Hoy se conoce mucho ms acerca de cmo aprenden los estudiantes y cmo ensean los

docentes, y se sabe que la enseanza y el aprendizaje abarcan ms que el pensamiento y que

todas las actividades que promueven la construccin de aprendizajes requieren utilizar
distintas destrezas cognitivas
Tambin, se ven involucrados los sentimientos y las creencias de estudiantes y de docentes, el
ambiente sociocultural del aula (Anderson 2000), de acuerdo con esta taxonoma, cada nivel de
conocimiento puede corresponder a cada nivel de proceso cognitivo. Por lo tanto, un estudiante
puede recordar conocimiento factual o procedimental, comprender conocimiento conceptual o
metacognitivo, o analizar conocimiento factual o metacognitivo. Anderson y sus colegas plantean
que el aprendizaje significativo provee a los estudiantes del conocimiento y los procesos cognitivos
que necesitan para la resolucin exitosa de problemas.
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PROCESOS COGNITIVOS
Producir la informacin correcta
desde la memoria.
Recordar Identificar, encontrar, contestar.
Reconocer Nombrar, escribir, reproducir.
Interpretar Traducir, dibujar, para frasear.
Ejemplificar Dibujar, citar, nombrar.
Clasificar Etiquetar, elaborar, agrupar.
Resumir Redactar, preparar.
Inferir Leer, extraer, relacionar, averiguar, analizar, predecir.
Comparar Explicar, escribir, usar.
Explicar Dibujar, proporcionar, justificar, describir.
Construir significado a partir de
materiales educativos o
experiencias.
Recordar
Comprender
Ejecutar Agregar, elaborar, preparar.
Implementar Disear, experimentar, corregir, elaborar.
Diferenciar Sealar, dibujar, demostrar.
Organizar Colocar, ordenar, categorizar, hacer.
Atribuir Leer, encontrar, determinar. examinar y plantear hiptesis.
Comprobar
Participar, retroalimentar, argumentar, escuchar, anotar
las relacionar revisar, verificar.
Criticar Juzgar,escoger, determinar, argumentar.
Generar
Proponer, optar generar, explicar,argumentar, proponer
sugerir, hiptesis, alternativas.
Planificar
Preparar, representar, esbozar, investigar, argumentar,
sustentar,disear un estudio cientfico.
Producir
Escribir, suponer, predecir, construir, interpretar
cambiar, convertir.
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Utilizar un procedimiento.
Descomponer un concepto en
sus partes y describir cmo las
partes se relacionan con el todo.
Emitir juicios basados en
criterios y normas.
Reunir las piezas para formar
algo nuevo o reconocer los
componentes de una nueva
estructura.
Despus de estudiar las propuestas sobre taxonomas motoras de varios autores como: Edwin Fleisham (1972), Guilford
(1958), Anita Harrow y Elizabeth Simpson . Consideramos que esta ltima, es la que ms se adecua a nuestro trabajo, por la
jerarquizacin que presenta partiendo de habilidades motoras ms simples a las ms complejas.
ASPECTO CAPACIDADES Y/O HABILIDADES
1.-Estmulo sensorial o
percepcin.
Actuacin de uno o varios estmulos sobre
uno o ms rganos de los sentidos.
Percibir, observar, adoptar, imitar,
f ami l i ar i zar , conocer, ent ender,
participar, explorar, identificar, sealar,
descubrir, manifestar, ubicar, localizar,
agrupar, orientar, colocar.
2.- Predisposicin o preparacin.
Una actitud preparatoria para un tipo especfico
de accin. Propuesta dirigida o guiada.
3.- Propuesta dirigida o guiada.
El aprendizaje tiene un modelo o un patrn por el
cual se puede comparar.
4.- Mecanizacin.
El aprendizaje alcanza un cierto nivel de
desempeo en cuanto a su respuesta habitual.
5.- Respuesta compleja.
Desempear un acto motor considerado complejo
de acuerdo al tipo de movimiento requerido.
(Aplicacin)
6.- Adaptacin.
Aplicacin de actividades motoras para satisfacer
exigencias de nuevas situaciones problemticas.
7.- Creacin.
Creacin de nuevos actos motores o modos
de manipular los materiales.
Analizar, coordinar, realizar, ejecutar,
efectuar, valorar, ejercitar, demostrar.
Combinar, relacionar, ejercitar, practicar,
dominar, emplear, usar, utilizar, resolver,
solucionar, proponer, experimentar.
Buscar, hallar, encontrar, investigar,
integrar, disear, planear, preparar,
plantear hiptesis.
1ro
2do
3er
4to
Referencias Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman.
Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain.
New York: Longman. Costa, A.L. (Ed.). (2000). Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, VA: ASCD.
Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Pres
Nivel
Direccin General de Educacin Bsica Especial
TAXONOMIA DE ANDERSON
TAXONOMIA MOTORA DE SIMPSON (Adaptada)