LE LIVRE D'ART POUR LA JEUNESSE : QUELLES FORMES ET QUELLES SPCIFICITS ?
par Carine Dellenbach
Carine Dellenbach, enseignante en cole maternelle, titulaire d'un master 2 Littrature pour la jeunesse , mne actuellement des recherches sur la didactique de la littrature de jeunesse applique l'enseignement artistique et culturel. Cette contribution a reu le Prix critique 2013 de l'Institut international Charles Perrault. Elle est ici prsente dans une version remanie par son auteure pour La Revue des livres pour enfants (n 274, dcembre 2013, dossier Littratures de limaginaire )
La question de la rencontre entre le livre pour la jeunesse et lart est riche et complexe. Le phnomne, somme toute assez rcent, sest amplifi en tout cas et doit tre analys la lumire de lhistoire de lart, de lducation et du champ novateur que constitue la recherche dans le domaine de la littrature de jeunesse.
Ces livres pour la jeunesse (dfinie ici comme la tranche dge entre trois et dix ans) ayant pour thme lart ou offrant un traitement artistique revtent des formes trs diverses. Ils ne constituent pas un genre distinct au mme titre que la bande dessine ou le roman, mais englobent toute une catgorie douvrages o limage est omniprsente et o le rapport texte-image donne naissance une exploitation souvent virtuose du support et ouvre la voie une cration et un discours exprimentaux.
LES FORMES DES LIVRES DART POUR LA JEUNESSE Depuis la dernire dcennie du vingtime sicle, le domaine de la littrature de jeunesse a connu une trs forte crativit alimente par une rflexion sur la cration des artistes, explique aux enfants. On dnombre une multitude de livres consacrs lart, des artistes ou des uvres dart. Ils revtent des formes et interventions esthtiques, illustratives et plastiques trs varies.
LE DOCUMENTAIRE repose sur une prsentation dun artiste, dune uvre, dun courant ou dun thme artistique bas sur des documents de type informatif ou didactique. Par exemple : - La Couleur (Gallimard Jeunesse, collection Mes premires dcouvertes ) - Mir, Bleu II (Prats-Okuyama, Centre Georges Pompidou, srie LArt en jeu ).
La srie consacre des monographies dune uvre dart, relve dune vritable dmarche artistique et dune ducation au regard.
LE DOCU-FICTION peut recouper certaines caractristiques de la fiction, comme par exemple la reconstitution, ou bien peut donner lieu un scnario fictif plus ou moins labor. Par exemple dans Le Mange de Petit Pierre (Piquemal, Merlin, Albin Michel Jeunesse).
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LES LIVRES DACTIVITS (coloriages, livres-jeux), dont la slection doit tre rigoureuse face une production devenue plthorique, artificielle voire relevant du gadget. Par exemple : - Premiers paysages (Maurice Denis, collection Les Leons de choses du petit coloriste , ditions Henri Laurens, 1912, rdit par le muse dpartemental Maurice Denis). Le peintre nabi Maurice Denis a initialement conu ces grandes planches de paysages, avec un premier dessin original, puis une seconde version aquarelle, enfin une troisime au trait noir prte tre complte par lenfant, le tout accompagn de quelques commentaires de lartiste. Cet ouvrage constitue lun des premiers livres de coloriages dartiste. - Le Grand livre des petites choses (Keith Haring, La Joie de lire, Genve).
LES IMAGIERS, ABCDAIRES 1 , issus dune tradition ancienne, ont renouvel leurs formes et rivalisent pour certains dingniosit, dinventivit et de sens esthtique. Cest en cela quils peuvent tre considrs comme des livres dart. Par exemple : - Mon premier livre dart (P. Belvs, F. Mathey, Gautier- Languereau) - ABC3D (Marion Bataille, Albin Michel Jeunesse), peut aussi bien tre rpertori dans la catgorie des abcdaires que dans celle des livres-objets. Cet ouvrage offre une exploration des formes et lmotion premire du signe. Tout dabord dit trente exemplaires sous le titre Op-up par Les Trois Ourses, il a connu un engouement et un succs tout public bien mrit.
3 LES LIVRES-OBJETS (pop-up ou systmes, flip-books, livres scratch, accordons, listes ou leporello 2 , mli-mlo, fresques, anamorphoses, dioramas...) : leur tradition est ancienne avec, par exemple, les albums anims de la Librairie Enfantine Illustre aux ditions A. Capendu. Du livre-objet qui est dun accs direct pour lenfant, en passant par le pop-up, les livres tactiles, les flip-books ou livres de pouce, toutes ces formes originales de la littrature pour la jeunesse, qui sadressent dabord au plus jeune ge, donnent lieu une exploitation virtuose du support 3 par la transgression du principe de base du livre-codex et de ses contraintes. Par exemple : - Cependant (Paul Cox, Seuil Jeunesse), imagier sous- titr le livre le plus court du monde , dans lequel lartiste compose ses dessins pixel par pixel 4 , qui nest pas sans voquer lartiste Sigmar Polke qui peint la main trames et points caractristiques de son uvre. Lauteur adopte une dmarche globale de cration dans le rapport au jeu, la couleur, aux contraintes ou dans linterrogation au livre lui-mme 5 .
- Moi, cest Blop ! (Herv Tullet, Panama). Lauteur, issu du graphisme, de la communication et de la publicit, est lorigine dune srie douvrages rvlant une dmarche inventive et artistique, o limage prime sur le texte. Blop est une forme qui fait rfrence de nombreux artistes. Sa filiation passe entre autres par Lo Lionni (Petit Bleu et Petit Jaune), Matisse, Claude Viallat (fondateur en 1969 du mouvement artistique Supports/Surfaces et auteur de la srie bches , motif rptitif que rappelle celui de Blop).
LES LIVRES DE COMMANDES Ce type douvrages pour la jeunesse est ralis par des artistes la demande dinstitutions. Le phnomne, assez circonscrit, peut donner lieu des uvres de circonstance comme de vritables russites.
- 4 Ainsi, lartiste Milos Cvach notamment partenaire de Sophie Curtil dans laventure de LArt en jeu ainsi que dans LArt par 4 chemins rpond-il en 1998 la commande du Centre des livres dartistes de Saint-Yrieix-la-Perche par un projet original : Jet de boules.
Ce livre-accordon, dit par Les Trois Ourses, donne voir lhistoire-trajectoire de boules qui dans leurs mouvements et leurs rencontres forment des taches recto et verso, ngatives et positives. Cet ouvrage de commande force ladmiration car il communique au jeune lecteur la primaut de limpact visuel, il sollicite son sens de lhumour et il stimule son imagination.
LALBUM Lalbum pour la jeunesse doit aussi tre considr comme une des formes contemporaines du livre dartiste ds lors quil dveloppe une approche plastique, esthtique ou conceptuelle particulire. voquer les formes dintervention plastique des auteurs-illustrateurs 6 dans les albums ne peut tre fait ici de faon exhaustive. Jean Perrot parle leur propos d une nouvelle gnration dillustrateurs dont limagination a t, elle- mme, nourrie par la lecture des albums publis par les diteurs pour la jeunesse et qui se servent de leurs souvenirs dune culture considre jusque-l comme marginale pour poser et affirmer sans tat dme la lgitimit de leur dmarche 7 . Les auteurs-illustrateurs dalbums bousculent et complexifient leur rapport aux langages textuels et iconiques et y initient leurs jeunes lecteurs. Lexemple le plus prgnant, qui a dpass les frontires du Royaume-Uni, est celui dAnthony Browne, auteur-illustrateur ayant dvelopp un vritable univers dartiste et parl dart et de vie aux enfants, tout en enrichissant son univers plastique de rfrences et de clins dil lart. Artistes du texte et de limage, ils le sont tout autant du livre. Leurs albums sapparentent effectivement des livres dartistes, se dfinissant comme des uvres dart dont la forme est un livre 8 .
LIVRES DART, LIVRES DARTISTES : FORMES, STATUT, DESTINATAIRES Les intentions des artistes envers le public jeunesse, la finalit artistique, les formes dinterventions plastiques innovantes, les divers modes de narration graphique, les explorations de thmes nouveaux, toutes ces dimensions sont constitutives de la dfinition du livre dart et du livre dartiste pour la jeunesse. En tmoignent les propos de Sophie Curtil qui a conu et ralis la fois des livres documentaires sur lart et des livres dartiste : Il faudrait commencer par redfinir chaque terme : Livres dart , Livres documentaires sur lart, Livres dartistes... Et, dans chaque rubrique, des approches diffrentes ! Quant aux classifications usuelles pour les livres dart, littrature jeunesse et documentaires, elles pourraient vraiment tre rvises laune de ldition actuelle. Le vocabulaire dont nous disposons reste bloqu dans le registre de lcriture et du savoir, largement dpass aujourdhui. 9
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Les livres dartistes pour la jeunesse prennent en effet de multiples formes et leur corpus est foisonnant : du conte patrimonial, ou non, illustr (K et K les deux Esquimaux, Vieira Da Silva ; Le Nouveau Pinocchio, illustr par Antonio Saura), lalbum dveloppant un vritable univers dartiste, tous appartiennent la catgorie des livres dartistes pour la jeunesse.
La question du statut de ces ouvrages se pose. Linteraction entre lartiste et le livre pour la jeunesse doit tre envisage laide des rcentes recherches sur le livre dartiste 10 , qui est considr, depuis les annes 1960, comme une forme dart part entire. Le livre dartiste pour enfant ne serait-il alors quun prtexte, un alibi pour crer une uvre exclusivement visuelle ? Certains artistes corroborent lide de lexistence de livres dartistes ayant comme source dinspiration lenfance sans quils soient pour autant rellement destins au public jeunesse. En effet, Les Barbapapas vus de dos de Claude Closky 11 ou encore Kinderbuch (littralement livre pour enfants ) de Dieter Roth, autodit en 1956, sont bien plus des ouvrages de circonstance et de bibliophilie que des livres pour enfants.
Kinderbuch
Cependant, leur rle et leur finalit rejoignent ceux des livres dartistes pour enfants en ce sens quils ne sont plus, ou plus seulement, des livres lire et comprendre, mais des livres regarder ou toucher pour le plaisir des sens 12 . Lobjet livre rassemble, par son rle et sa finalit, le livre dart, le livre dartiste et le livre dartiste pour la jeunesse. Ainsi ces livres remarquables, singuliers, voire dexception, dans leur fonction de transmission dune potique exprimentale 13 (le sens tymologique de poesis tant cration ), permettent chacun par leur double lectorat, mais plus particulirement lenfant, de se construire une culture, une sensibilit esthtique, voire une approche de la pratique artistique.
6 LES INTENTIONS Les livres dart (et dartistes) pour la jeunesse revtent des formes multiples mais bien dfinies selon le message quils veulent faire passer leurs lecteurs, savoir, distraire, occuper, apprendre, enseigner, veiller, transmettre, mouvoir, faire crer... Il convient prsent dclaircir ces diverses intentions qui sont autant de conceptions de ce quest lart, de ce quoi il sert, de ce que lon veut vhiculer et de comment lon souhaite le prsenter au public jeunesse. Lon saccorde distinguer deux coles dapproche de lart destin aux enfants : une approche didactique thorique et une approche sensible, autrement dit, le savoir et le voir-faire.
UNE LITTRATURE DE TRANSMISSION La premire relve de la pdagogie de la transmission (cette vision classique va de lart vers luvre et consiste en une pense historienne et musale). Les connaissances historiques et thoriques sont privilgies et donnent lieu le plus souvent des documentaires, biographies, descriptions linaires, mme si parfois elles utilisent le biais du conte, ou de la fiction. Cette littrature a pour intention de transmettre un savoir, un patrimoine, une culture, des valeurs, un hritage et elle drive parfois vers llitisme.
UNE LITTRATURE DVEIL SENSIBLE La seconde approche relve de la pdagogie moderne (elle va de lart vers le sujet, incite regarder mieux, voire faire soi-mme). Lveil sensible, le plaisir visuel et le sens du beau sont dvelopps. Le contact direct, motionnel du jeune lecteur avec luvre est recherch. Ces livres font la liaison entre le voir et le faire . Lducation au regard est au centre de leur vise, savoir : duquer lil de lenfant en lui donnant la capacit de smouvoir, de s'interroger et dacqurir naturellement une lecture critique de limage ; ne pas vouloir inculquer un savoir mais inviter voir, comprendre comment cest fait , par le biais de la participation et du jeu. La primaut est donne limpact visuel, pour faire passer lenfant du voir au regarder. Ds lors, le livre se fait lui-mme uvre dart pour montrer les arts, et non pour illustrer un texte par des reproductions duvres dart. Le livre est une rcriture de lart.
LE LIVRE DART POUR LA JEUNESSE : UN ROLE DEVEIL SENSIBLE ET ONTOLOGIQUE Le livre est un passeur. Jean Perrot, dans son ouvrage Du jeu, des enfants et des livres 14 , insiste sur le bnfice et lintrt que reprsente le livre. Tenir un livre ouvre un espace intermdiaire permettant lenfant dinvestir le domaine symbolique et celui de lcriture .
Mettre les enfants en tat de questionnement autour de proccupations existentielles qui sexpriment dans et travers les arts fait galement partie des intentions des adultes prescripteurs (parents, ducateurs, pdagogues, mdiateurs) 15 . Les uvres dart traduisent toute la palette des motions humaines, quelles soient positives ou non, et sont toutes indispensables lenfant en devenir.
Le travail psychique de lenfant, son volution, le font passer dun dsir de jouissance corporelle une jouissance autre, construite dans lespace des mots et reprsentations, des motions. Lmotion esthtique se rapporte ce passage, cest--dire cette perte [...] appel(e) sublimation 16 .
Les questions fondatrices poses par et travers les arts, vhicules parles livres de jeunesse, relvent de lontologique et contribuent lveil, la construction chez lenfant de sa personnalit, mais galement de sa pense critique. Ainsi, comme le dit Daniel Lagoutte, seule la culture permet un retentissement de limage susceptible dapprofondir le sens de notre propre existence 17 .
7 MAIS AUSSI UNE PROPDEUTIQUE, UNE POETIQUE EXPERIMENTALE Les collections ou ditions de livres dart pour la jeunesse (quelle que soit leur forme) contribuent la construction dune sensibilit esthtique, dune motion qui peut mener une approche de la pratique artistique. Lire, cest apprendre voir, smouvoir, communiquer, sveiller, mais aussi crer. En effet, les ouvrages tels que ceux des ditions du Chne, Dcouvre... avec , mais dautres encore, que ce soient des livres-jeux, des livres dactivits, de coloriage ou bien des albums dauteurs-illustrateurs, sils sont accompagns de la mdiation dun adulte, agissent comme une poesis, une propdeutique lacte de crer. Sophie Van der Linden questionne ainsi lalbum et le livre dimages 18 qui, par leur aspect ludique, conduisent lenfant au dpassement, au jeu, lexploration, et la cration. Ces livres permettent lenfant de se construire un espace psychique par lintermdiaire des jeux avec la forme, la trace, le signe, le code. Tous ces livres tmoignent de diffrentes visions de lart, de la pdagogie, de la didactique et de la nature du rapport dducation existant entre lenfant et ladulte mdiateur. Mais tous, par lusage quils font de limage qui constitue le langage premier, sont mdiums vhicules dart. Lexprience esthtique chez les enfants passe par la pratique et la frquentation de la littrature de jeunesse et cette catgorie spcifique que sont les livres dart pour la jeunesse. Malgr la multitude dautres supports (sites internet des muses, animations musales, applications numriques), lobjet livre reste un support privilgi dans les usages des mdiateurs et de la jeunesse. Il ne sagissait pas ici dtre exhaustif car le corpus est vaste. En effet, Le Centre National de la littrature pour la jeunesse rpertorie pour la seule anne 2011/2012 pas moins de soixante-deux nouvelles parutions. Il importe, afin den avoir une vision analytique et critique, ainsi que den comprendre les nouveaux enjeux de communication, de se rapprocher des productions contemporaines de lalbum et des autres formes artistiques du livre pour la jeunesse, mais galement des uvres mconnues, des fonds peu explors ou indits. Lenjeu est de taille.
Carine Dellenbach La Revue des livres pour enfants n 274, dcembre 2013 dossier Littratures de limaginaire
1 Voir la slection d'abcdaires ralise par Annie Camenisch avec une rubrique sur les abcdaires artistiques sur www.maternelle.ia94.ac-creteil.fr consulte le 13/11/2011 et voir aussi, de Sgolne le Men, Les Abcdaires franais illustrs du 19 e sicle, Promodis, 1984. 2 Le leporello ou livre accordon se dplie comme un accordon grce une technique de pliage et de collage de ses pages. Le mot renvoie Leporello, valet de Don Juan, qui prsente Donna Elvira la longue liste des conqutes de son matre, plie en accordon, dans le premier acte de l'opra Don Giovanni de Mozart (note ajoute larticle). 3 Dir. Nathalie Prince : La Littrature de jeunesse en question(s), Presses Universitaires de Rennes, 2009 (collection Interfrences) p. 13
4 Dans son article L'album illusionniste , de La Revue des livres pour enfants : Aujourdhui lalbum? , n264, avril 2012, p. 108, Sophie Van der Linden compare cette technique au jeu bien connu des enfants, le coloredo, pions arrondis encastrer. 5 Paul Cox : Cependant, imagier sous-titr le livre le plus court du monde , Seuil Jeunesse, 2002, et Le Livre le plus long du monde, quadrichromie en hommage Bruno Munari, Les Trois Ourses. 2002. 6 Cf. ce sujet : L'univers des illustrateurs pour la jeunesse, Le Mook, Autrement, 2009. 7 Jean Perrot: Pictognse de l'album contemporain pour la jeunesse, in L'image pour enfants : pratiques, normes, discours, Presses Universitaires de Rennes, La Licorne, 2007, p. 51. 8 Termes ds Patrick Borione, libraire : Une bande part: J.P. Blanpain, V. Dumas, J.V. Snac et B. Jacques, in La Revue des livres pour enfants, n212, p. 83-86. 9 Entretien avec Sophie Curtil, La Revue des livres pour enfants, n246, avril 2009, p. 115. 10 Anne Moeglin-Delcroix, Sur le livre d'artiste, articles et crits de circonstance (1981-2005), Le Mot et le reste, Marseille, 2006. 11 Saint-Yrieix-la-Perche, 1997. Exemplaire unique. Commande du CDLA pour l'exposition Livres d'Enfances . Aubusson, du 10 juillet au 31 octobre 1998. Livres d'enfances. 12 Anne Moeglin-Delcroix, op. cit., p. 27. 13 introduction La Littrature de jeunesse en question(s), dir. Nathalie Prince, Presses Universitaires de Rennes, 2009 (collection Interfrences). 14 Claire Didier : Note de lecture, in La Revue des livres pour enfants, n264, avril 2012, p. 67, sur l'ouvrage de jean Perrot, Du jeu, des enfants et des livres l'heure de la mondialisation, Le Cercle de la librairie, 2012. 15 Daniel Lagoutte : Enseigner les arts visuels l'cole primaire, Hachette ducation, Paris, 2002, p. 168. 16 Ariette Pell, psychanalyste : Les livres dart pour enfants : une rencontre pas comme les autres , in La Revue des livres pour enfants, n157, printemps 1994, p. 93-95. 17 Daniel Lagoutte, op. cit., p. 189. 8
18 Sophie Van der Linden : L'Album, un support artistique ?, in La Littrature de jeunesse en question(s), ss. dir. Nathalie Prince, PUR, 2009, p. 37: grce la matrise croissante des crateurs, l'album s'affirme avec force comme un mdium dont il nous faut dsormais prendre toute la mesure. Le travail sur lobjet, sur les modes dexpression, les techniques ne cessent de nous surprendre et de remettre en questions nos habitudes et conventions par rapport au mdium, ce qui est le propre dune uvre dart. Lun des intrts majeurs de ces albums est quils gnrent et comblent une attitude curieuse, attentive, active et ractive. Luvre concentre avant tout un change de propositions entre l'artiste et son lecteur-spectateur, autant de propositions de jeux que l'enfant, mis en apptit, entran une certaine prise de risque, encourag dans son esprit de jeu sait dmasquer, suivre et esprer. Ces jeux de lecture invitent le lecteur dpasser son propre niveau de comptence, de sensibilit littraire ou plastique ; ils conduisent au dpassement, ouvrir, bousculer, compliquer, multiplier son rapport aux langages textuels et iconiques.
Littrature de jeunesse Sophie Van der Linden en question(s),dir. Nathalie Prince Presses Universitaires de Rennes, 2009 Lire lalbum, LAtelier du Poisson soluble, 2006 Album[s] ditions De Facto - Actes Sud, 2013
Mise en forme pour les enseignants de la circonscription de la Goutte dOr (18B)