Вы находитесь на странице: 1из 99

1. Que es la revista sus objetivos.

2. Directorio de FIMPES.
3. Misiones y visiones de cada una de las universidades.
4. Primer articulo elaborado por personal de la Anahuac
“La diferencia entre lo directamente cognoscible y lo
intrínsecamente inteligible”. Revista de la Comisión de Investigación de
5. Articulo 2 realizado por la gente de la Anahuac “La FIMPES
génesis de la investigación científica: entre la duda y
la inquietud ante lo desconocido”.
6. Articulo 3. Realizado por personal de la Universidad Año 01, VOLUMEN 01, 2006
de Valle de Bravo Seguimiento de Egresados: un Consejo Editorial:
instrumento para la planeación educativa.
7. Articulo 4. realizado por personal de la Universidad del
Centro de México. “Educación y trabajo”. Dra. Cleotilde Montoya Juárez, Dra. Luz
8. Articulo 5 realizado por personal de la Univesidad Beatriz Bañuelos Romo, Dr. Jesús Heraclio
Simón Bolívar. “Percepción de los estudiantes del Río Martínez, Dra. Ma. Elena Rivera
universitarios de sus propias habilidades de
investigación”. Heredia, Dr. Víctor Manuel Mendoza
9. Articulo 6. Realizado por personal de la Universidad Martínez, Dr. Fernando Lamela Paredes, Dr.
Madero “Línea de Investigación: Seguimiento de Juan José Vázquez Tovar.
egresados de la Universidad Madero”.
10. Articulo 7. realizado por personal de Universidad Valle
de Puebla “Diagnóstico del bachillerato de la Diseño: In Situ Publicidad
Universidad del Valle de Puebla para implementar un www.insitupublicidad.com.mx
plan de acción tutorial”.
11. Articulo 8. Realizado por Universidad de la
Comunicación “Un enfoque para el seguimiento de Revista de la Comisión de la Investigación
egresados Competencias laborales. Calidad de la de FIMPES, es una publicación Anual.
mano de obra en México”
12. Articulo 9 realizado por persona de Universidad Certificado de Reserva de Derechos al uso
Anahuac Norte. “ La palabra escrita”. Exclusivo del Título (En trámite) Certificado
13. Articulo 10 realizado por personal de Universidad de Licitud del título (En trámite), La
Anahuac del Norte. “Las garantías constitucionales de
la víctima del delito”. correspondencia deberá dirigirse a Revista
14. Articulo 11 realizado por personal de la Universidad de la Comisión de Investigación FIMPES;
IUEM “La formación basada en competencias en la b.banuelos@uc.edu.mx,
educación superior: una aproximación conceptual”.
15. Articulo 12 realizado por personal de la Univerisdad merivera@bolivar.usb.mx
España de Durango “Investigación y ética en el
quehacer académico”.
16. Articulo 13 realizado por Universidad Anáhuac México
Norte “Investigación al servicio del desarrollo de la
ciencia”.
17. Articulo 14 realizado por Universidad Anáhuac México
Norte “Tabaco, nitrosaminas y cáncer”.
18. Articulo 15 Entrevista a la Mtra Patricia Martínez Lanz
Profesora e Investigadora es la Coordinadora del área
de Métodos y Seminarios de Investigación y
Estadística de la Escuela de Psicología.
REVISTA DE LA COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN DE LAS FIMPES

La revista investigación de la FIMPES Brindará un espacio para establecer un


tiene como propósito, el fortalecer la calendario de eventos relacionados con
comunicación y la colaboración entre los la investigación, tales como reuniones
integrantes de la investigación de la científicas, concursos, instituciones de
federación de instituciones mexicanas fondeo, etc.
particulares de educación superior.
La revista invita a académicos e
Además de ofrecer un medio electrónico investigadores de la FIMPES a enviar
de comunicación, para compartir los sus colaboraciones, las cuales
productos del trabajo investigativo que, a constituyen la parte fundamental de la
juicio de este comité editorial, cumplan revista, que podrán versar sobre temas
con los requisitos de forma y calidad, es comprendidos en cualquiera de las áreas
un foro para la difusión del conocimiento, del conocimiento abordadas por las
para la comunicación de asuntos de instituciones afiliadas.
interés y para fortalecer los lazos entre
las IES miembros de las FIMPES. Objetivos

Enfoque y Ámbito de la revista. El objetivo general de la revista es el de


generar un órgano de difusión de las
Investigación de la FIMPES es una actividades de investigación realizadas
revista de divulgación, de aparición por las instituciones afiliadas a la
anual, que tiene como propósito principal FIMPES y servir como un vínculo de
difundir la pertinencia y utilidad social del comunicación entre sus órganos de
conocimiento científico, tecnológico y gestión de la investigación.
humanístico. La publicación se dirige a
un público no especializado, interesado Como objetivos específicos incluye:
en acrecentar sus conocimientos y
fortalecer su perfil cultural con elementos • Fungir como vehículo de
propios de la investigación en la ciencia y comunicación de los investigadores
tecnología. de la FIMPES.
• Crear un foro de divulgación
En la revista se incluyen ensayos, científica para dar a conocer las
artículos, reportajes, entrevistas, reseñas diferentes líneas de investigación
bibliográficas y noticias sobre el que promueven las instituciones
acontecer de la ciencia en el ámbito de afiliadas a la FIMPES.
las instituciones afiliadas a la FIMPES y • Formar una red interinstitucional de
lo más destacado del escenario nacional investigadores.
como internacional. Además de incluir • Servir como medio de actualización
trabajos de difusión y crítica, tendrá y formación de académicos e
como prioridad publicar reseñas de investigadores de la FIMPES.
investigaciones que hayan aportado • Posicionar a la comisión de
resultados de investigación originales. investigación de la FIMPES como un
organismo innovador y calificado de
investigación.
MISIONES Y VISIONES INSTITUCIONALES
En esta época es una costumbre muy La misión no sólo debe identificar las
común que las diversas líneas de trabajo y los mercados a los
organizaciones, empresas e que se da servicio, sino que también
instituciones declaren una Misión y debe determinar cómo debe operar la
Visión. Las IES no son la excepción y organización. Esto requiere de mucho
esto es bueno, puesto que el análisis y conocimientos. Por ello,
conocerlas nos permite asomarnos a este es uno de los deberes más
su percepción más íntima de ellas importantes de los altos directivos,
mismas, a aquello que consideran pues sólo con base en los propósitos
más relevante, más propio y de y las misiones básicos pueden
mayor valor para guiar sus pasos y elaborarse objetivos, estrategias y
orientar sus esfuerzos en la planes tácticos más detallados. Los
construcción de un futuro deseable. propósitos y las misiones a menudo
se expresan en términos amplios y
Según una de las nueve acepciones generales que se prefieren a los
encontradas en el Diccionario de la específicos y limitantes.
Lengua Española, una Misión es “el
deber moral que a cada hombre (y en No existe una fórmula única para
este caso a cada institución) le determinar cual es la misión correcta.
impone su condición o estado”. La tarea de desarrollar un conjunto de
metas apropiado es muy compleja y
Con respecto al término Visión, el es única para cada organización, ya
diccionario no nos ofrece una que combina juicios de valores de los
definición tan ad hoc como para la directivos con otros elementos de las
Misión, por eso, en lugar de tomar operaciones organizacionales que
alguno de sus significados se optó incluyen a sus mercados y clientes a
por analizar el de sus sinónimos y de quienes sirven.
entre ellos el más adecuado resultó
ser el de perspectiva: “aspecto con Las premisas por escrito de
que nos representamos propósitos y misiones serán más
acontecimientos o estados más o fructíferas, entre más grande llegue a
menos lejanos”. ser una organización. Existen
evidencias importantes de que las
Antecedentes misiones preparadas cuidadosamente
Con el advenimiento de la planeación han sido fuente de éxito para muchas
estratégica se dio importancia como organizaciones; las misiones
una de las responsabilidades más revisadas han cambiado el destino de
relevantes de la alta dirección a la otras y las formuladas con descuido
formulación de los propósitos y las han llegado incluso a producir
misiones básicas de una desastres para otras más.
organización; había que cuestionarse Desafortunadamente, esta es un área
¿qué es nuestro negocio y qué que ha sido simplificada en demasía,
debería ser? lo cual ha impedido su mejor
comprensión
Conceptos porque no tienen nada más que
En el análisis funcional de una hacer, que no puedan dar cuenta del
organización, el punto de partida es la por qué se han reunido. La misión es
definición del propósito o m i s i ó n el presente, nos da identidad y razón
principal e implica definir “cuál es la de ser.
razón de ésta en su conjunto”. El
siguiente paso es la identificación del Visión
área principal, del área principal se La visión de la organización es una
desagregan en la relación causa- fotografía del futuro, generalmente a
consecuencia, las funciones clave y largo plazo (10-20 años) que nos
de éstas las demás funciones indica cual es la meta que ésta
subordinadas, hasta llegar a las que persigue e incluye la forma en se
son realizadas por un individuo. conceptualiza a sí misma en la
actualidad y a futuro.
Misión
La misión de la organización se La visión no es un objetivo, pues no
refiere a la forma en que está contiene las características del
constituida, su esencia misma y la mismo, es solo la forma en que la
relación de ésta con su contexto organización considera que sus
social, de forma tal que podemos planes y estrategias modificarán sus
definirla como una filosofía propiedades actuales y como se
relacionada con el marco contextual conceptualizará en el futuro. Son los
de la sociedad en que opera. La sueños de la organización que se
misión simplemente define quiénes piensan concretar en un período
somos, que hacemos, para qué, para determinado. Nos preguntamos:
quién y a través de qué lo hacemos. ¿Para dónde queremos ir? ¿Hacia
La misión debe constituirse bajo el donde debe dirigirse la organización?
esquema de cinco elementos.
Es conveniente utilizar la
1. La historia de la misma. imaginación, pues los grandes
2. Las preferencias actuales de la cambios históricos han comenzado
administración y de los con un sueño. La visión ayuda a ver
propietarios. el futuro de una manera más clara.
3. El entorno del mercado. Esto quiere decir que el futuro se
puede programar dentro de un
4. Los recursos con los que cuenta proceso de cambio hacia la continua
la administración. mejoría. La visión se proyecta,
5. Las competencias distintivas. respondiendo con claridad a la
En la misión encontramos el pregunta: ¿Hacia dónde queremos
fundamento que permite explicar a llegar? Es importante que fijemos una
los demás el sentido de nuestra visión optimista con objetivos y metas
organización en la sociedad. Una alcanzables, con un compromiso de
organización sin misión sería como todos para ejecutar las acciones en
un grupo de amigos que se reúnen una sola dirección.
Misiones y Visiones de algunos miembros de la FIMPES

Centro De Estudios Universitarios CEU


Rector: 0181 8343.7200
jloya@ceu.edu.mx
Lic. Jaime Loya Garza Ext. 104
Enlace CIF: 0181 8375.6320
orerdz60@hotmail.com
Mtro Oscar Rodríguez Estrada Ext. 19
0181 8375.6320
Mtra. Rosa Laura Villarreal M vimlaura@hotmail.com
Ext. 19

Misión
Impartir enseñanza de alta calidad para que sus egresados logren la excelencia en
su desempeño profesional.

Visión
Consolidarse como la universidad particular de mayor prestigio y reconocimiento
social por su destacado desempeño académico y su relevante calidad educativa.

Centro Universitario Grupo Sol CUGS


Rector institucional: 0155 5578.0400
millanboja@cablevision.net.mx
Lic. Javier de Jesús Millán Bojalil Ext. 146
Enlace CIF: 0155 1084.5186
planesyprogramas@cugs.edu.mx
Lic. Luz Estela Vela Chichino Ext. 186

Misión
Es la institución educativa que acepta el reto de la competitividad en la formación
de jóvenes de clase media trabajadora, pero incluyente y abierta a otro estatus
social, transmitiéndoles no solamente conocimientos sino también infundiendo
valores para una para una educación integral, a través de una amplia gama de
operaciones en los niveles medio superior y superior , apoyados en una planta
docente y administrativa calificada y en permanente preparación y actualización,
congruente con la realidad del país; frente al entorno socioeconómico y fuente
impulsora del progreso nacional.

Visión
Constituirse en la institución de nivel medio superior, y superior que represente la
mayor demanda de estudiantes trabajadores de la República Mexicana.

Instituto de Estudios Superiores de Chiapas


Rector,
M.E. Emilio Enrique Salazar Narváez
Enlace CIF, grazziano@hotmail.com 01961 61 41 621
Lic. Margarita Graciano Arcaraz vinculacion@iesch.edu.mx y 626
Misión
Formar al ser humano, fomentando el desarrollo de actitudes, valores, habilidades
y conocimientos en pertinencia y vinculados con el entorno económico, social y
cultural que demanda nuestra región y el país.

Visión
Una institución integrada a los sectores productivos y sociales que conjunten,
actividades e investigación con el servicio y mejora de nuestro estado y país
acordes al proceso de globalización actual, fomentando excelencia y calidad.

Instituto de Estudios Superiores de Tampico IEST


Rector: 01883 23025 77
david.gomez@iest.edu.mx
C.P. David E. Gómez Fuentes Ext. 2254
Enlace CIF:
alberto.bazaldua@iest.edu.mx
Mtro. José Alberto Bazaldúa Zamarripa

Misión
Formar personas íntegras, competentes y solidarias cuya visión clara del entorno
internacional les provea un liderazgo para transformar positivamente a la
sociedad. Para lograr lo anterior, el IEST ofrece programas de calidad académica
acreditada y vanguardista en los niveles de educación media superior, superior y
educación continua, cuyo sello institucional es la formación integral y humanista
cristiana Además, la universidad se distingue por tener una operación eficiente y
competitiva.

Visión 2010
Ser una universidad líder y competitiva en su oferta de programas, servicios,
infraestructura y tecnología en el mercado educativo de la Huasteca; cuyos
egresados posean una sólida formación integral sustentada en los valores del
Humanismo Cristiano que los convierte en agentes de cambio en su comunidad.

Instituto de Estudios Superiores del Bajío, ITESBA


Rector. 01461 611 7454
rectoria@itesba.edu.mx
Ing. Joel O. Aguirre Rodríguez Ext. 101
Director de Investigación Posgrado y
Extensión gallardo@itesba.edu.mx Ext. 112
M. C. Miguel Ángel Gallardo Mosqueda
Coord. de Investigación
investigacion@itesba.edu.mx Ext. 115
Lic. José Francisco Ramírez Sánchez

Misión
Formar jóvenes, bachilleres y profesionistas con un claro compromiso social,
respeto por la vida, la sociedad y el entorno, promotores del desarrollo social, del
bienestar y progreso del país y con apego y aprecio por los valores de la cultura
universal, a través de una educación humanística, científica y tecnológica.
Visión
Ser la mejor opción educativa de la región.

Instituto Universitario del Estado de México IUEM


Rector:
rectoria@universidadiuem.edu.mx
M.A.E. Mario Luis Pérez Méndez
Enlace CIF:
01722 262 4811
LAEC Fernando Rafael Lamela flamelap@universidadiuem.edu.mx
y 4862
Paredes
L.E. Oscar Villa Guerrero ovillag@universidadiuem.edu.mx

Misión
Formar estudiantes y profesionistas con la más alta calidad académica en el
campo de su especialidad, haciéndolos hombres cultos y preparados a través del
desarrollo integral de sus facultades, comprometidos consigo mismos, la familia y
la patria; sustentados en una ética de valores, así como en la eficiencia, iniciativa y
liderazgo que los convierta en ejecutivos del conocimiento, como una respuesta a
las crecientes exigencias del mercado laboral y de un mundo en constante
evolución.

Visión
Contribuir al mejoramiento de nuestra sociedad formando ejecutivos del
conocimiento con una sólida preparación académica, física y humanista para que
mediante su trabajo profesional atiendan las demandas del sector productivo,
participando así con el progreso de México y de la comunidad internacional.

Universidad Anáhuac México Norte


Rector: 0155 5627.0210
quirce@anahuac.mx
Dr. Jesús Quirce Andrés Ext. 8521
Enlace CIF: 0155 5627.0210
jdelrio@anahuac.mx
Dr. Jesús H. del Río Martínez Ext. 7174

Misión
Facilitar el proceso de formación y desarrollo de personas íntegras que, por su
excelente preparación profesional y cultural de nivel internacional, por su profunda
formación humana y moral inspirada en los valores perennes del humanismo
cristiano, y por su genuina conciencia social, sean líderes de acción positiva que
promuevan el auténtico desarrollo del ser humano y de la sociedad.
Universidad Autónoma de La Laguna UAL
Rector:
rector@ual.mx 01871 729.0113
Dr. Pedro H. Rivas Figueroa
Enlace CIF:
jcastro@ual.mx 01871 729.0168
Mtro. José F. Castro Mancilla

Misión
Participar en la formación de hombres y mujeres de bien, comprometidos con el
alto afán de ser proactivos en la creación de una sociedad, más rica, más justa y
más equitativa en valores espirituales y bienes materiales, libre y democrática.
Aportando profesionales que se involucren en la sociedad como agentes de
cambio, desarrollo y consolidación, al adquirir, enriquecer y aplicar los
conocimientos científicos, tecnológicos y culturales, en el mejoramiento de la
calidad de vida social, económica, política y cultural.

Visión
Universidad regional consolidada en los servicios educativos que ofrece con base
en la aplicación del avance y desarrollo científico, tecnológico y cultural, para
egresar de ella personas profesionalmente capaces, creativas, innovadoras,
productivas y competitivas internacionalmente, en equilibrio con su formación
humanista.

Universidad Autónoma España de Durango UNES


Rector:
Dr. Juan Manuel Rodríguez y Rodríguez
Enlace CIF: 01618 833.9000
Mtro. Roberto Aragón Sanabria Ext. 229 y 269
Mtra. Araceli Suárez Zamarripa arpsico@une.edu.mx

Misión
Formar profesionales de calidad, capaces de vivir mejor con los demás y consigo
mismos.

Visión
Los egresados de la UNES deben reconocerse por el conjunto de valores
centrales, de conocimientos y de destrezas que se reflejan en su vida personal, en
su vida profesional y en sus contribuciones a su comunidad local, estatal, nacional
y global como mexicanos universales.
Universidad Bonaterra
Rector,
MBA Jesús Magaña Bravo
Director de Consultoría y Desarrollo asi@bonaterra.edu.mx
01449 910 62 00 Ext.
Tecnológico y Vinculación, juu@bonaterra.edu.mx
7105
Lic Adrián Sandoval Islas gvg@bonaterra.edu.mx

Misión
Desarrollar profesionistas con un alto conocimiento de su carrera, integrando a su
formación académica la estima y el respeto de los valores humanos
fundamentales.

Universidad Cristóbal Colón


Rector:
rectoria@aix.ver.ucc.mx
P. Miguel Giráldez Fernández
Enlace CIF: 0122 9923.2950
vega@aix.ver.ucc.mx
Dr. Carlos Arturo Vega Lebrún Ext. 1146
0122 9921.9674 al 77
Mtro. Rodolfo Uscanga Hermida ruscanga@aix.ver.ucc.mx
Ext. 1611

Misión
La Universidad Cristóbal Colón es una institución educativa de inspiración cristiana
y de filiación escolapia que, mediante un modelo educativo integral, abierto y
flexible, busca responder a las demandas del entorno formando personas y
profesionales competentes con espíritu de servicio.

Visión
Ser una universidad sustentada por una comunidad educativa, en progreso
constante por su calidad y capacidad innovadora, que investiga, educa y forma;
propicia el encuentro entre la fe y la cultura, sin discriminar a personas, credos o
ideologías; buscando el desarrollo completo del ser humano y la formación de
ciudadanos del mundo comprometidos con la sociedad.

Universidad del Valle de Atemajac UNIVA


Rector: 0133 3134.0800
guillermo.alonso@univa.mx
Pbro. Lic. Guillermo Alonso Velasco Ext. 1202
Enlace CIF: 0133 3134.0800
guadalupe.alvarez@univa.mx
Dra. Guadalupe Álvarez Romero Ext. 1966

Misión
Nuestra misión es formar personas, desde una perspectiva católica, para que
colaboren al desarrollo sustentable de nuestra Nación, a través de un desempeño
profesional de alta calidad.
Visión
Queremos ser una comunidad educativa que se caracterice por su creatividad,
responsabilidad, compromiso, solidaridad y competitividad en el logro de su
misión.

Universidad La Salle
Rector, 0155 5278.9500
raul@ulsa.edu.mx
Mtro. Raúl Valadez García y 5728.0501
Vicerrector Académico,
Ing. Edmundo Barrera Monsiváis
Vicerrector de formación,
Lic. Martín Rocha Pedrajo
Director de Posgrado e Investigación,
Dr. Ambrosio Luna Salas
Coordinadora de Investigación,
Mtra. Esther Vargas Medina

Misión
Contribuir al estudio y solución de los más apremiantes problemas de nuestro
país, con desinterés, objetividad y libertad, empleará todos los medios posibles
para realizar estudios, investigaciones y proyectos prácticos, que permitan
descubrir las causas de nuestros problemas y las posibles soluciones de los
mismos. Siempre a partir de que el hombre es el centro de interés en todo
proyecto; de que son sus carencias y legítimas aspiraciones las que deben recibir
atención prioritaria; de que todo en una sociedad justa y equilibrada debe girar en
torno al desarrollo y elevación del hombre.

A la luz de estos principios, la Universidad La Salle desarrolla su labor de formar


profesionistas bien preparados en los aspectos científicos y técnicos, convencidos
de su compromiso para con su país y sus semejantes, y con gran sentido de
responsabilidad y espíritu de servicio.

Universidad Madero
Rector.
jcromero@umad.edu.mx 01222 141.5969 o 5942
Mtro. Job César Romero Reyes
Enlace CIF:
tovar@umad.edu.mx 01222 141.5945
Dr. Juan José Vázquez Tovar

Misión
Formar profesionistas competentes, éticos, creativos, productivos y promover el
conocimiento y cultura para el desarrollo de la sociedad.

Visión
Consolidarnos como el mejor sistema regional de educación privada, por su alto
nivel académico y calidad de su servicio.
Universidad Simón Bolívar
Enlace CIF:
merivera@bolivar.usb.mx 0155 5629.9735
Mtra. Ma. Elena Rivera Heredia

Misión
La misión fundamental de la Universidad Simón Bolívar es formar profesionistas
cristianos, responsables y honestos que mediante su desempeño profesional de la
más alta calidad, sean capaces de construir un mundo de paz que fortalezca los
derechos de la persona y los valores universales de la sociedad.

Visión
La Universidad Simón Bolívar, consciente de su papel educativo dentro de los
diferentes escenarios nacionales y mundiales, ha establecido una visión a futuro:
una formación educativa integral de alta calidad que se caracteriza por su
flexibilidad y apertura para responder a las distintas necesidades que se generan
constantemente en la sociedad.

Universidad Valle del Bravo UVB


Rector Institucional:
ing-gastelum@mail.uvb.edu.mx
Ing. Juan Gastélum Castro
Rectora Ejecutiva:
Lic. Bertha de Lourdes Gastélum bgastelum@mail.uvb.edu.mx
Cárdenas
Enlace CIF:
pmeneses@mail.uvb.edu.mx 01899 920.1750
Mtro. Plinio Ezequiel Meneses Santisbón

Misión
Nuestra Institución Académica es concebida bajo las necesidades que la sociedad
le plantea, asumiendo el reto de ir a la vanguardia en la excelencia de la calidad
educativa, para la formación de profesionales capaces de comprender y
transformar su medio ambiente. Así mismo, apoya la libertad de cátedra como un
medio para la formación integral basados en los valores universales del hombre
para el servicio de la sociedad.

Visión
La UVB aspira a ejercer un liderazgo entre las instituciones de educación superior
por la calidad académica de su oferta educativa y a responder con sus programas
a la demanda de profesionales, de investigación y de apoyo a desarrollo integral
de las regiones en las que ofrece sus servicios. Tiene el compromiso de utilizar
con eficiencia los recursos humanos, económicos y materiales para proporcionar
una formación actualizada y garantizar accesos y conductos teleinformáticos de
apoyo académico que le permitan ocupar la vanguardia entre las instituciones de
educación superior en la región. Aspira a ser un modelo de centro educativo
comprometido con su comunidad, a la altura de las exigencias de un mundo
globalizado y cambiante, cada vez más en la idea de ser una institución que
exprese la heterogeneidad de pensamientos, la tolerancia intelectual y la garantía
de una enseñanza y difusión cultural sin fronteras ni ataduras ideológicas.

Universidad del Valle de Puebla


Enlace CIF:
Mtra. María Felicitas Antonia Ruiz autoestudio@uvp.edu.com 01222 868.4276
Tiempo

Misión
Formar Profesionistas acordes a la realidad social, con actitud de servicio y de
excelencia, emprendedores, con ejercicio de liderazgo, comprometidos consigo
mismos y con la sociedad, capaces de asumir y solucionar los problemas y retos
actuales, fomentando el examen, análisis y crítica en beneficio de la humanidad y
la Patria.

Visión
Ser una Institución que brinde servicios educativos de alta calidad, particularmente
comprometida con la formación integral del hombre con verdaderos valores y al
servicio que hay que prestar a la sociedad en el ámbito de la cultura y en la
colaboración en pro de la Justicia, el progreso y la paz.

Universidad de la Comunicación
Rector:
rector@uc.edu.mx 5265 2220
Dr. Salvador Corrales Ayala
Enlace CIF:
b.banuelos@uc.edu.mx 5265 2236 y 35
Dra. Luz Beatriz Bañuelos Romo

Misión
Somos una institución humanista, laica e innovadora, que imparte educación
superior en las áreas de vanguardia de las ciencias y técnicas de la comunicación
y las disciplinas afines, a través de procesos de enseñanza-aprendizaje de
carácter compartido y significativo, orientados a elevar la conciencia del estudiante
en cuanto al ser, conocer, hacer y convivir del individuo, a fin de entregar a la
sociedad profesionistas competentes y solidarios con el destino del país y la
cultura nacional.
INVESTIGACIÓN: ESPERANZA DE LA CERTIDUMBRE

LA DIFERENCIA ENTRE LO DIRECTAMENTE COGNOSCIBLE Y LO


INTRÍNSECAMENTE INTELIGIBLE.

Dra. Rosa Ma. De las Heras Guasch


Universidad Anáhuac México Norte

Investigación porque una cosa es ser cognoscible


para nosotros y otra completamente
La investigación es una actividad diferente es ser inteligible
innata en el ser humano. Desde objetivamente. Entonces, dice
pequeños preguntamos el porqué de Aristóteles, el método prescrito es:
todo y qué es cada cosa, para avanzar de lo que es más claro para
integrarnos al mundo que nos rodea, nosotros, aunque sea
por medio del conocimiento, que es intrínsecamente más oscuro, hacia lo
nuestra forma de supervivencia. que es intrínsecamente más claro y
º más inteligible.
Ahora bien, el hombre, en su
evolución, no se conforma con la La distinción que hace Aristóteles
simple pregunta, busca el camino, el entre lo que es más rápidamente
método que lo lleve a ordenar la cognoscible para nosotros y lo que es
información para lograr conclusiones intrínsecamente más inteligible quiere
coherentes. Así, Sócrates, en el decir: que lo claro y cognoscible es
método que llamó mayéutica o parto claro para nuestra experiencia
espiritual, por medio de la ironía, que sensorial inmediata, pero estas
significa interrogación, empezaba el experiencias son crudas e inexactas.
diálogo con sus interlocutores, para
investigar cuál era la postura de los Únicamente cuando han sido
mismos. sometidas a un cuidadoso análisis es
que pueden ser reducidas a sus
Para los antiguos griegos, toda elementos objetivamente simples o
investigación que conducía de la "particulares", para inducir en lo
experiencia sensorial inmediata a los "general". Por lo tanto, se debe
principios abstractos, de los cuales se avanzar de lo inexacto a lo particular
podía derivar esta experiencia, era que especifica lo que se investiga,
llamada "ciencia o filosofía". Y del porque un todo es lo que puede ser
latín, investigare, es hacer diligencias conocido por las percepciones
para descubrir una cosa. La senda sensoriales y en primera instancia es
natural de la investigación parte de una especie de todo, que contiene
aquello que es más rápidamente muchas cosas dentro como partes
cognoscible y evidente para nosotros suyas.
y avanza hacia lo que es más
evidente por sí mismo e Así, el concepto "intrínsecamente
intrínsecamente más inteligible; inteligible" lo llama Aristóteles cuando
es más útil para la formulación de las El tema de este trabajo es justamente
leyes simples de la naturaleza, de lo que la investigación es la esperanza
que son las crudas impresiones de la certidumbre. ¿Por qué
sensoriales. Esto es, si vemos caer esperanza? Porque esperanza es
cuerpos, tales como piedras o esperar; un hombre que no se
manzanas, a intervalos diferentes en conforma con su finitud se da cuenta
distintos lugares y de varias alturas, que tiene que esperar. Vivir
es posible que la sola observación no humanamente es vivir en precario, en
nos lleve a advertir alguna plenitud de espera, porque el hombre
uniformidad en los movimientos de es un ser inteligente, finito y
caída de los cuerpos, salvo, tal vez, futurizador.
que, mientras mayor es la altura,
caen con más rapidez. Pero no nos Entiende su finitud y trata en el futuro
permite describir la aceleración y la de solucionarla; ese es el motor o
resistencia. Todos los conceptos esperanza. Y ésta se forma tanto con
necesarios para describir el el apetito sensible (innato o adquirido)
movimiento, instante de tiempo, como con la voluntad o acto
aceleración, derivada, velocidad, son intelectual. El acto inteligente es
inteligibles a nuestra razón e instantáneo y el acto de entender es
intrínsecamente claros, pero, para continuo; ambos se unen en un ser
nuestra percepción sensorial que siempre espera. La esperanza
inmediata, son obviamente oscuros. humana es trascendente a la muerte,
porque es una interrogación confiada
Esta postura discriminatoria de parte y confianza interrogante.
de la filosofa hacia la ciencia que
proponían los griegos fue cambiando Con fe en la verdad, en la
a lo largo de la historia y ya Newton certidumbre que solucione sus
consideraba a la investigación una interrogantes, Hegel fundamenta la
actividad del científico válida cuando dialéctica del ser en sí, el ser para sí
los hechos observables podían ser y el ser en sí y para sí, haciendo una
derivados de leyes y no sólo en la remembranza de los griegos, siempre
derivación a partir de principios a partir de principios inteligibles. El
inteligibles. ser para sí no explica a la naturaleza
por hechos observables, sino por
Los humanos en general no debemos medio de las ciencias y, así, cuando
sentir complejo ante los queremos entender al hombre en sus
investigadores especializados y etapas lo hacemos por medio de la
profesionales de dicha actividad, si historia; a las razas, en el campo de
pensamos en que todos tenemos la la geografía; su manera de interpretar
necesidad de descubrir lo que no a Dios, con base en las religiones; al
conocemos, lo que nos limita y nos cambio, en función de la ciencia y la
convierte en precarios, en finitos, de tecnología; su progreso o retraso,
tal suerte que todos debemos tomando en cuenta sus condiciones
investigar, para buscar la certidumbre socioeconómicas y políticas; el
y basados en la esperanza. comportamiento, de acuerdo con la
ética y el derecho, e inclusive con la
psicología; en el plano estético, la
forma de interpretarlo por el arte; las experimento y en primera instancia
raíces y antecedentes, por la actúa en las mismas circunstancias
paleontología, y así cada acción del con que se ha encontrado
hombre tiene un porqué y la anteriormente; a eso lo llama técnica,
antropología nos da la oportunidad de y de ahí pasa a la ciencia, que le
conocer qué somos y qué estamos permite actuar en circunstancias
siendo y viviendo. diferentes, con las cuales jamás se
había encontrado antes. El propósito
Esas ciencias que son producto del del pensamiento científico es aplicar
espíritu del hombre constituyen los la experiencia pasada a nuevas
métodos que ha establecido como circunstancias, pero ahí surge el
herramienta para que le ayuden a problema del saber, ¿qué instrumento
resolver los porqués que podemos emplear para aplicar las
fundamentan y le dan sentido al experiencias pasadas a esas nuevas
concepto de la investigación, todo circunstancias con las cuales nos
dirigido a conocer la verdad, al saber encontramos en el futuro? No puede
universal, nunca absoluta, ya que en haber tal instrumento, a menos que
su finitud concibe que por medio de la supongamos que el futuro se parece
esperanza podría lograr el nivel del en cierto modo al pasado. W. K.
absoluto, por eso vive en espera Clifford sostiene que, para encontrar
continua. ese instrumento, se entiende como
una uniformidad observada en el
Entiende que el motor de esa curso de los acontecimientos.
esperanza hacia la certidumbre tiene
una relación entre nuestras El uso de este instrumento nos ofrece
percepciones sensoriales y la una información que trasciende
realidad física subyacente, la nuestra experiencia; nos permite
coexistencia entre la libertad humana inferir cosas que no hemos visto,
y la férrea causalidad física. Así partiendo de cosas que ya hemos
existe una senda que conduce de la visto. Trabajar para producir este
tecnología a la ciencia y de la ciencia instrumento significa estudiar las
a la filosofía. Nuestra tarea al uniformidades de la naturaleza; y a
investigar tendrá la jerarquía que este trabajo se le llama investigación
decidamos, como lo explicó Herbert En síntesis, la verdad de Tomás de
Spencer: "El conocimiento en su nivel Aquino basada en la distinción
inferior es un conocimiento no aristotélica entre lo directamente
unificado; la ciencia es un cognoscible y lo intrínsecamente
conocimiento parcialmente unificado; inteligible demuestran ser útiles como
la filosofía es un conocimiento marco de referencia en el análisis de
completamente unificado." La ciencia la investigación. Para la ciencia
comienza entonces como moderna lo observable y lo
observación y experimento y acaba conceptual se unen en pro de que
por llegar a ser un sistema de conozcamos nuestro entorno con la
conceptos y principios abstractos. esperanza de la certidumbre.

El hombre inicia su peregrinar en la Como ya se ha citado, en la Grecia


investigación cuando hace uso del antigua el valor del pensamiento se
daba a nivel conceptual, al grado que 2. La realidad de los dos mundos:
para Aristóteles la física era filosofía. el material y el espiritual.
Tanto Platón como Aristóteles 3. La unidad del conocimiento
admitieron la explicación matemática basado en el realismo, a través
de las cosas, particularmente en el del cual es posible ascender de
campo de la astronomía. Durante la las cosas materiales a las
Edad Media, algunos pensadores entidades espirituales.
emplearon conceptos matemáticos
para aplicarlos al conocimiento de la Para poder distinguir la diferencia en
naturaleza y este método se aplicó la investigación, que ese es nuestro
cada vez más especialmente en la propósito en este trabajo, entre la
época moderna, como los trabajos de filosofía y la ciencia, se puede
Copérnico, Galileo, Ticho-Brahe y afirmar: mientras la síntesis filosófica
otros, pero ninguno de ellos tuvo trata de obtener la explicación de las
completa conciencia de que estaba distinciones ontológicas de los seres,
trabajando con un método el análisis matemático intenta obtener
enteramente nuevo, y opuesto al ecuaciones comunes que tengan
antiguo método conceptual de la validez para cualquier clase de seres.
filosofía.
Ahora bien para los pensadores que
Descartes fue el primero en sólo piensan en la .investigación
comprender que las cosas como un instrumento propio de la
consideradas como inferiores a las ciencia, cita Murray en The Legacy of
del mundo espiritual, no podían ser Greece:
conocidas a través de la deducción
conceptual, algo que ya habían "Ha llegado la hora de que Euclides
observado los griegos; y también fue sea superado. Déjenlo que se vaya.
el primero en comprender que la Ya ha llevado la antorcha de la
nueva ciencia del mundo físico tenía humanidad por bastante tiempo. Y los
que basarse en un enfoque libros científicos nacen para ser
matemático de la realidad material. superados... Pero cuando leemos a
Homero o a Esquilo, si alguna vez
Descartes formuló un esquema: contamos con la capacidad para
admirar y entender sus obras, no
Conocimiento matemático del tenemos, en general, ninguna
mundo material = Ciencia. sensación de haberlos sobrepasado".

Conocimiento conceptual del En muchas ocasiones cuando se


mundo espiritual = Filosofía. escriben informes o trabajos
científicos, por el poco cuidado que
Actualmente se piensa en una tercera se tiene al comunicarlo
postura el "realismo correctamente, se corre el riesgo, de
neoespiritualista", que es: dar a conocer argumentos
complicados expresados de manera
1. La doble explicación de la trunca, como si la brevedad del
realidad, tanto por la ciencia enunciado debiera tomarse como
como por la filosofía. garantía suficiente de su validez. Una
preparación más completa en lógica y conocer el medio y lo que nos rodea,
en filosofía de la ciencia podría pero tomando en cuenta lo
permitir una actitud más crítica fundamental, que es el análisis con
respecto de la manera de presentar base en la seriedad para llegar a un
los resultados de la investigación objetivo que será posiblemente la
científica. fuente de certidumbre de aquellos
que tomen como axioma esa
Es especialmente importante recalcar investigación.
lo trascendente que es investigar,

Referencias

1. Dockx S. Ciencia y Filosofía (Trad. De Eli de Gortari). En: Reunión mensual


del Seminario; Pabellón Van de Graaff del Instituto de Física, Ciudad
Universitaria, México: UNAM.
2. Frank P. Philosophy of science: the link between science and philosophy.
Mineola, N.Y.: Dover Publications; 2004.
3. Livingstone RW. The legacy of Greece. London, New York,: Oxford U.P.; 1969.
4. UNAM. Seminario de Problemas Científicos y Filosóficos. México: UNAM.
5. Whitrow M, History of Science Society. Isis cumulative
LA GÉNESIS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: ENTRE LA DUDA Y LA
INQUIETUD ANTE LO DESCONOCIDO

Dr. Bruno Ariel Rezzoagli


Instituto de Investigaciones Jurídicas
Universidad Anáhuac

Introducción emanciparse el pensamiento de la


práctica y de la mitología, en busca
La palabra “génesis” significa “origen del saber por el saber mismo (1).
de algo” por lo que no debe
confundirse con el momento de la
historia de la humanidad en el que se Concepto de investigación científica
comienza con una determinada
actividad, sino que alude a la fuente La investigación científica es una
de la que surge en cualquier actividad mediante la cual el individuo
circunstancia histórica el deseo que descubre o presume la existencia de
impulsa al hombre a investigar. cosas nuevas, a través de ciertos
Concretamente, el término comienzo indicios. Al ser una acción humana
viene estrechamente relacionado a la que tiende a satisfacer la curiosidad y
noción de tiempo o temporalidad, el deseo por descubrir la solución a
mientras que el origen estaría cierta problemática, la filosofía como
caracterizado por ser el fundamento “permanente amor al saber”
permanente de algo. constituye sin lugar a dudas la
génesis del ejercicio de pensamiento
Por lo tanto, el análisis del origen de crítico en cuanto constante
la investigación científica puede deliberación de cualquier convicción o
llevarse a cabo considerando postura cognitiva a la luz de los
cualquier momento del actuar principios que la sustentan y la mejor
humano, sin necesidad de recurrir a conclusión a la que tiende.
los comienzos de esta actividad para
descubrir que ha motivado a aquellos Este caminar fuera del propio sistema
primeros hombres a desarrollar de creencia deriva del asombro y de
investigación científica. No obstante, la sensación de ignorancia ante lo
no se puede pasar por alto el nuevo, de un no conformarse con lo
pensamiento filosófico que separó la que se presenta como absoluto.
episteme de la doxa, es decir, el Confesión de ignorancia que el propio
saber construido metodológicamente Sócrates declaró para indicar cuán
en oposición a las opiniones lejos estaba él del ideal de sabiduría,
superficiales. por lo que la búsqueda de la verdad
debía realizarse a través de la
En este sentido, la historia de la mayéutica, es decir, de la reflexión
filosofía antigua muestra el comienzo derivada del diálogo para alumbrar
de toda ciencia occidental, al del espíritu las ideas.
Esta concepción se corresponde con filósofo griego Platón, en su escrito
l a p o s t u r a constructivista de Teeteto, afirma que "el asombro o
enseñanza y aprendizaje adoptada admiración es la actitud de un
en la Universidad Anáhuac, ya que no hombre que ama verdaderamente la
se busca que los maestros transmitan sabiduría; más aún, no hay ningún
a los alumnos conocimientos otro comienzo de la filosofía que no
acabados o agotados, imposibilitando sea éste” (4). También en la
el debate y dando origen a la Metafísica aristotélica se sostiene que
memorización; sino información el asombro ha inducido a los hombres
relevante sobre un tema que al unirse a filosofar.
a la propia experiencia personal del
discente posibilite a éste la Efectivamente, el individuo que
construcción de su propio pregunta y se admira, reconoce en sí
conocimiento (2); datos de la realidad mismo un sentimiento de ignorancia.
que estimulen el intercambio de La ignorancia es la ausencia de todo
opiniones, la reflexión y la crítica, conocimiento relativo a un objeto, el
conjugando la instrucción con el vacío del espíritu. No es algo malo, al
desarrollo de una serie de habilidades contrario lo que siempre es
como la investigación, la integración o contraproducente es ignorar la propia
socialización, y la exposición. ignorancia, creer que se sabe cuando
en verdad no se sabe, y de esta
No es correcto coartar la propia forma exponerse a nuevos errores, ya
capacidad de aprender, sino que se que se está en el error y no se intenta
debe fomentar el “aprender a salir de ese estado, puesto que se
aprender”, dado que no se puede está satisfecho en él (5). Por lo tanto,
separar la imaginación del el primer paso de la investigación
conocimiento, ya que son dos científica es tener conciencia de la
aspectos inseparables de la propia ignorancia. En efecto, los
experiencia intelectual. El momento hombres, para vencer su ignorancia,
imaginativo es tan importante, por lo comenzaron a filosofar.
que toca a la creatividad, para la
ciencia como para la poesía o el arte Como se puede apreciar, existe un
figurativo. La mente actúa sobre el idéntico pensar entre Platón y
mundo natural para la creación de Aristóteles respecto a interpretar el
conocimiento igual que actúa sobre la asombro como punto de partida de la
sensibilidad del hombre para producir reflexión filosófica, y en el caso que
un poema, una pintura o una sinfonía nos ocupa, como fuente de la
(3). investigación. Incluso, ahondando
más en dicho asunto, el discípulo de
El asombro como fuente de Platón –y profesor de Alejandro
investigación científica Magno- proporciona una brillante
justificación acerca del individuo que
Toda investigación que presuma de resulta prisionero de la admiración,
ser científica exige del investigador, llegando a afirmar que quien se
en mayor o menor medida, asombra se siente y se reconoce a sí
creatividad, curiosidad, y capacidad mismo ignorante, se da cuenta de
de asombro. En este sentido, el gran que no conoce, por lo tanto pregunta
porque tiene fuertes anhelos, en lo capacidad de observación y su
más intimo de su ser, de saber. Sin espíritu crítico.
embargo, el saber no es una tarea
fácil dado que muchas veces no se Por otra parte, no sólo el asombro o
tienen respuestas a ciertos admiración sino también la “duda”
interrogantes, por lo que no es está en las fuentes de la investigación
suficiente con sólo preguntar para científica, como estado anímico que
superar la laguna mental, sino que conduce al ser humano a superar el
por lo general hay que buscar la escepticismo, es decir, la postura
respuesta inquiriendo tenazmente. doctrinal que consiste en afirmar que
Una vez que se encuentra respuesta, la verdad no existe, o que, si existe,
ese sentimiento de asombro no se el hombre es incapaz de conocerla.
aleja del hombre, sino que persiste
con nuevos cuestionamientos que Una cosa significa ser muy crítico,
llevan de la oscuridad del iletrado a la desconfiar profundamente de las
claridad de la erudición. afirmaciones demasiado rápidas,
poseer una extraordinaria afición a
Esto es lo que sucede en examinar todos los juicios que se
investigación científica, ya que la formulan; y otra muy distinta es negar
misma surge de una sensación de la existencia de la verdad (7).
insatisfacción, de ciertos Aludiendo a ello, se considera a la
interrogantes que necesitan encontrar duda como un rompiente de
respuestas. Atendiendo a su postulados escépticos con el fin
composición filosófica la palabra último de llegar a ciertas certezas.
“investigar” deriva del prefijo in que
significa “adelantarse, ir en busca” y En este sentido, el gran teólogo del
vestigium, que significa “huella o siglo IV y uno de los más importantes
antecedente” (6). doctores de la iglesia occidental, San
Agustín de Hipona, sostiene que el
La duda como camino para alcanzar que duda sabe muchas cosas que
la certeza de los conocimientos El hacen improbable y poco sustentable
investigador está orientado a percibir la postura de negar que se pueda
la realidad con el ánimo de alcanzar la verdad, dado que si
penetrarla, arrancarle sus problemas alguien duda, vive; si duda, se
(misterios) y dominarla. Debe recuerda de que duda; si duda, quiere
plantarse ante esa parcela del estar seguro; si duda, piensa; si duda,
universo que pretende re-descubrir sabe que hay algo que no sabe: si
con un sentimiento de admiración, de duda, sabe que no debe otorgar
estupefacción y de curiosidad fácilmente su asentimiento. Aunque
insaciable. Aquél para quien todo pudiera dudar de cualquier otra cosa,
resulta muy natural, para quien todo no podrá hacerlo sobre todo eso.
resulta muy fácil de entender, para Pues si no existiera todo eso, no
quien todo resulta muy obvio, ése no podría en modo alguno dudar de
podrá nunca ser un auténtico nada (8).
investigador, ya que lo que
caracteriza a éste es justamente su Cabe aclarar que la duda puede ser
parcial cuando sólo suspende uno o
varios juicios; universal cuando gama de interrogantes cuya
suspende todo juicio; metódica respuesta no está comprendida en
cuando se toma como medio para los conocimientos adquiridos y, por
descubrir la verdad; escéptica cuando este motivo, exige un conjunto de
se toma como fin; real cuando es acciones concretas orientadas hacia
vivida o ejercida; y ficticia cuando es la obtención de nuevos
representada o concebida (5). conocimientos: la investigación
científica.
Atendiendo a dicha clasificación, se
puede concebir la duda como origen, Por lo tanto, la duda y la inquietud
tal como lo hizo Descartes al utilizar son el punto de partida de la
la duda metódica como camino para investigación científica, el primer paso
alcanzar certidumbre sobre ciertos para trasladarse de un conocimiento
conocimiento, dudar de todo para preexistente a un conocimiento
despojarse de toda duda (9). Este acrecentado o nuevo cuerpo de
pensador sostenía que son conocimientos.
demasiados los prejuicios que nos
apartan del conocimiento de la Conclusión
verdad, existe una preconcepción de
las cosas que tiene su explicación en Finalmente, vincular el asombro o la
los juicios propios que cada uno duda con la génesis de la
desde niño formula acerca del mundo investigación científica permite
sensible, inclusive antes de tener reconocer que el conocimiento
pleno uso de razón. científico reflexiona sobre sí mismo,
reafirmando o quebrantando los
Prejuicios que pueden eliminarse si el paradigmas de la época, dado que la
hombre se aplica a cuestionar todo ciencia no es un conjunto de dogmas
aquello en lo que pueda encontrarse que impone leyes inmutables a la
la mínima sospecha de seguridad. La comunidad de investigadores.
llamada “duda metódica” consiste en
prescindir de todo aquello de lo que Es innegable que la investigación es
se pueda dudar; en otros términos, un desafío, una duda que requiere
prescindir de todo aquello que no sea ser resuelta, un sentimiento de
claro y distinto. Mediante la duda asombro o admiración por una
metódica Descartes se percató que fracción de la realidad que supone un
cuestionando todo, no podía dudar de conflicto entre lo explicable y lo aún
que él dudaba, por lo que se dio desconocido. En definitiva, la
cuenta que si dudaba a su vez investigación busca destapar lo que
pensaba, por lo tanto existía (8). está tapado o cubierto, hallar lo que
La inquietud ante lo imperfecto y lo estaba ignorado o escondido.
incoherente, genera dudas y una
Referencias

1. Windelband W. Historia de la Filosofía Antigua. Buenos Aires: Nova; 1955.


2. Rezzoagli L. Manual para la elaboración de tesis. México: Centro de
Investigación y Desarrollo / Universidad Autónoma de Durango; 2005.
3. Bronowski J. Los orígenes del conocimiento y la imaginación. Barcelona:
Gedisa; 1997.
4. Platón. Teeteto. Barcelona / Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia; 1990.
5. Verneaux R. Epistemología general o crítica del conocimiento. 9 ed. Barcelona:
Herder; 1994.
6. Lara Sáenz L. Procesos de investigación jurídica. 6 ed. México: Porrúa-UNAM;
2003.
7. García Baró M. Introducción a la teoría de la verdad. Madrid: Síntesis; 1999.
8. Malavassi Vargas G. El hombre y el filosofar (Cuatro Perspectivas). Acta
Académica Universidad Autónoma de Centro América, 1987(1):3-25.
9. Kolakowski L. Husserl y la búsqueda de la certeza. Madrid: Alianza editorial;
1975.
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS: UN INSTRUMENTO
PARA LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

Plinio E. Meneses Santisbón


Universidad Valle del Bravo

México está en un periodo de cambio. satisfactoriamente un objetivo


Cambio que está fuertemente específico bien definido.
influenciado por las grandes
tendencias mundiales. La educación La calidad de la educación que
en general y la educación superior, reciben los estudiantes de las
en particular, no son ajenas a dichos instituciones de educación superior
cambios. Las recomendaciones se cuestiona al plantearse si
emitidas por la UNESCO, el Banco responde a las demandas de los
Mundial y la OCDE, así como las de sectores laborales. Ya que en los
otros organismos internacionales, y nuevos mercados laborales, inmersos
las enunciadas por la ANUIES y lo en la globalización, la calidad será la
propuesto en el Programa Nacional única arma que portarán los
de Educación 2001-2006 dejan ver egresados para ser competitivos
que se está en un nuevo modelo o (García, sf).
paradigma educativo. México, según
Cuéllar (2001) está transitando de un Lo que lleva a considerar otro
modelo nacionalista a uno eficientista. concepto: pertinencia. Según el
Diccionario de la Lengua Española
Por tanto, las instituciones de (RAE, 2001) pertinencia es la
educación superior (IES) se cualidad de pertinente, es decir, que
encuentran en constantes procesos es oportuno, adecuado y
de evaluación, tanto interna como conveniente. La pertinencia es una de
externa. Pero dichas evaluaciones, las características de la calidad de un
según el Banco Mundial (2002), sistema educativo y en este sentido
deben estar sustentadas en un marco se puede entender como la forma en
reglamentario coherente, permitiendo que se atienden las necesidades e
con ello el aseguramiento de la intereses de los educandos.
calidad.
La UNESCO (1998) indica que la
Ahora bien, tratando de buscar un educación superior debe ser
equilibrio y considerando la pertinente y la evaluación de esta
complejidad del término, podríamos pertinencia debe estar en función de
decir que en educación, calidad se la adecuación de lo que la sociedad
refiere a la adaptación del individuo o espera de las instituciones con lo que
la institución a su propia peculiaridad éstas hacen. Por tanto, las
y misión, es decir, cumplir instituciones y los sistemas deben
construir sus orientaciones a largo
plazo en objetivos, en necesidades Los seguimientos de egresados
sociales, en el respeto a las culturas y tienen entre sus antecedentes un
en la protección del medio ambiente. estudio de Edward F. Devison titulado
Convirtiéndose en sus principales “Measuring the Contribution to
preocupaciones fomentar el espíritu Economic Growth”, publicado por la
de empresa y las correspondientes OCDE en 1964, en donde estableció
capacidades e iniciativas. que invertir en educación es más
rentable que invertir en capital físico
Las IES, para cumplir sus funciones por lo que incrementar la inversión en
satisfactoriamente, tienen que estar el gasto educativo es un medio más
abiertas y ser sensibles a todos los efectivo para incrementar el producto
sectores de la sociedad, incluyendo el nacional bruto (García, sf). Devison
sector productivo, pero sin ser da su aportación fundamentándose
dependientes de la dinámica propia en la Teoría del Capital Humano.
de este último (Fresán, 1998).
A partir de entonces se diseñaron
Como respuesta a la evaluación de la políticas y estrategias para estrechar
calidad y a la dinámica del sector más la relación entre la educación y
productivo, las IES llevan a cabo el mundo del trabajo (García, sf); pero
seguimientos de egresados, los no es hasta la década de los noventa
cuales son estudios que relacionan el cuando en México reaparecen los
mundo de la educación con el mundo seguimientos de egresados a gran
del trabajo, en un contexto de escala (De Ibarrola, 1998). En 1991,
evaluación de la calidad de los por su parte, Philip H. Coombs
programas y procesos educativos que recomienda la realización de estudios
formaron a los egresados. especiales destacando el seguimiento
de egresados (Soria y Garibay,
Los estudios de seguimiento de 2000).
egresados proporcionan datos
demográficos, académicos, laborales Sin embargo quedarse sólo con la
y de desempeño académico y Teoría del Capital Humano como una
profesional de los egresados. explicación a la compleja relación
También con ellos se busca obtener entre educación y trabajo es limitado.
la opinión de los egresados sobre Al respecto, Navarro (1998) señala
aspectos de la institución tales como que teorías emergentes, como la
la oferta educativa y sus docentes, Teoría de la Fila, la Teoría de la
así como la satisfacción con su Devaluación de los Certificados y la
proceso de formación. Teoría del Bien Posicional, han
demostrado que variables
Por tanto se convierten en una sociofamiliares como la escolaridad y
herramienta fundamental para la la ocupación de los padres, y
mejora continua de la oferta variables personales como la edad o
educativa de las Instituciones de el género, inciden tanto en la
Educación Superior (ANUIES, 1998). escolaridad como en la ubicación y
Preferentemente si se inscriben desempeño laboral de los egresados.
dentro de un modelo de evaluación Por tanto, son aspectos que se deben
integral.
tomar en cuenta en un estudio de única para el fortalecimiento de la
egresados. oferta educativa. Otros estudios que
pueden integrar un sistema completo
Pero, ¿cuáles son los beneficios de son: sobre el proceso de ingreso, la
los seguimientos de egresados? Al trayectoria académica y sobre la
tener a los egresados como fuente titulación.
directa de información, los estudios
de seguimiento de egresados se Con respecto a los estudios del
convierten en una herramienta segundo tipo, se puede seguir la
valiosa para la evaluación y la recomendación de la Universidad de
planeación. Permiten valorar la Guadalajara (2004) en donde se
pertinencia de los programas y estudia a los alumnos en dos
conocer la realidad respecto a la momentos: al ingreso y al cumplir el
trayectoria laboral y académica de los 50% o 60% de los créditos del
egresados. programa.

Sin embargo, a pesar de las ventajas Finalmente se recomienda que las


que presentan estos estudios, no son IES deben cambiar su perspectiva
frecuentes y se enfrentan a con respecto a sus egresados,
dificultades financieras y de recordar la sencilla premisa que
realización por falta de capacitación enuncia Lopera (2005) “los egresados
del personal. Pero la más grave es de no son la Universidad, pero la
tipo actitudinal, ya que todavía no se Universidad sí son sus egresados”. Y
ha logrado una cultura de dejar de ser las únicas
colaboración, tanto de parte de los organizaciones que hacen una fiesta
egresados como de los empleadores para despedir a sus clientes
(Acosta y col., 2004). (Marmolejo, 2001).

El seguimiento de egresados no debe


convertirse en una acción aislada y

Referencias

Acosta, E. y colab. (2004). Seguimiento de egresados de la facultad de medicina


de la UNAM. Revista de la Educación Superior en Línea. ISSN: 0185-2760.
Abril-Junio. Vol. XXIII. No. 130. México: ANUIES. Consultado en:
http://www.anuies.mx/index1024.html
Banco Mundial. (2002). Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos Desafíos
para la Educación Terciaria. Washington, Estados Unidos de Norteamérica:
Banco Mundial. Consultado en: http://www.bancomundial.org/
Cuéllar, A. (2001). La transición del milenio: Una práctica para la innovación y
ruptura de prácticas directivas y docentes. Querétaro, México: Centro de
Desarrollo y Estudios Sociales y Administrativos (CEDESA).
De Ibarrola, M. (1998). Desigualdad y escolaridad. En COMIE (ed.) Revista
Mexicana de Investigación Educativa ISSN 1405-6666. Julio-diciembre. Vol.
3, núm. 6. COMIE: México. Consultado en:
http://www.comie.org.mx/revista/Pdfs/Carpeta6/6debate1.pdf
Fresán, M. (1998). Los estudios de egresados. Una estrategia para el
autoconocimiento y la mejora de las Instituciones de Educación Superior.
En ANUIES (ed.) Esquema básico para estudios de egresados. México:
ANUIES. Consultado en: http://www.anuies.mx/index1024.html
García González, C. (sf). Seguimiento de egresados. Revista Serie de Divulgación
Académica. Núm. 7. Pachuca, Hgo.: Universidad Autónoma del Estado de
H i d a l g o . C o n s u l t a d o e n :
http://www.reduaeh.mx/campus/icea/articulos_num7/articulo4.htm
Lopera, C. M. (2005). Los estudios sobre seguimiento de egresados en los
procesos de mejora continua de la actividad universitaria. Ponencia
presentada en el Seminario para Funcionarios Universitarios y
Gubernamentales sobre Seguimiento de Egresados, de la RED
GRADUAD2. Monterrey, México, marzo 6 de 2005. Consultado en:
http://www.gradua2.org.mx/index.html
Marmolejo, F. (2001). Los retos de las universidades en el nuevo milenio.
Conferencia inaugural en el XIII Congreso de Investigación Educativa en el
Sur de Tamaulipas. Tampico, México, octubre 6 de 2001.
Navarro, M. A. (1998). Consideraciones teóricas para el estudio de egresados. En
ANUIES (ed.) Esquema básico para estudios de egresados. México:
ANUIES. Consultado en: http://www.anuies.mx/index1024.html
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la Lengua Española (22ª. ed.).
Madrid, España: Real Academia Española. Consultado en:
http://www.rae.es/
Soria, O. y Garibay, B. (2000). Estudio de seguimiento de egresados:
disposiciones deseables y diseño curricular. Revista Reencuentro.
Diciembre. No. 29. México: Universidad Autónoma Metropolitana-
Xochimilco. Consultado en: http://www.xoc.uam.mx/~cuaree/
UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo
XXI: Visión y Acción. Paris, Francia: UNESCO. (9 de octubre de 1998).
C o n s u l t a d o e n :
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001138/113878so.pdf
Universidad de Guadalajara. (2004). Sistema de estudio y seguimiento de
alumnos. Diciembre. Guadalajara, México: Universidad de Guadalajara.
Consultado en: www.cunorte.udg.mx/secundario/pdf/sesa/sesa.ppt
EDUCACIÓN Y TRABAJO

Mtra. Ada Gema Martínez Martínez,


Universidad del Centro De México

El presente ensayo tiene por objeto los gobiernos podían, además de


discutir algunas consideraciones satisfacer la demanda de educación
acerca de la educación desde el de su población, contribuir
punto de vista de la economía y la simultáneamente al crecimiento
nueva economía, con relación a las material general de la economía”.
características de la nueva
producción del conocimiento. Se Hasta hoy, aunque de manera
terminará con la descripción de rol del cuestionable, el estado tiene la
analista simbólico en la sociedad del responsabilidad de educar a la
conocimiento. población y formar la fuerza de
trabajo, como fin primordial de la
La economía de la educación es un inversión en la educación. De manera
tema intelectual del último cuarto de implícita se espera que la educación
siglo. A pesar de que ya se conocía la colabore con las funciones sociales
relación entre el nivel de educación y de la educación como son la
la posición ocupacional de un socialización, como procurar que los
individuo y su salario. individuos se enriquezcan y puedan
ser más concientes de su entorno
El tema de la economía y de la social. Si se parte del supuesto de
educación, por ser relativamente que la educación no es un gasto sino
nuevo, es muy amplio. Dentro de este una inversión, entonces aparecen
gran tema se estudian los vínculos varias interrogantes, que se podrían
entre la adquisición de habilidades, el resolver con la planificación.
cambio económico y la estructura
social. Estos temas se reflejan en la La necesidad de la planificación
teoría de la distribución del ingreso significa establecer una ruta para el
dentro del mercado de trabajo y por futuro y la toma de decisiones del
otra parte con la teoría de las presente. ¿Cómo se puede justificar
finanzas públicas, ya que la la distribución del presupuesto, de
educación constituye uno de los una nación y cuánto se deberá
gastos sociales más considerables invertir en educación? ¿La educación
del sector público. debe ser gratuita, obligatoria o se
debe limitar a una ayuda financiera
Carnoy (1) en 1982 menciona que la condicionada a unos niveles
teoría del capital humano mínimos?
“proporciona una razón de ser a la
expansión masiva de la educación en Para dar respuesta a las
la mayoría de los países; si los gastos interrogantes se revisaron diversos
para esta clase de educación estudios (1) menciona los trabajos de
contribuían al crecimiento económico, Hansen (1963); Becker (1964), y
Hanoch (1967) para Estados Unidos; 1. ¿Qué cantidades de los
Blaug (2) para Inglaterra y Carnoy (1) recursos totales de una
para México y Latinoamérica. Estos economía deben dedicarse a
trabajos indicaron que “la tasa de educación?
rendimiento de la inversión educativa 2. ¿Qué parte del presupuesto
era más alta que la de la inversión en público debe gastarse en
capital físico”. Los resultados de los educación?
estudios prueban una correlación
positiva entre la educación y la 3. ¿Cómo deben dividirse los
productividad, por lo tanto es gastos en educación entre la
conveniente para el desarrollo de una educación formal y la informal?
nación invertir en la educación. 4. ¿Cómo deben distribuirse los
gastos públicos en la educación
La relación entre la educación y el formal entre los diferentes
trabajo no es tan sencilla porque niveles del sistema educativo?
existen muchas variables en juego.
No se puede elegir como causa única 5. ¿Cómo deben distribuirse los
la inversión en la educación y que gastos públicos en la educación
dará como resultado un incremento formal dentro de cada nivel
en la economía. Es necesario aclarar entre las diversas instituciones
que existen otras variables que que lo componen?
afectan también el ingreso como son:
la raza, la clase social, el nivel de Una posible respuesta a la pregunta
estudios alcanzados de los padres, el cinco y respecto a la educación
coeficiente intelectual y otras más. superior en México es que la
distribución de gasto público hoy se le
También está presente la ha apostado a la calidad educativa.
intervención de la condición La universidad pública está sometida
económica del país en cuestión, nivel al concurso por los recursos por
de educación del que se hable básico medio de la carrera de la certificación.
o terciario. La inversión en educación En otras palabras, las universidades
básica no tiene el mismo impacto que no sean productivas no tienen
económico en países desarrollados futuro. La planificación educativa por
que en países en vías de desarrollo parte del Estado y con el fin de
por ejemplo. promover objetivos económicos es
hoy algo universalmente aceptado.
Los gastos presupuestarios en
educación implican una jerarquía La Nueva economía
para la toma de decisiones. Blaug (2) A partir del siglo XXI se inicia la
menciona cinco preguntas esenciales nueva economía. Esta se caracteriza
que deberán considerarse en los por el cambio de enfoque del objeto
gastos en educación. Las preguntas de estudio que giró hacia el
no tienen una respuesta correcta, conocimiento en sí. Para la nueva
pero son como faros orientadores economía el conocimiento tiene un
para tomar decisiones, cuando se valor de uso, un valor económico. La
intenta darle una respuesta y son
planteadas así:
educación tiene un valor, académico, Incorporar el conocimiento en una
ideológico, político, económico. función económicamente productiva
no es una tarea fácil. Por un lado hay
La economía es la que dicta la moda, una abundancia de conocimiento e
debido al cambio de bloques información pero por otro lado existe
económicos, los tratados del libre una escasez de capacidad para
comercio, estos cambian la fuerza de adoptar y adaptar el conocimiento de
trabajo, los recursos humanos son manera productiva. Además los
medios o engranes de la economía. cambios tecnológicos obligan a tener
Al cambiar las economías también una fuerza de trabajo educada y
cambian las formas de trabajo y se entrenada para el uso de las nuevas
requieren nuevos conocimientos. tecnologías.

Las sociedades en el curso de la La codificación del conocimiento es


historia han cambiado la fuerza otro aspecto que facilita el análisis
principal de la economía. En los económico y que ayuda a distinguir
primeros años de la civilización y diferentes tipos de conocimiento que
durante casi diez mil años la fuente son:
principal de la economía estaba
basada en la agricultura. Con la • El que del conocimiento se refiere
revolución industrial se dio un giro a los hechos.
hacia la producción dominada por la • El conocimiento que explica el
máquina. Se inicia una tercera etapa por qué, es el conocimiento
caracterizada por una serie de científico de los principios y leyes
acontecimientos históricos y que se
de la naturaleza.
conoce como la era postindustrial o
era de la información en la que el • El conocimiento del como es el
intercambio de la información que se refiere al desarrollo de
adquiere preponderancia sobre la habilidades y capacidades para
producción y comercialización de los hacer algo.
bienes industrializados (3). • El conocimiento del quien tiene
Finalmente la era digital del siglo XXI mucha importancia ya que incluye
donde el principal recurso es el quien conoce que y quien conoce
conocimiento. como hacer aquello y por que.
El conocimiento juega un papel Indicadores para la economía basada
preponderante en la sociedad porque en el conocimiento
se le reconoce como un bien al que
se le puede comercializar. La Los indicadores económicos son
economía de los países de la medidas que de un vistazo resumen
Organización para la Cooperación el estado de la economía. El
Económica y Desarrollo OCED desarrollo de estos indicadores inició
dependen más que antes de la después de la segunda guerra
producción, distribución y uso del mundial. La medida del producto
conocimiento. (4) nacional bruto (PNB) ha sido el
indicador económico estándar de los
países de la OCDE. Tradicionalmente El precio del conocimiento es
ha sido el indicador guía para la toma difícilmente tasable en las
de decisiones de los gobiernos y en transacciones del mercado porque
un sentido muy amplio también de pertenece a una disciplina que trabaja
todos los actores económicos a prueba y error. No existe una
incluyendo las firmas empresariales, compañía del conocimiento que
consumidores y trabajadores. levante el censo de la creación o
intercambio del conocimiento. En un
Los indicadores económicos intercambio del conocimiento el
tradicionales nunca han sido comprador tiene que medir el valor de
completamente satisfactorios porque la nueva información sin saber
fallan en reconocer la actuación exactamente que esta comprando. La
económica mas allá del valor creación del nuevo conocimiento no
agregado de bienes y servicios. es necesariamente una adición
Existen muchas críticas sociales económicamente relevante al
desde el punto de vista de las almacenaje del conocimiento, sino
feministas, de los ambientalistas, de que se puede hacer obsoleto a otro
la seguridad y del bienestar social. conocimiento.

Es difícil encontrar un marco Como se puede apreciar en los


referencial para determinar los párrafos anteriores, encontrar
indicadores del valor de conocimiento indicadores confiables es una tarea
y su impacto en la sociedad. El difícil para los economistas en el
conocimiento no se puede comparar terreno del conocimiento. De tal
al acero por ejemplo. No hay una manera que únicamente se
función productiva de entradas – mencionan las aproximaciones que
salidas o una receta que indique se han realizado con mucho cuidado
aunque sea aproximadamente, el para definir algunas medidas y tareas
efecto de una unidad de conocimiento que hay realizar para darle
en la actuación económica. El continuidad al conocimiento como
conocimiento a diferencia del capital base de la economía. La primera es
de bienes, no tiene una capacidad medir las entradas del conocimiento.
fija. Depende de la competencia y En este tema la OCDE propone como
otras circunstancias económicas, una indicadores a los gastos en la
idea puede impactar con enormes investigación y desarrollo; al personal
cambios, medianos cambios o con empleado de técnicos e ingenieros;
ningún cambio. El incremento de las patentes; y un balance
recursos dedicado a la creación del internacional de pagos por
conocimiento es como un aumento en tecnología. La segunda tarea es
el potencial económico, pero poco se medir la acumulación y flujo de
sabe cómo y cuanto. Por lo tanto la conocimiento. La tercera es la
relación entre las entradas, medición de las salidas del
conocimiento y salidas son difíciles conocimiento. La medición de
de resumir en la función de la resultados se puede apreciar en
producción del conocimiento de una aquellos sectores que juegan un
manera estándar. papel importante para la economía en
el largo plazo. Por ejemplo, para los
países de la OCDE existe una habilidades de acuerdo a los
clasificación de alta, mediana y baja requerimientos del mercado.
tecnología en los sectores de
manufactura basada en sus gastos Las tres categorías de los trabajos
de investigación y desarrollo. La Entonces, la competitividad de un
cuarta tarea es la medición de las país es la de sus ciudadanos para
redes del conocimiento y quinta y agregar valor a esas redes. Se deben
última la medición del conocimiento y replantear conceptos de organización
aprendizaje. y trabajo. Reich (5) establece tres
categorías de los trabajos:
El desarrollo adecuado de
indicadores de la economía basada 1. S e r v i c i o s Rutinarios de
en el conocimiento tiene un camino Producción: son las tareas
largo que recorrer para que pueda repetitivas, orientadas a lograr
normar el impacto de la tecnología en altos volúmenes en forma
la productividad y el crecimiento. estandarizada. Tienen procesos y
formas codificadas. Los
En resumen, se puede decir que el trabajadores sólo necesitan una
conocimiento es una fuerza poderosa educación básica y convencional.
para el desarrollo y crecimiento de la Las virtudes cardinales son
economía de los países y donde la confiabilidad y lealtad; y la
información y la tecnología juegan un capacidad de aceptar
papel central. La creación del direcciones.
conocimiento es tan importante como 2. Servicios en Persona comprende
la comunicación del mismo.
tareas simples y repetitivas y no
Actualmente se está configurando
necesita demasiada formación.
una nueva economía, donde las
Estas personas tienen contacto
personas se deben reciclar
directo con los clientes. Las
continuamente para continuar características requeridas en esta
generando conocimiento nuevo. categoría son: puntualidad,
capacidad de mantenerse en una
La visión de la nueva economía es rutina. Además, deben ser
bien descrita por Robert B. Reich, en amables, corteses y sonreír a
su libro [El trabajo de las naciones]
pesar del tedio o su cansancio del
(5). Se explica que en el futuro, no trabajo que desempeñan.
existirán productos ni tecnologías
nacionales. Los bienes de una nación 3. Analistas Simbólicos; que hacen
serán la capacidad y la destreza de de intermediarios, identificando y
sus ciudadanos. Las organizaciones resolviendo problemas. La
serán finas redes de conocimientos mediación la realizan con la
que conectarán necesidades con manipulación de símbolos, datos,
recursos en cualquier lugar del palabras y representaciones
mundo. La economía nacional se orales y visuales.
define en términos del trabajador
nacional. La misión nacional debe Según Reich (5), algunos trabajos
incrementar el valor potencial de sus encajan dentro de la economía
ciudadanos, promoviendo sus mundial y otros no. Se produce una
bifurcación que se nota en la La educación del analista simbólico
disparidad de ingresos; ésta se se basa en un sistema de
relacionaría con el nivel de pensamiento crítico, analítico,
educación. Así, según la deductivo e inductivo. Se enfatiza en
categorización, los del tercer grupo el ejercicio de descubrir causas,
parecen ser los más exitosos. consecuencias y relaciones en la
solución de los problemas. Deben ser
En esta categoría se encuentra capaces de ver el todo y comprender
consultores de diferentes campos, los procesos de cómo las partes de la
investigadores científicos, ingenieros realidad se unen. El aprendizaje de
civiles, de software, de diseño, trabajo en colaboración también es
inversionistas, abogados, ejecutivos importante, donde se aprende a
de relaciones públicas, comunicar conceptos abstractos.
desarrolladores de bienes raíces.
La educación del analista simbólico
El analista simbólico resuelve, no termina con la graduación. El
identifica los problemas con el aprendizaje continúa en el trabajo. La
manejo de símbolos. Manipula experiencia la van obteniendo cuando
diferentes herramientas que pueden cambian de un proyecto a otro. No es
ser algoritmos matemáticos, común que permanezca en un solo
argumentos legales, principios lugar.
científicos, sistemas de inducción
deducción. El manejo de estas Como conclusión se puede decir el
herramientas va unido a una sistema de la ciencia juega un papel
experiencia. importante en la transferencia y
diseminación del conocimiento a
La educación del analista simbólico través de la economía. Uno de los
no está al alcance ni de todas las puntos centrales de la economía
personas ni de todos los países. La basada en el conocimiento es que el
educación formal del analista reconocimiento y difusión del
simbólico tiene patrones comunes. conocimiento es tan importante como
Generalmente proviene de una clase la creación del mismo. Esto conduce
alta que asiste a universidades al aumento de interés de la
privadas y de prestigio. Los padres de distribución del conocimiento por
los jóvenes que asisten a estas medio de redes y de sistemas
escuelas, se involucran en la nacionales de innovación. Estos son
educación de sus hijos. El tamaño de los agentes y estructuras que apoyan
los grupos es pequeño; los el avance y el uso del conocimiento
compañeros están estimulados en la economía y la unión entre ellos.
intelectualmente, por ejemplo los Por lo tanto es crucial para un país
padres acostumbran llevarlos a difundir la innovación, absorber y
museos, eventos culturales, viajes al maximizar la contribución de la
extranjero. tecnología a la producción de
procesos y desarrollo de productos.
(4)
Referencias
1. Carnoy M. Economía y Educación.
2. Balug M. Introducción a la economía de la Economía de la Educación.
México: Aguilar; 1982.
3. Gómez Palacios y Campos C. Comunicación y educación en la era digital.
México: Diana; 1998.
4. Organization for Economic Co-operation and Development. The knowledge-
Based Economy. Paris; 1996.
5. Reich RB. The Work of Nations. Preparing ourselves for 21st Century
Capitalism. New York: Vintage Books; 1992.
6. El analista simbólico. La economia del conocimiento. In.
7. Reynaga Obregón S, editor. Educación, Trabajo, Ciencia y Tecnología. La
investigación educativa en México (1992-2002): COMIE; 2003.
8. Thurow LC. Building Wealth: The new rules for individuals, companies, and
nations in a knowledge based economy. USA: Harper Collins; 1999.

Algunos materiales recomendados:


http://www.med.govt.nz/pbt/infotech/knowledge_economy/knowledge_economy-04.html
http://www.jpa.gov.my/buletinjpa/bil2/knowledge_economy_and_knowledge_.htm
http://www.comie.org.mx/Publicaciones/Estados1992-2002/06Indice.htm
http://www.comie.org.mx/Publicaciones.html

Algunos estudios de egresados se pueden encontrar en:


http://www.anuies.mx/index1024.html
PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE SUS PROPIAS
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN

Mtra. María Elena Rivera Heredia y Mtra. Claudia Karina Torres Villaseñor
Universidad Simón Bolívar

Resumen Palabras clave: evaluación, habilidades,


competencias, investigación, estudiantes
El objetivo de esta investigación fue
identificar la percepción que tienen
los estudiantes universitarios Introducción
respecto a sus habilidades de
investigación, para lo cual se utilizó Las universidades desde su surgimiento
un instrumento llamado tienen como funciones sustantivas la
“Autoevaluación de habilidades de docencia, la investigación, y la difusión
investigación” (Rivera, Torres, García de la cultura. Por lo que el vincular la
Gil de Muñoz, Salgado, Arango, Caña formación profesional de los
y Valentín, 2005). Participaron 119 estudiantes con el desarrollo de
estudiantes de los cuales 7 3 . 7 % habilidades de investigación es una
fueron mujeres y 26.3% hombres, tarea que se requiere promover dentro
entre ellos, el 88.2% se encontraba del ámbito educativo y en los diferentes
realizando estudios de licenciatura y niveles de educación, logrando una
el 11.8% de posgrado. Se contó con mayor definición de éstas en el nivel
representantes de cuatro áreas de universitario a partir de la licenciatura y
conocimiento: Ciencia y tecnología, con mayor fuerza en el posgrado.
Ciencias humanas, Ciencias
económico administrativas, y De ahí que para las instituciones
Educación. La confiabilidad del educativas de enseñanza superior
instrumento aplicado fue alta (Alfa de cobra relevancia identificar las
Cronbach =.9557). Se encontró que habilidades de investigación que
la mayoría de los estudiantes asignan requieren incrementar en sus
calificaciones altas a sus habilidades estudiantes, para lo cual son necesarias
de investigación y que por lo general diferentes estrategias de evaluación y
los hombres y las mujeres evalúan diagnóstico. Por lo que el desarrollar
sus habilidades de investigación de instrumentos para evaluar tanto las
manera semejante; cuando aparecen habilidades de investigación de los
diferencias significativas, son los docentes y de los estudiantes, así como
hombres quienes se asignan puntajes identificar la percepción de ellos
más altos. Se discuten las diferencias respecto a sus propias habilidades de
entre los resultados arrojados por investigación se torna en una actividad
este instrumento con los de otras necesaria para la retroalimentación y
estrategias de evaluación. diseño de planes y programas de
estudio.
La investigación es “un proceso que, El proceso de investigación científica
mediante la aplicación del método debe ser sistemático. Hernández,
científico, procura obtener Fernández y Baptista (2004) lo dividen
información relevante y fidedigna, en 10 pasos:
para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento” (Tamayo y 1) concebir la idea a investigar,
Tamayo, 2005, p.37). 2) p l a n t e a r el problema de
investigación,
Observar, plantearse hipótesis sobre 3) elaborar el marco teórico,
la realidad observada y buscar la
verificación de las mismas son 4) definir el nivel de alcance de la
procesos típicamente humanos, que investigación (exploratoria,
conforman los elementos básicos del descriptiva, correlacional o
método científico, sobre ésta línea explicativa)
Tamayo y Tamayo plantea (2005, p. 5) establecer las hipótesis, detectar y
39) “La investigación científica, como definir las variables,
base fundamental de las ciencias, 6) seleccionar el diseño apropiado,
parte de la realidad, investiga esa 7) seleccionar la muestra,
realidad, la analiza, formula hipótesis
8) recolectar los datos,
y fundamenta nuevas teorías”.
9) analizar los datos y
Uno de los principales problemas al 10) presentar los resultados.
hacer investigación es el de tomar la
decisión de qué tan bien se desea Los propósitos de la investigación
hacerla, puesto que el éxito de tradicionalmente han sido el producir
encontrar la información pertinente, conocimiento y teorías, lo cual
necesaria y de vanguardia depende corresponde a la investigación básica y
tanto de la actitud como de las el resolver problemas prácticos, que ha
destrezas de quien hace la sido denominado investigación aplicada
investigación (Walker, 2005). Al (Hernández et al., 2004). Para Tamayo
respecto Chavarti (2004, P. 52) y Tamayo (2005) en la investigación
comenta: básica se plantea la teoría, mientras
que en la aplicada se confronta la teoría
“El investigador debe desarrollar con la realidad, y ésta última puede ser
competencias que le permitan histórica (describe lo que era),
enfrentar el problema de manera descriptiva (interpreta lo que es) o
dinámica y flexible. Para dedicarse a experimental (describe lo que será).
esta actividad se requiere de una
especie de filtro cognitivo que El camino para formarse como
consiste en cuestionarse acerca de lo investigador en el área experimental, de
datos, confrontar la teoría con la acuerdo con lo señalado por Bolívar
evidencia y desarrollar la capacidad Zapata en el simposio sobre formación
para reconocer falsas teorías. Estas de grupos de investigación organizado
habilidades cognitivas sofisticadas por la FIMPES (2004) es el siguiente:
son conocidas como habilidades de
orden superior o metacognitivas”.
“...se inicia como aprendiz de (2000) se concentra en el
brujo: uno se pega a un gran razonamiento y las estrategias de
maestro o a un buen investigador solución de problemas que se
y de él aprende y ahí en el involucran en las fases de
laboratorio ve cómo va obteniendo experimentación y de evaluación de las
las cosas y observa cómo se está evidencias, señalando que inicialmente
pensando, y esto es parte de la la investigación en este campo se
cultura y de la formación de los enfocó en tareas basadas en el
estudiantes, no nada más cursos conocimiento actual o en tareas en las
en el Laboratorio. Lo anterior es que las personas demostraran sus
parte importante en este proceso conocimientos previos, Klahr y Dunbar
de ir formando a los nuevos (1998 en Zimmerman, 2000)
investigadores, a la gente que desarrollaron un modelo integrado del
piensa cómo están organizadas descubrimiento científico que ha servido
las cosas y tratar a partir de aquí como marco al estudio de la interacción
entender y señalar que así entre conocimiento conceptual y el
funciona este sistema, así conjunto de habilidades cognitivas
funciona la célula, así funciona la utilizadas en el razonamiento científico,
célula infectada, así funciona la a partir de este modelo, las
célula cancerosa, cuáles son las investigaciones más recientes
analogías, cuáles son las examinan el desarrollo y utilización de
diferencias” p. 58. estrategias en dominios
moderadamente complejos para
El formarse como investigador, examinar las condiciones bajo las
implica entonces adentrarse en un cuales las teorías de las personas (o su
proceso de socialización y conocimiento previo) influyen en la
aprendizaje, en donde mediante la experimentación, evidencia, evaluación
observación y la puesta en práctica y en la revisión de creencias. Otras de
de lo observado, se van las habilidades estrechamente
desarrollando diversas habilidades y relacionadas con la investigación son
competencias respecto a las las de búsqueda de información
diferentes fases de una investigación especializada en bibliotecas y bancos
en las que se va participando. Las de datos tanto el manejo de análisis
competencias están conformadas por estadísticos para la toma de decisiones;
los motivos, rasgos, conceptos de sí al respecto Williams II & Winston (2003)
mismo, conocimientos y capacidades contextualizan dicha habilidad al trabajo
cognoscitivas y conductuales; de los académicos asignados a los
expresan los requerimientos departamentos de biblioteca de las
humanos valorados en la relación universidades, y a su papel tanto como
hombre-trabajo (Cowling y James, investigadores como en su rol de apoyo
1997). De tal manera que las en las búsquedas de información
habilidades son un componente de especializada por parte de los
las competencias. estudiantes. Por su parte, Del Río
(2005, p. 15) considera que:
Dentro del amplio campo de las
habilidades que se relacionan con el “...una condición sine qua non para
razonamiento científico, Zimmerman el investigador es que éste sea un
usuario experto y calificado de los generación de inferencias, así como el
centros de información para poder intercambio de información, el
allegarse continuamente la planteamiento de preguntas, y la
información y documentación que planeación de cómo dar respuesta a
cumpla con los atributos de ellas, el leer en voz alta, consultar
relevancia, vigencia, pertinencia, libros, hacer tablas y gráficas, dictar
visibilidad e impacto, para con ella reportes y describir cuidadosamente las
construir sólidos marcos teórico observaciones realizadas. Los niños
conceptuarles desde los cuales que han participado en este programa
abordar el problema de estudio y han obtenido un incremento notable en
disponer de los materiales sus habilidades cognitivas, evaluado
necesarios para contrastar e mediante instrumentos estandarizados
interpretar sus hallazgos”. (Peabody Picture vocabulary Test),
además de mostrar interés y
Las habilidades de investigación participación en las actividades, se les
pueden desarrollarse desde temprana observa socialmente activos y con
edad. Por ejemplo, French (2004) escasas conductas disruptivas. Cada
describe las características y una de las habilidades y competencias
efectividad de un programa llamado mencionadas son piezas clave de las
“ScienceStart!” , que traducido al diferentes fases proceso de
español sería ¡El inicio de la Ciencia! investigación, por lo que tendrían que
o ¡Empezando la Ciencia! irse desarrollando desde el menor hasta
Diariamente la clase de ciencia está el mayor grado de estudios.
estructurada de acuerdo con un ciclo
sencillo de razonamiento científico: Entre las investigaciones que han
reflejar y preguntar, planear y evaluado competencias en estudiantes
predecir, actuar y observar, reportar y universitarios pueden mencionarse las
reflejar. Los contenidos relacionados de Norman, Watson, Murrells, Calman y
con matemáticas y ciencias sociales Redfern (2002) quienes concluyen que
se integran. También se planean no hay un método exclusivo para
actividades artísticas y recreativas evaluar las competencias, sino sugieren
fuera del salón de clase y dentro de una amplia estrategia de medición que
este mismo programa. En sí, apoya incluya múltiples métodos la cual
el óptimo desarrollo de los niños asegure que los estudiantes hayan
durante la etapa preescolar, adquirido el complejo repertorio de
particularmente en las áreas de conocimientos, habilidades y actitudes
lenguaje, adquisición de requisitos que se requieren para demostrar
para la lecto-escritura, solución de competencia profesional. Bajo la misma
problemas, interacción social, línea Brochlehurst y Rowe (2003)
autorregulación, planeación y analizan un instrumento de evaluación
administración de la atención. de habilidades en salud pública y
Promueve que los niños sean determinan su confiabilidad y validez,
capaces de adquirir una rica base de identificando 10 dominios de
conocimientos que apoyarán la competencia mediante un análisis
adquisición de vocabulario y el uso de factorial.
habilidades cognitivas de alto nivel,
como la planeación, la predicción, la
Los estudios que reportan la Método
percepción de las habilidades en los
estudiantes, por lo general se han Participantes: en esta investigación se
orientado a la conexión de dichas contó con 119 participantes de los
habilidades con el mercado laboral cuales el 73.7% fueron mujeres y
(Cox y Fallas, 2001) o a la medición 26.3% hombres. El 88.2% se
de las habilidades de pensamiento y encontraba realizando estudios de
cognitivas (Amestoy de Sánchez, licenciatura y el 11.8% estudios de
2002). En México, las investigaciones posgrado. El número de estudiantes
sobre habilidades de investigación en que participó de acuerdo a la facultad o
los estudiantes universitarios todavía escuela profesional a la que pertenecen
son muy escasas, entre ellas se es el siguiente: De la facultad de
pueden mencionar el trabajo de Ciencia y tecnología, 39 personas, de la
Irigoyen, Jiménez y Acuña (2004) facultad de Ciencias humanas, 37
sobre competencia lectora, así como personas, de la facultad de Ciencias
el estudio de González y Landero económico administrativas, 23 personas
(2004) en el que evalúan las actitudes y de la Escuela profesional de
hacia la investigación después de un educación, 20 personas.
programa de intervención aplicado
dentro de una asignatura curricular. Instrumentos: se aplicó el instrumento
titulado “Autoevaluación de Habilidades
Para promover la investigación en los de Investigación” desarrollado en el
estudiantes universitarios es 2005 por María Elena Rivera Heredia,
necesario contar con instrumentos Claudia Karina Torres, Fernando García
que permitan evaluar el estado actual Gil de Muñoz, Rosa Salgado Brito, Lidia
de ésta, desde diferentes Elena Caña, Luis Gabriel Arango y
perspectivas, una de ellas es la Elizabeth Palacios. Se trata de un
autoevaluación. Por lo cual el instrumento de autoreporte conformado
presente trabajo busca dar respuesta por 50 reactivos, en donde cada
a la siguiente pregunta de participante realiza una evaluación de
investigación: ¿cuál es la percepción sus habilidades de investigación de
que tienen los estudiantes acuerdo a su percepción. Para la
universitarios de sus habilidades de construcción de este instrumento en un
investigación? primer momento los autores analizaron
las actitudes, habilidades, destrezas y
Objetivo conocimientos que pueden indicar que
una persona cuenta con competencias
Identificar la percepción que tienen en investigación y determinaron un
los estudiantes universitarios de sus listado de las mismas el cual se adaptó
habilidades de investigación. a manera de escala de evaluación en la
que el puntaje mínimo es 1 y el máximo
es 10.
TABLA 1 INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE HABILIDADES DE
INVESTIGACIÓN

Nombre ________________________ Sexo____ Edad___ Fecha______


Materia:________________________ Programa Académico________________

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TRABAJO EN EQUIPO

RESPETO
1. VALORESY
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES
HONESTIDAD

AUTOCONTROL

OBSERVACIÓN

ANÁLISIS

SÍNTESIS
2. HABILIDADES
SISTEMATIZACIÓN
COGNITIVAS
EVALUACIÓN

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

WORD

3. DOMINIO EXEL
TECNOLOGICO
BASICO POWER POINT

INTERNET

SPSS
4. DOMINIO
TECNOLOGICO MACROMEDIA
ESPECIALIZADO
OTRO________

5. COMPRENSIÓN DE LECTURA EN ESPAÑOL


COMUNICACIÓN
ORAL ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN EN ESPAÑOL
Y ESCRITA
BASICA INTERPRETACIÓN DE CÓDIGOS Y GRÁFICAS

LECTURA EN INGLES
6.
COMUNICACIÓN REDACCIÓN EN INGLES
ORAL Y
ESCRITA EXPRESIÓN VERBAL EN INGLES
ESPECIALIZADO
ESTRUCTURA DE UN REPORTE DE
INVESTIGACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

BUSQUEDA DE LIBROS

Y REVISTAS EN BIBLIOTECA
SELECCIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO EN
7. DOMINIO INTERNET
TECNICO
BASICO BUSQUEDA DE BASES ELECTRÓNICAS DE
INFORMACIÓN

ELABORACIÓN DE FICHAS DOCUMENTALES

ELABORACIÓN DE FICHAS DE TRABAJO


INFORMACIÓN DE VANGUARDIA SOBRE EL TEMA
DE ESTUDIO
8. DOMINIO INFORMACIÓN CLÁSICA SOBRE EL TEMA DE
TECNICO ESTUDIO
ESPECIALIZADO
(MARCO MODELOS TEÓRICOS QUE DAN EXPLICACIÓN AL
TEORICO) MODELO DE ESTUDIO

COMPARACIÓN ENTRE PLANTEAMIENTOS,


POSTURAS Y AUTORES.

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS


9. DOMINIO
TECNICO SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS
ESPECIALIZADO OBTENIDOS
RESULTADOS
DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
10 DOMINIO
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
TECNICO
ESPECIALIZADO
CONCLUSIONES
DISCUSIÓN
11. DOMINIO
TECNICO ELABORACIÓN DE REFERENCIAS DE ACUERDO AL
ESPECIALIZADO MODELO APA
REFERENCIA
PARTICIPAR EN ALGUNA FASE DE UNA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PARTICIPAR EN ALGUNA FASE DE INVESTIGACIÓN


CUALITATIVA

12. DOMINIO REDACTAR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN


TECNICO
ESPECIALIZADO PUBLICAR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN
EXPERIENCIAS
EN PRESENTAR EN CONGRESOS UN INFORME DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

DISEÑAR UNA INVESTIGACIÓN

DIRIGIR UNA INVESTIGACIÓN


OBTENER FINANCIAMIENTO A UNA
INVESTIGACIÓN
Procedimiento:
Se invitó a un grupo de docentes a Dado que en este estudio se puso por
colaborar con esta investigación primera vez a prueba un cuestionario
aplicando el instrumento de para evaluar las habilidades y
“Autoevaluación de Habilidades de competencias de investigación, a éste
Investigación” dentro del salón de se le realizó un análisis de
clases y en la asignatura que ellos confiabilidad utilizando la prueba de
imparten. La aplicación se llevó a Alfa de Cronbach a cada uno de los
cabo al inicio del ciclo escolar. Se dominios (también llamados escalas)
aclaró que la finalidad del instrumento del cuestionario, así como se llevó a
era conocer la percepción que cada cabo un análisis global al total de
estudiante tiene en respecto a sus reactivos del cuestionario.
habilidades de investigación. Tanto la
participación de los docentes como la Se encontró una alta consistencia
de los estudiantes fue voluntaria. interna en cada una de las escalas
del instrumento que variaron entre
Análisis de los datos: .7475 hasta .9171; en el caso del
Para el análisis de los datos análisis global de la escala (los 50
recabados se utilizó el programa reactivos en su conjunto –a
SPSS PC versión 10.0. Se realizaron excepción del reactivo 19 cuya
análisis estadísticos tanto de tipo respuesta era abierta, lo que
descriptivo como inferencial. En el conformó un total de 49 reactivos
primer caso se realizaron análisis de analizados) fue todavía mayor
frecuencias y medias, y en el obteniendo un valor alfa de .9557. En
segundo, se realizaron análisis de la tabla 2 se describe el nombre de
varianza, de correlaciones y de Alfa cada escala, el total de reactivos que
de Cronbach. la conformaron y su consistencia
interna (Alfa de Cronbach).

Resultados

TABLA 2 Confiabilidad del instrumento


NÚMERO DE ALFA DE
ESCALAS O DOMINIOS
REACTIVOS CRONBACH
1 Valores y actitudes 5 .7475
2 Habilidades cognitivas 7 .8753
3 Dominio tecnológico básico + especializado 6 .7494
4 Comunicación oral y escrita básica 3 .7548
5 comunicación oral y escrita especializada -inglés- 4 .8568
6 Dominio técnico básico –búsqueda bibliográfica- 6 .8833
7 Dominio técnico especializado –marco teórico- 4 .8784
8 Dominio técnico especializado -resultados- 3 .8930
9 Dominio técnico especializado -discusión + referencias- 3 .8647
10 Dominio técnico especializado –experiencias en investigación- 8 .9171
TOTAL 49 .9557
Cabe aclarar que para el análisis de del dominio técnico especializado
la confiabilidad de las escalas del –referencias- con los reactivos del
instrumento que se presenta en la dominio técnico especializado
Tabla 2 se unieron los reactivos –discusión-, por lo que se analizaron
pertenecientes al dominio tecnológico 10 escalas o dominios en lugar de las
básico y los del dominio tecnológico 12 planteadas originalmente en el
especializado, así como el reactivo instrumento.

FIGURA 1
Calificación que los estudiantes se asignan en cada una de las dimensiones

Dominio técnico especializado -experiencias


Dominio técnico especializado -discusión + ref.-
Dominio técnico especializado -resultados
Dominio técnico especializado -marco teórico
PROMEDIO Dominio técnico básico -búsqueda bibliográfica
Comunicación oral y escrita especializada -inglés
Comunicación oral y escrita básica
Dominio tecnológico básico + especializado-
Habilidades cognitivas
Valores y actitudes

0 2 4 6 8 10

De las 10 escalas analizadas los especializado –marco teórico- y


estudiantes se autoevaluaron con Dominio técnico especializado
puntajes superiores al 8.0 en 6 de –búsqueda bibliográfica-); con
ellas (Dominio técnico especializado puntajes entre 6.0 y 7.0, una escala
–discusión-, Dominio técnico (Comunicación oral y escrita
especializado –resultados-, especializada –inglés-) y con puntajes
Comunicación oral y escrita básica, entre 5.0 y 6.0 en 2 escalas (Dominio
Dominio tecnológico básico, tecnológico básico + especializado y
Habilidades cognitivas, y Valores y Dominio técnico especializado
actitudes), con puntajes entre 7.0 y –experiencias en investigación-).
8.0 en 2 escalas (Dominio técnico
Tabla 3. Comparación entre hombres y mujeres

NOMBRE DE LA PROMEDIO DE PROMEDIO DE


F SIGNIFICANCIA
DIMENSIÓN LOS HOMBRES LAS MUJERES
Elaboración de la
8.79 8.17 7.570 .007
discusión
Habilidades cognitivas 8.52 8.15 2.984 .087
Experiencias como
6.32 5.35 3.150 .079
expertos

Cuando se comparan los hombres y que tienen los estudiantes de las


las mujeres en cuanto a su habilidades que han desarrollado
autopercepción en sus habilidades y hasta el momento de la evaluación.
competencias de investigación También es un punto de referencia y
utilizando un análisis de varianza de reflexión para el trabajo de quienes
una vía, se encuentra una gran tienen el interés de promover la
similitud en ambos grupos, investigación en las instituciones
encontrándose diferencias educativas y en los diferentes actores
significativas únicamente en una de del proceso educativo, tales como la
las diez escalas: Elaboración de la Comisión de Investigación de la
discusión (promedio de los hombres= Federación de Instituciones
8.79 y promedio de las mujeres= Mexicanas Particulares de Educación
8.17; p.=.007), en donde los hombres Superior (FIMPES).
se perciben con mayores habilidades
que las mujeres en dicho rubro. En Las habilidades en donde los
dos de las escalas a pesar de no estudiantes se evaluaron con
encontrarse diferencias significativas puntajes más altos fueron las
entre hombres y mujeres, se relacionadas con la escala de valores
encuentran tendencias a calificarse y actitudes, las cuales corresponden
de manera distinta en las escalas de a un nivel genérico, por lo que son
Habilidades cognitivas y Experiencia promovidas en los estudiantes desde
de investigación. Encontrándose una las diferentes disciplinas y
tendencia semejante a la mencionada asignaturas. Estas habilidades
anteriormente, en donde los hombres forman parte del rubro de
se califican con puntajes más altos competencias personales en el
que las mujeres (ver Tabla 3). ámbito de las competencias
profesionales y cada vez son más
Discusión valoradas a nivel empresarial y social
(Cowling y James, 1997; Cox y
En el presente trabajo fue posible Fallas, 2002; Irigoin, 2003 ).
alcanzar el objetivo planteado, el cual
era “Identificar la percepción que También obtuvo puntajes altos la
tienen los estudiantes universitarios escala de elaboración de la discusión,
de sus habilidades de investigación”. la cual va relacionada tanto con la
Esto permite establecer un escala de habilidades cognoscitivas
diagnóstico inicial de la perspectiva como con la escala de dominio
técnico especializado en el área de exclusivas de la investigación o del
obtención de resultados. Entre las investigador, sin embargo, son
posibles explicaciones a las herramientas que facilitan su trabajo
calificaciones altas que los tanto para la sistematización de los
estudiantes se autoatribuyen se datos teóricos y de campo como para
puede mencionar el desconocimiento el análisis estadístico de los mismos y
de lo que cada habilidad es e implica, la presentación de los resultados en
así como la falta de experiencia en congresos y eventos de difusión
materia de investigación, donde (Rivera Heredia et al 2005).
pueden creer que dominan
determinada habilidad hasta que no Además de conocer la percepción de
se les enfrenta a una tarea que la los estudiantes de sus propias
involucre, mediante la cual habilidades de investigación, de
demuestren la posesión de la misma manera colateral se puso a prueba, el
(Irigoin, 2003). Esto puede explicarse instrumento de “autoevaluación de las
debido a que los reactivos del habilidades de investigación”
cuestionario mencionan el nombre de obteniendo una confiabilidad alta en
una habilidad pero no la definen en cada una de las dimensiones
sí, lo que puede implicar que los evaluadas. Esto permite tener un
estudiantes interpreten determinada instrumento que puede servir como
habilidad inadecuadamente. Ejemplo punto de partida para identificar
de ello podrían ser sus puntajes altos cuales son las fortalezas y carencias
en la habilidad de “elaboración de la que el estudiante percibe en el
discusión”, la cual tiene una momento de la aplicación del
naturaleza compleja pues requiere instrumento.
habilidades de análisis, síntesis,
evaluación, relación de la revisión Asimismo, dicho instrumento puede
teórica con los resultados utilizarse como un recurso didáctico
encontrados, habilidades de con el que el estudiante evalúe qué
comunicación oral y escrita tanto avance en obtuvo en las
especializadas, entre otras, es decir, diferentes habilidades en
implica habilidades cognoscitivas determinada asignatura, o que el
complejas, de acuerdo a los señalado docente utilice a manera de pretest-
por Charavatti (2005) al referirse a postest, después de hacer una
éstas como habilidades de orden intervención sobre desarrollo de
superior o metacognitivas, las cuales habilidades investigación en su
son las más difíciles de desarrollar, y asignatura, como la realizada por
se ponen a prueba justo al discutir los González y Landero, 2004 quienes
resultados de una investigación. evaluaron una intervención educativa
utilizando una escala de actitudes
Por otro lado las escalas con menor hacia la investigación.
puntaje fueron la del dominio
tecnológico básico en conjunción con También puede manejarse como un
el dominio tecnológico especializado, instrumento que el docente utilice en
lo que indica que es necesario la planeación didáctica de sus
continuar formando a los estudiantes asignaturas, en donde plantee en sus
en estas áreas, las cuales no son objetivos del curso el desarrollo de
determinadas habilidades implica haber perdido muchos años
relacionadas con la investigación, así de oportunidad, pues éstas deberían
como las estrategias de enseñanza y desarrollarse desde las más
aprendizaje que requiere para tempranas etapas, tal como lo
lograrlo. Otra posibilidad de uso de propone el programa desarrollado por
este instrumento es la de monitoreo French (2004) para el desarrollo de
del desempeño de cada estudiante, a habilidades científicas en
partir del cual se podrán proponer preescolares.
estrategias de enseñanza y de
aprendizaje que aprovechen las Aunque la muestra que participó en
habilidades más desarrolladas y este estudio no fue muy amplia (119
promuevan el incremento de las estudiantes), sin embargo, sí permite
habilidades que no se han abordado hacer una primera aproximación al
hasta el momento. tema, y generar puntos de partida
para futuras investigaciones. También
Otra posibilidad es la utilización de se espera que este trabajo pueda
este instrumento en los procesos de colaborar en el proceso de formación
selección de personal para los de jóvenes investigadores.
puestos de docente-investigador,
siempre y cuando vaya acompañado Conclusión
de otro instrumento que evalúe la La confiabilidad del instrumento de
habilidad en sí. Para ello se requiere Autoevaluación de habilidades de
desarrollar instrumentos para evaluar investigación probado por primera
los mismos rubros, mediante la vez en población universitaria es alta
demostración de competencias de (Alfa de Cronbach de .9557). Se
investigación específicas. presenta una tendencia en los
estudiantes a calificarse con puntajes
Debido a que se trata de un altos en las diferentes habilidades de
instrumento de autopercepción, los investigación evaluadas. No se
resultados obtenidos mediante éste encuentran diferencias significativas
posiblemente estén alejados de los entre hombres y mujeres respecto a
resultados que se recabarían con otro su percepción en sus habilidades de
tipo de instrumentos que evalúen ya investigación a excepción de la
no la percepción sino las habilidades elaboración de la discusión, en donde
y la competencia en sí. El interés por ellos se asignan puntajes más altos
la evaluación de competencias es que ellas. Se continuará
creciente (Zimmerman, 2000; perfeccionando el instrumento de
Williams II & Winston, 2003; Norman evaluación así como las diferentes
et al., 2002; Brochlehurst y Rowe, alternativas para el manejo de dicho
2003; Cox y Fallas, 2001; Amestoy, instrumento no solo como parámetro
2002), sin embargo la evaluación de de la percepción de los estudiantes
habilidades y competencias en sino como recurso didáctico, que
investigación en México todavía es colabore en el desarrollo de las
incipiente. habilidades de investigación dentro
del ámbito universitario.
Esperar al desarrollo de estas
habilidades hasta el nivel universitario
Referencias
Amestoy, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las
habilidades de pensamiento. Revista electrónica de Investigación
E d u c a t i v a , 4, 1. Recuperado el 30 de enero de 2006 en
http://redie.uabc.mx/contenido/vol4no1/contenido_amestoy.pdf

Brocklehurst, N.J. y Rowe, A. (2003). The development and application of a public


health skills assessment tool for use in primary care organizations. Public
Health, 117, 3, 165-172.

Charavatti, M. (2005). ¿Metacognición o serendipia en la investigación?


Panorama de la Investigación en la Universidad Anáhuac. Logros y Retos.
Memorias del primer simposio. 51-53. México: Universidad Anáhuac

Cowling, A y James P. (1997), La esencia de la administración de personal y las


relaciones industriales, Ed. Prentice Hall Hispanoamericana , México.

Cox, A. y Fallas, J. (2002). Estudio de empleadores de los profesionales en


ingeniería en Costa Rica. 2001. Informe final, recuperado el 30 de enero de
2 0 0 6 e n
http://opes.conare.ac.cr/catalogos/doctoexcomp/opes/OPESOS_2002.pdf.

Del Río, J. H. (2005). Introducción. Panorama de la Investigación en la


Universidad Anáhuc. Logros y retos. Memorias del primer simposio, 15-17.
México, D.F.: Universidad Anáhuac

FIMPES (2004). Formación de grupos de investigación. Memorias de un


simposio. Cuernavaca Morelos, Enero 2004.

French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood


curriculum. Early Childhood Research Quarterly, 19, 1, 138-149.

González, M.T. y Landero, R. (2004). Actitudes hacia la investigación: resultados


de una intervención educativa. Enseñanza e Investigación en Psicología, 9,
1, 35-45.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2004). Metodología de la
Investigación. Tercera edición. D.F. México: McGrawHill.

Irigoin, M. (2003) en SENCE- Innovación y Desarrollo- Departamento de Estudios.


Apunte técnico 1 Enfoque de capacitación por competencias. Recuperado
el 2 de enero de 2006 de
http://www.sence.cl/CAPACITxCOMPETENCIA/ApunteTEcnicoCapacitaciO
nbasadAenCompetencias2.pdf
Irigoyen, J.J., Jiménez, M.Y. y Acuña, K.F. (2004). Análisis de la competencia
lectora en estudiantes universitarios. Enseñanza e Investigación en
Psicología, 9, 1, 5-20.

Norman, I. J., Watson, R. Murrells, T, Calman, L. & Redfern, S. (2002). The


validity and reliability of methods to assess the competence to practise of
pre-registration nursing and midwifery students. International Journal of
Nursing Studies, 39, 2, 133-145.

Rivera Heredia, M.E., Torres, C. K., Gil de Muñoz, L. F.; Brito, R., Valentín, N.,
Caña, L.E., Arango, L.G. (2005). Taller de habilidades de investigación.
Proyecto de Investigación institucional dentro del programa de Planeación
Institucional 2005-2010. Documento de circulación interna. Universidad
Simón Bolívar, México.

Tamayo y Tamayo M. (1999). El proceso de la investigación científica. Incluye


Evaluación y administración de proyectos de investigación. D.F., México:
Limusa, Noriega editores, 1991.

Williams, J. F. II, & Winston, M.D. (2003). Leadership competencies and the
importance of research methods and statistical analysis in decision making
and research and publication: a study of citation patterns. Library &
Information Science Research, 25, 4, 287-402.

Walker, M. (2005). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona, España:


Gedisa, 1997.

Zimmerman, C. (2000). The development of scientific reasoning Skills.


Developmental Review, 20, 1, 99-149.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA
UNIVERSIDAD MADERO
Dr. Juan José Vázquez Tovar
Universidad Madero,
San Andrés Cholula, Puebla

Introducción indicado por las expectativas sociales


que existen en relación con la
La época actual está marcada por un educación; el segundo, más
conjunto de fenómenos cuyo eje es el específico, es señalado por el
proceso denominado globalización, el sistema productivo a través del
cual se caracteriza por cambios en mercado de trabajo, el cual revela
los procesos productivos, revolución qué recursos humanos necesita y
tecnológica acelerada, cambio en los desea que se le suministren. Cuando
puestos de trabajo y en los empleos la Universidad no incorpora la
entre otros. Esa situación impone reflexión y la evaluación de su propio
evaluaciones continuas en los quehacer, puede llegar a concebir a
procesos educativos, la educación sólo desde el punto de
específicamente en lo referente a la vista formal, terminando por
vigencia de los planes y programas considerar estático al proceso de
de estudio que se ofertan en la enseñanza-aprendizaje y propiciar
instituciones de educación superior, con ello, una mayor desvinculación
de manera que sus egresados tengan entre la sociedad y la educación
mayores posibilidades de satisfacer la superior. Ante esto se hace necesario
demanda del mercado laboral, por lo desarrollar una orientación efectiva
mismo, implica una estrecha relación de los egresados hacia el sector
entre los sectores productivos y de profesional que corresponde y buscar
servicios con el sector educativo. la adecuación entre el plan de
estudios y el ejercicio profesional.
Para lograr estos fines, la Universidad
debe efectuar distintas acciones, Con el apoyo de la Subdirección
entre las que se encuentran: la de docencia y de las
definición de los resultados que se Coordinaciones de las
espera lograr de la formación licenciaturas de Mercadotecnia,
profesional, el tipo y la organización Administración y Contaduría,
de los estudios, los criterios de Diseño Gráfico y la de Comercio
evaluación, así como los requisitos y Exterior, todas ellas de la
la certificación que se otorga a sus Universidad Madero (UMAD).
egresados, acciones que se conjugan
en lo que prevé el plan de estudios. Se presenta a continuación los
Para la concreción de los planes de resultados obtenidos en cada una
estudio la propia Universidad debe de ellas.
considerar dos aspectos esenciales:
el primero, el más general, está
Investigación 1 que hacen evidente la necesidad de
Inserción y trayectoria laboral de evaluar la función de la Universidad
los egresados de las licenciaturas pública y particular en el país. Importa
del área Económico- señalar, en primer lugar, que el
administrativas de la Universidad seguimiento es “una aproximación al
Madero análisis de los fenómenos, que
contempla su desarrollo a través del
Esta investigación busca conocer la tiempo, de ahí que sea utilizado en
tendencia laboral de los egresados de diferentes campos. En el seguimiento
las licenciaturas del área económico- como estrategia de evaluación, el
administrativa que se ofertan en la objeto sobre el que se trabaja son
Universidad Madero, lo que permitirá poblaciones cuyos miembros
responder a diversas interrogantes comparten la experiencia o el proceso
relacionadas con el ejercicio directo a evaluar” (1) .
de la profesión, nivel económico de la
remuneración, correspondencia entre En relación con los antecedentes
el perfil del profesionista egresado y teóricos Ralph Tyler (2) hace
el que requieren los centros de referencia a los estudios de
trabajo, entre otras. seguimiento cuando dice que “ para
disponer de una estimación certera,
Planteamiento del problema referida al grado de permanencia de
La Universidad Madero no cuenta con los conocimientos, será necesario
información sistematizada sobre los contar con otros elementos de
egresados de las licenciaturas del evaluación que a veces surgen algún
área económico-administrativa que tiempo después de completada la
en ella se imparten. enseñanza. Por esta razón las
escuelas y las universidades realizan
Objetivo General estudios de seguimiento de
Determinar la ubicación, desempeño egresados, con la finalidad de reunir
y desarrollo profesional de los la mayor cantidad de pruebas acerca
egresados de cada licenciatura, a fin de la permanencia u olvido de los
de analizar el impacto que la oferta conocimientos adquiridos por los
educativa de la Universidad Madero jóvenes en su paso por la escuela”
tiene en el mercado laboral de la (2). Así, Tyler (2) menciona uno de
región. los puntos más importantes del
seguimiento: el de evaluar el grado
Marco Teórico: Los Estudios de de permanencia u olvido de los
Seguimiento de egresados, su conocimientos adquiridos, y con esto
naturaleza y función poder retroalimentar al sistema
Los antecedentes de los estudios de educativo. Menciona además que
seguimiento de egresados se pueden debe existir una comunicación entre
ubicar en dos ámbitos: los el egresado y la institución, relación
antecedentes que teóricos que hacen que es básica para poder efectuar un
referencia a estudios de seguimiento estudio de seguimiento.
con diferentes finalidades, y los
antecedentes sociales que En lo que respecta a los
concretamente se refieren a México antecedentes sociales, se parte del
hecho de que la universidad tiene • La adecuación disciplinaria
como una de sus actividades entre la oferta educativa y la
fundamentales las de definir sus demanda de recursos humanos.
planes de estudio, para lo cual tiene • El desarrollo de investigación
que realizar una serie de acciones y científica y tecnológica en las
conjugarlas. Al definir en el plan de instituciones de educación
estudios la formación profesional que superior dirigida a resolver
se va a dar a los alumnos, está problemas específicos de la
definiéndose también de alguna sociedad.
forma cual va a ser la vinculación
entre la universidad y la sociedad una • La actualización permanente del
vez que el egresado se incorpore a profesorado universitario.
un mercado de trabajo, buscando con
ello dar respuesta a una determinada Bajo este contexto, se define al
demanda social. estudio de seguimiento de egresados
como una estrategia evaluativa que
El Autor Honey Vizuet, (3) al referirse permite conocer la ubicación,
a uno de los objetivos de la desempeño y desarrollo profesional
universidad, afirma que “...ésta debe de los egresados de una carrera;
atender la demanda de profesionistas además, éste posibilita el análisis del
que se origina en el sector productivo, grado de adecuación o desfase
de bienes y servicios, tanto del sector existente entre la formación recibida y
público como privado, ésta es una la realidad del mundo de trabajo, sus
demanda objetiva que define una de resultados aportan información
las funciones primordiales de la significativa para la toma de
universidad: la formación de decisiones a nivel curricular, aún
profesionistas que la sociedad cuando éstas deben considerar los
demanda” (3). La vinculación que se resultados de otro tipo de trabajos
plantea entre el sector productivo y la como los estudios de mercado,
educación superior no se limita al opinión de especialistas, opinión de
hecho de la incorporación de los empleadores y análisis riguroso de
egresados a un determinado mercado los planes de estudio.
de trabajo, ya que esto no es un
indicador suficiente de que aquélla se Lo que corresponde a la fase
haya logrado, por lo contrario, habría operativa del estudio de seguimiento
que contemplar algunos otros de egresados requiere también un
indicadores como son: respaldo teórico que indique además
que es un estudio longitudinal y
• La adecuación entre la currícula analítico. Es conveniente enfatizar
que se ofrece en las que la universidad no ha ni habrá de
instituciones de educación y las canalizar todas sus acciones
necesidades de recursos únicamente a la atención de las
humanos en el sector productivo demandas del mercado de trabajo,
y de servicios. sino además deberá atender los
cambios en las prácticas sociales,
mismas que se van transformando a
partir de la propia actividad laboral de manejaron están contenidas en
los egresados. cuatro ejes, éstos son:
1. Datos socio-demográficos y
Metodología. educativos de los egresados.
La metodología que se utilizó para la 2. Ubicación y desempeño laboral.
ejecución de este proyecto consistió 3. Actividades Profesionales.
en realizar una investigación de
campo la cual se enfocó a los 4. Aspiraciones y expectativas de
egresados de las licenciaturas del los egresados.
área económico-administrativa de la
Universidad Madero entre el año Se utilizó un diseño básico de
2000 al 2004. La muestra estuvo encuesta de corte transversal, ya que
conformada por egresados que se recabaron datos en un punto en el
radican en la ciudad de Puebla o en tiempo, se utilizó un cuestionario
las regiones cercanas a la misma. como con preguntas cerradas y
Para contactarlos se utilizaron medios abiertas y se realizó un análisis
de comunicación disponibles como cuantitativo de la información
correo electrónico o teléfono, o bien obtenida. Se tuvo un total de 172
contactando personalmente al encuestados distribuidos de la
egresado. Las variables que se siguiente forma:

Admón y Diseño
Mercadotecnia Comercio Exterior
Contaduría Gráfico
Egresados 115, 100% 60, 100% 130, 100% 45,100%
Encuestados 69, 60% 40, 66.6% 40, 30.76% 23, 51.1%

Conclusiones 3. El salario que reciben la mayoría


de los egresados es menor a los
1. La mayoría de los egresados si
$10,000.00 mensuales, aunque
están laborando en algún área
relacionada con su licenciatura, algunos no contestaron esta
pregunta.
aunque algunos laboran en
trabajos no relacionados con ella, 4. Un alto porcentaje de
debido principalmente a los bajos egresados no se han titulado
salarios y falta de vacantes por los siguientes aspectos
dentro de sus ámbitos de trabajo. básicos: problemas
administrativos, motivos de
2. Los aspectos ha considerar para
trabajo, examen TOEFEL y su
contratarlos son: las habilidades
situación económica.
personales, la experiencia en el
área y la aprobación de un 5. La preparación académica
examen de conocimientos recibida es calificada como
generales. positiva, sin embargo consideran
la necesidad de integrar desde Área económico-administrativa
los primeros semestres a los que emplean en sus empresas
estudiantes en actividades que
tengan relación con su área, Planteamiento del problema
además de mostrarles la realidad La Universidad Madero no cuenta
laboral que se vive. con información sobre
6. Otro aspecto importante es que características deseadas por el
los egresados no consideran que sector empresarial de la ciudad de
tenga una gran relevancia el Puebla y zonas aledañas de los
hecho de poseer el título de egresados de las licenciaturas del
licenciatura en el ámbito laboral, Área económico-administrativa
ya que los empleadores piden que emplean en sus empresas.
primordialmente preparación y
conocimientos prácticos que Objetivo General
deben actualizar continuamente Obtener información significativa
sobre las características deseadas
debido a los cambios
por el sector empresarial de los
tecnológicos que se da en su
egresados de las licenciaturas del
respectiva profesión.
Área económico-administrativa
7. No obstante los bajos salarios, la que emplean en sus empresas.
mayoría de los egresados
encuestados se siente satisfecho Metodología
con la licenciatura estudiada. Se utilizó un diseño básico de
8. Con respecto a la dificultad para encuesta de corte transversal, se
contratarse prácticamente los diseñó un cuestionario con
egresados coincidieron que tanto preguntas cerradas y abiertas. El
el sector público como el privado tratamiento de los datos fue de
presentan un grado de dificultad corte cuantitativo. Para seleccionar
semejante. la muestra de esta investigación el
universo utilizado correspondió a
9. En algunas licenciaturas se empresas afiliadas a la Cámara
observó un bajo nivel de Nacional de la Industria de
participación por parte de los Transformación (CANACINTRA)
egresados en el sentido de delegación Puebla, (809 empresas
contestar el instrumento que se en total divididas en diversos
proporcionó, esto es indicativo de niveles) Se definió como universo
que la universidad debe promover las 258 empresas que no
la participación de sus egresados pertenecen al nivel 1
en actividades institucionales de (microempresas), se utilizó una
manera permanente para no fórmula estadística para el cálculo
perder el contacto con ellos. de la muestra, que fue de 140
empresas.
Investigación 2
Características deseadas por el Conclusiones
sector empresarial de los 1. Los principales requisitos
egresados de las licenciaturas del académicos que los
empresarios poblanos toman
en cuenta para contratar egresado debe poseer
egresados son: grado destacan: iniciativa,
académico obtenido, buen compromiso, actitud,
promedio (superior a 90), actualización permanente,
dominio completo del idioma creatividad, experiencia,
inglés entre otros. responsabilidad, valores,
2. Las deficiencias que los disciplina entre otros.
empleadores consideran 7. La mayoría de los empresarios
importantes para no contratar a poblanos prefieren pagar a los
algún egresado son: carencia egresados del área económico-
de valores, falta de experiencia, administrativa que emplean un
deficiente preparación sueldo fijo por mes, el un
académico-práctica, el no estar rango de salarios actual (2005)
titulado, entre otros. oscila entre $5,000.00 y
$10,000.00 para empleados que
3. Las vacantes del área
tienen menos de 2 años de
económico-administrativa que
más solicitan los empresarios antigüedad o que ocupan
son los licenciados en puestos de operarios.
Contaduría y Licenciados en 8. Las habilidades y actitudes que
Administración con sus un egresado debe evidenciar al
variantes, en un segundo momento de su contratación
término solicitan ingenieros según los empresarios, son:
industriales. capacidad para identificar y
4. La mayoría de los empresarios resolver problemas, capacidad
para la toma de decisiones,
(65%) califican de regular la
expresión oral y escrita,
formación académica de los
adecuado manejo de
egresados, sobre todo se
información, responsabilidad,
observa el énfasis que hacen
en relación a la pobre organización, compromiso con
experiencia que éstos tienen en el entorno social, capacidad
cuanto a la aplicación de para aprender con rapidez,
trabajo en Equipo, entre otros.
conocimientos a situaciones
prácticas del campo laboral. 9. Los empresarios poblanos
prefieren contratar egresados
5. Con respecto al nivel de
del área económico-
ascenso de los egresados en
administrativa de nivel
las empresas, los empresarios
afirman que éste es lento, inicia licenciatura preferentemente,
en menor proporción aquellos
desde los niveles auxiliares
hasta jefaturas y generalmente empresarios que prefieren
contratar egresados del nivel
se da por méritos en cuanto al
de maestría.
desempeño laboral del
individuo. 10. Con respecto a la opinión que
tienen los empresarios sobre el
6. Entre los atributos que los
empresarios consideran que un panorama actual del mercado
de trabajo para los egresados
del área económico- decisiones para la mejora de la
administrativa, la mayoría calidad de los servicios que
coincidió en señalar que ofrece la institución.
actualmente no se están 3. Fortalecer los programas de
creando puestos de trabajo en prácticas profesionales e
las empresas para estos implementarlos desde los
egresados, esto provoca altos semestres iniciales de los
niveles de desempleo de estudiantes de licenciatura.
profesionistas de esta área,
recomiendan que 4. Fortalecer la formación en valores
universidades deben formar de los estudiantes de modo que
profesionistas capaces de éstos se reflejen en su
emplearse a si mismos y a desempeño laboral cuando
otros. egresan de la universidad.
5. C r e a r programas de
Recomendaciones emprendedores y lideres
mediante la actualización y
1. Realizar periódicamente tanto vinculación constante con el
estudios de seguimiento de sector empresarial, entre otros.
egresados como estudios de
opinión de sus empleadores 6. D e s a r r o l l a r nuevas
para conocer la situación del investigaciones que contribuyan a
mercado laboral, sus fortalecer esta línea de
exigencias y requerimientos investigación institucional en la
con la finalidad de evaluar la Universidad Madero.
labor educativa de la 7. Impulsar la creación de un
institución. programa de investigación
2. Incrementar contacto con los interinstitucional de seguimiento
egresados ya que son la carta de de egresados de las instituciones
recomendación de la Universidad. que pertenecen a la Federación
Es necesario tomar en cuenta sus de Instituciones Mexicanas
opiniones y experiencias pues Particulares de Educación
contribuyen a la toma de Superior (FIMPES).

Referencias

1. Bravo M. Los estudios de seguimiento, una alternativa para retroalimentar la


enseñanza. Perfiles Educativos 1980(7):3-8.
2. Tyler R. Principios básicos del currículo. Buenos Aires: Troquel; 1973.
3. Honey E. Una visión de la universidad latinoamericana, 1875-1975. Perfiles
Educativos 1978(2):25-44.
4. Alba Ad. Anteproyecto. Seguimiento de egresados CISA (material
mimeografiado). In: UNAM, CISE,. México; 1982.
5. Guevara G. La crisis de la educación superior en México. México: Nueva
Imagen; 1981.
6. Labarca G. Planificación de recursos humanos. ¿Técnica o ideología? En:
al. Le, editor. La educación burguesa. México: Nueva Imagen; 1977. p. 247.
7. Mendoza J. Propuesta metodológica para realizar estudios de seguimiento
de egresados (Material mimeográfico). In: Coordinación de Estudios de
Posgrado, Investigación y Desarrollo Académico,. México UNAM-ENEP
Zaragoza; 1983.
8. Monobe M. Seguimiento de Egresado de ENEP Zaragoza, como
componente de la evaluación y realización del sistema educativo (Material
Mimeográfico). In. México, ENEP-UNAM, Universidad de Formación de
Recursos Humanos y Evaluación Académica; 1979. p. 14.
9. Muñoz C. Educación y Mercado de Trabajo. En: Educación y realidad
socioeconómica. México; 1967.
10. Navarro M. "Contribución al enfoque teórico del seguimiento de egresados.
Educien (Universidad Autónoma de Tamaulipas) 1982(abril):8-11.
11. Pérez M. Vinculación entre educación superior y sector productivo. Enlace
1981(Noviembre).
12. Pérez J. El mercado de trabajo en la Educación Superior. Acceso de la
juventud a la educación y sus efectos en el empleo. Revista del CREA,
México 1982:61-81.
13. Roa L. ¿Y para esto fui a la universidad? Profesionistas titulados sin
empleos. Ovaciones 1983 lunes 21 de febrero;Sect. 5.
14. Vogle D. Surveying satisfaction with occupational education state of the arts.
Journal of Studies in Technical Careers 1981;3(2):135-40.
DIAGNÓSTICO DEL BACHILLERATO DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE
PUEBLA PARA IMPLEMENTAR UN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
Juan Manuel Zepeda Montiel; Salvador Bueno Cebada; Ma. Isabel Beltrán Lerín y
Fidel Ríos Toribio
Universidad Valle de Puebla

Resumen la psicología educativa respecto a la


El contenido del presente artículo es idea de que el estudiante del nivel
una descripción de las características educativo bachillerato se encuentra
de la población de estudiantes del rodeado de diversas y variadas
bachillerato de la Universidad del influencias del entorno social y
Valle de Puebla, realizado con la familiar en el que se desenvuelve,
finalidad de definir un contexto de aunado a las características propias
aplicación para implementar un Plan de su desarrollo en constante cambio,
de Acción Tutorial que pueda todo lo anterior genera conflictos de
colaborar positivamente en el diferentes índoles que de una u otra
fortalecimiento de las actividades forma inciden en el desarrollo de las
académicas así como la eficiencia actividades en el ámbito escolar,
terminal. dentro de las cuales se pueden
observar de manera manifiesta
Se describen y presentan los índices altos de reprobación, rezago
instrumentos utilizados, los resultados escolar, deserción y baja eficiencia
obtenidos de la aplicación de los terminal, ANUIES (2000).
mismos así como las sugerencias
apoyadas en los datos generados en Ante este escenario, se presenta
la propia investigación. necesaria la atención personalizada
del estudiante, esta permitirá
Introducción propiciar el logro de los objetivos
Existe la preocupación del personal escolares contribuyendo a consolidar
directivo y docente de la Universidad la adaptación del estudiante como
del Valle de Puebla, por alcanzar actor central del proceso formativo y
mayores niveles de calidad en la fortalecer las habilidades de estudio y
educación que ofrece a sus trabajo.
estudiantes de bachillerato, quiénes
buscan una sólida formación que les La Universidad del Valle de Puebla,
permita lograr con éxito el desarrollo se plantea dentro de sus metas
y culminación de sus estudios diseñar la estrategia que de acuerdo
universitarios, se pretende formar con sus características resulte óptima
profesionistas con alto sentido o adecuada para implantar un
humano, ético y profundo rigor sistema de tutorías con el
científico. compromiso de implementar acciones
y estrategias para el logro exitoso de
Razón por la cual se ha pretendido los objetivos académicos, mejorando
ser congruente con la perspectiva de acciones pedagógicas, por lo que se
pretende que el plan tutorial sea una similitud constante al ser los objetivos
herramienta que fortalezca el proceso semejantes y las condiciones de
de enseñanza /aprendizaje, así como instrumentación un tanto diferentes
los principios de la filosofía dadas las características geográficas
institucional. y poblacionales de las regiones
donde operan sin embargo coinciden
Esta empresa es a largo plazo, se dio con las líneas de trabajo hacia al
inicio durante el ciclo escolar 2003/ consecución de los siguientes fines:
2004, sin embargo al no existir
antecedentes inmediatos, con • Favorecer la educación integral
positiva actitud se procedió a realizar del estudiante como persona.
la diferenciación y conceptualización • Potenciar una educación lo más
de los programas de tutoría y de los personalizada, que tenga en
de asesoría, dada su semejanza, con cuenta las necesidades de cada
la finalidad de aplicar de manera alumno.
concreta y clara el punto de partida,
quedando manifiesto que la diferencia • Mantener la cooperación
estriba en ámbitos cualitativos, la educativa con las familias.
tutoría académica centra su
desarrollo en el proceso de Siendo el plan tutorial el marco donde
enseñanza aprendizaje a través de se especifican los criterios para la
una interacción más humana con organización y las líneas prioritarias
tareas concretas y operativización de funcionamiento de la acción
continua. tutorial de las instituciones
(www.orientared.com marzo 2004).
Posteriormente al determinar esta
línea de búsqueda /ejecución, se Para la implantación del Plan tutorial
decidió revisar y analizar los planes debe partirse del conocimiento y/o
tutoriales de las unidades educativas caracterización de la población sujeto
regionales que cuentan con ellos, de atención. Se pudieron encontrar
presentándose como resultado que coincidentemente que los datos
estos modelos y o programas generales obtenidos de las fichas de
tutoriales no son diferentes en cuanto ingreso de los estudiantes son base
a su conceptualización se basan en necesaria para tal logro, así como las
metodologías de atención bases de datos de los
personalizada, para el logro de los comportamientos académicos, los
objetivos de adaptación y desempeño índices de aprobación y deserción,
escolar exitoso, este proceso de así como los perfiles de aprendizaje.
búsqueda y análisis de información Debe considerarse que la
remitió a la Universidad de San Diego Universidad del Valle de Puebla, que
de Siloé d e Burgos, España, quienes actualmente alberga a 92 estudiantes
trabajan ya hace más de una década de cada uno de los grados
un Plan de Acción Tutorial con líneas académicos que conforman el plan de
específicamente definidas para cada estudios del bachillerato, que si bien
nivel educativo que en esa entidad la dirección académica por
existe y que al compararlo con los normatividad general de acreditación
planes regionales, resultaron ser de
de estudios elabora cuadros de estudiantes como una actividad más
registro de información semejantes a de su currículum formativo, puede ser
los requeridos para la acción tutorial, una palanca para la transformación
al no ser esta la finalidad de tales cualitativa del proceso educativo.
instrumentos se presentan aislados y BUAP(2000).
no sistematizados, por otra parte la
prefectura del área inicio actividades Se complementa con la perspectiva
en el presente ciclo escolar al de la Universidad de San Diego de
aumentar notablemente la población Siloé, que presenta la acción tutorial
y requerir mas atención, de igual como una labor pedagógica
forma el departamento de Orientación encaminada a la tutela,
Educativa ofrece apoyo continuo en acompañamiento y seguimiento del
actividades que están encaminadas alumnado con la intención de que el
en su mayor parte al desarrollo de proceso educativo se desarrolle en
tareas que colaboren con la condiciones lo más favorables
metodología de estudio y trabajo, posibles. (www.orientared)
mismas que si bien son importantes,
debe no olvidarse que los estudiantes Se entiende entonces que la
se encuentran en constante orientación es tarea de todo el
interacción interpersonal y que la profesorado, pero que sin embargo el
formación integral incluye el tutor tendrá tareas más específicas
fortalecimiento de los mismos en las para desarrollar con su grupo o en la
áreas emotivas, por lo que si bien comunicación con las familias, apoyar
existían planes e ideas, éstas se al docente de grupo, para el logro de
encontraban fuera de sistematización, sus metas de manera coordinada y
aunque no por ello equivocadas, mantener amplia cooperación con los
pudiéndose observar que algunas de involucradas en el proceso.
estas acciones se duplicaban en su También queda expreso que el plan
ejecución. Es importante destacar formará parte del proyecto curricular
que los profesores si bien en alguna del bachillerato, para su consecución
medida son tutores sus acciones son se deberá contar con herramientas
también positivas pero aisladas. tales como:
Lo anterior refleja la situación
precedente, por lo que considerando • Trabajo del profesor tutor
la necesidad de las bases de datos • Actuación coordinada del
que pudieran orientar el plan de equipo de profesores
tutorías, se decidió realizar un estudio • Apoyo del departamento de
que permitiera caracterizar los grupos orientación educativa
académicos para ofrecer información • Cooperación de los profesores.
que pudiera utilizarse para estudios (www.orientared.com Marzo
posteriores de análisis de efecto del 2004)
plan tutorial.
Estas orientaciones permitirán la
En un marco general de apreciación: atención personalizada del
la tutoría, entendida como el estudiante, constituye sin lugar a
acompañamiento y apoyo docente de dudas un recurso de gran valor, ya
carácter individual, ofrecida a los que al visualizar al alumno como el
actor central del proceso formativo, 1. Hábitos de estudio
además de propiciar el logro de los 2. Relaciones interpersonales
objetivos indicados, contribuye a la (familia – profesores)
adaptación del estudiante al ambiente 3. Nivel socioeconómico
escolar y al fortalecimiento de sus 4. Perfil de aprendizaje
habilidades de estudio y trabajo.
ANUIES (2000). 5. Índices de aprobación y
deserción
La investigación se diseño
considerando los siguientes El objetivo general pretendido fue
parámetros: caracterizar a la comunidad
estudiantil del bachillerato, con la
De acuerdo con el periodo en que se finalidad de obtener una base de
captó la información, este estudio se datos útil para la acción tutorial en la
consideró retrospectivo parcial, una Universidad del Valle de Puebla.
parte de la información se obtuvo con
fines ajenos a este trabajo; se Para el logro del objetivo general, se
consideró realizarlo de manera procedió a la identificación de cada
transversal, lo que llevó a una de las variables, así como los
caracterizar a los grupos académicos objetivos particulares del diseño de la
(unidades de investigación) sin investigación.
pretender evaluar la evolución de los
mismos. Para el desarrollo de la metodología
se establecieron los siguientes
Se planteó un estudio descriptivo, ya elementos:
que sólo se cuenta con una población
que se pretende describir en función Como objetos de estudio, se designó
de un grupo de variables; de las a la población estudiantil del
cuales no existen hipótesis centrales, Bachillerato de la Universidad del
se pretendió a través de estas Valle de Puebla; como herramientas,
mediciones lograr asociaciones entre el primer instrumento que se utilizó,
varias variables dentro de la misma es la ficha del alumno que no existía
población. como tal en la Universidad del Valle
de Puebla y que se consideró como
Como objeto de estudio se el expediente del alumno, los datos
estableció a los alumnos de las se tomaron de la ficha de ingreso a la
generaciones 2001-2003, 2002-2004 institución y arrojó información sobre:
y 2003-2005, por ser considerados un datos personales y familiares,
universo relativamente accesible y escuela de procedencia, actividades
con características similares. laborales, ingresos económicos y
procedencia geográfica.
Quedó asentado que no existe una Dado que los datos eran incompletos
hipótesis central por ser un estudio de para los fines, se realizaron otros
carácter descriptivo. cuestionarios con los siguientes
ítems:
Como variables se consideraron:
• Lugares de residencia reales
• Número de personas con las considera que los estilos de
que habita el estudiante aprendizaje son los rasgos cognitivos
• Profesión, y grado de estudio de afectivos y fisiológicos, que sirven
los padres como indicadores relativamente
• Actividades laborales estables, de cómo los aprendices
perciben, interaccionan y responden
• Ingresos a sus ambientes de aprendizaje.
• Tipo de vivienda
• Acceso a tecnología Se han identificado algunas
• Hábitos de estudio características de los estilos de
aprendizaje entre las que se destacan
• Condiciones del área de estudio
las siguientes:
• Aprovechamiento y dificultades
escolares • Son relativamente estables es
• Materias conflictivas decir, pueden cambiar a medida
• Materias de fácil desarrollo que los sujetos avanzan en su
• Relación con los padres proceso de aprendizaje y en
función de las circunstancias,
• Relación con hermanos contextos y tiempos de
• Relación con compañeros aprendizaje que tengan que
• Con quien tiene mejor relación enfrentar.
• Asumen características diversas
Otro instrumento utilizado fue el en diferentes situaciones y de
CHAEA, cuestionario que permitió acuerdo con la edad del alumno y
obtener información sobre el perfil de sus niveles de exigencia en la
aprendizaje de los estudiantes, dicho tarea de aprendizaje.
cuestionario se puede obtener en su • Son susceptibles de mejora.
versión original en áreas de
psicología o en www.orientared.com
Alonso y Gallego (1994) consideran
Existen diferentes interpretaciones el aprendizaje como un proceso
sobre los perfiles de aprendizaje, circular de cuatro etapas a las cuales
aunque todas ellas coinciden en corresponden cuatro estilos de
algunos elementos esenciales que aprendizaje: Activo, Reflexivo,
Revilla (1998) ha expresado de la Teórico y Pragmático.
siguiente forma: a) son un modo de
procesar la información, b) consisten Para obtener los índices de
en una selección dinámica de las aprobación y deserción se utilizaron
estrategias de aprendizaje y c) las actas de calificaciones de las
comprometen la propia percepción diferentes materias correspondientes
del alumno respecto del mismo a los distintos periodos académicos.
aprendizaje. Se realizó un análisis estadístico, a
través de la obtención de los
Una de las definiciones más promedios por grupo, por alumno y
aceptadas es la de Keffe que a su materia.
vez es retomada por (Alonso y
Gallego, 1994). En donde se
Resumen y conclusiones buen ambiente escolar. En hábitos de
La aplicación de los programas o estudio se encontró una total
planes de acción tutorial requiere de deficiencia de la aplicación de los
una serie de datos que permitan a mismos, porque sí refieren
los diversos actores utilizarlos para conocerlos; reportan buscar apoyo
lograr los fines de favorecer la académico en forma de asesoría;
educación integral del estudiante. cuentan con los materiales de estudio
pero como se mencionó no los
En consideración a las variables los utilizan adecuadamente.
datos significativos son:
Para finalizar con la variable “Estilos
Con la variable “Ámbito Socio de Aprendizaje”, no se reportó un
Económico Cultural”, en los estilo de aprendizaje determinante
indicadores de edad de los padres para cada grupo; considerando que el
existen diferencias notables, que estilo de aprendizaje es un conjunto
influyen en la dinámica familiar. Por lo de rasgos cognitivos, afectivos y
que respecta al indicador ingresos se fisiológicos que sirven como
presenta también marcada diferencia, indicadores relativamente estables;
aunque tiende a ser mayoritaria en el pueden cambiar a medida que los
sub-indicador de ingresos mayores a sujetos avanzan en su proceso de
cinco mil pesos mensuales; cuentan aprendizaje y en función de las
con servicios y acceso a los mismos, circunstancias.
ya que en su totalidad habitan casas
en el medio urbano y con tendencia a Por lo que toca a los índices de
nivel medio. reprobación en los grupos de primer
semestre, éstos aprueban de dos a
De acuerdo con los resultados el nivel diez materias, siendo las de menor
académico de los padres y las conflicto Psicología y Educación
madres de familia es notoriamente Física.
diferente, siendo en su mayoría los
padres profesionistas y las madres En lo que respecta a índices de
amas de casa. Son familias cuya aprobación, para los alumnos a partir
estructura no rebasan los seis del tercer semestre, el número de
miembros y las actividades materias no aprobadas disminuye,
económicas son coincidentes con lo siendo de dos a cinco el número de
niveles de estudio. Por lo que materias no acreditadas, las materias
respecta a la variable de relaciones menos difíciles son las optativas y las
interpersonales, la mayoría no tiene de capacitación para el trabajo.
conflicto familiar, la tendencia es a Con los estudiantes del quinto
mostrar mejores relaciones con la semestre el número de materias no
madre y quienes tienen hermanos aprobadas va de cero a dos, las
reportan tendencia a que éstas sean materias de menor dificultad siguen
regulares. siendo las optativas y la capacitación
para el trabajo.
Por lo que respecta a los profesores y
compañeros, la tendencia es una En consideración a los resultados
relación estable; lo que propicia un obtenidos en la aplicación del
instrumento “estilo de aprendizaje” a el análisis estadístico de los índices
los catedráticos, estos permitieron de aprobación y reprobación.
observar una planta docente con
estilo reflexivo, en su mayoría La acción tutorial requiere de
permiten generar el conocimiento por herramientas claves como son: el
el propio grupo, dando pauta a un trabajo del tutor, la acción coordinada
proceso cognitivo. de los profesores, el apoyo del
Departamento de Orientación
Con base en lo anterior se sugiere, la Educativa y la cooperación de los
aplicación del Plan Tutorial, padres de familia, por lo que el Plan
específicamente el de San Diego de de Acción deberá ser la guía rectora,
Siloé, realizando las adecuaciones sobre el que se puedan evaluar las
pertinentes, dicho plan está acciones ejecutadas.
elaborado expresamente para
estudiantes con el rango de edad y Tal y como lo indica la ANUIES los
grado académico semejante a los planes tutoriales son colaboradores
jóvenes del Bachillerato de la para el logro exitoso del proceso
Universidad del Valle de Puebla. enseñanza-aprendizaje, es
importante no dejar a un lado que la
Se sugiere sea un esfuerzo continuo, actividad pedagógica de los
coordinado y en constante profesores es un factor importante en
evaluación; utilizar la información la problemática; que las deficiencias
arrojada en la presente investigación que los profesores pudieran tener
así como los instrumentos detallados deberán ser atendidas de manera
en plan mencionado y que son: continua, logrando profesionalizar su
cuestionario de orientación y tutoría, actividad empatándola con los fines
cuestionario del contexto familiar y del Plan Tutorial
social, cuestionario CHAEA, así como
.
Referencias
Alonso C. y otros (1994) Estilos de Aprendizaje. Argentina Mensajero
ANUIES (2000) Programa Institucional de Tutorías. México ANUIES
BUAP (2000) Plan Tutorial. México BUAP
Coulon Alan (1995) Etno-metodología y educación. Barcelona Paidos Educador.
http://anuies-rco.ucol.mx/tutorìas/index/html
Méndez R. y otros. (2001) El protocolo de investigación. México Trillas
Woods P. (1987) La escuela por dentro. La etnografía en la investigación
educativa. Barcelona Paidos
www.oriented.com
“UN ENFOQUE PARA EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS”
COMPETENCIAS LABORALES
CALIDAD DE LA MANO DE OBRA EN MÉXICO

Dr. Jorge Sierra Acosta Profesor- Investigador Del


Instituto Politécnico Nacional

Dra. Luz Beatriz Bañuelos Romo Directora de Estudios de Posgrado


De la Universidad de la Comunicación

Resumen y Querer hacerlo.


La calidad de la mano de obra en
México y sus oportunidades de Introducción
trabajo se encuentra fuertemente La calidad es el ingrediente
ligada con los niveles de instrucción fundamental de los procesos
que conforman el Sistema Educativo. productivos de la segunda mitad del
siglo veinte. En todas las actividades
Aunque existen varios factores que la del quehacer humano se exigen
afectan, en gran medida se puede resultados de calidad. Trasladar el
considerar que la instrucción concepto de calidad del ámbito de la
académica está involucrada en más producción de bienes y servicios, al
de un 90% de la población ocupada. contexto educativo de formación de
Sin embargo la sola instrucción profesionales, tiene un alto grado de
académica es insuficiente para dificultad.
garantizar una mano de obra de
calidad. Las instituciones de educación
deben por ello preparar estudiantes
Factores como el costo-beneficio de con una visión actual y dinámica del
la capacitación empresarial y los mundo en que vivimos. Los
procesos de contratación y de egresados deben incorporarse con
actuación de las personas talento y capacidad, a la vida
contratadas, se derivan en planes y productiva de México.
programas tendientes a cubrir y a
conciliar las carencias e intereses de La acreditación en algunas ramas de
las partes que intervienen en una la enseñanza, es un principio que ha
relación laboral. Si se atienden con permitido un avance significativo en
atingencia estos factores; el intento de mejorar la calidad
capacitación en el trabajo, profesional de los egresados. La
determinación de necesidades de consolidación de una cultura para el
capacitación y se vinculan con la aseguramiento de la calidad
instrucción académica, se puede educativa y la excelencia académica,
esperar con un gran optimismo que es indispensable para este cometido.
la mano de obra en México sea de
alta calidad y cumpla con todo rigor Todas las instituciones están
con los pilares de la Administración obligadas a formar ciudadanos y
por Calidad: Saber que hacer; Saber profesionales preparados para
como hacerlo, Tener con que hacerlo enfrentar los retos de la vida, en la
ciencia, la tecnología y la política, capacidad de cambio. Deben por ello,
brindándoles los elementos para que tener clara la idea de que resulta
desarrollen un espíritu emprendedor, indispensable preparar estudiantes
creativo, imaginativo y práctico con una visión actual y dinámica del
mundo en que vivimos. Los
Desde nuestra óptica, ésta es una de egresados deben incorporarse con
las formas más convenientes para talento y capacidad, a la vida
fortalecer la visión de pertinencia y productiva de México.
excelencia de los egresados que van
a transitar en un ambiente global Esto implica el compromiso de un
sumamente competido constante esfuerzo de liderazgo
académico, que acelere y fortalezca
A manera de ejemplo, en los el trabajo conjunto; están obligadas
apartados que integran el trabajo, se no solo a formar profesionales aptos
bosquejan algunas ideas extraídas y capaces, sino además ciudadanos
de la experiencia empresarial, que en preparados para enfrentar los retos
principio se consideran de la vida, en la ciencia, la tecnología
herramientas útiles para mejorar la y la política, brindándoles los
calidad en las instituciones elementos para que desarrollen un
educativas. espíritu emprendedor, creativo,
imaginativo y práctico.
La Calidad en la Educación
La consolidación de una cultura para
Es innegable que la calidad el aseguramiento de la calidad
considerada como el conjunto de educativa y la excelencia académica,
propiedades inherentes a una cosa, es indispensable para este cometido;
que permiten apreciarla como igual, las experiencias desarrolladas en
mejor o peor que un modelo algunas instituciones, especialmente
establecido, es el ingrediente las que buscan la acreditación en
fundamental de los procesos algunas ramas de la enseñanza, han
productivos de la segunda mitad del permitido un avance significativo con
siglo veinte, que ha hecho que estos resultados que se reflejan en las
se hayan tornado sumamente constancias de acreditación que se
eficaces y eficientes. Münch, conceden.
Lourdes. (2005). Calidad y mejora
continua. Principios para la Desde mi punto de vista, ésta es una
competitividad y la productividad. de las formas más convenientes para
México. Editorial Trillas. fortalecer la visión de pertinencia y
excelencia de los egresados que van
Trasladar el concepto de calidad del a transitar en un ambiente global
ámbito de la producción de bienes y sumamente competido. Con la
servicios, al contexto educativo de acreditación académica se pone a los
formación de profesionales, tiene un egresados en un contexto de alta
alto grado de dificultad. competitividad, que les garantiza al
menos, que cuentan con las
Las instituciones de educación tienen herramientas indispensables para
ante sí el reto de mantener vigente su
asegurar su inclusión en la vida costo del instructor; La disposición y
profesional. limpieza de las aulas; Las atenciones
que se brindan al personal.
Y como dicen los autores, Bojórquez
Hernández, Francisco, Guzmán Cuando la capacitación es externa,
Ibarra, María Virginia, Hurtado los costos incluyen: La selección de
Moreno, Juan José y Madrigal los cursos y su contratación; El pago
Romero, Manuel. (2000). Calidad en de la inscripción y colegiaturas; El
la educación y acreditación de pago de los servicios que se reciben;
programas. Estrategia global de El tiempo de duración del curso; Los
competitividad. México D.F.. Editado desplazamientos del trabajador.
por Instituto Politécnico Nacional.
Los costos mencionados deben
“Resulta entonces importante que considerarse como una inversión, ya
los directivos de las instituciones que se espera que el trabajador los
educativas, públicas y privadas, retribuya con una actuación de
se comprometan en la tarea de calidad en el desempeño de su
desarrollar y aplicar herramientas trabajo. Calidad que se manifestará
y habilidades técnico- en una productividad efectiva.
administrativas, que permita a sus
egresados obtener una visión de Es difícil justificar las inversiones en
la competencia presente y futura, capacitación. Sin embargo si se
con el fin de establecer, desde plantea el caso de un trabajador que
ahora, modelos de principios y ingresa a una empresa en una
reglas de acción tendientes a posición que de acuerdo a las
enfrentar los retos de un mundo especificaciones del puesto, requiere
globalizado.” de un año para alcanzar un supuesto
nivel de efectividad del 100% y que
A manera de ejemplo, en los durante un año de desempeño no se
siguientes apartados se bosquejan le proporciona ninguna capacitación,
algunas ideas extraídas de la se puede establecer de manera
experiencia empresarial, que en simplista, que el trabajador devenga
principio se consideran herramientas el 50% de su salario por lo que hace
útiles para mejorar la calidad en las y el otro 50% por lo que aprende en
instituciones educativas. el trabajo.

Costo-Beneficio de la Capacitación Ahora bien, si se desea que éste


trabajador alcance un desempeño del
La capacitación que se da a los 100% de efectividad en un menor
trabajadores de una empresa, ya sea tiempo, por ejemplo 6 meses,
interna o externa, representa un costo entonces se le deberá impartir
que debe ser justificado. Si es interna capacitación. Para dar claridad al
los costos más significativos son: La ejemplo, si se le asigna un pago de
preparación e impresión de los $100,000/año y se conserva el mismo
materiales que se entregan a los criterio de pago del 50% por lo que
capacitandos; El tiempo que se le hace y 50% por lo que aprende, el
otorga al trabajador; El tiempo y el
costo de la capacitación tendrá un efectividad por lo que hace es del
máximo de $50,000 pesos. 25% y en el segundo semestre es
del 50% para un total combinado
El cálculo1 se explica en la siguiente del 75%. Finalmente si se divide el
forma: En seis meses cobra $ 50,000 costo entre el porcentaje de
pesos, de los cuales el 50% ($ desempeño por lo que se hace, se
25,000) corresponde a lo que hace y tiene: $150,000/75%= $ 2/ un uno
el otro 50% ($ 25,000) a lo que % de desempeño,
aprende en el trabajo. Al ser
capacitado, a los seis meses alcanza Cifra que es igual a la que se
su nivel de desempeño del 100% por obtiene cuando se aprende solo en
lo que ya no aprende en el trabajo y el trabajo. Se pagan $100,000
solo se le paga por lo que hace, es pesos por un desempeño en el
decir el 100% de los $ 50,000 pesos hacer del 50%, es decir $
que gana en ese tiempo. 100,000/50%= $2/un uno % de
desempeño.
En éstas condiciones el total pagado
será de: $ 100,000 pesos de su De lo anterior se deduce que si se
salario más $ 50,000 pesos de la gastan menos de $50,000 pesos
capacitación para un total de $ en capacitación, la empresa puede
150,000 pesos. Por otra parte si la tener un ahorro en el costo del
efectividad en el desempeño se porcentaje de desempeño. La
divide por semestres, 50 y 50 % en observación se ilustra en la gráfica
cada uno, en el primer semestre la 1, que se presenta a continuación

SE PAGA 25% POR APRENDER


COSTO-BENEFICIO DE LA EN EL TRABAJO Y 25% EN
CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN
% DE DESEMPEÑO 100%
% DE DESEMPEÑO 100%

SE PAGA 50%
POR APRENDER

SE LE PAGA 75% POR


SE LE PAGA LO QUE HACE
50% POR LO
QUE HACE

DOCE MESES SEIS MESES DOCE MESES

SI EL SALARIO FUERA DE $100,000 PESOS SI SE LE PAGAN $25,000 PESOS EN


POR AÑO, SE LE PAGARIAN $50,000 POR CAPACITACI{ON, PARA PONERLO AL 100% DE
APRENDER EN EL TRABAJO Y $50,000 DESEMPEÑO EN SEIS MESES, SE PAGARÍAN
PESOS POR LO QUE HACE. EL BALANCE OTROS $25,000 POR LO QUE APRENDE EN EL
INDICA QUE SE PAGAN $100,000 PESOS TRABAJO Y $75,000 POR LO QUE HACE. EL
POR UN DESEMPEÑO DEL 50% BALANCE INDICA QUE SE PAGAN $125,000
(100/50=$2/UNO % DE DESEMPEÑO) PESOS POR UN DESEMPEÑO DEL 75%
(125/75=$1.67/UNO% DE DESEMPEÑO)

Gráfica 1 (Fuente.- Etzione Amitail. (1990). Supervisión. México. Editorial Cecsa)

1
Adecuado del libro de, Etzione, Amitail. (1990). Supervisión. México. Editorial CECSA.
Proceso para el Desempeño con experiencia, habilidades y otras
Calidad características personales, difieren en
alguna medida de los esperados por
La calidad de la mano de obra la empresa que lo contrata.
depende de muchos factores. Uno de
los más importantes es el que se La contrastación de las diferencias
deriva de la situación en la que se significativas entre los objetivos y
encuentra cada trabajador cuando perfil del trabajador con los objetivos
ingresa. Las personas se interesan y especificaciones de la empresa y el
por el logro de sus propios objetivos puesto, permite establecer un
sobre los objetivos que le sean programa de capacitación que
planteados en cualquier conlleva a conciliar los intereses de
circunstancia. Por su parte las ambas partes y a suplir las carencias
empresas funcionan en base a sus del trabajador.
objetivos institucionales y
generalmente éstos son diferentes a La capacitación se puede dirigir a tres
los objetivos de sus empleados. niveles. Al trabajador que necesita
estar apto para desempeñar un
Asimismo, los puestos que se deben puesto determinado. Al trabajador
cubrir, requieren de una serie de que requiere más conocimientos
especificaciones que fundamentan el porque va a desempeñar otro puesto
perfil de los aspirantes a ocupar las de la misma jerarquía o va a ser
plazas disponibles. promovido, y al trabajador que por su
buena actuación se le da un
Desafortunadamente las reconocimiento para motivarlo. En
especificaciones del puesto solo cualquiera de los tres casos, el
concuerdan parcialmente con el perfil resultado será un desempeño con
de las personas que los demandan. calidad. El proceso se presenta en la
Es por ello que cuando un trabajador gráfica 2. (Curso: Planes y programas
ingresa a una organización se de Capacitación, impartido en
encuentra con la realidad de que sus UPIICSA en el año de 1998 por el Dr
objetivos, valores, conocimientos, jorge Sierra)
PROCESO PARA EL DESEMPEÑO DE CALIDAD

TRABAJADOR EMPRESA

OBJETIVOS OBJETIVOS
PERSONALES EMPRESARIALES

CONTRASTACIÓN

PERFIL DEL ESPECIFICACIONES


TRABAJADOR DEL PUESTO

DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS

CONCILIAR
ACORDAR

PROGRAMAS DE
CAPACITACIÓN Y
DESARROLLO

CAPACITACION PARA CAPACITACIÓN PARA CAPACITACIÓN


EL TRABAJO OTROS PUESTOS MOTIVACIONAL

DESEMPEÑO
DE CALIDAD
La Administración por Calidad El tener con que hacerlo, son los
recursos que la empresa pone a
Con los antecedentes descritos, disposición del trabajador para que
podemos inferir que la cumpla con el desempeño de sus
Administración por la Calidad se actividades. El querer hacerlo es la
basamenta sobre cuatro pilares parte más difícil del desempeño.
fundamentales2: “El saber que Demanda de la voluntad de las
hacer”; “El saber como hacerlo”; “El personas para ejecutar su trabajo y
tener con que hacerlo”, y “El querer esa voluntad solo se consigue
hacerlo”. El saber que hacer lo mediante una esmerada motivación.
definen las especificaciones del Los pilares de la Administración por
puesto. El saber como hacerlo es el la Calidad, se muestran en la gráfica
aporte de la capacitación y de los 3
procedimientos institucionales.

ADMINISTRACIÓN POR CALIDAD


SABER COMO HACERLO

TENER CON QUE HACERLO


SABER QUE HACER

QUERER HACERLO

PILARES DE LA CALIDAD

Gráfica 3
Fuente: Aburto, Manuel. (1995). La Administración por Calidad. México. Editorial
Limusa

2
Aburto, Manuel. (1995). La Administración por Calidad. México. Editorial Limusa
El Empleo y el Nivel de que se refieren a la población
Instrucción ocupada por nivel de instrucción, se
pueden inferir una serie de
La población ocupada en México argumentos que tendrán que ser
manifiesta una relación objeto de estudios y análisis más
inversamente proporcional con el profundos debido a que en algunos
nivel académico de la población. A casos no presentan una lógica
excepción de los que no tienen consistente.
ninguna instrucción escolar, los que
menos estudian son los que 1. La primera conclusión que se
dominan la población ocupada. puede inferir indica que el nivel
Argüelles, Antonio. de ocupación va 3en incremento
Compilador.(1996). de los años 1999 al 2004, lo que
se explica por el incremento de
Competencia laboral y educación la población
basada en normas de competencia.
2. La mano de obra sin instrucción
México. Editorial Limusa.
muestra una tendencia a la baja,
Esto nos indica que las personas
posiblemente por la necesidad
abandonan las aulas por dedicarse
de personal alfabetizado. Lo
a trabajar. En las estadísticas del mismo sucede con la población
INEGI presentadas en el “Cuadro 1” que no tiene la primaria
completa

CUADRO 1 POBLACION OCUPADA POR NIVEL DE INSTRUCCION


NIVEL DE INSTRUCCION 1999 2001 2004
TOTAL 38,953,337 39,927,365 42,306,063
SIN INSTRUCCION 3,380,781 3,275,197 3,036,132
1-3 AÑOS DE PRIMARIA 4,635,471 4,397,704 4,206,905
4-5 AÑOS DE PRIMARIA 2,585,283 2,289,080 2,127,170
PRIMARIA COMPLETA 8,308,839 7,991,052 8,273,122
SECUNDARIA
INCOMPLETA 2,048,365 2,038,279 2,145,060
SECUNDARIA COMPLETA 6,678,119 7,297,120 8,406,057
SUBPROFESIONAL 2,351,700 2,368,153 2,077,951
1-3 AÑOS DE
PREPARATORIA 3,640,995 3,963,727 4,811,766
PROFESIONAL MEDIO 605,021 774,243 954,261
PROFESIONAL SUPERIOR 4,714,713 5,531,807 6,266,106
Fuente: Tablas estadísticas. (1996). Población ocupadapor nivel de instrucción. México. INEGI
el complemento a la educación
3. El nivel de ocupación más pública que proporciona el sector
significativo se presenta en la privado de la educación, surte
población que tiene terminada la sus efectos en la ocupación de
primaria completa, seguida de la sus egresados. Asimismo se
población que también terminó la aprecia que los profesionistas son
secundaria. Este indicador nos la tercera fuerza de mano de obra
demuestra dos situaciones: en nuestro país, aunque este
primero los empresarios están hecho solo represente un 5% del
exigiendo la primaria y la total de la población de México.
secundaria como niveles básicos De aquí se puede concluir que se
educativos y segundo que si se marcha por el buen camino
considera la proporción entre los
niveles de secundaria completa
con estudios de preparatoria , la Conclusiones
relación cercana al 2 por uno,
nos indica que existe una gran La calidad, considerada como una
deserción entre éstos niveles característica deseada y
educativos. preponderante en la obtención de
4. Por lo que respecta a los satisfactores, siempre debe
subprofesionales, pudiera ser que manifestarse en los intercambios de
parte de los que abandonan la bienes y servicios. Sin embargo
preparatoria se encuentren en trasladar el concepto de calidad del
este nivel que ocupa el décimo ámbito de la producción de bienes y
lugar entre los niveles de servicios, al contexto educativo de
instrucción que se analizan. formación de profesionales, tiene un
Además su tendencia ha sido a la alto grado de dificultad. La
baja consolidación de una cultura para el
aseguramiento de la calidad
5. El profesional medio es el que educativa y la excelencia académica,
presenta el lugar más bajo de es indispensable para este cometido.
contratación. Sin embargo se Es así como las experiencias
aprecia un incremento desarrolladas en algunas
significativo, de poco más del instituciones, especialmente las que
50% en escasos cinco años. La buscan la acreditación en algunas
tendencia a la alza se puede ramas de la enseñanza, han
deber a que este nivel todavía se permitido un avance significativo con
considera de reciente creación y resultados que se reflejan en las
se espera que en algunos años constancias de acreditación que se
llegue a situarse entre los más conceden.
importantes
6. De igual manera, con tendencia a Y parafraseando a los autores,
la alza, se comporta el nivel Bojórquez Hernández, Francisco,
profesional superior, (un Guzmán Ibarra, María Virginia,
incremento aproximado en los Hurtado Moreno, Juan José y
cinco años de estudio del 30%) lo Madrigal Romero, Manuel. (2000).
que indica con toda claridad que Calidad en la educación y
acreditación de programas. Estrategia perfiles de los puestos que se van a
global de competitividad. México D.F.. desempeñar. La conciliación de las
Editado por Instituto Politécnico diferencias significativas, para un
Nacional. desempeño de calidad, se logrará
mediante el cumplimiento de los
Resulta importante que todas las planes y programas de capacitación
instituciones de educación superior. enfocados a atender tales
se comprometan en la tarea de diferencias.
desarrollar y aplicar herramientas y
habilidades técnico-administrativas, La calidad no es un maná que nos
que permitan a sus egresados, caiga del cielo. La calidad debe
obtener una visión de la competencia buscarse a través de la aplicación de
presente y futura, con el fin de un proceso administrativo en el que
establecer, desde ahora, modelos de al menos se consideren cuatro
principios y reglas de acción aspectos importantes:
tendientes a enfrentar los retos de un
mundo globalizado. 1. Saber que se debe hacer
2. Saber como hacerlo
La capacitación, que es un factor
indispensable para mejorar la calidad 3. Tener con que hacerlo
y la productividad en cualquier tipo 4. Querer hacerlo
de empresa, nunca debe
contemplarse como un gasto. La
capacitación debe verse como una Si falta alguno de éstos pilares
inversión que es posible evaluar con básicos, es seguro que no se podrán
el logro de mejores resultados, obtener resultados de calidad
cuando los conceptos teóricos son significativa.
llevados a la práctica.
La importancia de la capacitación,
La capacitación puede ser interna, que es fundamentalmente el
externa o resultar de un híbrido entre conocimiento que se obtiene en las
ambas formas de capacitar. Sin aulas, está íntimamente vinculado
embargo para que resulte efectiva es con la población ocupada por nivel
necesario que los planes y de instrucción. Así se observa en el
programas se deriven de la cuadro 1, del INEGI, que en cifras
contrastación de los objetivos y relativas nos indican que a mayor
perfiles de cada trabajador, contra instrucción, mayores posibilidades de
los objetivos de la empresa y los contratación.
Bibliografía
Münch, Lourdes. (2005). Calidad y mejora continua. Principios para la
competitividad y la productividad. México. Editorial Trillas.

Bojórquez Hernández, Francisco, Guzmán Ibarra, María Virginia, Hurtado Moreno,


Juan José y Madrigal Romero, Manuel. (2000). Calidad en la educación y
acreditación de programas. Estrategia global de competitividad. México D.F..
Editado por Instituto Politécnico Nacional.

Etzione, Amitail. 1990. Supervisión. México. Editorial CECSA

Aburto, Manuel. (1995). La Administración por Calidad. México. Editorial Limusa

Argüelles, Antonio. Compilador.(1996). Competencia laboral y educación basada


en normas de competencia. México. Editorial Limusa.

Sierra Acosta, Jorge. (1998). Curso: Planes y programas de Capacitación.


Impartido en UPIICSA
LA PALABRA ESCRITA
Lic. Hernán Figueroa Cal y Mayor
Escuela de Medicina
Universidad Anáhuac México Norte

“Sea cual sea la lengua empleada, increíblemente sofisticados medios


aquel que desee escribir bien debe electrónicos digitalizados de hoy.
seguir el consejo de Aristóteles:
hablar como la gente llana y pensar El artículo nos presenta las pistas que
como los sabios. De este modo, la intentan dilucidar que los escritos
palabra estará siempre al alcance de sobreviven por tanto tiempo y, aún
todos”. Esta observación, hecha en cuando no existe una teoría general
1545 por del humanista inglés Roger que demuestre el declive y la caída
Asham es hoy más vigente que de las civilizaciones, nos deja la duda
nunca. de si la explicación radica en la
fragilidad humana encabezada por el
El 2 de julio del 2004, la revista egoísmo.
Science publicó un artículo de
Andrew Lawyer: “Las muertes lentas Como prueba irrefutable de la
de la escritura”, en él se hace un durabilidad y calidad de los escritos
fascinante recorrido de más de 3,000 nos presenta el ejemplar más antiguo
años en la historia de la escritura. conocido de un texto ilustrado: el
Tres milenios del difícil arte de “Libro de los muertos” que nos
comunicar las ideas por escrito. El muestra el juicio final de Hu-Nefer, un
artículo narra algunos de los escriba real que acudió ante Osiris
episodios en los que, el hombre, con para ser juzgado.
su libre voluntad, creatividad, ingenio Verba volant, scripta manent. La
y tenacidad, empleó los medios más palabra vuela, se la lleva el viento,
diversos a su alcance, desde las pero lo escrito permanece es
tablillas de arcilla, las piedras y los pensamiento inmortal
cordeles anudados, hasta los
.
LAS GARANTÍAS CONSTITUCIONALES DE LA VÍCTIMA DEL DELITO
Dra. Sara Pérez Kasparian
Instituto de Investigaciones Jurídicas Universidad Anáhuac, México Norte

Cuando abordamos e l tema los datos o elementos de prueba


“delincuencia e inseguridad”, nos con que cuente, con el fin de
lamentamos de la existencia de delitos lograr un proceso penal más ágil
que molestan a la ciudadanía; de la y efectivo.
impunidad debida a la inactividad de la
3. Recibir, en los casos que así se
policía y las autoridades debida a la
requiera, atención, médica y
corrupción imperante, o a la mala
psicológica de urgencia y gratuita.
selección de aquellos servidores que
entran a formar parte de los cuerpos de Además, la víctima tiene el derecho a
seguridad. Sin embargo, en los medios que se le repare el daño, (en especial
de comunicación, los derechos de la desde el punto de vista económico)
víctima de un delito pocas veces se derivado de un actuar delictivo.
resaltan. Esto es muy importante, pues
resulta imprescindible q u e toda Cuando se trate de delitos de violación
persona sepa de la protección que le o de secuestro, si la víctima o el
ofrece la constitución y las leyes ofendido es menor de edad, no esta
federales, cuando por desgracia sea obligado a carearse con el inculpado.
víctima de una conducta delictiva. En estos casos las declaraciones se
llevarán a cabo, en las condiciones que
En una reforma hecha en 1993 al establezca la ley, pero siempre
artículo 2 0 constitucional, se protegiendo a estas personas.
reconocieron algunos derechos de
manera muy general, sin embargo, no Otro punto importante derivado no ya
fue sino hasta el 21 de septiembre de del artículo 20, sino del 21
2000, que el artículo mencionado se constitucional, es que, si el Ministerio
fortaleció al adicionarle el apartado B, Público por descuido u omisión, no
que enumera las garantías ejerce la acción penal en contra del
constitucionales para la víctima de un probable delincuente, la víctima puede
delito. recurrir al juicio de amparo. Esto ha
sido reglamentado en los artículos 10 y
Entre otras importantes garantías, la 114 de la propia ley de Amparo. De
víctima u ofendido puede: igual manera, la víctima u ofendido,
puede promover amparo contra actos
1. Recibir gratuitamente asesoría que emanen del incidente de
jurídica e información sobre los reparación d e l daño o de
derechos que en su favor responsabilidad civil.
establece la Constitución, y Conocer nuestros derechos como
cuando lo solicite, información, personas, y saber como hacerlos valer,
sin costo alguno, del desarrollo nos hace estar mejor protegidos y
del procedimiento penal. lograr un mayor bienestar, tanto
económico como moral.
2. Coadyuvar con el Ministerio
Público para que le reciban todos
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Esperanza Martínez Orta Vivero
Directora Ejecutiva Académica
Universidad IUEM

El contexto de la educación en el cerradas en sociedades abiertas a la


siglo XXI llamada aldea global.
En la era de la globalización las
sociedades han experimentado La producción excesiva de
grandes cambios en los diferentes información y el transporte de la
aspectos de la vida humana. Desde misma mediante los sistemas de
una perspectiva económica podemos información a través del mundo a
afirmar que en el marco de la velocidades sin precedentes, exige
“mundialización” del neoliberalismo, del ser humano una mayor capacidad
el capitalismo ha atravesado las de adaptación al medio, reflejada en
fronteras internacionales por medio la autonomía requerida para llevar a
de la eliminación de las barreras cabo los procesos que hacen parte
arancelarias y la realización, cada vez de la cotidianeidad.
con más frecuencia, de transacciones
transnacionales y la apertura de los Ante este contexto, la educación se
mercados al libre comercio. ve severamente impactada. Hoy no
se puede educar de la misma manera
En una dimensión política hemos que en el siglo pasado, donde la
visto como los países cada vez más educación encontraba su principal
se fijan objetivos comunes en sustento en procesos de formación
defensa de la democracia, la que se han caracterizado por estar
seguridad y la protección del centrados en la enseñanza más que
ambiente mediante la firma de en el aprendizaje. Hoy ante los
tratados y acuerdos internacionales constantes y radicales cambios que
logrados en las cumbres y reuniones se dan en todas las estructuras que
de jefes de estado o de sus conforman la sociedad, se requieren
delegados. reformas estructurales en el sistema
educativo de muchos de los países
Por otro lado, son claros los cambios que aún mantienen paradigmas
sociales que ha traído la llegada de la educativos alejados de una realidad
sociedad post-industrial, más que exige autonomía en el trabajo,
conocida como sociedad de la autonomía para pensar y, en el marco
información que, con el avance de la educación, autonomía para
tecnológico logrado en las aprender.
telecomunicaciones, los medios de
transporte y en la industria en
general, ha convertido las sociedades
De los paradigmas educativos La tendencia que ha seguido la
Si se divide el siglo XX en periodos educación en el último siglo ha sido el
de 25 años, se vislumbra entonces otorgarle cada vez mayor
que entre 1903 y 1925 la función de protagonismo al estudiante en su
la educación fue instruir, por proceso de formación. Por ello el
consiguiente la función del profesor hecho de pretender que el estudiante
era “transmitir” y la del alumno era conozca el medio, se conozca así
“recibir”. En el siguiente periodo, el mismo, conozca los conocimientos y
profesor tomó el nombre de maestro la manera más adecuada para llegar
en tanto que su función era “explicar”, a ellos implica todo un proceso de
mientras el alumno tomó el nombre aprendizaje autónomo en el que él
de estudiante y su función era aprenda a aprender; siendo éste un
“entender. requisito para la formación por
competencias.
Cerca de 1950 los llamados
docentes, en el marco del proceso Conceptualización de
educativo deben “demostrar” a sus competencias
discentes mediante la Como comenta Bernard (1993)
“experimentación”. No obstante, rastrear los orígenes del concepto de
alrededor de 1975, con el surgimiento competencia no resulta tarea fácil.
de las corrientes constructivistas, la “Hay que admitir que en pedagogía el
función de los educandos era ya la de discurso es abundante, incontrolable,
“aprender” a través de un proceso de divergente” , quien, además , afirma
construcción del conocimiento que “un buen indicio de que ha
acompañado por el educador. llegado la hora de ocuparse de la
noción de competencia transversal es
Finalmente, hacia el año 2000 surge su presencia en los textos oficiales”
un modelo en el que el educador Dentro de esta maraña genética del
cumple con el rol de mediador en el concepto, empero, Bernard Rey sitúa
proceso de formación que busca como puntos de referencia centrales
hacer del educando un líder agente de nuestras actuales concepciones
de transformación competitivo en la acerca del término, los siguientes:
sociedad. No obstante, para competir
es necesario actuar y conocer el • El concepto de Competencia
medio en el que se compite, por ello Lingüística, de Noam Chomsky.
ese proceso de formación de sujetos • El análisis de tareas.
tiene como propósito la
transformación de la sociedad a En cuanto al concepto chomskyano,
través de la solución de problemas es necesario precisar que en él la
por parte de un individuo que la competencia tiene un sentido muy
conoce, que se conoce a sí mismo, particular que no se debe perder de
que conoce el problema, su abordaje vista. Ella se opone a la realización o
conceptual y factual y que aprende performance, y es una idealización de
cuál es la mejor manera de traducir las capacidades innatas que un
los conceptos en hechos. individuo tiene desde su nacimiento
para el aprendizaje del lenguaje, lo
cual lo acerca al concepto de y en el contexto en que se
“capacidad”. desenvuelve el sujeto”.

Desde la perspectiva lingüística de La competencia también puede ser


Chomsky se define la competencia entendida como una “actuación
como el dominio de los principios que idónea que emerge de una manera
gobiernan el lenguaje; y la actuación concreta, en un contexto con sentido”
como la manifestación de las reglas (Bogoya, 2000), por lo tanto exige del
que subyacen al uso del lenguaje individuo la suficiente apropiación de
(Trujillo, 2001). Por ello, a partir de un conocimiento para la resolución de
Chomsky surge el concepto de problemas con diversas soluciones y
competencias como el de dominio de de manera pertinente, por ello la
los principios: capacidad, y la competencia se desarrolla en una
manifestación de los mismos, situación o contexto determinado.
actuación o puesta en escena.
Si bien las anteriores definiciones
Un enfoque similar es el de Piaget, difieren en algunos aspectos, al tomar
quien a diferencia de Chomsky sus puntos de convergencia se
postula que esas reglas y principios pueden definir las competencias
están subordinadas a una lógica de como un saber hacer en un contexto
funcionamiento particular, y no a una dinámico de un sujeto con capacidad
lógica de funcionamiento común. No de creatividad, adaptación y
obstante, los dos coinciden en ver la asimilación de lo nuevo, en
competencia como un conocimiento situaciones concretas, lo que en
actuado de carácter abstracto, última instancia se reduce a “sujeto
universal e idealizado con una que idóneamente resuelve algo
considerable independencia del preciso” (Marín, 2002).
contexto.
Es necesario aclarar entonces que el
Desde esta lógica el conocimiento es contexto demanda del individuo
de carácter independiente del exigencias de diverso orden como de
contexto, pero la actuación se lo cognitivo, comunicativo, axiológico,
enmarca en un sistema de estético, etc; exigencias que son
conocimientos y es ahí donde se propias del entorno cultural en donde
empieza a hablar de competencias el sujeto para interactuar con él,
cognitivas (Torrado, 2000). requiere desarrollar dichas
competencias.
Vigotsky propone que el desarrollo
cognitivo, más que derivarse del Lasnier (2000) refiere a la
despliegue de mecanismos internos, competencia como “un saber
resulta del impacto que tiene la complejo resultado de la integración,
cultura sobre el individuo en la movilización y adecuación de
realización de las funciones capacidades, habilidades y
sicológicas, como en el caso del conocimientos utilizados eficazmente
lenguaje. Por ello la competencia en situaciones que tengan un
puede entenderse como “capacidad carácter común”
de realización, situada y afectada por
Por tanto, competencia profesional La educación permanente debe hacer
es: un saber complejo que exige un posible, además, que cualquier
conjunto de conocimientos, persona, en cualquier etapa de su
habilidades, actitudes, valores y vida, pueda regresar a las aulas
virtudes que garantizan la bondad y encontrando siempre en ellas la
eficiencia de un ejercicio profesional oportunidad de reincorporarse a la
responsable y excelente. vida académica y alcanzar nuevos
niveles de formación profesional,
Las competencias en la política dado que, más allá del
educativa actual credencialismo, la competencia
Durante el año 1966 la UNESCO adquirida posee un valor en sí misma
publicó un informe sobre la educación (UNESCO ,1998)
mundial (denominado informe Delors)
elaborado por una Comisión Una variable importante dentro de
Internacional designada años antes este contexto es el cambio acelerado
por la misma institución. El texto del tipo de necesidad económica,
expresa que la humanidad está laboral y educacional que afecta a los
expuesta a múltiples desafíos y que actuales egresados de la educación
la educación es el instrumento superior en el mundo. Desde esta
indispensable para enfrentarlos, perspectiva, la adquisición de
además presenta algunas competencias se relaciona
orientaciones que propone válidas a directamente con la adaptabilidad de
nivel nacional y a nivel global. Al tema los profesionales a situaciones
de competencias dedica un apartado cambiantes e incluso a las
especial. transformaciones laborales y de
ocupación que seguramente les
El informe surtió efecto en la afectarán.
Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior, realizada en El informe de la UNESCO propone
París en 1998. A dicho informe que las instituciones de Educación
pertenece el siguiente párrafo: Superior, en cuanto formadoras de
profesionales, deben prever estas
Es así, pues, importante que las situaciones considerando la
competencias adquiridas en el formación inicial como punto de
transcurso de la vida profesional, partida para una educación
puedan ser reconocidas en las permanente y dar paso a lo que se
empresas y así mismo en el sistema denomina el I-Aprendizaje o
educativo escolar (…) La Comisión educación para toda la vida. Afirma
Europea en un reciente Libro Blanco, que “la Educación Superior necesita
prevé la creación de “tarjetas introducir métodos pedagógicos
personales de competencias” que basados en el aprendizaje para
permitan al individuo hacer reconocer formar graduados que aprendan a
sus conocimientos y pericia a medida aprender y a emprender, de suerte
que los vayan adquiriendo” (UNESCO que sean capaces de generar sus
,1996) propios empleos e incluso crear
entidades productivas que
contribuyan a combatir el flagelo del • Un gran número de ellos se
desempleo” (UNESCO, 1998) desprofesionaliza, y los niveles
de salarios no corresponden al
Para su puesta en marcha propone coste económico y oportunidad
replantear a profundidad los sistemas de la formación recibida.
de titulación, teniendo en cuenta “las
competencias adquiridas más allá de Lo anterior trae nuevamente a
la educación inicial”, lo que entre colación el tema de la política de
otras cosas, permitiría que las educación superior, ¿no sería más
competencias adquiridas en la vida conveniente según el BID, planificar
profesional sean reconocidas por las la formación profesional
empresas y por el sistema educativo. respondiendo a la demanda del
Es decir, propone pasar de la mercado más que a la presión de los
calificación a la competencia, con el estudiantes que desean obtener un
fin de ampliar las posibilidades y título en la Universidad?
relaciones entre educación y mundo
laboral. En relación a este cuestionamiento
Ángel Díaz Barriga (2002)
Para América Latina en particular, el preocupado por esta nueva tendencia
Banco Interamericano de Desarrollo puntualiza que: “hay una redefinición
(BID) hizo lo propio con un de la educación orientada a la
documento titulado “La Educación producción de trabajadores que
Superior en América Latina y El llenan las necesidades determinadas
Caribe”. Entre otros aspectos por el mundo empresarial,
argumenta que “cuando los planes de estableciendo una separación de lo
estudio son obsoletos o no responden que ha sido tradicionalmente la
a la necesidades del mercado, la educación en lo público en donde se
reformulación de esos planes puede trabajan más algunos problemas de
ser digna de apoyo”. carácter social, cultural y ciudadano”.

El tema de fondo es el hecho de que Jorge Iván González (2001) explicita


la educación profesional se ha que “la relación entre el mercado y la
aislado de las profesiones mismas. universidad puede enfocarse desde
En consecuencia, la carencia de dos perspectivas. Una, que tiene que
competencias se da en profesionales ver con los contenidos de la
acreditados, pero que: enseñanza. Y, otra, con la forma
como se asumen las preguntas de
• Carecen de habilidades y investigación. La universidad pierde
destrezas para aplicar autonomía si el contenido de la
conocimiento en tareas enseñanza se amarra a las
prácticas (destrezas necesidades del mercado. Pero
profesionales requeridas por el pierde su pertinencia si los cursos no
mercado). responden a las necesidades de la
• Su campo de especialización sociedad, expresadas en las
demandas que hacen las
carece de demanda social
profesiones”.
específica.
Aquí cabe mencionar que el término se partiera de fomentar la adquisición
competencias inicialmente se uso en o enriquecimiento de tales
países relacionados con los procesos condiciones previas (habilidades,
de evaluación de la calidad en conocimientos, atributos, destrezas,
educación. Guillermo Bustamante valores) para así educar de manera
(2004) señala que “la noción aparece integrada en las diversas áreas del
como necesaria, buena y justa en los ser humano, o sea, las fuentes
enunciados de las entidades que cognitivas y afectivas del
impulsan evaluaciones que tienen comportamiento.
como objeto la competencias: se
habla en términos de que, si no lo Por tanto, parece absolutamente
aceptamos, no solo nos perderíamos pertinente tener en cuenta, tal como
de algo muy bueno sino que no lo dice Pérez Gómez (2002), que en
habría educación de calidad”. la escuela “debe desarrollar
conocimientos, ideas, actitudes,
Todo lo anteriormente señalado pautas que permitan la incorporación
permite evidenciar que en la eficaz al mundo civil, al ámbito de la
actualidad, las políticas educativas libertad y responsabilidad en la esfera
internacionales se orientan a la familiar. Características bien distintas
adquisición de competencias a aquellas que requieren su
laborales. Política esta, que a nivel incorporación sumisa y disciplinada,
universitario debe ir acompañada de: para la mayoría, al mundo del trabajo
acortamiento de las carreras, asalariado”.
bachilleratos orientados a la
formación general, búsqueda de Lo anterior nos lleva a señalar, que
nuevas fuentes de financiamiento y es necesario definir cuáles son las
eficiencia; y todo esto unido al estrategias para preparar para la vida
recurrente discurso sobre la laboral en sociedades democráticas
importancia de la educación para gobernadas por las implacables y
mejorar la desigualdad social e muchas veces salvajes leyes del
impulsar el desarrollo, el mercado, y simultáneamente para
mejoramiento de la calidad y la desempeñarse en la estructura
búsqueda de la equidad. jerárquica de las relaciones laborales
donde son evidentes y generalmente
El criterio de desempeño laboral real escandalosas las diferencias
deseado para un trabajo, no se basa individuales y grupales.
en la coherencia interna o la tradición
profesional de una disciplina o En otro sentido Barbero (2004) anota
carrera, sino en las necesidades que el término competencia necesita
actuales del sistema productivo. tomar como clave de su definición,
Adicionalmente, no existe un análisis los saberes que posibilitan nuevos
preciso sobre la relación, diferencia o saberes, ya que en el fondo de toda
jerarquía entre todas estas operación hay un esquema mental sin
condiciones previas necesarias, lo el cual ella no es posible. Los
cual es indispensable si se quiere operadores de apropiación,
educar de manera inteligente en corresponden a saber “haceres” que
competencias. Otra sería la visión si se rediseñan de acuerdo a las
necesidades. Por tanto, concluye que derivados de la experiencia y a sus
es necesario tener en cuenta que, aptitudes; y no pretender que los
aunque la educación por estudiantes se adapten a sus
competencias es una realidad que se docentes, pues finalmente son ellos
está imponiendo con fuerza, no la los facilitadores; pero sobre todo a
debemos aceptar sin más ni más, comprender que las competencias
como un paradigma educacional deben ser consideradas como punto
hegemónico. donde convergen irremediablemente
las necesidades del mundo laboral y
Es necesario tener en cuenta que un los conceptos de saber, saber hacer,
modelo centrado en competencias es saber estar y saber ser; ya que
restringido e inadecuado cuando se cuando un individuo da respuesta a
sustenta en dar respuesta las diversas situaciones y tareas que
únicamente a los desafíos de la se le plantean en el mundo laboral, lo
productividad empresarial pasando hace de una manera global en
por alto la situación de crisis cultural y función de sus conocimientos y
los desafíos que implica la capacitación técnica así como de sus
construcción de una sociedad cualidades personales y actitudes
participativa, equitativa, responsable sociales
y solidaria.
De ahí que podamos entender por
¿Cuál sería entonces el gran aporte competencia el conjunto de
de las competencias a los procesos capacidades y saberes técnicos,
de formación? metodológicos, sociales y
participativos que la persona pone en
Definitivamente podrá considerarse juego para afrontar las obligaciones y
éste un modelo de formación integral exigencias que plantea el mundo
en el que la respuesta al ¿para qué? , laboral.
está siempre presente. Un modelo
que obliga a cuestionarse alrededor La implementación de la formación
de la pertinencia de los procesos por competencias demanda una
educativos, invita a la educación a transformación radical, más no
repensar al sujeto de aprendizaje inmediata, de todo un paradigma
como un agente transformador de la educativo, implica cambios en la
realidad, convoca al cuerpo docente a manera de hacer docencia, en la
una reflexión y los llama a adaptarse organización del sistema educativo,
a sus estudiantes, a sus procesos en la reflexión pedagógica y en la
intelectivos, a sus preconceptos gestión educativa
.
Referencias
Bibliográficas.
Argüelles, Antonio. 1996. Compilador en Competencias laborales y educación
basada en Normas de Competencia. México. Edit. Limusa, Noriega.
Banco Interamericano de Desarrollo. 2000.La Educación Superior en América
Latina y el Caribe. Documento de Estrategia. Santiago de Chile. CPU
UNESCO. 2000. La Educación Superior en el siglo XXI. Visión y acción.
Conferencia Mundial sobre la Educación Superior .Informe final. Santiago
de Chile. CPU.
Bernard, Rey. 1999. De las competencias transversales a una pedagogía de la
intención. Santiago de Chile. DOLMEN
Bogoya, Daniel et al. 2000. Competencias y proyecto pedagógico. Universidad
Nacional de Colombia. Edit. Unibiblos. Bogotá D:C:
Bustamante; Guillermo. 2003. El concepto de competencia III. Un caso de
recontextualización. Las Competencias en la Educación Colombiana.
Sociedad Colombiana de Pedagogía. Libros Alejandría. Bogotá. D.C.
Delors, Jacques. 1966. la Educación encierra un tesoro: Informe de la UNESCO
de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI.
Ediciones UNESCO.
Díaz Barriga Ángel. 2002. La Educación Superior en América Latina. En:
Memorias Seminario Latinoamericano sobre Educación Superior. Análisis y
Perspectivas. Universidad Nacional de Colombia. Sede Bogotá.
González , Jorge Iván. 2001. Focalización institucional y la asignación de recursos
a las universidades públicas. En: Memorias Seminario Latinoamericano
sobre Educación Superior. Análisis y perspectivas. Universidad Nacional de
Colombia. Sede Bogotá
Electrónicas
Barbero, Jesús Martín. 2004. Saberes hoy: diseminaciones, competencias y
transversalidades. Revista Iberoamericana de Educación No 12.
http://www.campus.oei.org/revista/rie32a01.htm
Posada, Álvarez Rodolfo. 2004. Formación superior basada en competencias,
interdisciplinariedad y trabajo autónomo del estudiante. Revista
Iberoamericana de Educación. http://www.campus-
oei.org/revista/edu_sup22.htm
Orozco, Martha. 2005. Algunas consideraciones sobre competencias en educación.
http://www.upinion.org/18/tema3.htm
INVESTIGACIÓN Y ÉTICA EN EL QUEHACER ACADÉMICO
Mtra. Araceli Suárez Zamarripa
Coordinadora de Ciencias del Comportamiento Humano
Universidad España de Durango

Un sin número de veces nos humana, a los colegas, etc. Esto solo
preguntamos si la responsabilidad por citar las más relevantes.
ética de hacer investigación se esta
cumpliendo en base a los Mas sin embargo un investigador y
lineamientos que los pocos académico al ser experto en un área
organismos rectores de la misma de conocimiento y que forma parte
piden, y por lo mismo esto crea una de una institución, en este caso de
mayor demanda en la voluntad y una Institución educativa que tienen
habilidades de la comunidad finalidades y regulaciones específicas
investigadora para cubrir esas y que ese investigador y académico
demandas éticas y tomarlas en es reconocido por esto en su
cuenta para llevarlas a cabo. sociedad tiene responsabilidades
especiales. Estas responsabilidades
La investigación debe de ser regulada a mi experiencia en el campo son tres
por normas y valores éticos, incluso elementos inseparables: la
en donde exista el desacuerdo sobre enseñanza, la investigación y la
cuales o que tipo de normas éticas divulgación, en donde la ética viene
son aplicables según sea el caso. a ser el pilar fundamental que
Algunas normas expresan valores posibilita estas acciones y que a la
éticos generales los cuales son vez son la base de su reproducción.
absolutamente fundamentales.
Nuestro quehacer es un proceso
En otras áreas la visión ética es tanto individual como social, cada uno
menos clara y considerada, o puede de nosotros imponemos nuestro sello
llegar a ser mutuamente personal que involucra nuestro
contradictoria. Sabemos que la bagagge cultural y de conocimiento,
investigación nos da una nueva nuestras propias necesidades,
introspección y nuevas oportunidades gustos, experiencias, etc. pero
en las cuales somos incapaces de también esto es una problemática
tomar medidas éticas inmediatas, y compartida, que siempre se apoya en
dicha miopía y desacuerdo algunas conocimientos y resultados de otros
veces aparece en ella. En dichos investigadores, las hipótesis son
casos, los investigadores portan una realizadas en un conocimiento
responsabilidad especial para ayudar momentáneo el cual puede variar,
a resolver los problemas éticos como cuantificamos con los instrumentos y
lo son la búsqueda de la verdad y la técnicas disponibles y comparamos
confiabilidad, el respeto a la dignidad resultados con los de otros
investigadores.
Si tomamos en cuenta estos aspectos
individuales y grupales del Y por último un investigador debe de
investigador siempre vamos a tener ser respetuoso del trabajo de otro
tres actividades fundamentales a colega, reconocer aciertos y fallas
tomar en cuenta: comunicación, sin hacer alarde de eso y con ello
confianza y respeto, que lograr convivencia armónica en el
aprovechando a que suena a aspecto social.
convenio matrimonial cabe hacer la
analogía con este, ya que el gozar de El impacto que se esperaría tener al
cualquiera de las dos condiciones nos cumplir estas tres condiciones es el
lleva a pensar en la importancia de de lograr hacer investigación
defender estos valores conjunta, lograr autorización de
fundamentales. recursos suficientes para la misma y
sobre todo disminuir tanta burocracia
Por un lado un investigador siempre con la que a cada paso nos
debe tener comunicación con sus encontramos en los organismos que
colegas, capacidad de transmitir y regulan los recursos que mas que
compartir con el otro información, salvaguardar la adecuada asignación
experiencias resultados pero también del mismo frenan el desarrollo de
de escuchar y atender las propuestas nuestro México en materia
del otro, es decir debe de cerrar el Investigadora y académica; cuantas
ciclo comunicativo que tanto veces hemos escuchado del plagio,
difundimos entre nuestros alumnos. del mal uso de los recursos
destinados a ciertos proyectos, del no
Por otro lado, un investigador siempre tomar en cuenta los valores y
debe de tener confianza en las principios humanos ¿no creen que ya
investigaciones de otros, en que los es tiempo que los académicos
resultados son reales, creer que la comprometidos con la investigación
orientación individual del otro es la hagamos algo al respecto?
adecuada y partir de ello.
INVESTIGACIÓN AL SERVICIO DEL DESARROLLO DE LA CIENCIA
Dra. Carmina Flores Domínguez
Instituto de Humanismo en Ciencias de la Salud
Universidad Anáhuac México Norte

Introducción cómo en algunas otras esa


La investigación es uno de los medios transgresión y pérdida del equilibrio
que posee el hombre para adquirir el puede ocasionar problemas evidentes
conocimiento. En la actualidad hasta en la actualidad o en un futuro que
los niños conocen la implicación de la podrían afectarnos gravemente.
investigación y los avances
tecnológicos y científicos en esta era La ciencia está al servicio del hombre
de la información. y no debe estar el hombre al servicio
de la ciencia, si utilizamos la
En esta búsqueda frenética por investigación como un medio para
alcanzar el máximo desarrollo en alcanzar el desarrollo de la ciencia,
términos tecnológicos y de aplicar podremos lograr entonces un
dichos avances lo más pronto equilibrio benéfico tanto para el
posible, podemos constatar como se hombre como para su entorno.
puede perder el rumbo fácilmente y
confundir lo que es obtener Ciencia e Investigación
resultados en la búsqueda de la La curiosidad intelectual ha
verdad y los medios para alcanzar acompañado al hombre desde
dichos resultados. Un gran número tiempos inmemorables, es parte de la
de científicos se sumerge en la naturaleza humana el buscar
metodología de manera tal que se comprender su entorno y asimismo,
pierde en el proceso, desconociendo el iniciar una búsqueda por mejorar
por completo la idea de que el avance las condiciones en las que vive y se
tecnológico debe ser buscando un desarrolla.
bien absoluto y universal que mejore
las condiciones de vida del hombre y El hombre desea tener un
su entorno y no como un reto que se conocimiento verdadero de la
propone pasar los límites. Hay que realidad, alcanzar a conocer la
saber hasta qué punto puede verdad de las cosas. Este deseo de
transgredirse la línea de lo encontrar la verdad es en sí mismo
desconocido y conservar esa un bien, posee un alto valor ético en
simbiosis de investigación y cuanto contribuye al desarrollo de su
desarrollo de la ciencia para el propia personalidad. Para alcanzarla
bienestar del hombre y su debe poner en uso su inteligencia, así
ecosistema. como todas sus habilidades y
destrezas con el afán de descubrir
Analizaremos algunos ejemplos de algo nuevo (Ponz, 1987).
cómo en ocasiones el hombre parece
estar al servicio de la investigación y
La investigación científica en efecto convierte en un válido absoluto, al
aumenta nuestro acervo de que pocas veces objetamos. No
conocimiento y nuestra capacidad de debemos olvidar que todo
comprensión de los sistemas y conocimiento científico que podamos
procesos, en una variedad de escalas alcanzar, se basa en sucesos pre-
cada vez mayor. Las ciencias se científicos que son propios de la
multiplican día con día debido a los existencia cotidiana y de aquellas que
avances tecnológicos, de una ciencia no han alcanzado dicho nivel
original se deriva una nueva, con científico (Llano, 1987).
mayor complejidad todavía y que
requiere mayor conocimiento para Actualmente, sabemos que en
comprenderla (UNESCO, 1999). Los términos de la ciencia, no todo es
avances científicos y tecnológicos absoluto. Conocemos la falibilidad de
han dado un despegue a partir del la ciencia debido a diversos
siglo pasado y hemos alcanzado conocimientos que han sido
grandes avances en ambos terrenos debidamente comprobados mediante
que han mejorado nuestra vida y la utilización del método científico, y
nuestra salud. aún así, podemos recapitular y
concluir que el conocimiento
Según M. Walker (Walter, 1968), la simplemente no puede seguir siendo
finalidad de la ciencia es la predicción aplicado sin sufrir alguna
de los acontecimientos, bajo ciertas consecuencia o simplemente ya no
condiciones, siguiendo un puede estar vigente.
procedimiento que consiste en
construir y utilizar modelos La investigación científica nos ha
conceptuales. La creación de dichos llevado día a día a mejorar nuestra
modelos permite estandarizar calidad de vida. Ha dado lugar a
procedimientos que hacen al novedosas técnicas y procedimientos
conocimiento universal y repetible. para el hombre. En términos
Gracias a estas características, tecnológicos hemos desarrollado vías
podemos estandarizar lo que es el de comunicación extremadamente
conocimiento científico, del eficientes, hoy en día hasta un niño
conocimiento empírico. El primero que estudia en la Escuela Primaria
cumple con ciertos requisitos que nos cuenta con un teléfono celular que le
permiten considerarlo universalmente permite estar comunicado en todo
válido. momento. Ha aumentado nuestra
esperanza de vida, contamos con
Algunos autores consideran que el herramientas diagnósticas en el
único conocimiento válido es aquel campo de la medicina que permiten
adquirido por una investigación y ver en imágenes diseccionadas el
mediante el uso del método científico. interior del cuerpo humano sin que el
Este pensamiento se ha extendido a paciente se someta a ninguna
nuestra sociedad, estamos intervención quirúrgica por medio de
sumergidos en una sociedad una Tomografía o una Resonancia
cientificista donde lo declarado y lo Magnética, se han descubierto
desarrollado por medio de y en vías tratamientos que curan o permiten
del desarrollo de la ciencia se acceder a una mejor calidad de vida
para los pacientes, hemos investigación fue Henry Poincaré,
comprendido hasta niveles quien nos sugiere que estas dos
inimaginables cómo funcionamos verdades no deben ser exclusivas,
como organismos vivientes, etc sino vinculadotas en el proceso de la
(UNESCO, 1999-1). búsqueda de la verdad. El habla
sobre cómo la verdad moral nos debe
Así mismo, al mismo tiempo en que mostrar el objeto hacia donde
hemos avanzado tecnológicamente, encaminarnos, mientras que la
hemos producido una serie de verdad científica debe indicarnos los
manifestaciones ambientales que medios para alcanzarlo (Poincaré H.,
dañan nuestro ecosistema, 1906).
desarrollado armamento con fines
bélicos, ocasionado un sin número de Desafortunadamente, los avances
problemas sociales, una mala tecnológicos que nos han permitido
distribución de recursos, etc. rebasar límites antes inalcanzables
(UNESCO, 1999-2). Como nos han hecho perder el suelo a la
investigadores, hemos cometido hora de decidir qué proyectos
muchos errores que han producido debemos instaurar y qué proyectos
fatalidades humanas y económicas debemos rechazar.
como el caso de las bombas
atómicas, la contaminación La ciencia debe estar al servicio del
ambiental, y algunos medicamentos hombre y no el hombre al servicio de
como la talidomida, citando un la ciencia. Al ser seres racionales
ejemplo, la cual produjo podemos ser quienes deciden sobre
malformaciones congénitas al ser las condiciones en las que queremos
administrado a mujeres embarazadas estar involucrados.
para reducir las náuseas durante el
embarazo (McBride, 1978). Ejemplos existen varios. Actualmente
la comunidad científica se ha
A lo largo de la historia diversos enfrentado al fenómeno de las
personajes han compartido sus patentes. Si bien consisten en un
descubrimientos con la finalidad de medio útil de obtener ganancias
permitir el avance tecnológico de la económicas y nuevas fuentes de
ciencia, así como la búsqueda de recursos para la investigación,
mejorar la vida del hombre mediante también consisten en una
la aplicación de estos conocimientos. herramienta para monopolizar
Sin embargo, en muchas ocasiones técnicas y procedimientos, así como
descubrimos que para algunos medicamentos, etc.
científicos la búsqueda de una verdad
científica se opone rotundamente a lo Los investigadores somos
que algunos autores denominan presionados para la búsqueda de las
verdad moral (ética de la patentes, aún a pesar de que las
investigación para algunos otros). patentes de técnicas médicas no
están permitidas en más de 80
Uno de los científicos que llamó la países.
atención de la comunidad científica
sobre la importancia de la ética en la
La iniciativa de promover la búsqueda esa área de búsqueda de obtención
de las patentes en gran parte es la de de tejidos humanos con fines
estimular la inversión privada en la terapéuticos (Rathjen, 1998).
investigación. Imaginemos que También podrían utilizarse para
patentamos un método para detectar proveer terapias de reemplazo celular
la presencia de alguna enfermedad para tratar enfermedades crónicas o
en algún paciente, cada vez que ese degenerativas como el mal de
estudio se realizara en cualquier Alzheimer, el mal de Parkinson o la
parte del mundo, habría que pagar enfermedad de Huntington (Lovell-
los derechos correspondientes a la Badge, 2001). Una de las opciones
Compañía que posee la patente, mas investigadas y que promete
situación similar a lo que ocurre cada puede ser la de emplear células
vez que alguno de nosotros enciende madre para tratamiento de la diabetes
su computadora por la mañana y (Roche, 2006).
aparece el nombre de cierta
compañía de servicios informáticos, Todos estos avances en el terreno de
automáticamente implica más dinero la medicina suenan esperanzadores,
al monedero de cierto empresario sin embargo, la utilización de células
conocido por todos. madre embrionarias implica la
destrucción de embriones humanos
El sistema entonces puede beneficiar para obtener líneas celulares.
al desarrollo de la ciencia, pero
antepondrá un muro entre los países Cualquier intervención que no sea a
de escasos recursos para poder favor del embrión mismo, es un acto
acceder a la tecnología, así como que viola su derecho a la vida propia
impedirá a los pacientes que no los (Academia Pontificia para la Vida,
posean el acceso a tratamientos 2002). El embrión es un ser humano
costosos. Esto involucrará no en desarrollo, y por esto merece el
solamente a medicamentos, sino a respeto que se debe a cualquier
técnicas y a sistemas de diagnóstico hombre. Se podría decir que el
(AMM, 1999). problema encierra ya en sí la solución
ética (Sgreccia, 1996).
A partir del proyecto genoma
humano, se han iniciado a patentar Debemos ser muy cuidadosos tanto
genes y secuencias de genes, se han como ciudadanos como al ser
patentado líneas celulares, técnicas miembros de la comunidad científica,
de laboratorio, etc. ya que todos compartimos una
enorme responsabilidad. La ciencia
Otro ejemplo al que nos enfrentamos debe ser un medio que utilizamos
es al de la investigación con para conseguir medios para una vida
embriones humanos. La investigación mejor, no como una manera de
con células madre embrionarias ha complicar más la existencia de los
ofrecido mucha esperanza a los seres vivos.
pacientes que podrían beneficiarse
con su utilización para tratamientos Otro problema al que nos
(Shamblot, 1998). Un gran número de enfrentamos por la manipulación
investigadores está enfocado hacia genética a la que sometemos en
proyectos de investigación a animales intereses (Hubbard, 1999). Aquí
y/o alimentos, muchos de los cuales vemos claramente cómo la
han pasado a ser parte de nuestra investigación puede servir a la ciencia
vida cotidiana sin que nosotros como peldaños para alcanzar un fin
estemos al tanto. En muchas que podría no reflejar en su totalidad
ocasiones, no conocemos a fondo la verdad que busca el hombre, una
sus condiciones de bioseguridad ni el verdad universal y repetible debería
impacto que ocasionarán en el también ser una verdad que
ecosistema en años futuros mejorara, una verdad inocua o por lo
(Houdebine, 2005). Muchos menos una búsqueda de alguna
científicos clasifican estos avances solución que no deteriorara más la
como un puente hacia el futuro, sin condición del hombre. La búsqueda
embargo, debemos siempre de una manera responsable de seguir
compaginar los intereses de la investigando y aplicar la nueva
ciencia y de la producción industrial, biotecnología debe ser guiada por la
con la dignidad de la persona luz de la bioética, un camino recorrido
humana y la biodiversidad (Fratti, por expertos, futuros beneficiarios y el
1999). público en general (Polkinghorne,
2000).
Se ha afirmado que, en ocasiones, la
ciencia ha avanzado a ciegas en El fin no siempre justifica los medios,
cuanto al riesgo. Para muchos por lo menos no debería justificarlos,
investigadores lo tecnológicamente y sobre todo cuando hablamos de
posible se convierte en un reto y en situaciones que pueden poner en
una barrera más que cruzar, muchas peligro la integridad de la vida de
veces dejados llevar por la curiosidad cualquier ser vivo.
o por causas menos nobles (prestigio,
fama, reconocimiento, premios). Hay Afortunadamente, existen grupos muy
que distinguir entre el riesgo de la interesados en la búsqueda de una
investigación básica y el riesgo de la ciencia bien encaminada y bien
aplicación del conocimiento adquirido. llevada a cabo para obtener verdades
En cuanto a la investigación debemos que puedan servirnos como peldaños
siempre recordar que no existe el
riesgo cero, toda actividad humana
para alcanzar otras verdades y así
continuar con el progreso de la
16
conlleva un cierto riesgo que ha de ciencia. Se ha hecho hincapié en la
ser evaluado en función de los necesidad de introducir cambios
beneficios que tal actividad reporta radicales de actitud respecto de los
(García-Olmedo, 1998). problemas del desarrollo,
especialmente en términos de
En opinión de Hubbard y su equipo dimensión social, humana y
de investigadores, a medida que la ambiental. Las ciencias se han de
investigación genética se ha ido poner al servicio de la humanidad en
convirtiendo en un gran negocio, que la búsqueda de una paz y desarrollo,
se prevé que será una de las en un contexto de responsabilidad
mayores industrias del siglo XXI, han (UNESCO, 1999-1).
ido surgiendo en este campo
cuestiones sobre conflicto de
Si bien el hombre debe de buscar el humano, es una metodología a
encontrar la verdad de lo que le aplicar. No debe tratarse nunca de un
rodea, debemos también contemplar negocio que busque únicamente el
que él es quien hace ciencia, él es lucro sin tomar en cuenta la
quien busca la verdad. Si permitimos repercusión de la toma de decisiones
que la ciencia y las reglas que que se llevan a cabo. La investigación
asentamos como precedentes rijan la siempre debe estar al servicio de la
vida de los seres humanos, podremos ciencia, y esta al servicio del hombre
observar que nos perdemos en el contemplado como una persona
proceso. humana con una dignidad que
debemos respetar
La ciencia es una herramienta más
en la búsqueda de la verdad del ser 16
Referencias:

Academia Pontificia para la Vida. “Declaración de la Academia pontificia para la


vida sobre la producción y uso científico y terapéutico de las células estaminales
embrionarias humanas”, 2002. Disponible en: www.bioetica.org
AMM (Asociación Médica Mundial), Declaración de la Asociación Médica Mundial
sobre la patente de las técnicas médicas. Centro de Documentación de Bioética,
Universidad de Navarra, España. 1999. Disponible en:
http://www.unav.es/cdb/ammtelaviv3.html
Fratti L, Foa R, Frati P. “The patentability of living organisms between science, law
and ethics”. Forum (Genova). 1999 Jul-Dec;9(3 Suppl 3):8-14.
García-Olmedo F. “La tercera revolución verde. Plantas con luz propia”. Editorial
Debate S.A., 1998.
Houdebine LM., “Use of Transgenic Animals to Improve Human Health and Animal
Production”, Reproduction in Domestic Animals; 40:269, August 2005.
Hubbard, Ruth y Wald, Elijah, “El mito del gen”, Alianza Editorial, Madrid, 1999
Llano A. “Ciencia y vida humana en la sociedad tecnológica”, En: En : «
Deontología Biológica », Eurograf. Navarra; 1987.
Lovell-Badge R. The future of stem cell research. Nature; 414: 88-89 (2001).
McBride WG. “Theratogenic action of thalidomide”. Lancet. 1978 Jun
24;1(8078):1362.
Marshall Walter. “El Pensamiento Científico”. Ed. Grijalbo. Madrid; 1968.
Poincaré Henri. “El valor de la ciencia”. Ed. G. Le Bon. Madrid ; 1906.
Polkinghorne JC. “Ethical issues in biotechnology.”, Trends Biotechnol. 2000
Jan;18(1):8-10.
Ponz “Derechos y deberes respecto a la verdad”, En : « Deontología Biológica »,
Eurograf. Navarra; 1987.
Rathjen PD et al. Properties and uses of embryonic stem cells: prospects for
application to human biology and gene therapy. Reprod Fertil Dev; 10: 31-47
(1998).
Roche E. et al. Therapeutic potential of stem cells in diabetes. Handb Exp
Pharmacol. 2006;(174):147-67. 16
Sgreccia E. Manual de Bioética. Editorial Diana. México, 1996.
Shamblott MJ et al Derivation of pluripotent stem cells from cultured human
primordial germ cells. Proc Natl Acad Sci USA; 95: 13726-13731 (1998).
UNESCO, Nota introductoria al programa en pro de la ciencia: marco general de
acción. Centro de Documentación de Bioética, Universidad de Navarra, España,
1999-1. Disponible en: http://www.unav.es/cdb/uneintrociencia.html
UNESCO, Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico. Centro de
Documentación de Bioética, Universidad de Navarra, España. 1999-2. Disponible
en: http://www.unav.es/cdb/uneciencia.html
TABASCO, NITROSAMINAS Y CÁNCER
Dr. Jesús del Río Martínez
Coordinación de Apoyo a la Investigación
Universidad Anáhuac México Norte

La NNK es la nitrosamina específica carcinogénica potente. Esta última


del tabaco más carcinogénica. Tales sustancia permanece químicamente
compuestos están formados por la activo en el organismo por mucho
nicotina, y por otros alcaloides del más tiempo. Así, mientras NNK es
tabaco relacionados con ella que rápidamente transformado y deja de
aparecen durante el procesamiento ser detectado 4 horas después de su
de las hojas del tabaco. administración, su producto
secundario el NNAL tiene una vida
En estudios hechos en roedores, se media de eliminación de entre 40 y 45
ha observado que la capacidad para días. La nicotina y sus metabolitos
generar cáncer o carcinogenicidad de están presentes aproximadamente
la NNK es marcadamente específica durante 7 días.
para el pulmón, y esto ocurre
independientemente de la vía de Este alto nivel de retención de las
administración de esta nitrosamina. nitrosaminas, prolonga el tiempo de
Aunque el mecanismo de tal exposición de las células a estas
especificidad es complejo y no esta sustancias y favorece su actividad
completamente entendido, su carcinogénica. Adicionalmente, cabe
existencia es un hecho. señalar que estas sustancias se
eliminan a través de la bilis, por lo
La NNK, al ser transformada en el cual también favorecen el cáncer en
organismo, se convierte en un el hígado
subproducto denominado NNAL, que
también posee una actividad
.
ENTREVISTA A LA MTRA. PATRICIA MARTÍNEZ LANZ

Entrevistamos a la Mtra. Patricia generada por las demandas de rol


Martínez Lanz, Profesora e Investigadora que juega el sujeto.
de esta institución quien es la
Coordinadora del área de Métodos y ¿Hay alguna edad en la cual sea
Seminarios de Investigación y Estadística especialmente lábil una persona como
de la Escuela de Psicología. para adquirir una adicción?

Poseedora de una amplia experiencia y La patología adictiva parece ser


producción en investigación, en su patrimonio de la adolescencia o al
formación profesional incluye la menos su inicio se presenta en la
Licenciatura en Psicología Clínica, una mayoría de los casos en esta etapa
Maestría en Investigación y Docencia y de la vida. El planteamiento teórico
actualmente realiza estudios de del consumo de drogas en la
Doctorado. adolescencia, es actualmente la
conjunción de diferentes aspectos
Actualmente imparte la materia de más que una teoría integrada. Los
“Seminarios de Investigación” y las grandes puntos a considerar son, el
adicciones es uno de sus objetos de ambiente social, los lazos o vínculos
estudio. de apoyo del sujeto (familia, escuela,
amigos), y el ámbito personal
¿Como se define una adicción?
La adicción es una enfermedad ¿Existen diferencias de género en las
primaria, crónica, que presenta adicciones?
factores, emocionales psicosociales y
ambientales que influencian su Los niveles de consumo de hombres y
desarrollo y sus manifestaciones. La mujeres jóvenes en el caso del alcohol y
enfermedad es frecuentemente el tabaco son similares, sin embargo en
progresiva y en muchos casos mortal. cuanto a las drogas, el consumo reporta
índices mayores en el sexo masculino.
¿Cualquiera es susceptible de adquirir una
adicción, o existen factores Las drogas que más consumen los
predisponentes para ello? hombres son la mariguana y la cocaína,
en tanto que las mujeres reportan índices
Algunos factores que facilitan que una de consumo en tranquilizantes,
persona se involucre en el consumo mariguana y cocaína. El consumo de
de drogas y en general, en conductas tranquilizantes, ha mostrado el mayor
problemáticas son: el ambiente que incremento en su consumo especialmente
rodea al sujeto (familia y amigos), la en las mujeres.
desorganización social (ambiente
hostil, zonas de alta delincuencia, Una vez que se tiene una adicción
alta disponibilidad de drogas, etc.), ¿existen cambios fisiológicos en la
una socialización inadecuada, la persona que físicamente le dificulten
tensión, el estrés y la angustia abandonarla?
se presentan cuando deja de
El consumo de sustancias modifica consumirse la substancia
las capacidades físicas, mentales y
conductuales del consumidor, sea ¿Cómo debe enfrentarse una adicción
cual sea su grado de intoxicación; sin para recuperar al paciente?
embargo, el tipo y magnitud de sus Fundamentalmente proporcionando
efectos son el resultado de sistemas apoyo en el ámbito familiar,
causales relativamente complejos; escolar/laboral y social y ofreciendo
dependen de la interacción entre el alternativas de tratamiento
individuo, la droga y el ambiente en psicológico y médico.
que ocurre el consumo.
¿Existen centros especializados en el
¿Cuales considera que sean las adicciones tratamiento de las adicciones?
más importantes en nuestro país? Sí, existen innumerables centros de
La más seria es el alcoholismo, tratamiento en el país, públicos y
seguida por marihuana y en los privados tanto para atención
últimos años la cocaína ambulatoria como para internamiento
del paciente así como centros de
¿En las personas adultas? atención telefónica . Algunos de los
Mayores de 30 años de edad: públicos son:
alcoholismo y drogas médicas Alcohólicos Anónimos(AA), Alanón,
Centros de Atención Integral en
¿En los jóvenes? Problemas de Adicción (CAIPA),
Adolescentes y adultos hasta 30 Centros de Integración Juvenil (CIJ),
años de edad: alcoholismo, cocaína y Centros de Salud, Institutos
marihuana Nacionales de Salud, Instituciones
Psiquiátricas, etc.
¿Cómo se diagnostica una adicción?
En términos generales, una adicción ¿De qué manera influyen los medios en la
es el consumo excesivo de alguna adquisición o la prevención de una
substancia dañina para la salud. adicción?
Cuando este consumo altera en En ambos casos los medios tienen un
alguna medida las conductas y las alto poder de influencia e informativo.
funciones psicológicas, orgánicas,
laborales, familiares y/o sociales de En el caso de tabaco y alcohol, los
un individuo y éste no puede dejar de medios influyen significativamente en
consumir la substancia, hay una el consumo porque son substancias
adicción. lícitas que consumen los
protagonistas e ídolos, las drogas se
La adicción presenta los síntomas presentan en los medios como ilícitas
fisiológicos y psicológicos de y dañinas en la mayoría de los casos
tolerancia y abstinencia. El primero se pero también influyen en el consumo.
refiere a la necesidad de aumentar
constantemente las dosis para ¿Cuales son los problemas situados en la
conseguir el efecto deseado y la frontera del conocimiento de la Psicología
segunda, a los síntomas y signos que con respecto a como enfrentar las
adicciones?
El uso de drogas en nuestro país no padres deben tener buena
es un fenómeno nuevo, sin embargo, comunicación con sus hijos,
en la actualidad reviste informarles de los riesgos y apoyarlos
características no observadas en el en caso necesario.
pasado y los índices de abuso han
ido en aumento con el consecuente En una escala decreciente en importancia
incremento de problemas asociados. ¿Cuáles adicciones considera que son las
Por esto, es de suma importancia más peligrosas?
realizar estudios que analicen el En primer lugar creo que el
consumo de estas substancias dentro alcoholismo es una adicción de alto
de ámbitos específicos de población riesgo, tanto por su aceptación como
que permitan conocer la problemática droga lícita como por su fácil
a fondo y así establecer estratégicas disponibilidad. La cocaína es una
de prevención. droga que en los últimos años ha
aumentado su campo de distribución
Es necesario además, identificar las y ha disminuido su precio, siendo una
características particulares de las substancia muy dañina para la salud
adicciones en diversas poblaciones y de alto poder adictivo.
proporcionando con este fundamento
retroalimentación, políticas y ¿Cuáles son los principales costos
estrategias de prevención y sociales de las adicciones?
tratamiento útiles a los sectores de Los costos sociales de las
salud y educativos. adicciones son muy altos y
abarcan al sujeto y todo el ámbito
¿Que recomendaciones daría a los que lo rodea. Indiscutiblemente el
jóvenes y a los padres de familia con entorno familiar se ve seriamente
respecto a las adicciones para prevenirlas, afectado cuando uno de sus
o para enfrentarlas? miembros presenta una adicción,
En nuestra sociedad la familia juega la estructura emocional se
un papel preponderante en el resquebraja y aparecen la violencia
desarrollo del individuo; en alguna de sus manifestaciones
generalmente, los principales apoyos y la disfunción familiar.
y lazos se establecen en su núcleo,
aunque en el transcurso del Otro de los factores que se ven
desarrollo se agregan otros como el afectados por el consumo de
grupo de pares, los maestros y/o los alcohol y drogas es el trabajo de
compañeros de trabajo. los individuos. El desempeño
laboral del adicto se deteriora, en
El papel que juega la familia es muchos casos se presentan serios
importante en términos de la riesgos de daño emocional y físico
protección que le proporciona a sus para él y hacia la sociedad y con
miembros especialmente en lo frecuencia pierde el empleo.
referente a conductas de riesgo o
problemáticas como puede ser el Muchas gracias
consumo de drogas y alcohol. Los

Похожие интересы