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PROGRAMAS
PEDAGGICOS
ESPECIALIZADOS
ASPECTOS
COGNITIVOS
ETC.
Adaptado de Cl. Deschepper esquema donde hay que aadir adems:
la familia, la escuela de origen, otros entorno en la vida del nio.
48 PONENCI AS DE EXPERTOS
Evidentemente, siempre habr que tener en cuenta las caractersticas de cada institucin y de
cada servicio.
Si hubiera que retener una idea de esta segunda pregunta, sera sin duda la importancia de
acordar una formacin (inicial y continuada) y la importancia de acordar al trabajo continuado la
interdisciplinariedad donde cada uno sepa exactamente lo que se espera de l.
La siguiente pregunta que me gustara considerar es:
Cules son los puntos en comn y las divergencias entre la escuela hospitalaria
y la escuela regular?
El siguiente cuadro resume de manera clara las diferencias entre la clase hospitalaria y la clase regular
(Lizasoin, O. y Lieutenant, C., 2003).
DIFERENCIAS
AULA ORDINARIA (AULA REGULAR) AULA HOSPITALARIA
Asistencia escolar obligatoria Asistencia voluntaria
Atencin grupal Atencin individualizada
Grupos homogneos (mismas edades) Grupos heterogneos (diferentes edades)
Los grupos de alumnos son jos Constante cambio de alumnos
Programacin ja y determinada Gran exibilidad en la aplicacin de la
programacin
Actividades supeditadas bsicamente Actividades subordinadas al estado de salud del
al currculo nio y a los tratamientos mdicos
Horario completo y extenso Horario ms reducido
Gran nmero de profesores Reducido nmero de profesores
Muchas aulas conguradas de manera Aula hospitalaria, salas comunes o habitaciones
similar
Actividades fsicas y deportivas Actividades condicionadas por el centro y el estado
fsico del nio
Supone normalizacin Supone un intento de normalizacin en una
situacin anmala
La tnica dominante es la salud de los La enfermedad y los estados de apata, la
alumnos depresin o la ansiedad son la tnica dominante
La socializacin es algo connatural, Los nios pueden estar aislados, rodeados siempre
as como las relaciones entre iguales por adultos y las interacciones con otros pacientes
son ms difciles
Los padres no estn en el colegio Los padres pueden permanecer en el hospital
El profesor hospitalario ser la persona encargada de atender las necesidades espec-
cas que se deriven bsicamente de estas diferencias expuestas. Quiero incidir en un aspecto
nuclear:
49 PONENCI AS DE EXPERTOS
La importancia de entablar un vnculo de relacin entre el nio y su colegio
El profesor hospitalario debera:
Tener en cuenta al grupo de clase, para que interacte con el nio enfermo con la mayor nor-
malidad posible;
Fomentar las interacciones entre el nio y su grupo de clase, mientras se encuentre hospitalizado
o convaleciente;
Proporcionar informacin al personal del colegio de origen del nio.
Sera sin duda interesante completar este cuadro con una columna que aborde la enseanza a
domicilio donde una escuela es todava anti natural y donde tanto el joven como el profesor tienen
riesgo de estar ms desconectados del sistema.
Este trabajo no se puede hacer sin referencia a los ordenamientos legales, a los textos ad-
ministrativos que establecen las funciones y los objetivos de todos los participantes. Desgracia-
damente, hay muchos textos para la educacin regular, pero muchos menos para la educacin
especializada. En general, ser necesario adaptar, inventar, ajustar, centrndose en cada joven
en particular, sus dicultades y tambin sus recursos, sus potencialidades. Es un trabajo difcil,
que no lo puede realizar una sola persona y que exige tener en cuenta el contexto particular del
nio enfermo.
Una escuela hospitalaria representa no slo una estructura atpica en el mundo de la educacin
sino tambin en el del hospital (Peyrard, J.P., 1999). En efecto, los profesores hospitalarios no forman
parte del personal hospitalario; reciben su mandato de misin de las autoridades educativas y no de
las autoridades sanitarias. Por otra parte, estn un poco al margen del mundo de la educacin: no
son muy numerosos; se sitan entre la educacin regular (en la medida en que en la mayor parte de
los colegios hospitalarios la mayora de los alumnos procede de la educacin regular) y la educacin
especializada (en la medida, por ejemplo, en que el estado de salud o la razn misma que justica la
hospitalizacin de los jvenes pueden causar determinadas convulsiones psquicas que no deja de
tener un efecto en la capacidad de aprendizaje).
Al recurrir a profesores, las estructuras hospitalarias denen, dentro de un proceso teraputico
complejo, un espacio de donde ellas se retiran y cuya responsabilidad confan a otros profesionales
que debern trabajar en una sinergia adecuada con el personal de atencin mdica (Peyrard, J.P.,
1999). La medicina se ha especializado hasta el punto que es necesario a veces la presencia de
varios especialistas a la cabecera de un nio enfermo: un pediatra, un neuropediatra, un cardilogo
peditrico, un psiquiatra infantil... Cada uno de estos especialistas tiene que colaborar con sus com-
paeros y, en muchas situaciones, la opinin de otros especialistas ser necesaria, como la de los
logopedas, los psiclogos, los profesores.
Al transferir responsabilidades a otros profesionales, las estructuras hospitalarias reconocen la
importancia y la necesidad de un trabajo continuo, complejo e integrado. Esta asociacin apunta a
considerar a los jvenes enfermos en su conjunto y permite, al mismo tiempo, una igualdad de opor-
tunidades para todos los alumnos, evitando as que la enfermedad no sea la causa de una exclusin
adicional.
De esta tercera pregunta debemos, al menos, retener lo siguiente, esta divisin de responsabili-
dades entre el hospital y el colegio no puede realizarse sin reexin, sin claridad, sin negociacin.
Es necesario en particular poder denir prioridades: los jvenes hospitalizados son ante todo
jvenes enfermos que en primer lugar requieren atencin mdica. La escuela puede contribuir
50 PONENCI AS DE EXPERTOS
a la puesta en forma al participar por ejemplo, desde el principio de la hospitalizacin, en la
evaluacin de las competencias, pero puede tambin slo intervenir en segundo lugar, ms
tarde o a pequeas dosis. A un joven que presenta una fobia escolar, a un anorxico, a un
joven accidentado, a una joven afectada por una enfermedad crnica, a todos se les propondr
un programa de aprendizaje individualizado que requerir objetivos, horarios, que debern de-
nirse y negociarse por separado. Todo esto no puede en denitiva realizarse sin reexin, sin
negociacin, sin colaboracin.
Por ltimo y para terminar, la ltima pregunta que les propongo hoy:
Cules son las evoluciones que deben preverse?
Como ya lo esbozamos, como algunos de ustedes se darn cuenta in situ, los pedagogos hospitalarios
ven cmo evoluciona su misin.
Tomemos de Hans Courlander la siguiente clasicacin. l dene tres modelos de colegios
hospitalarios:
1. El colegio tradicional cerrado;
2. El colegio tradicional abierto;
3. El colegio integrado.
En pocas palabras, el modelo 1 remite esencialmente a las estancias largas (centros de reha-
bilitacin funcional, centros psiquitricos, neurolgicos). Se establecen pocos contactos con el
colegio de origen; el programa escolar ocial sirve de referencia pero se adapta al estado del
joven. Los profesores desarrollan su propia metodologa: el equipo es generalmente variado
en sus competencias (matemticas, lenguas).
El modelo 2 diere esencialmente del anterior en virtud de la frecuencia de los contactos con
el colegio de origen (normalmente en ste se reorienta al joven). Las estancias son ms cortas
y el objetivo consiste en evitar un sentimiento de aislamiento, de abandono. El programa de
referencia es en trminos generales el del colegio de origen. Se hace un esfuerzo particular con
el n de integrar el mundo exterior al hospital, desde dentro, sobre todo mediante tecnologas
de la informacin y la comunicacin adaptadas a la enseanza.
En el modelo 3 est cada vez ms claro que la escuela hospitalaria debe prestar un servicio
diferente vinculado, en particular, con la evolucin de los tratamientos mdicos que hacen que
las estancias en el hospital sean ms cortas seguidas de una convalecencia en el domicilio.
La atencin educativa forma parte integrante del seguimiento global del nio, que va desde su
ingreso en el hospital hasta su regreso al colegio de origen. Hasta cierto punto uno puede verse in-
clinado a pensar que el pedagogo hospitalario tendr que trabajar tanto con el joven enfermo como
con su profesor de origen, a quien dar los consejos y el apoyo necesarios.
Me pareca interesante presentarles una fotografa de la evolucin de la educacin en Europa
(segn las informaciones aportadas por los miembros del Comit de HOPE que est formado por un
representante de cada pas). Pienso que sera interesante que pudieran llevar a cabo este trabajo
51 PONENCI AS DE EXPERTOS
para Amrica Latina. Hasta podramos trabajar juntos para denir una forma de cuestionario comn.
Mientras tanto, les presento un rpido inventario para Europa:
Europa del Este: Amenaza de regresin (problemas nancieros) / desarrollo (tmido);
Europa meridional: Desarrollo parcial de las escuelas hospitalarias (an no se satisfacen todas
las necesidades);
Europa del Oeste / Norte: Regresin en algunos pases / equilibrio en otros / modicacin de
la oferta paralelamente con la regresin de las escuelas hospitalarias).
Principales causas de las modicaciones expresadas:
Las reducciones presupuestarias;
Las decisiones polticas en materia de integracin (no se reere solamente a los jvenes en-
fermos sino a cualquier joven que presente una deciencia fsica o mental);
Los avances mdicos (hay personas que consideran que las estancias en el hospital son de-
masiado cortas);
La participacin de las familias que estn ms interesadas por el seguimiento escolar y que, a
veces, se ven tambin an ms obligadas a vigilarlo bajo la amenaza de prdida de ventajas
sociales.
Principales diferencias que se observan en el mbito europeo:
La formacin (inicial y complementaria);
La integracin de los profesores en el equipo multidisciplinario, lo que puede parecer contra-
dictorio con respecto a la encuesta de la que habl anteriormente (Sobrino, A., et al., 2001),
pero que se explica por la partida de los pioneros de la escuela hospitalaria, la partida de los
fundadores (mdicos y profesores);
La evolucin del nmero de puestos de profesor;
La evolucin de las legislaciones escolares (continuum, Plan Individual de Aprendizaje...).
Principales puntos en comn que se observan en los pases europeos (evolucin del entorno):
Estancias cada vez ms cortas (disminucin de las estancias de duracin media);
Mayor dicultad para organizar la enseanza para grupos de alumnos;
Mayor atencin a la familia, a los hermanos;
Inicio de atencin prestada a los compaeros de clase (algunos han desarrollado verdaderos
proyectos de sensibilizacin);
Preocupacin por la reintegracin en el colegio de origen y a veces con la obligacin de preparar
a los profesores de esas escuelas;
Preocupacin por el seguimiento a domicilio (cada vez con mayor nmero de textos y ordena-
mientos legales);
Los jvenes estn mejor informados con respecto a su enfermedad que en el pasado. Esperan
an ms comunicacin de los profesionales con quienes estn en contacto. Se les alienta a
hacer preguntas, a ser plenamente protagonistas en los tratamientos, a expresar su opinin
(desarrollo de proyectos de educacin para la salud...);
Aumento de las hospitalizaciones en los servicios de psiquiatra infanto-juvenil y de jvenes que
ven suspendida su escolaridad por trastornos psquicos/psiquitricos.
Cules parecen ser nuestros retos para este siglo XXI?
52 PONENCI AS DE EXPERTOS
La humanizacin, que integra a la escuela, las actividades ldicas, musicales, payasos y
tambin los grupos de encuentro y todo lo que supone un apoyo a las familias (implicacin en
la atencin...) y al personal (burn out...) debe ser un verdadero proyecto institucional, no de un
solo mdico, tampoco de varios mdicos que no se comunican;
El aumento del nmero de estas actividades en los hospitales exige una perfecta integracin
en su intervencin de complementariedad y no rivalidad (no los payasos contra los msicos;
no la escuela contra el saln de juegos...);
Los cambios del mundo mdico exigen una mayor exibilidad (otro ritmo, otras patologas,
otros lugares) y una actualizacin regular de las competencias.
De manera ms especca, para los profesores:
Las nuevas necesidades implican una adaptacin del contenido de las actividades (educacin
para la salud...) y una ampliacin de los educandos, en particular de los jvenes que ven sus-
pendida su escolaridad por motivos psquicos;
La parte esencial de los currculos sigue siendo la misma en este siglo XXI: todos los adultos
deben ser alfabetizados. En el mundo actual todo marcha con ms rapidez, las tensiones son
ms numerosas;
Los adultos deben estar en capacidad de utilizar las nuevas herramientas. Si no saben algo,
deben saber cmo encontrar la informacin.
Se habla cada vez menos de escuela hospitalaria, para dar paso a la escuela para jvenes
enfermos. Del mismo modo, la terminologa evoluciona de nios o jvenes enfermos en favor de
jvenes que tienen necesidades mdicas (with medical needs). Eso muestra, a mi parecer, no slo
la evolucin de las necesidades sino tambin una voluntad de adaptar la escuela hospitalaria y,
seguramente tambin, una voluntad de integracin de estos jvenes en una vida lo ms cotidiana
posible, un trabajo a largo plazo y, en consecuencia, potencialmente un acompaamiento en diversos
lugares (no slo en el hospital o durante la fase aguda de la enfermedad).
Poco a poco, las escuelas hospitalarias se transforman en centros de orientacin, centros de
investigacin, centros de recursos. Como se dijo, los hospitales cambian pero el nmero de pases
donde se promulgan leyes en favor de la integracin de las personas con necesidades educativas
especiales es otra seal de esta evolucin.
No conozco con suciente precisin la reexin actual de ustedes sobre este tema pero, queramos
o no, este movimiento no se detendr. Debemos ser partcipes de estos cambios, deben aceptarnos
como socios en esta reexin.
En un informe reciente que pueden descargar gratuitamente, incluso en espaol, desde la direc-
cin que se seala en la bibliografa UNICEF plantea la cuestin de las capacidades evolutivas de
los nios. Este concepto, junto con el de la resiliencia de la que se habla mucho desde hace unos
aos, me parecen que estn en gran medida en el centro de este proceso.
Me gustara hacer referencia a esta publicacin del UNICEF (Lansdown, 2005, particularmente
en la seccin 3):
La Convencin de los Derechos del Nio introduce por primera vez en un tratado de dere-
cho internacional, el concepto de capacidades evolutivas del nio(a). Este principio ha sido
descrito como un nuevo principio de interpretacin en derecho internacional, reconociendo
que, a medida que los nios(as) adquieren mayores capacidades, hay menos necesidad de
53 PONENCI AS DE EXPERTOS
proteccin y mayor capacidad para adquirir responsabilidad por las decisiones que afectarn
su vida. La Convencin permite reconocer que los nios(as) que crecen en diferentes espacios
y culturas, y que se enfrentan a diversas experiencias de vida, adquirirn estas capacidades a
diferentes edades. Es necesario tomar accin a travs del derecho, las polticas y la prctica
para que sea reconocida la contribucin que la infancia brinda as como sus capacidades. El
propsito de este estudio es abrir la discusin y promover el debate para adquirir un mejor
entendimiento de la proteccin que debe darse a la niez, de acuerdo con sus capacidades
evolutivas, y asimismo proveer oportunidades de participacin en el pleno cumplimiento de
sus derechos.
Y como ejemplos concretos:
Inuenciar los servicios de atencin sanitaria: Cmo se disea un hospital
En Derby, en el Reino Unido, se estaba proyectando un nuevo hospital de nios. Los arquitectos
tenan un presupuesto de 12 millones de libras y un terreno baldo para la construccin del hospital.
Decidieron que era importante descubrir cules eran las expectativas de los nios mismos respecto
al hospital, as que invitaron a 130 nios de 6 a 16 aos de edad a participar en debates de grupo
y talleres de trabajo a n de comprender qu les gustaba o no cuando tenan que ir al hospital y de
qu manera sus experiencias podan inuir en el diseo de los planes. Las informaciones proporcio-
nadas por los nios permitieron a los arquitectos entender qu tipo de edicio ellos deseaban y cmo
podan satisfacer mejor sus necesidades. Uno de los arquitectos coment: Este tipo de ejercicio
facilita mucho nuestro trabajo... Ahora sabemos lo que quieren... El edicio es de ellos. Muchas de
las caractersticas del nuevo hospital son fruto de las sugerencias de los nios, como por ejemplo un
rea de recepcin donde los nios pueden presentarse solos para ser internados.
Cmo se puede mejorar la atencin hospitalaria
Al proyectarse un hospital en Newcastle, en el Reino Unido, a n de identicar los aspectos de
inters prioritario y mejorar los futuros servicios se invit a participar a los nios mediante cuestiona-
rios, buzones para sugerencias y un foro de debate infantil.
Las preocupaciones de los nios estaban relacionadas con la baja calidad de la comida, la inco-
modidad de los colchones de goma, el vestido con una apertura trasera que los haca sentir expuestos
y vulnerables, el ruido nocturno en las salas y el aburrimiento general que reina en los hospitales.
Queran armarios ms grandes, edredones en vez de frazadas, toallas ms suaves y un surtido de
vdeos ms variado.
Accediendo a sus pedidos, el hospital introdujo el uso de un nuevo carrito de comidas, redise
las tnicas, compr colchones nuevos y organiz una encuesta para identicar los vdeos ms po-
pulares.
Gracias a su participacin activa y al empeo del personal por satisfacer sus exigencias, ahora
los nios tienen la impresin de que les resulta ms fcil hablar con las enfermeras y con el resto de
la plantilla y se sienten ms contentos de estar en el hospital.
El factor decisivo fue la actitud de las enfermeras, que propusieron el proyecto, respetaron las
opiniones y experiencias de los nios y reconocieron la capacidad de los mismos de contribuir a que
el hospital se convirtiera en un lugar ms agradable.
Por n, me gustara evocar el recuerdo de una visita que hice al hospital de Temuco hace dos aos.
54 PONENCI AS DE EXPERTOS
Me qued impresionado cuando o decir que algunos jvenes hospitalizados venan de las islas del
sur de Chile situadas a varios centenares de kilmetros. Islas sin escuelas, algunas sin electricidad.
Sus largas estancias en el hospital eran en cierta manera una verdadera ventaja para estos jvenes.
Tenan la oportunidad de aprender a leer, a escribir, a contar. No quiero olvidar la dicultad que eso
puede representar para estos jvenes y para las familias alejadas as durante perodos muy largos,
las cuales deben esperar ciertamente un compromiso poltico importante para evitar, para limitar este
tipo de aislamiento. En cualquier caso, a la espera de, por ejemplo, la posibilidad de una educacin
a distancia como puede haber en Australia, donde numerosos nios viven lejos de la escuela, ya
hay pequeos pasos que dar, y ustedes ya los estn dando! Debemos conar en las capacidades
evolutivas de los nios aunque estn enfermos. Tenemos el deber de hacer todo que est a nuestro
alcance para que ellos puedan adquirir un mximo de autonoma, para que puedan ejercer respon-
sabilidades en la sociedad.
Desde que asisto a sus trabajos, no tengo duda alguna sobre la calidad de su reexin y sobre
la ingeniosidad de la que son capaces.
Me acuerdo por ejemplo haber observado, en uno de sus hospitales de Santiago, carteles sobre
los derechos de los pacientes. Su reexin en este mbito estaba muy en la vanguardia. Ya que
no slo se trataba de informar que los pacientes tenan derechos. Ustedes elegan un derecho que
reproducan en una hoja de color, y la iban cambiando de lugar e iban substituyendo el derecho,
a intervalos regulares, para llamar la atencin de los pacientes y las familias.
En el centro de nuestro trabajo se encuentra el nio enfermo. El mundo cambia, el hospital cam-
bia. Debemos, a nuestros alumnos el ajustar nuestros objetivos a las nuevas necesidades y a los
nuevos medios disponibles.
Me gustara terminar con la frase de una colega de Eslovenia, muy implicada en el combate por
la defensa del derecho de los jvenes enfermos a recibir una educacin adaptada:
Como profesores hospitalarios nos queda todava un largo camino por recorrer y en algunos
pases este camino es ms largo que en otros. Pero seguro que todos vamos en la misma
direccin. Si no seguimos el camino y no somos lo sucientemente valientes para afrontar el
futuro de la escuela hospitalaria, nos quedaremos anclados en el pasado y slo seremos un
bonito recuerdo sin vida.
T. Becan
Les deseo que sigan conservando su dinamismo, su entusiasmo y la calidad de su trabajo.
Te preocupas por nosotros; entonces tenemos deseos de vivir, y como estamos mejor en la
cabeza, nos cuidamos mejor
(Bernadette)
Pienso que todas las escuelas deberan ser como sta, donde no siempre estamos obligados
a trabajar...
(Francesca)
La pobre! est en una habitacin estril..., porque no podemos salir, nos aburrimos... siempre
55 PONENCI AS DE EXPERTOS
la tele...! Cuando alguien entra, no le vemos la cara... No reconocemos a la persona...! Me da
alegra ver la cara... la sonrisa es muy importante...! Cuando se quit la mscara por primera
vez, me pareci divertido... no la imaginaba con una sonrisa tan bonita...
(Souade)
EXTRADO DE LES LIBRES DITS, EDITOR RESPONSABLE: ALAIN GITS, JOURNAL DE LCOLE RO-
BERT DUBOIS, HOSPITAL INFANTIL UNIVERSITARIO REINA FABIOLA (BRUSELAS).
56 PONENCI AS DE EXPERTOS
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57 PONENCI AS DE EXPERTOS
3
aulas y
pedagoga
hospitalaria
en chile
Antecedentes y concepto de aulas hospitalarias
El tema de la integracin, ha cobrado gran relevancia en distintos pases del resto del mundo en el
mbito educacional. Este concepto tiene por objetivo, llegar a tener mayor nmero de nios y nias
con necesidades educativas especiales de aprendizaje incorporados al sistema de educacin formal.
La integracin es ante todo un medio para conseguir la normalizacin. La aplicacin del principio de
normalizacin en el plano educativo, se denomina Integracin Escolar (Peralta-Lizasoan, 1996).
Esta modalidad se sustenta en un fundamento tico que dice relacin con mostrar una institucin
escolar capaz de integrar, de aceptar a todos los que son miembros de la sociedad y aceptarlos
tal como son. Por otra parte, el proceso de integracin es posible entenderlo como una estrategia
educacional, pues sabemos que si bien todos ganan, los que ms ganan con la integracin no son
necesariamente los nios integrados, sino que el resto de los nios, pues son ellos los que empiezan
a tener una experiencia cotidiana de la solidaridad, de la tolerancia y la diversidad.
La expresin una escuela comn para nios diferentes (Garca Pastor, 1993) expresa nuestra
conviccin de que los procesos de aprendizaje y desarrollo implican, antes que la bsqueda de
grupos supuestamente homogneos, el diseo de situaciones de intercambio social entre personas
que dieren las unas de las otras en muchos sentidos, pero que resultan gracias a ello, capaces de
ayudarse a crecer.
Es en este contexto que las aulas o escuelas hospitalarias se denen como establecimientos
educacionales que entregan una educacin compensatoria a escolares hospitalizados de la ense-
anza bsica regular o de la educacin especial. Funcionan preferentemente en un hospital dentro
del mismo recinto, en sus dependencias, o en un local cercano. Su objetivo es conseguir la compen-
sacin de la desigualdad en educacin, que se genera en nios enfermos debido a los perodos de
hospitalizacin a los que se enfrentan.
Los objetivos de las escuelas en los hospitales son:
1. Garantizar la continuidad de sus estudios, que es un medio para ayudar al nio para regresar
a su casa y a la escuela, para evitar el aislamiento;
2. Responder a las necesidades educativas de los alumnos. La educacin en el hospital deber
hallarse integrada en el marco de nuevas tareas, orientadas a que el nio recupere hbitos y
habilidades que se han debilitado producto de su enfermedad y de las reiteradas ausencias a
su escuela;
3. Atender la importancia de la enfermedad en los aspectos cognitivos, emocionales y sociales
del nio y sus efectos en el aprendizaje;
5 Extracto del libro Aulas y Pedagoga Hospitalaria en Chile. Su autora, Sylvia Riquelme Acua, es Profesora de historia y
geografa, Magster en gestin educacional y Doctora en educacin.
aulas y pedagoga
hospitalaria en chile
5
59 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
4. Reincorporacin a su escuela de origen, evitando as, su marginacin del sistema de educacin
formal y el retraso escolar.
El aula hospitalaria no reemplaza, ni pretende reemplazar a la escuela de origen del alumno. Es
importante sealar que el nio, nia o joven hospitalizado, es un paciente que se encuentra aquejado
por una patologa crnica o una enfermedad, por lo tanto primero es paciente y, en segundo lugar,
es alumno del sistema educacional a travs de un aula hospitalaria.
Esta instancia permite que los estudiantes aprendan y compartan con compaeros de distintas
edades y niveles educativos. Los procesos de aprendizaje se basan en una atencin personalizada
y son organizados de una manera muy exible. La mayora de las veces los alumnos son atendidos
en aula multigrado, sin embargo, en otras ocasiones, el profesor debe trasladarse para atender pe-
daggicamente al alumno en el lugar de su reposo hospitalario.
Las actividades escolares representan para estos nios no slo una oportunidad de aprendizaje, sino
tambin una gran ayuda para sobrellevar de mejor manera su enfermedad. Desde esta perspectiva
los docentes cumplen un rol fundamental de apoyo y ayuda tanto al nio como a la familia.
Las escuelas o aulas hospitalarias son espacios educativos que institucionalmente se ofrecen
para la atencin educativa a nios enfermos hospitalizados. Hasta el momento, estas unidades esco-
lares se han puesto en funcionamiento desde distintos programas y han ofrecido diferentes modelos
pedaggicos de intervencin.
Las aulas o escuelas hospitalarias responden a un modelo de integracin clara y explcitamente
funcional, donde los alumnos comparten espacios fsicos, sociales y curriculares que precisa, como
muy bien seala Garca Pastor (1993), abordar la cuestin de la integracin desde una perspectiva
crtica que cuestione de manera sistemtica las prcticas educativas: una escuela cuyas posibilidades
no estn cerradas, donde sus necesidades se reconocen como cambiantes, y que entienden como
cotidiano el reajuste constante que supone responder a estas necesidades. Es una escuela que integra
necesidades, no nios. Las escuelas o aulas hospitalarias son escuelas multigrado y multitareas, en
ellas se brinda una atencin educativa a pacientes alumnos que presentan discapacidad temporal o
permanente, producto de sus patologas.
El aula o escuela hospitalaria trata de establecer una continuidad con la escuela de origen para
que no se creen vacos acadmicos, la idea es facilitar la continuidad, establecer una transicin
adecuada en la reintegracin del paciente alumno, de manera que en stas se tome conciencia de
la enfermedad y de los efectos de la hospitalizacin en los nios enfermos y sus familias. Con este
n, van a la comunidad, para promover la comprensin de la enfermedad y las complicaciones que
esto tiene para los nios y sus familias, integrando a estos nios para que la discontinuidad escolar
sea lo menor posible.
Las aulas hospitalarias abiertas e integradas debern ser las escuelas hospitalarias de este siglo.
La integracin ser la palabra clave.
Origen de las aulas hospitalarias en Europa y Amrica Latina
En Europa y Amrica Latina las aulas hospitalarias, segn Manuel Guilln y ngel Meja (2002), han
tenido diferentes orgenes y funcionamientos, de los cules los autores nos hacen una breve resea
de algunos pases que la han implementado y de los cuales se tiene conocimiento.
60 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
Francia
El aula hospitalaria ms antigua se encuentra en Francia, pas que dio sus primeros pasos en este
sentido a nales de la Primera Guerra Mundial, en el marco de una poltica encaminada a proteger
la salud infantil, creando para ello las denominadas Escuelas al Aire Libre.
Pero ser a nales de la Segunda Guerra Mundial cuando la escuela se introduce de forma
denitiva en los hospitales franceses, con la habilitacin de los primeros puestos de enseanza en
los hospitales, que se concret con el decreto del 23 de julio de 1965, por el que se obligaba a dar
atencin escolar a los nios y adolescentes hospitalizados. Desde entonces las medidas tomadas
por los diferentes gobiernos franceses han ido encaminadas a lograr la integracin e inclusin escolar
de los nios con algn tipo de enfermedad.
Espaa
En Espaa el funcionamiento de las aulas hospitalarias es ms tardo, al menos desde el punto
de vista legislativo; sin embargo, esta intervencin educativa ha venido siendo habitual desde hace
ms de treinta aos, a travs de ciertas iniciativas de algunos profesionales ajenos a la escuela
(enfermeras, auxiliares, mdicos y otros) que posibilitaron ms tarde la llegada de maestros a los
hospitales, quienes dieron un nuevo enfoque a la atencin del nio hospitalizado.
En 1982 surgi la primera disposicin legislativa en la que se establece la intervencin educativa
que se debe llevar a cabo en los centros hospitalarios en base a la Constitucin Espaola la que
seala lo siguiente: todos tienen derecho a la educacin. A partir de aquello se sucedieron una serie
de disposiciones legislativas en las que se denen las medidas a seguir, tanto desde el punto de vista
de la educacin especial como de la educacin compensatoria.
Argentina
En Argentina tiene lugar la primera y ms antigua de la fundaciones dirigidas a la atencin escolar
en un hospital. Se trata de la Escuela Hospitalaria N 1, fundada en el Hospital de nios Dr. Ricardo
Gutirrez Gallo, de Buenos Aires y tiene su origen en el ao 1946. En 1987 se crea la segunda Es-
cuela Hospitalaria N 2, ubicada en el Hospital de nios Prof. Dr. Juan Garrahan, de Buenos Aires
y sus objetivos principales son:
Garantizar la continuidad educativa del nio hospitalizado;
Implementar la propuesta pedaggica priorizando el potencial sobre el dcit;
La escuela como agente socializador y transformador de los proyectos personales, a travs de
un modelo participativo.
Per
En Per la atencin hospitalaria es llevada a cabo en hospitales como el Hogar Clnica San
Juan de Dios, de la ciudad de Arequipa. Esta creacin es el fruto de un acuerdo rmado entre
el Ministerio de Educacin y Salud y la Fundacin Telefnica por el que se le entregaba al Hogar
Clnica San Juan de Dios la mencionada aula. En el acuerdo queda establecido que la duracin
del convenio sera por tres aos y su principal objetivo: impulsar un Plan Integral de Atencin
al Nio de Larga Hospitalizacin, destinado a mantener la continuidad de la escolarizacin y
formacin de los nios que, por razones de salud, deben realizar largas estancias en centros
hospitalarios.
La Fundacin Telefnica ha entregado tambin tres aulas hospitalarias similares en Lima, al
61 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
Instituto Nacional de Enfermedades Neoplsicas, al Instituto Nacional de Salud del Nio y al Hogar
Clnica San Juan de Dios, y dos en Huancayo, a los Hospitales El Carmen y Daniel Alcides
Carrin.
Chile
Los autores Manuel Guilln y ngel Meja (2002), sealan que una de las ms importantes fun-
daciones en Chile es la Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme, que se encuentra ubicada
en seis hospitales a lo largo del pas, y que ha venido desarrollando desde el ao 1997 una tarea
importante en el mbito de la investigacin a nivel nacional e internacional. Ha organizado a la fecha
seis Jornadas Nacionales e Internacionales sobre Pedagoga Hospitalaria y el Derecho a la Educa-
cin del Nio Hospitalizado y es reconocida como la institucin de contacto de Amrica Latina con
HOPE (Hospital Organisation Of. Pedagogues in Europe). En 1999 obtuvo el reconocimiento ocial
del Ministerio de Educacin de las aulas hospitalarias y de este modo el apoyo en su nanciamiento
a travs de una subvencin estatal.
Origen de las aulas hospitalarias en Chile
El desarrollo y la implementacin de aulas hospitalarias en Chile, es la concrecin de una motivacin
personal, iniciada a nes de 1997, cuando comenc a investigar sobre Qu suceda con los nios
hospitalizados y su proceso pedaggico?. Durante los meses siguientes busqu informacin sobre
experiencias pedaggicas anteriores en hospitales del pas. En la recopilacin de datos obtuve infor-
macin de algunas acciones pedaggicas realizadas en hospitales peditricos de Santiago, como el
Hospital Pedro Aguirre Cerda, Hospital Calvo Mackenna y Exequiel Gonzlez Corts y en regiones,
la escuela del Hospital Regional de Concepcin, que data de 1946, siendo la ms antigua. Estas
funcionaban en forma aisladas y en su mayora dependientes de algn establecimiento educacional
cercano al hospital.
En los hospitales infantiles de Santiago, funcionaban escuelas que atendan a nios, nias o
jvenes que se encontraban hospitalizados. Estas escuelas o aulas, en algunos casos eran la ex-
tensin de una escuela municipalizada o bien estaban a cargo de personas y/o instituciones sin nes
de lucro que funcionaban sin reconocimiento ocial del Ministerio de Educacin y cumplan un rol
asistencial ms que pedaggico. Esta situacin se extendi a casi todos los hospitales infantiles de
Santiago, entre los aos 96/99, hasta que se obtuvo el reconocimiento ocial y la subvencin estatal
(Ministerio de Educacin).
En efecto, los estudios efectuados sobre la situacin educacional de los nios, nias y jvenes
hospitalizados me permitieron concluir lo siguiente:
a. Los factores tales como accidentes, enfermedades y otras, obligan en muchos casos, a un
perodo prolongado de hospitalizacin, provocando la postergacin de sus estudios, generando
estados de angustia, ansiedad, baja de autoestima y depresin;
b. La recuperacin, perodo posterior al de hospitalizacin, genera otra de las causas de ausen-
tismo escolar, lo que ocasiona un retraso notable en su proceso de aprendizaje regular;
c. La necesidad de implementar un sistema educativo que permita mitigar el dolor y las faltas
que se producen en los nios y jvenes que sufren alguna enfermedad, incapacidad o con-
valecencia;
62 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
d. Generar acciones conducentes a la implementacin y desarrollo desde un punto de vista legal y
pedaggico de las aulas hospitalarias, para obtener un trabajo que permita validar los estudios
de los nios y nias hospitalizados y evitar as su retraso escolar.
Historia y marco legislativo de las aulas hospitalarias en Chile
El Ministerio de Educacin enfrenta una gran Reforma Educacional, cuyos principios orientadores
son: calidad, equidad y participacin, sustentados en la igualdad de oportunidades. En la actualidad,
la nueva Poltica de Educacin Especial promueve la consolidacin de las escuelas especiales,
reconociendo la necesidad de mejorar las dicultades asociadas a la actualizacin de la normativa
que regula a esta rea de la educacin (enfatizando en la actual modalidad de nanciamiento), a la
formacin docente y a la disponibilidad de materiales y equipamiento para estas aulas. Este deseo
del Ministerio de Educacin se hace ms necesario en circunstancias que en los ltimos 15 aos la
matrcula de estas escuelas se ha ms que triplicado (Ministerio de Educacin).
La Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme, en conjunto con el Ministerio de Salud
(Protocolo PINDA) y La Corporacin de Amigos Hospital Ezequiel Gonzlez Corts (CORPAMEG),
en 1998 iniciaron y desarrollaron acciones concretas a n de procurar la sensibilizacin respecto
del tema del derecho a la educacin del nio, nia y joven hospitalizado y enfermo crnico en
nuestro pas, para lograr en nuestra sociedad una respuesta a su derecho a iniciar y proseguir
sus estudios, considerando que afectados por problemas de salud son claros casos de desventaja
social. Y haciendo parte de lo anterior hemos trabajado en el mbito del derecho a la educacin y
la necesidad de la creacin de escuelas y aulas hospitalarias en los distintos centros hospitalarios
del pas.
En diciembre de 1998 las entidades enunciadas en el prrafo anterior, presentamos al Ministerio
de Educacin el Proyecto Educativo de Aulas Hospitalarias y sostuvimos numerosas reuniones de
trabajo, resultado de lo cual en junio de 1999 y con apoyo incondicional de las autoridades del Minis-
terio de Educacin, se logr el reconocimiento ocial de las aulas hospitalarias que se encontraban
funcionando en la Regin Metropolitana, obteniendo de este modo el nanciamiento a travs de la
subvencin estatal.
Estas aulas hospitalarias se plantearon como misin la educacin, formacin y reinsercin del
nio hospitalizado, en tratamiento ambulatorio o enfermo crnico, evitando de este modo su margi-
nacin del sistema educacional formal, promoviendo acciones que favorezcan la continuidad de su
proceso de enseanza-aprendizaje y de reinsercin escolar y social, mediante una atencin holstica
y multidisciplinaria.
El marco legislativo de las aulas hospitalarias en Chile se fundamenta en acuerdos y conven-
ciones internacionales que abogan por los derechos que tienen todos los nios y nias de acceder
a una educacin de calidad en igualdad de condiciones, especcamente han servido de referencia
para este marco:
Convencin sobre los Derechos del Nio;
Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad,
Naciones Unidas,1994;
Constitucin Poltica de la Repblica;
Ley Orgnica Constitucional de Enseanza (LOCE);
63 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
Ley para la Plena Integracin Social de Personas con Discapacidad N 19.284, enero 1994;
Decreto Supremo de Educacin N 374/09/99;
Decreto Supremo de Educacin N 375/09/99.
Antecedentes de la Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme
La Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme obtiene la personalidad jurdica mediante el
Decreto N 330 del Ministerio de Justicia de la Repblica de Chile, con fecha 31 de marzo de 1998.
Desde su creacin ha visualizado su accionar en dos mbitos de intervencin dentro de la realidad
en que est inserta.
El primer mbito es al interior de la Fundacin, como ya se expuso en el Captulo II. En noviembre
de 1997, en conjunto con otras instituciones, presentamos la propuesta del Marco Legal y el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) al Ministerio de Educacin para que aprobara la creacin e implemen-
tacin de las Aulas Hospitalarias en Chile, apelando a la concienciacin de la comunidad a nivel de
Ministerio de Educacin y de Salud respecto del impacto positivo que produce en el nio hospitalizado
o en tratamiento ambulatorio la continuidad del proceso educativo en el hospital.
La primera aula hospitalaria de la Fundacin Educacional Carolina Labra R. inicia su atencin
educativa, con nanciamiento propio, el 1 de abril de 1998 en el Hospital Pedro Aguirre Cerda, hoy
Instituto Nacional de Rehabilitacin Infantil (INRPAC).
El segundo mbito de intervencin lo constituye el entorno de la Fundacin, el que visualiz una
misin como organismo intermedio reconocido por el Estado, misin que se dirigira a la comuni-
dad nacional con el n de lograr la sensibilizacin respecto del tema del derecho a la educacin
del nio, nia y joven enfermo hospitalizado y/o en tratamiento ambulatorio, para lograr en el
mediano plazo una respuesta al derecho de nuestros nios en casos de desventaja social, como
son los afectados por problemas de salud, a iniciar y proseguir sus estudios. Y haciendo parte de
lo anterior colocar en el debate pblico el tema del derecho a la educacin de los nios, nias y
jvenes hospitalizados y la necesidad de la creacin de aulas hospitalarias en los distintos centros
hospitalarios de nuestro pas.
En este mbito de intervencin, los logros se han obtenido como un efecto del trabajo compro-
metido de quienes participan de uno u otro modo en sta.
A partir del trabajo en el Hospital Pedro Aguirre Cerda, como representante de la Fundacin
particip en forma activa en los Primeros Dilogos Regionales de Educacin Especial organizado
por la Secretara Ministerial de Educacin en junio de 1998. En esta Jornada, el Hospital San Borja
Arriarn se interes en esta temtica y propuso la creacin en dicho centro asistencial de una aula
hospitalaria. Es as, como en septiembre de 1999, despus de una serie de reuniones de gestin
con el equipo mdico de psiquiatra y el Programa de Apoyo al Nio Hospitalizado inauguramos la
segunda aula hospitalaria en ese hospital.
Continuando con nuestro quehacer, en agosto de 1998 particip en la Comisin de Expertos de
Educacin del V Congreso Nacional de Educacin Especial, organizado por la Asociacin Nacional
de Educadores Diferenciales de Chile y patrocinado por el Ministerio de Educacin y la Ilustre Muni-
cipalidad de Via del Mar. La asesora jurdica de la Fundacin, la abogado Sra. Alicia Bobadilla P.,
integr la Comisin de Salud y Justicia. Ambas, desde sus respectivas especialidades entregamos
nuestro aporte colocando en el debate el tema de las aulas hospitalarias.
64 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
A raz de la participacin en el Congreso sealado, fuimos invitadas a integrar el Comit Multi-
sectorial de la Discapacidad, organismo que tena como misin promover, operativizar y revitalizar
acciones tendientes a velar por el cumplimiento de la Ley de Integracin y sus Reglamentos, cuerpo
legal en el que se establece el derecho a la educacin de las nias, nios y jvenes hospitalizados.
La Secretara Regional Ministerial Metropolitana de Educacin, junto a diferentes organismos,
entre ellas la Fundacin, continu en reuniones de trabajo para la propuesta de la creacin e imple-
mentacin de Aulas Hospitalarias en Chile. Se formaron dos comisiones:
1. Una para lograr el reconocimiento ocial de las aulas hospitalarias que se encontraban funcio-
nando en la Regin Metropolitana;
2. La otra, para elaborar un proyecto educativo que pudiera implementarse a nivel nacional.
Con el trabajo activo de ambas comisiones, en junio de 1999 se obtuvo el reconocimiento ocial
por parte del Ministerio de Educacin de las Aulas Hospitalarias, y de este modo el apoyo en su
nanciamiento a travs de la subvencin estatal.
Con el objetivo principal de sensibilizar al pblico asistente sobre el tema de las aulas hospita-
larias, ya reconocidas ocialmente por el Estado, en agosto de 1999 participamos nuevamente en
la Comisin de Expertos de Educacin, Salud y Justicia, del VI Congreso Nacional de Educacin
Especial, organizado por la Asociacin Nacional de Educadores Diferenciales de Chile y patrocinado
por el Ministerio de Educacin y la Ilustre Municipalidad de Via del Mar.
Para dar a conocer el trabajo elaborado con los Ministerios de Educacin y Salud se hace
necesario crear instancias de intercambio y sensibilizacin con las instituciones que estaban tra-
bajando en diferentes hospitales peditricos, y es as, como en noviembre de 1999, la Fundacin
Educacional Carolina Labra Riquelme con el patrocinio del Centro Regional por los Derechos
del Nio del Ministerio de Justicia organiza en Santiago la Primera Jornada sobre Pedagoga
Hospitalaria, el derecho a la educacin del nio hospitalizado y enfermo crnico, la que tuvo como
objetivo:
Vincular a los asistentes interesados y comprometidos con el Derecho del Nio Hospitalizado
a la Educacin y dar una visin clara de la normativa jurdica vigente;
Elaborar propuestas educacionales y metodolgicas desde una perspectiva curricular;
Motivar y sensibilizar a la comunidad en general respecto de la necesidad de desplegar ac-
ciones efectivas para posibilitar el legtimo ejercicio del derecho a la educacin por parte de
quienes son sus sujetos activos: los nios, nias y jvenes hospitalizados y/o en tratamiento
ambulatorio.
Una vez que se inicia el trabajo y el reconocimiento ocial de las aulas hospitalarias en nuestro
pas, visit aulas hospitalarias de otros pases, especialmente de Espaa, para conocer aspectos
pedaggicos que fueran posible adaptar a nuestra realidad. Asist al IV Congreso sobre Peda-
goga Hospitalaria en Barcelona, Espaa, organizado por HOPE (Mayo, 2000) y al ao siguiente
al Seminario Europeo de Formacin en Pedagoga Hospitalaria organizado por la Universidad
de Navarra y HOPE, Pamplona, Espaa. Ambas instancias son ampliamente reconocidas en
Europa por los pedagogos que trabajan en aulas hospitalarias, ya que en ellas se renen cada
dos aos.
Desde estas experiencias y con el objetivo de facilitar espacios de encuentro y reexin para los
docentes que se desempean en aulas hospitalarias, hemos realizado a la fecha, siete Jornadas sobre
65 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
Pedagoga Hospitalaria y el Derecho a la Educacin del Nio Hospitalizado y/o Enfermo Crnico,
que han tenido por objetivo:
Constituir un espacio para sensibilizar, intercambiar experiencias y reexionar entre los profe-
sionales nacionales dedicados a la atencin de nios, nias y jvenes que deben permanecer
en las instituciones hospitalarias;
Entregar herramientas para favorecer el desarrollo de la Pedagoga Hospitalaria y su vinculacin
con el sistema educativo.
A estas Jornadas se ha invitado a especialistas extranjeros, quienes han presentado sus experiencias
y conocimientos acerca del tema que nos interesa. Hemos contado con la presencia del Sr. Christian
Lieutenant, Vice-Presidente de HOPE y de la Dra. Olga Lizoasin R., perteneciente a la Facultad de
Educacin Especial de la Universidad de Navarra, Espaa y miembro de HOPE, ambos han hecho
importantes aportes en libros y otros documentos sobre esta modalidad pedaggica.
Conocer y profundizar ms sobre pedagoga hospitalaria ha sido fundamental para el trabajo
pedaggico en nuestras aulas, he contado durante estos aos, con el apoyo de HOPE con la cual
la Fundacin ha rmado un convenio de intercambio y cooperacin para el desarrollo de las aulas
hospitalarias en Chile, siendo esta ltima la institucin de contacto de HOPE con Amrica Latina.
La Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme, organiz en conjunto con el Ministerio de
Educacin de Chile y la Ocina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (UNESCO),
la VIII Jornada Nacional e Internacional sobre Pedagoga Hospitalaria y el Derecho a la Educacin
del Nio Hospitalizado y/o Enfermo Crnico la que tuvo como objetivo:
Favorecer el intercambio de experiencias y estrategias de colaboracin para promover esta
modalidad educativa en Amrica Latina y el Caribe;
Sensibilizar a los agentes de Educacin y Salud de Chile y la regin sobre la importancia de la
atencin educativa para nios hospitalizados y/o en tratamiento ambulatorio.
Durante estos aos, la Fundacin ha mantenido su quehacer, fomentando la investigacin y de-
sarrollo de esta modalidad educacional, contando actualmente con seis aulas hospitalarias:
Hospital San Borja Arriarn, Santiago.
Hospital Flix Bulnes, Santiago.
Hospital San Juan de Dios, Santiago.
Hospital Pedro Aguirre Cerda, Santiago.
Hospital San Juan de Dios de Curic.
Hospital San Jos del Carmen de Copiap.
Desde el comienzo de nuestro quehacer educativo como Fundacin Educacional, hemos desa-
rrollado un constante estudio de esta realidad especial y hemos contado con el rme compromiso
de los educadores que en ellas trabajan para entregar un servicio educativo cada vez de mejor
calidad.
Asimismo, como parte de su misin hemos liderado en conjunto con otras organizaciones
como COANIQUEM, la Fundacin del Hospital Calvo Mackenna, la Escuela del Hospital de Talca,
CORPAMEG, Fundacin Nuestros Hijos y otros hospitales del pas la formacin y organizacin de
la Corporacin Educacional para el Desarrollo de Aulas Hospitalarias (CEDAUH), que se plante
como objetivo:
66 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
Garantizar el derecho de los nios hospitalizados a recibir una educacin apropiada a sus
necesidades individuales y en un entorno adecuado;
Precisar y analizar las condiciones fsicas y materiales con las que cuentan los profesores para
el desempeo de su actividad, as como su nivel de formacin. La nalidad de este anlisis ser
poder cubrir posteriormente algunas de sus necesidades;
Fomentar el intercambio y los contactos de experiencias entre los profesionales de la educacin
que trabajan en los hospitales;
Promover una formacin profesional para los pedagogos que trabajan en los hospitales o con
nios enfermos;
Potenciar investigaciones en todos los mbitos de la pedagoga hospitalaria y publicar resultados
y ejemplos prcticos de dicha actividad;
Organizar o colaborar en la organizacin de congresos o seminarios;
Actuar como agente unicador entre HOPE (Organizacin Europea de Pedagogos Hospitalarios)
y CEDAUH (Corporacin Educacional para el Desarrollo de Aulas Hospitalarias).
Proyecto Educativo Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme
En este libro, de acuerdo a todo el marco terico desarrollado en los captulos anteriores y conforme
a nuestra realidad intento presentar la forma en que ejecutamos nuestro Proyecto Educativo Institu-
cional en las diferentes aulas hospitalarias; este proyecto es adaptado a la realidad de cada hospital
y a las diferentes patologas con que se ven enfrentadas las profesoras.
Nuestra misin es: La educacin, formacin y reinsercin del nio hospitalizado o en tratamien-
to ambulatorio. Cuyo objetivo es brindar servicios educativos a las nias, nios y jvenes en edad
escolar que se encuentren hospitalizados o en tratamiento ambulatorio; evitando de este modo su
marginacin del sistema educacional formal, promoviendo acciones que favorezcan la continuidad
de su proceso de enseanza-aprendizaje y de reinsercin escolar y social, mediante una atencin
holstica y multidisciplinaria.
Con el n de responder a tal misin, la Fundacin se ha propuesto contar con recursos humanos,
materiales y econmicos que favorezcan la materializacin del proyecto.
La poblacin destinataria a la que est propuesto este proyecto es la de los nios hospitalizados
o en tratamiento ambulatorio en edad escolar.
En esta poblacin se distinguen los siguientes grupos:
1. Nios de corta hospitalizacin (menos de un mes).
2. Nios de larga hospitalizacin (ms de un mes).
3. Nios en tratamiento ambulatorio.
PLANTEAMIENTO PEDAGGICO CON NIOS DE CORTA HOSPITALIZACIN
Dado que su estancia en el hospital ser breve, no es necesario ni conveniente plantearse con
ellos actividades de enseanza en sentido estricto sino que parece adecuado el dominio de la ani-
macin para que contribuya a distraer su situacin y el nio se sienta lo mejor posible, es as como
el profesor crear un clima motivador, de comprensin, cario y afecto.
Considerando que este grupo incluye nios de corta hospitalizacin que tendrn que permanecer
67 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
en la habitacin, se tender a la organizacin de actividades individuales, relacionadas con el juego,
la lectura, medios audiovisuales, canciones, tteres y otros.
Con los nios de corta hospitalizacin que pueden asistir al aula, se realizan actividades en grupo,
distribuyndolos segn las edades y niveles; la orientacin ser eminentemente ldica y de animacin
utilizando al mximo los recursos y materiales didcticos con que est dotada el aula.
Teniendo en cuenta que para el nio la situacin de encontrarse en un hospital constituye una
circunstancia especial se potencian las relaciones de comunicacin con el resto de los nios, esta
circunstancia se puede aprovechar para realizar actividades en comn con los nios que han de per-
manecer en sus habitaciones. Una parte del horario de actividades se planica en lecturas grupales,
conversacin, juegos de mesa, manualidades y otros.
PLANTEAMIENTO PEDAGGICO CON NIOS DE LARGA HOSPITALIZACIN
En estos casos parece adecuado que la orientacin de las actividades, centradas siempre en la
animacin, deben orientarse hacia el aprendizaje-enseanza que compense la prdida escolar que
la hospitalizacin prolongada pudiera provocar. Hay que tener en cuenta que a mayor tiempo de
hospitalizacin mayor grado de adaptacin a la circunstancia especial en la que se encuentra el nio,
por lo que es posible ir transformando la animacin inicial en actividades de carcter ms escolar.
En este grupo se incluyen los nios de larga hospitalizacin que no podrn asistir al aula, los cuales
requieren una mayor individualizacin.
En este grupo se distinguen generalmente los nios con las siguientes patologas:
Disminuidos fsicos: que debido a su limitacin fsica les ha impedido en muchos casos seguir el
ritmo normal de la escolarizacin. Nios con parlisis cerebral infantil, con distroas musculares,
amputados y otros;
Enfermos crnicos: tambin con necesidades educativas especiales debido al ausentismo es-
colar peridico y que repercute en todas las facetas de su vida, como son los enfermos renales,
oncolgicos y los que padecen cualquier otra enfermedad que pueda afectarles por un perodo
ms o menos largo de tiempo;
Ortopdicos: roturas de piernas y otras secuelas o por operaciones quirrgicas complicadas,
como son las de cadera o cualquier otra que inmovilice el nio durante un largo tiempo;
Quemados: nios que por la gravedad y cuidados que requieren estn fuera del sistema escolar
por largos perodos.
PROYECTO EDUCATIVO
Objetivos generales
a. Proporcionar atencin educativa a nios hospitalizados o en tratamiento ambulatorio con el n
de asegurar la continuidad de los aprendizajes escolares;
b. Crear un ambiente positivo y formativo de su tiempo libre que le permitan desarrollar habilidades
y destrezas cognitivas, afectivas y sicomotoras.
Objetivos especcos
a. Facilitar la reinsercin del nio a su nivel de escolarizacin una vez nalizado su perodo de
hospitalizacin, aanzando su seguridad y autoestima a travs del proceso educativo desarro-
llado en el hospital;
b. Evitar el retraso escolar en las reas curriculares producto de la ausencia al centro educacional
68 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
durante el perodo de hospitalizacin, a travs de la continuidad de las actividades escolares;
c. Conseguir a travs del apoyo mdico, psicolgico y familiar que el nio sea capaz de valorar
y situar correctamente las dimensiones reales de su enfermedad evitando que se produzcan
procesos de angustia y aislamiento;
d. Otorgar un carcter positivo y un contenido formativo a los tiempos libres en el hospital progra-
mando actividades de carcter ldico-educativo;
e. Incentivar y coordinar la participacin de otras entidades o grupos organizados, en la atencin
y recreacin de los nios hospitalizados.
Los niveles educacionales que atiende la Fundacin es de Kinder a 8 Bsico.
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios se estructura en torno a tres grandes reas o mbitos de experiencia que se
conciben con criterio de globalidad y mutua dependencia.
rea de identidad y autonoma personal
Supone un proceso de interaccin del nio, nia o joven con el medio, adquiriendo un cono-
cimiento, valoracin y control de s mismo en su camino hacia la independencia progresiva
con respecto del adulto;
rea de experiencias del medio fsico y social
Facilita el descubrimiento, conocimiento y comprensin de la realidad, de su percepcin y
experiencia. Ello implica procedimientos de observacin, de exploracin, recogida de datos y
formulacin de metas. En el medio social es importante fomentar actitudes de participacin,
de colaboracin, respeto y valoracin crtica de las normas y leyes;
rea de la comunicacin
Las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo in-
terior y exterior del nio, nia o joven al ser instrumentos que posibilitan las interacciones,
representacin y expresin de s mismo, sus conocimientos, sentimientos y vivencias.
MATRIZ CURRICULAR
La matriz curricular es exible, acorde con las necesidades de cada aula hospitalaria, de los
intereses de los nios, del grupo/curso y del nivel. Se establece una rutina diaria para cada alumno,
tomando en cuenta su realidad, lo que favorece la adquisicin o el aanzamiento de hbitos que
lleva a los alumnos a un orden y a una facilitacin en el aprendizaje, a un desarrollo mayor de la ca-
pacidad de atencin y comprensin y que favorece el clima de la sala y el sentimiento de seguridad
y estabilidad de los alumnos.
Plan variable y general
La organizacin propuesta ser adecuada a cada aula hospitalaria y a cada alumno en particular.
El diagnstico pedaggico y el sistema de atencin mdico sern determinantes para organizar el
programa de asignaturas.
Metodologa
Atendiendo a la diversidad de la tipologa infantil de los centros hospitalarios, al tiempo de per-
manencia de los nios, a la variedad de los supuestos clnicos, de edad, de nivel escolar; y teniendo
69 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
en cuenta las especiales circunstancias sicolgicas en las que el nio puede encontrarse, el modo
de accin considera tanto los procesos como los contenidos.
El diseo de cada programa de trabajo est ajustado fundamentalmente a las caractersticas
del hospital, mbito geogrco de actuacin, tamao, tipo de patologas que atiende y su propia
organizacin.
Caractersticas del Currculum
Nuestro proyecto educativo desarrolla un currculum humanista, exible y abierto. Esto permite
que el alumno crezca en su medio construyendo un modo personal de aprendizaje.
Teniendo presente las caractersticas propias de los alumnos se consideran dos tipos de trabajo
en nuestra accin educativa:
Trabajo individualizado: dirigido a la persona, ofrece una atencin individual a cada alumno para
lograr hbitos de estudio, un ambiente adecuado, un trabajo por nivel o curso, seguir normas
de programacin y adaptarlo a las necesidades educativas del nio.
Trabajo globalizado: dirigido al grupo y tiene por nalidad posibilitar la accin socializadora,
permitir el crecimiento personal y del propio grupo, va dirigida a diferentes edades y niveles de
aprendizaje, trabajamos con centros de inters cada semana y con temticas motivadoras.
Los rasgos que tenemos que tener presentes en las prcticas metodolgicas son:
La motivacin y la estimulacin.
La actividad participativa y creativa.
La individualizacin y socializacin.
La globalizacin.
Lo ldico.
La investigacin.
PROPUESTA METODOLGICA PARA CADA SESIN
Cada sesin tiene un propsito denido y tres etapas de desarrollo:
acogida.
actividad central.
despedida.
El Propsito, indica cuales son los logros que se esperan de los alumnos al realizar las actividades
de la sesin.
La acogida
Es el momento inicial destinado a:
Recibir a los alumnos a travs de una actividad ldica, motivando a participar con nimo y
positivamente.
Recordar la sesin anterior, escuchando sus experiencias para atender y orientar sus necesi-
dades y dicultades.
Crear un clima de trabajo adecuado.
La actividad central
Es el momento ms largo de la sesin y est destinado a:
70 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
Permitir a los alumnos que se organicen de acuerdo a los niveles y tareas propuestas.
Realizar la actividad central.
Orientar e integrar a todos los alumnos, en especial a los que ms lo necesiten.
Reforzar el trabajo a n de que todos avancen a un ritmo que les permita realizar la tarea con
xito.
La despedida
Es un momento de encuentro en el cual los alumnos y el profesor conversan, discuten, entregan
sus opiniones y sentimientos con relacin a lo realizado en la sesin. La despedida es el momento
destinado a:
Revisar con los alumnos los logros y dicultades de las actividades centrales.
Revisar las reglas de convivencia en el aula.
Reforzar el aprendizaje logrado con preguntas.
Motivar la asistencia y participacin para la sesin siguiente.
EVALUACIN
La evaluacin es la reguladora de los elementos que integran la accin educativa. Del estudio
y anlisis de los procesos, de la seleccin de los contenidos, de los recursos utilizados y de los
resultados obtenidos se deducen elementos signicativos para mejorar y constatar aciertos o
errores.
Siendo la evaluacin un proceso fundamental, en la atencin pedaggica hospitalaria resulta ms
difcil y complejo concretar elementos evaluativos debido a factores tales como: perodo de duracin
de la hospitalizacin, interferencia con la atencin mdica (que es prioritaria), las particulares caracte-
rsticas de los contenidos o la propia situacin individual del nio hospitalizado. Por tanto, hablaremos
de una evaluacin exible, permanente, sistemtica y referida a criterio, con un carcter procesal y
continuo, que se adapta a las particularidades propias de los nios y de los niveles. Adems hace
nfasis en lo formativo, regulador, orientador y auto corrector y proporciona informacin acerca de
cmo se da el proceso educativo en cada nio, nia o joven.
La evaluacin se expresar en trminos cualitativos, poniendo nfasis en los progresos alcan-
zados, orientando el refuerzo o medidas especiales necesarias. La retroalimentacin debe darse
oportunamente a travs de un lenguaje comprensible al nio, indicndole con precisin lo que ha
hecho bien y ayudndolo a descubrir en qu consisten sus errores.
En cuanto a los procedimientos de evaluacin se utilizarn aquellos de validacin y promocin
especial considerando los existentes para educacin bsica especial diferencial.
Tipos de informes de evaluacin: Informes de logros, registro anecdtico de observaciones, listas
cotejo, pautas de observacin.
COORDINACIN INTERDISCIPLINARIA
Salud y Educacin deben ser conducentes a considerar al alumno en su globalidad. Este debe ser
tratado como persona, que requiere y merece una atencin integral y, que contemple la satisfaccin
de sus necesidades mdicas, sicolgicas, sociales y educativas.
El nio hospitalizado traslada al centro hospitalario todo su medio de vida: come, duerme, juega,
se relaciona, sufre, aprende y a todas y a cada una de estas facetas necesita darle repuesta.
La prestacin de una atencin global exige la coordinacin e interaccin de los distintos profesio-
71 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
nales, tanto de salud como educacin, que se ocupen del nio hospitalizado y que le aporten medios
materiales y cientcos.
Los equipos multidisciplinarios debern realizar tres tareas fundamentales:
Procurar una atencin global
Esto implica una organizacin interna (horarios, distribucin de espacios y otros), y propor-
cionar los recursos necesarios (materiales, humanos y organizativos).
Aunar criterios de accin
Es importante que el nio perciba que todo el personal que lo atiende transmite los mismos
mensajes en cuanto a los hbitos, a la disciplina y que ante cualquier conicto los profesio-
nales reaccionan de similar forma.
Ser canal de informacin
No hay coordinacin sin informacin. Esta debe ser conocida por todos y debe estar referida
a los siguientes aspectos: funcionamiento de las estructuras, enfermedades de riesgo, acti-
vidades de perfeccionamiento, proyectos de trabajo y detalles concretos sobre alimentacin,
medicacin, problemas sicolgicos de los nios y otros.
PLANES Y PROGRAMAS
Todo lo anteriormente expuesto es la base inspiradora de nuestro Proyecto Educativo, que orientar
su quehacer, a travs de Planes y Programas en base a los Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica Chilena (Decreto N 4002, 40) y de Educacin Media
(Decreto 300) y en su caso, con Planes Especiales (Decreto N 815) del Ministerio de Educacin, en
un marco de accin que apunta a la exibilidad, globalidad, personalizacin, participacin y desarrollo
de potencialidades.
Una nia que es invlida
dijo: Cmo danzo yo?
Le dijimos que pusiera
a danzar su corazn...
GABRIELA MISTRAL
72 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
BIBLIOGRAFA
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73 AULAS Y PEDAGOG A HOSPI TALARI A EN CHI LE
4
experiencias
en
amrica
latina
74 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS ARGENTINA (CRDOBA)
INSTITUCIN ASOCIACIN CIVIL SEMILLAS DEL CORAZN
WEB O CONTACTO www.semillas.org.ar
Descripcin de la institucin o experiencia
La Asociacin Civil Semillas del Corazn por los derechos educativos del nio enfermo surge el ao 2004 con
la misin de promover y difundir los derechos educativos de los nios en situacin de enfermedad, brindando
atencin psicoeducativa y construyendo redes sociales para mejorar su calidad de vida y la de su familia.
Objetivos
Promover y difundir los derechos educativos del nio que cursa una enfermedad crnica.
Contribuir a mejorar la calidad de vida del nio con patologa crnica a travs de la educacin.
Brindar contencin y apoyo a la familia del nio.
Fomentar la creacin de redes de trabajo con otras instituciones.
Generar un mbito de estudio e investigacin para optimizar la atencin integral del nio.
Organizar un sistema de capacitacin para los docentes y profesionales que trabajan con nios hospita-
lizados y con enfermedades crnicas.
Difundir los derechos educativos de los nios y jvenes con enfermedades crnicas.
Sistema de trabajo
Desde su creacin la asociacin ha llevado a cabo diversas acciones para promover el crecimiento de la pedagoga
hospitalaria y la formacin docente, la concientizacin sobre los derechos educativos de los nios hospitalizados, y
la creacin y promulgacin de la Ley de Escuelas Hospitalarias en tres provincias argentinas, para hacer efectivo el
derecho de los nios y nias a continuar la educacin a pesar del trance de la enfermedad. La asociacin promueve
un tipo de actuacin educativa sobre la base de una serie de dimensiones que se entrecruzan:
Dimensin humana: la educacin puede acompaar al nio en el trance de enfermedad, aportando una
visin optimista de la situacin particular que atraviesa, o a travs de un acompaamiento activo, honda-
mente humano y solidario.
Dimensin pedaggica: ser necesario no slo evitar el retraso escolar, sino aprovechar la situacin actual
de enfermedad para provocar nuevas construcciones de aprendizajes. La educacin hospitalaria debe
brindar una nueva perspectiva del aprendizaje, dando valor a otros contenidos.
Dimensin socializadora: es preciso que la atencin educativa se oriente a minimizar los efectos psico-
lgicos y sociales de aislamiento que generalmente conllevan los procesos de algunas enfermedades,
brindando el espacio y el tiempo para que los alumnos compartan experiencias de juego, interaccin y
aprendizajes compartidos.
Dimensin salud: en sintona con la postura de Gonzlez Simancas y Polaino Lorente,
6
la educacin
produce una mejora en el crecimiento personal, dado que es un proceso de implicacin del sujeto que
aprende. De esta manera la educacin ayuda a sobreponerse, a mantener y avivar el deseo de vivir y
tiene un efecto positivo sobre la salud, mejorando la adherencia a los tratamientos mdicos.
Dimensin familiar: Es imprescindible mirar al nio o joven como parte de una trama de interacciones.
La asociacin lleva a cabo los siguientes proyectos: el Cole en Casa: proyecto de atencin educativa domici-
liaria para nios y adolescentes con enfermedades crnicas; Grupos Teraputicos para familiares de nios en
situacin de enfermedad crnica; talleres creativos y teraputicos de artes plsticas para nios y adolescentes;
capacitacin docente.
1
6 Gonzlez Simancas y Polaino Lorente (1990), Pedagoga Hospitalaria: actividad educativa en ambientes clnicos, Editorial
Narcea, Madrid.
75 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (TALCA)
INSTITUCIN AULA HOSPITALARIA TALCA
WEB O CONTACTO aula753@yahoo.com
Descripcin de la institucin o experiencia
Esta Aula Hospitalaria dio inicio a sus actividades hace 5 aos en el Hospital Regional de Talca, Regin del Maule.
Se encuentra ubicada al interior del hospital, entregando educacin prebsica, bsica y educacin especial a todos
los pacientes peditricos en edad escolar que padecen una enfermedad de curso prolongado.
Las patologas que presentan nuestros pacientes-alumnos son las siguientes:
Crnicas: hemodializados, ostomizados, oxigeno dependientes, oncolgicos.
Agudas: de curso prolongado; grandes quemados, politraumatizados.
Otras: enfermedades que requieran de una hospitalizacin superior a tres meses.
Objetivos
El aula hospitalaria es un complemento a la atencin mdica que reciban los nios. Nuestra tarea es lograr la
adaptacin del nio al medio hospitalario y evitar la total ruptura con la escuela, favoreciendo el inicio y la conti-
nuidad del proceso educativo para que puedan reinsertarse al sistema educacional formal con posibilidades de
xito. Los objetivos del aula hospitalaria son:
Proporcionar una atencin pedaggica a nios y nias hospitalizados, en tratamiento ambulatorio y/o en
reposo domiciliario.
Facilitar la reinsercin del nio/a a su nivel de escolaridad.
Positivar el tiempo libre de hospitalizacin, a travs de actividades recreativas.
Incorporar a las familias en el proceso de recuperacin de la enfermedad y en los procesos pedaggi-
cos.
Sistema de trabajo
Contempla 3 modalidades de trabajo:
En el Aula Hospitalaria donde asisten nios que puedan trasladarse a ella y los alumnos que se encuentren
en tratamiento ambulatorio.
En el Hospital Regional de Talca, en la cama de hospitalizacin del alumno.
En el domicilio particular del alumno, si el mdico tratante lo solicita.
Se cuenta con un equipo profesional multidisciplinario para entregar una educacin personalizada, exible e
integradora.
Los nios/as que son atendidos en el aula forman 3 cursos multigrados, preescolar, 1 a 4 Ao y; 5 a 8 Ao
Bsico.
El ao 2007 se inici una nueva experiencia en la modalidad de exmenes libres, para alumnos que rinden exa-
men de validacin a 1 Ao Medio.
El currculo cuenta con las adecuaciones necesarias para el proceso educativo del nio/a. Parte del tiempo de
trabajo est organizado en talleres extracurriculares entre los cuales contamos con talleres de ingls, jardinera,
repostera, msica y arte.
2
76 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (CONCEPCIN)
INSTITUCIN ESCUELA BSICA HOSPITALARIA G-545
WEB O CONTACTO escuelahospital@terra.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
La Escuela Hospitalaria G-545 se encuentra ubicada en el Servicio de Medicina y Ciruga Infantil del 5 piso del
Hospital Clnico Regional de Concepcin Guillermo Grant Benavente, correspondiendo las secciones de Plastia,
Ortopedia, Medicina, Oncologa y cuando es necesario, se acude a los servicios de Quemados, Oftalmologa y
Otorrino. Fue creada el 1 marzo de 1960 por Decreto General de Republica de Chile N 2633 del 1 de abril de
1960 del Ministerio de Educacin, comenzando en el Hospital de Nios Leonor Mascayano, con el nombre de
Escuela Mixta de Segunda Clase Urbana N 82, de 1 a 6 Ao de Educacin Primaria.
Objetivos
Este establecimiento educacional se form con la nalidad de mantener la continuidad escolar de los nios y nias
hospitalizados y ayudarlos en su recuperacin emocional y psicolgica. Los objetivos de la escuela son:
Garantizar la permanencia y continuidad de estudios de los nios hospitalizados.
Incorporar al sistema educativo a los nios y nias en edad preescolar y escolar a la educacin y su
permanencia en el sistema educativo.
Responder a las necesidades educativas de los y las estudiantes.
Reincorporar al alumno a su escuela de origen evitando su retraso escolar y su marginacin del sistema
de educacin formal.
Certicar rendimiento acadmico mediante notas parciales, libretas semestrales y certicado anual.
Sistema de trabajo
El sistema de atencin hacia los alumnos es variado e involucra atencin personalizada, atencin a grupos com-
binados y atencin a nios con tratamiento ambulatorio. Adems la escuela cuenta con recursos tales como un
aula pedaggica, una ocina para nes administrativos, una sala enlace con 3 pcs, escner, impresora, internet
y programas educativos.
Algunos proyectos que destacan son el taller de losofa para nios, ornamentacin y pintado de salas de curacin,
capacitacin a personal paramdico, y capacitacin a profesores con alumnos surados entre otros. Asimismo,
la escuela participa en diferentes actividades como el da de la secretaria, da del alumno, da del mdico, da de
la enfermera, aniversario del hospital, etc.
Por la labor y trayectoria signicativa en el aporte de la prevencin, proteccin y rehabilitacin de la salud infantil,
el 2005 se reconoci a la escuela con el premio Jacinto Rojas Pizarro otorgado por el Directorio de la Sociedad
de Pediatra de Concepcin.
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77 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (TEMUCO)
INSTITUCIN ESCUELA ESPECIAL HOSPITALARIA CONILE
WEB O CONTACTO econile@yahoo.com
Descripcin de la institucin o experiencia
Desde el ao 2001 la Corporacin del Nio Leucmico, CONILE, crea y sostiene la Escuela Hospitalaria CONILE
al servicio de los pacientes peditricos en edad escolar del Hospital Regional de Temuco Dr. Hernn Henrquez
Aravena, nico centro de especialidades de la IX Regin. A su vez CONILE mantiene un hogar de acogida don-
de los nios y nias, en compaa de un familiar, viven durante el tiempo de tratamiento mdico, especialmente
pacientes con enfermedades oncolgicas. A partir de la creacin de la escuela ha tenido que ir ampliando la
cobertura del hogar de acogida hacia los pacientes con otras enfermedades crnicas y sus familiares. Asimismo,
a partir del ao 2007 CONILE extiende la atencin educativa hacia los pacientes peditricos del Hospital San
Jos de Victoria.
Objetivos
La misin de la Escuela Especial Hospitalaria CONILE es favorecer la continuidad de los estudios con una ense-
anza personalizada, exible y multiprofesional, promoviendo acciones que faciliten la reinsercin de sus alumnos
una vez nalizado el tratamiento.
Esta escuela ha desarrollado diversas estrategias de atencin escolar, adaptndose al lugar fsico donde sus
alumnos realizan sus tratamientos mdicos, con el propsito de cumplir los objetivos fundamentales que sustentan
el actuar educativo de la Escuela CONILE:
Velar por el derecho de todos los nios de acceder a la educacin.
Favorecer la continuidad de los estudios.
Entregar una educacin de calidad y mantener al nio y a su familia ligados a la red social.
Sistema de trabajo
Durante los primeros meses de la enfermedad, los nios permanecen en el hogar por prescripcin mdica, especial-
mente aquellos con cncer. En los perodos que no se encuentran hospitalizados asisten a la escuela hospitalaria,
junto a otros nios con enfermedades crnicas, como oxgeno dependientes, cardipatas, renales, etc.
En los periodos de hospitalizacin, los alumnos son atendidos por las educadoras a cargo de las aulas hospitalarias
que funcionan en los servicios de ciruga infantil y pediatra del hospital. Otro pequeo porcentaje de alumnos
estn en permanencia hospitalaria en sus domicilios. Generalmente estos nios se encuentran conectados a
equipos mdicos. Estos alumnos son visitados por las docentes de la escuela CONILE de una a tres veces a la
semana, dependiendo de las necesidades educativas especiales de cada alumno, de su patologa, compromiso
de la familia y distancia geogrca.
La escuela hospitalaria Hospital San Jos de Victoria, sustenta la misma misin y objetivos principales que la
Escuela CONILE, por lo que las modalidades de atencin educativa son muy similares, con la excepcin de que en
Victoria no existe un aula hospitalaria externa para los pacientes crnicos de tratamientos ambulatorios. Se cuenta
con un aula hospitalaria en el servicio de pediatra y con una sala de atencin escolar para aquellos nios y nias
que asisten diariamente a consulta mdica, donde el principal objetivo es fomentar en los nios la prevencin,
higiene y auto cuidado de la salud, aprovechando el contexto y el tiempo de espera de los pacientes. Tambin en
esta escuela se estn realizando atenciones escolares a domicilio, de acuerdo a las solicitudes mdicas.
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78 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO)
INSTITUCIN ESCUELA HOSPITALARIA CALVO MACKENNA
EXPERIENCIA PSICOTERAPIA A TRAVS DEL ARTE: EXPERIENCIA
TERAPUTICA CON ADOLESCENTES ENFERMOS CRNICOS
WEB O CONTACTO spanl2004@yahoo.com
Descripcin de la institucin o experiencia
La psicoterapia a travs del arte es una disciplina que conjuga la psicoterapia y la expresin creativa, empleando
recursos de las artes con objetivos teraputicos. Utiliza herramientas que facilitan la expresin y comunicacin
de la problemtica del los alumnos cuya verbalizacin resulta dicultosa. Est relacionada con la comprensin de
uno mismo, con la bsqueda de signicados, crecimiento personal, auto potenciacin, transformacin psquica y
con la bsqueda de la curacin.
Esta experiencia teraputica y creativa se desarrolla con un grupo de 16 adolescentes de Enseanza Media que
asisten a la Escuela Intrahospitalaria Luis Calvo Mackenna en Santiago, Chile.
Objetivos
La enfermedad crnica altera la vida de la persona y repercute en el ncleo familiar. Muchas veces la enfermedad
se acompaa de una percepcin profunda y permanente por parte del nio de la sensacin de estar enfermo, de ser
una carga para la familia y de ser diferente a otros adolescentes, adems de un profundo sentimiento de soledad
y dependencia, sobre todo cuando la enfermedad le impone restricciones fsicas, sociales o alimentarias.
En respuesta a esta situacin, el objetivo de esta experiencia es ofrecer al adolescente la posibilidad de expresar
en imgenes lo que no puede en palabras, ya sea por temor, por sentirse amenazado, por ansiedad o por aver-
gonzarse de su situacin de discapacidad.
Sistema de trabajo
Las sesiones se realizan una vez a la semana desde las 11.00 a 12.30 a.m. con un grupo abierto, es decir, los
alumnos pueden integrarse a las sesiones de trabajo aunque presenten ausencias. Al inicio de cada sesin se
realiza un encuadre o reencuadre teraputico reforzando el respeto por el otro y por el material de trabajo y se
dan a conocer las reglas y lmites de comportamiento. A continuacin se da a conocer la consigna, es decir, el
trabajo que se realizar. La consigna puede cambiar de sesin a sesin de acuerdo al objetivo propuesto con
anterioridad por las terapeutas. Se recurre a materiales tales como tmperas, lpices pastel, lpices de cera, tizas
de colores, cartulinas y papeles de diferentes texturas, colores y formatos; y residuos y materiales de bajo costo
econmico como diarios, revistas, esponjas, palos de helados, platos de cartn, lentejuelas, lanas, entre otros.
Cada alumno escoge el material y colaboran con la distribucin de ellos.
Los alumnos se acomodan y ubican en las mesas en forma espontnea. Cada uno decide con quin y al lado de
quin trabaja. Las terapeutas observan y se relacionan en forma grupal e individual favoreciendo que el alumno
observe su produccin de imgenes y logre verbalizar lo expresado en ellas. Una vez que los alumnos terminan
las obras y pinturas, cada uno escribe su nombre en el reverso de los trabajos, la fecha de la sesin y la secuencia
en que los realiz. Los alumnos guardan los materiales utilizados y se reagrupan. Las terapeutas hacen preguntas
y ofrecen la palabra para que los alumnos puedan exponer su experiencia, siempre y cuando ellos lo deseen,
respetando el ritmo y tiempo de cada alumno.
La terapeuta y coterapeuta analizan las pinturas realizadas en cuanto a temtica, imgenes, smbolos, coloridos,
uso y seleccin de materiales. Asimismo conversan sobre las interacciones grupales entre los adolescentes:
actitudes, relaciones, vnculos, lderes, conversaciones, comentarios, gestos y manifestaciones corporales. Se
registran los antecedentes desde una perspectiva grupal e individual y se plantean objetivos y estrategias de
trabajo para la siguiente sesin.
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79 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (VALPARASO/VIA DEL MAR)
INSTITUCIN ESCUELAS HOSPITALARIAS CANEC
WEB O CONTACTO www.canec.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
La Corporacin de Ayuda al Nio Enfermo de Cncer, CANEC, es una entidad sin nes de lucro que acta como
sostenedora de las escuelas Hospital Gustavo Fricke de Via del Mar, desde el ao 2000 y Carlos Van Buren de
Valparaso desde el ao 2002. Ambas cuentan con Educacin Bsica, Prebsica y Especial. Las escuelas fun-
cionan en locales construidos por CANEC para este efecto y dotados de computadores, internet y gran cantidad
de material didctico educativo, biblioteca, televisin, etc.
A estas aulas asisten nios de variadas patologas, como cncer, sida, pacientes neurolgicos, cardipatas, etc.
provenientes de toda la V Regin, a los cuales CANEC aporta pasajes, tiles escolares, alimentos, adems de
ayuda econmica y social a sus familias.
Objetivos
Los objetivos de la Corporacin de Ayuda al Nio Enfermo de Cncer son:
Implementar y mejorar los centros hospitalarios en los que son tratados los nios oncolgicos mediante
mejoramiento de infraestructura, dotacin de tecnologa, insumos de enfermera, medicamentos, mobiliario
para las salas etc.
Otorgar ayuda integral al nio oncolgico y a su familia.
Ofrecer apoyo social a las familias de los nios de la V regin que se encuentran enfermos de cncer,
otorgndoles alimentos y vestuario.
Otorgar atencin educativa, desde kinder hasta octavo ao bsico y educacin especial, a los nios
oncolgicos y con otras patologas crnicas que les impiden asistir a colegios tradicionales.
Sistema de trabajo
Los nios asisten a diario a la sala de clases, donde se cuenta con una parvularia, una profesora bsica, una
educadora diferencial, una profesora de educacin fsica con un postgrado en sicomotricidad y tres estudiantes
en prctica nal de la Ponticia Universidad Catlica de Valparaso, adems de una sicloga (dotacin igual en
cada escuela).
Existe tambin atencin en sala de hospitalizados. En horario de tarde el equipo docente acude a los servicios
de pediatra, ciruga, quemados y traumatologa, donde se realizan actividades segn la necesidad y situacin de
cada nio. Para este n, Fundacin Telefnica y PAU Internacional han dotado a las escuelas de computadores
porttiles, con los que los nios trabajan, a la vez que pueden mantener contacto a travs de correo electrnico
con otras personas. Para esta labor se prepara material impreso y se proporcionan los tiles necesarios. Tambin
se cuenta con libros y juegos didcticos.
Asimismo se llevan a cabo talleres ocupacionales. La Escuela CANEC Via hace dos aos realiza capacitacin en
chocolatera na, lo cual ha hecho posible que los nios de Educacin Diferencial adquieran habilidades laborales
y se les ayuda econmicamente para que junto a sus padres puedan generar recursos econmicos. La produccin
de la escuela es vendida con lo cual se compran cosas que los nios necesiten, como ropa, artculos de tocador y
otros. La Escuela CANEC Valparaso realiza talleres de artesana, especialmente bisutera, lo cual ha permitido
entregar las herramientas necesarias a los nios para lograr generar recursos para s mismos. Adems tienen
talleres de leo, cocina y otros.
6
80 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO)
INSTITUCIN ESCUELA HOSPITALARIA CORPAMEG
WEB O CONTACTO corpameg@yahoo.com
Descripcin de la institucin o experiencia
La Corporacin de Colaboradores del Hospital Exequiel Gonzlez Corts es una entidad sin nes de lucro que
acta como sostenedora de la Escuela CORPAMEG que cuenta con Educacin Bsica y Prebsica. La Escuela
funciona en un local habilitado especialmente, al lado del servicio de urgencia del Hospital, dotado de computa-
dores, internet y gran cantidad de material didctico educativo, biblioteca, televisin, etc.
A esta escuela asisten nios, nias y jvenes con variadas patologas, como hemolia, VIH, insuciencia renal,
daos pulmonares, cardiopatas oxgeno-dependientes, etc. provenientes de la zona sur de Santiago, a los cuales
la escuela aporta la movilizacin diaria, tiles escolares, alimentos, adems de ayuda econmica y social a sus
familias.
Objetivos
El objetivo fundamental de la Escuela Hospitalaria CORPAMEG es normalizar la vida de nios, nias y jvenes
con enfermedades crnicas o de curso prolongado del Hospital Exequiel Gonzlez Corts de Santiago de Chile,
otorgndoles atencin educativa desde Kinder hasta Octavo Ao Bsico.
Sistema de trabajo
Los nios asisten a diario a la escuela. Las clases son impartidas por dos docentes en cursos combinados: el
Nivel 1 de Kinder a Cuarto Bsico, y el Nivel 2 de Quinto a Octavo Bsico. Existe tambin apoyo pedaggico en
sala de hospitalizados. Para esto la escuela cuenta con un notebook y abundante material didctico. Tambin se
realizan talleres prelaborales, artsticos y de desarrollo personal.
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81 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO)
INSTITUCIN ESCUELA HOSPITALARIA N1913 CASABIERTA COANIQUEM
EXPERIENCIA EL CONCEPTO DE ESCUELA MIXTA: PADRES E HIJOS
WEB O CONTACTO www.coaniquem.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
El 15 de octubre de 2002 el MINEDUC reconoce la existencia ocial de la Escuela Hospitalaria 1913 Casabierta
COANIQUEM, proyecto inaugurado en 1996. La escuela atiende a nios de Sala Cuna a Kinder, a cargo de una
Educadora de Prvulos, y recibe a alumnos de Bsica y Media, los cuales son atendidos por 2 profesoras de
Enseanza Bsica y un Educador Diferencial.
Casabierta constituye una gran oportunidad para apoyar el desarrollo personal de los apoderados, lo cual permite
abrir ventanas en sus vidas y en consecuencia mejorar aspectos de la vida familiar del nio con secuelas de
quemadura, en 2005 se crea la Escuela de Apoderados a cargo de una educadora-coordinadora.
Objetivos
Los objetivos de la escuela son:
Brindar atencin pedaggica de carcter compensatorio a nios y jvenes, de regiones y del extranjero,
que producto de sus secuelas de quemadura deban ausentarse de sus establecimientos educacionales
de origen para ser atendidos en COANIQUEM Santiago.
Entregar la oportunidad a los menores atendidos de recibir una nivelacin restitutiva en el mbito de los
aprendizajes instrumentales y habilidades cognoscitivas.
Prevenir la desercin escolar debido a las continuas y prolongadas ausencias a clases por motivo del
tratamiento.
Posibilitar un espacio pedaggico que facilite el acompaamiento y la acogida de los alumnos-pacientes
y apoderados, a travs de la interaccin social con el resto de los menores y acompaantes residentes
en Casabierta.
Ofrecer a los alumnos y apoderados experiencias e instancias de reexin en torno a valores humanos
que los inviten a percibir una visin positiva de la realidad que les toca vivir.
Los objetivos especcos de la escuela de apoderados son:
Favorecer espacios de intercambio de experiencias aprovechando la diversidad de apoderados que
participan y sus distintas culturas.
Favorecer la organizacin y el trabajo en equipo de los apoderados, hacindolos sentir parte de la comu-
nidad educativa.
Fomentar la participacin e integracin de los padres o acompaantes, que participan en la escuela de
apoderados en actividades de la comunidad.
Aprovechar al mximo las capacidades y habilidades individuales y colectivas en la realizacin de tareas
especcas.
Sistema de trabajo
La escuela de apoderados constituye un programa pedaggico, destinado a potenciar a los apoderados en distintos
planos de su desarrollo personal: cultural, humano, valrico y espiritual. Es un espacio educativo de adultos, en el
cual dependiendo de la motivacin de cada uno se puede aprender y ser alumno o bien ensear y ser profesor.
Se encuentra a cargo de una educadora-coordinadora, que hace las veces de profesora jefe del nivel. A la vez
constituye un espacio fsico ubicado en las dependencias de la Escuela Hospitalaria que acoge a los apoderados
de lunes a viernes entre las 10 y 18:30 horas. La escuela cuenta con una malla curricular que contempla una serie
de 7 talleres que se ejecutan durante la semana ajustndose, de manera exible, a un horario preestablecido. La
mayora de los talleres son realizados por la educadora-coordinadora.
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82 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO)
INSTITUCIN ESCUELA HOSPITALARIA HOSPITAL CLNICO DE LA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA
WEB O CONTACTO ROSSANA GODOY / rlgodoy@med.puc.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
Esta iniciativa naci en la Unidad de Neurorehabilitacion y Enfermedades Neuromusculares Peditricas del
Hospital Clnico de la Ponticia Universidad Catlica, donde se trabaja integralmente con nios portadores de
enfermedades neurolgicas. A pesar de los logros teraputicos que los nios experimentaban, se identic que
la inclusin escolar se vea afectada en diversos aspectos y las posibilidades de acceso al sistema escolar de los
nios se vean limitadas. Asimismo, se detect que en diferentes Unidades del Departamento exista un nmero
considerable de nios que tambin vea afectado su proceso educativo y muchos de ellos, producto de diferentes
enfermedades, no tenan acceso al sistema escolar comn.
El diagnstico de situacin hacia mediados del 2003 era que una importante parte de la poblacin atendida en las
diferentes unidades de pediatra tena limitaciones de diversa ndole para el acceso a la educacin. Es por ello que,
a partir de esta fecha y hasta febrero 2006, se desplegaron una serie de esfuerzos que nalmente desembocaron
en la creacin de la Escuela Hospitalaria.
Objetivos
La creacin de la Escuela Hospitalaria del Hospital Clnico de la PUC, se funda en el derecho Constitucional a la
Educacin y en la necesidad de una educacin que de respuesta a todos y cada uno de los nios y nias aten-
didos en el Departamento de Pediatra de esta Facultad de Medicina. El objetivo de la escuela es permitir que
pacientes con enfermedades crnicas y/o prolongadas, que no puedan asistir a sus respectivos establecimientos
educacionales, puedan mantener su actividad escolar.
La escuela constituye un paso signicativo en el esfuerzo de la Facultad de Medicina y del Hospital Clnico por
entregar a los nios y nias enfermos una medicina peditrica de excelencia, pero tambin humana, preocupada
del nio y de su familia en forma integral. Una medicina, por lo tanto, que no slo se preocupe del aspecto biolgico
de la enfermedad sino que tambin de todas los aspectos y repercusiones psicosociales de ella.
Asimismo, en conjunto con diferentes establecimientos agrupados en la Corporacin Educacional para el Desarrollo
de las Aulas Hospitalarias, CEDAUH, la escuela busca aportar al pas en sugerencias que permitan mejorar la
prctica pedaggica hospitalaria, en particular, y las estrategias educativas a la poblacin infantil en general.
Sistema de trabajo
Las lneas de atencin, cuyo eje es el nio; incluyen metas en los mbitos pedaggicos y el desarrollo de es-
trategias que permitan una verdadera inclusin educativa, con la correspondiente reinsercin en la educacin
regular. Para tales efectos, se consideran fundamentales la participacin de la familia y los recursos educativos
complementarios.
Para el logro de estas metas se han desarrollado alianzas estratgicas con la Facultad de Educacin de la
Universidad, entregando a los nios de la Escuela las mejores oportunidades de aprendizaje, y a los alumnos
de Educacin de pre y postgrado el entrenamiento necesario para atender y educar a nios con necesidades
educativas especiales.
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83 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO)
INSTITUCIN ESCUELAS HOSPITALARIAS FUNDACIN NUESTROS HIJOS
WEB O CONTACTO www.fundacionnuestroshijos.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
Fundacin Nuestros Hijos es una Institucin privada sin nes de lucro fundada en 1991 que asiste a menores de
escasos recursos enfermos de cncer. Es un ejemplo de colaboracin pblico-privada para el rea salud, que
consigue fondos con la empresa privada para satisfacer necesidades concretas del sistema de salud pblica
que no alcanzan a ser cubiertas por el Estado. Entrega infraestructura y tambin asume la mantencin y admi-
nistracin de las modernas Unidades de Oncologa entregadas al sistema pblico en los hospitales Dr. Exequiel
Gonzlez Corts y Dr. Stero del Ro, permitiendo aumentar en cantidad y calidad la cobertura para el cncer
infantil a nivel nacional.
As tambin es sostenedora de dos escuelas hospitalarias bsicas reconocidas por MINEDUC para nios enfermos
de cncer y otras patologas en ambos hospitales. Adems cuenta con una casa de acogida para pacientes de
regiones que reciben sus tratamientos en la Regin Metropolitana.
En esta gran comunidad educativa interactan el sostenedor (Fundacin Nuestros Hijos), alumnos y alumnas,
director(a) acadmico(a), director(es) de escuelas, docentes, voluntariado, equipo multidisciplinario mdico de
hospitales y las familias. Estas escuelas se sustentan gracias al Ministerio de Educacin (gastos operacionales)
y fondos propios, aportes municipales y privados.
Objetivos
Este proyecto posee una visin: generar un espacio para el desarrollo humano y social de nios y nias enfer-
mos con educacin de calidad y excelencia; y una misin: educar las competencias, capacidades y actitudes, de
nuestros nios y nias para la reinsercin escolar y social. El rea Educacin de Fundacin Nuestros Hijos tiene
como gran objetivo generar espacios para el desarrollo humano y social de nios y nias enfermos con educacin
de calidad y excelencia.
Sistema de trabajo
Las escuelas trabajan con 3 modalidades:
Presencial: se realiza directamente en escuela bajo los principios de la educacin personalizada.
Tutorial: cuando el nio est hospitalizado, es atendido educativamente por el docente.
Asistencial: dependiendo del estado de salud del nio, el docente prepara material para ser enviado a su
domicilio.
Fundacin Nuestros Hijos est convencida de lo importante que es promover la rutina escolar en estos nios
ya que tiene repercusiones positivas en lo emocional y psicolgico, facilita el tratamiento y ayuda a promover la
actividad intelectual, un movimiento ordenado (mental-corporal), la normalizacin, la adaptacin por edad y nivel,
la progresin del trabajo. Para promover esta rutina escolar los docentes se apoyan en medios pedaggicos exis-
tentes como programaciones, planicaciones pedaggicas del docente, guas de trabajo colaborativo y tutoras,
evaluaciones personales y grupales, material manipulativo, mapas y esquemas conceptuales, biblioteca y central
de informacin, recursos tecnolgicos informticos, audiovisuales y multimediales para el aprendizaje, etc.
Los docentes hospitalarios se caracterizan por su actitud de bsqueda y conocimiento, conanza en su alumno
y en s mismo, capacidad para dialogar, respeto a la diversidad, actitud de apertura, exibilidad, capacidad de
reexionar en la accin, entrega y amor constante, saber seleccionar criteriosamente estrategias, metodologas,
tcnicas y recursos, preocupacin y conocimiento de normas de bioseguridad as como demostrar madurez y
equilibrio emocional.
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84 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO / CURIC / COPIAP)
INSTITUCIN FUNDACIN CAROLINA LABRA RIQUELME
WEB O CONTACTO www.fundacioncarolinalabra.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
La Fundacin Educacional Carolina Labra Riquelme es una organizacin sin nes de lucro cuya nalidad es el
sostenimiento, direccin, implementacin, administracin de colegios y aulas intrahospitalarias. En la actualidad, la
Fundacin abarca las siguientes escuelas: Escuela Especial San Jos del Carmen de Copiap; Escuela N 1678
Instituto Nacional de Rehabilitacin Pedro Aguirre Cerda; Escuela N 1679 Hospital San Borja Arriarn; Escuela N
1908 Hospital Flix Bulnes Cerda; Escuela N 2048 Hospital San Juan de Dios; y la Escuela Hospital de Curic.
Objetivos
La misin de la Fundacin Carolina Labra Riquelme es brindar servicios educativos a nios, nias y jvenes que
por motivo de enfermedad no pueden acceder a la educacin formal. Esto ayuda a elevar su autoestima, adems
de lograr con xito su recuperacin, integracin y/o reinsercin educativa. La meta es que los nios, nias y
jvenes en perodo de hospitalizacin o tratamiento ambulatorio, accedan a una educacin de calidad y equidad,
haciendo valer su derecho a la educacin.
Sistema de trabajo
Trabajo en servicios. En el Hospital San Borja Arriarn se lleva a cabo una metodologa adaptada a las
necesidades educativas especiales de los pacientes/alumnos hospitalizados en los diversos servicios
peditricos, principalmente de la lnea constructivista. Se materializa a travs de la creacin de guas de
aprendizaje, con el objetivo de desarrollar habilidades, aptitudes y un pensamiento divergente.
Atencin domiciliaria. En el Hospital San Juan de Dios se ha creado un Programa Piloto de Atencin
Educativa Domiciliaria, estableciendo redes de apoyo. La meta del programa es desarrollar aprendizajes
no adquiridos en los distintos subsectores, creando unidades integradas a travs de adecuaciones curri-
culares, potenciando el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr la reinsercin al sistema regular
de enseanza.
Trabajo en aula. En los Hospitales Flix Bulnes, Hospital de Curico y Hospital San Jos de Copiap el
equipo docente trabaja en forma colaborativa en la planicacin, ejecucin y evaluacin en el mbito
pedaggico. El trabajo en aula es multigrado por lo cual debe ser dinmico, con elementos ldicos, moti-
vador y fomentar el trabajo en equipo. El principal objetivo de esta modalidad es desarrollar habilidades,
destrezas, aptitudes y valores. Los nios atendidos en estas unidades de salud en su mayora son de
corta estada hospitalaria, por lo cual esta modalidad apunta a fortalecer las conductas y aprendizajes
no logrados. Esta modalidad de aula pretende encantar al nio con su capacidad de aprender, tratar de
superar el retraso pedaggico y darle una proyeccin al volver a su escuela de origen.
Integracin escolar. En el Instituto Nacional de Rehabilitacin Pedro Aguirre Cerda se ha logrado sensibi-
lizar y relacionar a todos los directivos y profesionales en el proceso escolar de los nios. Se ha generado
un Proyecto Institucional que apunta a este mbito, el Proyecto de Integracin escolar y preescolar del
INRPAC, que depende de la Unidad de Rehabilitacin con base Comunitaria y de la Escuela INRPAC. El
principal objetivo es facilitar la integracin del nio durante y una vez nalizada su hospitalizacin. Es as
como se ha desarrollado un ujo para la integracin escolar en donde la escuela hospitalaria concentra
la informacin y sirve de nexo con las escuelas de origen o aquellas escuelas donde sern derivados los
pacientes-alumnos una vez rehabilitados.
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85 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS CHILE (SANTIAGO)
INSTITUCIN INSTITUTO TELETN DE SANTIAGO
EXPERIENCIA INTERVENCIN EDUCATIVA EN PACIENTES CON LESIN
MEDULAR
WEB O CONTACTO santiago@teleton.cl
Descripcin de la institucin o experiencia
El Instituto Teletn brinda a partir del ao 2003 orientacin e intervencin pedaggica y psicopedaggica a nios y
jvenes que se encuentran temporalmente fuera del sistema educacional. La poblacin estudiantil corresponde a
nios, nias y jvenes ingresados en la Unidad de Hospitalizados de IRIS, con diagnstico de lesin medular con-
gnita o adquirida, urolgicos y escarados, que estn insertos en el sistema educacional o que hayan desertado del
mismo. Para la atencin de estos nios el Instituto cuenta con consta de un equipo interdisciplinario: mdico siatra,
enfermera, servicio social, Psicologa, kinesiologa, terapia ocupacional, educacin.
Objetivos
El objetivo general es proporcionar atencin pedaggica y/o psicopedaggica a nias, nios y jvenes que se
encuentren ingresados en la unidad de hospitalizados, con el propsito de evitar la marginacin del sistema de
educacin formal y el consiguiente retraso escolar, promoviendo acciones que favorezcan la continuidad de su
proceso de enseanza y aprendizaje y su futura asistencia educacional, mediante una atencin integral.
Los objetivos especcos son:
Evaluar del punto de vista psicopedaggico y/o pedaggico a los nios y jvenes, para determinar reas
de intervencin y elaborar el plan de trabajo individual a seguir.
Brindar apoyo pedaggico en aquellas reas que presentan mayor dicultad.
Establecer mecanismos de coordinacin entre la Institucin y los Establecimientos Educacionales.
Integracin o reintegracin escolar.
Coordinar acciones con las familias para que apoyen el proceso educativo de los nios y jvenes, siendo
stos el nexo entre la escuela y el instituto.
En casos puntuales, realizar visita a terreno.
Sistema de trabajo
Las educadoras tienen el rol de elaborar un perl biopsicosocial del paciente en relacin a las siguientes carac-
terstica:
Desarrollo intelectual y cognitivo.
Adquisicin del lenguaje.
Rendimiento escolar.
Desarrollo emocional y estados afectivos.
Interacciones con los miembros de la familia.
Actividades escolares e interacciones sociales.
Respuestas ante la enfermedad.
La intervencin educativa est orientada a:
Desarrollar un autoconcepto positivo.
Desarrollar sentimientos de autoconanza.
Ofrecer sentimiento de seguridad.
Apoyo emocional.
Promover comunicacin con el personal de salud.
Ayudar a gestionar rol activo en los padres.
Apoyo a actividades escolares.
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86 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS COSTA RICA (SAN JOS)
INSTITUCIN ESCUELA HOSPITAL NACIONAL DE NIOS
WEB O CONTACTO GLORIA MARA PANIAGUA / gmps22@hotmail.com
Descripcin de la institucin o experiencia
El Hospital Nacional de nios es un centro con nes educativos, cientcos y bencos para promover la medicina
infantil, la salud y el bienestar de la niez.
Objetivos
Los objetivos de la Escuela Hospital Nacional de Nios son:
Promover la igualdad de oportunidades al nio, nia y adolescente hospitalizado a travs de programas de
apoyo educativo adaptados a las necesidades educativas especiales y condiciones de salud que presente
dicha poblacin.
Velar por la continuidad del proceso educativo promoviendo el acceso a experiencias de aprendizaje que
enriquezcan una formacin integral.
Brindar alternativas educativas acordes a sus caractersticas, necesidades y capacidades.
Identicar necesidades o dicultades en el desarrollo y el aprendizaje mediante diversos medios diagns-
ticos de carcter cuantitativo y cualitativo.
Orientar a los padres, madres o encargados sobre los derechos que poseen sus hijos por la condicin de
hospitalizacin y la atencin adecuada a las necesidades identicadas.
Desarrollar programas de apoyo educativo y teraputico que contribuyan al mejoramiento de habilidades
cognitivas, socio afectivas y psicomotoras.
Involucrar al padre, madre o encargado en la implementacin de los programas diseados para la atencin
de las necesidades o dicultades en el desarrollo y el aprendizaje.
Programar experiencias de estimulacin temprana y de aprendizaje que permitan el desarrollo del rea
cognitiva, dando continuidad al programa de estudios de acuerdo con el nivel educativo.
Mantener comunicacin directa con los padres, madres o encargados, de manera que faciliten la conti-
nuidad del proceso educativo.
Establecer mecanismos de coordinacin con los docentes encargados de la atencin educativa, que
permitan el seguimiento adecuado del proceso de enseanza-aprendizaje.
Facilitar la reincorporacin del nio, nia y adolescente hospitalizado a la institucin de procedencia a
travs del proceso educativo desarrollado bajo la modalidad Pedagoga Hospitalaria.
Promover espacios de integracin y comunicacin con los diferentes equipos de salud del Hospital que
permitan adecuar las actividades pedaggicas a la condicin mdica del nio, nia o adolescente hospi-
talizado.
Coordinar con las instituciones educativas u otras entidades del Ministerio de Educacin Pblica cuando
se requiera de seguimiento a la atencin pedaggica.
Generar la interaccin entre los diferentes profesionales de salud y de educacin involucrados para el
intercambio de recomendaciones y estrategias de trabajo.
Sistema de trabajo
Atencin directa al nio/a o adolescente en el saln hospitalario: Este tipo de atencin se brinda a los
nios, nias y adolescentes directamente en el saln donde se encuentran hospitalizados. El estudiante
es atendido en su cama o cubculo considerando su estado de salud y disposiciones mdicas.
Atencin directa al nio/a o adolescente en el aula hospitalaria: Este tipo de atencin se brinda a los nios,
nias y adolescentes hospitalizados dentro del aula o espacio fsico destinado al Programa de Pedagoga
Hospitalaria dentro del hospital. El aula hospitalaria constituye un ambiente relajado y agradable, donde
el estudiante tiene acceso a variedad de recursos didcticos y audiovisuales, destinados a desarrollar los
13
87 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
contenidos pedaggicos de forma ldica y atrayendo su inters hacia el proceso de aprendizaje, consi-
derando tambin la condicin de salud y la correspondiente autorizacin del personal mdico del servicio
de salud.
Atencin al padre, madre o encargado del nio, nia o adolescente hospitalizado: Se brinda informacin,
orientacin y seguimiento a los padres, madres o encargados con respecto a las necesidades especiales
de su hijo (a), a nivel de desarrollo y de aprendizaje. Este tipo de atencin puede desarrollarse dentro del
saln hospitalario o en el aula de Pedagoga Hospitalaria.
Por otra parte, las modalidades de atencin contemplan los periodos de hospitalizacin y la condicin particular
del nio, nia o adolescente, a saber:
Estudiantes de larga estancia hospitalaria y/o de alto riesgo. Se considera como un periodo de larga
hospitalizacin la permanencia por un espacio mayor o igual a 30 das. En este caso se le da prioridad
de atencin considerando la necesidad de la continuidad del proceso educativo.
Estudiantes de hospitalizacin media y corta. El periodo comprendido entre 15 y 30 das se considera
hospitalizacin media y el periodo inferior a 15 das como hospitalizacin corta. El trabajo se concentra
en el mejoramiento de habilidades cognitivas, socio afectivas y psicomotrices del nio, nia o adolescente
hospitalizado.
Estudiantes con necesidades especcas. Se atiende al nio, nia o adolescente hospitalizado, por medio
de las referencias enviadas del personal de salud, (interconsultas) que requiere atencin especializada
por parte del docente de Pedagoga Hospitalaria para apoyo educativo y /o de estimulacin, independien-
temente del periodo de hospitalizacin.
88 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS GUATEMALA
INSTITUCIN ESCUELA OFICIAL DE PRVULOS HOSPITAL ROOSEVELT
WEB O CONTACTO rmuralles.garcia@gmail.com / irodriguez@mineduc.gob.gt
Descripcin de la institucin o experiencia
Esta escuela surge como respuesta a la gestin realizada ante el Ministerio de Educacin, por la Asociacin de
Damas voluntarias, que percibieron la necesidad de brindar la oportunidad de un espacio educativo a los nios
y nias, que por diferentes razones de salud permanecen por lapsos largos de tiempo en calidad de pacientes
hospitalizados. En mayo de 1978 comienza a funcionar como una seccin anexa. Funciona como escuela ocial
desde mayo de 1992.
Objetivos
La visin de la institucin es que nios y nias con problemas de salud sean atendidos con un proceso educativo
de calidad, equidad, con comprensin y amor para desarrollar destrezas, habilidades, formar hbitos deseables,
tomando en cuenta sus intereses, necesidades y limitaciones.
La misin consiste en establecer un centro educativo con calidad humana, trabajando con entrega, compromiso,
amor, entusiasmo, dedicacin, entrega, lealtad, honestidad y responsabilidad, brindando una atencin de calidad
a los nios y nias que se encuentran hospitalizados.
Los objetivos de la escuela son:
Desarrollar habilidades y destrezas de acuerdo a la edad del nio y la nia en el nivel ptimo.
Ayudar al nio a una mejor adaptacin hospitalaria por medio de una terapia ocupacional que sirva para
su aprendizaje, brindndole atencin, cario, estmulo y comprensin.
Preparar al nio y la nia para la vida y para la adquisicin de futuros aprendizajes permanentes.
Sistema de trabajo
La metodologa de la escuela se centra en los fundamentos de la educacin personalizada y el mtodo multisen-
sorial. Se lleva a cabo un seguimiento mediante acciones de informacin y gestin a diferente nivel. Asimismo
se proporciona acreditacin a los estudiantes para que puedan continuar su proceso educativo. Los materiales
utilizados comprenden cartulinas y diversos papeles, hojas recicladas, crayones, marcadores, lpices, pinceles,
tmperas y material de deshecho entre otros.
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89 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS MXICO
INSTITUCIN SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (SEP) Y LA
SECRETARA DE SALUD (SALUD)
EXPERIENCIA PROGRAMA SIGAMOS APRENDIENDO... EN EL HOSPITAL
WEB O CONTACTO dgtve.sep.gob.mx/sigamos/
Descripcin de la institucin o experiencia
El programa SIGAMOS inici operaciones de manera ocial el 9 de marzo de 2005 en cinco hospitales del Distrito
Federal: Instituto Nacional de Rehabilitacin, Instituto Nacional de Pediatra, Hospital General de Mxico, Hospital
Infantil de Mxico Federico Gmez y Hospital General Dr. Manuel Gea Gonzlez. En poco tiempo el programa
SIGAMOS se extendi al interior del pas y a otros hospitales ubicados en la Ciudad de Mxico, como institutos
nacionales. Para octubre de 2006, el programa operaba en 47 hospitales y tres albergues de 23 entidades fe-
derativas mexicanas y el Distrito Federal, en los que se ha atendido hasta el momento cerca de 13.000 nios y
nias y ms de 9.000 jvenes y adultos en condicin de rezago educativo. En total 24 de 32 entidades federativas
estn incorporadas a SIGAMOS.
Objetivos
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y la Secretara de Salud (SALUD) han puesto en marcha el programa
SIGAMOS con el objetivo de reducir el riesgo del atraso escolar entre nios y jvenes hospitalizados y ayudar a
combatir el rezago educativo entre adultos.
Sistema de trabajo
El programa SIGAMOS se enmarca en dos aspectos clave del desarrollo social y humano: la educacin y la sa-
lud; y clasica en dos grupos a su poblacin objetivo: i) los nios, las nias y los jvenes hospitalizados, y ii) las
personas con 15 aos o ms de edad en condicin de rezago educativo. Este ltimo grupo est conformado por
los pacientes, miembros de las familias de los pacientes y sus acompaantes, adems de los trabajadores de los
hospitales que deseen concluir la educacin bsica. En Mxico, la prestacin del servicio educativo a este ltimo
grupo poblacional la proporciona el Instituto Nacional de Educacin para Adultos (INEA), a travs del Modelo
Educativo para la Vida y el Trabajo (MEVyT).
En materia de atencin a los nios, nias y jvenes que pasan periodos considerables de tiempo en un hospital,
el programa SIGAMOS suministra los recursos materiales, humanos y administrativos para que este grupo po-
blacional pueda iniciar o continuar sus estudios y facilitarles su reingreso a la escuela regular.
En los hospitales en los que opera el programa se acondicionan aulas de enseanza en pisos de hospitalizacin
y en consulta externa, adems de ofrecer clases en las habitaciones para nios, nias y jvenes que tienen
dicultades de desplazamiento. El servicio educativo para nios y nias de primaria y secundaria se otorga por
medio de maestros de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Consejo Nacional de Fomento Educativo
(CONAFE), adems de incorporar a pasantes y estudiantes de pedagoga.
La oferta educativa se basa en los libros de texto escolares, las bibliotecas escolares y el uso de la computadora
con programas educativos. De manera paralela el INEA, en un lugar visible y transitado del hospital, instala un
mdulo en el que se proporciona informacin sobre el Modelo Educativo para la Vida y el Trabajo y, en algunos
casos, se acondiciona un rea especca dentro de las aulas hospitalarias o se crean sus propios espacios dentro
del hospital para atender a las y los jvenes y adultos con rezago educativo.
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90 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS PER
INSTITUCIN FUNDACIN TELEFNICA PER
EXPERIENCIA AULAS EDUCATIVAS EN HOSPITALES
WEB O CONTACTO www.educared.edu.pe/aulaseducativas
Descripcin de la institucin o experiencia
El Grupo Telefnica inici su aporte social al pas desde su establecimiento en el Per en 1994. A partir de ese mo-
mento la empresa asumi el compromiso de participar activamente en el desarrollo de la sociedad por medio de las
actividades sociales, culturales, artsticas y educativas del Patronato de Telefnica, hoy Fundacin Telefnica.
La Fundacin Telefnica del Per cre y mantiene 14 aulas pedaggicas en hospitales de Lima y provincias. Es
la responsable de la ejecucin y supervisin de los equipos de cmputo y sus accesorios, la instalacin de la red,
y el acceso a internet y trco. Cada aula cuenta con un equipo docente presencial y permanente.
Objetivos
Los propsitos principales de este programa educativo son:
Los derechos de los nios hospitalizados.
El fortalecimiento de habilidades instrumentales.
El desarrollo de la autonoma, capacidad de decisin y manejo del tiempo.
El uso intensivo de internet.
De esta manera, el proyecto:
Garantiza el derecho a la atencin educativa de los nios, nias y adolescentes que sufren largas esta-
das en centros hospitalarios por razones de salud. La atencin abarca todo el conjunto de relaciones
emocionales y afectivas, adems de la instruccin personalizada.
Aporta con materiales y contenidos originales que incorpora las dimensiones psicoemocional, mdica y
pedaggica.
Permite al nio seguir desarrollndose, fsica, sicolgica y afectivamente a pesar del entorno difcil que
plantea su enfermedad y un hospital.
Contribuye a romper el aislamiento que tiene el nio hospitalizado de sus familiares, compaeros y de su
colegio al crear una red de comunicacin real y virtual, que lo hacen protagonista de todos sus mensajes.
El uso de tecnologa incorpora a nios con distintas discapacidades al programa.
Sistemas de trabajo
Este programa educativo es multidimensional y considera la dimensin psicoemocional como soporte para entender
y relacionarnos con los pacientes-alumnos; la dimensin mdica, que proporciona informacin sobre las posibi-
lidades y limitaciones de los alumnos a partir del conocimiento de las enfermedades; y la dimensin pedaggica
como eje del trabajo formativo de los alumnos-pacientes y a travs de la cual se integran las consideraciones de
las otras dimensiones.
La plana docente est constituida por 20 profesores que brindan una atencin personalizada a los nios y jvenes
usuarios del proyecto. Los docentes son permanentemente capacitados por la Fundacin Telefnica.
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91 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
PAS VENEZUELA (LOS TEQUES, ESTADO MIRANDA)
EXPERIENCIA ASOCIACIN CIVIL EL AULA DE LOS SUEOS
WEB O CONTACTO PA CARDONE DE BOVE / CLARGINA MONSALVE
info@pedagogiahospitalaria.net /
pcardone@pedagogiahospitalaria.net /
cmonsalve@pedagogiahospitalaria.net
Descripcin de la institucin o experiencia
El Aula de los Sueos es una asociacin civil sin nes de lucro que surgi a raz de un trabajo de investigacin
cuyo objetivo fue el diseo de un modelo de estrategias para la formacin de docentes en el rea de la pedagoga
hospitalaria para Venezuela. Dicha investigacin motiv a un grupo de docentes a congregarse para favorecer
iniciativas de formacin e investigacin en este campo.
Objetivos
El Aula de los Sueos naci para propiciar la investigacin, reexin y formacin profesional de docentes en el rea
de la pedagoga hospitalaria, contribuyendo as a una atencin educativa que favorezca la continuidad escolar de
los nios, nias y adolescentes con salud disminuida, en situacin de hospitalizacin y/o tratamiento mdico.
Su misin es:
Contribuir con el proceso educativo de los nios, nias y adolescentes con salud disminuida a travs de
la creacin de aulas hospitalarias y el fortalecimiento de las ya existentes.
Fortalecer un equipo interdisciplinario (docente, psiclogo, terapista ocupacional, etc.) que garantice la
continuidad escolar de los nios, nias y adolescentes con salud disminuida, hospitalizados y/o en trata-
miento mdico, y facilite su reinsercin al contexto social.
Adaptar el currculo bsico nacional a las necesidades del nio hospitalizado, a travs de herramientas
pedaggicas adecuadas que contemplen el uso de nuevas tecnologas.
Sistema de trabajo
En su labor investigativa, la asociacin el Aula de los Sueos ha levantado informacin que evidencia que en Vene-
zuela existen diversos criterios en relacin al quehacer del docente dentro de los ambientes hospitalarios. Algunas
aulas funcionan bajo la modalidad de la educacin especial, otras bajo el concepto de aulas no convencionales
o aulas integradas, y la gran mayora se maneja bajo el enfoque psicorecreativo entendido como la continuidad
escolar, el mantenimiento de hbitos de estudio que sirvan para que el nio no pierda su nivel escolar pero no para
evitar el ausentismo obligatorio que ste sufre y que lo aparta, en muchas ocasiones, del sistema educativo.
Asimismo, la investigacin tambin tiene por objetivo detectar el mayor nmero posible de aulas hospitalarias
existentes en el pas para describir de una forma ms completa la realidad nacional. Si bien la investigacin se
encuentra abierta, hasta el momento se han registrado las escuelas y aulas hospitalarias que se enumeran a
continuacin:
Hospital Universitario, Ubicacin: Edo. Zulia, Municipio Maracaibo.
Hospital Central de San Cristobal, Ubicacin: Edo. Tchira, Municipio San Cristbal.
IVSS
7
Hospital Domingo Luciani, Ubicacin: Edo. Miranda, Municipio Sucre.
Hospital Peditrico J. M. de los Ros, Ubicacin: Dtto. Capital, Parroquia San Bernardino.
Dr. Santos Anbal Dominicci, Ubicacin: Edo. Sucre, Municipio Bermdez.
IVSS Hospital Dr. Lus Ortega, Ubicacin: Edo. Nueva esparta, Municipio Mario (nico hospital del es-
tado).
17
7 Instituto Venezolano de los Seguros Sociales.
92 EXPERI ENCI AS EN AMRI CA LATI NA
Hospital Dr. Lus Razetti, Ubicacin: Edo. Anzotegui, Municipio Bolvar.
Hospital Materno Infantil Samuel Daro Maldonado, Ubicacin: Edo. Barinas, Municipio Barinas.
IVSS: Hospital Dr. Miguel Prez Carreo, Ubicacin: Dtto. Capital, Parroquia Antmano.
Hospital Universitario Antonio P. Alcal, Ubicacin: Edo. Sucre, Municipio Sucre.
Hospital Oncolgico Luis Razetti, Ubicacin Cotiza, Dtto. Capital.
Hospital de Especialidades Peditricas de Maracaibo, Edo. Zulia, Municipio Maracaibo.
Hospital Universitario de Caracas, Ubicacin: Los Chaguaramos, Dtto. Capital, Parroquia San Pedro.
Dr. Victorino Santaella, Ubicacin: Edo. Miranda, Municipio Guaicaipuro.