UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PAMPA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Sede General Pico

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERAS: Licenciatura en Ciencias de la Educacin
MODALIDAD: DISTANCIA
PLAN DE ESTUDIOS: 2010
ASIGNATURA: Didctica del Nivel Inicial y del Nivel Primario
ASIGNATURA EQUIVALENTE: Didctica de Nivel Inicial y de EGB (2002 1999
1996)
PROFESORES: Castillo, Silvia Libia
Iglesias, Gabriela Lujn
REGIMEN: Cuatrimestral- Segundo cuatrimestre
CREDITO HORARIO: 6 hs. semanales
SISTEMA DE PROMOCION: Con Examen final Con Examen libre
AO ACADEMICO: 2012

FUNDAMENTACION
En el Plan de Estudios 2010 esta asignatura pertenece a la formacin especfica del
Profesorado en Ciencias de la Educacin y de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin.
Se ocupa de la enseanza y de la formacin docente en la educacin inicial y en la
educacin primaria a fin de brindar conocimientos actualizados para desarrollar la labor
como expertos en Ciencias de la Educacin con compromiso social y capacidad cientfica.
Se trata de intervenciones profesionales para la elaboracin y evaluacin de modelos y
propuestas curriculares, para la planificacin, conduccin y evaluacin de procesos de
enseanza y de aprendizaje, para el asesoramiento pedaggico de instituciones educativas
y para la participacin en proyectos de investigacin educativa.
Remitirse a los niveles educativos objetos de estudio de esta materia es tomar la educacin
institucionalizada que se corresponde con la franja etrea comprendida entre los 45 das y
los 12 aos. Abarca la obligatoriedad desde los 5 aos hasta el egreso de sexto ao de la
Educacin Primaria, en el marco de la Ley de Educacin Nacional (LEN).
Especficamente, con referencia a la concepcin de Didctica, consideramos la Didctica
desde la visin de Jos Gimeno Sacristn (1994) como la teora de la enseanza. Al
abordar tal concepto la Dra. Marta Souto (1993) sostiene que es mucho ms que un proceso
de ndole tcnica, que no puede estar aislada de la realidad en la que surge ya que es un
acto social, histrico y cultural el cual se orienta a valores y en el que se involucran sujetos.
Quienes se ocupan de ella son los didactas, tratando de responder a preguntas tales como


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qu enseamos? y cmo enseamos?, segn las posibilidades de aprendizaje de las
diferentes etapas evolutivas. Ello requerir de un docente impregnado de valores y
comprometidos con la tica, mxime en un momento donde las transformaciones educativas
ubican la escuela, y en ella al maestro, en un lugar que exige nuevos compromisos.
As, nos proponemos desde esta asignatura un espacio que permita la reflexin y la
vinculacin teora-prctica, donde cada una supone a la otra dialcticamente, contribuyendo
a lograr un mejor conocimiento de la realidad educativa compleja y cambiante as como una
intervencin didctica acorde.

OBJETIVOS
Abordar la construccin histrico-social de la educacin inicial y de la educacin
primaria, su origen, desarrollo y evolucin.
Redefinir los aportes tericos de la Didctica con el objeto de contextualizarla en
ambos niveles educativos.
Comprender la estructura curricular y funcional de los dos niveles objetos de estudio.
Conceptualizar la enseanza con relacin a las caractersticas evolutivas y a los
factores que inciden en la prctica escolar
Indagar el campo de las didcticas especficas en cada nivel educativo.
Analizar situaciones problemticas de las prcticas de la enseanza, con
fundamentos tericos y metodolgicos.
Generar propuestas de accin de intervencin en la realidad educativa desde los
posibles roles especficos de su formacin.

CONTENIDOS

EJE I: CARACTERIZACIN DEL NIVEL INICIAL. PROBLEMTICAS DEL JARDN
MATERNAL
Construccin histrica social del Nivel Inicial: origen, evolucin y tendencias actuales.
Concepto de infancia. Acerca de la visibilidad de la infancia.
El Jardn Maternal en el Nivel Inicial: el contrato fundacional, dimensin asistencial
pedaggica. Lo curricular: en la bsqueda de su identidad educativa.
La institucin: el lugar de los distintos actores. Dinmica institucional. Modos de
funcionamiento: espacio, tiempos, organizacin de los grupos.
La tarea educativa: el lugar de los contenidos, el juego, actividades de crianza, la relacin
vincular. El trabajo docente en cada seccin y en los distintos momentos.


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La formacin docente: problemas y desafos. El rol: dimensiones pedaggicas- personales-
psicosociales y socio-polticas.

BIBLIOGRAFA ESPECFICA
-Frabboni, F. (1984) La educacin del nio de cero a 6 aos. Madrid, Cincel.
-Harf, R; Pastorino, E. y otros (1996) Nivel Inicial. Aportes para una didctica. Buenos Aires,
El Ateneo.
-Linares, L. M. de, (1999) El Jardn Maternal. Entre la intuicin y el saber. Buenos Aires,
Paids.
-Malajovich, A. Compiladora, (2000) Recorridos didcticos en la educacin inicial. Buenos
Aires, Paids.
-Marotta, E. (1998) Ensear en Jardn Maternal preguntas para compartir, respuestas para
construir. En revista N 5. La educacin en los primeros aos. Buenos Aires, Novedades
Educativas.
-Mayol Lassalle, M. (Comp) (2009) Grandes temas para los ms pequeos. Acerca de la
complejidad de la educacin en los primeros aos. OMEP UNESCO. Bs. As., Ediciones
Puerto Creativo. Artculo: Debates y claves para la educacin de nios pequeos de Rosa
Violante.
-----------------------------------------(2009) Grandes temas para los ms pequeos. Acerca de la
complejidad de la educacin en los primeros aos. OMEP UNESCO. Bs. As. Ediciones
Puerto Creativo. Artculo: Acerca de la visibilidad de la infancia. Ver la infancia de Mercedes
Mayol Lassalle.
-Origlio, F. (2005) Itinerarios didcticos para el Ciclo Maternal. Buenos Aires, Hola Chicos.
-Pitluk, L.(2008) Educar en el Jardn Maternal. Novedades Educativas. Bs. As.
-Pulpeiro, S. (1982) Un Jardn de Infantes Mejor. Siete propuestas. Buenos Aires, Kapelusz.
------------------------(2001) Maestra jardinera hoy: nuevos paradigmas y realidad cotidiana.
Revista 0 a 5. La Educacin en los primeros aos N 39. Buenos Aires. Novedades
Educativas
-San Martn de Duprat, H. y Malajovich, A. (1987) Pedagoga del Nivel Inicial. Buenos Aires,
Plus Ultra.
-Soto, C y Violante R. (Comp) (2005) En el Jardn Maternal. Investigaciones, reflexiones y
propuestas. Bs. As., Paids. Captulos 1 y 2.
-Sarl, P. (2006) Ensear el juego y jugar la enseanza. Bs. As., Paids. Cap. 1 y 2.
-Zabalza, M. A. (2008) Didctica de la Educacin Infantil. Madrid, Espaa. 5.ta edicin.
Narcea, S. A. de Ediciones.


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BIBLIOGRAFA GENERAL
-Denies, C.. (1989) Didctica del Nivel Inicial o Preescolar. Buenos Aires. El Ateneo.
-Guerrero Ortiz, Luis (2000) Educacin Inicial: a la bsqueda del tesoro escondido Cmo
reenfocar la misin de la educacin infantil hacia la emergencia y el florecimiento del
inmenso potencial humano? Revista Ibero Americana N 22 . OEI.
-Malajovich, A. Compiladora, (2000) Recorridos didcticos en la educacin inicial. Buenos
Aires, Paids.
-Peralta, V., (2001) La educacin de los nios en sus primeros dos aos de vida: avances y
desafos frente al nuevo siglo. En revista N 35. La educacin en los primeros aos. Buenos
Aires, Novedades Educativas.
-Soto, C y Violante R. (compiladoras) (2008) Pedagoga de la crianza. Un campo terico en
construccin. Bs. As., Paids.

EJE II. NIVEL INICIAL: EL JARDN DE INFANTES
La enseanza en el Nivel Inicial.
Criterios generales para organizar la enseanza en el Jardn de Infantes: la cuestin
metodolgica, las posibilidades del alumno, los propsitos educativos y los contenidos
escolares. Los ejes del aprendizaje infantil: juego - lenguaje y ambiente.
El Currculum del Nivel Inicial. Sus fundamentos. Componentes. Niveles de concrecin. Los
Contenidos Bsicos Comunes.
Las alfabetizaciones mltiples en el Jardn de Infantes. Articulacin con la Educacin
Primaria.

BIBLIOGRAFA ESPECFICA
-Anstey, M. y Bull G. (2007) Principios bsicos de un currculo centrado en alfabetizaciones
mltiples. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura.
-Azzerboni, D. (2005) Articulacin entre la educacin infantil y la escuela primaria. En
Articulacin entre niveles. De la Educacin Infantil a la Escuela Primaria. Pginas 6 a 17. Bs.
As., Novedades Educativas.
-Dussel, I. y Southwell, M. La escuela y las nuevas alfabetizaciones. Lenguajes en plural. En
Revista El Monitor N 13. Ministerio de Educacin. Presidencia de La Nacin.
-Malajovich, A. (Comp.), (2000) Recorridos didcticos en la Educacin Inicial. Buenos Aires,
Paids.


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- Mayol Lassalle, M., Compiladora, (2009) Grandes temas para los ms pequeos. Acerca
de la complejidad de la educacin en los primeros aos. OMEP UNESCO. Bs. As.,
Ediciones Puerto Creativo. Artculo: Debates y claves para la educacin de nios pequeos
de Rosa Violante. Captulo 6.
-Ministerio de Cultura y Educacin de La Pcia. de La Pampa (1998) Lineamientos
Curriculares del Nivel Inicial.
-Pitluk, L. (2006) La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Rosario, Homo Sapiens.
Captulos 3, 4 y 5.
-Sarl, P. (2010) Lo importante es jugar cmo entra el juego en la escuela. Rosario, Homo
Sapiens.
-Violante, R., Soto, C. (2010) Didctica de la Educacin Inicial. Aportes para el desarrollo
curricular. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.
-Zabalza, M. A. (2008) Didctica de la Educacin Infantil. Madrid, Espaa. 5.ta edicin.
Narcea, S. A. de Ediciones.

BIBLIOGRAFA GENERAL
-Denies, C.. (1989) Didctica del Nivel Inicial o Preescolar. Buenos Aires. El Ateneo.
-Harf, R. (1996) La planificacin: una duda constante En Revista Novedades Educativas
Nro. 73. Publicacin de inters general y Educacin. Buenos Aires. Novedades Educativas
-Sarl, P. (2001) Juego y Aprendizaje escolar. Los rasgos del juego en la Educacin Infantil.
Buenos Aires, Novedades Educativas
Spakowsky, E.; Label, C. y Figueras, C. (1995) La Enseanza de los Contenidos en el Nivel
Inicial. Buenos Aires, Colihue.

EJE III: CARACTERIZACIN DEL NIVEL PRIMARIO. EL CURRICULUM Y LA PRCTICA
DOCENTE.
Construccin histrica y social de la educacin primaria en el marco de las leyes de la
educacin argentina. Funciones y objetivos del Nivel. Estructura y organizacin.
El Currculum en la educacin primaria. Marco curricular nacional y provincial. Los Ncleos
de Aprendizajes Prioritarios (NAP). El proyecto institucional.
Las prcticas docentes. La enseanza primaria en las zonas urbanas y en las zonas rurales.
Problemas y desafos.

BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA
Con relacin a Caracterizacin del Nivel


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-Leyes Educativas:
.Ley de Educacin Comn 1420 (http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/5421.pdf)
.Ley Federal de Educacin (N 24.195) (http://www.me.gov.ar/consejo/cf_leyfederal.html)
.Ley de Educacin Nacional (N 26206) (http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf) y Ley
Provincial de Educacin de La Pampa (N 2511)(www.lapampa.gov.ar/leyes-de-consulta-
frecuentefrecuente/7482-ley-no-2511-estableciendo-nueva-ley-de-educacion-provincial.htm
-Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin (1996) Cuadernillos para la transformacin.
Hacia la escuela de la Ley 24.195. Buenos Aires. Nueva Escuela.

En cuanto a Curriculum y Prctica Docente
-Bixio, C. (1996) Cmo construir proyectos en la EGB. Rosario, Homo Sapiens Ed. Cap.
1 y Cap. II.
-Burgos, N. y Pea, C. (1997) El proyecto institucional. Un puente entre la teora y la
prctica. Buenos Aires, Colihue. Cap, II.
-Castillo, S. (Dir.) (2007) Escuelas Ruralizadas y desarrollo regional. Lecturas pedaggicas.
Buenos Aires y La Pampa, Mio y Dvila y FCH, UNLPam. Cap. 2, 3 y 4.
-Fainholc, B. (1983) La educacin rural argentina. Buenos Aires, Librera del Colegio. Cap.
IV (La educacin en las reas rurales)
-Gwirtz, S. y Palamidessi, M. (2002) El ABC de la tarea docente. Bs. As., Aique.
Cap. 3 (El Curriculum en la Argentina)
-Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin (1995) Los contenidos bsicos comunes
-Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin (2004) Ncleos de Aprendizajes Prioritarios
(NAP) Aprobados por Resolucin N 214/04. Consejo Federal de Cultura y Educacin (En:
Sitio Web www.lapampa.edu.ar:4040/sitio/index.php/docentes/nap.html)
-Rodrguez, X. (2003) La investigacin y mejora de la prctica en el aula. En Sanjurjo,
Liliana y Rodrguez, Xulio. Volver a pensar la clase. Rosario, Homo Sapiens Ed. pp 144-
158/217/232.


BIBLIOGRAFA GENERAL
Recuperacin de MATERIAL DE CTEDRAS:
-Historia de la Educacin Argentina.
-Puiggrs, A. (2002) Qu pas en la educacin Argentina. Breve historia desde la conquista
hasta el presente. Buenos Aires, Galerna.
- Didctica II. Teoras del Currculo.


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-De Alba, A. (1995) Curriculum: crisis, mitos y perspectivas. Buenos Aires, Mio y Dvila
Editores.
-Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A. (1993) Comprender y transformar la enseanza.
Madrid, Morata.
-Litwin, E. (2008) El oficio de ensear. Condiciones y contextos. Buenos Aires, Paids.

EJE IV: LAS DIDCTICAS ESPECFICAS en el NIVEL INICIAL y en el NIVEL PRIMARIO
La demarcacin entre la Didctica General y las Didcticas especiales. El abordaje de las
didcticas especficas en el Nivel Inicial y en el Nivel Primario.
Didctica de la Matemtica. La enseanza de la Matemtica. Principios metodolgicos
fundamentales.
Didctica de la Lengua. La lectura y la escritura como objeto de enseanza. El sentido del
aprendizaje y las condiciones de las situaciones didcticas.
Didctica de las Ciencias Sociales. Introduccin a la problemtica actual. Enfoques tericos
actuales y tradicionales.
Didctica de las Ciencias Naturales. El sentido de las Ciencias Naturales en la Educacin
Inicial y en la Educacin Primaria.

BIBLIOGRAFA ESPECFICA
-Davini, M. C. (2005) Conflictos en la evolucin de la Didctica. La demarcacin entre la
didctica general y las didcticas especficas. En Camilloni, A. y otros. Corrientes didcticas
contemporneas. Buenos Aires, Paids.
-Steiman, J. y otros (2007) Didctica General. Didcticas Especficas, en Fioriti, Gema
(comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y aportes para la enseanza. Buenos Aires.
Mio y Dvila



Didcticas Especficas Nivel Inicial
-Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (1.993) Una didctica de lo social: del Jardn de Infantes hasta
tercer grado. Buenos Aires, Paids.
-Berdichevsky, P. y otros (2007) Nmeros en juego. Zona fantstica. Serie Cuadernos del
Aula. Nivel Inicial. Volumen 2. NAP. Buenos Aires. Ministerio de Educacin de la Nacin.
-Domnguez, Rita (2008) La enseanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial. Rosario,
Homo Sapiens.


Didctica de Nivel Inicial y EGB
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-Gonzalez, A. y Weinstein, E. (2006) La enseanza de la matemtica en el Jardn de
Infantes. Rosario, Homo Sapiens
-Goris, B. (2006) Las Ciencias Sociales en el Jardn de Infantes. Rosario, Homo Sapiens.
-Pujato, B. (2009) El ABC de la alfabetizacin. Rosario, Homo Sapiens.
-Sarl, P. (2010) Lo importante es jugar. Cmo entra el juego a la escuela. Rosario, Homo
Sapiens.
-Serulnicoff, A. y otros (2006) Juegos y juguetes. Narracin y biblioteca. Serie Cuadernos del
Aula. Nivel Inicial. Volumen 1. NAP. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.
- Ediciones Novedades Educativas. La educacin en los primeros aos:
Alfabetizacin Inicial. Tomo N 1 (1998)
Ciencias Sociales. Tomo N 3 (1998)
Ciencias Naturales. Tomo N 4 (1999)
Literatura Infantil. Tomo N 11 (1999)
Lectura y escritura. Tomo N 23 (2000)
Nios, cuentos y palabras. Tomo N 49 ( 2003)
Ensear Matemtica. Tomo N 56 (2004)

Didcticas Especficas Nivel Primario
Didctica de la Matemtica
-Charnay, R. (1993) Aprender por medio de la resolucin de problemas, en Parra, C. y
Saiz, I. (Comp.) Didctica de la Matemtica. Buenos Aires, Paids.
-Etchegaray, S. (2002) Didctica de la Matemtica. Conferencia. U.N.L. Pam., Facultad de
Ciencias Humanas.
-Fioriti, G. (2007) La didctica de la matemtica como dominio de conocimiento, en Fioriti,
Gema (comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y aportes para la enseanza. Buenos
Aires, Mio y Dvila.
-Glvez, G. (1993) La Didctica de las Matemticas, en Parra, C. y Saiz, I. (Comp.)
Didctica de la Matemtica. Buenos Aires, Paids.
-Parra, C. (1997) Las poderosas reflexiones de los chicos y el trabajo docente, en Iaies,
Gustavo (Comp.) Los CBC y la enseanza de la Matemtica. Buenos Aires, AZ Editora.
-Sadovsky, P. (2004) Marco para pensar y actuar la enseanza de la Matemtica, en
Alagia, Bressau y Sadovsky, Reflexiones tericas para la educacin matemtica. Bs. As.,
Libros del Zorzal.
-Villella, J. (2007) La gestin de la clase, en Fioriti, Gema (comp.).Didcticas Especficas.
Reflexiones y aportes para la enseanza. Buenos Aires, Mio y Dvila.


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Didctica de la Lengua
-Alisedo, G., Melgar, S. y Chiocci, C. (1994) Didctica de las Ciencias del Lenguaje. Aportes
y reflexiones. Buenos Aires, Paids. (Cap.I).
-Braslavsky, B. (1997) Distintas concepciones acerca de la alfabetizacin inicial, en Iaies,
Gustavo (Comp.) Los CBC y la enseanza de la Lengua. Buenos Aires, AZ Editora.
-Braslavsky, B. (2003)Primeras letras o primeras lecturas? Una introduccin a la
alfabetizacin temprana. Bs. As., Fondo de Cultura Econmica.
-Cuesta, C. y Bombini, G. (2007). Lengua y Literatura: campo de la didctica especfica y
prcticas de la enseanza, en Fioriti, Gema (comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y
aportes para la enseanza. Buenos Aires, Mio y Dvila.
-Rockwell, E. (1996) Los usos escolares de la lengua escrita, en Ferreiro, Emilia y Gmez
Palacio, M. (Comp.) Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Mxico,
Siglo XXI.

Didctica de las Ciencias Sociales
-Camilloni, A. (1993) Epistemologa de la Didctica de las Ciencias Sociales, en
Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (Comp.) Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y
reflexiones. Buenos Aires, Paidos.
-Iaies, G. y Segal A. (1993) La escuela primaria y las Ciencias Sociales, en Aisenberg, B.
y Alderoqui, S. (Comp.) Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Buenos
Aires, Paids.
-Finocchio, S. (1997) Qu nos aporta la Didctica de las Ciencias Sociales?, en Iaies,
Gustavo (Comp.) Los CBC y la enseanza de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, AZ
Editora.
-Moglia, P. y Trigo, L. (2007) Apuntes para pensar la construccin del campo del
conocimiento: Didctica de las Ciencias Sociales, en en Fioriti, Gema (comp.).Didcticas
Especficas. Reflexiones y aportes para la enseanza. Buenos Aires, Mio y Dvila.
-Tobo, O. (2007) La enseanza de la Geografa: sus principales problemas en el contexto
social contemporneo y los lmites de una didctica especfica de corte ingenieril, en Fioriti,
Gema (comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y aportes para la enseanza. Buenos
Aires, Mio y Dvila.

Didctica de las Ciencias Naturales


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-Drewes, A. (2007) El enfoque ciencia tecnologa sociedad en la enseanza de las
ciencias, en Fioriti, Gema (comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y aportes para la
enseanza. Buenos Aires, Mio y Dvila.
-Fumagalli, L. (1993) La enseanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Primario de
Educacin Formal. Argumentos a su favor, en Weissman, Hilda (Comp.) Didctica de las
Ciencias Naturales. Buenos Aires, Paids.
-Mateau, M. (2007) Modelos de aprendizaje de las ciencias. Consecuencias para la prctica
docente, en en Fioriti, Gema (comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y aportes para la
enseanza. Buenos Aires, Mio y Dvila.
-Tricrido, H. (2007) La Didctica de las Ciencias de la Naturaleza, una disciplina
consolidada?, en en Fioriti, Gema (comp.).Didcticas Especficas. Reflexiones y aportes
para la enseanza. Buenos Aires, Mio y Dvila.
-Weissman, H. (1993) Qu ensean los maestros cuando ensean Ciencias Naturales y
qu dicen querer ensear, en Weissman, Hilda (Comp.) Didctica de las Ciencias
Naturales. Buenos Aires, Paids.

BIBLIOGRAFA GENERAL
-Braslavsky, B. (2002) Los maestros estn para ensear. Entrevista en Pgina 12 por Nora
Veiras. (http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-111383-2008-09-11.html)
-Brusseau, G. (1993) Fundamentos y mtodos de la Didctica de la Matemtica. Trabajos
de matemtica. Serie B N 19 /93. Universidad Nacional de Crdoba, Facultad de
Matemtica, Astronoma y Fsica.
-Camilloni, A. y Levinas, M. (1994) Pensar, descubrir y aprender. Propuesta didcticas y
actividades para las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Aique.
-Carretero, M. (1997) Construir y ensear las Ciencias Sociaales y la Historia. Buenos Aires,
Aique.
-Ferreiro, E. y Gmez Palacio, M. (Comp.) (1992) Nuevas perspectivas sobre los procesos
de lectura y escritura. Mxico, Siglo XXI.
-Lerner, D. (1995) La matemtica en la escuela. Aqu y ahora. Buenos Aires, Aique.
-Lerner, D. y Palacios, A. (1996) El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela.
Reflexiones sobre la propuesta pedaggica constructivista. Buenos Aires, Aique.

S I S T E M A S D E P R O M O C I N

Con examen final:


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Los estudiantes deben cumplir con el 75 % de asistencia a los encuentros.
Aprobar dos evaluaciones parciales, con un puntaje mnimo de 4 (cuatro) puntos, uno
referente a los contenidos de Nivel Inicial al culminar su desarrollo y otro al finalizar el
tratamiento de los ejes de Nivel Primario. Ambos tendrn su respectivo recuperatorio.
Dar un examen final oral con un tribunal examinador.

Con examen libre:
Los estudiantes que no cumplieran con los requisitos antes mencionados y aquellos que
optan por esta modalidad rendirn:
Examen escrito: desarrollo de los temas del Programa, asignados por el tribunal.
Examen oral: Consideraciones sobre el contenido del escrito.
Desarrollo de un tema elegido por el estudiante.
Desarrollo de un tema elegido por el Tribunal.
Es necesario la aprobacin del examen escrito con 4 (cuatro) puntos como mnimo para
pasar al examen oral. Ambas instancias son eliminatorias.



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Gabriela Lujn Iglesias Silvia Libia Castillo