Planificaciones Portafolio Prctica 2 Entrega

Pontificia Universidad Catlica de Chile
Facultad de Educacin
Prctica III: Experiencias Didcticas EPA5800
Planificacin: Reconociendo recursos materiales naturales

Alumna: Valeska Nicolle Faras Mauln
Centro: Jardn Nivel: Medio Mayor
Nmero de nios: 27 Edades lmites: 3a 4a (una menor 4a11m)
Equipo (adultos): 2 Educadoras / 2 tcnicos / 1 Educadora en formacin
Fecha: 21 de Abril de 2014
Grupo: Grupo Chico (6 7 nios por grupo)
mbito:
Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo:
Seres vivos y su entorno
Mapas de Progreso: Descubrimiento del mundo natural
Tramo IV, Hacia los 5 aos
Aprendizaje Esperado: AE. 2.- Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedra madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn)
considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria.
Aprendizaje especfico Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales
Idea que origina la planificacin Se observ a los nios estar muy interesados al encontrar elementos de la naturaleza, tales como: semillas, hojas, flores.
Indicadores Clave High Scope 1. Iniciativa: Los nios demuestran iniciativa mientras exploran su mundo
45. Observacin: Los nios observan los recursos naturales
Momento
Experiencia de Aprendizaje
Inicio: Invitar a los nios a la experiencia. Acordar las normas para la observacin y exploracin del material, que consistirn en: explorar el
material, mantenindolo sobre la mesa. Luego se invita a los nios a observar y explorar los elementos que se presentarn piedras, arena,
tierra, flores, hojas, semillas.
Preguntas Mediadoras: Qu elementos tenemos aqu? Haban usado antes alguno de estos elementos? Dnde los podemos encontrar?
Tenemos arena / piedras / tierra / flores / hojas / semillas en el jardn, dnde? Para qu sirven?
Desarrollo: Otorgar tiempo a los nios para que exploren los materiales de manera libre, reconociendo sus caractersticas. Luego de un
perodo de 5 minutos aproximadamente, se pide que realicen comparaciones entre los diversos materiales.
Preguntas mediadoras: Qu caractersticas tiene: arena/piedras/tierra/flores/hojas/semillas? Son iguales estos dos elementos? (mostrar
dos elementos) Por qu son iguales? Por qu son diferentes? Qu diferencias tienen? En que se parecen?
Cierre: Realizar una puesta en comn con los nios, rescatando las comparaciones realizadas entre los diversos materiales.
Preguntas mediadoras: Qu aprendimos hoy sobre los diferentes materiales (nombrarlos)? Eran iguales los materiales? o Eran
diferentes?
En la propuesta educativa semestral esta planificacin era para grupo grande, pero la experiencia planificada responda a las caractersticas de
grupo chico: necesitaba interaccin uno a uno, que cada nio tuviera a su disposicin su propio material, para que todos pudieran trabajar de
manera conjunta.
Se modific el foco de la experiencia a la desde el conocer los conocimientos previos de los prvulos en torno al proceso de crecimiento de las
plantas, a que estos reconocieran las diferencias entre diferentes tipos de elementos naturales. Esto debido a que se observ previamente que
los nios mostraban un gran inters en los elementos de la naturaleza, pero no estaba claro si reconocan las diferencias entre las caractersticas
de estos elementos. Al estar las planificaciones de cada rea conectadas, esta modificacin era necesaria para la adecuada realizacin de la
experiencia siguiente.
Recursos (materiales y espaciales)
Materiales: Piedras arena flores hojas tierra semillas / un pote para cada nio, con los elementos antes descritos /
Espacio: Patio exterior o sala del nivel (depender de las condiciones climticas)
Evaluacin
Indicadores de evaluacin:
Identifica al menos 2 caractersticas de los elementos observados
Compara dos elementos entre s
Indica similitudes entre dos elementos
Indica diferencias entre dos elementos
Se realizar un registro de observacin de la experiencia realizada, anotando las intervenciones de los nios.

Contextos de aprendizaje
Planificacin:
La planificacin de la experiencia fue adecuada para desarrollar el aprendizaje esperado especfico
La planificacin est orientada por los principios pedaggicos de las BCEP
La planificacin se encuentra adecuada a los intereses, necesidades y fortalezas de los nios
Organizacin del tiempo:
El tiempo destinado a la experiencia permite a los nios desplegar su potencial
El momento de la jornada en que se realiza la experiencia favorece la atencin de nios y nias
Adaptaciones Curriculares No se realizarn adaptaciones curriculares en esta experiencia.
Planificacin: Qu s sobre plantar semillas?
Equipo (adultos): 2 Educadoras / 2 tcnico / 1 Educadora en formacin
Fecha: 23 de abril de 2014
Grupo: Grupo Chico (6 7 nios por grupo)
mbito:
Ncleo:
Mapas de Progreso: Descubrimiento del medio natural
Aprendizaje Esperado: AE. 17.- Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran
producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.
Aprendizaje especfico Hacer predicciones simples sobre los efectos de plantar una semilla
Idea que origina la planificacin Se observ a los nios estar muy interesados al encontrar elementos de la naturaleza, tales como: semillas, hojas, flores.
Indicadores Clave High Scope 49.- Prediccin: Los nios predicen lo que esperan que va a ocurrir al plantar las semillas
Momento
Inicio: Invitar a los nios a la experiencia. Recordar los materiales y lo que se realiz en la sesin anterior. Realizar preguntas para saber sus
conocimientos previos sobre la plantacin de semillas. Dar tiempo para que los nios respondan y comenten sus experiencias.
Preguntas mediadoras: Recuerdan que hicimos el lunes? Alguien ha plantado semillas, o ha visto a su familia hacerlo? O plantas /
rboles? Cmo lo hicieron?
Desarrollo: Entregar a los nios los materiales, para la experiencia (semillas, tierra, piedras y arena) dando tiempo para que los manipulen
(2-3 minutos). Luego realizar preguntas, para que los nios hagan predicciones sobre lo que pasara si plantaran las semillas en: la tierra, la
arena o las piedras. Registrar las respuestas de los nios.
Preguntas mediadoras: Dnde podemos plantar las semillas? Por qu las podemos plantar ah (refirindose a lo que el nio respondi)?
Dnde creen que las semillas van a crecer mejor? Qu necesitan las semillas para crecer?
Cierre: Realizar una puesta en comn con los nios, destacando sus aportes y contribuciones a las hiptesis.
Preguntas Mediadoras: Qu aprendimos sobre plantar las semillas?
Materiales: semillas piedras arena tierra
Espacio: Patio exterior o sala del nivel (depender de las condiciones climticas)


Esta planificacin se realiz de acuerdo a lo planteado en la propuesta educativa semestral. La experiencia se enfoc en que los nios se iniciaran
en la formulacin de hiptesis o predicciones sobre el mejor material para plantar semillas, teniendo como opciones la tierra, la arena y las
piedras.

Evaluacin
Formula hiptesis o predicciones sobre qu pasara al plantar semillas en tierra
Formula hiptesis o predicciones sobre qu pasara al plantar semillas en arena
Formula hiptesis o predicciones sobre qu pasara al plantar semillas en piedra
Explica el porqu de su hiptesis
Se realizar un registro de observacin de la experiencia realizada
Planificacin:
La planificacin de la experiencia fue adecuada para desarrollar el aprendizaje esperado especfico
La planificacin fomenta la participacin de todos los nios y nias del grupo
El tiempo destinado a la experiencia est orientado por los principios pedaggicos de las BCEP
Adaptaciones Curriculares
Si se observa que los nios no tienen experiencias previas con la plantacin de semillas, plantas o rboles, contar experiencias propias, con
la finalidad de que los nios puedan realizar contribuciones.
Planificacin: Creando un mural 1

Grupo: Grupo Grande
mbito:
Formacin Personal y Social
Ncleo:
Autonoma
Mapas de Progreso: Motricidad
Aprendizaje Esperado: AE 1.- Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin.
Aprendizaje especfico Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus
intereses de expresin grfica.
Idea que origina la planificacin Se ha observado que los nios muestran un gran inters para realizar representaciones grficas utilizando diversos materiales y soportes
Experiencia Clave High Scope
Indicadores Clave High Scope
Representacin creativa: Dibujar y pintar
17. Habilidades motoras finas: Los nios demuestran destreza y coordinacin mano-visual al usar sus msculos pequeos.
Momento
Inicio: Convocar a los nios a trabajar en el piso. Explicitar las reglas de trabajo en grupo de manera colaborativa, estas sern: Vamos a
respetar el espacio de la cartulina que estn ocupando nuestros amigos, Podemos compartir los lpices e intercambiarlos, pidindolos a
nuestros amigos. Explicar que se realizar un mural. Presentar los materiales que se utilizarn para la realizacin del mural.
Preguntas mediadoras: Quin sabe qu es un mural? Qu materiales se pueden usar para hacer un mural?
Desarrollo: Permitir que los nios comiencen a crear de manera libre los detalles del mural, utilizando los lpices scripto disponibles.
Preguntas mediadoras: Qu ests haciendo en el mural? Por qu ests haciendo eso? De qu forma tomas el lpiz para disear esas
formas?
Cierre: Invitar a los nios a compartir su experiencia creando el mural, cules fueron las formas que realiz en el mural.
Preguntas mediadoras: Quin quiere compartir su experiencia en la creacin del mural? Qu formas podemos apreciar en nuestro mural?
Cmo tomamos los lpices para crear los diseos que hicimos? Qu movimientos hice con mi mano para crear los diseos (pedir que los
muestre)
Recursos (materiales y espaciales) Materiales: cartulinas blancas grandes, lpices scripto de diferentes colores en cantidad suficiente para que cada nio tenga al menos un

Esta experiencia se realiz tal como se encontraba planteada en la propuesta educativa semestral. Se encuentra enfocada en las habilidades
motoras finas, las que se desarrollan en grupo grande, en la creacin de un mural.

lpiz.
Espaciales: Piso de la sala, en las reas de construccin y casa.
Evaluacin
Foco de la evaluacin:
La evaluacin se focalizar en observar que los nios realicen diversos tipos de movimientos finos (movimientos que involucran los
msculos de la mano)
Niveles de desarrollo que pueden ser apreciados.
El nio/a dibuja o pinta representaciones simples (una pelota, una casa).
El nio/a dibuja o pinta representaciones con algunos detalles.
El nio/a dibuja o pinta representaciones con muchos detalles.

Planificacin:
Apoyar a los nios que estn teniendo un menor nivel de participacin en la experiencia, de manera que tambin puedan realizar una
contribucin al mural.
Planificacin: Creando un mural 2

Grupo: Grupo Chico
mbito:
Formacin Personal y Social
Ncleo:
Autonoma
Mapas de Progreso: Motricidad
Aprendizaje Esperado: AE 1.- Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin.
Aprendizaje especfico Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando las coordinaciones necesarias de acuerdo a sus
intereses de expresin grfica.
Idea que origina la planificacin Se ha observado que los nios muestran un gran inters para realizar representaciones grficas utilizando diversos materiales y soportes
Representacin creativa: Dibujar y pintar
17. Habilidades motoras finas: Los nios demuestran destreza y coordinacin mano-visual al usar sus msculos pequeos.
Momento
Inicio: Recordar con los nios la experiencia realizada en grupo grande en la sesin anterior. Se explicar que la experiencia consiste en
pintar los espacios que se forman entre las diferentes formas creadas. Presentar los materiales a utilizar en la experiencia.
Preguntas mediadoras: Recuerdan que hicimos el lunes? (si los nios recuerdan el mural preguntar) Qu materiales usamos? Qu
figuras hicimos? Qu movimientos realizamos con nuestras manos?
Desarrollo: Invitar a los nios a pintar los espacios que hay en las diferentes formas, utilizando tmperas, acuarelas y los pinceles.
Fomentando que realicen distintos tipos de movimientos con la mano para lograr diferentes efectos en la pintura.
Preguntas mediadoras: Qu ests pintando en el mural? De qu forma tomas el pincel para disear esas formas?
Cierre: Invitar a los nios a compartir su experiencia creando el mural, cules fueron las formas que realiz en el mural.
Preguntas mediadoras: Quin quiere compartir su experiencia en la finalizacin del mural? Qu formas podemos apreciar en nuestro
mural? Cmo tomamos los pinceles para pintar los diseos que hicimos? Qu movimientos hice con mi mano para crear los diseos?
(pedir que los muestre)
Recursos (materiales y espaciales) Materiales: Cartulinas del mural iniciado en la sesin anterior (lunes) / tmperas, acuarelas y pinceles.

Esta experiencia se modific de la propuesta educativa semestral, ya que en la propuesta se plante trabajar las ciencias naturales. Sin embargo,
se modific esta experiencia para trabajar en el desarrollo de habilidades motoras finas, para relacionarla con la experiencia anterior que
trabajaba habilidades motoras finas en grupo grande, y en esta experiencia se trabaj en grupo chico las mismas habilidades.

Espaciales: piso de la sala, cada grupo ocupando el espacio de su rea (construccin, casa, tranquila y arte)
Evaluacin
Planificacin:
Adaptaciones Curriculares No se realizarn adaptaciones curriculares.
Planificacin: Vamos a plantar
Fecha: 04 de Mayo de 2014
Grupo: Grupo Chico
mbito:
Ncleo:
Aprendizaje Esperado: AE. 9. Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y experimentacin del medio.
Aprendizaje especfico Respetar la naturaleza al realizar procedimientos de experimentacin del medio.
Idea que origina la planificacin Se ha observado gran inters por parte de los nios en conocer qu pasa al sembrar semillas.
Hacer y expresar elecciones, planes y decisiones.
51. Mundo fsico y natural: Los nios renen conocimiento sobre el mundo fsico y natural.
Momento
Inicio: En crculo invitar a los nios a recordar lo que aprendieron sobre el mejor lugar para sembrar semillas, lo que necesitan las semillas
para crecer. Presentar los materiales que se utilizarn para sembrar semillas y los pasos a seguir para sembrarlas. Pedir a los nios que
ordenen las lminas del nmero 1 al 5 (documento adjunto).
Preguntas mediadoras: Dnde es mejor que plantemos nuestras semillas? Qu necesitan nuestras semillas para crecer? Qu
herramientas podemos necesitar para plantar semillas? Por qu?
Desarrollo: Entregar los materiales individuales a cada nio para que comiencen el proceso de sembrar las semillas. Vigilar el proceso y
ayudar a los nios que presenten dificultades para la realizacin de la siembra.
Preguntas mediadoras: De qu forma estamos sembrando nuestras semillas? Qu pasara si pisamos nuestras semillas? Por qu es
importante que seamos cuidadosos al sembrar nuestras semillas?
Cierre: Los nios riegan las semillas, ordenan los materiales y se conversa en grupo sobre la experiencia realizada, recogiendo las
impresiones de los nios sobre el proceso llevado a cabo.
Preguntas mediadoras: Qu herramientas usamos para plantar? Fuimos cuidadosos al plantar nuestras semillas? Por qu?
Materiales: jardineras, tierra de hojas, semillas, cucharas, poruas. Set de 5 lminas de los pasos para plantar (una por cada grupo)
Espaciales: patio externo del jardn, o patio techado (depender de las condiciones climticas)

Esta experiencia fue intercambiada con la experiencia siguiente en relacin a lo planteado en la propuesta educativa semestral. Esto debido a
que los nios haban manifestado un gran inters por saber cundo se realizara la siembra de las semillas, debido a esto se acord con la
educadora colaboradora realizar el intercambio de las experiencias, manteniendo el foco en cada una de las experiencias.
Evaluacin
El foco de la evaluacin estar en el proceso llevado a cabo por los nios, la expresin de sus planes y decisiones sobre como plantar las
semillas y el cuidado que tienen al realizar el procedimiento.
Planificacin:
Adaptaciones Curriculares Se ayudar a los nios que presenten dificultades para realizar alguno de los pasos de la siembra de semillas.
Planificacin: Clasificando elementos naturales

Grupo: Grupo Chico
mbito:
Ncleo:
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Mapas de Progreso: Relaciones lgico-matemticas
Aprendizaje Esperado: AE. 3. Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno.
Aprendizaje especfico Establecer relaciones ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin de objetos.
Idea que origina la planificacin Se ha observado que los nios estn constantemente clasificando los elementos presentes en su sala, y que presentan un alto inters por
los elementos de la naturaleza.
Describir caractersticas de las que carece algo o la clase a la que no pertenece
46. Clasificacin: Los nios clasifican los materiales, las acciones, las personas y los eventos.
Momento
Inicio: Se comenta a los nios la experiencia que realizarn, que tratar de clasificacin. Se puede decir que tendrn que agrupar cosas de
acuerdo a alguna caracterstica que tengan en comn. Se presentan los materiales con los que trabajar cada nio (cada grupo podr tener
materiales diferentes)
Preguntas mediadoras: Saben que es la clasificacin? Cmo podemos agrupar diferentes elementos?
Desarrollo: Se da un tiempo a los nios para que exploren el material. Luego se pide que agrupen los elementos de la manera que ellos
quieran. Guiando su proceso y haciendo preguntas mientras agrupan. Tomar algn elemento y cambiarlo de grupo y hacer preguntas de
pertenencia. Pedir a los nios que verbalicen lo que hicieron.
Preguntas mediadoras: Qu hiciste con estos elementos? Cmo ordenaste estos elementos? Qu caractersticas tienen en comn? Qu
caractersticas son diferentes? Por qu este elemento (mostrar un elemento) est en este grupo y no en este otro grupo? Podramos
ordenar estos elementos de otra forma? Por qu?
Cierre: Recordar en conjunto la experiencia realizada, comparando las agrupaciones realizadas por cada nio, apreciando las similitudes y
diferencias que estas presentan.

Esta experiencia segn la propuesta educativa semestral, fue intercambiada con la anterior, manteniendo el foco.
Preguntas mediadoras: Qu hicimos? Para qu nos sirve agrupar los elementos (cosas)? Todos agrupamos de la misma manera? Qu
similitudes tienen nuestros grupos? Qu diferencias?
Materiales: Hojas (diferencias de tamao, forma y color), Semillas(diferencias de tamao, forma y color)
Espaciales: reas de cada grupo (casa, construccin, arte, tranquila)
Evaluacin
El foco de la observacin ser las clasificaciones que realicen los nios, centrndose en las verbalizaciones del trabajo realizado por cada
uno.
Planificacin:
Adaptaciones Curriculares Apoyar a los nios que presenten dificultades para realizar las agrupaciones o para verbalizar las agrupaciones que han realizado.
Planificacin: Jugando con las posiciones

Grupo: Grupo Grande
mbito:
Ncleo:
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Mapas de Progreso: Razonamiento lgico-matemtico
Aprendizaje Esperado: AE. 1. Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares,
nominndolas adecuadamente.
Aprendizaje especfico Establecer relaciones de orientacin espacial de distancia y posicin del nio con respecto a objetos y personas.
Idea que origina la planificacin Se ha observado inters en los nios por conocer y describir la posicin de ellos y de objetos con respecto a otros elementos.
Experimentar y describir posiciones, direcciones, y distancias en el espacio de juego, edificio y vecindario.
35. Conocimiento espacial: Los nios reconocen las relaciones espaciales entre las personas y los objetos.
Momento
Inicio: En grupo grande se invita a la experiencia. Se acuerdan las normas de la experiencia: Cuidar las hojas con las que vamos a trabajar;
Caminar tranquilamente; Respetar el turno de quien est siendo el gua. Recopilar los conocimientos previos de los nios sobre la
orientacin espacial.
Preguntas mediadoras: En qu posiciones nos podemos poner? En qu posicin estoy ahora (ejemplificar algunas)?
Desarrollo: Comenzar el juego, la educadora en formacin inicia el juego diciendo: Quiero que todos los nios estn (Indicar alguna
posicin con respecto a alguien o a la hoja). Luego de dos veces cede el turno a los nios que deseen participar
Preguntas mediadoras: En qu posicin est X elemento con respecto a ti?
Cierre: Se finaliza la experiencia recordando con los nios las diferentes posiciones que se realizaron durante el juego.
Preguntas mediadoras: En qu posiciones estuvimos? Quin (es) nos pidieron estar en X posicin?
Materiales: Hojas de papel (diario - revistas blancas)
Espaciales: Patio abierto o techado (Depender de las condiciones climticas)


Esta experiencia fue modificada de la propuesta educativa semestral en dos aspectos: se intercambi con la experiencia siguiente, y se realiz en
Grupo Grande, ya que era ms adecuado al concepto que se pretenda trabajar y a la experiencia planteada.

Evaluacin
Foco de la evaluacin:
Se realizar un registro de observacin de la experiencia realizada, cuyo foco estar en observar que los nios experimenten y describan
posiciones y distancias durante el juego.

Niveles de desarrollo:
El nio/a an no sigue instrucciones que describen las posiciones relativas a las personas o de las cosas (en-encima-debajo-detrs) o la
direccin de movimiento de las cosas (arriba-adelante-atrs-dentro-fuera.
El nio/a sigue instrucciones incluyendo estas palabras, pero no las usa correctamente.
El nio/a usa palabras que describen la posicin relativa de las cosas (encima-debajo-atrs-fuera).
El nio/a usa palabras que describen la direccin del movimiento de las cosas (arriba-abajo-hacia adelante-atrs-fuera).
El nio/a usa palabras que describen las distancias relativas entre las cosas (ms cerca, Ms lejos).

Planificacin:
Planificacin: Bailando al ritmo de la msica

Grupo: Grupo Grande
mbito:
Comunicacin
Ncleo:
Lenguajes Artsticos
Mapas de Progreso: Expresin creativa
Aprendizaje Esperado: AE. 5. Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la msica.
Aprendizaje especfico Crear secuencias de movimientos sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la msica.
Idea que origina la planificacin Se ha observado que los nios presentan un gran inters al poder moverse a partir de la msica.
Moverse con msica
41. Msica: Los nios expresan y representan lo que observan, piensan, imaginan, y sienten a travs de la msica.
Momento
Inicio: En grupo grande se invita a los nios a la experiencia, que consistir en moverse de acuerdo a las sensaciones que les provoque la
msica. Se realizan preguntas para saber si los nios reconocen las diferentes sensaciones que les provocan distintos tipos de msica.
Preguntas mediadoras: Qu les provoca la msica? Qu tipo de msica los invita a estar ms tranquilos y relajados?
Desarrollo: Se pone la msica y se incentiva a los nios a moverse de acuerdo a las sensaciones a las que llaman los distintos tipos de
msica(movimientos lentos o rpidos)
Preguntas mediadoras: A qu tipos de movimientos nos invita esta msica?
Cierre: Se finaliza la experiencia en grupo recogiendo lo que los nios aprendieron sobre las sensaciones que les provocan los diferentes
tipos de msica y los movimientos que realizan a partir de esas sensaciones.
Preguntas mediadoras: Qu movimientos realizamos? Cundo los realizamos? Por qu esas
Materiales: Radio con lector de CD, CD con mix de canciones.
Espaciales: Sala del nivel
Evaluacin

Esta experiencia fue intercambiada con la anterior. Mantiene el foco de la experiencia planteado en la propuesta educativa semestral.

El foco de la evaluacin estar en observar los tipos de movimientos que los nios realizan a partir de las sensaciones que le generan las
diferentes canciones escuchadas.

Planificacin:
Los adultos pueden guiar el tipo de movimientos, a partir de sus propias sensaciones y los nios que as lo deseen, pueden imitar estos
movimientos.
Planificacin: Revisando el crecimiento de nuestras plantas
Fecha: 19 de mayo de 2014
Grupo: Grupo Chico
mbito:
Ncleo:
Aprendizaje Esperado: AE. 5. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres
vivos en diferentes ambientes y lugares.
Aprendizaje especfico Identificar cambios en los procesos de crecimiento y de otros seres vivos.
Idea que origina la planificacin Se ha observado inters por parte de los nios de conocer los procesos y etapas de desarrollo de las plantas
Experimentar y comparar intervalos de tiempo.
51. Mundo fsico y natural: Los nios renen conocimiento sobre el mundo fsico y natural.
Momento
Inicio: En grupo chico iniciar la experiencia recogiendo lo que los nios recuerdan del proceso de sembrado de semillas, se presentarn
fotografas del proceso de sembrado terminado. Invitar a los nios a dibujar lo que recuerdan del proceso de sembrado.
Preguntas mediadoras: Recuerdan cmo sembramos las semillas? Qu cosas hicimos? Qu necesitan nuestras plantas para crecer?
Desarrollo: Invitar a los nios a observar el desarrollo de las plantas de las jardineras. Pedirles que identifiquen el proceso de crecimiento
que ha ocurrido desde que se sembraron, realizando una comparacin entre el da que se sembr y como se encuentran las plantas ahora,
identificar cules han crecido ms y han sido ms rpidas y las que han crecido ms lento.
Preguntas mediadoras: Qu diferencias pueden observar con respecto al da en que sembramos? Cmo estn nuestras plantas ahora?
Cierre: Recordar en conjunto los cambios observados entre el da de sembrado y hoy. Invitar a los nios a dibujar como se encuentran las
plantas en el da de hoy. Comparando ambos dibujos.
Preguntas mediadoras: Cunto crecieron nuestras plantas en este tiempo? Crecieron todas por igual?
Materiales: Jardineras con plantas (8, 2 por grupo), hojas blancas, lpices de colores
Espaciales: Sala del nivel, mesas de cada rea (casa, arte, construccin, tranquila)


Esta experiencia fue intercambiada con la siguiente, puesto que la siembra de las semillas se adelant, razn por la cual esta experiencia no se
poda dejar muy alejada en el tiempo de ese proceso. Adems se modific el grupo de trabajo, pasando de grupo grande a grupo chico, debido a
que de esta manera el trabajo se focalizaba en observar que cada nio y nia fuera capaz de reconocer verbalmente la diferencia entre dos
perodos de tiempo de crecimiento de las semillas sembradas.

Evaluacin
El foco de la evaluacin se encontrar en que los nios sean capaces de comparar dos intervalos de tiempo, reconociendo a travs de la
verbalizacin los procesos de cambio de las semillas a las plantas que hay este da.

Planificacin:
Apoyar a aquellos nios que presenten dificultades durante el reconocimiento de las diferencias entre el da en que se sembraron las
semillas y el estado en que se encuentran el da de hoy.

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