Luis Ignacio Sanchez Rojas, Educacion Ejercito

93
La educacin en el ejrcito
porriano 1900 - 1910
Luis Ignacio Snchez Rojas
Doclorodo en Hlslorlo, Focullod de Fllosolo y Lelros, MAM
Correo eleclrnlco. lovls.lgnollvs@gmoll.com
lZlMlZM * Revlslo de Esludlos Hlslrlcos * Mm. 4 * |ullodlclembre de 2011 * ISSN 1870-719X
R e s u m e n
Duranlo oI poriodo conocido como Iorhrialo, oI ojrcilo fuo
bion conocido por oI uso roprosor quo oI gobiorno Io dio. Sin
embargo, diversas investigaciones arrojan conclusiones en
sentido contrario; a pesar de que en ocasiones s se us al
ejrcito para reprimir revueltas de cierta importancia, por
Io gonoraI so Io rosorv para olras laroas. Adoms su propa-
racin, moral y disciplina se encontraba muy afectada de-
bido a Ia poIlica do manga ancla doI rgimon, as como
por costumbres heredadas de tiempos tan lejanos como la
coIonia y Ia indopondoncia. Sin ombargo, so licioron aIgu-
nos esfuerzos concernientes a mejorar la educacin de los
ofoclivos doI ojrcilo. No obslanlo, Ia roaIidad moslr quo
dichos esfuerzos resultaron muy escasos y con pobres re-
sultados, pues se prioriz la educacin las clases altas de
la institucin marcial y se releg la de los soldados, con el
consecuente resultado que se caracteriz por la ignorancia
y dosconlonlo do Ia lropa, baso do cuaIquior fuorza armada.
As, este pequeo trabajo trata de mostrar las condiciones
de la educacin en una las instituciones de mayor raigambre
on oI pas: oI ojrcilo.
Palabras clave: porhrialo, ojorcilo, cIaso sociaI oducacin,
tropa
94
A b s t r a c t
During llo rogimo of Iorhrio Diaz, llo army vas voII knovn for boing
usod as a roprossivo rosourco of llo govornmonl. Hovovor, sovoraI invos-
tigations show the opposite conclusions, even though sometimes indeed,
the army was used to quell riots of some importance, most of the times it
vas rosorvod for ollor lasks. In addilion ils proparalion, moraI and disci-
pIino vas vory mucl affoclod duo lo llo poIicy of Ioovay of llo rogimo,
as voII as cusloms inlorilod from as far back as llo coIoniaI and indopon-
donco. Hovovor, somo offorls voro mado concorning improving oduca-
lion of llo army. Hovovor, llo roaIily vas llal lloso offorls gavo vory
few and poor results, as priority was given to upper-class soldiers from
the institution and the rest were relegated, with the consequent result:
Iovor cIass soIdiors voro knovn by lloir ignoranco and disconlonl, baso
of any armod forco. So, llis IillIo vork is lo slov llo condilions of odu-
calion in ono of llo mosl imporlanl inslilulion in llo counlry: llo army.
Keywords: Iorhrio Diaz, miIilary, oducalion, sociaI cIass, lroop
Education in the Porrio Diazz
army of (1900 - 1910)
Lducatin dans lrmee Porriana
(1900 - 1910)
R s u m
Iondanl Ia priodo nommo Io Iorhrialo, Ilal a donn Iarmo Ia facuIl dagir
commo un organismo rprossour. Nanmoins, quoIquos roclorclos nous accordonl
dos concIusions conlrairos. Mmo si Iarmo a quoIquofois rprim dos rvoIlos,
son lravaiI lail rsorv dos lclos diffronlos. In pIus, sa prparalion, son moraI
et sa discipline taient affects d la politique relche du rgime et aussi des
coulumos lrilos do Ia CoIonio ol IIndpondanco. Iourlanl, dos offorls onl l
fails pour amIioror Iducalion dos soIdals do Iarmo. Cependant, la ralit a
montr que ces efforts sont devenus trs peu et les rsuIlals pauvros. Iducalion
lail onvisago aux cadros supriours ol Ios soIdals laionl roIgus dans IoubIio.
Ia consquonco a l Iignoranco ol Io mconlonlomonl do Ia lroupo. Ainsi, co
travail essaie de montrer les conditions de lducation dans une des institutions
Ios pIus onracinos, Iarmo.
Mots cls: Iorhrialo, armo, couclo sociaIo, ducalion, lroupo.
95
Diccicc|c mi| Sc|!.!cs
sin educacin intelectual ni moral,
integran el Ejrcito Nacional
ccmpucsic !c tciniicincc mi||.rcs !c |cmorcs.!
j.} Nucsir. ircp. cs incu|i., |c scr4,
|.si. c| .nsi.!c insi.nic |isicricc
en que sea coronada la colosal obra de educacin
uc rc.|iz.n juni.s |. Sccrci.ri. !c Gucrr.
y la de Instruccin Pblica.
Francisco Marn
Profesor Militar
E
l objeto primordial de este texto, es analizar la educacin en
Ias hIas doI ojrcilo porhriano, sus avancos y probIomlicas
enmarcadas en la primera dcada del siglo XX, bajo el gobierno
doI gonoraI Iorhrio Daz puos, como os sabido, duranlo oI rgimon
porhriano so IIov a cabo un gran programa do gobiorno quo lona
como meta el progreso del pas y, ms importante, de sus ciudada-
nos, lanlo on oI ordon moraI como on oI inloIocluaI. Do iguaI ma-
nera, el ejrcito es una de las instituciones menos estudiadas del
poriodo, poro do Ias quo ms crlicas la rocibido. Como parlo do
mi investigacin referente a dicha corporacin marcial, me plan-
te indagar un poco ms sobre su organizacin interna y sobre las
razones de diversas reformas al ejrcito a partir de 1900, lo que
me condujo inevitablemente a analizar la cuestin educativa entre
los efectivos de la milicia nacional, lo que no carece de inters ni
de importancia, pues el pas entero se encontraba envuelto en un
esfuerzo por llevar la educacin a la mayor cantidad de personas
posible, esfuerzo del que no escap el ejrcito y del que, de hecho,
fuo parlo doslacada. As, oslo loxlo so propono alondar on Ias poco
(sino os quo nuIamonlo) oxpIoradas fuonlos quo pormilan sabor qu
grado do ponolracin luvo Ia oforvosconcia oducaliva on ofoclos.
lZlMlZM * Revlslo de Esludlos Hlslrlcos
96
II ojrcilo doI poriodo porhriano fuo considorado por Ios conlom-
porneos de la poca, as como las generaciones subsecuentes,
un instrumento de represin hbilmente usado por el presidente
Daz, y que por este motivo haba sido fortalecido, armado e ins-
truido para llevar a cabo la tarea represiva que se le ha adjudicado
dosdo onloncos.
A pesar de la anterior idea, la realidad muestra que la insti-
tucin militar del periodo mencionado sufri de una serie de ca-
rencias y problemas que afectaron su efectividad y su reputacin
como institucin encargada de proteger la soberana del pas y el
ordon inlorior.
Estos problemas no fueron resultado exclusivo de la polti-
ca ojorcida por oI rgimon lacia oI ojrcilo, sino quo muclos vi-
cios eran herencia provenientes de las luchas libradas desde la
omancipacin do Mxico. As, ciorlos probIomas, como Ia Iova, so
agravaron on Iugar do rosoIvorso duranlo oI Iorhrialo, mionlras
que otros, como la corrupcin al interior de la institucin militar,
fueron productos de la misma administracin, que busco ms la
complacencia de los altos mandos para mantener su lealtad, que
la efectividad y reforma de un ramo tan importante para el go-
biorno, como Io ora oI do Guorra y Marina.
No obslanlo, duranlo oI Iorhrialo, aI suponor Ia primora
etapa de paz duradera en el pas, se desarrollaron una serie de
preocupaciones por parte de la elite dominante tendientes a la re-
gonoracin do Ia sociodad, siondo Ia oducacin una do Ias lorra-
mientas bsicas con la que los grupos dirigentes imaginaron re-
solver todos los problemas del pas a lo largo del siglo XIX, llegn-
doIa a concobir como una ospocio do 'panacoa sociaI. Dicla idoa
no sIo no so dobiIil duranlo oI Iorhrialo, sino quo so roforz,
pues la postura de los pedagogos e idelogos de la poca se avoc
a Ia unihcacin doI pas por modio do Ia oducacin, proyoclo quo
Lo educocln en el e|rcllo porllrlono...
97
ahora se mostraba ms posible de realizar, dadas las condiciones
do paz, progroso y soguridad quo para onloncos ofroca Ia nacin.
1
De esta manera, lo que se busc fue la implantacin de una poltica
educativa que formara ciudadanos con valores cvicos y morales,
los cuales ayudaran activamente al progreso del pas, cuestin
que se vio traducida en una continua tarea de fomento por parte
doI Islado moxicano por conformar una moraI asociada con Ia
lica por oI lrabajo, croando as un individuo ahanzado on Ios
vaIoros doI progroso y dodicado a una omprosa producliva.
2
Como so aprocia, duranlo oI Iorhrialo so busc lacor do Ios
educandos ciudadanos particularmente mexicanos, por lo que
se recomend que se les inculcara el amor hacia la patria y a sus
instituciones, as como el propsito de contribuir al progreso del
pas y aI porfoccionamionlo do sus labilanlos.
3
Una de las formas
que los pedagogos e intelectuales de la poca consideraron como
do mayor ohcacia para incuIcar on Ios aIumnos oslas idoas palri-
ticas y cvicas, fue la instauracin de la enseanza de la historia,
puos oslaba cIaro quo Ia imporlancia do osla maloria radicaba
en la formacin de ciudadanos cumplidos y de mexicanos unidos
para lograr la paz, el progreso y, en caso necesario, defender la
inlogridad nacionaI.
4
Como os fciI imaginar, una poIlica oducaliva cuyo hn fuora
la creacin de un nuevo tipo de ciudadano, comprometido activa-
mente con la sociedad en la cual se desenvolva, tena que poner
especial atencin en la instruccin de los miembros ms jvenes
1
AIborlo doI CasliIIo Troncoso, doI, Inlro Ia criminaIidad y oI ordon cvico: imgonos
do Ia ninoz duranlo oI Iorhrialo, on Historia Mexicana, voI. 48., num. 2, Mxico, 1998,
p. 297.
2
Iodro Miranda Ojoda, Ia imporlancia sociaI doI lrabajo on oI Mxico doI sigIo XIX,
en Historia, v. 25, num. 1, Sao IauIo, 2006, p. 123.
3
Mlanda Bazant, Hisicri. !c |. c!uc.cicn !ur.nic c| Pcrri.ic, El Colegio de Mxico,
Mxico, 1993, p. 42.
4
Ibd, p. 64.
98
do Ia misma. As, 'ponsar a Ios ciudadanos on oI sigIo XIX pasa-
ba por un proceso de diferenciacin de la infancia como la etapa
clave para cimentar y construir los nuevos valores, lo que otor-
g al periodo de la niez una importancia vital, considerndolo
como oI Iugar priviIogiado para Ia formacin do osla moraI.
5
Isla visin do Ia oducacin como panacoa sociaI fuo com-
parlida por divorsos grupos dirigonlos duranlo lodo oI Iorhrialo,
tal como la corriente higienista que tanta importancia cobr du-
ranlo osla poca.
6
Ior su parlo, aIgunos mandos suporioros doI
ojrcilo no fuoron Ia oxcopcin on cuanlo a soposar Ios bonhcos
rosuIlados quo podra lraor Ia oducacin a Ios cuarloIos.
As, esta percepcin perme, y de manera considerable, el
mbito castrense mexicano, siendo Bernardo Reyes uno de los mi-
litares que mayor atencin puso al problema de la educacin en
el ejrcito, pues sta era especialmente importante en la profesin
5
AIborlo doI CasliIIo Troncoso, Inlro Ia criminaIidad y oI ordon cvico: imgonos do Ia
ninoz duranlo oI Iorhrialo, on Historia Mexicana, voI. 48., num. 2, Mxico, 1998, p. 301.
6
Iara mayor informacin sobro Ios objolivos, mlodos y dosafos quo dobi do onfronlar
dicho grupo en la Ciudad de Mxico, vase, Claudia Agostoni, Monuments of progress.
Mc!crniz.iicn .n! puo|ic |c.|i| in Mcxicc Cii, 186-1910, Calgary, University of Calgary
Iross / Univorsily Iross of CoIorado / Univorsidad NacionaI Aulnoma do Mxico,
2003, 231 pp.
99
militar, ya que un error cometido por la falta de educacin poda
acabar con numorosas vidas. Sogun Royos, oI hIsofo quo so ox-
trava en una doctrina; el comerciante que yerra en un clculo; el
artista que puede embellecer su obra, pierden poco, su fortuna o
su reputacin de hbiles; pero el soldado que se equivoca acaba
con miIIaros do vidas, compromolo o piordo Ia causa quo dohon-
do, doslruyo Ios oIomonlos quo so Io confan, arruina a su palria.
7
Ior oslo, Ia oducacin doba do sor una do Ias basos fundamonla-
Ios quo caraclorizara a Ios oIomonlos doI ojrcilo.
Adoms do Io anlorior, Ia iIuslracin do Ia casla miIilar
resultaba una tarea bastante importante, puesto que para la poca
porhriana, oI gruoso do Ios soIdados quo conformaban Ia lropa doI
ejrcito carecan por completo de las ms mnimas nociones de
instruccin, lo que afectaba la composicin interna de la institu-
cin militar, al no contarse con individuos con un ideal patritico
y quo sirvioran on Ias armas con osmoro, dodicacin y conviccin.
A este problema hay que agregar el hecho de que la abru-
madora mayora de soldados eran obligados a llevar a cabo el
servicio de las armas mediante la leva, es decir, el reclutamiento
forzoso que realizaban, por lo general, los jefes polticos de los
oslados, con oI hn do doslacorso do criminaIos, aIcolIicos, vagos,
tahres y, en general, de cualquier individuo que pudiera resultar
pornicioso para Ios inlorosos do una rogin o pobIacin dada.
La cuestin educativa se diferenciaba sensiblemente al ha-
bIar do Ias cIasos suporioros doI ojrcilo, cuya ohciaIidad so oduc
on oI CoIogio MiIilar, y quo goz do numorosas probondas. Iara
oIIo, considoro indisponsabIo doIimilar y dohnir a oslas dos cIasos
do miIilaros, para Io cuaI mo ayudar doI siguionlo cuadro.
7
Bernardo Reyes, Conversaciones militares escritas para las academias del 6 regimiento de
caballera permanente, por oI jofo doI mismo, coronoI C. Bornardo Royos, San Iuis Iolos,
1879, 3' od., corrogida por oI aulor, 1886, Impronla doI Gobiorno on IaIacio, a cargo do
Viviano IIoros, Monlorroy, Mxico, pp. 22-23.
100
Cuadro 1
Jerarqua y clases en el ejercito
Jerarqua por grado
Clase baja
Soldado
Tropa Cabo
Sargento
Clase alta
Teniente
OhciaIidad Capitn
Mayor
Coronel
Jefes General brigadier
General de divisin
Iuonlo: Arclivo GonoraI do Ia Nacin (AGN, on Io sucosivo), Momoria do
Guorra, 1900-1901. Di.ric Oci.|, 15 do junio do 1900, pp. 5-6.
Como se aprecia en el cuadro anterior, he considerado a los miem-
bros de la tropa como la clase baja del ejrcito, mientras que a
Ios jofos y ohciaIos, Ios lo considorado on oI oxlromo opuoslo. Ia
razn os sonciIIa, mionlras quo Ios miombros do Ia ohciaIidad
quo podan ascondor a jofos, lonan quo oducarso on oI CoIogio
Militar, dada la instruccin especializada que deban de recibir
para poder comandar a sus subalternos, los integrantes de la tro-
pa fueron por lo general, como ya he mencionado, delincuentes,
vagos, aIcolIicos, olc., quionos, adoms, porlonocan a Io quo ya
ora considoraba cIaso baja por Ia sociodad porhrisla, laIos como
campesinos, obreros y desempleados, siendo muchos de ellos in-
dgonas.
Bien, ahora que he delineado la forma en que tratar a los
elementos del ejrcito, me gustara dividir este trabajo en tres
aparlados: Ia oducacin do Ia lropa, y Ia oducacin do Ia ohcia-
Iidad, para hnaIizar con Ios rosuIlados do Ia IscuoIa do Tropa y
101
la Escuela Militar de Aspirantes, y dar a continuacin una breve
concIusin.
La educacin de la tropa del ejrcito
Como ya se seal, la educacin fue un punto muy importante
para el general Reyes, quien la consideraba un instrumento indis-
pensable para moralizar a los miembros del ejrcito, puesto que
esta institucin haba perdido su prestigio con el paso de los aos,
a causa, precisamente, de la escasa moral de sus elementos, ya que
fue frecuente el abuso que los militares hicieron de su posicin de
fuerza, desde la cual insultaron a la sociedad con sus malas cos-
lumbros, viviondo on oI oscndaIo y dando rionda suoIla a sus
instintos depravados, fungiendo, muchas veces, como verdade-
ros bandoIoros. Ior oIIo, uno do Ios primoros pasos para rogonorar
a Ia inslilucin miIilar, ora moraIizar a sus ofoclivos.
8
Como se aprecia, el general Reyes resalta lo importante que
es la educacin para moralizar a los miembros del ejrcito, lo cual
era un elemento maysculo, teniendo en cuenta que la inmensa
mayora de la poblacin en Mxico se encontraba hundida en el
analfabetismo, y que era esta misma poblacin la que se encar-
gaba de llenar los cuarteles, la ms de las veces, en contra de su
voIunlad.
Adems de lo anterior, el continuo progreso que se vivi du-
ranlo osla poca on Ia rama do Ia cioncia miIilar, lizo ahrmar a Ro-
yes que era una obligacin para Mxico seguir con anhelo todos
Ios adoIanlos doI movimionlo cionlhco-miIilar
9
que en Europa se
8
Ibd, pp. 15-16.
9
Islo movimionlo cionlhco-miIilar, quo como su nombro Io indica, lizo uso do Ios
adoIanlos y doscubrimionlos cionlhcos on oI roa miIilar, so vio oxprosado por oI pro-
greso constante y acelerado de la tecnologa castrense, como resultado del inestable con-
texto internacional signado por la competencia de las potencias europeas y la defensa
de sus intereses, lo que las oblig a mantener una carrera en el mejoramiento tcnico de
102
estaban dando, con el objeto de que, en el caso de una guerra in-
ternacional, la ignorancia no constituyera la causa de la ruina del
pas.
10
Respecto a esto, hay que mencionar que la preocupacin
por el mejoramiento militar no fue slo armamentista, sino que
tambin abarc la salud y la higiene de los efectivos del ejrcito,
cuestin que se discuta en las sociedades mdicas, en las que se
destacaba la importancia de hacer frecuentes reconocimientos a
Ios soIdados y a Ias mujoros do oslos, con oI hn do provonir y curar
onformodados vonroas como Ia shIis , quo rosuIlaban incapaci-
tantes y repercutan en el buen rendimiento de los efectivos del
ojrcilo.
11
Anos dospus, oI gonoraI Royos oscribi olro opuscuIo (oI
primero fue Conversaciones Militares) roIalivo a Ias divorsas pro-
bIomlicas do Ias fuorzas armadas porhrislas, liluIado Ensayo so-
orc un nuctc sisicm. !c rcc|ui.micnic p.r. c| cjcrciic crg.niz.cicn !c
sus armamonlos, oI cuaI dosombocara on 1914 con Ia Irimora Guorra MundiaI. Dicla
compoloncia quoda alosliguada por Ia siguionlo nola poriodslica: Un oscrilor francs
recuerda una caricatura publicada hace muchos aos y en la cual aparecan discutiendo
un ohciaI aIomn y uno ingIos. II primoro ahrmaba quo laba invonlado un cann do
un aIcanco do cion kiImolros, y oI olro so roa dosdonosamonlo, ahrmando quo oI suyo
saIvara una dislancia do doco a quinco. das. Ia andaIuzada va roaIizndoso. Ia ba-
lstica evoluciona de manera que maravilla; y en este asunto casi no hay imposible de
loy quo no puoda convorlirso on vordad porlonlosa do manana. So rocordara quo no
laco aun muclos anos, so Iibraba una balaIIa formidabIo onlro canonos y corazas. A
cann do mas ponolracin, coraza ms rosislonlo. Hoy, lodas Ias onorgas so dodican aI
aIcanco do Ios canonos. In Ios buono liompos do NapoIon III, laba, sogun acabamos
de leer, quienes se pasmaban a la sola idea de los caones rayados, que podan lanzar un
proyectil a 6,600 metros, y que, sin embargo, lucharon desventajosamente con las piezas
prusianas: hoy hay en Francia caones de 30 centmetros, que con una velocidad inicial
do 900 molros por sogundo, puodo onviar una baIa a una dislancia do 22,000 molros.
Como se ve, los balistas franceses no han perdido el tiempo, y desde 1875, aleccionados
por Sedan, han puesto de tal suerte en juego su iniciativa, que los mismos ingleses ven
con recelo los progresos realizados por sus vecinos, El Imparcial, 28 do marzo do 1900.
10
Bernardo Reyes, Conversaciones militares... pp. 25-26.
11
El Imparcial, 11 do onoro do 1900.
103
la Guardia Nacional,
12
publicado en 1885, en el cual persista el tema
de la educacin, y en el que propuso la introduccin, con la ayuda
y acuerdo de los gobernadores de los estados, de un moderado
rgimen semi-militar en todas las escuelas de la Repblica, toda
vez que, segn el autor, para que la sociedad adoptara el servicio
militar obligatorio, tena que principiarse por inculcar en los nios
y jvenes el amor a la patria y el sentido del deber para con sta, a
todas las clases sociales de un modo prctico y de manera tempra-
na, por lo que la solucin se encontraba en implantar en los planes
de estudio vigentes, cursos y prcticas que tuvieran que ver con
la formacin militar:
El plan general desarrollado por medio de adecuados reglamentos en
que la disciplina tendra gran parte, consistira en emplear las horas
en que no hay ocupacin expresa en los educandos, para iniciarlos del
modo ms ameno posible en las ideas y en las prcticas que sirven de
preparacin para obtener mayores conocimientos militares; pudiendo
desde luego ser tiles a los jvenes en caso de emergencia; enaltecida
ya con educacin tal, la virilidad de su espritu y desarrollada higinica-
monlo Ia robusloz maloriaI por modio do Ios ojorcicios lclicos.
13
De esa forma tales enseanzas iran echando raz en la voca-
cin de los jvenes, lo que permitira que muchos de stos adop-
taran la carrera de las armas por verdadera conviccin y no por
obIigacin, como sucoda onloncos. Islo rovilaIizara aI ojrcilo aI
conlar con vordadoros oIomonlos uliIos donlro do sus hIas, quo
tuvieran aprecio a la clase militar y que no desdearan pertenecer
a oIIa.
14
12
|ns.c scorc un nuctc sisicm. !c rcc|ui.micnic p.r. c| cjcrciic crg.niz.cicn !c |. Gu.r!i.
Nacional, Impronla do DvaIos, San Iuis Iolos, Mxico, 1885, p. 145.
13
Ibd, pp. 48-49.
14
Ibd, pp. 50-51.
104
A pesar de que dicha medida no fue tomada en cuenta en su
momonlo (aunquo on 1896 so rolomara un osbozo do Ia misma),
probablemente por lo radical de su naturaleza y sus resultados,
que habran provocado la militarizacin de prcticamente toda
Ia sociodad aIgo inadmisibIo por buona parlo do Ios grupos di-
rigonlos do onloncos, idonlihcados con un movimionlo civiIisla,
opuoslo Igicamonlo a cuaIquior inlonlo miIilarisla, Royos no
olvid tales ideas reformistas y a su llegada al Despacho de Gue-
rra on 1900, luvo Ia oporlunidad do IIovarIas a Ia prclica.
Aunque no logr establecer las prcticas militares a las que
aspiraba, s logr hacer que se usara una cartilla de ejercicios mi-
litares on lodas Ias oscuoIas primarias doI pas. Dicla carliIIa no
servira como un libro de texto sobre el cual el alumno estudiara
directamente, sino que dicho documento sera usado nica y ex-
clusivamente por el profesor encargado de la enseanza, quien
con base en los lineamientos de la cartilla debera de impartir sus
Ioccionos oraIos. As Io oxpros oI Di.ric Oci.| el 23 de mayo de
1901:
Dada cuenta del dictamen emitido por la Comisin nombrada por esa
Diroccin [GonoraI do Inslruccin IubIicaj para osludiar Ia convonioncia
do adoplar on Ias IscuoIas NacionaIos Irimarias Ia CarliIIa do Ijorcicios
miIilaros, mandada formar para oso hn por ordon do Ia Socrolara do
Guorra, oI Irosidonlo do Ia RopubIica, on visla do quo no so lrala do un Ii-
bro que deba servir de texto para que en l estudie el alumno, sino de las
basos para quo oI Irofosor do sus Ioccionos oraIos, la lonido a bion dis-
poner: que mientras llega la oportunidad de cumplir con lo preceptuado
en la fraccin III, artculo 67 de la ley de 3 de junio de 1896, se adopte la
oxprosada carliIIa, do Ia cuaI acompano un ojompIar, a hn do quo, sogun
oIIa, don Ios Irofosoros sus cIasos oraIos roIalivas a Ia oxprosada maloria.
15
15
Di.ric Oci.|, 23 do mayo do 1901, l. IIV, pp. 6-7. Ia fraccin III doI arlcuIo 67 do Ia
ley de 3 de junio de 1896 no hace referencia ms que a la atribucin que tena el Director
GonoraI do Inslruccin Irimaria, do Iroponor aI Minislorio doI Ramo, cualro mosos
antes de la terminacin del ao escolar, las obras que han de servir de texto al ao
siguionlo [paraj Ias oscuoIas ohciaIos do inslruccin primaria doI Dislrilo y Torrilorios
federales; a cuyo efecto examinar y estudiar las que deben proponerle, con un mes
105
Me parece prudente hablar un poco sobre la citada ley de 3 de ju-
nio do 1896, cuyo nombro ohciaI fuo oI do Ley reglamentaria de ins-
iruccicn co|ig.icri. cn c| Disiriic Ic!cr.| 1crriicrics !c 1cpic |. B.j.
California. Su imporlancia radic on quo dicla disposicin busc
unihcar Ios pIanos do osludio para lodas Ias oscuoIas primarias on
los territorios directamente administrados por la federacin, as
como la obligatoriedad de tal instruccin para los nios y nias de
6 a 12 anos do odad (arl. 1), adoms, so ahrm oI carclor graluilo
y Iaico do Ia inslruccin imparlida on Ias oscuoIas ohciaIos (arl.
2), poro oI arlcuIo quo vordadoramonlo inlorosa para oI objolo
quo so porsiguo, os oI 3 do osla Ioy, puos oxpuso oI programa do
enseanza el cual incluy la gimnasia y los ejercicios militares como
parte del plan de estudios obligatorios
16
con los que, junto con la
cartilla de instruccin militar, se busc dar una preparacin a los
nios que estuviera ms orientada a la disciplina y rigor castren-
ses, con el objeto, como ya se ha mencionado, de infundir en las
generaciones jvenes un verdadero amor por la patria, con el cual
so Iograra un buon sorvicio on Ias armas.
17
de anticipacin, las dos Escuelas Normales establecidas en el Distrito Federal y las que
le sean consultadas por los directores de las escuelas primarias y por los particulares,
CoIoccin DigilaI Univorsidad Aulnoma do Nuovo Ion (CD-UANI, on Io sucosi-
vo) ManuoI DubIn y }os Mara Iozano, Legislacin Mexicana, o coleccin completa de las
disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la Repblica, arreglada por los
Iiconciados AdoIfo DubIn y AdaIborlo A. Islova, conlinuacin do Ia ordonada por Ios
Iics. ManuoI DubIn y }os Mara Iozano, odicin ohciaI, Mxico, 1908, l. XXVI, p. 234.
16
Ibd, p. 223.
17
A pesar de las disposiciones citadas, no es posible saber a ciencia cierta si la cartilla de
ejercicios militares fue en efecto utilizada o, si sus preceptos fueron implementados, qu
grado do ponolracin luvo on Ias oscuoIas y sus rospoclivos ofoclos on Ios aIumnos. No
obstante, podra inferirse que dicha cartilla fue el antecedente a los modernos ejercicios
IIovados a cabo por Ios osludianlos on Ia maloria oducacin fsica y quo on 1905, fuo
conocida como cuIlura fsica, quo doba praclicarso modianlo ojorcicios corporaIos,
Mlanda Bazant, Hisicri. !c |. c!uc.cicn !ur.nic c| Pcrri.ic, El Colegio de Mxico, M-
xico, 1993, p. 43.
106
Adems de lo anterior, el general Reyes se dedic a impul-
sar las escuelas de tropa, creadas desde 1898 por el general Felipe
Berriozbal,
18
pero a las que escasa atencin se les haba puesto,
debido especialmente al control presupuestal al que la Secretara
de Guerra estaba sometido por parte de Hacienda, encabezada
por Limantour y que, como se sabe, fue reacio a erogar recursos
que el ramo de Guerra pudiera ejercer, toda vez que consideraba
Ios gaslos do oso Minislorio como moros dospiIfarros. II mis-
mo Berriozbal haba externado alguna vez amargas quejas sobre
gastos no autorizados por el ministro de Hacienda ya que, segn
oslo uIlimo, no lonan oI carclor do urgonlos, agrogando quo
laba favorocido aI ramo caslronso ms aII do Io quo ora posibIo
lacor.
19
Aunque Reyes tambin debi de lidiar con una situacin en
la que los fondos necesarios para impulsar reformas escaseaban,
parece haber llevado con xito una serie de acciones para obtener
mayoros rocursos hnancioros, laciondo uso do Ia dipIomacia y Ias
buenas maneras con Limantour y recurriendo, cuando lo anterior
no funcionaba, al enfrentamiento abierto, como sucedi en una
reunin de ministros, en la que Reyes prcticamente se impuso a
grilos y doscaIihcacionos aunquo, oso s, obloniondo con oIIo Ios
lan ansiados rocursos monolarios.
A pesar de que no se cuentan con datos para poder dar una
idea general de cmo la implantacin de las escuelas de tropa afec-
taron las condiciones socio-econmicas de los soldados durante
estos primeros dos aos del siglo XX, son varios los comentarios
vertidos por diversos personajes con relacin al mejoramiento del
ojrcilo duranlo Ia goslin do Royos. }os R. doI CasliIIo, oscrilor
corcano a Ios aconlocimionlos do Ia poca, ahrm quo con Royos
18
AGN, Memoria de Guerra, 1906-1908, anoxos, p. 233.
19
Artemio Benavides, Bcrn.r!c Rccs. Un |iocr.| pcrrisi., Tusquols, Mxico, 2009, pp.
233-234.
107
el ejrcito fue uniformado, alimentado, organizado, disciplinado,
inslruido y moraIizado como lona quo sorIo.
20
La cuestin educativa hizo que Reyes tocara un punto me-
duIar on Ia roforma doI ojrcilo: Ia raza indgona. Do oIIa ahrma
el autor que los individuos pertenecientes a las diferentes razas
indgenas que entonces poblaban el territorio mexicano, deban
sumar unos dos millones los cuales, adems, eran los que confor-
maban buena parte de la tropa del ejrcito, lo que resultaba un
problema, pues la mayor parte de stos, junto con los mestizos
que ms allegados eran a dichos indgenas, no concurran a la es-
cuoIa ni parlicipaban para nada doI movimionlo civiIizador do Ia
nacin, por Io quo ora nocosario iIuslrarIos para quo conocio-
ran sus deberes para con la patria y, de esta forma, adoptaran con
agrado oI sorvicio miIilar puos, sogun Royos, una voz iIuslrada
esa raza de suyo sobria, resignada y con el valor del estoicismo
que en lo general la caracteriza, calentada con el sentimiento de
amor por su patria, dar al pas, si llega el caso de guerra, solda-
dos do onvidiabIos cuaIidados.
21
Dobo rocordarso quo osla londoncia roforonlo a Ia iIuslra-
cin de las clases indgenas permeaba el pensamiento de la elite
intelectual de la poca, que vea a los indgenas como verdade-
ros lastres para el progreso y la civilizacin del pas, vinculando
frecuentemente su pobreza e ignorancia, con actitudes salvajes y
criminaIos.
22
20
Ibd, p. 240. Ia ahrmacin do }os R. doI CasliIIo dobo lomarso con rosorvas. Is ciorlo
que se observaron mejoras en diversos aspectos del ejrcito federal durante la estancia
do Royos on Ia Socrolara do Guorra (1900-1902), poro diclos avancos fuoron Ionlos y
graduales, adems de que muchos se detuvieron cuando Reyes renuncio a la cartera de
Guorra.
21
Reyes, Bernardo, Ensayo sobre un nuevo sistema de reclutamiento para el ejrcito y orga-
niz.cicn !c |. Gu.r!i. N.cicn.|, Impronla do DvaIos, San Iuis Iolos, Mxico, 1885, pp.
51, 53, 70.
22
Sobre el determinismo criminal atribuido a la clases socio-econmicas ms bajas, va- Sobre el determinismo criminal atribuido a la clases socio-econmicas ms bajas, va-
108
As, la atencin puesta en la cuestin indgena y en su ins-
truccin, no fue privativa del ejrcito, sino que preocup a la prc-
tica totalidad de la clase dirigente mexicana a partir de la restau-
racin do Ia RopubIica on 1867. Sogun RaIpl Roodor, Ios indgonas
fueron considerados como una
masa [.j, aisIada por su ignorancia, su pobroza y su sorvidumbro sociaI,
era un elemento inerte en el cuerpo poltico; numricamente superior y
socialmente inferior a los votantes hbiles, era una masa manejable por
un domagogo y una amonaza posibIo para Ia domocracia, y Ia inuon-
cia del clero era un peligro potencial en aquel entonces; pero el partido
clerical, aplastado por la guerra, no manejaba al indgena y el indgena
abandonado a su propia inspiracin, slo de nombre formaba parte de la
patria y representaba, en realidad, un elemento extrao, pasivo, negati-
vo on Ia nacin do Ia quo ora un miombro dbiI o invoIunlario.
23
Una de las mayores preocupaciones con respecto a esta cla-
so fuo, adoms do Ia cuoslin oconmica sobro Ia quo lambin
se trabaj, con el inicio de la poltica de desamortizacin de los
puobIos indgonas, oI do Ia cuoslin poIlica, puos oI indgona
careci por completo de una nocin cvica que le permitiera parti-
cipar de manera ms activa en la vida poltica del pas, de ah que
formaran parlo do Ia nacin sIo do nombro, y quo roprosonla-
ran un oIomonlo oxlrano, pasivo y lasla nogalivo. So Ios luvo por
incapaces de poseer el juicio y la libertad necesarios para los actos
cvicos (como Ias volacionos), y no so dud quo ignoraran lasla Ia
so, IIisa Spockman Guorra, Crimen y castigo: Legislacin penal, interpretaciones de la crimi-
n.|i!.! .!minisir.cicn !c jusiici. (Ciu!.! !c Mcxicc, 182-1910, El Colegio de Mxico,
Univorsidad NacionaI Aulnoma do Mxico, 2007, 357 pp. Hay quo doslacarso lambin
el embate sufrido por los indgenas durante el rgimen de Daz, especialmente a partir
del ltimo lustro del siglo XIX con respecto al fraccionamiento de los pueblos, cuando
se endureci la aplicacin de las leyes de desamortizacin de terrenos comunales y bal-
dos.
23
Ralph Roeder, H.ci. c| Mcxicc mc!crnc. Pcrric Di.z, Fondo de Cultura Econmica,
Mxico, 1992, p. 40.
109
forma de gobierno del pas, careciendo incluso de los rudimentos
inloIocluaIos indisponsabIos para onlondorIa.
24
Lo anterior era bien ilustrado por Foster, ministro estadouni-
dense en Mxico durante la poca de Lerdo, quien escribi que
quo ora imposibIo inducir a un indio [.j a dirigirso a Ia casiIIa
electoral a menos de tenerlo atado fuertemente con una soga al
cuello y del otro extremo arrastrarlo a cabeza de silla con fuerza
suhcionlo para voncor su rosisloncia muscuIar.
25
II mismo Iorhrio Daz so rohri a Ia cIaso indgona, on Ia on-
trevista que concedi a James Creelman en 1908, como un grupo
acoslumbrado a dojarso guiar por Ios quo ojorcon Ia auloridad on
voz do ponsar por s mismos. Is osla una londoncia quo lorodaron
de los espaoles, quienes les ensearon a no mezclarse en los ne-
gocios pubIicos, conhando su rosoIucin aI gobiorno.
26
Ias dihcuIlados roforidas porduraron, como so muoslra, du-
ranlo lodo oI Iorhrialo. Regeneracin public sobre el asunto, lo
siguiente:
[II Sr. Irocurador do }usliciaj dico quo por una Ioy falaI, oI indgona
permanece estacionario en todos sus errores, en todos sus absurdos, en
lodas sus crooncias, on lodos sus sonlimionlos ms o monos primilivos.
Ese estado social embrionario, impele al indgena a cometer delitos, qui-
z inconscionlomonlo.
Tiono razn oI Sr. Irocurador. Ha sonaIado vigorosamonlo Ios Iinoamion-
tos de ese problema pavoroso; pero no dijo que ese estado de barbarie
provena de la carencia de educacin del indgena, educacin descui-
dada, qu sabomos si con cIcuIo o sin I, poro doscuidada. Aqu osl oI
socrolo do osa inconscioncia on oI crimon do quo labIa oI Sr. Irocurador,
opinin quo dosdo Ia lribuna, on Ias sosionos doI Congroso Cionlhco,
ralihc vigorosamonlo oI Sr. Iic. Raigosa, aI arrojar a Ia considoracin
pblica el bochornoso dato de ocho millones de analfabetas en nuestra
24
Ibd, p. 39.
25
Ibd, p. 41.
26
|nirctisi. Di.z-Crcc|m.n, }os Mara Iujn (prIogo), Mario }uIio doI Campo (lraduc-
cin), Cuadornos doI Inslilulo do Hisloria, Sorio DocumonlaI no. 2, Univorsidad Nacio-
naI Aulnoma do Mxico, Mxico, 1963, p. 17.
110
RopubIica.
27
En este contexto, el ejrcito desempe un papel importan-
lo. Ya quo buona parlo do Ios rocIulas quo por divorsos molivos
iban a parar a los cuarteles eran indgenas, la institucin militar
comenz a verse como un lugar en el cual poda regenerarse a
dicha clase, ensendoles las primeras letras, nociones bsicas de
civismo, ligiono, olc. Ia pronsa gobiornisla soIa docir quo
gracias al ejrcito mejoraba el aseo, la disciplina y la instruccin de los
soIdados. Tambin so dofonda a Ia Iova aduciondo quo gracias a oIIa
la poblacin indgena obtena ciertas ideas morales y adquira nuevas
nocosidados. Sogun IzoquioI A. Clvoz, Ia brulaI oducacin doI cuarloI
transform a los nmadas en sedentarios, y oblig a los indios a apren-
dor ospanoI.
28
De esta manera, el ejrcito comenz a verse como un lugar cuya
funcin sera la de civilizar a todo individuo que llegara a formar
parlo do sus hIas, sin duda una cuoslin posiliva si laI oducacin
no hubiese recibido el adjetivo que Ezequiel Chvez le adjudic:
el de brutal, sin mencionar el carcter obligatorio y coercitivo tan
comun duranlo oI Iorhrialo on Io roforonlo aI sorvicio on Ias ar-
mas.
Isla visin so consorv duranlo lodo oI poriodo porhriano.
En su discurso pronunciado en la ceremonia de entrega de pre-
mios a las tropas en 1907, el profesor militar Francisco Marn, re-
saltaba la labor de la Escuela de Tropa, en especial con respecto a
la raza indgena:
El ideal inmenso, el sublime ideal que persigue afanosa la Secretara de
Guerra, es el de la educacin y regeneracin de la raza indgena por me-
27
Regeneracin, 31 do diciombro do 1900, pp. 6-7.
28
Daniel Coso Villegas, Hisicri. Mc!crn. !c Mcxicc. || Pcrri.ic, Vi!. Scci.|, Hermes,
Mxico, 1957, p. 237.
111
dio do Ia IscuoIa doI Ijrcilo. Ia Iabor os coIosaI, IIovar una voz, y olra,
y otra ms, a los innmeros agregados sociales, que integran nuestra
unidad de Nacin, un elemento educado, apto para la lucha por la vida
[.j AII, on oI oscondido cIaro doI monlo, quo dosciondo on Ia Iadora
de las abruptas serranas nacionales, en apartada ranchera, la evolucin
do Ia oducacin popuIar on Mxico, no Iovanla su bandora do Iuz. Iuos
bien: ah va a trascender enrgica la labor de la Escuela del Ejrcito, all
llega el Soldado cumplido, que hace un lustro se le forzara a abandonar
el terruo querido, alumbrado por un sol y orlado por sus bosques, sus
casas, lodo oIIo, on quo porsonihca, y lasla dondo concibo, Ia ms grando
afoccin cvica do su osprilu [.j Al IIoga oI SoIdado cumpIido y, on
el seno que constituye el relicario de oro de sus afectos de esposo o de
hijo, cual el individuo de las primeras sociedades humanas que trans-
mite al descendiente, por herencia, su ocupacin y sus conocimientos,
l ensea!
29
El discurso es bastante revelador, pues a pesar de que fue
pronunciado apenas tres aos antes del estallido de la Revolu-
cin, manihosla coslumbros bion onraizadas dosdo oI sigIo XIX,
como oI loclo do forzar a Ios individuos a abandonar sus lo-
rruos queridos para iniciar una vida obligatoria en el cuartel
durante un lustro, periodo de servicio que tampoco cambi con el
paso do Ios anos.
Es notoria tambin la visin romntica que de la educacin
se tuvo en la poca, es decir, esa mstica cualidad que haca que se
la considerara como una panacea que resolvera todos los proble-
mas quo aquojaban a Ia sociodad do onloncos.
No obslanlo oI onlusiasmo por Ios avancos Iogrados on
materia educativa en el ejrcito, el referido profesor aceptaba que
a pesar del noble objeto de la instruccin al interior de los cuarte-
les, ste no se haba podido llevar a cabo con satisfaccin:
Dieciocho mil Soldados sin educacin intelectual ni moral, integran el
Ijrcilo NacionaI compuoslo do voinlicinco miIIaros do lombros.! [.j
29
AGN, Memoria de Guerra, 1906-1908, anoxos, pp. 247-248.
112
Nuestra tropa es inculta, y lo ser, hasta el ansiado instante histrico
en que sea coronada la colosal obra de educacin que realizan juntas la
Socrolara do Guorra y Ia do Inslruccin IubIica!
30
Ia ahrmacin os conlundonlo, y ms aun cuando sla proviono do
una fuonlo ohciaI, Ia quo labra podido maquiIIar do aIguna ma-
nora Ios Iogros do Ios osfuorzos rogonoradoros do Ia oducacin.
La educacin de Ia nciaIidad deI ejrcitn
La instruccin, con todo y sus carencias, no se limit a ser prodi-
gada onlro Ias cIasos bajas doI ojrcilo. Ios ohciaIos doI CoIogio
Militar tambin se vieron afectados por las polticas reformistas
doI gonoraI Royos. A parlir doI 1 do onoro do 1901 comonz a ro-
gir oI nuovo RogIamonlo doI CoIogio MiIilar (promuIgado dosdo
oI 1 do sopliombro do 1900),
31
que dej sin efecto toda disposicin
anlorior roIaliva a dicla inslilucin.
32
Entre las primeras medidas
30
31
Reglamento del Colegio Militar, AGN, Memoria de Guerra, 1900-1901, anoxos, l. II,
pp. 9-56.
32
Docrolo num. 22 do 1 do sopliombro do 1900, AGN, Memoria de Guerra, 1900-1901,
anoxos, l. II, p. 7. Ias disposicionos anlorioros quo quodaron sin ofoclo y a Ias quo so
aluden, fueron las de los decretos del 31 de diciembre de 1891 y de 29 de diciembre de
1896, oI primoro do Ios cuaIos lralaba sobro Ia prisin quo puodon sufrir Ios jofos, ohcia-
les y tropa, Manuel Dubln y Jos Lozano, Legislacin Mexicana, o coleccin completa de
las disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la Repblica, arreglada por
Ios Iiconciados AdoIfo DubIn y AdaIborlo A. Islova, conlinuacin do Ia ordonada por
Ios Iics. ManuoI DubIn y }os Mara Iozano, odicin ohciaI, Mxico, 1908, l. XXI, pp.
658-659. II sogundo, lral sobro roquisilos para ingrosar aI CoIogio MiIilar, cuyas con-
sidoracionos ya impIicaban Ia caroncia do ohciaIos y Ia faIla do compromiso por parlo
de los egresados de dicho Colegio, Manuel Dubln y Jos Mara Lozano, Legislacin
Mexicana, o coleccin completa de las disposiciones legislativas expedidas desde la independen-
cia de la Repblica, arrogIada por Ios Iiconciados AdoIfo DubIn y AdaIborlo A. Islova,
conlinuacin do Ia ordonada por Ios Iics. ManuoI DubIn y }os Mara Iozano, odicin
ohciaI, Mxico, 1908, l. XXVI, pp. 592-594.
113
tomadas con este nuevo reglamento, se puede mencionar el au-
monlo do malorias on oI pIan do osludios quo Ios aspiranlos a oh-
ciaIos doboran do cursar, con oI objolo mojorar su inslruccin.
Ia hnaIidad do oslas modihcacionos fuo Ia do lacor prova-
Iocor Ia inslruccin praclica do Ia carrora do Ias armas sobro Ia
puramonlo cionlhca puos, a parlir do Ia dcada do 1880 so ini-
ci la etapa de profesionalizacin del ejrcito y se comenzaron a
susliluir Ios cuadros doI ojrcilo fodoraI por ohciaIos ogrosados
del Colegio Militar,
33
cuyos planes de estudio privilegiaron una
oducacin ms cionlhca, os docir, ms lorica, con oI hn do for-
mar profosionaImonlo a Ios fuluros ohciaIos on aroas laIos como
la ingeniera y la geografa, quienes al terminar su preparacin,
fungiran ms on puoslos civiIos oncargados do Ia infraoslruc-
lura do odihcios y comunicacionos doI rgimon, quo on puoslos
nolamonlo miIilaros. Un ojompIo do Io anlorior fuo quo buona par-
lo do Ios ohciaIos ogrosados doI CoIogio lorminaron lrabajando
on Ia Comisin Googrhco IxpIoradora, oncargada do Iovanlar Ia
carla gonoraI do Ia RopubIica.
34
A lo anterior ha de agregarse lo
dispuesto por la circular nmero 267 de 26 de mayo de 1900, en
Ia quo so aprob oI lrabajo do ohciaIos ingonioros ogrosados doI
Colegio Militar, en obras llevadas a cabo por la Secretara de Fo-
monlo, laIos como Ia formacin do pIanos lopogrhcos, modicin
de minas y la utilizacin de aguas, ya fuera para la generacin de
onorga oIclrica, as como para oI riogo do Ios campos.
35
Ior Io anlorior y con oI dosoo do lacor ms prclica Ia ins-
lruccin do Ios ohciaIos, so procopluaron osludios ms compIolos
en todas las armas, se aumentaron algunas asignaturas y se esta-
33
Alicia Hornndoz Clvoz, Origon y ocaso doI ojrcilo porhriano, on Historia Mexi-
cana, voI. XXXIX num. 1, II CoIogio do Mxico, Conlro do Isludios Hislricos, 1989, p.
272.
34
Ibd, pp. 274-275.
35
Di.ric Oci.|, 23 do juIio do 1900, l. XIIX, pp. 2-3.
114
bIocioron grandos prclicas miIilaros. Inlro Ias principaIos malo-
rias de estudios que se aumentaron, encontramos las siguientes:
IngIs (quo anlos no so cursaba), lipoIoga y oquilacin, aorosla-
cin militar; palomas correos; fabricacin de explosivos y su an-
lisis qumico, telegrafa y fotografa; electricidad aplicada al arte
de la guerra, e ingeniera; geografa e historia militar, construccin
doI maloriaI do arliIIora, y laquigrafa.
Adems de esto, se instauraron dos nuevos tipos de prc-
licas con oI hn do mojorar oI onlronamionlo do Ios aIumnos doI
Colegio en tareas ms directamente relacionadas con el servicio
do Ias armas. Ia primora prclica consisli on una campana do
cuarenta das, en la que debera de tomar parte una brigada o di-
visin, que debera de estar mandada por los alumnos del Cole-
gio, segn los estudios que hubiesen cursado en el transcurso del
ano. Dicla prclica londra quo IIovarso a ofoclo con sus marclas
y acantonamientos, tal como si se estuviera en una accin real de
guerra,
36
lo que permitira a los estudiantes conocer, aunque de
manera relativa, las penalidades y fatigas inherentes a los deberes
militares en campaa, experiencia muy distinta a la confortable
vida on Ias inslaIacionos doI CoIogio MiIilar. Dicla prclica so IIo-
vara a cabo aI concIuir Ios osludios anuaIos, con Ia hnaIidad do
quo Ios osludianlos pusioran on prclica Io aprondido aI hnaI do
laI poriodo.
La segunda prctica consisti en la construccin de un cuar-
loI, on oI cuaI Ios osludianlos aspiranlos a ohciaIos so aIojaran do
manera permanente, junto con personal y tropa de las tres armas
(infanlora, cabaIIora y arliIIora), con oI hn do rocroar cuanlo fuo-
se posible la vida diaria de un recinto cualquiera del ejrcito, en el
cual llevaran a cabo la prctica del servicio interior as como de
guarnicin, cuyo conocimiento les servira para que, una vez que
36
AGN, Memoria de Guerra, 1900-1901, anoxos, l. II, p. 3.
115
hubiesen egresado del Colegio, pudieran prestar sus servicios in-
modialamonlo, sin quo Ios fuoso nocosario un aprondizajo oxlra.
37
La profesionalizacin de los alumnos egresados del Colegio
Militar trajo tambin otros resultados, como la instauracin de un
Club Militar. slo naci como una inicialiva doI capiln Iorhrio
Daz (vslago doI prosidonlo) quion, junlo con olros ohciaIos, so
dio a la tarea de celebrar una serie de juntas y reuniones, con el
objeto de organizar una sociedad que estuviera conformada y di-
rigida por Ios jofos y ohciaIos doI ojrcilo. Ia hnaIidad do diclo
cIub sora oI do fungir como un conlro do unin y rocroo, dondo
so dosarroIIara oI osprilu fralornaI do Ia cIaso. Do osla manora,
los organizadores se dieron a la tarea redactar y dar a conocer los
estatutos de esta nueva sociedad los cuales, al aprobarse, hizo que
quedara constituido el Club Militar (conocido on oslo momonlo
como Crculo Militar), por Io cuaI so omilioron accionos para oblo-
nor Ios fondos nocosarios a Ia inslaIacin doI CIub con oI docoro
y oIogancia dobidos a un conso do rounin do osa naluraIoza.
El capital se reuni pronto y las acciones quedaron repartidas en-
lro Ios miombros suporioros doI ojrcilo, dando origon ohciaI aI
moncionado CIub.
38
El Imparcial so rohri a Ia croacin do Ia mon-
cionada sociedad de la siguiente manera:
[.j oI modorno Ijrcilo moxicano, guiado siompro por aquoIIos proba-
dos paladines de la libertad y del derecho, que han vivido su vida al pie
doI cann y con Ia ospada on Ia dioslra, cuonla loy da con una ohciaIi-
dad intelectual, que quiere perfeccionar sus conocimientos tcnicos, por-
que sabe que en ellos reside una gran parte de la fuerza que pudiramos
37
AGN, Memoria de Guerra, 1900-1901, anoxos, l. II, p. 4.
38
El Imparcial, 25 do marzo do 1900, p. 1. Ia croacin do cIubos y asociacionos fuo, sogun
ahrma Bazanl, una conslanlo dosdo Ia impIanlacin do Ia oducacin posiliva on oI pas,
cuyo rasgo dislinlivo fuo Ia do promovor y difundir Ios adoIanlos do corlo cionlhco, Ba-
zant, Malda, Hisicri. !c |. c!uc.cicn !ur.nic c| Pcrri.ic, El Colegio de Mxico, Mxico,
1993, p. 231.
116
oponor manana a un onomigo do nuoslra nacionaIidad.
Natural es, pues, que se haya hecho sentir en nuestro ejrcito la necesi-
dad de la agrupacin profesional y muy oportuna nos parece la iniciati-
va doI Capiln Daz, quo liondo a Ia croacin do un CIub MiIilar.
La utilidad de esas agrupaciones para el progreso individual y colectivo
del Ejrcito, est comprobada, entre otras muchas manifestaciones, por
oI oslmuIo quo on AIomania pas miIilar por oxcoIoncia lan rocibido
los casinos y Clubes Militares de parte de los Estados Mayores y dems
auloridados dirocloras doI ramo do guorra.
Aplaudimos, pues, la naciente idea del Club Militar, y deseamos que
prospere y se realice, para provecho del simptico grupo social, cuya
misin bien entendida es, como ha dicho el Capitn Daz, la conserva-
cin doI rospolo on oI inlorior, forlihcndoso para dosomponarIa digna
y fructuosamente en esta trinidad de virtudes humanes: el saber, el tra-
bajo y oI palriolismo.
39
Como quoda vislo, olra do Ias hnaIidados do Ia croacin doI
Club Militar fue, como se cita al capitn Daz, fortalecer y con-
servar el respeto y la disciplina al interior, usando para ello del
sabor, oI lrabajo y oI palriolismo. Do iguaI manora, so aprocia Ia
inuoncia aIomana quo sobro osla asociacin pos, puos su ins-
lauracin obodoci, o aI monos as Io ahrm El Imparcial, al deseo
de impulsar el progreso individual y colectivo del ejrcito a travs
de instituciones ya bien conocidas en un pas netamente militar
como lo era entonces Alemania, el cual haba alentado la creacin
do casinos y cIubos miIilaros por parlo do Ios jofos y ohciaIos do
dicho pas, situacin que se estaba dando aqu en Mxico con las
propuoslas doI capiln Daz.
A posar do Ios bonohcios quo sin duda lrajo Ia croacin do
este tipo de asociaciones, fue tambin indudable que la cohesin
do Ios jofos y ohciaIos, fusligada por su porlononcia aI CIub, quo
los uni de una nueva manera, e hizo que sus intereses se entre-
lazaran de manera ms estrecha, y quienes desde tiempo atrs
39
El Imparcial, 7 do abriI do 1900, p. 1.
117
constituan una lite dentro del ejrcito, diera como resultado un
mayor distanciamiento con las clases bajas de esta institucin mi-
litar, entre las cuales ya exista un claro contraste al estar dividi-
das en permanentes y auxiliares, lo que acentu el sentimiento de
rivaIidad y afocl Ia cuoslin do Ia moraI do Ias lropas.
Adems, no es descabellado inferir que en la creacin del
Club se encontr el germen de una nueva conciencia militar o,
para usar oI lrmino do Iranois Xavior-Guorra, una nuova so-
ciabilidad militar, la cual estaba llevando a cabo la unin de
miembros de clases no tan heterogneas y que, por lo tanto, po-
dan encontrar una mayor unidad en cuanto a sus ideas y obje-
livos, as como on Ios modios para IograrIos. Ahrmo Io anlorior
con base a que, durante el periodo maderista de la Revolucin
Moxicana, oI ojrcilo o mojor diclo, su cupuIa paroci cobrar
conciencia del importante peso que dicha institucin tena para
ejercer presin sobre los acontecimientos polticos que el pas se
encontraba experimentando, tal y como haba sucedido durante
buena parte del siglo XIX, cuando el ejrcito se erigi rector de los
doslino do Mxico.
Sin embargo, es bastante improbable que dicha conciencia se
hubiese formado al fragor de las escasas batallas que provocaron
oI dorrumbo doI gonoraI Iorhrio Daz. Iso cobro do concioncia
de clase debi de haberse fraguado y evolucionado desde antes
de la Revolucin y, por ello, sostengo la probabilidad de que el
Club Militar bien pudo ser el punto de partida que permitiera a la
casta marcial, aglutinarse como una sociedad unida por intereses
comunos.
118
Los resultados: La Escuela de Tropa y la Escuela Militar de As-
pirantes
Los rezagos en el ejrcito fueron tan evidentes, que forzosamen-
lo luvioron quo lomarso modidas para combalir laIos probIomas.
Uno do Ios ms gravos fuo oI oscaso numoro do ohciaIos disponi-
bles durante los aos anteriores a la Revolucin, lo que ocasion
que las autoridades militares trataran de implementar diversas
modidas para inconlivar oI ingroso do aIumnos aI CoIogio MiIilar.
Una de estas medidas fue la creacin de la Escuela Militar
de Aspirantes, la que surgi como una iniciativa del Ministerio
de Guerra a la Cmara de Diputados, para instaurar un centro de
onsonanza, con oI objolo do formar ohciaIos subaIlornos para Ias
armas do infanlora, cabaIIora y arliIIora. Aprobada Ia inicialiva
por oI docrolo num. 307 do 7 do diciombro do 1904,
40
se procedi a
inaugurar el mencionado plantel, suceso que se llev a cabo el 29
de enero del ao siguiente,
41
dejando as sentadas las bases no slo
para Ia inslruccin doI ojrcilo sogun oI comandanlo do dicla
oscuoIa, sino para Ia doI puobIo moxicano on su conjunlo.
42
La redaccin del artculo tercero del decreto aludido, pre-
vea que slo los sargentos podran aspirar a alcanzar el grado de
ohciaI, siompro y cuando so lubioson formados on Ia IscuoIa do
40
Manuel Dubln y Jos Mara Lozano, Legislacin Mexicana, o coleccin completa de las
disposiciones legislativas expedidas desde la independencia de la Repblica, arreglada por los
Iiconciados AdoIfo DubIn y AdaIborlo A. Islova, conlinuacin do Ia ordonada por
Ios Iics. ManuoI DubIn y }os Mara Iozano, odicin ohciaI, Mxico, 1908, l. XXXVI,
pp.1359-1360.
41
Ia oscuoIa ocup oI odihcio quo anliguamonlo laba aIojado a Ia fbrica do San Ior- Ia oscuoIa ocup oI odihcio quo anliguamonlo laba aIojado a Ia fbrica do San Ior-
nando ubicado on TIaIpan, aI sur do Ia ciudad do Mxico, oI cuaI fuo adquirido y
roparado por oI gobiorno para IIonar Ias nocosidados do su objolo, II GraI. Iorhrio Daz,
aI abrir Ias sosionos ordinarias doI Congroso, oI 1 do abriI do 1905, on Zurila Iagunos,
Juan, Ics prcsi!cnics !c Mcxicc .nic |. n.cicn. |n|crmcs, m.nicsics !ccumcnics !c 1821 .
1966, XIVI IogisIalura do Ia Cmara do Dipulados, Mxico, 1966, p. 719.
42
119
Aspiranlos. slos oblondran, aI lorminar sus osludios, oI grado do
subteniente del arma al que pertenecieren en la seccin auxiliar
del ejrcito, con el incentivo de que si despus de un ao mostra-
ban vocacin y espritu militar, pasaran al ejrcito permanente
(arl. 4). Sin ombargo, anos dospus so adicion oI roforido arl-
culo para que los que obtuvieran el grado de subteniente pasaran
directamente, por el simple hecho de mostrar buena conducta y
xito en sus estudios, a la rama permanente del ejrcito sin necesi-
dad do osporar un ano.
43
De igual manera, el ya citado artculo tercero de este de-
creto que cre la Escuela Militar de Aspirantes, no fue seguido al
pie de la letra, pues el mismo director de esta institucin de edu-
cacin ahrm quo sus aIumnos oran principaImonlo do dos cIasos:
sobre la primera, admiti que buena parte de los estudiantes eran
civiles sin ningn antecedente o preparacin militar, quienes al
concluir la escuela primaria superior, fueron admitidos como as-
piranlos a sublonionlos. Ia sogunda cIaso do osludianlos fuoron
soldados rasos que haban mostrado aptitudes para emprender la
proparacin quo Ios condujora a oblonor oI grado do ohciaI.
44
Alora CuIos pudioron sor Ias causas por Ias quo no so
sigui el artculo tercero al pie de la letra, y se reform el artculo
cuarlo para promiar ms fciImonlo a Ios aspiranlos` Ia rospuosla
parece encontrarse en la crnica apata de la juventud mexicana
por cualquier cosa que se relacionara al ejrcito
45
, por lo que el go-
43
Docrolo num. 361 do 26 do sopliombro do 1907, AGN, Memoria de Guerra, 1906-1908,
anoxos, p. 169
44
45
Isla apala no ora do ninguna manora aIgo novodoso o ospochco a Ia poca porh-
riana, pues la sociedad, desde los inicios del servicio militar en el pas y aun durante la
poca colonial, fue refractara a ingresar al servicio de las armas por las incomodidades
quo oIIo lraa consigo (pormanocor Iojos do Ia famiIia, maIos lralos, poIigros como Ia
muerte a manos de un enemigo o por enfermedades, un sueldo escaso, mala alimenta-
cin, onlro olras), por Io quo anlos quo sor soIdados, Ios jvonos proforan luir, oscon-
120
bierno, a travs del Ministerio de Guerra, se vio orillado a imple-
monlar modidas inconlivadoras como Ias quo ya so lan doscrilo.
Francisco Bulnes nos dice que, precisamente debido a la
oscasoz do ohciaIos quo pudioran mandar a Ias lropas doI ojrcilo,
se invent fundar la escuela de Aspirantes con el objeto de
quo formara sublonionlos on sois mosos. II pIanloI so IIon,
sin dar Ios rosuIlados quo so osporaban, Ios ohciaIos, para no
servir el tiempo obligatorio, cometan faltas o delitos, con
objeto de ser separados del ejrcito, aun cuando fuera con la
nola do indignos do porlonocor a Ia gIoriosa inslilucin. Ha-
biendo fracasado la escuela de Aspirantes, se apel a buscar
on Ia caIIo ohciaIos do Ia domi-mosocracia, o soa doI modio
poIo sociaI. No so Io ocurra aI supromo gobiorno oIovar Ia
posicin oconmica doI ohciaI, para alraor a Ia juvonlud.
46
Las aseveraciones de Bulnes no carecan de sustento, pues es
frecuente encontrar en los informes que con respecto a la escuela
de Aspirantes se formaron, diversas quejas de sus directores rela-
tivas al bajo rendimiento del elemento civil que representaba una
proporcin considorabIo doI conlingonlo lolaI do aIumnos. As Io
expres el director comandante de la Escuela al rendir el informe
respectivo al ao escolar de 1906:
Entre los jvenes que de la vida civil ingresan a la Escuela, se
nota desgraciadamente un espritu poco inclinado a someterse a
la disciplina y condiciones fsicas no siempre satisfactorias, que
Ios lacon difciI soporlar Ias faligas doI sorvicio miIilar.
Entran muchos de ellos a la Escuela atrados tal vez por el bri-
derse o inutilizarse para el servicio militar, lo que provoc que la leva fuera usndose
cada voz ms con mayor frocuoncia para consoguir rocIulas por Ia fuorza.
46
Francisco Bulnes, || Vcr!.!crc Di.z |. Rctc|ucicn, Editorial Nacional, Mxico, DF,
1960, p. 300.
121
llo del uniforme y pensando que van a tener una vida fcil y
divertida, y al encontrarse sometidos a un rgimen de estricta
disciplina, a una vida de trabajo fsico e intelectual, constantes,
desmayan y piden su baja, muchas veces una o dos semanas
dospus do oslar on Ia IscuoIa.
47
Iara oI informo corrospondionlo aI ano oscoIar do 1907, pro-
sentado el 19 de enero de 1908, la situacin no haba mejorado
demasiado:
En cuanto a los jvenes que de la vida civil ingresan a la Escuela,
siento tener que insistir en las ideas contenidas en mi informe
doI ano anlorior, croo hrmomonlo quo faIla discipIina, osprilu
do ordon a muclos do nuoslros jvonos, quo manihoslan com-
pleta repugnancia ante el rgimen de orden y de trabajo que
constituye la vida en una Institucin Militar; incapaces, por sus
hbitos indolentes y por la exagerada libertad de su vida ante-
rior, de hacer un esfuerzo de voluntad para someterse a la re-
gla, muestran pronto su falta de carcter, desfallecen y solicitan
su baja unos das o unos meses despus de haber ingresado,
atrados slo por la idea de lucir en las calles de la ciudad un
briIIanlo uniformo.
Iara dar una idoa doI numoro do jvonos quo so laIIan on oI
caso de que trato, me bastar decir que ms de la mitad de las
bajas habidas en el segundo semestre de 1907, se concedi a so-
Iicilud do Ios inlorosados.
48
Como se ve, existi en la juventud mexicana de entonces tal
antipata, que apenas unos das o meses despus de haber ingre-
sado a la Escuela de Aspirantes, los estudiantes de origen civil
podan sor dados do baja.
As lo muestran las cifras: el presupuesto otorgado a la Es-
cuoIa do Aspiranlos pormili acoplar a 150 aIumnos anuaImonlo.
47
48
122
Sin embargo, de esta cifra haba que restar aquellos que por dife-
rentes motivos pedan ser dados de baja, siendo en su mayora,
como cabe esperarse, los alumnos de origen civil quienes salieron
do Ia IscuoIa por Ias razonos ya oxprosadas. Io anlorior arroj un
promedio de 84 estudiantes restantes en las aulas, candidatos a
convorlirso on ohciaIos, quionos normaImonlo Iograron su comoli-
do, dando como rosuIlado una ohcioncia lorminaI do sIo oI 56,
Io quo ovidonlomonlo signihc un rolundo fracaso, aun cuando oI
director de la Escuela de Aspirantes insisti en que dicho resulta-
do no fuo ms quo Ia oxprosin do un rondimionlo paIpabIomon-
te excepcional,
49
ahrmacin locla sin duda para lacor parocor
que los objetivos perseguidos estaban realmente siendo alcanza-
dos, cuando Ia vordad ora diamolraImonlo opuosla.
Concediendo que 84 alumnos se graduaran anualmente de
Ia IscuoIa do Aspiranlos, oI numoro lolaI do ohciaIos onlro 1905
y 1910, no habra llegado a sumar ni siquiera 500, cantidad in-
suhcionlo sogun Ia nocosidad do formar una ohciaIidad capaz do
mandar a Ia lropa doI ojrcilo.
Otra medida que se trat impulsar, aunque ya conocida des-
de las pocas de Berriozbal y Reyes, fue la de la Escuela de Tropa,
cuyo desarrollo fue promovido para formar ms individuos que
pudieran ser candidatos a entrar a la Escuela de Aspirantes y edu-
car, do osla manora, mayor canlidad do ohciaIos. Ia idoa ora quo
los soldados recibieran instruccin en las escuelas ubicadas en los
cuarloIos do Ias quo on 1906 oxislan 50 on loda Ia RopubIica,
50
con oI objolo do propararIos Io suhcionlo como para quo aIgunos
de stos pudieran ascender a sargentos y, de ah, se interesaran
por osludiar como aspiranlos a ohciaIos on Ia oscuoIa rospocliva.
Do osla manora, ahrmaba oI diroclor do Ia IscuoIa do Aspiranlos,
49
50
123
podomos docir quo cada SoIdado moxicano, aI comonzar on su
Batalln su instruccin rudimentaria, comienza a bordar su banda
de General de Divisin,
51
frase un tanto romntica si tenemos
en cuenta los pocos soldados que terminaron sus estudios en las
referidas escuelas de tropa, siendo menos aun los que ingresaron
a Ia do Aspiranlos.
No obstante, hay que mencionar que se lograron importan-
los avancos. Como ya so dijo, oI numoro do oscuoIas on Ios cuarlo-
les de la Repblica hasta 1906 fue de 50, nmero que si bien puede
no ser del todo impresionante, fue una gran mejora con respecto
a los ltimos aos del siglo XIX, cuando no existan en los acanto-
namionlos oslo lipo do oslabIocimionlos do oducacin.
Otro punto a resaltar es que la cantidad de estudiantes ma-
triculados en dichas escuelas, para el ao de 1907-1908, fue de
12,107 soldados, una cifra sorprendente si la comparamos, nue-
vamente, con la situacin del ejrcito en el ltimo lustro del siglo
XIX, lo que habra hecho pensar que hasta el Ministerio de Guerra
laba IIogado, por hn, una vordadora proocupacin por mojorar
Ia siluacin do Ia lropa. Sin ombargo, Ia dosiIusin so laco palonlo
cuando Ias osladslicas ahrman quo do osos poco ms do 12 miI
soldados matriculados, slo asistan a clases una media de 7,672
osludianlos, os docir, 63 por cionlo doI conlingonlo rogislrado on
Ias Iislas.
52
Ioro, Ior qu so dio oslo fonmono` AI oxislir oscuoIas do
lropa no labra sido obIigaloria Ia asisloncia do Ios soIdados a
slas` Ia rospuosla os sonciIIa: Ias obIigacionos on oI cuarloI im-
pidi la asistencia regular de la tropa a formarse en las aulas ex-
prosamonlo Iovanladas para oso objolo, probIoma quo no poda
romodiarso, sogun Ios informos prosonlados.
53
Esto habla de que
51
52
53
124
la instauracin de tales escuelas, as como el proceso mediante el
cual se trat de implementar una educacin a toda la clase baja
del ejrcito, careci de un plan de accin bien instrumentado que
pormiliora oI accoso ofoclivo do Ia lropa a Ia oducacin quo con
lanlo alnco so progon, sin quo oslo inlorhriora con oI onlrona-
mionlo quo doban do IIovar a cabo diariamonlo.
La decepcin se vuelve completa cuando se constata la can-
lidad do aIumnos quo lorminaron su inslruccin: 365 soIdados.
54
Isla cifra signihc aponas un 3 sobro oI lolaI do aIumnos ro-
gislrados (poco ms do 12 miI), y 4.75 sobro Ios quo asislioron
roguIarmonlo (poco monos do 8 miI). Un porconlajo vordadora-
mente irrisorio, ms aun cuando de estos 365 alumnos, apenas
una media de entre 80 y 90 estudiantes ingresaron anualmente
a Ia IscuoIa do Aspiranlos. II rosuIlado os ovidonlo, Ia poIlica
educativa que con respecto al ejrcito se trat de implementar
fracas oslruondosamonlo a posar do Ios osfuorzos, como oI os-
labIocimionlo do bibIiolocas on Ias oscuoIas,
55
lo que provoc
una afoclacin diroclamonlo proporcionaI aI numoro do ohciaIos
que pudo graduar la Escuela de Aspirantes, perpetuando, de esta
manera, el problema de la escasez de mandos capaces de dirigir a
Ia lropa doI ojrcilo. As, so laca prosonlo una do Ias dihcuIlados
que con tanta insistencia mencion Reyes en sus opsculos sobre
Ia miIicia: Ia faIla do una ohciaIidad capaz do conlroIar y mandar
a Ia muclodumbro armada quo ora nuoslro ojrcilo.
54
55
AGN, Memoria de Guerra, 1906-1908, anoxos, p. 253. Vaso lambin oI oslabIocimionlo
de una escuela de maestranza, en la que fueron admitidos obreros que, despus de un
tiempo de preparacin, podran ingresar al ejrcito con diferentes rangos segn su pre-
paracin, AGN, Memoria de Guerra, 1906-1908, anoxos, pp. 297-299.
125
Conclusiones
Como se aprecia, la educacin fue uno de los elementos ms im-
portantes no slo para la sociedad general, sino que tambin lo fue
donlro doI mbilo miIilar. II rgimon doI gonoraI Diaz, as como
los diversos pedagogos e intelectuales de la poca se abocaron a
tratar de llegar a diversos acuerdos para homogeneizar la educa-
cin en todo el pas y formar, de esta manera, ciudadanos tiles
para la sociedad, conscientes de sus derechos cvicos, y que ayu-
daran aI progroso y, on caso nocosario, a Ia dofonsa do Ia nacin.
Sin ombargo, oI fracaso do Ios pIanos oducalivos porhria-
nos, con rospoclo a Ios objolivos quo so pIanloaron, fuo manihoslo.
Otro tanto podra decirse de la educacin militar, tanto para la
lropa como para Ia ohciaIidad. In oI primor caso, a posar do Ios
esfuerzos, nunca pudo establecerse una educacin de primeras
letras que alcanzara a la totalidad de los soldados, lo que redund
on quo pormanocioran on su oslado saIvajo, como ora caIihcada
Ia ignorancia do osla cIaso. Adoms, oslo afocl aI rondimionlo doI
ejrcito, pues sin la moralizacin producida por una buena educa-
cin, la tropa careci del espritu de cuerpo necesario para formar
una corporacin aglutinada, lo que pudo ser una de las causas
por la que las deserciones en el periodo revolucionario llegaran a
nivoIos lan aIlos como oI 50. In mi opinin, Ia ausoncia do una
correcta implementacin por parte de la Secretara de Guerra y
del gobierno en general, en cuanto a la divisin del tiempo que
los soldados deban pasar en entrenamiento y el que deban de
pasar en las aulas, fue la que dio al traste con la educacin que se
proyectaba dar a los soldados, pues la gran mayora de estos no
pudo asistir con regularidad, precisamente porque los horarios de
la escuela se empalmaban con las del entrenamiento, siendo pre-
ferible asistir a este ltimo, pues no hacerlo traa consecuencias de
126
orden disciplinario, contrario a la asistencia a la escuela de tropa,
cuya ausoncia no ora punibIo.
In cuanlo a Ia oducacin do Ia ohciaIidad, aunquo sla on
efecto fue mucho ms esmerada y completa, parece que los alum-
nos doI CoIogio MiIilar prohrioron, aI lorminar sus osludios, onro-
larse en un trabajo civil, que les permitiera una mayor posibilidad
de progreso econmico, profesional y social, ya que fue muy di-
fciI oscaIar puoslos on Ia jorarqua miIilar. Ior ojompIo, lonomos
quo un ohciaI graduado doI CoIogio MiIilar quo onlrara a sorvir
al ejrcito, poda tardar entre 20 y 30 aos para llegar al grado de
Coronel, lo que ciertamente era demasiado tiempo para no poder
aIcanzar siquiora oI grado do GonoraI.
In oslo sonlido, so liono quo Ia oducacin provisla a Ia oh-
cialidad del ejrcito terminaba siendo una prdida de tiempo y
de recursos, pues estos elementos militares no se quedaban en el
interior del ejrcito para ejercer y mejorar la institucin con los co-
nocimientos adquiridos durante su periodo educativo, sino que,
como ya so punluaIiz, prohrioron saIir do sus cuarloIos para bus-
car mejores oportunidades profesionales que les permitiera un
mayor progroso oconmico, porsonaI y profosionaI.
Si a lo anterior agregamos que aquellos elementos de ori-
gen civil que ingresaban al Colegio Militar para instruirse, ter-
minaba desertando unas pocas semanas o meses despus, por lo
duro del entrenamiento y la frrea disciplina de la educacin, lo
que en manera alguno pudo ser positivo para la institucin mar-
ciaI, cuyos rocursos so voan do osla manora diIapidados.
Iuodo concIuirso quo, aunquo Ios osfuorzos roIalivos a Ia
educacin hechos por el gobierno y los altos mandos militares fue-
ron muy imporlanlos, y on gonoraI signihcaron grandos avancos,
slos no fuoron suhcionlos para rosoIvor Ios agudos probIomas
do anaIfabolismo roinanlos on Ia sociodad y Ia miIicia porhriana.
127
Ya se vio el alarmantemente bajo porcentaje de soldados que lo-
graron terminar los cursos de la escuela de tropa, as como de los
oscasos ohciaIos graduados on Ia IscuoIa MiIilar do Aspiranlos,
cifras que de alguna manera coinciden con la alta tasa de analfa-
bolas on oI pas, quo aIcanz oI 85 para osla primora dcada doI
sigIo XX on oI pas.
A pesar de lo anterior, fue durante esta periodo que mayor
atencin y esfuerzo se puso al tema de la educacin, y de la im-
porlancia y nocosidad do iIuslrar a loda Ia pobIacin moxicana.
Recibido: 20 de febrero del 2011
Aceptacin: 15 de junio del 2011
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Escuelo de lropo del 21 Bololln

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