Diseo de una estrategia que entregar por escrito, sobre un tema tratado

en su grupo con el enfoque de la transversalidad.

L. E. P. PATRICIA GPE. POBLETE SNCHEZ
ESCUELA PRIMARIA PROFR. PABLO HERNNDEZ PREZ
CLAVE: 30EPR3265S
1
GRADO: QUINTO BLOQUE: V

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO CONTRIBUYE A SOLUCIONAR PROBLEMAS AMBIENTALES
ASIGNATURAS: CIENCIAS
NATURALES
ESPAOL FORMACIN
CVICA Y TICA
GEOGRAFA MATEMTICAS EDUCACIN
ARTSTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Aplica
habilidades,
actitudes y
valores de la
formacin
cientfica bsica
durante la
planeacin, el
desarrollo, la
comunicacin y
la evaluacin de
un proyecto de
su inters.
Identifica
la relacin entre
los datos y los
argumentos de
un texto
expositivo.
Emplea
citas y parfrasis
en la
construccin de
un texto propio.
Describe
situaciones en las
que se
protegen y
defienden los
derechos
humanos
Participa
en actividades
que exigen la
puesta en
marcha del
trabajo
colaborativo.
Distingue
problemas
ambientales en
los continentes y
las acciones que
contribuyen a su
mitigacin.
Usa
fracciones para
expresar
cocientes de
divisiones entre
dos nmeros
naturales.
Realiza el
montaje de una
puesta en
escena para
tteres o
marionetas ante
un pblico.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
TOMA DE
DESICIONES
INFORMADAS
PARA EL
CUIDADO DEL
AMBIENTE Y LA
PROMOCIN DE
LA SALUD
ORIENTADAS A
LA CULTURA DE
LA PREVENSIN.
EMPLEAR EL
LENGUAJE PARA
COMUNICARSE Y
COMO
INSTRUMENTO
PARA APRENDER.
MANEJO Y
RESOLUCIN DE
CONFLICTOS.
PARTICIPACIN
EN EL ESPACIO
DONDE SE VIVE.
COMUNICAR
INFORMACIN
MATEMTICA.
ARTSTICA Y
CULTURAL.
ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
1.-Activacin de
conocimientos
previos a travs
de preguntas
(utilizar el
INICIO: Sealar a
los estudiantes el
proyecto a
desarrollar,
aclarando que en
JUEGO: EL
ENREDO.
Dos alumnos se
quedan y el resto
cogidos de las
Promover que los
estudiantes,
evalen los
trabajos
presentados,
Formar equipos y
sugerirles casos
como:
- Carlos compr
cinco libros que
Propiciar que
comenten lo que
aprendieron en el
curso sobre el
Diseo de una estrategia que entregar por escrito, sobre un tema tratado
en su grupo con el enfoque de la transversalidad.

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CLAVE: 30EPR3265S
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cuestionario del
trayecto
formativo) El
docente mostrar
Fotos de antes y
ahora por parte
del docente.
2.-Mediante una
lluvia de ideas,
socializar las
respuestas del
cuestionario
planteado.
INICIO:
Plantearles la
pregunta: Cmo
podemos
contribuir a
reducir el principal
problema
ambiental del
lugar donde vivo?
DESARROLLO:
Intercambio de
opiniones con la
finalidad de
obtener
conclusiones
sobre el tema.
CIERRE: Escribir en
una hoja de
papel bond para
rotafolio,
alternativas de
solucin al
problema
planteado y
l conocern las
partes, las
caractersticas y el
lenguaje que se
usa en los textos
expositivos, y que
escribirn textos
expositivos a partir
de buscar
informacin en
diversas fuentes.
DESARROLLO
Organizar con los
estudiantes la
informacin que
aporten durante
la conversacin y
determinar la
informacin que
hace falta
recopilar para
saber ms sobre
el tema. Pedir a
los estudiantes
que anoten las
preguntas sobre
las que
discutieron para
guiar la bsqueda
de informacin.
Tomar como
referencia las
preguntas que
ofrece el libro de
texto.
Sugerir al grupo
escoger una
manos y sin
soltarse debern
hacerse
un nudo
partiendo de la
formacin de un
crculo. Los dos
alumnos que
estn fuera
debern
deshacerlo sin
poder soltar
ninguna mano.
La idea es que
reflexionen cun
fcil es
enredarse, o
sea, echar a
perder todo y qu
difcil es dejar
todo como
estaba.
tomando en
cuenta la
informacin
dada, los mapas
utilizados para
explicar la
problemtica, los
recursos
adicionales que
ayudaron a
entender las
causas y
repercusiones de
la problemtica
estudiada, etc.

Propiciar que los
estudiantes
saquen
conclusiones con
relacin a la
relevancia de
reconocer la
problemtica,
para ayudar
desde su mbito
de participacin,
con medidas
para disminuir sus
causas y
repercusiones.

En las
presentaciones,
evaluar la
comprensin de
los contenidos
costaban lo
mismo, y pag $
250. Cunto
cost cada libro?
- Si se divide una
pieza de tela de
cinco metros en
nueve partes.
Cunto medir
cada parte?
- Don Andrs
compr una pieza
de tela de 50
metros. Cuntos
pantalones va a
obtener si cada
pantaln ocupa 1
m?
- Doa Gloria
quiere hacer
tamales, sabe
que con 1 kg
puede hacer 23
tamales. Cunto
de harina tiene
cada tamal?
- Pedir que
compartan los
resultados y
aclaren el
procedimiento
utilizado para
solucionarlo.
- Solicitar a los
estudiantes que
aclaren paso a
paso la forma
teatro y sus
caractersticas.
Ayudar al grupo
para que valore
al teatro como
una
manifestacin
artstica que
necesita del
trabajo en
equipo, en donde
todos los que
participan tiene
una
responsabilidad
por cumplir para
que surja el hecho
teatral como un
acto grupal.
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dejarlas pegadas
en un lugar visible
del aula.
pregunta.
Propiciar que los
estudiantes, a
partir de lo que
saben sobre el
tema,
reconozcan
palabras y frases
clave para guiar
la bsqueda de
informacin
CIERRE
Ayudar a los
estudiantes para
tomar notas de la
informacin
relevante,
incluyendo la cita
bibliogrfica del
material
consultado
tratados cuando
explican,
argumentan,
plantean
estrategias de
atencin, causas
y consecuencias,
y reconocen su
participacin en
la atencin a
dichos problemas
desde su mbito
de competencia.
como realizaron la
divisin de
nmeros naturales
y cmo lograron
un cociente
decimal.
- Pedir que ideen
situaciones, que
sus dems
compaeros van
a solucionar, que
requieran dividir
nmeros naturales
para obtener un
cociente decimal.
- Promover que se
den cuenta de la
relacin entre los
nmeros naturales
para lograr
cocientes
decimales, y que
den ejemplos de
divisiones en las
que no se
obtienen
cocientes
decimales.


EVALUACIN


PRESENTACIN POR EQUIPOS DE UN ARTCULO DE DIVULGACIN Y UNA OBRA TEATRAL QUE
CONCIENTICE DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL.