Di

Di

logo Socr
logo Socr

tico
tico

La May
La May

utica cl
utica cl

sica
sica
Etimolog
Etimolog

a
a
Del griego Del griego maieutik maieutik (arte de las comadronas, arte de (arte de las comadronas, arte de
ayudar a procrear). La may ayudar a procrear). La may utica es el m utica es el m todo filos todo filos fico de fico de
investigaci investigaci n y ense n y ense anza propuesto por S anza propuesto por S crates. En un crates. En un
pasaje del pasaje del Teetetes Teetetes de Plat de Plat n dice S n dice S crates que practica crates que practica
un arte parecido al de su madre Fenaretes, que era un arte parecido al de su madre Fenaretes, que era
comadrona: comadrona: Mi arte may Mi arte may utica tiene las mismas utica tiene las mismas
caracter caracter sticas generales que el arte (de las comadronas). sticas generales que el arte (de las comadronas).
Pero difiere de Pero difiere de l en que hace parir a los hombres y no a l en que hace parir a los hombres y no a
las mujeres, y en que vigila las almas, y no los cuerpos, en las mujeres, y en que vigila las almas, y no los cuerpos, en
su trabajo de parto. su trabajo de parto. Lo mejor del arte que practico es, sin Lo mejor del arte que practico es, sin
embargo, que permite saber si lo que engendra la reflexi embargo, que permite saber si lo que engendra la reflexi n n
del joven es una apariencia enga del joven es una apariencia enga osa o un fruto osa o un fruto
verdadero verdadero . .
Origen de la May
Origen de la May

utica
utica
El dialogo socr El dialogo socr tico o la may tico o la may utica, aparece en Grecia en el siglo V AC, utica, aparece en Grecia en el siglo V AC,
llegando a nuestros d llegando a nuestros d as por los escritos del fil as por los escritos del fil sofo Plat sofo Plat n. A estos n. A estos
escritos se los llamo escritos se los llamo di di logos, logos, se refer se refer an a las ense an a las ense anzas de su anzas de su
maestro S maestro S crates; donde S crates; donde S crates dialoga con sus disc crates dialoga con sus disc pulos o con un pulos o con un
sofista rival acerca de los problemas morales y pol sofista rival acerca de los problemas morales y pol ticos de la Atenas ticos de la Atenas
de ese entonces, de ese entonces, por medio de preguntas se intentaba llegar a un por medio de preguntas se intentaba llegar a un
esclarecimiento guiado esclarecimiento guiado sobre el concepto de Virtud, Libertad, J usticia, sobre el concepto de Virtud, Libertad, J usticia,
formas de gobierno, el amor, etc. formas de gobierno, el amor, etc.
El eje central de la ense El eje central de la ense aza socr aza socr tica consiste en que el Maestro no tica consiste en que el Maestro no
inculca al Alumno el conocimiento, sino que lo gu inculca al Alumno el conocimiento, sino que lo gu a hacia su a hacia su
descubrimiento a trav descubrimiento a trav s de preguntas inductivas, siendo el alumno s de preguntas inductivas, siendo el alumno
quien extrae el conocimiento en este proceso quien extrae el conocimiento en este proceso- -di di logo ( el saber es logo ( el saber es
alcanzado de forma activa). alcanzado de forma activa).
Estructura de la May
Estructura de la May

utica
utica
La t La t cnica consiste en una serie de cnica consiste en una serie de
preguntas orientadas en la b preguntas orientadas en la b squeda squeda
inductiva de un conocimiento nuevo, inductiva de un conocimiento nuevo,
examinando conceptos morales examinando conceptos morales
anteriores; es un proceso dial anteriores; es un proceso dial ctico en ctico en
el cual se generaliza una noci el cual se generaliza una noci n de n de
verdad sobre un concepto y se lo verdad sobre un concepto y se lo
examina hasta su refutaci examina hasta su refutaci n, para luego n, para luego
comenzar con una nueva noci comenzar con una nueva noci n del n del
mismo. mismo.
Podemos identificar los siguientes Podemos identificar los siguientes
pasos: pasos:
Planteamiento del problema en forma Planteamiento del problema en forma
de pregunta; de pregunta; Qu Qu es la ciencia? es la ciencia? quien quien
soy? soy? que es la libertad? que es la libertad? cual es la cual es la
caracter caracter stica de lo bello? stica de lo bello? qu qu es la es la
virtud? virtud?
el aprendiz da una respuesta que es el aprendiz da una respuesta que es
cuestionada por el maestro cuestionada por el maestro
este proceso de discusi este proceso de discusi n llega hasta n llega hasta
que el alumno alcanza un estado de que el alumno alcanza un estado de
incomodidad incomodidad apoira apoira o confusi o confusi n, en n, en
donde lo que parec donde lo que parec a perfectamente a perfectamente
claro antes del dialogo, se presta a claro antes del dialogo, se presta a
dudas dudas
luego de esta confusi luego de esta confusi n se arriba a n se arriba a
nociones cada vez mas generales y nociones cada vez mas generales y
precisas de los temas investigados precisas de los temas investigados
el di el di logo termina cuando el Alumno logo termina cuando el Alumno
logra alcanzar el conocimiento preciso y logra alcanzar el conocimiento preciso y
universal de lo que se investiga universal de lo que se investiga
Ejemplo dialogo socr
Ejemplo dialogo socr

tico
tico
S S crates crates. . Pero qu Pero qu ! ! El m El m s o el menos de duraci s o el menos de duraci n decidir n decidir
de la verdad? de la verdad?
Teetetes Teetetes. Eso ser . Eso ser a rid a rid culo por m culo por m s de un concepto. s de un concepto.
S S crates crates. . Puedes, sin embargo, determinar alguna otra se Puedes, sin embargo, determinar alguna otra se al al
evidente por la que se reconozca de qu evidente por la que se reconozca de qu lado est lado est la verdad en la verdad en
estos juicios? estos juicios?
Teetetes Teetetes. . Yo no veo ninguna. Yo no veo ninguna.
S S crates crates. Escucha, pues, lo que te dir . Escucha, pues, lo que te dir an los que pretenden que an los que pretenden que
las cosas son siempre realmente tales como parecen a cada uno. las cosas son siempre realmente tales como parecen a cada uno.
He aqu He aqu , a mi parecer, las preguntas que te har , a mi parecer, las preguntas que te har an. Teetetes, an. Teetetes, es es
posible que una cosa totalmente diferente de otra, tenga la posible que una cosa totalmente diferente de otra, tenga la
misma propiedad? Y no te imagines que se trata de una cosa misma propiedad? Y no te imagines que se trata de una cosa
que, en parte, sea la misma y, en parte diferente, sino que sea que, en parte, sea la misma y, en parte diferente, sino que sea
una cosa absolutamente diferente. una cosa absolutamente diferente.
Teetetes Teetetes. Si se le supone enteramente diferente, es imposible . Si se le supone enteramente diferente, es imposible
que tenga nada de com que tenga nada de com n con otra, ni por la propiedad ni por n con otra, ni por la propiedad ni por
ninguna otra cosa. ninguna otra cosa.
S S crates crates. . No es necesario reconocer que es desemejante? No es necesario reconocer que es desemejante?
Teetetes Teetetes. Me parece que s . Me parece que s . .
S S crates crates. Si sucede que una cosa se hace semejante o . Si sucede que una cosa se hace semejante o
desemejante, sea en s desemejante, sea en s misma, sea respecto a cualquiera otra, misma, sea respecto a cualquiera otra,
diremos que, en tanto que semejante, ella es la misma, y que, diremos que, en tanto que semejante, ella es la misma, y que,
en tanto que desemejante, ella es otra. en tanto que desemejante, ella es otra.
Teetetes Teetetes. Sin duda. . Sin duda.
S S crates crates. . No dijimos antes que hay un n No dijimos antes que hay un n mero infinito de mero infinito de
causas activas de movimiento, y lo mismo de causas pasivas? causas activas de movimiento, y lo mismo de causas pasivas?
Teetetes Teetetes. S . S . .
S S crates crates. . Y que cada una de ellas, llegando a unirse tan Y que cada una de ellas, llegando a unirse tan
pronto a una cosa como a otra, no producir pronto a una cosa como a otra, no producir en estos dos casos en estos dos casos
los mismos efectos, sino efectos diferentes? los mismos efectos, sino efectos diferentes?
Teetetes Teetetes. Convengo en ello. . Convengo en ello.
S S crates crates. . No podr No podr amos decir lo mismo de ti, de m amos decir lo mismo de ti, de m , y de todos , y de todos
los dem los dem s? Por ejemplo, s? Por ejemplo, diremos que S diremos que S crates sano y S crates sano y S crates crates
enfermo son semejantes o que son diferentes? enfermo son semejantes o que son diferentes?
Conceptualizaci
Conceptualizaci

n cient
n cient

fica de la
fica de la
percepci
percepci

n de la realidad
n de la realidad
Las cogniciones
Las cogniciones
Los fen Los fen menos de la cognici menos de la cognici n son los procesos por el cual nuestra especie aprehende, categ n son los procesos por el cual nuestra especie aprehende, categoriza y oriza y
percibe la realidad. percibe la realidad.
Sus or Sus or genes se encuentran en los fil genes se encuentran en los fil sofos estoicos como Zenon, Crisipo y Ep sofos estoicos como Zenon, Crisipo y Ep cteto . cteto . Ep Ep cteto cteto en su en su
obra "Enchiridion" afirma que los hombres se perturban m obra "Enchiridion" afirma que los hombres se perturban m s por la visi s por la visi n u opini n u opini n que tienen de los n que tienen de los
acontecimientos que por estos mismos. Por lo tanto, opiniones m acontecimientos que por estos mismos. Por lo tanto, opiniones m s correctas pod s correctas pod an reemplazar a las an reemplazar a las
m m s incorrectas y producir as s incorrectas y producir as un cambio emocional (b un cambio emocional (b sicamente la misma idea que reproduce A. sicamente la misma idea que reproduce A.
Ellis veinti Ellis veinti n siglos despu n siglos despu s). s).
De acuerdo con la l De acuerdo con la l gica del procesamiento de la informaci gica del procesamiento de la informaci n, los sujetos al percibir el medio n, los sujetos al percibir el medio
ambiente, le otorgan significaciones particulares. ambiente, le otorgan significaciones particulares.
El estado de El estado de nimo est nimo est sintonizado con la significaci sintonizado con la significaci n adjudicada y el comportamiento se n adjudicada y el comportamiento se
desprende de las interpretaciones realizadas de los eventos. desprende de las interpretaciones realizadas de los eventos.
Las cogniciones, las emociones y las conductas est Las cogniciones, las emociones y las conductas est n interconectados y se influyen mutuamente. n interconectados y se influyen mutuamente.
Ellis por un lado y Beck por otro, postulan que los procesos cog Ellis por un lado y Beck por otro, postulan que los procesos cognitivos err nitivos err neos en la forma de neos en la forma de
pensar cumplen un papel muy importante en la causa y mantenimien pensar cumplen un papel muy importante en la causa y mantenimiento de los s to de los s ntomas de los ntomas de los
trastornos psiqui trastornos psiqui tricos como la Depresi tricos como la Depresi n. n.
A esta forma disfuncional de procesar la realidad Ellis le llamo A esta forma disfuncional de procesar la realidad Ellis le llamo Creencias Irracionales que se repiten Creencias Irracionales que se repiten
sistem sistem ticamente creando una cosmovisi ticamente creando una cosmovisi n n
Beck Beck (1976) comenz (1976) comenz con la terapia cognitiva de la depresi con la terapia cognitiva de la depresi n, se n, se alando que lo que ocurre en los alando que lo que ocurre en los
pacientes que sufren estos trastornos son distorsiones en los pa pacientes que sufren estos trastornos son distorsiones en los patrones cognitivos que tienen lugar a trones cognitivos que tienen lugar a
nivel de la atenci nivel de la atenci n, la percepci n, la percepci n, interpretaci n, interpretaci n de los hechos y el recuerdo. n de los hechos y el recuerdo.
La caracter La caracter stica de los procesos patol stica de los procesos patol gicos de dar significaciones o sentido a la realidad son la gicos de dar significaciones o sentido a la realidad son la
rigidez, la idiosincrasia y la disfuncionalidad. rigidez, la idiosincrasia y la disfuncionalidad.
Los pacientes suelen distorsionar la realidad de forma patol Los pacientes suelen distorsionar la realidad de forma patol gica, los gica, los
componentes de esa distorsi componentes de esa distorsi n son: n son:
Triada cognitiva Triada cognitiva : son tres patrones cognitivos que : son tres patrones cognitivos que
inducen al paciente a considerarse a s inducen al paciente a considerarse a s mismo, a su futuro mismo, a su futuro
y sus experiencias de forma negativa, constituyendo un y sus experiencias de forma negativa, constituyendo un
sesgo idiosincr sesgo idiosincr tico, r tico, r gido y disfuncional para el individuo. gido y disfuncional para el individuo.
Esquemas: Esquemas: son aprendidos en la infancia, puede son aprendidos en la infancia, puede
permanecer latentes o inactivos y ser activados mas tarde, permanecer latentes o inactivos y ser activados mas tarde,
determinan el modo como el individuo estructurar determinan el modo como el individuo estructurar
distintas experiencias. distintas experiencias.
Esta unidad de procesamiento de la informaci Esta unidad de procesamiento de la informaci n tiene un n tiene un
aspecto aspecto ideativo ideativo, un aspecto motivacional, un aspecto , un aspecto motivacional, un aspecto
fisiol fisiol gico, y un aspecto conductual gico, y un aspecto conductual
Errores l Errores l gicos : gicos : estilos err estilos err neos o falsos de neos o falsos de
pensamiento pensamiento
ERRORES DE PROCESAMIENTO
ERRORES DE PROCESAMIENTO
INFORMATIVO
INFORMATIVO
Beck (1979) identifica las siguientes distorsiones cognitivas Beck (1979) identifica las siguientes distorsiones cognitivas
en la depresi en la depresi n n
1. I nferencia arbitraria: 1. I nferencia arbitraria: Se refiere al proceso de obtener conclusiones en ausencia de Se refiere al proceso de obtener conclusiones en ausencia de
evidencia suficiente que la apoye o cuando la evidencia es contr evidencia suficiente que la apoye o cuando la evidencia es contraria a esa conclusi aria a esa conclusi n. n.
2. Abstracci 2. Abstracci n selectiva: n selectiva: Consiste en centrarse en un detalle de la situaci Consiste en centrarse en un detalle de la situaci n, n,
ignorando otros aspectos de la situaci ignorando otros aspectos de la situaci n ("visi n ("visi n t n t nel") y llegando a una conclusi nel") y llegando a una conclusi n n
general a partir de ese detalle. general a partir de ese detalle.
3. 3. Sobregeneralizaci Sobregeneralizaci n n: : Consiste en sacar una conclusi Consiste en sacar una conclusi n general y aplicarla a hechos n general y aplicarla a hechos
particulares que son diferentes o no relacionarlos entre si. particulares que son diferentes o no relacionarlos entre si.
4. Maximizaci 4. Maximizaci n y minimizaci n y minimizaci n: n: Se trata de centrarse excesivamente en los errores Se trata de centrarse excesivamente en los errores
y deficiencias personales y no tener lo suficientemente en cuent y deficiencias personales y no tener lo suficientemente en cuenta (en proporci a (en proporci n a los n a los
errores) los aciertos y habilidades personales. errores) los aciertos y habilidades personales.
5. Personalizaci 5. Personalizaci n: n: Se refiere a la tendencia del paciente a relacionar acontecimie Se refiere a la tendencia del paciente a relacionar acontecimientos ntos
externos (normalmente evaluados como negativos) como relacionado externos (normalmente evaluados como negativos) como relacionados o referentes a el s o referentes a el
mismo sin que exista evidencia suficiente para ello. mismo sin que exista evidencia suficiente para ello.
6. Pensamiento dicot 6. Pensamiento dicot mico o polarizaci mico o polarizaci n: n: Se refiere a la tendencia a clasificar la Se refiere a la tendencia a clasificar la
experiencia en t experiencia en t rminos extremos y opuestos sin tener en cuenta la evidencia de rminos extremos y opuestos sin tener en cuenta la evidencia de
categor categor as intermedias. El paciente suele clasificarse en los extremos n as intermedias. El paciente suele clasificarse en los extremos negativos ( egativos (p.e p.e
"incapaz frente a capaz"). "incapaz frente a capaz").
Otros autores, como el Dr. David Burns:
Otros autores, como el Dr. David Burns:
Adjetivaci Adjetivaci n exagerada: n exagerada: ante un error se piensa ante un error se piensa soy un perdedor soy un perdedor un un
in in til til
Comparaci Comparaci n negativa: n negativa: las propias conductas y logros, con las conductas y las propias conductas y logros, con las conductas y
logros logros
superiores de otra persona. superiores de otra persona.
Pensamiento moral Pensamiento moral sobresocializado sobresocializado: : el el nico criterio para calificar los nico criterio para calificar los
acontecimientos son criterios puramente morales. acontecimientos son criterios puramente morales.
Razonamiento emocional: Razonamiento emocional: cree que lo que siente corresponde exactamente cree que lo que siente corresponde exactamente
a la calificaci a la calificaci n que merecen sus conductas ("soy culpable porque me siento n que merecen sus conductas ("soy culpable porque me siento
culpable"). culpable").
Normatividad contractual: Normatividad contractual: afirma que todos deber afirma que todos deber an tener su misma idea an tener su misma idea
de lo que es justo. de lo que es justo.
Enunciaci Enunciaci n de los Deber n de los Deber a: a: aparecen antes de realizar cualquier acto y de aparecen antes de realizar cualquier acto y de
no realizarse producen culpa, cuando el acto es esperado de los no realizarse producen culpa, cuando el acto es esperado de los dem dem s y no se s y no se
produce provoca resentimientos. produce provoca resentimientos.
La may La may utica en la psicoterapia cognitivo utica en la psicoterapia cognitivo- -conductual conductual
La may La may utica en la psicoterapia cognitivo utica en la psicoterapia cognitivo- -conductual conductual
La t La t cnica del dialogo socr cnica del dialogo socr tico es introducida por A. Beck como uno de los pilares de las tico es introducida por A. Beck como uno de los pilares de las
t t cnicas cognitivas, cuando influyen en la cognici cnicas cognitivas, cuando influyen en la cognici n provocan cambios emocionales y n provocan cambios emocionales y
de conducta en el individuo. de conducta en el individuo.
El objetivo de un tratamiento cognitivo El objetivo de un tratamiento cognitivo- -conductual es tambi conductual es tambi n que el paciente pueda n que el paciente pueda
revisar sus creencias disfuncionales, r revisar sus creencias disfuncionales, r gidas e idiosincr gidas e idiosincr sicas sobre la realidad sicas sobre la realidad
haci haci ndolas m ndolas m s flexibles y racionales. s flexibles y racionales.
Se instruye a los pacientes para que detecten conjuntamente con Se instruye a los pacientes para que detecten conjuntamente con el terapeuta los el terapeuta los
pensamientos disfuncionales, para luego someterlos a prueba, a u pensamientos disfuncionales, para luego someterlos a prueba, a un nuevo juicio y a la n nuevo juicio y a la
critica. critica.
Seg Seg n Beck : n Beck : es importante hacer que el paciente exprese lo que piensa, en lu es importante hacer que el paciente exprese lo que piensa, en lugar de gar de
decirle lo que el terapeuta cree que esta pensando decirle lo que el terapeuta cree que esta pensando
En la t En la t cnica socr cnica socr tica el terapeuta no afirma nada, guiaba el debate y se limitaba tica el terapeuta no afirma nada, guiaba el debate y se limitaba a a
preguntar sistem preguntar sistem ticamente sobre un pensamiento o idea del sujeto, detectando lo ticamente sobre un pensamiento o idea del sujeto, detectando los s
puntos flojos, que son los errores l puntos flojos, que son los errores l gicos del discurso de nuestros pacientes. gicos del discurso de nuestros pacientes.
Se trata de un descubrimiento guiado, a medida que preguntamos y Se trata de un descubrimiento guiado, a medida que preguntamos y las creencias del las creencias del
paciente se muestran irracionales ante sus ojos, provocamos una paciente se muestran irracionales ante sus ojos, provocamos una disonancia cognitiva, disonancia cognitiva,
que es el fen que es el fen meno en el cual nos percatamos de que sostenemos creencias meno en el cual nos percatamos de que sostenemos creencias
contradictorias sobre un punto en particular (Leo contradictorias sobre un punto en particular (Leo Festinger Festinger- -1947). De esta manera el 1947). De esta manera el
pensamiento se vuelve mas flexible, menos idiosincr pensamiento se vuelve mas flexible, menos idiosincr tico y mas adaptativo a la persona. tico y mas adaptativo a la persona.
M
M

todos centrados en las

todos centrados en las
preguntas emp
preguntas emp

ricas
ricas
Petici Petici n de pruebas para mantener los pensamientos n de pruebas para mantener los pensamientos
autom autom ticos o supuestos personales ticos o supuestos personales ( (P.e P.e " " Qu Qu pruebas tiene para pruebas tiene para
creer que creer que ? ? Hay alguna prueba de lo contrario?") Hay alguna prueba de lo contrario?")
Petici Petici n de alternativas interpretativas a los pensamientos n de alternativas interpretativas a los pensamientos
autom autom ticos o supuestos personales ticos o supuestos personales ( (P.e P.e " " Podr Podr a haber otra a haber otra
interpretaci interpretaci n distinta para ese suceso?".." n distinta para ese suceso?".." Podr Podr a haber otra forma de a haber otra forma de
ver esa situaci ver esa situaci n?"). n?").
Consecuencias emocionales de mantener un pensamiento Consecuencias emocionales de mantener un pensamiento
autom autom tico o supuesto personal tico o supuesto personal ( (P.e P.e " " A qu A qu le lleva pensar le lleva pensar
eso?.. eso?.. Le ayuda en algo?"). Le ayuda en algo?").
Comprobar la gravedad de las predicciones negativas Comprobar la gravedad de las predicciones negativas ( (P.e P.e " " Qu Qu
posibilidades hay de que ocurra eso?..Suponiendo que ocurriese c posibilidades hay de que ocurra eso?..Suponiendo que ocurriese cuanto uanto
durar durar an sus efectos?.. an sus efectos?.. Podr Podr a hacerse algo?"). a hacerse algo?").
Conceptualizar pensamientos o supuestos vagos en su Conceptualizar pensamientos o supuestos vagos en su
formulaci formulaci n n: ( : (P.e P.e " " Qu Qu quiere decir con..?"). quiere decir con..?").
Ejemplos y aplicaci
Ejemplos y aplicaci

n cl
n cl

nica:
nica:

Es conveniente que el
Es conveniente que el
paciente luego de una
paciente luego de una
breve
breve
psicoeducaci
psicoeducaci

n
n
comprenda la relaci
comprenda la relaci

n
n
entre sus
entre sus
pensamientos,
pensamientos,
emociones y
emociones y
conductas.
conductas.
Registros
Registros
Cuando los pacientes est Cuando los pacientes est n en las primeras fases del n en las primeras fases del
tratamiento, aprenden a monitorear pensamientos tratamiento, aprenden a monitorear pensamientos
disfuncionales y son capaces de llevar un registro de disfuncionales y son capaces de llevar un registro de
estas ideas (consignando: situaci estas ideas (consignando: situaci n, emoci n, emoci n, n,
pensamiento autom pensamiento autom tico, evidencia a favor). Al tico, evidencia a favor). Al
comienzo, no pueden generar ellos solos pensamientos comienzo, no pueden generar ellos solos pensamientos
alternativos; la t alternativos; la t cnica del dialogo socr cnica del dialogo socr tico nos permite tico nos permite
debatir los pensamientos registrados y guiarlos hacia debatir los pensamientos registrados y guiarlos hacia
cogniciones mas flexibles a trav cogniciones mas flexibles a trav s de las preguntas s de las preguntas Qu Qu
significa ser un in significa ser un in til? til? que hacen los in que hacen los in tiles? tiles? qu qu
hubiera hecho otra persona? hubiera hecho otra persona?
psicoeducaci
psicoeducaci

n
n
Cuando estamos en la fase Cuando estamos en la fase psicoeducativa psicoeducativa, abordando un , abordando un
un trastorno de ansiedad, podemos provocar disonancia un trastorno de ansiedad, podemos provocar disonancia
en las creencias disfuncionales que nacen de la en las creencias disfuncionales que nacen de la
interpretaci interpretaci n de los s n de los s ntomas fisiol ntomas fisiol gicos gicos Por qu Por qu
crees que te vas a infartar? crees que te vas a infartar? por qu por qu a a n estas viva n estas viva
entonces? entonces? por qu por qu crees que te mando el cardi crees que te mando el cardi logo a logo a
un psic un psic logo y no al rev logo y no al rev s? s?
T
T

cnicas conductuales y cognitivas

cnicas conductuales y cognitivas

Antes de preparar un experimento conductual de
Antes de preparar un experimento conductual de
exposici
exposici

n, desensibilizaci
n, desensibilizaci

n o de dominio, el
n o de dominio, el
di
di

logo socr
logo socr

tico puede ser

tico puede ser

til para preparar el

til para preparar el
terreno. Se intenta flexibilizar las creencias
terreno. Se intenta flexibilizar las creencias
f
f

bicas y la sobreestimaci
bicas y la sobreestimaci

n del peligro.
n del peligro.

Qu
Qu

es
es
lo peor que crees que puede pasar cuando
lo peor que crees que puede pasar cuando
lleguemos a la boca del subte?
lleguemos a la boca del subte?

que tan malo es

que tan malo es
desmayarse?
desmayarse?

cu
cu

ntas posibilidades hay de que

ntas posibilidades hay de que
eso suceda?
eso suceda?
Resoluci
Resoluci

n de problemas
n de problemas

Dentro del modelo de resoluci

Dentro del modelo de resoluci

n de
n de
problemas, las concepciones de la realidad
problemas, las concepciones de la realidad
del problema que tienen los pacientes
del problema que tienen los pacientes
pueden ser r
pueden ser r

gidas,
gidas,
idiosincr
idiosincr

ticas
ticas
y
y
disfuncionales
disfuncionales
.
.

hay alguna forma

hay alguna forma
alternativa de ver el problema?
alternativa de ver el problema?
Ejemplo Cl
Ejemplo Cl

nico
nico
Paciente: estoy muy preocupada por mi madre, tengo que ir a busc Paciente: estoy muy preocupada por mi madre, tengo que ir a buscar un estudio a un laboratorio que se ha hecho hace poco ar un estudio a un laboratorio que se ha hecho hace poco para detectar para detectar
un c un c ncer. ncer. Inferencia arbitraria Inferencia arbitraria
Terapeuta: Terapeuta: Su madre tiene c Su madre tiene c ncer? ncer?
P: tuvo, bueno en realidad le sacaron un tumor pero era benigno P: tuvo, bueno en realidad le sacaron un tumor pero era benigno hace unos a hace unos a os atr os atr s s
T: T: y este estudio porque se lo ha realizado? y este estudio porque se lo ha realizado?
P: tenia un dolor en el hombro, es por eso P: tenia un dolor en el hombro, es por eso
T: T: y ese dolor de hombro es producto del c y ese dolor de hombro es producto del c ncer? ncer?
P: no, es un dolor que tiene. P: no, es un dolor que tiene.
T: T: pero qu pero qu evidencia tiene para pensar que en un c evidencia tiene para pensar que en un c ncer? ncer?
P: que me siento mal, estoy nerviosa P: que me siento mal, estoy nerviosa Razonamiento emocional Razonamiento emocional
T: y estar nerviosa es una certeza diagnostica? T: y estar nerviosa es una certeza diagnostica?
P. no, P. no, no no, evidencia no tengo ninguna, salvo lo que pienso , evidencia no tengo ninguna, salvo lo que pienso Inferencia arbitraria Inferencia arbitraria
T: T: y que es lo peor que piensa? y que es lo peor que piensa?
P: que le va a agarrar un c P: que le va a agarrar un c ncer Terminal y se va a morir ncer Terminal y se va a morir Inferencia arbitraria Inferencia arbitraria
T: y cuales son los c T: y cuales son los c nceres terminales? nceres terminales?
P: los que toman alg P: los que toman alg n n rgano, como le paso a mi papa con el p rgano, como le paso a mi papa con el p ncreas ncreas Sobregeneralizaci Sobregeneralizaci n n
T: y en el hombro hay alg T: y en el hombro hay alg n n rgano que provoque un c rgano que provoque un c ncer Terminal? ncer Terminal?
P: ( P: (rie rie) no ) no no no, creo que no, , creo que no, no no s s por qu por qu estoy pensando as estoy pensando as DISONANCI A COGNITIVA DISONANCI A COGNITIVA
T: y si tuviese entonces un c T: y si tuviese entonces un c ncer en el hombro se morir ncer en el hombro se morir a? a?
P P- - no, creo que no, adem no, creo que no, adem s estamos a tiempo para intervenir y se tratar s estamos a tiempo para intervenir y se tratar a a
T: y conoces muchos casos de c T: y conoces muchos casos de c ncer en el hombro? ncer en el hombro?
P: no la verdad que no P: no la verdad que no
T: y la gente que se va a hacer un estudio por un dolor de hombr T: y la gente que se va a hacer un estudio por un dolor de hombro suele ser porque sospechan que tiene un c o suele ser porque sospechan que tiene un c ncer? ncer?
P: no, para nada es porque es algo P: no, para nada es porque es algo muscular muscular que que es lo que deber es lo que deber a estar pensando yo a estar pensando yo
T: pero vos T: pero vos pensas pensas que es un c que es un c ncer de hombro y que es Terminal o me hab ncer de hombro y que es Terminal o me hab a parecido eso ? a parecido eso ?
P: no la verdad que no puedo pensar eso, me siento un poco rara P: no la verdad que no puedo pensar eso, me siento un poco rara (r (r e) e)
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
El di El di logo socr logo socr tico es una t tico es una t cnica cnica
cognitiva, que busca provocar una cognitiva, que busca provocar una
disonancia cognitiva, a trav disonancia cognitiva, a trav s del s del
descubrimiento guiado del descubrimiento guiado del
terapeuta mediante preguntas terapeuta mediante preguntas
sistem sistem ticas que pongan en ticas que pongan en
evidencia los errores l evidencia los errores l gicos en la gicos en la
forma de procesar la informaci forma de procesar la informaci n. n.
S S crates se comparaba con la crates se comparaba con la
partera que ayuda a dar a luz, en partera que ayuda a dar a luz, en
este caso el conocimiento, que es este caso el conocimiento, que es
descubierto por el alumno mismo. descubierto por el alumno mismo.
Los terapeutas cognitivo Los terapeutas cognitivo- -
conductuales ayudamos a los conductuales ayudamos a los
pacientes a darse a s pacientes a darse a s mismos mismos
versiones mas flexibles, menos versiones mas flexibles, menos
idiosincr idiosincr ticas ticas y mas y mas adaptativas adaptativas de de
la realidad. la realidad.
Lic. Andr
Lic. Andr

s
s
Partarrieu
Partarrieu
Equipo Psicoterap
Equipo Psicoterap

utico Cognitivo Conductual

utico Cognitivo Conductual
Coordinaci
Coordinaci

n y admisiones: Lic. Laura Galasso

n y admisiones: Lic. Laura Galasso
info@psicoterapia
info@psicoterapia
-
-
breve.com.ar
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