UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS E LETRAS CCHL

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA
DISCIPLINAS: DIDTICA
PROFESSORAS: JUTTA CRISTINA










RELATRIO DE PESQUISA DE CAMPO


AMANDA ANGELIM PAIVA DIAS
MARIA DO SOCORRO BAPTISTA BARBOSA









TERESINA (PI)
DEZEMBRO / 2011
RELATRIO DE PESQUISA DE CAMPO


INTRODUO

Este relatrio faz parte da disciplina Prtica Didtica, cursada durante o
quarto bloco do curso de Licenciatura Plena em Histria na Universidade
Estadual do Piau. Entendendo Didtica como ... uma prtica social orientada
por objetivos, finalidades e conhecimentos, e inserida no contexto da prtica
social. A prtica pedaggica uma dimenso da prtica social ... (VEIGA,
1992, p. 16), e considerando que a pesquisa elemento essencial para uma
prtica pedaggica que possibilite a superao da alienao e da relao de
subalternidade cultural, poltica e social (SOUZA, 2005, p. 3), este relatrio
tem por objetivo apontar a importncia do livro didtico para o professor de
Histria a partir de uma pesquisa de campo realizada na Unidade Escolar
Severiano Sousa, no bairro Acarape, em Teresina, PI, como parte da prtica
pedaggica, o que comprova a forte relao entre a prtica e a pesquisa.
A pesquisa foi realizada durante os dias 22, 24, 29 de novembro e 01, 06,
e 08 de dezembro de 2011, sempre s teras e quintas-feiras, no turno da
tarde. Nos dias 28 de novembro e 05 de dezembro a pesquisa foi realizada
noite, no horrio das 19:30 s 21:00 horas. Para realizar tal pesquisa foi
elaborado um roteiro de observao da escola e um roteiro para entrevista
estruturada, que se encontram anexos.

1 CARACTERIZAO FSICA DA ESCOLA

Pode-se observar que a Unidade Escolar Severiano Sousa fica localizada
em uma parte urbana da cidade, prxima ao Conjunto Acarape, na rua So
Paulo 915, Bairro Acarape.
A escola encontra-se com aspecto novo, tendo sido totalmente reformada
e pintada. Suas salas de aula, no total de 08 (oito), so amplas e arejadas,
todas do mesmo tamanho, com quadro de giz em uma parede e quadro de
acrlico em outra. Isso se justifica porque, na falta de um material, o outro pode
ser utilizado, sem prejuzo da aula. Alm das salas de aula, h tambm a sala
de professores, com banheiro exclusivo, diretoria, secretaria, e uma sala para o
grmio da escola.
A escola no tem biblioteca ainda, mas possui uma sala de leitura bem
organizada, e uma sala de vdeo com equipamentos funcionando a contento.
H uma quadra para a prtica de esportes e material esportivo disposio
dos alunos, que realizam torneios esportivos com o apoio da direo da escola,
que tambm promove gincanas, feira de cincias, conferncias, aulas passeio,
olimpadas de matemtica e concurso de redao e poesia. No h uma
grfica na escola, que conta apenas com uma impressora para a reproduo
de provas e atividades para os alunos. Possui, entretanto, dois computadores
para o uso dos professores, alm de dois projetores de multimdia e dois
notebooks que permitem ao professor o uso dessas tecnologias.
A escola possui ainda 01 (um) banheiro masculino e 01 (um) feminino,
destinados aos alunos (as), ambos em bom estado de conservao. Possui
tambm uma cantina, na frente da qual so servidas as merendas dirias. Tem
ainda um depsito de alimentos onde so estocados os produtos destinados
merenda escolar.

2 Caracterizao do Corpo Docente e Discente da Escola
A unidade Escolar Severiano Sousa agrupa alunos de classes sociais
menos favorecidas, havendo uma enorme diversidade tnica entre os seus
alunos, sendo uma mdia de 25 (vinte e cinco) alunos por sala.
So no total 360 (trezentos e sessenta) alunos, distribudos pelas 08 (oito)
salas, formando um total de 14 (quatorze) turmas, 08 (oito) pela manh e 06
(seis) no turno da tarde. As turmas da manh so assim distribudas:

Quadro 01: Distribuio das Turmas do Turno da Manh
Srie Quantidade de Turmas
5 2
6 2
7 2
8 2
Total 8

No turno da tarde, percebe-se que h menor nmero de turmas de 7 e 8
sries, j que o quadro fica da seguinte forma:


Quadro 02: Distribuio das Turmas do Turno da Tarde
Srie Quantidade de Turmas
5 2
6 2
7 1
8 1
Total 6

noite funciona tambm o Ensino Mdio, com 6 (seis) turmas, duas de
cada srie, com 35 alunos em cada, com um total de 210 alunos.
Quanto aos professores, so ao todo 36 (trinta e seis), sendo a maioria j
graduada em alguma licenciatura. Isso pode ser observado no quadro abaixo:

Quadro 03: Formao do Quadro Docente da Escola
Nvel Quantidade
Pedaggico com Adicional 3
Graduao (cursando) 2
Graduao (concluda) 24
Especializao (cursando) 2
Especializao (concluda) 5
Total 36

Dos professores citados, 3 (trs) so professores de Histria, sendo todos
licenciados em Histria, mas possuem apenas graduao.
J os funcionrios do quadro administrativo, como secretrio e auxiliar de
secretrio, tm ensino mdio completo, enquanto que os funcionrios de
servios gerais, como merendeiras, zeladores e vigias, tm ensino fundamental
incompleto.

3 Dados levantados durante a pesquisa
O objetivo principal desta pesquisa foi observar como se d a escolha do
livro didtico, de modo que foi esse o principal foco da entrevista feita aos
professores da disciplina. Entretanto, procurou-se tambm saber um pouco
mais sobre o professor para melhor situ-lo no contexto educacional.
Perguntou-se ento h quanto tempo o professor exerce a profisso,
sendo que 1 (um) respondeu que trabalha como professor de Histria h 26
(vinte e seis) anos, enquanto outro respondeu que j trabalhava h 15 anos, e
o terceiro professor afirmou que trabalha na rea h quase 10 (dez) anos.
Percebe-se assim que todos tm bastante experincia em sala de aula.
Perguntados sobre o porqu de terem escolhido a profisso, 2 (dois)
responderam que foi por gostar do que fazem, enquanto 1 (um) estava ainda
pensando na possibilidade de passar em algum concurso pblico em outra
rea, afirmando gostar da profisso de professor, mas a considera muito
desgastante. Com isso possvel notar que ainda a vocao que rege a
escolha dos entrevistados.
Com relao ao uso do livro didtico, os 3 (trs) professores so
unnimes em afirmar que o utilizam, sendo na maioria das vezes exclusivista.
O nico material que consideram vivel de uso, alm do livro, o data-show,
mas isso s de vez em quanto, no uma constante. Assim, o livro continua
sendo o principal recurso usado pelo professor.
Questionados sobre os critrios de escolha do livro, os professores
responderam que so os professores que selecionam, entre os livros sugeridos
pela SEDUC, da o diretor encaminha a escolha e o MEC compra os livros.
Eles citam como critrios o contedo e a qualidade do material. Percebe-se, na
fala dos entrevistados, que a qualidade grfica do livro muito importante, mas
no se percebe, porm, preocupao com a forma como o contedo pode
ajudar a fortalecer ou dirimir preconceitos. Assim, no se discutem as leis de
incentivo incluso das questes tnico-raciais, necessidades especiais,
diferenas em geral. Observa-se tambm um desconhecimento razovel com
relao LDB e aos PCNs, que no so tambm considerados quando da
escolha do livro.
O trabalho com o livro didtico segue a linha positivista, com o professor
passando o contedo, cobrando a leitura e as atividades, sem levar em conta
os excludos da histria que no so citados nem trabalhados na programao
dos livros. Percebe-se tambm a ausncia de interesse pela pesquisa por parte
do professor, que no se v enquanto professor-pesquisador, mas como mero
reprodutor de conhecimentos.




CONSIDERAES FINAIS

Pode-se observar, a partir da pesquisa realizada, que um material to
importante quanto o livro no devidamente valorizado pelo professor, que o
utiliza sem o devido questionamento. Percebe-se tambm que o uso
exclusivista do livro tira dos estudantes a possibilidade de verem outras fontes,
de construrem um novo conhecimento a partir de outras vivncias. A escola
possui aparelho de TV, DVD, data-show, e tal material poderia ser melhor
aproveitado para dinamizar as aulas e promover o crescimento intelectual e
moral dos alunos.

REFERNCIAS

SOUZA, Maria Antnia de. Prtica Pedaggica: Conceito, Caractersticas e
Inquietaes. In. IV Encontro Ibero-Americano de Coletivos Escolares e
Redes de Professores que fazem Investigao na sua Escola. Lajeado:
UNIVATES, 2005. Disponvel em
<http://ensino.univates.br/~4iberoamericano/trabalhos/ trabalho 024.pdf>
Acesso em: 13/12/2011.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prtica pedaggica do professor de
Didtica. 2. Ed. Campinas, Papirus, 1992