1 Bloque I

Semana del
Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Organizar la Biblioteca de Aula. Descriptivo.
Aprendizajes
esperados
Temas de relexi!n
Producciones para el desarrollo
del pro"ecto
- Identifica palabras
que inician con la
misma letra de su
nombre.
- Utiliza el orden
alfabtico.
#omprensi!n e interpretaci!n
- ontenido global de un te!to a travs de la lectura de los
t"tulos.
- Organizaci#n alfabtica de los materiales de la biblioteca.
$rganizaci!n grica de los textos
- Datos en la portada de los materiales.
#onocimiento del sistema de escritura " ortogra%a
- Orden alfabtico.
- orrespondencia grafofontica.
- orrespondencia entre oralidad $ escritura.
- %alor sonoro convencional.
- &!ploraci#n de la Biblioteca de Aula para su organizaci#n
por t"tulo o autor.
- 'ectura colectiva de los t"tulos( identificando inicios
conocidos $ letras que pueden ser seme)antes a las de los
nombres de los ni*os.
- lasificaci#n de los libros +t"tulo o autor,( con apo$o del
alfabeto m#vil.
- Selecci#n $ localizaci#n de te!tos para ser le"dos en el
grupo +lectura mediada por el docente,.
Producto inal
- Organizaci#n de los materiales de la Biblioteca de Aula.
Estndares que se a&orecen: #ompetencias que se a&orecen:
1' Procesos de lectura e interpretaci!n de textos
-... Infiere el contenido de un te!to a partir de los "ndices( encabezados( t"tulos $ subt"tulos.
(' Producci!n de textos orales " participaci!n en e&entos comunicati&os
/.-. omunica sus ideas $ escuc0a a sus compa*eros con atenci#n $ respeta turnos al 0ablar.
)' #onocimiento de las caracter%sticas* unci!n " uso del lenguaje
1.-. Utiliza la lectura $ la escritura con fines espec"ficos dentro $ fuera de la escuela.
1.2. &mplea el orden alfabtico en "ndices $ diccionarios para localizar informaci#n.
+' Actitudes ,acia el lenguaje
3... Desarrolla disposici#n por leer( escribir( 0ablar o escuc0ar.
3./. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua)e escrito.
- &mplear el lengua)e para comunicarse $ como instrumento para
aprender.
- Identificar las propiedades del lengua)e en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informaci#n $ emplear el lengua)e para la toma de
decisiones.
- %alorar la diversidad ling4"stica $ cultural de 5!ico.
I-I#I$
.esi!n 1
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. P/$03##I4- TE5A. 0E /E67E8I4- TE5A 0E 7A .E.I4-
- Identifica la funci#n de los
reglamentos.
- &!pone su opini#n $ escuc0a
las de sus compa*eros.
Discusi#n acerca de la
importancia de tener reglas
que ordenen la
convivencia.
O567&8SI98 & I8:&767&:AI98
- ;unci#n de las reglas.
6ropiedades $ tipos de te!tos
- aracter"sticas de las reglas.
<=uin asisti# a la
escuela>
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6reguntar <=uin asisti# a la escuela>( <=uin no asisti# a la escuela>
0E.A//$77$
Dividir el pizarr#n en dos partes $ anotar en cada una las preguntas anteriores.
Indicar que se nombrar? a todos los alumnos $ deber?n pasar a recoger su nombre para colocarlo del
lado adecuado.
6asar lista +entregar gafete al alumno mencionado para que lo coloque sobre el pizarr#n,.
6reguntar <on cu?l letra inicia tu nombre>( <7econoces con qu letra inicia tu nombre>( <u?l es el
sonido de la letra inicial de tu nombre>( <u?ntas letras se necesitan para escribir tu nombre>
6egar nombres de los que asistieron $ de los que no asistieron.
6reguntar cu?l es el sonido las letras iniciales de algunos nombres.
@uiar al grupo para contar el nAmero de letras que se usan para formar algunos nombres $ anotar la
cantidad a un lado de cada nombre. Ejemplo: Carlos 6
Buscar alguno de los nombres que inicie con O(o $ preguntar <u?l es su sonido>( <=u otro nombre
inicia igual>( <=u palabra conocen que inicia con ese sonido>
#IE//E
&ntregar $ leer te!to corto e indicar que encierren $ subra$en las palabras que inicien con la letra O(o.
5ostrar e)emplos del uso de la O(o en varias palabras.
/E#3/.$'; :e!to.
#/ITE/I$'; Identifican $
se*alan palabras que
tienen O(o.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
:ar)etas con los nombres
de los alumnos.
7eferentes.
:e!tos breves.
&)ercicios de la letra O(o.
-
1 Bloque I
Indicar que resuelvan e)ercicio de la letra O(o.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; -B - --
0E.A//$77$
.esi!n =
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. P/$03##I4- TE5A. 0E /E67E8I4- TE5A 0E 7A .E.I4-
- Identifica la funci#n de los
reglamentos.
- &!pone su opini#n $ escuc0a
las de sus compa*eros.
Discusi#n acerca de la
importancia de tener reglas
que ordenen la
convivencia.
O567&8SI98 & I8:&767&:AI98
- ;unci#n de las reglas.
6ropiedades $ tipos de te!tos
- aracter"sticas de las reglas.
Cuegos.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6roponer la realizaci#n de un )uego. &ntre todos eligen un )uego que sea conocido +8o se les e!plicar? ni
dar?n instrucciones,.
Seleccionar el )uego a realizar de manera grupal $ llegar a un acuerdo +&l lobo( escondidas( Dla traesE(
etc.,.
6edir que salgan del sal#n $ lleven a cabo el )uego. Durante el )uego( es posible que algunos alumnos no
sepan c#mo )ugarlo( no se intervendr? en ningAn momento. +Cugar entre -B $ -3 minutos,
0E.A//$77$
7egresar al aula $ preguntarF <u?l es el nombre del )uego qu realizaste>( <De qu se trat# el )uego>(
<:e gust# el )uego>( <6or qu te gust#>( <6or qu no te gust#>( <=u tuviste qu 0acer en el )uego>(
<=u s" se DvaleE 0acer en el )uego>( <=u no se DvaleE 0acer en el )uego>
&!plicar que para realizar de manera adecuada un )uego es necesario que se identifique desde el
principio o antes iniciar el )uego( qu es lo que s" est? permitido $ qu es lo que no est? permitido.
Dividir el pizarr#n en dos partes $ anotar Ds" est? permitidoE de un lado $ Dno est? permitidoE del otro lado.
omentar lo que s" se puede 0acer $ que no se puede 0acer en el )uego que realizaron $ anotarlo del lado
del pizarr#n que le corresponda. Usar enunciados o frase cortas( e)emploF Ddebo contar 0asta -BE( Ddebo
contar con los o)os cerradosE( Dno se vale empu)arE( Dno se vale abrir los o)osE( etc.
Invitar a que comenten por qu es necesario respetar lo que Dsi se vale 0acer D$ lo que Dno se vale 0acerE.
&!plicar que decir Dsi se valeE o Dno se valeE se le llaman DreglasE( que en este caso son usadas para
realizar un determinado )uego.
6reguntar <=u suceder"a si los participantes no siguen $ respetan las reglas del )uego>( <6odr"a
realizarse el )uego sin seguir las reglas>( <:A sigues o no las reglas cuando )uegas>
#IE//E
Indicar que elaboraren dos dibu)osF uno que represente c#mo se lleva a cabo el )uego que realizaron
siguiendo las reglas $ otro con el mismo )uego pero donde no se siguen las reglas.
6edir que peguen los dibu)os( $ solicitar a algunos alumnos que e!pliquen el su$o $ comenten puntos de
vista.
6reguntar <=u te gust# del )uego>( <=u pasa en el )uego cuando se siguen las reglas>( <=u pasa en
el )uego si no se respetan las reglas>
Anotar en el pizarr#n el nombre de los alumnos que participaron en la e!plicaci#n de los dibu)os.
analizar la atenci#n del grupo 0acia la escritura de la letra U(u dentro de los nombres de los participantes
$ preguntar <on qu sonido inicia este nombre>( <=u otro nombre empieza igual>( <onocen otra
palabra que tambin comience as">( <u?l>
&ntregar $ leer te!to corto. Indicar que encierren las palabras que tengan la letra U(u.
5ostrar e)emplos del uso de la U(u en varias palabras.
&ntregar e)ercicio sobre la letra U(u $ pedir que los realicen.
/E#3/.$'; Dibu)o.
#/ITE/I$'; &!presan la
importancia de seguir las
reglas.
/E#3/.$'; :e!to.
#/ITE/I$'; Identifican $
se*alan palabras que
tienen O(o.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
7eferentes.
:e!tos breves.
&)ercicios de la letra U(u.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$';
.esi!n (
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. P/$03##I4- TE5A. 0E /E67E8I4- TE5A 0E 7A .E.I4-
.
1 Bloque I
Identifica la funci#n de los
reglamentos.
Discusi#n acerca de la
importancia de tener
reglas que ordenen la
convivencia
O567&8SI98 & I8:&767&:AI98
- ;unci#n de las reglas.
onocimiento del sistema de escritura
$ ortograf"a
- orrespondencia entre partes escritas de
un te!to $ partes orales.
- %alor sonoro convencional.
6ropiedades $ tipos de te!tos
- aracter"sticas de las reglas.
&statuas de marfil.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
7ealizar pase de lista )ugando D&sa es mi letraE. Se menciona cada uno de los nombres al pasar lista( los
alumnos se paran $ buscan en un cartel la letra inicial de su nombre( mostrarla al grupo $ decir la
siguiente fraseF D5i nombre esGGG $ empieza conG..E
&)emploF D5i nombre es Cos $ empieza con la letra )))))))E +enfatizando el sonido de la letra,
0E.A//$77$
Identificar $ pronunciar los sonidos de las letras.
Se*alar en los referentes de aula cu?l es su letra inicial para establecer una relaci#n entre el uso de las
mismas letras para escribir diferentes palabras.
omentar que )ugar?n a D&statuas de marfilE. &!plicar las reglas del )uego.
7ealizar )uego. 6reguntar al terminarF <De qu se trat# el )uego>( <u?l es el ob)etivo de este )uego>(
<=u pasa si alguien no sigue las reglas del )uego>( <&s importante seguir las reglas dentro de los
)uegos>( <6or qu es importante seguir las reglas de los )uegos>
Anotar en pizarr#nF
Qu es una regla? Una regla nos indica lo que s est permitido hacer y lo que no est permitido hacer
!or qu es importante seguir y respetar las reglas? !ara que el juego se realice sin pro"lemas o para que nadie
se con#unda
+&s importante escuc0ar las participaciones de los alumnos para poder construir una respuesta o concepto entre todos,
&!plicar que las reglas a$udan a 0acer m?s f?cil $ agradable la convivencia $ la participaci#n con otras
personas.
6reguntarF <&n qu otros momentos( adem?s de los )uegos( se utilizan reglas>( <=u lugar conoces
donde se deban seguir reglas>
5ostrar im?genes o dibu)os de lugares donde se tengan reglas que la ma$or"a del grupo conozca.
$%ospital& "i"lioteca& casa& calle& etc'
Anotar en el pizarr#n lista de lugares donde se respeten las reglas. $(l escri"ir es posi"le que se identi#iquen
los sonidos de las di)ersas letras& al menos de la iniciales'
&scoger entre todos( uno de los lugares anotados en la lista para comentar sobre sus reglas en
espec"fico. &)emploF Hospital
6reguntarF <=u reglas e!isten en un hospital>( <=u pasar"a si no se respetan las reglas del hospital>(
<rees que es bueno o malo seguir las reglas de un hospital>( <=u crees que le pasa a una persona
que no respeta las reglas del hospital>
#IE//E
6edir que elaboren un dibu)o en su cuaderno o en fic0as( sobre alguna de las reglas comentadas del lugar
que se escogi#. &s necesario que se anote como t"tulo el nombre del lugar que se escogi# para comentar
sobre sus reglas.
7evisar $ pedir que comenten sus dibu)os.
&ntregar e)ercicios de escritura $ lectura con las vocales para que los realicen.
/E#3/.$'; Dibu)o.
#/ITE/I$'; &!presa
reglas que se deben
seguir en lugares
determinados.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
7eferentes.
Im?genes de lugares a
escoger para establecer
las reglas.
;ic0as.
&)ercicios de escritura $
lectura de las vocales.
:e!tos breves.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$';
.esi!n )
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. P/$03##I4- TE5A. 0E /E67E8I4- TE5A 0E 7A .E.I4-
- Identifica la funci#n de los
reglamentos.
- Discusi#n acerca de la
importancia de tener reglas
O567&8SI98 & I8:&767&:AI98
- ;unci#n de las reglas.
'as reglas.
/
1 Bloque I
- &!pone su opini#n $ escuc0a
las de sus compa*eros.
que ordenen la convivencia.
- Discusi#n de las reglas
para el sal#n de clases.
- Diferencias entre derec0os $
responsabilidades.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
7ealizar dictado $acti)idad permanente'. Usar palabras de lugares comentados en la sesi#n anterior. +Hospital( casa(
biblioteca( parque( zool#gico( alberca( )uego( etc., Aplicar metodolog"a de dictado descrita en apartado de
consideraciones para el traba)o de aula.
0E.A//$77$
5ostrar dos im?genes al grupo( una donde s" se sigan las reglas de casa $ otra donde no se estn
siguiendo.
6reguntarF <=u pasa cuando no se siguen las reglas en casa>( <=u pasa cuando s" se siguen las
reglas en casa>( <=u otras reglas e!isten en tu casa>( <=uin dice cu?les son las reglas que se deben
seguir en la casa>
&!plicar que en la casa las reglas a seguir se proponen entre todos los 0abitantes de sta $ por lo tanto es
deber de todos determinar cu?les reglas se 0an de establecer $ vigilar para que sean cumplidas.
7esaltar el aspecto de la convivencia $ la responsabilidad entre todos los 0abitantes de la casa. $*e puede
inducir al grupo en este tema a tra)s de la narraci+n de alguna historia o cuento de la "i"lioteca de aula *ugerencia: ,Entre
todos es mejor- de la "i"lioteca de primer grado'
Anotar en el pizarr#n las reglas que se comentaron en el grupo.
6edir que clasifiquen las reglas de la lista del pizarr#n en dos tiposF Dlas reglas que son f?ciles de cumplirE
$ Dlas reglas que son dif"ciles de cumplirE.
omentar $ se*alar con diferentes colores la clasificaci#n que se 0aga de las reglas anotadas en el
pizarr#n.
'eer las reglas escritas. omentar por qu se consideran algunas f?ciles de cumplir $ otras dif"ciles de
cumplir.
6reguntar <=u pasa cuando estas reglas se cumplen>( <=u pasa cuando las reglas no se cumplen>(
<u?les de las reglas de la casa servir?n tambin para usar $ respetar en la escuela> 6ropiciar la
discusi#n 0acia la respuesta de esta Altima pregunta.
#IE//E
Anotar en una cartulina las reglas de casa que servir?n para usarse en la escuela. 6egar la cartulina en un
lugar visible para retomarla en otras sesiones del pro$ecto.
5ostrar una regla para el sal#n $ retomar una de las palabras que inicien con S(s.
6reguntarF <=u dice>( <on qu sonido inicia>( <=u nombre comienza con esa letra>( <=u otras
palabras inicia igual>
Indicar que identifiquen( en las reglas( las palabras donde se utiliza la letra S(s.
7epartir te!to corto $ pedir que encierren las palabras que inicien o tengan la letra S(s.
5ostrar e)emplos del uso de la S(s en varias palabras.
&ntregar e)ercicio sobre la S(s para que los resuelvan.
7evisar $ pedir que comenten algunas palabras que inicien con la letra S(s.
/E#3/.$'; :e!to.
#/ITE/I$'; Identifican $
se*alan palabras que
tienen O(o.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
7eferentes.
&)ercicios de escritura $
lectura de la S(s.
:e!tos breves.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; // - /1
.esi!n +
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. P/$03##I4- TE5A. 0E /E67E8I4- TE5A 0E 7A .E.I4-
&!pone su opini#n $ escuc0a
las de sus compa*eros.
- Discusi#n acerca de la
importancia de tener reglas
que ordenen la convivencia.
- :abla que identifica derec0os
O567&8SI98 & I8:&767&:AI98
- Diferencias entre derec0os $
responsabilidades.
onocimiento del sistema de
escritura $ ortograf"a
7espetar las reglas.
1
1 Bloque I
$ responsabilidades en las
reglas acordadas.
- %alor sonoro convencional.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
7ealizar pase de lista. 6edir que al escuc0ar su nombre se acerquen a tomar su gafete $ lo escriban en su
cuaderno.
6ropiciar que los alumnos pronuncien la lectura de su nombre $ practiquen el sonido de las letras
correspondientes a este.
6reguntarF <on qu letra inicia tu nombre>( <u?ntas letras tiene tu nombre>
&scuc0ar diversas participaciones de los alumnos. 7evisar $ comentar la escritura $ lectura de sus
nombres. $(cti)idad permanente'
6reguntarF <&s importante contestar el pase de lista>( <6or qu>( <ontestar el pase de lista puede ser
una regla Atil para el grupo>( <=u pasa cuando alguien no contesta el pase de lista>
0E.A//$77$
&scuc0ar algunas participaciones. Dividir el pizarr#n en dos partes $ escribir en un lado D8o respet# la
reglaE $ del otro lado D=ue consecuencia tuvo al no seguir la reglaE.
&!plicar que una consecuencia es aquello que sucede como resultado de realizar una acci#n. Ejemplo: ,*i
yo hago ejercicio la consecuencia es estar sano- o ,*i cumplo siempre con mis tareas la consecuencia es que
o"tenga "uenas cali#icaciones- $(poyarse con imgenes o materiales impresos'
5ostrar al grupo una imagen donde se muestre una acci#n que puede realizarse dentro de la escuela.
6reguntarF <=u acci#n pasa en esta imagen>
&scuc0ar participaciones $ pegar la imagen en el lado correspondiente del pizarr#n.
Ejemplo: alumno tirando "asura al piso y no al "ote
6reguntarF <u?l ser? la consecuencia de esta acci#n>
&scuc0ar algunas participaciones.
5ostrar dos im?genes para que los alumnos seleccionen cu?l es adecuada para responder la pregunta.
olocarla en el lado correspondiente del pizarr#n.
Ejemplo: (lumno que se res"ala con la "asura
7epetir la actividad con dos o tres pares de im?genes m?s.
6reguntarF <&s importante seguir $ respetar las reglas>( <6or qu>( <=u crees que suceder"a si nadie
respeta las reglas>( <=uin o quines deciden qu reglas se deben seguir $ respetar>(
<=uines son los que deben seguir las reglas>
&!plicar que las reglas pueden decidirse entre todos $ algunas otras ocasiones las decidir?n los padres $
los maestros.
5encionar que el cumplimiento de las reglas es responsabilidad de cada uno de nosotros $ si no las
cumplimos es posible que e!istan consecuencias que afecten a los dem?s o a nosotros mismos $hacerle
da.o a los dems& reci"ir un rega.o o castigo& etc'.
#IE//E
Indicar que realicen un dibu)o en el cuaderno o en tar)etas sobre qu pasa al no seguir las reglas dentro
de la escuela o dentro de la casa.
Invitar a que comenten sus dibu)os.
&ntregar e)ercicios sobre el tema para que los realicen.
5ostrar una regla para el sal#n $ retomar una de las palabras que inicien con 5(m.
6reguntarF <=u dice>( <on qu sonido inicia>( <=u nombre comienza con esa letra>( <=u otras
palabras inician igual>
6edir que identifiquen( en las reglas( las palabras donde se utiliza la letra 5(m.
7epartir te!to corto $ pedir que encierren las palabras que inicien o tengan la letra 5(m.
5ostrar e)emplos del uso de la 5(m en varias palabras.
&ntregar e)ercicio sobre la 5(m para que los resuelvan.
7evisar $ pedir que comenten algunas palabras que inicien con la letra 5(m.
/E#3/.$';
lasificaci#n de
im?genes.
#/ITE/I$'; 7econocen
$ relacionan causas $
consecuencias.
/E#3/.$'; :e!to.
#/ITE/I$'; Identifican $
se*alan palabras que
tienen 5(m.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
Im?genes para clasificar
en causas $
consecuencias.
7eferentes.
&)ercicios de escritura $
lectura de la 5(m.
:e!tos breves.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; // - /3
5atemticas
3
1 Bloque I
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
alcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que /B.
CONENIDO
DISCIP!INAR
->meros " sistemas de numeraci!n
omparaci#n de colecciones peque*as con base en su cardinalidad.
ES"NDARES #$E SE
%A&ORECEN
-.-.-. 'ee( escribe $ compara nAmeros naturales de 0asta cuatro cifras.
/.-. Desarrolla un concepto positivo de s" mismo como usuario de las matem?ticas( el gusto $ la
inclinaci#n por comprender $ utilizar la notaci#n( el vocabulario $ los procesos matem?ticos.
CO'PEENCIAS
'AE'"ICAS
7esolver problemas de manera aut#noma.
omunicar informaci#n matem?tica.
%alidar procedimientos $ resultados.
5ane)ar tcnicas eficientemente.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A
5$5E-T$ .E.I4- ? A#TI:I0A0E.
I&77& 1.- Organizar al grupo en equipos.
&ntregar a cada equipo una colecci#n de c"rculos ro)o $ otra de c"rculos azules.
6reguntar Cuntos crculos rojos hay?& Cuntos crculos a/ules hay? y Qu hay ms crculos rojos o a/ules?
Indicar que en su cuaderno peguen un c"rculo ro)o $ al lado un c"rculo azul.
6reguntar 0e qu color so"raron crculos?
&ntregar nuevamente un tanto de c"rculos pero darles m?s de los e!actos( para que los peguen $ as" las
colecciones estn iguales.
&ntregar a cada equipo otras dos colecciones +piedras $ semillas,.
6reguntar Cuntas piedras hay?& Cuntas semillas hay? y Qu colecci+n tiene ms elementos?
Indicar que coloquen una piedra $ una semilla.
6reguntar 0e qu colecci+n #altaron elementos para que sean iguales?
Indicar que lo anoten en su cuaderno.
&ntregar e)ercicio sobre el tema $ pedir que lo contesten.
E:A73A#I4-'; 1ECU1*2*3 *ituaciones& ejercicios& pro"lemas& preguntas y operaciones
C145E142*.- 6rocedimientos adecuados $ resultados correctos.
/E#3/.$. 0I0A#TI#$.'; &)ercicios( im?genes( ob)etos( semillas( c"rculos de colores.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ .EP 0E7 A735-$'; -B - -/
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
alcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que /B.
CONENIDO
DISCIP!INAR
->meros " sistemas de numeraci!n
&!presi#n oral de la sucesi#n numrica( ascendente $ descendente de - en -( a partir de un nAmero
dado.
ES"NDARES #$E SE
%A&ORECEN
-.-.-. 'ee( escribe $ compara nAmeros naturales de 0asta cuatro cifras.
/... Aplica el razonamiento matem?tico a la soluci#n de problemas personales( sociales $ naturales(
aceptando el principio de que e!isten diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
CO'PEENCIAS
'AE'"ICAS
7esolver problemas de manera aut#noma.
omunicar informaci#n matem?tica.
%alidar procedimientos $ resultados.
5ane)ar tcnicas eficientemente.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A
5$5E-T$ .E.I4- ? A#TI:I0A0E.
I8IIO =.- 6reguntar (lguien sa"e contar del 67 al 8?
6edirles que se cuenten de manera descendente.
antar la canci#n de los elefantes.
&legir a varios ni*os $ pedir que pasen al frente.
2
1 Bloque I
Indicar que lancen dos dados $ que a partir del nAmero que les caiga empezar?n a contar 0asta el nAmero que se
le indique.
6edir a los dem?s que escuc0en para ver si se equivoca su compa*ero $ si se equivoca levanten la mano para
mencionar en cual nAmero se equivoc#. @ana el alumno que diga m?s nAmeros sin equivocarse.
antar la canci#n de los -B perritos.
Hacer varias tar)etas con diferentes nAmeros $ meterlas en una bolsa oscura de pl?stico.
&legir a varios ni*os $ pedir que pasen al frente.
Indicar que saquen una tar)eta de la bolsa.
6edir que digan los nAmeros de forma descendente a partir del nAmero que les sali# 0asta el -.
Indicar que contesten e)ercicio sobre el tema.
D&SA77O''O (.- Organizar al grupo en equipos.
&ntregar tar)etas con los nAmeros del - al /B $ pedir que las pongan en una bolsa.
Indicar que un integrante del equipo debe meter la mano a la bolsa $ tomar al azar una tar)eta( observar el nAmero
$ contar de manera ascendente 0asta el /B $ de manera descendente 0asta el -. :odos los integrantes deben
participar.
6edir que observen la ilustraci#n donde se encuentran -3 mariposas.
6reguntar Cuntas mariposas hay? $ pedir que anoten el nAmero en la primer l"nea de aba)o.
6edir que encierren - mariposa $ que escriban el nAmero de moscas que quedan +-1, en la siguiente l"nea.
6edir que sigan realizando las mismas acciones 0asta que lleguen al -.
7evisar en grupo que la serie sea correcta +de manera descendente,.
Solicitar tres dados por equipo para la siguiente sesi#n.
Indicar que contesten e)ercicio sobre el tema.
).- Organizar al grupo en equipos $ pedir que saquen sus dados.
6edir que observen los dados $ que los cuenten de manera ascendente $ descendente.
Indicar que un integrante del equipo debe lanzar los dados $ entre todos suman el punta)e obtenidoI a partir de a0"(
quien tir# los dados deber? contar ascendentemente 0asta el /B $ descendentemente 0asta el -. :odos los
integrantes deben participar.
Indicar que escriban las series en la libreta.
&ntregar $ solicitar que resuelvan e)ercicio sobre el tema.
+.- 6edir que por filas cuenten de uno en uno( comenzando por el ni*o o ni*o de una esquina.
Indicar que el ni*o que se equivoque dir? su nAmero $ los que le siguen en forma descendente.
6edir que observen im?genes de un equipo de futbol $ los nAmeros que tienen en su pla$era.
Solicitar que escriban los nAmeros que faltan en el cuaderno.
6edir que resuelvan e)ercicio correspondiente al tema.
&ncargar /B fic0as para la siguiente sesi#n.
I&77& J.- 6edir que resuelvan e)ercicio sobre el tema.
E:A73A#I4-'; 1ECU1*2*3 *ituaciones& ejercicios& pro"lemas& preguntas y operaciones
C145E142*.- 6rocedimientos adecuados $ resultados correctos.
/E#3/.$. 0I0A#TI#$.'; &)ercicios( fic0as( tar)etas( canciones( dados( im?genes( interactivo.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ .EP 0E7 A735-$'; -1 - .B
Exploraci!n de la -aturaleza " la .ociedad
?o* el cuidado de mi cuerpo " mi &ida diaria
Aprendizajes esperados: #ontenidos:
- 7econoce sus caracter"sticas personales como parte de su identidad $ respeta la diversidad.
- Describe las partes e!ternas de su cuerpo +incluidos sus sentidos,( su edad( estatura(
comple!i#n $ se!o +mu)er u 0ombre,( $ los compara con los de sus pares.
- #mo so$ $ qu tengo en comAn con los
dem?s.
Estndares que se a&orecen: #ompetencias que se a&orecen:
1' #onocimiento cient%ico
-.-. Identifica las caracter"sticas f"sicas personales $ las de otros( as" como aquellas que son
0eredadas.
-./. Identifica algunas partes del cuerpo 0umano $ funciones asociadas con el movimiento( la
nutrici#n $ la relaci#n con el entorno( as" como las necesidades nutrimentales b?sicas.
- 7elaci#n entre la naturaleza $ la sociedad en el
tiempo.
- &!ploraci#n de la naturaleza $ la sociedad en
fuentes de informaci#n.
- Aprecio de s" mismo( de la naturaleza $ de la
J
1 Bloque I
=' Aplicaciones del conocimiento cient%ico " de la tecnolog%a
..-. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del
cuerpo $ la nutrici#n.
)' Actitudes asociadas a la ciencia
1... 5anifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
sociedad.
.esi!n 1
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. #$-TE-I0$. TE5A 0E 7A .E.I4-
Describe las partes e!ternas de su cuerpo +incluidos sus sentidos,(
su edad( estatura( comple!i#n $ se!o +mu)er u 0ombre,( $ los
compara con los de sus pares.
#mo so$ $ qu tengo en comAn
con los dem?s.
'os cinco sentidos.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6reguntarF <#mo son tus o)os>( <6ara qu te sirven>( <:odos tus compa*eros tienen el mismo color de
o)os>( <6or qu>
0E.A//$77$
&!plicarF 5odos los das perci"imos muchos sonidos $cla9on& pajaritos& cada de agua& ni.os gritando& sil"atos&
m:sica' 5am"in olemos gran cantidad de aromas: la tierra mojada& las #lores& la deliciosa comida que prepara
mam& el "a.o sucio (dems de eso tocamos gran )ariedad de te9turas y sensaciones& la pared rasposa& el )idrio
liso& la piedra dura& la esponja sua)e& lo mojado& lo #ro& lo caliente; y& a nuestra "oca llegan muchos sa"ores: el
pastel dulce& el agua gaseosa& la salsa picante& el lim+n cido& entre otros <iles de imgenes son guardadas en
nuestra mente como las letras& los n:meros& los rostros de las personas 5odo lo anterior ocurre gracias a los cinco
sentidos !or ejemplo mediante el ol#ato& que se encuentra en la nari/& perci"imos los aromas =os sonidos son
perci"idos por los odos; las orejas #orman parte de nuestro odo El sentido del tacto lo tenemos en toda la piel& pero
la mayora del contacto con los o"jetos lo reali/amos a tra)s de las manos En la lengua se encuentran las papilas
gustati)as que nos ayudan a reconocer los sa"ores de lo que nos lle)amos a la "oca =a )ista es el sentido que
perci"e las imgenes del e9terior& a tra)s de los ojos que captamos las imgenes En nuestra memoria se guarda la
in#ormaci+n de lo que perci"en los > sentidos& es por eso que podemos reconocer las caractersticas de alg:n o"jeto
sin tener contacto con l
#IE//E
Dividir al grupo en 3 equipos( nombrar un )efe por equipo e indicar que realicen las siguientes actividades.
3 =os equipos se irn rotando para que participen en todas las mesas
3 Escri"ir en tarjetas nom"res de animales: perro& gato& le+n& pjaro& )aca& pollito& puerco& "urro& ca"allo y
ele#ante
3 Escojan sin )er una de las tarjetas %a/ el sonido del animal que te sali+ en la tarjeta y pide a tus compa.eros
que lo adi)inen
3 ?aciar o"jetos a una "olsa oscura
3 <ete tu mano y sin sacar el o"jeto adi)ina qu es
3 Colocar @ o"jetos en una mesa y pedirles que los )ean y luego taparlos
2"ser)a los o"jetos C+mo es cada uno de los o"jetos?
3 0arles a pro"ar a )arios ni.os con los ojos )endados alimentos agrios& salados y dulces Qu alimento es?&
Es dulce& salado o agrio?
3 0arles a oler a )arios ni.os con los ojos )endados o"jetos con di#erentes aromas Qu o"jeto es?
6resentar actividades interactivas sobre el tema para que las realicen.
&ntregar e)ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
/E#3/.$'; &)ercicio.
#/ITE/I$'; Identifican
los sentidos $ sus
funciones.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
&)ercicios.
Ob)etos diversosF dulces(
salados( agrios( duros(
blandos( suaves(
rugosos( etc.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; -J - -K
.esi!n =
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. #$-TE-I0$. TE5A 0E 7A .E.I4-
7econoce sus caracter"sticas personales como parte de su
identidad $ respeta la diversidad.
#mo so$ $ qu tengo en comAn
con los dem?s.
5is datos.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6lantear la situaci#nF =a maestra le pregunt+ su nom"re completo a Carlos Al respondi+ que se llama Carlos
/E#3/.$'; &)ercicio.
#/ITE/I$'; 7econocen
K
1 Bloque I
B+me/ !re/ *u se9o es hom"re& tiene 6 a.os& es de estatura "aja y de comple9i+n media
0E.A//$77$'
&!plicar que la identidad la componen algunos datos que sirven para identificarnos( como nuestro
nombre( edad( estatura( se!o( $ direcci#n. Lstos puedes ser similares a los de otras personas.
#IE//E
6edir como tarea que investiguen con sus pap?s sus datos personales. on la a$uda de su mam? los
escriban en su cuaderno. omentar cu?les datos tienen en comAn con sus compa*eros.
cu?les son datos
personales.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
&)ercicios.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; -/
.esi!n (
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. #$-TE-I0$. TE5A 0E 7A .E.I4-
Describe las partes e!ternas de su cuerpo +incluidos sus sentidos,(
su edad( estatura( comple!i#n $ se!o +mu)er u 0ombre,( $ los
compara con los de sus pares.
#mo so$ $ qu tengo en comAn
con los dem?s.
Diferentes pero iguales.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6reguntarF <De qu color son tus o)os>( <=uin de tus compa*eros tiene los o)os del mismo color que los
tu$os>( <=uin tiene la misma estatura que tA>
0E.A//$77$
6lantear la situaci#nF %oy Carlos lleg+ a la escuela antes que sus compa.eros y los o"ser)a mientras entran al
sal+n 1icardo tiene el pelo chino como Carlos 1oco es de la misma estura que Carlos <ari"el tiene los ojos
rasgados !arece que (rturo no tiene nada parecido a Carlos El ca"ello de Caime es del mismo color que el de
Carlos
6reguntarF <&n qu te pareces a tus compa*eros>( <&n qu son diferentes>
#IE//E
Indicar que van a realizar un )uegoF
!asa al #rente y di una caracterstica que tengas igual a la de un compa.ero
0i"uja la caracterstica que compartas con los miem"ros de tu #amilia
El maestro $a' menciona un aspecto& por ejemplo: ca"ello
=os alumnos escri"en: <i ca"ello es DDDDDDDDDDDDDDDDD
Enseguida "uscan a un compa.ero que tengan la misma caracterstica y completan la #rase:
<i ca"ello es largo como el de 1osa
Enseguida "uscan a alguien que sea di#erente y terminan la #rase:
<i ca"ello es largo como el de 1osa y di#erente al de 1u"n porque el suyo es corto
1epetir lo anterior en )arios aspectos
6edir que salgan al patio $ dar las siguientes indicacionesF
3 1e:nanse los que tienen ojos ca#s
3 1e:nanse los que tienen ca"ello chino
3 1e:nanse los que tienen la misma estatura
6resentar el interactivo sobre el tema para que lo realicen.
&ntregar e)ercicios sobre el tema para que los resuelvan.
/E#3/.$'; &)ercicio.
#/ITE/I$'; Identifican
rasgos similares entre
compa*eros.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
&)ercicios.
Interactivos.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; -2
6ormaci!n #%&ica " @tica
5e conozco " me cuido
Aprendizajes esperados: 9mAito: #ontenidos:
- Describe positivamente sus rasgos
personales $ reconoce su derec0o a
una identidad.
Aula
5i nomAre esB
=u 0ago cuando conozco a otras personas. #mo me presento. =u me gusta
de mi persona $ me 0ace sentir orgullo. =u datos me identifican ante otras
personas. A qu personas puedo compartir mis datos $ a quines no. 6or qu
tengo derec0o a un nombre( una familia( un 0ogar $ unos compa*eros con los
cuales aprender.
M
1 Bloque I
#ompetencias que se a&orecen:
- onocimiento $ cuidado de s" mismo.
- Sentido de pertenencia a la comunidad( la naci#n $ la 0umanidad.
.esi!n 1
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. #$-TE-I0$. TE5A 0E 7A .E.I4-
Describe positivamente sus
rasgos personales $ reconoce
su derec0o a una identidad.
=u 0ago cuando conozco a otras personas. #mo me presento. =u
me gusta de mi persona $ me 0ace sentir orgullo. =u datos me
identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis
datos $ a quines no. 6or qu tengo derec0o a un nombre( una familia(
un 0ogar $ unos compa*eros con los cuales aprender.
5is datos personales.
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6reguntarF <=u datos debes saber para conocer a alguien>
0E.A//$77$
&!plicarF =os datos que te identi#ican como persona son tu nom"re& tu direcci+n& el nom"re de tus padres y el
nom"re de tu escuela Es importante que solo a las personas en quienes t: con#es les des tus datos& porque si los
das a cualquier persona pueden hacer un mal uso de ellos causando pro"lemas a ti o a tu #amilia 0e acuerdo con
los derechos de los ni.os que se han esta"lecido& todos tienen derecho a un nom"re lo cual permite que sea
reconocido ante los dems y le proporciona parte de su identidad 5ienen derecho a una #amilia para que puedan
ser protegidos y cuidados 5am"in tienen derecho a un hogar con el #in de que puedan estar seguros y en pa/
(dems de tener unos compa.eros con los cuales aprender con el #in de que desarrolles tus ha"ilidades y tu juicio
indi)idual
#IE//E
Indicar que escriban sus datos personales en su cuaderno.
6reguntarF <A quin le pueden compartir sus datos personales>
/E#3/.$'; &)ercicio.
#/ITE/I$'; 7econoce
sus datos personales.
/E#3/.$.
0I09#TI#$.
&)ercicios.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; -. - -3
Educaci!n Art%stica
Aprendizajes esperados: #ompetencias que se a&orecen: 7enguaje art%stico:
Distingue los elementos pl?sticos de las artes
visuales para representarlos en diversas
producciones.
- Art"stica $ cultural. - Artes visuales.
Eje
Apreciaci!n Expresi!n #ontextualizaci!n
Descripci#n de im?genes art"sticas $ del entorno
donde aparezcan elementos pl?sticos de las
artes visuales.
onstrucci#n de diferentes im?genes
utilizando los elementos pl?sticos de
las artes visuales.
- 7evisi#n del traba)o de algunos artistas que utilicen
principalmente los elementos pl?sticos de las artes
visuales en sus producciones.
- 7efle!i#n sobre las artes visuales como una forma
de e!presi#n art"stica.
.esi!n 1
AP/E-0I1A2E. E.PE/A0$. #$-TE-I0$. TE5A 0E 7A .E.I4-
Distingue los elementos pl?sticos de las artes visuales
para representarlos en diversas producciones.
onstrucci#n de diferentes im?genes utilizando
los elementos pl?sticos de las artes visuales.
Imagen con elementos
pl?sticos
.E#3E-#IA 0I09#TI#A E:A73A#I4-
I-I#I$
6reguntarF <=u necesitamos para realizar una imagen>
0E.A//$77$
&ntregar de manera individual la mitad de una cartulina.
6edir que utilicen el material que se les encarg# en la clase anterior $ realicen un dibu)o libre pero
/E#3/.$'; &!posici#n.
#/ITE/I$'; ompartan las
ideas( sentimientos o emociones
que trataron de plasmar en el
dibu)o.
-B
1 Bloque I
que tenga un significado para ellos $ as" puedan e!plicarlo al momento de e!ponerlo.
#IE//E
6edir que le pongan un t"tulo al dibu)o $ lo e!pongan al grupo.
/E#3/.$. 0I09#TI#$.
artulinas.
olores.
P9<I-A. 0E7 7IB/$ 0E7 A735-$'; -. - -/
--
1 Bloque I
-.