, los
saquitos.,
contamos a los alumnos que estamos en otoo y que en otoo se caen las hojas de los rboles, por
lo
que el material del suelo son las hojas. Los alumnos debern recogerlas con ladrillos
de

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA


Duracin de la Sesin: 50 min.
Representacin grfica

psicomotricidad a los que les enganchamos una pica simulando un cepillo. Los alumnos barrern
las
hojas hacia un lugar indicado.

77

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

5- El invierno: ahora lleg el invierno, con el invierno llega el fro y para calentarnos tenemos que
encender un gran fuego. Para ello colocamos las picas dispersas por el campo y decimos a los
alumnos que son ramas de rboles que las podemos coger para hacer un fuego y calentarnos. Los
alumnos cogern cada uno una pica y la colocan encima de una colchoneta que es donde hacemos
el fuego, cuando estn todas lass picas, nos sentamos alrededor del fuego y nos calentamos.

VUELTA A LA CALMA.
6- Contamos una cuento: despus de ver las estaciones del ao y estar sentados
alrededor del fuego, contamos a los alumnos el cuento: El bosque encantado
Haba una vez, un bosque bellsimo, con muchos rboles y flores de todos
colores que alegraban la vista a todos los chicos que pasaban por ah.

Todas las tardes, los animalitos del bosque se reunan para jugar. Los conejos,
hacan una carrera entre ellos para ver quin llegaba a la meta. Las hormiguitas

hacan una enorme fila para ir a su hormiguero. Los


coloridos pjaros y las brillantes mariposas se posaban
en los arbustos. Todo era paz y tranquilidad.
Hasta que... Un da, los animalitos escucharon ruidos, pasos extraos y
se asustaron muchsimo, porque la tierra empezaba a temblar.
De pronto, en el bosque apareci un brujo muy feo y malo, encorvado y
viejo, que viva en una casa abandonada, era muy solitario, por eso no tena
ni familiares ni amigos, tena la cara triste y angustiada, no quera que nadie
fuera felz, por eso... Cuando escuch la risa de los nios y el canto de

los pjaros, se enfureci de tal manera que grito


muy fuerte y fue corriendo en busca de ellos.
Rpidamente, toc con su varita mgica al rbol, y este, despus de
varios minutos, empez a dejar caer sus hojas y luego a perder su color
verde pino. Lo mismo hizo con las flores, el csped, los animales y los
nios. Despus de hacer su gran y terrible maldad, se fue riendo, y
mientras lo haca repeta: - Nadie tendr vida mientras yo viva!

Pasaron varios aos desde que nadie pisaba ese oscuro y espantoso lugar,

78

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

hasta que una paloma lleg volando y cantando alegremente, pero se


asombr muchsimo al ver ese bosque, que alguna vez haba sido hermoso,
lleno de nios que iban y venan, convertido en un espeluznante bosque.
- Qu pas aqui?... Todos perdieron su color y movimiento... Est
muy tenebrosoCmo si fuera de noche!... Tengo que hacer algo para
que ste bosque vuelva a hacer el de antes, con su color, brillo y vida...
A ver, Qu puedo hacer?y despues de meditar un rato dijo: Ya s!
La paloma se pos en la rama seca de un rbol, que como por arte de magia,
empez a recobrar su color natural y a moverse muy lentamente. Despus se
apoy en el lomo del conejo y empezaron a levantarse sus suaves orejas y, poco
a poco, pudo notarse su brillante color gris claro. Y as fue como

a todos los habitantes del bosque les fue devolviendo la vida.


Los chicos volvieron a jugar y a reir otra vez, ellos junto a los
animalitos les dieron las gracias a la paloma, pues, fue por ella que
volvieron a la vida. La palomita, estaba muy feliz y se fue cantando.

Y vino el viento y se llev al brujo y al cuento!

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3
aos
SESIN N: 2
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1,,3, 4 5 y
8
Materiales: 8 aros, 10 cuerdas, Vallas, fressbe (tantos como
alumnos)

CALENTAMIENTO
Para iniciar esta sesin, empezamos con los alumnos sentados en crculo en el suelo, el maestro/a
les explica que hoy van a ir de excursin a un lugar donde nunca jams ha ido nadie y van a pasarles
muchas aventuras. Como no saben lo que se van a encontrar durante el camino, tienen que preparar una
maleta (los nios simulan que se hacen la maleta) tenemos que meter comida para no pasar hambre,
ropa para el fro, ropa para el calor, baador, pijama, cosas de aseo, una vez que todos tiene hecha su
maleta se la colocan en la espalda y Los alumnos se dirigen a una zona indicada para montarse en el
autobs, se ponen de pie uno detrs de otro formando una fila.

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

79

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PARTE PRINCIPAL
Una vez montados en el autobs (puestos en fila) se les dice que deben ponerse el cinturn de seguridad y
que no se pueden soltar. El maestro/a se coloca el 1 del autobs y dando pasitos pequeos se va
desplazando a la vez que va diciendo: Un bache! Y todos los nios saltan, curva a la derecha!

Y el autobs gira hacia ese lado curva a la izquierda!, el autobs gira hacia ese lado, semforo
rojo! Y todos se paran, verde! Y siguen.se van repitiendo las acciones hasta que llegamos a un
lugar del patio que el maestro/a vea conveniente y explica a los nios que el autobs no puede
seguir avanzando ms y que el camino que queda lo tenemos que hacer a pie. Los nios se quitan el
cinturn de seguridad, cogen sus mochilas y se colocan en un lugar indicado por el maestro.(en fila).

Una vez que se han bajado del autobs y estn colocados en el suelo en fila, les explicamos a los nios que
tenemos que ir juntitos y en silencio para ver que nos encontramos en ese lugar desconocido.

De pronto nos encontramos con unos 7-8 aros en el suelo. (colocados previamente) le
decimos a los nios: mirad un gran ro! pero. Que veo, que no podemos avanzar por otro
sitio, y tenemos que cruzarlo, pero para ello slo podemos pisar las piedras que sobresalen
( los aros) los nios en fila van saltando de aro en aro y vuelven al inicio de la fila,
nosotros los 1 para mantener un poco el orden. Lo pueden realizar unas 4-5 veces.
Una vez que hemos pasado el ro seguimos nuestro camino hasta que de pronto. Mirar, que miedo, hay un
gran precipicio y tenemos que pasar por l, (el precipicio puede ser cuerdas puestas en fila o la raya del
suelo del patio) los alumnos en fila india pasan haciendo equilibrio con los brazos en cruz.

Una vez que decidimos que ya hemos cruzado el precipicio, seguimos caminando
y de pronto: mirar, un montn de troncos de rboles (pueden ser cuerdas
colocadas estiradas, pueden ser ladrillos, vallas,...) que vamos a tener que pasar
saltando! Los nios en fila saltan los rboles sin pisarlos unas 4-5 veces.
Cuando pasamos los rboles, los sentamos en crculo porque tenemos hambre y hacen como si
comieran una fruta, la maestra dice: mientras voy a ir a ver qu nueva aventura nos espera.
La maestra se pone a dar vueltas y posteriormente se dirige al crculo y cuenta a los nios que ha

80

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

visto un gran pantano y que van a tener que pasarlo nadando, para ello deben ponerse el baador.
Los nios simulas como se quitan la ropa y se ponen el baador y vuelven a hacer la fila.

Se dirigen hacia las colchonetas del suelo y tienen que pasar


arrastrndose por ellas como si estuvieran nadando. 4-5 veces.
Cuando cruzan el gran pantano, hacen como si se secan y se vuelven a vestir.
Posteriormente, vuelven a hacer la fila y siguen andando cantando una cancin o tarareando.

De pronto, se encuentran con un montn de freesbe en el suelo. Mirar chicos que


piedras tan bonitas! quereis jugar un ratito con ellas? Los nios diran siiii! Y
cada uno coge una piedra (freesbe) y jugarn libremente con l.

VUELTA A LA CALMA
Cuando la maestra lo crea necesario, parar el juego y cada uno con su piedra se
sentar en crculo colocando la piedra en el culito.
La maestra explicar que se ha hecho de noche y que no pueden seguir avanzando por que no se ve
nada y no tienen luz, entonces, elige a 2 alumnos para que recojan las cuerdas que les dir que son
ramas y har como si encendiera un fuego y todos se calientan mientras aprenden una cancin.

81

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N: 3

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2,5 y


9
Materiales: ladrillos de psicomotricidad (ms que alumnos), peridicos, materiales diversos
del

rea.
CALENTAMIENTO
1-bob esponja y calamaro: Dos alumnos se la quedan y son calamaro y tiene que tocar a los
dems
que son peces del mar, (le decimos a los nios que calamaro se ha vuelto muy sucio y que a aquel
que
toque lo pone enfermo) otro alumno con el fressbe o pelota amarilla en bob esponja. Cuando
calamaro
toca a alguien, este se sienta en el suelo, y entonces tiene que llamar a bob que ir y con su esponja
le

quitar la suciedad para que pueda volver a


nadar.
PARTE PRINCIPAL
2- Transporte de rocas: Se colocarn los ladrillos de psicomotricidad dispersos por el campo,
le
decimos a los alumnos que son piedras y que tenemos que transportarlas hasta una zona
indicada
realizando una gran muralla, los alumnos individualmente, cogern un ladrillo y lo colocarn en
la

zona indicada uno sobre otro.


3.- Cruzar un ro: Se le dan los ladrillos a cada alumno y se les explica que deben subirse en uno y
el
otro colocarlo delante, posteriormente pasan a pisar el ladrillo de delante y sin pisar el suelo coger
el

de atrs y colocarlo delanteas


sucesivamente.
4.- Coger hojas secas: Se distribuyen por el campo hojas de papel de peridico (que hemos
ido
guardando las ltimas semanas) y los alumnos deben de recogerlas una a una y llevarlas a una
papelera
de reciclaje de papel. Para llevarlas deben hacerlo saltando, con la hoja en la cabeza, con la hoja en
la

barriga.
5.- construir una cabaa. se les da a los alumnos multitud de material de educacin fsica,
ladrillos,

colchonetas, aros, conos y con este material deben construir una


cabaa.

Representacin grfica

82

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
6- cantamos una cancin: En crculo sentados en el suelo,
los alumnos aprenden y cantan la cancin de bob esponja.
Estais listos chicosss! Si mi capitn estamos
listos Uuuuuuuuuuuuhhhhhhh!!!!
Vive en una pia debajo del mar
Su cuerpo absorbe y sin estallar
El mejor amigo que puedes tener
Y como a un pez le es facil flotar.

Bob esponja, bob esponja, bob espooonjaaa ya llegooooo

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 3 aos

SESIN N: 4

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 4,6,7,y


8

Materiales: aros, esponjas, cubos, agua,


conos
CALENTAMIENTO
2.- El lago helado: En el suelo debemos delimitar un rea grande. Dentro de esa rea debemos
repartir un montn de aros, que no llenen totalmente el espacio pero que no haya muchos
huecos

libres.

Debemos decir a los nios que el espacio que hemos delimitado es un lago de aguas heladas y que
el
que cae en l se queda congelado. Los aros son las nicas piedras que hay, y para atravesar el lago
es

preciso ir pisndolas una a una.

Los nios deben cruzar el lago de piedra en piedra. El nio que caiga en el lago debe esperar a que
un

nio llegue cerca de l y le d un beso para


descongelarle.
PARTE PRINCIPAL
2.- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica
con
la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia

Representacin grfica

y mueve su varita diciendo nos convertimos en ranas! Todos los alumnos se convierten en ranas
y

83

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

empiezan a imitar sus movimientos, sonidos. As con varias rdenes donde se van
introduciendo partes del cuerpo, por ejemplo somos enanitos a los que nos pica mucho los
pies y los alumnos se hacen chiquititos como enanos y al mismo tiempo se rascan los pies.
Si el profesor/a dice bruja-piruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo
hasta que una nueva orden de magia-potagia los vuelva a convertir.

3.- La esponja mgica: se le da a cada alumno una esponja, y se coloca en el fondo


del patio 3 recipientes llenos de agua y en otro extremo del patio 3 recipientes vacos,
los alumnos deben ir al agua, empapar la esponja y estrujarla en el recipiente vaco.
Cuando los recipientes estn llenos, realizamos el siguiente juego.
4.- Apagar el fuego: explicamos que unos nios han estado en el campo encendiendo un fuego y no lo han
apagado bien, por lo que nosotros con el agua recogida en el juego anterior, tenemos que apagarlo, para ello
marcaremos la zona del fuego y cada alumno con sus esponja debe mojarla y escurrirla en la zona de fuego,
adems los alumnos cuando se acerquen al fuego no pueden respirar.

VUELTA A LA CALMA
5.- Nos relajamos: Nos sentamos sentados en crculo y nos
relajamos con los ojos cerrados y escuchando msica de fondo.

84

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UNIDADES PARA
INFANTIL 4 y 5
AOS

85

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

N de ss: 4

4 y 5 aos

O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

1- Conocer las diferentes


partes del cuerpo y
explorar
sus
posibilidades
y
limitaciones (1)
2- Adquirir control dinmico
del propio cuerpo, para
desarrollar las acciones de
la vida cotidiana: juegos,
sentimientos(2)
3- Fomentar las relaciones con
los compaeros, respetando
sus diferencias y rechazando
cualquier
tipo
de
discriminacin por razn del
sexo (3)
4- Participar activamente en los
juegos,
aceptando
y
respetando sus normas

(4)
5- Progresar
en
la
adquisicin de hbitos
de higiene y cuidado
del propio cuerpo (5)
6- Conocer
nociones
topolgicas bsicas: delantedetrs, arriba-abajo, dentrofuera (6)
CONCEPTOS
1- Partes del cuerpo: global y
segmentariamente.
2- Desarrollo de habilidades
psicomotrices.
3- Posturas del cuerpo.
4- Delante,
detrs,
arriba,
abajo, prximo y lejano.
1- Movimientos del cuerpo,
control corporal y equilibrio.
PROCEDIMIENTOS
2- Utilizacin
de
las
posibilidades motrices del
propio
cuerpo
en
situaciones diversas.
3- Identificacin de las partes
del cuerpo humano.
4- Exploracin
de
las
posibilidades y limitaciones
del propio cuerpo.
5- Adopcin de hbitos de

higiene corporal.
6- Realizacin de ejercicio de
motricidad general y juegos
colectivos.
7- Interiorizacin de la actitud
postural.
8- Coordinacin
dinmica,
esttica y vasomotora
para el control del propio
cuerpo.
ACTITUDES
1- Aceptacin y valoracin
ajustada y positiva de la
propia identidad, sus
posibilidades
y
limitaciones.
2- Actitud de respeto para el
propio cuerpo.
3- Autonoma y confianza en
las propias habilidades
motrices en diferentes
situaciones y medios.
4- Inters por mejorar la calidad
del propio movimiento.
5- Respeto a las normas
establecidas
y
a
los
compaeros.
CRITERIOS
1- Seala en s mismo y en los
otros las diferentes partes
del cuerpo.
2- Ha
incrementado
las
capacidades bsicas de
acuerdo con el momento de
su desarrollo motor.
3- Identifica
como
nociones saludables
las normas bsicas
de higiene personal.
4- Se desplaza de diferentes
formas, para valorar la
coordinacin y el control
motor.

86

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES U

Duracin de la
SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 3 y 4.
Materiales: Msica, caset y elementos del aula o espacio
CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al comenzar
la
cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de
chocolate
y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va
a
pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro
diciendo
uuuuuuuuu.

PARTE PRINCIPAL
2- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica
con
la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magiapotagia
y mueve su varita diciendo nos convertimos en ranas! Todos los alumnos se convierten en ranas
y
empiezan a imitar sus movimientos, sonidos. As con varias rdenes donde se van
introduciendo
partes del cuerpo, por ejemplo somos enanitos a los que nos pica mucho los pies y los alumnos
se
hacen chiquititos como enanos y al mismo tiempo se rascan los pies. Si el profesor/a dice
brujapiruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que una nueva orden
de
magia-potagia los vuelva a convertir.
3- Los numeritos. Se les ensea a los alumnos unas cartulinas numeradas del 1 al 4 y se les
explica
que cada nmero va asociado a una accin. As, por ejemplo, si se levanta la tarjeta n 1, los
alumnos
deben pegar su culo al culo de un compaero. Si se les ensea la tarjeta n 2, deben pegar sus rodillas
a
una pared; si se les ensea el n 3 deben apoyar sus codos en el banco; si se les ensea el n 4,
deben
tocar los hombros de un compaero. As, el juego puede continuar asignando a dichas tarjetas
diversas
acciones que conlleven conocer e identificar determinadas partes del cuerpo, al tiempo que
conlleva
una accin motriz.
4- Msica, espacio y accin. Se ponen en el suelo distintos puntos de colores (pegatinas). Se
coloca a
cada nio en un punto y se le dice que ese es su puntito y al cual debe volver siempre. Se pone
una
msica y se les dice a los alumnos que bailen y se muevan por toda la sala, separndose de su
puntito.

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Cuando la msica para, todos corren hacia su punto, pues la seorita o el profesor va a
decir una parte del cuerpo que debern tocar estando ya de pie en su puntito.

VUELTA A LA CALMA
5- Nos relajamos: con una msica de relajacin, los alumnos estn tumbados en el suelo y muy
lentamente van moviendo la parte del cuerpo que el profesor/a vaya indicando con su varita mgica.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIN N: 2

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO


Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 3, 4, 5 y


6

Materiales: Msica, caset , aros , pauelos y


pompones

Representacin grfica

. CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al
comenzar la
cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de
chocolate
y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va
a
pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo
uuu

PARTE PRINCIPAL
2- Me muevo por el espacio: Gran grupo. La seorita o el profesor tiene dos pauelos. Uno
indica
que los alumnos se tienen que alejar mucho y el otro que se tiene que acercar mucho al
profesor o
seorita. Se les muestra a los alumnos lo que es cerca y lo que es lejos y se les indica que, el
pauelo

naranja significa que nos debemos alejar de l y el pauelo lila que nos tenemos que acercar a
l.
Suena la msica y los alumnos bailan libremente. Cuando la msica para, el profesor o
seorita
levanta uno de los pauelos. Si ha levantado el naranja, todos los alumnos corrern a colocarse lo
ms
lejos posible del pauelo y si levanta ha levantado el lila, tendr que correr y ponerse muy cerquita
de
l. Variantes: asociar a esos pauelos otras acciones: para ello utilizaremos aros. Cada alumno con
un

aro. Un pauelo indicar dentro del aro y otro indicar fuera del aro. Del mismo modo, un
pauelo

indicar delante del aro y otro indicar detrs del


aro.
3- El servicio de limpieza: Por parejas. Un pompn por pareja. Se pone msica y los alumnos
bailan
cada uno solo. Cuando la msica para, cada alumno busca a su pareja, pues la seorita o el profesor
va

a indicar una parte del cuerpo de nuestro compaero que est muy sucia y debemos limpiar,
utilizando
el pompn como esponja de la ducha. Cuando la msica vuelve a sonar, volvemos a bailar por toda
la

88

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

sala y cuando est se pare, atentos!, buscamos a nuestra pareja para limpiarle
otra parte del cuerpo que esta sucia. Luego se cambian los roles y el compaero
que llevaba el pompn se lo da a su pareja para que este lo limpie ahora.
4- Lluvia de pompones: Por parejas y cada pareja con un pompn. Se colocan uno enfrente del otro y se
tienen que ir lanzando el pompn segn se les vaya indicando y mostrando. Primero empezamos lanzando
con las dos manos (se les muestra como hacerlo). Del mismo modo, se les va introduciendo el lanzamiento
con la mano derecha (indicndole cual es y como hacerlo) y con la mano izquierda.

VUELTA A LA CALMA
5- Nos relajamos: Con msica de relajacin, colocados por parejas y con un pompn por
pareja. Uno de la pareja se tumba en el suelo y el otro va haciendo cosquillas y masajeando
con el pompn la parte del cuerpo que se vaya nombrando. Luego cambian los papeles.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIN N: 3

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3 y


4.

Materiales: Msica, caset y globos

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1.- Pilla- pilla de colores: Un nio se la queda y es el que trata de pillar. La seorita o el profesor dice un
color y todos los nios corren a tocar algn objeto, material, prendaque posea dicho color. Mientras, el que
se la queda, trata de pillar a aquel nio que an no haya tocado nada del color citado. En el momento en el
que un nio toca algo del color elegido queda a salvo y no puede ser pillado

89

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PARTE PRINCIPAL
2- Las posturas de mi cuerpo: juego de rdenes igual que el de magia-potagia-bruja-piruja donde
el profesor/a tiene una varita mgica con la que va mostrando e indicando a los diferentes posturas
que podemos adoptar con nuestro cuerpo (de pie, sentado, tumbado boca-arriba, tumbado bocaabajo, de lado, como una bolita, como un perro, como una pirmide...As, si este dice magia-potagia
y mueve su varita diciendo la varita nos ponetumbado en el suelo! Todos los alumnos se
tumban en el suelo esperando una nueva accin. As con varias posturas del cuerpo. Si el profesor/a
dice bruja-piruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que una nueva
orden de magia-potagia los vuelva a convertir.

3- La patata que baila: Colocados por parejas con un globo. Suena la msica y la pareja
debe bailar sosteniendo el globo con la parte del cuerpo que se indique: con la frente, con el
culo, con las rodillas, con las manos, con la espaldaSi se nos cae el globo al suelo, debo
abrazarme a mi pareja, darle un beso y volver a intentarlo de nuevo.

4- Que no caiga: Por parejas con un globo. Msica de fondo. Cada uno
colocado enfrente o cerca de su pareja. Nos pasamos el globo golpendolo
con la parte del cuerpo que vaya indicando la seorita o el profesor.

VUELTA A LA CALMA
5- Mi masajista: Con msica de relajacin, colocados por parejas y con un globo por
pareja. Uno de la pareja se tumba en el suelo y el otro va haciendo masajeando con el
globo la parte del cuerpo que se vaya nombrando. Luego cambian los papeles.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5
aos
SESIN N: 4

SESIONES UD 1: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4 y


6

Materiales: Msica, caset y aros


. CALENTAMIENTO
1- Color-color: 1. Un nio se la queda y es el que trata de pillar. La seorita o el profesor dice
un
color y todos los nios corren a tocar algn objeto, material, prendaque posea dicho color.
Mientras,

el que se la queda, trata de pillar a aquel nio que an no haya tocado nada del color citado. En
el

Representacin grfica

90

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

momento en el que un nio toca algo del color elegido queda a salvo y no puede ser pillado

PARTE PRINCIPAL
2- Los lados de mi cuerpo y Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a
tiene una varita mgica con la que va indicando a los alumnos determinados objetos o elementos de
la sala que debern tocar con partes del cuerpo situadas en su lado derecho y con partes el cuerpo
situadas en el lado izquierdo. As, si este dice magia-potagia y mueve su varita diciendo tocamos
la pared con nuestra mano derecha! Todos los alumnos corren a tocar la pared con su mano
derecha. Es muy importante que con la varita mgica vayamos corrigiendo a aquellos alumnos que
se equivocan de mano. Del mismo modo podemos hacerlo con: tocamos las colchonetas con el pie
izquierdo; pegamos el odo derecho a la pared; ponemos la rodilla derecha apoyada en el banco Si
el profesor/a dice bruja-piruja y mueve su varita, todos los nios caen dormidos al suelo hasta que
una nueva orden de magia-potagia los vuelva a convertir.

3- El aro musical: Cada alumno con un aro. Suena la msica y los alumnos se mueven libremente
por la sala moviendo y bailando con su aro. Cuando la msica para, cada alumno acude a un puntito
de color en el suelo (pegatina) que previamente se le haba asignado. Una vez all, pone el aro a la
altura de (Coloca el aro a la altura de la parte del cuerpo que la seorita o el profesor indique. Por
ejemplo, a la altura de la cabeza, a la altura del cuello, a la altura de la barriga, me coloco dentro del
aro, me coloco fuera del aro). Cuando la msica vuelva a sonar, los alumnos vuelven a bailar y a
moverse por la sala, esperando la nueva orden.

4- Movemos el aro con: Cada alumno con su aro. Se les va indicando movimiento y acciones a
realizar con su aro: lo lanzamos con las dos manos; lo lanzamos con la derecha (se les muestra
como hacerlo y cual es la mano derecha); lo lanzamos con la izquierda; lo hacemos rodas en el
suelo; lo giramos con la mano derecha, con la izquierda; lo golpeamos con el pie izquierdo, con el
derecho (el aro en el suelo. Este tipo de ejercicio donde el alumno golpea con un pie, nos ayuda a
trabajar y mejorar su equilibrio al obligarle a permanecer con un pie mientras golpea con el otro)

5- Mi pequea pista de baile: Por parejas, un aro por pareja. Los alumnos estn con su pareja
dentro de un aro situado en el suelo. Cuando la msica suena, tiene que bailar dentro del aro, sin
salirse ni caerse. La msica para y se les indica una parte del cuerpo que tienen que poner en
contacto con su pareja (la frente, los talones, la espalda) sin salirse del aro. Pero cuidado, pues si
el profesor o seorita dice una palabra que no es una parte del cuerpo, se tendrn que abrazar muy
fuerte a su pareja y no soltarse hasta que la msica vuelva a sonar.

91

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
5- Gatito lindo: Sentados en el suelo en crculo. El profesor o seorita comienza el juego acercndose a
gatas a un alumno y dicindolo miau y ste acaricindole contesta lindo gatito. Luego gatea hacia otro
alumno. Hay que hacerlo sin rerse y si un alumno se re se la queda y se convierte en gato

92

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO

O
B
J
E
T
I
V
O
S

N de ss:
3

- Valorar positivamente la propia imagen (1)


- Conocer segmentariamente las diferentes partes del cuerpo
(2)
- Distinguir y manejar los dos lados del cuerpo (3)
- Adquirir nociones asociadas a las relaciones espaciales y
temporales
(4)
- Participar activamente en los juegos, respetando las diferencias
entre
compaeros (5)

4 ,5 aos

93

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

spacio.
3- Nociones bsicas de
orientacin
en
el
espacio

C
O
N
4- Ajuste corporal: arribaC
abajo, delante-detrs,
E
derecha-izquierda
P
5- Equilibrio esttico.
T
6- Combinacin
de
O
desplazamientos.
S PROCEDIMIENTOS
1-

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

1- Interiorizacin

de la

actitud postural
2- Afianzamiento de la

propia
literalidad,
desarrollndola
libremente
en
situaciones de la vida
cotidiana.
3- Situacin
y
desplazamiento en el
espacio real.
4- Utilizacin
de los
sentidos
en
la
exploracin
del
cuerpo y la realidad
exterior.
5- Reconocimiento
de
hbitos de higiene
corporal.
ACTITUDES
1- Aceptacin
y
2valoracin ajustada y
positiva de la propia
identidad
y
sus
posibilidades
y
limitaciones.
2- Confianza
en
las
propias posibilidades
de movimiento.
3- Aceptacin de las
diferencias
y
posibilidades de los
dems,
evitando
discriminaciones.
4- Valoracin de las
posibilidades que se
adquieren con la
mejora
en
la
precisin
de
los
movimientos.

5- Iniciativa

para

aprender
habilidades
nuevas.
CRITERIOS
1- Seala
en
s
mismo y en los
otros
las
diferentes partes
del cuerpo.
2- Lanza un objeto

al aire y lo
recoge con las
dos manos.
3- Lanza un objeto
al aire y lo
recoge con una
mano.
4- Golpea objetos
con los dos pies.
5- Se
desplaza
correctame
nte segn
la
forma
propuesta
y combina
algunos
tipos
de
desplazami
entos.

94

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 4 y 5
Materiales: Msica, caset, cuerdas, conos, aros.
CALENTAMIENTO
1- 1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al comenzar
la
cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan. Al
decir
hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte de
chocolate y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a estirar que
el
fantasma va a pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el
centro
diciendo uuuuuuuuu.

PARTE PRINCIPAL
2- Que bonitas estatuas: se pone msica y loa alumnos bailan libremente. Cuando se pare
la
msica, los alumnos se convierten en estatuas. Variantes: ir indicando formas para quedarse
en
estatua. Para ello, al principio es muy importante actuemos como modelos, realizando nosotros
las
estatuas y ellos nos imitan
3- Aviones al aeropuerto: se reparten aros por el suelo. Un aro por alumno. Se dice a los
alumnos
que son aviones que salen a volar al ritmo de la msica. Cuando la msica para, los aviones
deben
aterrizar cada uno en un aeropuerto (cualquier aro), con cuidado de no chocarse con el resto
de
aviones. Otra variante es que cada avin tiene un aeropuerto asignado, de tal forma que cuando
la
msica pare, cada avin debe acordarse donde est su aeropuerto (su aro) y aterrizar en l,
con
cuidado de no equivocarse de aeropuerto ni de chocar con otros aviones.
4- Los vagones con cuerdas: 4 grupos. Cada grupo en fila agarrados a una cuerda. Cada grupo
es
un tren que tiene una estacin de tren asignada (estacin marcada por dos conos). Suena la
msica y
cada tren, sin romperse, tiene que salir de su estacin a pasear y bailar al ritmo de la msica.
Cuando
la msica para, cada tren vuelve rpido a su estacin, en el mismo orden y sin que se separen
los
vagones (no se suelten de la cuerda ni se rompan las filas de cada tren). Luego se irn cambiando
a
los maquinistas del tren (a los primeros de cada tren).

95

SES

Durac

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
5- Tteres: Con msica de relajacin de fondo. Por parejas. Uno de la pareja esta tumbado en el
suelo (marioneta) y el otro alumno maneja su marioneta movindole las diferentes partes del
cuerpo que se vaya indicando. Variantes: dejar que manejen su marioneta libremente.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y

TIEMPO

SESIN N: 2
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 2, 4 y
5
Materiales: Msica, caset, una linterna, una pelota y una
escoba
CALENTAMIENTO
1- Que bonitas estatuas: se pone msica y loa alumnos bailan libremente. Cuando
se pare la msica, los alumnos se convierten en estatuas. Variantes: ir indicando
formas para quedarse en estatua. Para ello, al principio es muy importante actuemos
como modelos, realizando nosotros las estatuas y ellos nos imitan

PARTE PRINCIPAL
2- Msica, espacio y accin. Se ponen en el suelo distintos puntos de colores (pegatinas). Se
coloca a cada nio en un punto y se le dice que ese es su puntito y al cual debe volver siempre. Se
pone una msica y se les dice a los alumnos que bailen y se muevan por toda la sala,
separndose de su puntito. Cuando la msica para, todos corren hacia su punto, pues la seorita o
el profesor va a decir una parte del cuerpo que debern tocar estando ya de pie en su puntito.

3- Guardin del museo: juego similar al pollito-ingles pero la frase dice: un, dos tres, soy guardin
y te ver. Se les cuenta a los alumnos la historia de que estamos en un museo lleno de estatuas
(ellos son las estatuas) que, cuando llega la noche, se mueven a pesar de que hay un vigilante con
linterna cuidando del museo. Su misin es llegar hasta la habitacin del guardin del museo sin
que el vigilante los vea moverse. La estatua que antes llegue, gana y se convierte en guardin. El
primer guardin del museo es el profesor o seorita, que lleva una linterna en su mano.

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

96

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

4- Juego de la escoba: juego con msica. Los alumnos estn colocados de pie
en crculo. Cuando suene la msica, los alumnos se pasan la escoba de uno a
otro, bailando al ritmo de la msica. Cuando la msica pare, el alumno que
tenga la escoba en la mano tiene que dar un beso a todos sus compaeros.
5- La bomba: situados los alumnos de pie en crculo. Suena la msica y los alumnos
se van pasando la pelota de mano en mano. Cuando la msica pare, el alumno que
tenga la pelota en la mano se sienta en mismo sitio pero en el suelo.

VUELTA A LA CALMA
5- Gatito lindo: Sentados en el suelo en crculo. El profesor o seorita
comienza el juego acercndose a gatas a un alumno y dicindolo miau y ste
acaricindole contesta lindo gatito. Luego gatea hacia otro alumno. Hay que
hacerlo sin rerse y si un alumno se re se la queda y se convierte en gato

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 2: NOS MOVEMOS EN EL ESPACIO Y

TIEMPO

SESIN N: 3

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4 y


5

Materiales: Msica, caset, sillas, colchonetas, bancos y


aros.

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1- Msica, espacio y accin. Se ponen en el suelo distintos puntos de colores (pegatinas).
Se
coloca a cada nio en un punto y se le dice que ese es su puntito y al cual debe volver siempre.
Se
pone una msica y se les dice a los alumnos que bailen y se muevan por toda la sala,
separndose
de su puntito. Cuando la msica para, todos corren hacia su punto, pues la seorita o el profesor
va

a decir una parte del cuerpo que debern tocar estando ya de pie en su
puntito.

PARTE PRINCIPAL
2- Bailamos el chu-chu-a. Baile donde los alumnos van colocando su cuerpo tal y como
va

97

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

indicando la cancin.
3- Juego de las sillas: se colocan sillas formando un crculo. Cada alumno se sienta en una
silla. Cuando la msica suene, los alumnos se levantan y bailan alrededor de las sillas. Cuando
al msica pare, cada alumno deben sentarse en una silla antes de que se la quiten sus
compaeros. Luego se van quitando sillas. Los alumnos que se queden sin sillas se convierten
en vigilantes junto con al seorita o profesor y ayudan a controlar que compaero se queda sin
silla. Intentar realizar varias veces el juego sin quitar ninguna silla al comenzar.

4- Nos movemos a: colocamos los bancos en un la do del espacio (esquina 1), las sillas del juego
anterior estn en el otro lado (esquina 2); los aros en la otra esquina (esquina 3) y las colchonetas en la
esquina sobrante (esquina 4). Suena la msica y los alumnos salen a bailar al centro de la pista
moviendo la parte del cuerpo que se vaya indicando o ir facilitando formas de bailar. Cuando la msica
pare, se da una orden, por ejemplo: tocamos las colchonetas con la mano izquierda; pisamos los aros
con el pie izquierdo; nos colocamos en cima de las colchonetas; nos ponemos encima de los bancos; nos
colocamos dentro de los aros; nos colocamos debajo de las sillas; nos colocamos detrs de los bancos;
nos colocamos tumbados encima de las colchonetasLuego suena la msica y los alumnos vuelven al
centro de la sala a bailar.

VUELTA A LA CALMA
5- Cosquillas en los lados de mi cuerpo: con msica de relajacin. Cada
alumno sentado en el suelo. Los alumnos se van haciendo cosquillas en el
lado del cuerpo que se vaya indicando y con la mano que se vaya indicando.

98

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 3: APRENDO CON LOS


CANTAJUEGOS

N de ss: 4

4 y 5 Aos

O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

- Adquirir control dinmico del propio cuerpo para la vida cotidiana y


el
juego(1)
- Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de
representacin y expresin, para aumentar sus posibilidades
comunicativas.(2)
- Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.(3)
- Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para
evocar
situaciones, acciones, deseos y sentimientos reales o imaginarios.
(4)
- Adquirir hbitos de higiene y cuidado del propio cuerpo.(5)
- Apreciar estructuras rtmicas.(6)
- Disfrutar y poner inters en las actividades de canciones y
expresin
corporal(7)
CONCEPTOS
- Nociones bsicas de orientacin en el tiempo
- Las propiedades sonoras del cuerpo
- Ruido, silencio, msica, cancin.
- Expresin, mediante canciones, del ritmo con distintas partes del
cuerpo.
PROCEDIMIENTOS
- Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos de expresin
del
propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos, ruidos), individual o
grandes
grupos.
- Utilizacin de las nociones espaciobsicas para explicar
temporales
la
ubicacin propia, de alguna persona o de algn objeto.
- Estimacin de la duracin de ciertas rutinas de la vida cotidiana relacin
con
las unidades de tiempo (hora, da).
- Coordinacin y control corporal en los juegos y canciones que implican
tanto
el movimiento global como segmentario.
- Expresin de sentimientos mediante el lenguaje mmico.
Realizacin de juegos y canciones
- colectivas
ACTITUDES
1- Disfrute con la dramatizacin e inters por expresarse con el propio cuerpo.
2- Aceptacin de las diferencias, de la identidad y caractersticas de
los dems, evitando discriminaciones.
3- Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros

4- Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para


realizar tareas que estn a su alcance.
5- Crear un buen clima para establecer intercambios comunicativos
E
V
A
L
U
A
C
I

CRITERIOS
- Seala en s mismo y en los otros las diferentes partes del cuerpo.
- Desplazarse surgiendo secuencias rtmicas sencillas y variadas.
- Distingue sonidos fuertes y dbiles
- Representar situaciones sencilla de la vida cotidiana.

99

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4 y 5 aos


SESIN N 1:
LE CANTO A MI CUERPO
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 3, 4, 5 y 6
Materiales: casette con todas las canciones grabadas como soporte al maestro
o
para utilizarlo como msica de fondo.
CALENTAMIENTO
1.-La man: Que lo baile, quien lo baile (tres veces) doa Pepa y don Manuel.
La mane se ir poniendo, donde vaya yo diciendo, donde yo vaya diciendo, la mane se va a
poner.
Que lo baile, que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con la gata de
la
Ins.
Una mane (bis), en la oreje,(bis) y la otra mane(coro) en la otra orej. (coro)
Que lo baile que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con la gata de la
Ins.
La mane se va poniendo, donde yo vaya diciendo, donde yo vaya diciendo, la mane se va a
poner.
Una mane (bis), en la narice (bis), la otra mane (coro), en narice de tu pareje. (coro)
Que lo baile que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con la gata de la
Ins.
Una man (bis), en la cadere (bis), y la otra mane (coro), rascndose la cabece. (coro)
Que lo baile, que lo
baile,
que lo baile, doa pepa y don Manuel.
La mane se ir poniendo, donde yo vaya diciendo, donde yo vaya diciendo, la mane se va a
poner.
Que lo baile, que lo baile, que lo baile todo el mundo, con el perro de Facundo, con el gata de
la
Ins.
Levantar la rodille, poner el code, abrir la mane en la narice, haciendo burle.

PARTE PRINCIPAL

2.- Hey Bugui-Bugui: Todos forman un crculo y cantan la siguiente cancin:


Con la mano dentro, con la mano fuera. Con la mano dentro y la hacemos girar.
Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir. (plas, plas)

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS


Duracin de la Sesin: 50
min.
Representacin grfica

Hey, bugui, bugui


hey.
Hey, bugui, bugui
hey

100

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Hey, bugui, bugui hey


Y ahora vamos a aplaudir (plas, plas)
Con la pierna dentro, con la pierna fuera. Con la pierna dentro y la hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Con la cabeza dentro, con la cabeza fuera. Con la cabeza dentro y la hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Con el culete dentro, con el culete fuera. Con el culete dentro y lo hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Todo el cuerpo dentro, todo el cuerpo fuera. Todo el cuerpo dentro y lo hacemos
girar. Bailando el bugui, bugui, una vuelta atrs y ahora vamos a aplaudir.

ESTRIBILLO
Variante: el alumno/a podr proponer la parte del cuerpo que quiera hacerla bailar. Tambin
como estn en crculo podrn ir desplazndose mientras van cantando la cancin.

3.- El baile de los 5 sentidos:


Se va cantando la cancin y cada vez que se nombre alguno de
los sentidos, los alumnos/as debern sealarlo en su cuerpo.

5, 4, 3, 2,1. Ven te vas a divertir. Tengo 5 sentidos,


5 sentidos, Cuntos hay? Hay five (todos repiten)
Tengo 5 sentidos, 5 sentidos, Cuntos hay? Hay five (todos repiten). (ESTRIBILLO) 1 es
ver, 2 or, 3 probar, 4 tocar, 5 oler. 5 sentidos, 5 sentidos. (ESTRIBILLO)
5, 4, 3, 2,1 ven te vas a divertir. Con mis ojos puedo ver, con mis odos puedo escuchar, con mis manos
sentir y tambin puedo tocar, con mi boca saborear, con mi nariz puedo oler. Cantemos la

101

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

cancin, otra, otra, una vez ms. (ESTRIBILLO)


Uno, dos, un, dos, tres. Puedo ver la luna llena y la msica escuchar, puedo
tocar y sentir si hay calor o si hay fro, puedo oler y probar lo que me gusta y lo
que no. Cantemos la cancin, otra, otra, una vez ms. (ESTRIBILLO)

4.- El baile de la mano: GRUPO CAPRICHOSO


Se pone la cancin y se va bailando siguiendo las pautas del docente. En la
cancin se va indicando el lado derecho, izquierdo, arriba, abajo, y giros. Todos
los alumnos debern ir reproduciendo lo que vaya marcando la cancin.
Luego la cancin empieza a dificultarse porque va aumentando la velocidad
y todos los gestos se debern de ir haciendo cada vez ms rpidos.

VUELTA A LA CALMA
5- Cabeza, hombro, rodillas y pies:
Cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies todos
repiten) Cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies bis)

Ojos, orejas, boca y nariz; cabeza, hombro, rodillas y pies (rodillas y pies bis)

Mientras se van nombrando las diferentes partes del cuerpo, se van sealando o gesticulando.

Tambin el alumnado puede cantar la cancin y van a la misma vez gesticulndola.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4 y 5
aos
LE CANTO A LOS
ANIMALES

SESIN N
2:
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4, 6 y
7
Materiales: casete con las canciones grabadas como soporte o msica de
fondo.

CALENTAMIENTO

1.-Que viene mam y pap pato: Se forma una fila india todos cogidos de la mano, pero
stas estn por debajo de las piernas, formando as una cadena que tienen que mantener
durante toda la cancin. El maestro va cantando a la vez que va marcando los pasos y los
alumnos debern repetir. Que viene mam pato, los alumnos contestas: PACHN (y todos
a la vez dan un paso), que viene papa pato, los alumnos contestan: PACHN (tienen que
dar todos a la vez otro paso), El maestro dice: que vienen los patitos, y los alumnos
contestan: pachn, pachn pachn (tienen que dar tres pasos fuertes y grandes).

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

102

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Variante: ir cambiando la velocidad de los pasos; hacerlo ms rpido o ms lento, o en


vez de dar pasos se agarran de la mano y van dando saltos cada vez que se diga
pachn, pachn pachn, o dar tres giros, rodar por el suelo, aplaudir tres veces, etc

PARTE PRINCIPAL
2.- El arca de No:
El docente empieza cantando la primera parte de la cancin, y los alumnos
debern imitar a los animales cuando lleguen a esa parte de la cancin.

Tambin pueden cantarla todos y antes de llegar a los animales,


se va escenificando lo que se va cantando de la cancin.
Un da No a la selva fue puso a los animales alrededor de l, el Seor
est enfadado el diluvio va a caer, no os preocupis, yo os salvar.
Estando el cocodrilo (dos brazos se juntan y se separan simulando una boca) y el orangutn
( hacen el gesto de mono), dos pequeas serpientes (mueven los brazos ondulndolos) y un
guila real (hacen el gesto de volar), el gato (forman dos orejitas con las manos sobre la cabeza) ,
el topo (se tapan los ojos) , el elefante ( agitan el brazo como una trompa), no falta ninguno, solo
no se ven los dos icors, (con el dedo ndico lo ponemos en la frente, como si fuese un cuerno de
unicornio). Cuando los animales empezaban a subir, No vio en el cielo un gran nubarrn, y gota
a gota empez a llover. Seor que nos mojamos!...

Se repite de nuevo la cancin con los animales y haciendo los gesto.

3.-La forma de caminar:


El docente empieza a cantar el estribillo que siempre se repite y luego los alumnos/as debern imitar
a los diferentes animales que se canta en la cancin, adems de su forma de desplazarse. Como el
estribillo es repetitivo, cuando los alumnos la automaticen la cantarn todos juntos.

Todos poseemos una especial, una especial forma de caminar


Todos poseemos una original, una original forma de caminar. (ESTRIBILLO)

Una tortuga para caminar, tiene una forma particular


Una tortuga para caminar, tiene una forma muy especial
(mientras se canta, se van desplazando muy lentamente)

ESTRIBILLO
Un gusanito para caminar, tiene una forma particular
Un gusanito para caminar, tiene una forma muy especial ( Se desplazan arrastrndose por el suelo)

103

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

ESTRIBILLO
Un cangrejito para caminar, tiene una forma particular
Un cangrejito para caminar, tiene una forma muy especial ( se
desplazan ayudndose de manos y piernas y van hacia atrs)

ESTRIBILLO
Un caballito para caminar, tiene una forma particular
Un caballito para caminar, tiene una forma muy especial (Van desplazndose
a galope de manera rpida y moviendo los brazos como si fuesen vaqueros)

ESTRIBILLO
Variantes: se puede ir variando forma de desplazamientos,
por ejemplo: andar como los gigantes, como los enanitos, etc.

4.- En la granja de mi to:


El docente va cantando y los alumnos van repitiendo lo que se est sealado de rojo en la cancin.

En la granja de mi to, ia ia ooo hay 10 vacas que hace muuu, ia ia oooo


Una vaca aqu, una vaca all, un mu-muu aqu, un mu-muu all, mu, mu, mu,
mu. En la granja de mi to ia, ia oooo, hay 10 gatos, que hacen miau, ia ia ooo
Un gato aqu, con un gato all, una vaca aqu, una vaca all, mia-miau, mu
mu En la granja de mi to ia ia ooo hay 10 patos que hacen cuac ia ia oo

Con un pato aqu, con un pato all, con un gato aqu, con un gato
all, una vaca aqu, una vaca all, cuac-cuac, miau-miau, mu.
En la granja de mi to ia ia ooo, hay 10 cabras que hacen beee ia ia ooo,
Una cabra aqu, una cabra all, con un pato aqu, con un pato all, con un gato
aqu, con un gato all, una vaca aqu, una vaca all: bee- cuac, miau- muu

En la granja de mi to ia ia ooo, hay 10 perros que hacen guauu ia ia oo


Con un perro aqu, con un perro all, una cabra aqu, una cabra all, con un pato aqu, con un pato all,
con un gato aqu, con un gato all, una vaca aqu, una vaca all: guau- bee- cuac- miau-muu .

104

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
5- Los pollitos: Los pollitos dicen: po, po, po.(abren y cierran la mano como si formaran una boca),
Cuando tienen hambre (se tocan la barriga) , cuando tienes fro.(se abrazan as mismos) La gallina busca
el maz y el trigo, les da la comida (hace el gesto de dar de comer) y les da abrigo

(se abrazan entre ellos). Bajo sus dos alas estn quietecitos, (se quedan como
estatuas) y hasta el otro da, duermen calentitos (hacen gesto de dormir)

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4 y 5
aos
DESPLAZAMIENTOS E

SESIN N
IMITACIONES
3:
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4, 6 y
7
Materiales: casete con las canciones grabadas como soporte o msica de
fondo.

CALENTAMIENTO

1.- Ganas de saltar, de correr:

Se va cantando la cancin, ellos la van repitiendo lo que va


indicando adems de hacer todo lo que pide la cancin.
Si tu tienes muchas ganas de pisar (plas, plas, plas),(se repite dos veces)
Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de pisar
(plas, plas plas) 2 veces, de pisar (plas, plas, plas), de pisar (plas, plas, plas).
Si tu tienes muchas ganas de correr (hacen el gesto de correr rpido en el sitio) (2 veces)

Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de


correr (gesto) (2 veces), de pisar (plas, plas, plas), de correr (gesto).

Si tu tienes muchas ganas de saltar (boing-boing) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de
saltar (boing-boing)) (2 veces), de pisar (plas, plas, plas), de correr (gesto)

Si tu tienes muchas ganas de rodar ( gesto) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de rodar (gesto) (2
veces), de pisar (plas, plas, plas), de correr (gesto), de saltar (boing-boing), de rodar (gesto).
Variante: el docente podr ir introduciendo diferentes formas de desplazamientos para hacer ms

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

105

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

largo o ms corto el calentamiento.

PARTE PRINCIPAL
2.- Ganas de aplaudir, silbar, rer,
Si tu tienes muchas ganas de aplaudir (plas, plas, plas),(se repite dos veces)
Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir (plas,
plas plas) 2 veces, de aplaudir (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas).

Si tu tienes muchas ganas de silbar (fiu, fiu, fiu) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de silbar
(fiu, fiu, fiu) (2 veces), de aplaudir (plas, plas, plas), de silbar (fiu, fiu, fiu).

Si tu tienes muchas ganas de rer (ja, ja, ja) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de rer, (ja,
ja, ja) (2 veces), de aplaudir (plas, plas, plas), de silbar (fiu, fiu, fiu)

Si tu tienes muchas ganas de gritar (ahhhh) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de gritar (ahhh) (2 veces),
de aplaudir (plas, plas, plas), de silbar (fiu, fiu, fiu), de rer (ja, ja, ja), de gritar (ahhhh).

3.- Yo me muevo hacia delante:


Los alumnos van imitando la cancin en todo momento, las palabras que estn de rojo,
son aquellas que los alumnos debern decir cuando se diga el objeto o la accin a imitar.

Yo me muevo hacia delante, yo me muevo hacia atrs, hacia


un lado, hacia el otro, muevo el cuerpo sin parar. (Estribillo)
Ahora soy un coche: pii, pii, piii, Ahora soy pez: glub, glub, glub,
Ahora soy la nube: fff, fff, fff Ahora soy un tren: chu, chu, chu

ESTRIBILLO

Ahora voy despacio: mm, mm, mm


Ahora correr: juh, juh, juh Ahora voy
cojeando: cha, cha, cha Porque me
duele un pie: ay, ay, ay

106

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Variante: ir cambiando los gestos a imitar, combinar con ir despacio, corriendo, a la pata coja, etc.

Imitar a los animales, objetos, acciones, etc

4.- Arramsamsam:
La cancin consiste en cantar esta pequea cancin
mientras cada palabra corresponde con un gesto sencillo.
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arramsamsam = dar tres palmadas


Guli = hacer girar las manos a la vez como un molinillo.
Arami= hacer el gesto de alabar, levantando los brazos y echndolos hacia delante.

Variante: Cantar la cancin cada vez ms rpido y as


tiene que hacer los gestos cada vez ms rpidos.

VUELTA A LA CALMA
5.- Baila el pollito!
Van cantando la cancin y van imitando las distintas partes.
Baila el pollito, abre las alas y mueve el pico as as, y grita fuerte PIOPIO, mucho ms fuerte PIO-PIO, hay que bailar con el pollito.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4 y 5 aos


SESIN N
HBITOS DE HIGIENE
4:
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4, 5, 6 y
7
Materiales: casete con las canciones grabadas como soporte o msica de
fondo.

CALENTAMIENTO

1.- A lavarse los dientes!

El docente canta la cancin y los alumnos van imitando las acciones tal y como se seala en
la

canci
n.

Cuando temprano en la maana, te levantas y una bella sonrisa tu quieres mostrar, tu te lavas
( shhh

SESIONES UD 3: APRENDO CON LOS CANTAJUEGOS

Duracin de la Sesin: 50
min.
Representacin grfica

107

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

shhh shhh hacer el gesto con sonidos de cepillarse


los dientes) los dientes, tu te lavas (repetir el gesto).
Cuando temprano en la maana, te levantas y tienes buenos planes para
jugar, tu te lavas (gesto y sonido), los dientes, tu te lavas (gesto y sonido).
Cuando temprano en la maana, te levantas y la bella meloda comenz a sonar,
tu te lavas (hacer gesto y sonido), los dientes, tu te lavas (hacer gesto y sonido).

Cuando temprano en la maana, te levantas y escuchas que en la puerta


alguien va a golpear, Cuando temprano en la maana, si quieres la vida
disfrutar, tu te lavas (gesto y sonido) los dientes, tu te lavas (gesto y sonido).

PARTE PRINCIPAL
2.- La limpieza que buena es!
Me llamo Ins y como ves, limpio todo uno y otra vez. Prestar
atencin, me ayuda a ver, que siempre me debo lavar bien.
Lavar las manos antes de comer, los dientes vienen despus, y arreglar mi cuarto bien.
El agua y jabn limpian a la perfeccin, la limpieza qu buena es! (ESTRIBILLO)

Me llamo Andrs, me gusta Ins, si me arreglo bien por eso es,


esta cancin me ayudar a ver, que siempre me debo lavar bien.

ESTRIBILLO

Y yo tambin, me lavo bien, por eso es que dice siempre

Andrs: que rico hueles, y yo ummm hueles muy bien.

ESTRIBILLO
3.- A comer bien!
Come verduras, frutas y cereales y deja los dulces para das especiales.
Carne, pescado, leche y hortalizas, comer variado la salud nos garantiza
Es entretenido cuidar tu salud y haciendo deporte, te diviertes t, mantener la
higiene, y dieta equilibrada hace que cuidarse sea una gozada.
Cepllate los dientes tres veces al da, porque tener caries no es ninguna tontera,
todos los aos voy al dentista, y tras su consulta mi sonrisa ya est lista

4.- Pin Pon!


Vamos cantando la cancin de Pin pon y vamos haciendo por gestos
todas las partes de la cancin. La cancin la repetimos dos veces.

Pin pon es un mueco muy guapo y de cartn, se lava la carita


con agua y con jabn. (Todos los alumnos repiten esta estrofa).

108

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Pin Pon siempre se peina con peina de perfil, y aunque


se hace tirones, no llora ni hace as, (todos repiten).
Pin Pon dame la mano con un fuerte apretn, yo quiero
ser tu amigo Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon. (todos repiten).

VUELTA A LA CALMA
5.- Baila el pollito!
Van cantando la cancin y van imitando las distintas partes.
Baila el pollito, abre las alas y mueve el pico as as, y grita fuerte PIOPIO, mucho ms fuerte PIO-PIO, hay que bailar con el pollito.

109

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS PODEMOS HACER! N de ss: 9

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S

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C
I

1- Adquirir control dinmico del


propio cuerpo para la vida
cotidiana y el juego (1)
2- Apreciar el espacio corporal

(2)
3- Realizar
localizaciones
espaciales:
dentro-fuera,
delante-detrs, arriba-abajo...(3)
4- Adquirir nociones de orden y

sucesin (4)
5- Adquirir
nociones
de
proximidadlejana, juntosseparados,
orden
y
movimiento(5)
6- Utilizar las diversas
formas
de
desplazamientos,
trepas,
reptaciones,
giros,
equilibrios,
lanzamientos
y
golpeos (6)
7- Utilizar ambos lados del cuerpo
haciendo hincapi en la
dominancia lateral. (7)
8- Descubrir y utilizar las

propias
posibilidades
motrices adecuadas a las
diversas actividades de la
vida cotidiana. (8)
9- Reconocer y respetar las
diferencias fsicas entre las
personas. (9)
10- Ser capaz de observar y
respetar el sentido de los
circuitos.(10)
11- Respetar las limitaciones y
ritmos de los dems (11)
CONCEPTOS
1- Nociones bsicas de
orientacin en el espacio
(dentro-fuera;
abiertocerrado;
largo-corto,
encima-debajo) a travs

del trabajo en circuito.


12- Reptaciones,
desplazamientos, saltos,
giros y equilibrios,
3- Botes, lanzamientos y
golpeos.
4- Nociones
de
agrupamiento
y
dispersin,
orden
y
sucesin.
5- Lateralidad
PROCEDIMIENTOS
1- Afianzamiento
de
la
propia
lateralidad,
desarrollndola
en
situaciones de la vida
cotidiana y de juegos
corporales.
2- Formas, orientacin y
representacin
en
el
espacio
3- Utilizacin de las
posibilidades motrices del
propio cuerpo en
situaciones diversas
(desplazamientos, giros,
saltos, equilibrios,
lanzamientos, goleaos)
4- Realizacin de ejercicios

de motricidad general y
lateralidad
5- Expresin
de
las
sensaciones
y
percepciones del propio
cuerpo.
ACTITUDES
1- Aceptacin de las reglas que
rigen los juegos y ajuste a
ciertas normas bsicas.
2- Responde correctamente a
rdenes:
dentro-fuera,
delante-detrs, lejos-cerca
3- Actitud
de ayuda y

colaboracin
con
los
compaeros.
4- Distingue: agrupamiento
y dispersin5- Diferencia y acepta el
orden en una tarea o fila
6- Respeto a las normas de
seguridad.
CRITERIOS

2- Salta con los pies juntos


34-

5-

6-

adelante-atrs.
Diferencia distancias largascortas.
Se desplaza a la pata coja,
con ambas piernas, sobre
obstculos
Mantiene el equilibrio sobre
diversas superficies y sobre
una lnea
Respeta
las
normas
establecidas.
110

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

4 y 5 aos

111

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

SESIN N: 1 y 7
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 4, 6, 8, 10 y
11
Materiales: Msica, caset, colchonetas, tobogn infantil, bancos suecos, ladrillos

PODEMOS HACER!
Duracin de la Sesin: 50 min.

psicomotricidad,
montaas de psicomotricidad de equilibrio.
CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: En un lado del aula o sala. Los nios se colocan en crculo cogidos de
las
manos. Al comenzar la cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del
crculo
se agachan. Al decir hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca
la
parte de chocolate y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a
estirar
que el fantasma va a pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en
el
centro diciendo uuuuuuuuu.
PARTE PRINCIPAL
2- Circuito: giros, reptaciones y equilibrios sobre distintas superficies sencillas. En primer
lugar,
se les muestra a los alumnos el orden y forma del circuito (forma circular). Se les explica que
deben
hacer en cada aparato (sobre los bancos, sobre las colchonetas). Posteriormente, uno a uno,
van
realizando el circuito, siempre con las normas presentes de: no poder adelantar al compaero que
va
delante ma, no correr ni empujar y no cambiar el sentido del circuito.
Modelo de circuito
El circuito comienza bajando por un mini-tobogn.
Colchonetas en el suelo sobre las que realizar giros longitudinales (la croqueta).
Bancos sobre los que caminar en equilibrio.
Colchonetas sobre las que reptar como una serpiente, con unos conos delimitadores de la altura bajo
los cuales debern pasar reptando.
1Colchoneta en forma de tringulo sobre la cual los alumnos giran longitudinalmente,
de tal forma que empiezan el giro con altura y bajan la colchoneta girando hasta otra
colchonetas situada en el suelo.
2Colchonetas rectangulares y de gran grosor (tiene forma de ladrillos gigantes) sobre
las que camnar en equilibrio.

1234-

Representacin grfica

34-

Colchonetas semicirculares sobre las que caminar en equilibrio a 4 patas.


Montaas de colores de psicomotricidad sobre las que caminar en equilibrio.

112

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material: con una msica de relajacin de fondo, los alumnos
se sientan en las colchonetas mientras la seorita, con la ayuda de algunos
compaeros elegidos que sern los ayudantes (los que mejor hayan trabajado e
la sesin), recogen el material del circuito. Todo menos las colchonetas.
4- Nos relajamos: los alumnos, tumbados por las diferentes colchonetas del circuito, se realizan
cosquillas en diferentes partes del cuerpo. Para ello nos ayudamos de msica de relajacin.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIN N: 2 y 8
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y
11
Materiales: Msica, caset, tobogn infantil, sillas, mesas, ladrillo psicomotricidad, aros, tneles
de

colores.
CALENTAMIENTO
1- Color-color: La seorita o el profesor dice un color y todos los nios corren a tocar algn
objeto,

material, prendaque posea dicho color.


PARTE PRINCIPAL
2- Circuito: saltos, reptaciones y equilibrios sobre objetos de la vida cotidiana (sillas, mesas)
En
primer lugar, se les muestra a los alumnos el orden y forma del circuito (forma circular). Se les
explica
que deben hacer en cada aparato (sobre los bancos, sobre las colchonetas). Posteriormente, uno
a
uno, van realizando el circuito, siempre con las normas presentes de: no poder adelantar al
compaero

que va delante ma, no correr ni empujar y no cambiar el sentido del


circuito.

Modelo de circuito
1-

El circuito comienza bajando por un mini-tobogn.

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.
Representacin grfica

2-

Aros sobre los que saltar a pies juntos.

- mesas a las que subir y saltar hasta el suelo.

113

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

1-

Sillas sobre las que caminar

23-

Tneles de colores para reptaciones.

45-

Sillas bajo las que reptar.


ladrillos de psicomotricidad sobre los que caminar.

Colchonetas rectangulares y de gran grosor (tiene


forma de ladrillos gigantes) sobre las que caminar en
equilibrio.

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material: con una msica de relajacin de fondo, los alumnos se sientan en las
colchonetas mientras la seorita, con la ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los
ayudantes (los que mejor hayan trabajado e la sesin), recogen el material del circuito.

4- Cancin de higiene corporal. Cancin donde se van nombrando las


partes del cuerpo y se va mostrando como debemos lavarlas y cuidarlas.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
SESIN N: 3
min.
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y
11
Materiales: Msica, caset, colchonetas, bancos y minizancos.

Representacin grfica
CALENTAMIENTO

1- Simn dice: juego donde el docente va dando instrucciones a los alumnos sobre colocarse: cercalejos de algo o alguien, juntos-separados unos de otros, en grupos de 4, 5 o solos

PARTE PRINCIPAL

2- Circuito: zancos con los que caminar sobre el suelo, sobre bancos suecos dobles (dos
bancos pegados) sobre colchonetas finas y duras y sobre colchonetas finas y blandas

114

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material: con una msica de relajacin de fondo, los alumnos se sientan en las
colchonetas mientras la seorita, con la ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los
ayudantes (los que mejor hayan trabajado e la sesin), recogen el material del circuito.

4- Cancin de derecha-derecha, izquierda-izquierda, delante-detrs, un, dos, tres

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS HACER!
SESIN N: 4
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 4, 6, 7, 9, 10 y
11
Materiales: Msica, caset, diana y saquitos, portera y baln de foam, bolos, ladrillos
para

derribar y pelota de psicomotricidad para


lanzar.
CALENTAMIENTO
1- Simn dice: juego donde el docente va dando instrucciones a los alumnos sobre
colocarse:

cerca-lejos de algo o alguien, juntos-separados unos de otros, en grupos de 4, 5 o


solos

PARTE PRINCIPAL
2- Circuito: lanzamiento y golpeo de objetos por esquinas de trabajo (4
esquinas):

Esquina 1: Lanzamiento de saquitos de arena a una diana de velcros de


colores.
Esquina 2: lanzamiento de pelota para derribar ladrillos situados en lo alto de un
banco.

Duracin de la Sesin: 50
min.

Representacin grfica

115

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Esquina 3: lanzamiento a los bolos.


Esquina 4: golpeo de una pelota con el pie para meterla dentro de una mini-portera

VUELTA A LA CALMA
3- Recogemos el material: los alumnos se sientan en las colchonetas mientras la
seorita, con la ayuda de algunos compaeros elegidos que sern los ayudantes (los
que mejor hayan trabajado e la sesin), recogen el material del circuito. Recogemos
con la ayuda de la cancin que tiene por letra: a guardar, a guardar, cada cosa en su
lugar, sin romper, sin romper, que maana hay que volver.
4- Mi cara en el espejo. Juego por parejas. Sentados en el suelo. Uno de la pareja realiza un
gesto con su cara y su pareja lo imita. Luego cambian los papeles. Los guiamos para que
expresen tambin estados de nimo: tristes, alegres, con fro, con calor, cansado

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIN N: 5

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 6, 7, 8, 9 y


11

Materiales: pelotas.
CALENTAMIENTO
1-El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al
comenzar la cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del
crculo se agachan. Al decir hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la
cancin. Cuando toca la parte de chocolate y molinillo dan un salto y se agachan, y
en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va a pasar, todos los nios,
agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo uuuuuuuuu.
2- Los numeritos. Se les ensea a los alumnos unas cartulinas numeradas del 1 al 4 y se les explica
que cada nmero va asociado a una accin. As, por ejemplo, si se levanta la tarjeta n 1, los alumnos
deben pegar su culo al culo de un compaero. Si se les ensea la tarjeta n 2, deben pegar sus
rodillas a una pared; si se les ensea el n 3 deben apoyar sus codos en el

Representacin grfica

116

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

suelo; si se les ensea el n 4, deben tocar los hombros de un compaero.


As, el juego puede continuar asignando a dichas tarjetas diversas acciones
que conlleven tanto repasar la localizacin determinadas partes del cuerpo,
repasar colores, localizar objetos, obedecer rdenes

PARTE PRINCIPAL
3- Circuito: bote, golpeos y lanzamientos.
Sesin donde cada alumno tiene una pelota. Realizamos diferentes ejercicios con la pelota.

1- La botamos con las dos manos, luego con una mano.


2- La lanzamos y la cogemos con las dos manos.
3- La rodamos, corremos tras ella y la cogemos.
4- Carreras con la pelota puesta a la altura de: la cabeza,
5- Rodamos sobre la pelota.
6- En el suelo, por parejas, con las piernas abiertas, se la

la barriga.

paso a mi compaero y mi compaero me pasa la suya

7- De pie, golpeo fuerte la pelota con una mano.


8- Intento golpearla con mi cabeza.
9- Golpeamos la pelota con el pie izquierdo, derecho.
10- Lazamos la pelota contra la pared y la recogemos.
11- etc.

VUELTA A LA CALMA
4- Gatito lindo: Sentados en el suelo en crculo. El profesor o seorita comienza
el juego acercndose a gatas a un alumno y dicindolo miau y ste
acaricindole contesta lindo gatito. Luego gatea hacia otro alumno. Hay que
hacerlo sin rerse y si un alumno se re se la queda y se convierte en gato

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5
aos

SESIN N: 6

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 3, 6, 7, 8, 9 y


11

Materiales: aros y pompones.

Representacin grfica

117

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

CALENTAMIENTO

1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al


comenzar la cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del
crculo se agachan. Al decir hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la
cancin. Cuando toca la parte de chocolate y molinillo dan un salto y se agachan, y

en la parte que dice a estirar, a estirar que el fantasma va a pasar, todos los nios,
agarrados, se echan hacia atrs y corren a unirse en el centro diciendo uuuu.

2- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita
mgica con la que convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este
dice magia-potagia y mueve su varita diciendo nos convertimos en ranas! Todos los
alumnos se convierten en ranas y empiezan a imitar sus movimientos, sonidos. As con
varias rdenes de partes del cuerpo y de acciones motrices Saltamos como, bailamos como,
corremos como Si el profesor/a dice bruja-piruja y mueve su varita, todos los nios caen
dormidos al suelo hasta que una nueva orden de magia-potagia los vuelva a convertir.

PARTE PRINCIPAL

3- Circuito: lanzamiento de pompones y aros (2 partes de la sesin)

1)

primera pare de la sesin: lanzamiento de pompones: vamos

guiando y mostrando a los alumnos los distintos lanzamientos con


pompones:

1- lanzamos

y recogemos con dos manos.


2- lanzamos, damos una palmada y recogemos con dos manos.
3- lanzamos y recogemos con una mano.
4- lo pasamos de una mano a otra.
5- lo lanzo lo ms fuerte que pueda hacia arriba.
6- lo lanzo lo ms fuerte que pueda a lo lejos.
7- Por parejas: se lo lanzo a mi compaero y el me
lanza el suyo (cerca y recogemos con dos manos)

2)

segunda parte de la sesin: lanzamiento de aros y otras acciones (girar, rodar, saltar)

1- lanzamos

y recogemos con dos manos.

2- lanzamos, damos una palmada y recogemos con


3- lanzamos y recogemos con una mano.
4- lo giramos en el suelo.
5- giramos el aro con el brazo derecho, izquierdo

dos manos.

118

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

1- lo hacemos rodar dndole un golpe a la parte trasera del aro y corro a su lado.
2- el aro en el suelo: me meto dentro, salto hacia fuera, me coloco
delante del aro, me coloco detrs del aro, nos metemos dentro
de los aros amarillos, nos metemos dentro de los aros azules

3- salto

con el aro como si fuera una comba (pies alternativos).


VUELTA A LA CALMA

4- Pasajeros al tren: Los aros en el suelo en forma de crculo. Cada alumno


sentado dentro de un aro. Cada alumno se tumba hacia atrs de tal forma que
coloca su cabeza en la barriguita del compaero de detrs. Nos remos y se
contagia la risa. Noto como se mueve la barriguita de mi compaero. Me relajo.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5
aos

SESIN N: 9
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 4, 6, 8, 9, 10 y
11
Materiales: conos, picas, triciclos, seales de educacin vial. (stop, semforo con
ladrillos

rojo y verde).
CALENTAMIENTO
1- El patio de mi casa: Los nios se colocan en crculo cogidos de las manos. Al comenzar
la

cancin todos avanzan hacia la derecha y al decir agchate los del crculo se agachan.
Al
decir hache, i... todos se paran y tocan palmas al ritmo de la cancin. Cuando toca la parte
de

chocolate y molinillo dan un salto y se agachan, y en la parte que dice a estirar, a


estirar
que el fantasma va a pasar, todos los nios, agarrados, se echan hacia atrs y corren a
unirse

en el centro diciendo uuuu

SESIONES UD 4: EL CIRCUITO: CUANTAS COSAS

PODEMOS
HACER!
Duracin de la Sesin: 50
min.
Representacin grfica

119

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL


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2- Circuito: nos c
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educacin vial.
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120

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS N de ss: 5


4 y 5 aos
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1- Descubrir y utilizar las


propias
posibilidades
motrices,
sensitivas
y
expresivas, adecuadas a las
diversas
actividades
y
objetos. (1)
2- Adquirir coordinacin culomanual y culo-pdica para
manejar y explorar objetos
con un grado de precisin
cada vez mayor. (2)
3- Progresar en la coordinacin
de movimientos en acciones
motrices. (3)
4- Adquirir
coordinacin
y
control de las habilidades
manipulativas de carcter
fino y utilizacin adecuada
de objetos comunes. (4)
5- Diferenciar
y
clasificar
objetos y cuidar el material
(5)
CONCEPTOS
1- Posturas del cuerpo y
movimientos en el espacio y
en el tiempo.
2- Desarrollo de habilidades
psicomotrices.
3- Transportar,
deslizar
y
construir.
4- Enrollar y desenrollar
5- Lanzar,
rodar,
golpear,
pasar, recepcionar
6- Clasificar.
PROCEDIMIENTOS
1- Utilizacin de los diferentes
sentidos
para
la
exploracin
del
propio
cuerpo y de los objetos a
utilizar.
2- Planificacin secuenciada
de las acciones para
resolver tareas sencillas
y constatacin de los
efectos producidos.
3- Control
activo
y
adaptacin del tono y la
postura
a
las
caractersticas del objeto,

del otro, de la accin y de


la situacin.
4- Habilidades psicomotrices:
golpeos,
lanzamientos,
recepciones
5- Realizacin de juegos en
grupo.
ACTITUDES
1- Valoracin de las
posibilidades que se
adquieren
con
la
mejora en la precisin
de los movimientos.
2- Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
3- Actitud
de
ayuda,
colaboracin y cooperacin,
aunado
los
propios
intereses con los de los
otros.
4- Curiosidad por descubrir
posibilidades de accin con
algunos objetos.
5- Gusto por el ejercicio fsico.
6- Confianza
en
las
posibilidades propias y
en la propia capacidad
para realizar aquellas
tareas y conductas que
estn a su alcance.

CRITERIOS
1- Controla el bote de la pelota
con una mano.
2- Golpea objetos con ambos
pies.
3- Lanza y recepciona objetos con
ambas manos y con una mano
(dominante)

4- Se desplaza por el
espacio con objetos
diversos: aros, ladrillo,
cuerdas,
pelotas,
pompones
5- Curiosidad por descubrir
posibilidades de accin con
algunos objetos.
6- Gusto por el juego y la
actividad fsica.
7- Respeta
las
normas
establecidas y adopta hbitos
de higiene personal.

8- Ayuda a sus compaeros,


comparte y juega en grupo.

121

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES

SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3
Materiales:

Duracin de la

CALENTAMIENTO
1.- color, color. Se distribuyes aros de diferentes colores por el suelo, y el maestro dice un
color y
los alumnos debe meter el pi en el aro de ese color.
Variantes: meter una mano, sentarse, meter el codo.
PARTE PRINCIPAL
2.- aros que te pillan Se les da a 4 alumnos un aro y con ste en el suelo dndole pequeos
golpes
debe tocar a los dems, el alumno que sea tocado, se le dar otro aro y tambin pillar, gana el
alumno
que no sea tocado por ningn aro.
3.- metemos y sacamos cada alumno con un aro realiza diferentes ejercicios:
- Meter el aro por la cabeza y sacarlo por los pies
- Meter el aro por los pies y sacarlo por la cabeza
- Meter un brazo, los dos brazos
Meter una pierna.
Dejar el aro en el suelo y saltar dentro y fuera; delante y detrs
4.-rodar, pasar y girar el aro Un aro para cada alumno.
Se colocan los alumnos por el espacio, ruedan el aro y tienen que cogerlo antes que caiga al
suelo. (10-

15 repeticiones
1- Pasarse entre los compaeros el aro rodando por el suelo.(10-15 repeticiones)
2- Girar el aro y contar el tiempo que est sin que caiga al suelo (1, 2, 3,4,..)
VUELTA A LA CALMA
CANCIN DEL CANTAJUEGOS.

122

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS


Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 2
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2,
3

Materiales:

Representacin grfica
. CALENTAMIENTO

1.- buscar casa Se colocaran los aros distribuidos por todo el gimnasio, cuando el maestro/a
toque
el silbato los alumnos/as debern de buscar un aro y sentarse dentro del mismo. A medida que
vaya
pasando el juego lo iremos complicando, es decir cuando toque el silbato los alumnos debern
hacer

una figura que diga el maestro dentro del


aro.
Variante: Hacer el juego con los alumnos/as por parejas cogidos de la
mano.
PARTE PRINCIPAL
2.- para que sirve: Todos los alumnos/as con aro y se elegir a un alumno/a que dir para
que
sirve el aro y el resto de alumnos/as debern de imitarlo. Como por ejemplo: Una rueda de un
coche,

el volante de un coche
3.- el aro mvil: Cada alumno con un aro y debern de desplazarse con el aro como vaya
diciendo
el maestro/a, como por con los dos pies dentro del aro, un pie solo del aro, las dos manos, una
mano

Realizar juego de relevo.


4.- cruzar el rio: Se colocarn los aros distribuidos por el gimnasio, donde habr una
zona
delimitada simulando un rio, donde los alumnos/as para poder cruzar dicho rio debern de pisar
dentro

de los aros para que no se los lleve la corriente. Realizar el juego por relevos. Adems se
ir
complicando el juego separando cada vez mas los aros y se le dir forma que tienen que pasar (con
los

pies juntos, a la pata coja).


VUELTA A LA CALMA
5.- el aro loco Se colocarn los alumnos/as formando un crculo cogidos de la mano, a uno de
los
alumno/a se le dar un aro y este deber de dar la vuelta entera al crculo sin que se suelten la
manos ni

se mueva del sitio los alumnos/as.


CANCIN DEL CANTAJUEGOS.

123

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 3
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero.1, 3, 4,
5
Materiales: Juego de bolos, pelotas, todo los tipos de colchonetas, ladrillos
de

psicomotricidad, fresbee, aros, conos, bola de papel y


picas.
CALENTAMIENTO
1.- Se colocaran todo el material disperso por el gimnasio y los alumnos/as debern de correr por
todo

el gimnasio sin tocar nada del material.


Variante: Jugar al pilla-pilla sin tocar nada del material, el alumno que toque algn material se
la

quedar.
PARTE PRINCIPAL
2.- a ordenar Se dejar el material como estaba en la sesin anterior y los alumnos debern de
ir
desplazndose por el gimnasio, cuando el maestro/a toque el silbato todos los alumnos debern de
ir

clasificando el material y llevndolo a una zona que haya dicho el maestro/a. Si vuelve a pitar
los

alumnos/as dejaran de recoger hasta que vuelva a pita de


nuevo.
3.- arquitectos Una vez ordenado todo el material el maestro har 5 o 6 grupos dependiendo
del
nmero de alumnos/as. A cada grupo le dar todo el material disponible y con dicho material
debern

de construir lo que vaya diciendo el maestro/a. Por ejemplo construir un coche, un avin,
habitacin

de la casa.
Una vez que hayan construido, un alumno/a del grupo deber de explicar como lo han hecho y
que

significa cada material.


VUELTA A LA CALMA

CANCIN DE GUARDAR MATERIAL. (Recogida del


material)

Representacin grfica

124

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 4
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD:
nmero

Materiales: Pelotas
CALENTAMIENTO
EL DRAGN Se elegir a tres alumnos, que sern los dragones, a cada uno se le dar una
pelota,
con esta debern de intentar dar a sus compaeros. El alumno/a que sea dado por la pelota se
tendr
que sentar en el suelo, para salvarse deber de volver a coger la pelota desde el suelo y se la tendr
que

dar de nuevo al dragn para que sigua


pillando.
PARTE PRINCIPAL

LIBRE EXPLORACIN DEL MATERIAL. Cada alumno con una


pelota.
Los alumnos debern de ir con la pelota como vaya diciendo el
maestro:
1.- Lanzando y recepcionar sin que toque el suelo (con una mano, con la otra, las
dos)
2.- Igual que el anterior pero mientras la pelota est en el aire tiene que: Dar palpadas, sentarse en
el

suelo y ponerse de pie, dar un giro.


3.- Debern de ir botando la pelota
4.- Conduciendo la pelota con los pies (pie hbil y no
hbil)

Varientes: Se podr quitar la pelota a un compaero desplazndosela para un lado e intentar que no
le

quiten la suya.
AVALANCHA: Cada alumno/a con una pelota, se dividir la clase en dos grupos, cada grupo en
un

extremo del gimnasio, Cuando el maestro/a toque el silbato se debern de cambiar de extremo
de

gimnasio conduciendo la pelota como vaya diciendo el maestro (botndola, con los
pies,

lanzndola)
PASES: Se colocarn los alumnos/as por parejas y se debern de pasar la pelota como vaya

diciendo el maestro (pies, mano hbil, mano no hbil, con bote, sin que
bote)
VUELTA A LA CALMA
LA PATATA CALIENTE: Se colocarn todos los alumnos sentado formando un crculo, se
dar

Representacin grfica

una pelota que debern de ir pasndosela hacia el lado de la derecha, simulando que la pelota
quema,
cuando el maestro/a toque el silbato el alumno/a que posea la pelota se deber de colocar en
medio

quedndose un turno sin jugar.

125

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 5: JUGAMOS CON LOS OBJETOS

Duracin de la Sesin: 50
min.

SESIN N: 5
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 3,
4
Materiales: Juego de bolos, pelotas, ladrillos de psicomotricidad, fresbee,
aros,

conos, bola de papel y picas.


. CALENTAMIENTO
1.- baile de la escoba: Todos los alumnos/as se colocarn en un crculo, el maestro pondr
msica y
a un alumno/a se le dar una pica. Todos los alumnos tendrn que estar bailando en el sitio menos
el
de la pica que lo har en el medio que deber de pasar la pica a otro compaero. Cuando el
maestro

quite le msica el alumno/a que posea la pica deber de salirse del crculo durante un
turno.
PARTE PRINCIPAL

2.- circuito por postas: TMBOLAS DE LA


FERIA
Se dividir la clase en 6 grupos, cada uno de los grupos ir a una posta donde debern de realizar
la
actividad que toque en cada una de las postas. Cuando el maestro toque el silbato se ordenar todo
el
material y los alumnos cambiarn a la siguiente posta en el sentido de las agujas del reloj.Postas
del

circuito:
1.- Juegos de bolos
2.- Lanzamiento del fresbee, tratar de dejar el fresbee dentro de unos de los
aros.

3.- Lanzar un aro e introducirlo dentro de una


pica.
4.- lanzamiento a canasta (pequea)
5.- Lanzar una pelota con los pies y derribar ladrillos de
psicomotricidad.

6.- Lanzar una bola de papel e introducirlo dentro de un


cono.
Duracin: 5 minutos aproximado por posta.
VUELTA A LA CALMA

CANCIN DEL CANTAJUEGOS y recogida del


material.

Representacin grfica

126

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 6: NUESTRO CUERPO, BAILA Y SE EXPRESA

N de ss: 4

4y5
aos

O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
NT
E
NI
D
O
S

- Adquirir control dinmico del propio cuerpo para la vida cotidiana y


el
juego.(1)
- Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.(2)
- Adquirir nociones de sucesin y simultaneidad.(3)
- Percibir la pausa y su duracin.(4)
- Apreciar estructuras rtmicas.(5)
- Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de

representacin y expresin, para aumentar sus


posibilidades
comunicativas.(6)
Disfrutar y poner inters en las actividades de expresin
- corporal(7)
CONCEPTOS
1- Nociones bsicas de orientacin en el tiempo.
2- Control del cuerpo: actividad y movimiento.
3- Ruido, silencio, msica, cancin.
4- Expresin, mediante canciones, del ritmo con distintas partes del cuerpo.
5- Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos, emociones y necesidades.
6- Desarrollo de habilidades psicomotrices.
PROCEDIMIENTOS
- Adaptacin de los ritmos biolgicos propios a las secuencias de la
vida
cotidiana y del propio ritmo a las necesidades de accin de otros.
- Interpretacin de un repertorio de canciones sencillas mediante el
movimiento.
- Utilizacin de las nociones espacio-temporales bsicas para explicar
la
ubicacin propia, de alguna persona o de algn objeto.
- Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos de expresin
del
propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos, ruidos), individual o
por
grupos.
- Control del cuerpo en equilibrio esttico y dinmico mediante el ritmo y
el
movimiento.
ACTITUDES
1- Aceptacin de las reglas que rigen los juegos fsicos y ajuste
a ciertas normas bsicas.
2- Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros.
3- Valoracin de las posibilidades que se adquieren con la
mejora en la precisin de los movimientos.
4- Inters por mejorar y precisar las descripciones de
situaciones, orientaciones y relaciones.

E
V
A
L
U
A
C
I

5- Disfrute con la dramatizacin y el baile e inters por


expresarse con el propio cuerpo.
CRITERIOS
- Controla el movimiento global y segmentario de distintas partes del
cuerpo
- Se desplaza siguiendo secuencias rtmicas sencillas y variadas.
- Distingue sonidos: el movimiento de la pausa y la msica rpida y
de
relajacin.
- Disfruta con el baile y el ritmo.
- Juega y se mueve con todos sin ningn tipo de discriminacin.
- Representa situaciones sencillas de la vida cotidiana.
1
2
7

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

128

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1,3,4, y 6
Materiales: msica, dibujos de animalitos, conos y caras expresivas
CALENTAMIENTO
1
-

Las estatuas cobran vida: Se pone msica y los alumnos se mueven libremente por
el
espacio bailando, cuando la msica para, deben quedarse como estatuas.
Les iremos diciendo estatuas a la pata coja, estatuas con un pie y una mano
apoyadas

PARTE PRINCIPAL
2
-

Imitamos a los animales: dispondremos de dibujos de animalitos en los que cada


animal
representa su movimiento, ejemplo: el canguro salta, la liebre: corre, el pez: nada. Y
los
alumnos cada vez que mostramos un dibujo deben imitar a ese animal.
- Despus diremos los animales sin mostrar el dibujo.
3- Las 4 esquinas. Se colocan cuatro conos con una cara que exprese una emocin pegada,
cada
cono en una esquina del campo. El maestro dinamizar el juego diciendo que cada
alumno
debe representar con su cara y cuerpo el estado de nimo que diga, por ejemplo: alegra,
y
todos los alumnos deben ir alegres al cono que represente alegra.
4- El espejo y el monigote: colocamos a los alumnos por parejas uno enfrente de otro, uno
de
los alumnos es el espejo y otro el monigote, cuando suena la msica el monigote
debe
moverse al ritmo de la misma y el espejo debe imitarlo, despus cambian los
papeles.

VUELTA A LA CALMA.
5- Cancin del burro: Se colocan todos los alumnos sentados en crculo y junto con el
profesor
cantarn la cancin de a mi burro y cuando el profesor vaya haciendo gestos tienen
que

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.
Duracin de la Sesin: 50
min.
Representacin grfica

imitarlos: Cancin:

129

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

A mi burro, a mi burro, le duele la cabeza, el


mdico le ha dado una gorrita nueva. A mi
burro, a mi burro le duele la garganta, el
mdico le manda una bufanda blanca. A mi
burro, ami burro, le duele el corazn,

el mdico le manda jarabe de limn.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.

SESIN N: 2

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 5, y


7

Materiales:

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
1- El mago de oz: Todos juntos andando por el espacio cuando la profesora diga el mago de oz
dice
que hay que andar ms rpido, tendrn que realizarlo y la profesora con ellos, luego empezarn
a ir

ms rpido, luego realizarn el canguro, para trabajar los


saltos.
PARTE PRINCIPAL
2- Las profesiones: el maestro dispondr de imgenes de las diferentes profesiones como:
camarero/a,

albail, maestro/a, mdico/a, basurero/a y los alumnos deben imitarlas cuando las
muestre el

maestro/a.
3- el da y la noche: el maestro tendr dos freesbe, uno amarillo y otro azul, si muestra el amarillo
es
que estamos por el da y por lo tanto los alumnos deben correr y chillar, cuando muestra el azul,
deben

pararse, tumbarse en el suelo y hacer que


duermen.
4- tocamos la guitarra. El maestro/a dar a cada alumno una raqueta pequea que har la funcin
de
guitarra. Posteriormente, pondr msica y los alumnos deben hacer que tocan la guitarra al ritmo de
la

msica.

-variantes: con msica lente, msica rpida, tocar la guitarra con diferentes partes del cuerpo,
en

diferentes posiciones.

130

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
5- Nos relajamos: Se colocarn frente al profesor y el profesor
comenzar a cantar la cancin que ellos tienen que ir repitiendo:
cu-cu, cantaba la rana,
Cu-cu debajo del agua, cucu pas un caballero, cu-cu
con capa y sombrero, cu-cu
pas una seora, cu-cu con
traje de cola, cu-cu pas un
marinero, cu-cu vendiendo
romero, cu-cu le pidi un
ramito, cu-cu no se lo quiso
dar, cu-cu y se ech a llorar.

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.

SESIN N: 3

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero.2, 3, 4, 6 y


7

Materiales: msica de la bruja tapita,


pauelos.
CALENTAMIENTO
1-bob esponja y calamaro: Dos alumnos se la quedan y son calamaro y tiene que tocar a los
dems que son peces del mar, (le decimos a los nios que calamaro se ha vuelto muy sucio y que a
aquel que toque lo pone enfermo) otro alumno con el fressbe o pelota amarilla en bob esponja.
Cuando calamaro toca a alguien, este se sienta en el suelo, y entoces tiene que llamar a bob que ir
y con su esponja le quitar la suciedad para que pueda volver a nadar.

Representacin grfica

131

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PARTE PRINCIPAL
2- bailar y bailar con el Do del sol: la brujita tapita.: colocamos a
los alumnos en crculo y bailamos diferentes canciones:

1- Nunca

dejo de bailar:

los brazos para arriba, los brazos para


abajo, la cola que se mueva sin parar.
la panza para afuera, las piernas que se
agitan y yo que nunca dejo de bailar.
muevo la cabeza, sacudo el flequillo, levanto
los hombros marcando el comps. saco la
pancita y me tiro hacia atrs

y abro los brazos queriendo volar.


salto con pies juntos, me siento en el
piso, flexiono las piernas, las vuelvo a
estirar. hago bicicleta, mucho pedalear,

y cuando termino me vuelvo a parar.


los brazos para arriba, los brazos para
abajo, la cola que se mueva sin parar.
la panza para afuera, las piernas que se
agitan y yo que nunca dejo de bailar.
giro como un trompo, levanto vientito,
y freno de golpe, me puedo marear.
muevo la cintura, girar y girar,
y cuando me canso me pongo a cantar.
juego con mis manos, aplaudo en el aire,
las ato muy fuerte, las llevo hacia atrs.
luego las desato, me toco los pies,

me agarro el tobillo y camino al revs.

132

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

los brazos para arriba, los brazos para


abajo, la cola que se mueva sin parar.
la panza para afuera, las piernas que se
agitan y yo que nunca dejo de bailar.

y yo que nunca dejo de bailar.


1- un pauelo tengo yo: damos un pauelo a cada alumno y bailamos con l.
un pauelo tengo yo
cuadradito y volador
que me encanta,
puedo usarlo de sombrero
para irme de paseo

por la plaza.
si lo llevo en la mano
se parece a un helado

de vasito (mmmmmm!!!)
si lo subo hasta el cielo

y lo sacudo
es igual a un pajarito (po po)
si me pica la nariz el
pauelo pongo as

y estornudo (atchiiiiissss!!!!!!!!!!)
y si sale mi mam
yo me asomo a la ventana
y la saludo (chauuuuuu!!)

si lo meto en el bolsillo
me parece que es un
grillo y da saltitos (cri cri
cri cri) si lo pongo entre
mis brazos yo lo acuno

como si fuera un bebito (aa aa)

133

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

cuando a veces mi pauelo


sin querer se cae al suelo
pobrecito! (fiuuuuuu) lo
levanto enseguida

y lo sacudo
para que quede limpito (chus chus chus chus)
si lo uso para esconder
un ojo me parezco
a un pirata (jum jum)
y si tapo mi carita
ay qu susto!

me convierto en un fantasma (uuuuuuuuuu!!!)


pero ahora, como yo,
mi pauelo se cans
un poquito (bostezo)
yo lo doblo bien
prolijo y lo dejo
despacito en el piso.
igualito que en la almohada
en el pauelo yo apoyo mi
cabeza (ronquidos) hasta
que un rato despus mi
pauelo vuelve a ser lo que
yo quiera.

1- Cha cha cha del cocodrilo: en 1 lugar la cancin se canta y baila


entera y posteriormente se le va omitiendo la letra hasta que slo se
baile la cancin sin letra pero haremos el sonido de los animales.
Hay un cocodrilo y
un orangutn. una
pcara serpiente y
un guila real.

134

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

un gato,
un topo,
y un elefante loco
que le patina el coco
VUELTA A LA CALMA
6- cantamos una cancin: En crculo sentados en el suelo, los alumnos aprenden y
cantan la

cancin de bob esponja

.Estais listos chicosss! Si mi capitn estamos


listos
Uuuuuuuuuuuuhhhhhhh!!!!
Vive en una pia debajo del mar
Su cuerpo absorbe y sin estallar

El mejor amigo que puedes tener


Y como a un pez le es facil flotar.
Bob esponja, bob esponja, bob espooonjaaa ya llegooooo

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIONES UD 6: NUESTRO CUERPO BAILA Y SE


EXPRESA.

SESIN N: 4

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 3,6 y


7

Materiales: casete con los canta-juegos de


fondo
CALENTAMIENTO

1.- Ganas de saltar, de correr:


Se va cantando la cancin, ellos la van repitiendo lo que va indicando adems de hacer todo lo
que

pide la cancin.
Si tu tienes muchas ganas de pisar (plas, plas, plas),(se repite dos
veces)
Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de pisar (plas, plas plas) 2
veces,

de pisar (plas, plas, plas), de pisar (plas, plas,


plas).
Si tu tienes muchas ganas de correr (hacen el gesto de correr rpido en el sitio) (2
veces)
Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de correr (gesto) (2 veces), de
pisar

Representacin grfica

(plas, plas, plas), de correr (gesto).

135

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

Si tu tienes muchas ganas de saltar (boing-boing) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de
saltar (boing-boing)) (2 veces), de pisar (plas, plas, plas), de correr (gesto)

Si tu tienes muchas ganas de rodar ( gesto) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de rodar (gesto) (2
veces), de pisar (plas, plas, plas), de correr (gesto), de saltar (boing-boing), de rodar (gesto).

Variante: el docente podr ir introduciendo diferentes formas de


desplazamientos para hacer ms largo o ms corto el calentamiento.

PARTE PRINCIPAL
2.- Ganas de aplaudir, silbar, rer,
Si tu tienes muchas ganas de aplaudir (plas, plas, plas),(se repite dos veces)
Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir (plas,
plas plas) 2 veces, de aplaudir (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas).

Si tu tienes muchas ganas de silbar (fiu, fiu, fiu) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de silbar
(fiu, fiu, fiu) (2 veces), de aplaudir (plas, plas, plas), de silbar (fiu, fiu, fiu).

Si tu tienes muchas ganas de rer (ja, ja, ja) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de rer, (ja,
ja, ja) (2 veces), de aplaudir (plas, plas, plas), de silbar (fiu, fiu, fiu)

Si tu tienes muchas ganas de gritar (ahhhh) (2 veces)


Si tu tienes la razn y no hay oposicin, no te quedes con las ganas de gritar (ahhh) (2 veces),
de aplaudir (plas, plas, plas), de silbar (fiu, fiu, fiu), de rer (ja, ja, ja), de gritar (ahhhh).

3.- Yo me muevo hacia delante:


Los alumnos van imitando la cancin en todo momento, las palabras que estn de rojo,
son aquellas que los alumnos debern decir cuando se diga el objeto o la accin a imitar.

Yo me muevo hacia delante, yo me muevo hacia atrs, hacia


un lado, hacia el otro, muevo el cuerpo sin parar. (Estribillo)
Ahora soy un coche: pii, pii, piii, Ahora soy pez: glub, glub, glub,
Ahora soy la nube: fff, fff, fff Ahora soy un tren: chu, chu, chu

136

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

ESTRIBILLO
Ahora voy despacio: mm, mm, mm
Ahora correr: juh, juh, juh
Ahora voy cojeando: cha, cha, cha
Porque me duele un pie: ay, ay, ay
Variante: ir cambiando los gestos a imitar, combinar con ir despacio, corriendo, a la pata coja, etc.

Imitar a los animales, objetos, acciones, etc


4.- Arramsamsam:
La cancin consiste en cantar esta pequea cancin
mientras cada palabra corresponde con un gesto sencillo.
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arramsamsam, arramsamsam, guli, guli, guli, guli, guli, arramsamsam
Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arami, arami, guli ,guli, guli, gulii, guli arramsamsam

Arramsamsam = dar tres palmadas


Guli = hacer girar las manos a la vez como un molinillo.
Arami= hacer el gesto de alabar, levantando los brazos y echndolos hacia delante.

Variante: Cantar la cancin cada vez ms rpido y as


tiene que hacer los gestos cada vez ms rpidos.

VUELTA A LA CALMA
5.- Baila el pollito!
Van cantando la cancin y van imitando las distintas partes.
Baila el pollito, abre las alas y mueve el pico as as, y grita fuerte
PIO-PIO, mucho ms fuerte PIO-PIO, hay que bailar con el pollito.

137

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA N de ss: 4


4 y 5 aos

O
B
J
E
T
I
V
O
S

C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

E
V
A
L
U
A
C
I

1- Mejorar el desarrollo de
las
capacidades
perceptivo-motrices(1)
2- Aprender a reciclar los

materiales.(2)
3- Las estaciones y sus
caractersticas (3)
4- Ampliar y mejorar los
acontecimientos,
experiencias, actitudes y
hbitos ya adquirido.(4)
5- Mejorar
los
desplazamientos
en
diferentes
situaciones
(5)
6- Conocer
y
expresar
corporalmente el paisaje
de
las
diferentes
estaciones del ao.(6)
7- Ser respetuosos con el
medio ambiente y sus
cuidados(7)
8- Ir
adquiriendo
progresivamente hbitos
relacionados
con
el
bienestar y la seguridad
personal.(8)
9- Participar en los grupos
con los que se relaciona,
tomando
progresivamente
en
consideracin
a
los
otros.(9)
CONCEPTOS
1- Las

estaciones del
ao:
primavera,
verano,
otoo,
invierno.
2- El reciclaje
3- Cuidado del entorno.
4- Los
animales del
bosque
y
sus
movimientos.
PROCEDIMIENTOS

res
1- Realizacin
de pet
juegos donde el o y
cui
alumno
conozca da
algn contenedor do
de reciclaje.
ha
cia
2- Realizacin
de
el
juegos
me
enfocados a las
dio
diferentes
am
estaciones
del
bie
ao.
nte
3- Ejecucin
de .

movimientos
relacionados
los animales.

con

4- Prctica
de
actividades en las
que se ponga en
juego
diferentes
habilidades
ya
conocidas
en
diferentes
situaciones.

ACTITUDES
1- Actitud de respeto y

cuidado hacia el
medio ambiente
2- Gusto
por
desarrollar
actividades
en
entornos amplios
3- Inters por conocer
las estaciones del
ao.
4- Inters
por
el
reciclaje.
CRITERIOS
1- Conoce las diferentes
estaciones del aos
2- Conoce y realiza los
movimientos de los
animales
3- Reconoce
algn
contenedor
de
reciclaje.
4- Mejora
en
las
habilidades
ya
conocidas.
5- Desarrolla una actitud de

138

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos


SESIN N: 1
Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 3, 6, 7, y 9.
Materiales: imgenes de las estaciones del ao, indiacas, saquitos, pauelos, picas y
ladrillos,
colchoneta.

CALENTAMIENTO
1-Explicamos las estaciones del ao con las imgenes.

PARTE PRINCIPAL
2- la
prim
avera
:
conta
mos
a los
nios
que
en la
prima
vera

SESIONES U
Duracin de la

es
cuan
do el
bosq
ue
llena
de
flores
y
mostr
amos
una
imag
en
del
camp
o en
prima
vera.
El
juego
consi
ste
en
poner
dispe
rsam
ente
por el
camp
o
indiac
as,
saquit
os,
pau
elos,
les
decim
os a
los
alum
nos
que
esos
mater
iales
son
flores
del
camp
o
y
debe
mos
recog
er las
flores
con
cuida
do
para
no
hacer

les
dao,
para
eso,
cada
alum
no ir
coger
una
flor
cuida
dosa
ment
e y la
llevar

a
un
lugar
indica
do
por el
maes
tro.
En
este
lugar
los
alum
nos
deber
n
coloc
ar las
flores
en
grupo
s, es
decir,
todas
las
que
sean
iguale
s
juntas
.
3- El
veran
o: en
este
juego
conta
mos a
los
alumn
os
que
en el
veran
o
hace
much
o

calor,
y es
cuand
o nos
vamo
s a la
playa
y
toma
mos
el sol.
Para
ello,
inicia
mos
un
minic
uento
motor
de un
da de
playa:
nos
levant
amos,
abrim
os la
venta
na y
vemo
s
el
sol
que
nos
deslu
mbra,
nos
pone
mos
el
baad
or,
nos
echa
mos
cremit
a
(unos
a
otros)
,
coge
mos
la
toalla,
la
crema
,
la
sombr
illa, el
flotad
or y el
agua.
Nos

vamo
s a la
playa.
En la
playa
clava
mos
la
sombr
illa,
nos
pone
mos
el
flotad
or,
nada
mos,
toma
mos
un
poquit
o el
sol,
nos
mete
mos
en la
sombr
illa y
jugam
os.
Cuan
do se
va el
sol,
volve
mos a
casa,
nos
ducha
mos,
nos
pone
mos
el
pijam
a,
cena
mos,
nos
lavam
os los
diente
s
y
nos
acost
amos.
Los
alumn
os
puede
n
partici

par
aadi
endo
accio
nes
que
ellos
realic
en.

4- El
oto
o:
volve
mos
a
pone
r
dispe
rsos
por
el
suelo
las
india
cas,
los
pau
elos,
los
saqui
tos
.,
cont
amo
s a
los
alum
nos
que
esta
mos
en
oto
o y
que
en
oto
o se
caen
las
hojas
de
los
rbol
es,
por
lo
que
el
mate
rial
del
suelo
son

las
hojas
. Los
alum
nos
debe
rn
reco
gerla
s con
ladrill
os
de
psico
motri
cidad
a los
que
les
enga
ncha
mos
una
pica
simul
ando
un
cepill
o.
Los
alum
nos
barre
rn
las
hojas
hacia
un
lugar
indic
ado.

139

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

5- El invierno: ahora lleg el invierno, con el invierno llega el fro y para calentarnos tenemos que
encender un gran fuego. Para ello colocamos las picas dispersas por el campo y decimos a los
alumnos que son ramas de rboles que las podemos coger para hacer un fuego y calentarnos. Los
alumnos cogern cada uno una pica y la colocan encima de una colchoneta que es donde hacemos
el fuego, cuando estn todas las picas, nos sentamos alrededor del fuego y nos calentamos.

VUELTA A LA CALMA
6- Contamos una cuento: despus de ver las estaciones del ao y estar
sentados alrededor del fuego, contamos a los alumnos el cuento:

El bosque encantado
Haba una vez, un bosque bellsimo, con muchos rboles y flores de todos
colores que alegraban la vista a todos los chicos que pasaban por ah.

Todas las tardes, los animalitos del bosque se reunan para jugar. Los conejos,
hacan una carrera entre ellos para ver quin llegaba a la meta. Las hormiguitas

hacan una enorme fila para ir a su hormiguero. Los


coloridos pjaros y las brillantes mariposas se posaban
en los arbustos. Todo era paz y tranquilidad.
Hasta que... Un da, los animalitos escucharon ruidos, pasos extraos y
se asustaron muchsimo, porque la tierra empezaba a temblar.
De pronto, en el bosque apareci un brujo muy feo y malo, encorvado y
viejo, que viva en una casa abandonada, era muy solitario, por eso no tena
ni familiares ni amigos, tena la cara triste y angustiada, no quera que nadie
fuera felz, por eso... Cuando escuch la risa de los nios y el canto de

los pjaros, se enfureci de tal manera que grito


muy fuerte y fue corriendo en busca de ellos.

Rpidamente, toc con su varita mgica al rbol, y este, despus de


varios minutos, empez a dejar caer sus hojas y luego a perder su color
verde pino. Lo mismo hizo con las flores, el csped, los animales y los
nios. Despus de hacer su gran y terrible maldad, se fue riendo, y
mientras lo haca repeta: - Nadie tendr vida mientras yo viva!
Pasaron varios aos desde que nadie pisaba ese oscuro y espantoso lugar, hasta
que una paloma lleg volando y cantando alegremente, pero se asombr

140

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

muchsimo al ver ese bosque, que alguna vez haba sido hermoso, lleno
de nios que iban y venan, convertido en un espeluznante bosque.
- Qu pas aqui?... Todos perdieron su color y movimiento... Est
muy tenebrosoCmo si fuera de noche!... Tengo que hacer algo para
que ste bosque vuelva a hacer el de antes, con su color, brillo y vida...
A ver, Qu puedo hacer?y despues de meditar un rato dijo: Ya s!
La paloma se pos en la rama seca de un rbol, que como por arte de magia,
empez a recobrar su color natural y a moverse muy lentamente. Despus se
apoy en el lomo del conejo y empezaron a levantarse sus suaves orejas y, poco
a poco, pudo notarse su brillante color gris claro. Y as fue como

a todos los habitantes del bosque les fue devolviendo la vida.


Los chicos volvieron a jugar y a reir otra vez, ellos junto a los
animalitos les dieron las gracias a la paloma, pues, fue por ella que
volvieron a la vida. La palomita, estaba muy feliz y se fue cantando.

Y vino el viento y se llev al brujo y al cuento!

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5
aos
SESIN N: 2

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1,4,5 y


8

Materiales: 8 aros, 10 cuerdas, Vallas, fressbe (tantos como


alumnos)

Representacin grfica

CALENTAMIENTO
Para iniciar esta sesin, empezamos con los alumnos sentados en crculo en el suelo, el maestro/a
les

explica que hoy van a ir de excursin a un lugar donde nunca jams ha ido nadie y van a
pasarles
muchas aventuras. Como no saben lo que se van a encontrar durante el camino, tienen que
preparar
una maleta (los nios simulan que se hacen la maleta) tenemos que meter comida para no
pasar
hambre, ropa para el fro, ropa para el calor, baador, pijama, cosas de aseo, una vez que
todos
tiene hecha su maleta se la colocan en la espalda y Los alumnos se dirigen a una zona indicada
para

montarse en el autobs, se ponen de pie uno detrs de otro formando una


fila.

141

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PARTE PRINCIPAL
Una vez montados en el autobs (puestos en fila) se les dice que deben ponerse el cinturn de seguridad y
que no se pueden soltar. El maestro/a se coloca el 1 del autobs y dando pasitos pequeos se va
desplazando a la vez que va diciendo: Un bache! Y todos los nios saltan, curva a la derecha!

Y el autobs gira hacia ese lado curva a la izquierda!, el autobs gira hacia ese lado, semforo
rojo! Y todos se paran, verde! Y siguen.se van repitiendo las acciones hasta que llegamos a un
lugar del patio que el maestro/a vea conveniente y explica a los nios que el autobs no puede
seguir avanzando ms y que el camino que queda lo tenemos que hacer a pie. Los nios se quitan el
cinturn de seguridad, cogen sus mochilas y se colocan en un lugar indicado por el maestro. (en fila).

Una vez que se han bajado del autobs y estn colocados en el suelo en fila, les explicamos a los nios que
tenemos que ir juntitos y en silencio para ver que nos encontramos en ese lugar desconocido.

De pronto nos encontramos con unos 7-8 aros en el suelo. (colocados previamente) le
decimos a los nios: mirad un gran ro! pero. Que veo, que no podemos avanzar por otro
sitio, y tenemos que cruzarlo, pero para ello slo podemos pisar las piedras que sobresalen
(los aros) los nios en fila van saltando de aro en aro y vuelven al inicio de la fila,
nosotros los 1 para mantener un poco el orden. Lo pueden realizar unas 4-5 veces.
Una vez que hemos pasado el ro seguimos nuestro camino hasta que de pronto. Mirar, que miedo, hay un
gran precipicio y tenemos que pasar por l, (el precipicio puede ser cuerdas puestas en fila o la raya del
suelo del patio) los alumnos en fila india pasan haciendo equilibrio con los brazos en cruz.

Una vez que decidimos que ya hemos cruzado el precipicio, seguimos caminando
y de pronto: mirar, un montn de troncos de rboles (pueden ser cuerdas
colocadas estiradas, pueden ser ladrillos, vallas,...) que vamos a tener que pasar
saltando! Los nios en fila saltan los rboles sin pisarlos unas 4-5 veces.
Cuando pasamos los rboles, los sentamos en crculo porque tenemos hambre y hacen como si
comieran una fruta, la maestra dice: mientras voy a ir a ver qu nueva aventura nos espera.
La maestra se pone a dar vueltas y posteriormente se dirige al crculo y cuenta a los nios que ha

142

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

visto un gran pantano y que van a tener que pasarlo nadando, para ello deben ponerse el baador.
Los nios simulas como se quitan la ropa y se ponen el baador y vuelven a hacer la fila.

Se dirigen hacia las colchonetas del suelo y tienen que pasar


arrastrndose por ellas como si estuvieran nadando. 4-5 veces.
Cuando cruzan el gran pantano, hacen como si se secan y se vuelven a vestir.
Posteriormente, vuelven a hacer la fila y siguen andando cantando una cancin o tarareando.

De pronto, se encuentran con un montn de freesbe en el suelo. Mirar chicos que


piedras tan bonitas! quereis jugar un ratito con ellas? Los nios diran siiii! Y
cada uno coge una piedra (freesbe) y jugarn libremente con l.

VUELTA A LA CALMA
Cuando la maestra lo crea necesario, parar el juego y cada uno
con su piedra se sentar en crculo colocando la piedra en el culito.
La maestra explicar que se ha hecho de noche y que no pueden seguir avanzando por que no se
ve nada y no tienen luz, entonces, elige a 2 alumnos para que recojan las cuerdas que les dir que
son ramas y har como si encendiera un fuego y todos se calientan mientras aprenden una cancin.

143

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIN N: 3

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero.2,5 y


9
Materiales: ladrillos de psicomotricidad (ms que alumnos), peridicos, recipientes de
plstico

materiales diversos del rea.


CALENTAMIENTO
1-bob esponja y calamaro: Dos alumnos se la quedan y son calamaro y tiene que tocar a los dems

que son peces del mar, (le decimos a los nios que calamaro se ha vuelto muy sucio y que a aquel que
toque lo pone enfermo) otro alumno con el fressbe o pelota amarilla en bob esponja. Cuando
calamaro
toca a alguien, este se sienta en el suelo, y entonces tiene que llamar a bob que ir y con su esponja le
quitar la suciedad para que pueda volver a nadar.

PARTE PRINCIPAL
2- Transporte de rocas: Se colocarn los ladrillos de psicomotricidad dispersos por el campo,
le
decimos a los alumnos que son piedras y que tenemos que transportarlas hasta una zona
indicada
realizando una gran muralla, los alumnos individualmente, cogern un ladrillo y lo colocarn en
la

zona indicada uno sobre otro.


3.- Cruzar un ro: Se le dan los ladrillos a cada alumno y se les explica que deben subirse en uno
y el
otro colocarlo delante, posteriormente pasan a pisar el ladrillo de delante y sin pisar el suelo coger
el

de atrs y colocarlo delanteas


sucesivamente.
4.- Coger hojas secas: Se distribuyen por el campo hojas de papel de peridico (que hemos
ido
guardando las ltimas semanas) y botellas de plstico vacas, los alumnos deben de recogerlas
una a

una y llevarlas a una papelera de reciclaje el peridico al contenedor de papel y las botellas
al
contenedor del plstico. Para llevarlas deben hacerlo saltando, con la hoja en la cabeza, con la hoja
en

la barriga, haciendo equilibrios.


5.- construir una cabaa. Se realiza por grupos y a cada grupo se les da a los alumnos multitud
de

material de educacin fsica, ladrillos, colchonetas, aros, conos(todos los grupos por igual) y
con

este material deben construir una cabaa.

Representacin grfica

144

G.T. TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACION INFANTIL

VUELTA A LA CALMA
6- cantamos una cancin: En crculo sentados en el suelo,
un alumno ser el director de la cancin de bob esponja.
Estais listos chicosss! Si mi capitn estamos listos

Uuuuuuuuuuuuhhhhhhh!!!!
Vive en una pia debajo del mar
Su cuerpo absorbe y sin estallar

El mejor amigo que puedes tener


Y como a un pez le es facil flotar.
Bob esponja, bob esponja, bob espooonjaaa ya llegooooo

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4, 5 aos

SESIN N: 4

SESIONES UD 7: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Duracin de la Sesin: 50
min.

Trabajaremos los siguientes objetivos de la UD: nmero 1, 2, 7 y


9.

Materiales: aros, esponjas, cubos, agua,


conos
CALENTAMIENTO
2.- El lago helado: En el suelo debemos delimitar un rea grande.
Dentro de esa rea debemos repartir un montn de aros, que no llenen
totalmente el espacio pero que no haya muchos huecos libres.
Debemos decir a los nios que el espacio que hemos delimitado es un lago de aguas
heladas y que el que cae en l se queda congelado. Los aros son las nicas piedras
que hay, y para atravesar el lago es preciso ir pisndolas una a una.
Los nios deben cruzar el lago de piedra en piedra. El nio que caiga en el lago debe
esperar a que un nio llegue cerca de l y le d un beso para descongelarle.

PARTE PRINCIPAL
2.- Magia- potagia y Bruja- piruja: juego de rdenes donde el profesor/a tiene una varita mgica con la que
convierte a los alumnos en el animal, objeto, cosaque desee. As, si este dice magia-potagia y mueve su
varita diciendo nos convertimos en ranas! Todos los alumnos se convierten en ranas y empiezan a imitar
sus movimientos, sonidos. As con varias rdenes donde se van introduciendo partes del cuerpo, por
ejemplo somos enanitos a los que nos pica mucho los pies y los alumnos se hacen chiquititos como enanos
y al mismo tiempo se rascan los pies. Si el profesor/a dice bruja-

Representacin grfica

145