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RELATRIO:
O ENSINO DA HISTRIA DA FRICA NAS ESCOLAS
RELATRIO:
O ENSINO DA HISTRIA DA FRICA NAS ESCOLAS
Conversando com os alunos, nenhum dos trs afirmou conhecer a lei, sabiam
apenas que existe muita discusso sobre ser negro ou afrodescendente. Afirmaram
que o professor no trabalha tal assunto em sala de aula, e que o livro didtico
menciona muito pouco sobre a frica e sua histria.
Percebe-se que h semelhanas e diferenas no que concerne aplicao da
Lei n 10.639 nas escolas estudadas. Como semelhana pode-se perceber a
descrio que fazem do livro didtico, pobre no que se refere ao assunto em
questo, alm da ambos os professores questionarem a lei, embora por razes
diferentes. Como diferena, pode-se perceber que no IDB o assunto estudado,
embora de forma diferente da prevista em lei, enquanto que na UESS no se estuda
a Histria da frica de forma alguma. Percebe-se tambm alguma diferena na
postura dos alunos, embora seja possvel entender que suas aes dependem muito
das aes do professor.
Toda essa pesquisa perpassa pela ideia apontada por Melo (2010, p. 49), que
afirma com falho todo o sistema de ensino de Histria Antiga, e que o ensino de
Histria da frica vai incorrer no mesmo erro: tais ensinos primam, tradicionalmente,
pela mera enumerao de civilizaes. Na escola, os jovens aprendem Histria
Antiga de tal modo que aparentemente uma civilizao sucede a outra na Histria,
elas no parecem ter convivido entre si. Para o autor, da forma como colocada na
lei, o ensino da frica seguiria o mesmo caminho, fora de um contexto que lhe desse
mais sentido e significado para o estudante brasileiro.
Para Oliva (2003, p. 423), o que realmente dificulta a aplicabilidade da lei a
falta de conhecimento por parte tanto do professor que se encontra em sala de aula
como daquele que autor de livros didticos. Ele levanta o seguinte
questionamento:
Primeiro: temos que reconhecer a relevncia de estudar a Histria da frica,
independente de qualquer outra motivao. No assim que fazemos com
a Mesopotmia, a Grcia, a Roma ou ainda a Reforma Religiosa e as
Revolues Liberais? Muitos iro reagir minha afirmao, dizendo que o
estudo dos citados assuntos muito explica nossas realidades ou alguns
momentos de nossa Histria. Nada a discordar. Agora, e a frica, no nos
explica? No somos (brasileiros) frutos do encontro ou desencontro de
diversos grupos tnicos amerndios, europeus e africanos? A est a dupla
responsabilidade. A Histria da frica e a Histria do Brasil esto mais
prximas do que alguns gostariam. Se nos desdobramos para pesquisar e
ensinar tantos contedos, em um esforo de, algumas vezes, apenas
noticiar o passado, por que no dedicarmos um espao efetivo para a frica
em nossos programas ou projetos. Os africanos no foram criados por
Por tudo isso que foi dito, e pelas respostas dos alunos e professores, pode-se
perceber que ainda h um longo caminho a percorrer antes que possamos fazer o
que Oliva sugere, ou seja, internalizar a Histria da frica como parte de nossa
histria, da mesma forma que j internalizamos a Histria da Europa Ocidental e da
Antiguidade Clssica. E cabe ao futuro professor de histria comear esse trabalho.
REFERNCIAS
MELO, Marcos Jos de. Novas perspectivas para o ensino de histria da frica:
uma conversa sobre legislao, Braudel e Flvio Josefo. In. NEARCO
Revista Eletrnica de Antiguidade. Nmero II - Ano III 2010, p. 49-56.
Disponvel em: <http://www.nea.uerj.br/nearco/arquivos/numero6/3.pdf>
Acesso em: 06/07/2012.
OLIVA, Anderson Ribeiro. A Histria da frica nos Bancos Escolares:
Representaes e imprecises na literatura didtica. In. Estudos AfroAsiticos. Rio de Janeiro, v. 25, n. 3, p. 322-358, 2003. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/pdf/eaa/v25n3/a03v25n3.pdf> Acesso em:
06/07/2012