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Psicologa

Psi, letra griega comnmente asociada con la psicologa.


La psicologa (psico, del griego , alma o actividad mental, y loga, -!",
tratado, estudio#
nota $
es la disciplina %&e est&dia los procesos ps%&icos, incl&yendo
procesos cogniti'os internos de los indi'id&os, as como los procesos sociocogniti'os
%&e se prod&cen en el entorno social, lo c&al in'ol&cra a la c&lt&ra. (l campo de los
procesos mentales incl&ye los di'ersos )en*menos cogniti'os, emoti'os y conati'os, as
como las estr&ct&ras de ra+onamiento y racionalidad c&lt&ral. La pala,ra latina
psicologa )&e &tili+ada por primera 'e+ por el poeta y -&manista cristiano .ar/o
.ar&li0 en s& li,ro Psichiologia de ratione animae humanae a )inales del siglo 12 o
comien+os del 123.
4
mbito cientfico
La psicologa se enmarca en distintas 5reas de la ciencia. 6o es posi,le lograr consenso
para encasillarla entre las ciencias nat&rales, las ciencias sociales, o las -&manas. La
disciplina a,arca todos los aspectos comple7os del )&ncionamiento ps%&ico -&mano.
Las distintas esc&elas, teoras y sistemas psicol*gicos -an en)ocado s&s es)&er+os en
di'ersas 5reas, e8istiendo desde los en)o%&es %&e se centran e8cl&si'amente en la
cond&cta o,ser'a,le (cond&ctismo#, pasando por los %&e se oc&pan de los procesos
internos tales como el pensamiento, el ra+onamiento, la memoria, etc. (como el
cogniti'ismo# o las orientaciones %&e ponen el acento en las relaciones -&manas y en la
com&nicaci*n ,5sandose en la teora de sistemas, -asta los sistemas psicol*gicos %&e
)ocali+an en los procesos inconscientes (como el psicoan5lisis o la psicologa analtica#.
(l alcance de las teoras a,arca 5reas o campos %&e 'an desde el est&dio del desarrollo
in)antil de la psicologa e'ol&ti'a -asta c*mo los seres -&manos sienten, perci,en o
piensan9 c*mo aprenden a adaptarse al medio %&e les rodea o res&el'en con)lictos.
:ara otros a&tores, como los de la corriente acad;mica anglosa7ona del Behavioural
sciences, el 5m,ito de in'estigaci*n y acci*n de la psicologa cient)ica es
e8cl&si'amente el comportamiento -&mano, disting&iendo s*lo tres 5reas< ciencia de la
cond&cta, ciencia cogniti'a y ne&rociencia.
=omo disciplina cient)ica, registra las interacciones de la personalidad en tres
dimensiones< cogniti'a, a)ecti'a y del comportamiento. (s materia de contro'ersia si
acaso otras dimensiones (como la moral, social y espirit&al, incl&yendo las creencias
religiosas# de la e8periencia -&mana )orman o no parte del 5m,ito de la psicologa,
como asimismo, en %&; medida el a,orda7e de tales aspectos p&ede ser considerado
cient)ico.
Mtodos de investigacin en psicologa
(n c&anto a la metodologa &tili+ada, la psicologa -a disc&rrido tradicionalmente por
dos opciones de in'estigaci*n<
$. La psicologa entendida como ciencia ,5sica o e8perimental, enmarcada en el
paradigma positi'ista, y %&e &tili+a &n m;todo cient)ico de tipo c&antitati'o, a
tra';s de la contrastaci*n de -ip*tesis, con 'aria,les c&anti)ica,les en conte8tos
e8perimentales, y apelando adem5s a otras 5reas de est&dio cient)ico para
e7empli)icar me7or s&s conceptos. Los m;todos empleados dentro de esta
perspecti'a son los sig&ientes< in'estigaci*n correlacional, in'estigaci*n
e8perimental, o,ser'aci*n nat&ralista, est&dio de casos, enc&esta.
>
(l primer
la,oratorio de est&dio de la psicologa e8perimental )&e )&ndado en el a?o $@AB
por el psic*logo alem5n Cil-elm C&ndt.
4. De -a intentado comprender el )en*meno psicol*gico en s& comple7idad real,
desde &na perspecti'a m5s amplia pero menos rig&rosa, mediante la &tili+aci*n
de metodologas c&alitati'as de in'estigaci*n %&e enri%&ecen la descripci*n e
interpretaci*n de procesos %&e, mediante la e8perimentaci*n cl5sica
c&anti)ica,le, res&ltan m5s di)ciles de a,arcar, so,re todo en 5m,itos clnicos. E
di)erencia del m;todo e8perimental nat&ralista, la in'estigaci*n de en)o%&e
socioc&lt&ral no se oc&pa del est&dio de procesos espec)icos o 'aria,les
aisladas, prod&cidas o anali+adas e8perimentalmente, sino %&e proc&ra &na
e8plicaci*n de los )en*menos en s& dimensi*n real, as&miendo la realidad del
s&7eto como &n escenario comple7o de procesos integrados e interrelacionados,
tanto en el indi'id&o como en s& m&ndo socioc&lt&ral, y con &na perspecti'a
-ist*rico-,iogr5)ica, en el entendido de %&e ningn proceso p&ede ser aislado y,
m5s an, de %&e se trata de procesos irre'ersi,les.
Organizaciones cientficas en psicologa
Los psic*logos s&elen organi+arse localmente en colegios pro)esionales y tam,i;n en
asociaciones cient)icas, %&e p&eden ser de car5cter local, nacional, continental y
m&ndial. (n el caso de los colegios pro)esionales, estos c&mplen &na )&nci*n normati'a,
ya %&e en m&c-os pases se e8ige al psic*logo poseer &na a&tori+aci*n para e7ercer s&
pro)esi*n, a lo c&al se denomina indistintamente licencia, colegiat&ra o registro, entre
otras )ormas. 6o e8iste &n colegio pro)esional internacional9 c&ando &n psic*logo
necesita e7ercer s& acti'idad pro)esional en &n pas di)erente a a%&el en el %&e -a
o,tenido s& tit&laci*n, de,e re'alidar s& tt&lo y o,tener &na n&e'a licencia.
La Fni*n 3nternacional de la =iencia :sicol*gica (3F:DyD, por s&s siglas en ingl;s# es
la entidad %&e representa a la :sicologa en el m&ndo, congregando a los comit;s
nacionales %&e representan a las Esociaciones de :sic*logos de cada pas. Fna de las
asociaciones de psic*logos m5s importantes es la Esociaci*n de :sic*logos Emericana
(E:E#, )&ndadora del sistema estandari+ado de clasi)icaci*n de en)ermedades mentales
GD., y %&e adem5s -a p&,licado &nas normas para la ela,oraci*n y p&,licaci*n de
tra,a7os cient)icos ampliamente di)&ndidas y &tili+adas en 'arios 5m,itos de la ciencia.
E ni'el de Latinoam;rica, destaca la Dociedad 3nteramericana de :sicologa o D3:. (n
4HH4 se )&nda la Fni*n Latinoamericana de (ntidades de :sicologa (FLE:D3#I$J con
el prop*sito de generar &na com&nidad cient)ica y pro)esional de los psic*logos de esta
regi*n para generar alternati'as concept&ales y pr5cticas %&e correspondan a las grandes
necesidades y a la di'ersidad c&lt&ral de estos pases9 pretende &na psicologa con
compromiso social y com,atir el tradicional colonialismo cient)ico para dialogar de
manera crtica con los conocidos psic*logos e&ropeos, asi5ticos y norteamericanos.
Teoras y sistemas psicolgicos
4
La Psicobiologa
La psico,iologa o ,iopsicologa es &n sistema psicol*gico,
K
el c&al considera %&e la
psicologa es< el est&dio cient)ico de la cond&cta y de la mente (si e8iste# de los
animales dotados de &n sistema ner'ioso %&e los capacite por lo menos para perci,ir y
aprender9 considera %&e los animales capaces de perci,ir y aprender son< a# los
mam)eros (incl&yendo el ser -&mano# y ,# las a'es9 se considera predominantemente
&na ciencia ,iol*gica y sec&ndariamente &na ciencia social, y se ,asa en el materialismo
como )iloso)a (L&nge y Erdila, 4HH49
M
Nadenne, 4HHM
A
#. Los o,7eti'os de la
psico,iologa incorpora los o,7eti'os del cond&ctismo y 'a m5s all5. La psico,iologa
no se limita a descri,ir la cond&cta, sino %&e la intenta e8plicar en t;rminos
ne&ro,iol*gicos. (l )in ltimo de la psico,iologa es la constr&cci*n de teoras tanto
generales como espec)icas, capaces de e8plicar y predecir -ec-os cond&ct&ales y
mentales en t;rminos ,iol*gicos.
El condctismo
La psicologa cond&ctista norteamericana se )or7* como &na disciplina nat&ralista con
inspiraci*n en la )sica (en oposici*n a la psicologa )&ndada por C&ndt, %&ien en $@AB
cre* el primer la,oratorio en Elemania#, se caracteri+a por recoger -ec-os so,re la
cond&cta o,ser'ada o,7eti'amente, y a organi+arlos sistem5ticamente, ela,orando
teoras para s& descripci*n, sin interesarse demasiado por s& e8plicaci*n. (stas
teoras cond&ctistas se ,asan en el mtodo cientfico, y proc&ran conocer las
condiciones %&e determinan el comportamiento de c&al%&ier animal, sig&iendo el
es%&ema ca&sa-e)ecto, y permiten en ocasiones la predicci*n del comportamiento y la
posi,ilidad de inter'enir en ellas. (s &na psicologa %&e se orienta m5s -aca la
prod&cci*n tecnol*gica.
>
La mayor parte de los est&dios se reali+an en seres -&manos. 6o o,stante, es -a,it&al
%&e la psicologa e8perimental realice est&dios del comportamiento animal, tanto como
&n tema de est&dio en s mismo (cognici*n animal, etologa#, como para esta,lecer
medios de comparaci*n entre especies (psicologa comparada#, p&nto %&e a men&do
res&lta contro'ertido, por las limitaciones e'identes deri'adas de la e8trapolaci*n de los
datos o,tenidos de &na especie a otra. La tecnologa comp&tacional es otra de las
metodologas &tili+adas para ela,orar modelos de cond&cta y reali+ar 'eri)icaciones y
predicciones.
El cognitivismo
La psicologa cogniti'a es &na esc&ela de la psicologa %&e se encarga del est&dio de la
cognici*n, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. De de)ine a si
misma como -eredera de la ciencia )&ndada por C&ndt (Leip+ig, $@AB# y est5 en)ocada
en el pro,lema de la mente y en los procesos mentales. Oiene como o,7eto de est&dio
los mecanismos de ela,oraci*n del conocimiento, desde la percepci*n, la memoria y el
aprendi+a7e, -asta la )ormaci*n de conceptos y ra+onamiento l*gico. Lo cogniti'o se
re)iere el acto de conocimiento, en s&s acciones de almacenar, rec&perar, reconocer,
comprender, organi+ar y &sar la in)ormaci*n reci,ida a tra';s de los sentidos.
.etodol*gicamente, m5s %&e en la e8perimentaci*n (como el cond&ctismo#, se -a
apoyado en modelos, tam,i;n comp&tacionales e in)orm5ticos para llegar a la
e8plicaci*n de los di'ersos procesos cogniti'os %&e son de s& inter;s. La in'estigaci*n
cogniti'ista en los campos del 7&icio y de la toma de decisiones -an tenido &n gran
impacto en otras disciplinas como la (conoma (';ase Ganiel Pa-neman, 4HHM#.
El psicoan!lisis
(l psicoan5lisis es la disciplina )&ndada por el m;dico y ne&r*logo Digm&nd Qre&d. (sta
disciplina posee &n m;todo propio de e8ploraci*n de los procesos ps%&icos
inconscientes -&manos a tra';s del an5lisis de s&s prod&cciones imaginarias (s&e?os,
)antasas# ,as5ndose para ello en las asociaciones li,res del s&7eto, so,re las %&e se
monta la interpretaci*n psicoanaltica. Las teoras psicol*gicas y psicopatol*gicas %&e el
psicoan5lisis propone, son el res&ltado de la aplicaci*n de este m;todo de in'estigaci*n
y s& dimensi*n psicoterap;&tica (la c&ra psicoanaltica# consiste en &na t;cnica de
tratamiento ,asada en la asociaci*n li,re y en la interpretaci*n controlada de la
resistencia (psicoan5lisis#, de la trans)erencia (psicoan5lisis# y del deseo.
@
La psicologa "manista
La psicologa -&manista es &na corriente dentro de la psicologa %&e s&rge en la d;cada
de los sesenta del siglo 11. (sta esc&ela en)ati+a la e8periencia no 'er,al y los estados
alterados de conciencia como medio de reali+ar n&estro pleno potencial -&mano. D&rge
como reacci*n al cond&ctismo y al psicoan5lisis y se propone la consideraci*n glo,al de
la persona -&mana, ,as5ndose en la acent&aci*n en s&s aspectos e8istenciales (la
li,ertad, el conocimiento, la responsa,ilidad, la -istoricidad#. =ritica el posicionamiento
de la psicologa como &na ciencia nat&ral, por%&e este red&cira al ser -&mano s*lo a
'aria,les c&anti)ica,les y critica adem5s, en el caso del psicoan5lisis, la e8cesi'a
)ocali+aci*n en los aspectos negati'os y patol*gicos de las personas. Fno de los te*ricos
-&manistas m5s importantes, E,ra-am .asloR, denomin* a este mo'imiento la
tercera )&er+a, por tratarse de &na prop&esta crtica, pero a la 'e+ integradora de las dos
teoras (aparentemente op&estas# de la psicologa de la ;poca< el cond&ctismo y el
psicoan5lisis.
(s importante destacar %&e a pesar de pro)&ndi+ar en estos temas -ay )actores %&e
p&eden reperc&tir a la -ora de anali+ar &tili+ando este criterio, as como el am,iente en
el c&al se desarrolla el proceso, al ig&al %&e la sit&aci*n del indi'id&o en est&dio, por
ello el me7or proceso de an5lisis es lle'arlo a ca,o en &n campo 'irgen, en el c&al no
e8ista terceros )actores %&e a)ecten a este criterio. (s importante recalcar %&e es &na
recomendaci*n solo para in'estigaci*n plana y certera, siendo contrario al est&diar el
comportamiento del indi'id&o en sit&aciones di)erentes en el c&al sea necesario de
someter al indi'id&o a ciertas sit&aciones para sa,er el res&ltado de este proceso.
Psicologa b!sica
La psicologa b!sica es la parte de la psicologa %&e tiene como )&nci*n )&ndamental la
recopilaci*n y organi+aci*n estr&ct&rada de conocimientos n&e'os acerca de los
)&ndamentos de act&aci*n de los procesos psicol*gicos ,5sicos, como la percepci*n, la
atenci*n, la memoria, el leng&a7e, el aprendi+a7e, el ra+onamiento y la resol&ci*n de
pro,lemas. :or otra parte, la psicologa aplicada ('er m5s adelante#, ,&sca sol&cionar
pro,lemas pr5cticos por medio de la aplicaci*n y la trans)ormaci*n a di)erentes
conte8tos de los conocimientos generados por la psicologa ,5sica.
La psicologa, por a,ordar al indi'id&o -&mano, constit&ye &n campo de est&dio
intermedio entre lo ,iol*gico y lo social. Lo ,iol*gico se presenta como s&,strato
del sistema ps%&ico. :rogresi'amente, y en la medida %&e la comprensi*n del
)&ncionamiento del cere,ro y la mente -an a'an+ado, los aportes de la ne&ro,iologa se
-an ido incorporando a la in'estigaci*n psicol*gica a tra';s de la ne&ropsicologa y las
ne&rociencias cogniti'as, Oeora de las =iencias S&manas.
#nciones psicolgicas
(l cere,ro, *rgano de la mente y de la cond&cta. 3magen tomogr5)ica del cere,ro
mostrando 5reas acti'adas d&rante la e8periencia de dolor.
Oradicionalmente, estas )&nciones -an sido est&diadas por la :sicologa cogniti'a, y se
-an planteado para cada &no di)erentes modelos %&e e8plican s&s mecanismos a la ,ase.
:ero, al menos en s& de)inici*n, se p&ede descri,ir lo sig&iente<
Etenci*n < comprendida como el mecanismo mediante el c&al el ser -&mano -ace
conscientes ciertos contenidos de s& mente por encima de otros, %&e se
mantienen a &n ni'el de consciencia menor. (l est&dio de la atenci*n -a
desarrollado modelos para e8plicar c*mo &n organismo dirige este proceso de
)ocali+aci*n consciente de 'arios o,7etos en )orma sim&lt5nea o sec&encial. Fna
de las principales preg&ntas en el est&dio de la atenci*n es so,re la &tilidad de
este mecanismo (no es necesario para aprender la mayora de las cosas %&e
aprendemos# y s& relaci*n con el est&dio de la conciencia.
:ercepci*n < entendida como el modo en %&e el c&erpo y la mente cooperan para
esta,lecer la conciencia de &n m&ndo e8terno. Elg&nas de las preg&ntas en el
est&dio de la percepci*n son< Tc&5l es la estr&ct&ra mental %&e determina la
nat&rale+a de n&estra e8perienciaU, Tc*mo se logran determinar las relaciones
entre los elementos perci,idosU, Tc*mo discriminamos entre los distintos
elementos para nom,rarlos o clasi)icarlosU, Tc*mo se desarrolla d&rante el ciclo
'ital esta capacidadU, etc.
.emoria < proceso mediante el %&e &n indi'id&o retiene y almacena in)ormaci*n,
para %&e l&ego p&eda ser &tili+ada. :ermite independi+ar al organismo del
entorno inmediato (es decir, de la in)ormaci*n e8istente en el momento# y
relacionar distintos contenidos. (l est&dio de la memoria -a intentado
comprender la )orma en %&e se codi)ica la in)ormaci*n, en %&e se almacena, y la
manera en %&e se rec&pera para ser &sada.
:ensamiento < p&ede ser de)inido como el con7&nto de procesos cogniti'os %&e
permiten al organismo ela,orar la in)ormaci*n perci,ida o almacenada en la
memoria. (ste 5m,ito -a implicado cl5sicamente el est&dio del ra+onamiento y
la resol&ci*n de pro,lemas.
Leng&a7e < se p&ede de)inir como &n sistema representati'o de signos y reglas
para s& com,inaci*n, %&e constit&ye &na )orma sim,*lica de com&nicaci*n
espec)ica entre los seres -&manos. (n relaci*n a este tema, la in'estigaci*n -a
girado en torno a preg&ntas como< %&; tipo de reglas se esta,lecen para el
mane7o del leng&a7e, c*mo se desarrolla el leng&a7e en el transc&rso del ciclo
'ital, %&; di)erencias -ay entre el leng&a7e -&mano y la com&nicaci*n en otras
especies, %&; relaci*n e8iste entre leng&a7e y pensamiento.
Eprendi+a7e < (l aprendi+a7e -a sido de)inido por la psicologa como &n cam,io
en el comportamiento, no atri,&i,le al e)ecto de s&stancias o estados temporales
internos o conte8t&ales. La capacidad de VaprenderV permite al organismo
ampliar s& repertorio de resp&estas ,5sicas, siendo el sistema ner'ioso -&mano
partic&larmente dotado de &na plasticidad nota,le para generar cam,ios y
aprender n&e'os comportamientos. (l aprendi+a7e es &n metaproceso
psicol*gico en el %&e se 'en implicados el leng&a7e, el pensamiento, la memoria,
la atenci*n, etc. (s para la psicologa &na de las principales 5reas de est&dio y
aplicaci*n, al responder a &no de los llamados conceptos centrales de la
disciplina< la generaci*n de cam,io en los sistemas indi'id&ales y colecti'os.
Wsta de)ine procesos de aprendi+a7e cond&ct&al y procesos de aprendi+a7e
cogniti'o, segn impli%&en &n cam,io en la cond&cta o &n cam,io en el
pensamiento.
Psicologa del aprendiza$e
La psicologa del aprendi+a7e se oc&pa del est&dio de los procesos %&e prod&cen
cam,ios relati'amente permanentes en el comportamiento del indi'id&o (aprendi+a7e#.
(s &na de las 5reas m5s desarrolladas y s& est&dio -a permitido el&cidar alg&nos de los
procesos )&ndamentales in'ol&crados en el aprendi+a7e como proceso completo<
Eprendi+a7e social .
Eprendi+a7e 'icario .
=ondicionamiento cl5sico .
=ondicionamiento operante .
Sa,it&aci*n .
Densi,ili+aci*n .
L5sicamente e8isten dos teoras %&e e8plican el aprendi+a7e tanto -&mano como animal<
el =ond&ctismo y el =onstr&cti'ismo ('er constr&cti'ismo (psicologa##, tam,i;n
conocido como =ognosciti'ismo. De di)erencian en las s&posiciones iniciales %&e
consideran como ciertas y %&e &tili+an como ,ase de s&s teoras. (n el =ond&ctismo se
consideran dos principios<
(l :rincipio de e%&ipotencia, %&e a)irma %&e los procesos de aprendi+a7e animal
y -&manos son los mismos.
(l :rincipio de )idelidad, segn el c&al los registros sensoriales son copia )iel de
la realidad. Fn principio de origen emprico. ('er (mpirismo#
Los constr&cti'istas en cam,io niegan am,os principios e incl&yen los )actores
cogniti'os, socio-c&lt&rales y emocionales como determinantes de las cond&ctas. (ntre
ellos se destacan los piagetianos (seg&idores de las ense?an+as del s&i+o Xean :iaget#,
%&ienes -a,lan del :rincipio de asimilaci*n-acomodaci*n como determinante del
aprendi+a7e. Degn el c&al cada indi'id&o asimila &n n&e'o conocimiento segn s&
estr&ct&ra cogniti'a acomod5ndolo a los conocimientos pre'ios, eso e8plicara por %&;
distintas personas aprenden di)erentes cosas a partir de los mismos estm&los.
La :sicologa del aprendi+a7e co,ra &na gran importancia en la ed&caci*n. Gocentes y
pedagogos de,en considerar aspectos tan importantes como la moti'aci*n, los intereses,
las e8pectati'as y necesidades de los est&diantes.
Psicologa evoltiva o del desarrollo
Oiene como )inalidad el est&dio psicol*gico de las di)erentes etapas de crecimiento y
desarrollo del ser -&mano, como lo mani)est* Ernold Nesell. L&sca comprender la
manera en %&e las personas perci,en, entienden y actan en el m&ndo y c*mo todo eso
'a cam,iando de ac&erdo a la edad (ya sea por mad&raci*n o por aprendi+a7e#. E esta
materia tam,i;n se le conoce con el nom,re de psicologa del ciclo 'ital, ya %&e
est&dia los cam,ios psicol*gicos a lo largo de toda la 'ida de las personas. (se sera, por
tanto, el o,7eto de est&dio de la psicologa del desarrollo.
La psicologa del desarrollo est5 interesada en e8plicar los cam,ios %&e tienen l&gar en
las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Gentro de esta 5rea el )oco de
atenci*n p&ede centrarse en el desarrollo )sico, intelect&al o cogniti'o, emocional,
se8&al, social, moral.
Dig&iendo a (ri/ (ri/son, esos cam,ios %&e se dan en las personas a lo largo de la 'ida
p&eden ser e8plicados a tra';s de &nos )actores %&e se enc&entran en)rentados por
pare7as< la contin&idad 'ers&s discontin&idad, la -erencia 'ers&s el am,iente, y la
normati'idad 'ers&s la ideogra)a. Oam,i;n el conte8to en el %&e se desarrollan los
s&7etos nos permiten comprender me7or s& e'ol&ci*n, as es necesario destacar el
conte8to -ist*rico, el socio-econ*mico, el c&lt&ral e incl&so el ;tnico, por citar los m5s
importantes. Qinalmente, 'ale la pena resaltar %&e el desarrollo de,e ser entendido como
&n proceso contin&o, glo,al y dotado de &na gran )le8i,ilidad.
E lo largo del ltimo siglo -an sido 'arias las corrientes y los modelos te*ricos %&e -an
aportado s&s desc&,rimientos e in'estigaciones para e8plicar el )en*meno del cam,io.
(n general cada &no de estos modelos tiene s&s propias e8plicaciones, a 'eces
contradictorias a las %&e se presentan desde otras teoras. (sa di'ersidad de paradigmas
e8plicati'os enri%&ece la comprensi*n del )en*meno del desarrollo. =omo m5s
signi)icati'os entre estos modelos es necesario citar el psicoan5lisis, la psicologa
gen;tica de Xean :iaget, el modelo socioc&lt&ral de Le' 2ygots/i, las teoras del
aprendi+a7e, el modelo del procesamiento de la in)ormaci*n, y m5s recientemente, el
modelo ecol*gico y el etol*gico.
Los in'estigadores %&e est&dian ni?os &tili+an &na serie de m;todos nicos de
indagaci*n para comprometerlos en tareas e8perimentales predise?adas. (stas tareas a
men&do seme7an 7&egos y acti'idades %&e res&lten entretenidas para los ni?os, y al
mismo tiempo tiles desde &n p&nto de 'ista cient)ico. Edem5s del est&dio del
comportamiento de ni?os, los psic*logos del desarrollo tam,i;n est&dian a indi'id&os
en otras etapas 'itales, y principalmente, los momentos en %&e se prod&cen las
transiciones entre &na etapa y otra (por e7emplo, la p&,ertad, o la adolescencia tarda#.
Psicopatologa o psicologa de la anormalidad
La :sicopatologa como ciencia est&dia la descripci*n )enomenol*gica de los e'entos
%&e se presentan en la en)ermedad mental, el desarrollo y las consec&encias de estos
comportamientos y condiciones ps%&icas, tanto desde &na 'isi*n )enomenol*gica-
clasi)icatoria, como circ&nscrita a &na teora o corriente partic&lar.
Psicologa del arte
(s el campo de la psicologa %&e est&dia los )en*menos de la creaci*n y de la
percepci*n artstica desde &n p&nto de 'ista psicol*gico. Eportes como los de N&sta'
O-eodor Qec-ner, Digm&nd Qre&d, la esc&ela de la Nestalt (dentro de la %&e destaca el
desarrollo de Y&dolp- Ern-eim#, Le' 2ygots/i y SoRard Nardner -an sido cr&ciales en
el desarrollo de esta disciplina.
Psicologa de la personalidad
G&rante todo el siglo 11 los psic*logos se preoc&paron por e8tender las concepciones
ya e8istentes, especialmente en medicina, so,re los tipos de conte8t&ra )sica y s&s
relaciones con disposiciones comportamentales. E partir de este conocimiento se
dise?aron 'arios modelos de )actores de la personalidad y pr&e,as para determinar el
con7&nto de rasgos %&e caracteri+a,an a &na persona. Soy en da, la personalidad se
entiende como &n con7&nto organi+ado de rasgos, es decir comportamientos
relati'amente permanentes y esta,les en el tiempo, %&e caracteri+an a &n indi'id&o.
(l est&dio de la personalidad sig&e siendo 'igente y se con)ig&ra alrededor de tres
modelos 'igentes< el clnico, el correlacional y el e8perimental. (l modelo clnico da
prioridad al est&dio a pro)&ndidad de los indi'id&os. (l modelo correlacional ,&sca
e8plorar di)erencias indi'id&ales mediante est&dios de tipo enc&esta en grandes
m&estras de po,laci*n. (l modelo e8perimental ,&sca esta,lecer relaciones ca&sa-e)ecto
a partir de la manip&laci*n de 'aria,les. Di ,ien e8isten di)erentes posiciones respecto al
ni'el de cienti)icidad de cada modelo, en la act&alidad cada &no de ellos agr&pa &n
con7&nto de teoras de gran &tilidad para el tra,a7o aplicado del psic*logo.
Fno de los modelos predominantes es el llamado modelo de cinco )actores de la
personalidad< ne&roticismo, e8tra'ersi*n, agrada,ilidad, apert&ra y conciencia.
Psicologa aplicada
La psicologa aplicada o profesional agr&pa a las distintas 'ertientes de la psicologa
%&e tienen aplicaci*n directa en la sol&ci*n de pro,lemas y optimi+aci*n de procesos
-&manos con )ines pro)esionales (de all deri'a s& denominaci*n como psicologa
profesional#.
.&c-os de los conocimientos de la psicologa aplicada pro'ienen de la psicologa
,5sica, sin em,argo ca,e se?alar %&e la aplicaci*n pro)esional genera constantemente
n&e'o conocimiento de orden concept&al yZo procedimental %&e m&c-as 'eces alcan+a
independencia del conocimiento ,5sico %&e le dio origen.
Las 'ertientes m5s conocidas en el r&,ro de la psicologa aplicada son la clnica, la
edcativa, la organizacional y la comnitaria (m&c-as 'eces denominada social o
social-comunitaria#9 pero tam,i;n e8isten otras ramas de creciente desarrollo.
Psicologa clnica
De oc&pa de la in'estigaci*n de las )&nciones mentales de las personas %&e padecen
s&)rimiento, no s*lo deri'ado por &n trastorno mental sino tam,i;n trastornos de
orientaci*n del desarrollo de las potencialidades -&manas y dando importancia al
conocimiento de los principios )&ndamentales, %&e tienen 'alor para el ser -&mano y
c&yo o,7eti'o es est&diar la cond&cta -&mana %&e de,e representar &na contri,&ci*n
'aliosa en el -om,re en s& 'ida cotidiana.
Psicologa edcativa
La psicologa ed&cati'a es el 5rea de la psicologa %&e se dedica al est&dio de la
ense?an+a -&mana dentro de los centros ed&cati'os9 comprende el an5lisis de las )ormas
de aprender y de ense?ar.
.ediante el est&dio de la psicologa ed&cati'a se a'erig&an los resortes %&e imp&lsan el
desarrollo y la cond&cta -&mana, as se logra conocer los )actores %&e -an inter'enido
en el desen'ol'imiento de las potencialidades.
Psicologa infantil o infanto%$venil
(s el est&dio del comportamiento de los ni?os desde el nacimiento -asta la
adolescencia, %&e incl&ye s&s caractersticas )sicas, cogniti'as, motoras, ling[sticas,
percepti'as, sociales y emocionales. Los psic*logos in)antiles intentan e8plicar las
seme7an+as y las di)erencias entre los ni?os, as como s& comportamiento y desarrollo.
Oam,i;n desarrollan m;todos para tratar pro,lemas sociales, emocionales y de
aprendi+a7e, aplicando terapias en cons&ltas pri'adas y en esc&elas, -ospitales y otras
instit&ciones. Las dos c&estiones crticas para los psic*logos in)antiles son< primero,
determinar c*mo las 'aria,les am,ientales (el comportamiento de los padres, por
e7emplo# y las caractersticas ,iol*gicas (como las predisposiciones gen;ticas#
interactan e in)l&yen en el comportamiento9 y seg&ndo, entender c*mo los distintos
cam,ios en el comportamiento se interrelacionan.
Psicologa del traba$o y de las organizaciones
La psicologa del tra,a7o y de las organi+aciones, a 'eces simplemente llamada
psicologa la,oral & organi+acional, deri'a de lo %&e inicialmente se llam*
psicologa ind&strial. Din em,argo la posterior incorporaci*n de n&e'os elementos,
pro'eniente del 5rea de est&dio de la psicologa social y aplicados a las organi+aciones,
marca &na di)erencia %&e no s*lo es terminol*gica, sino tam,i;n concept&al. .ientras la
psicologa organi+acional en)ati+a en &n en)o%&e sist;mico o estr&ct&ral, poniendo el
acento en las relaciones y procesos de la din5mica de la organi+aci*n, a la 'e+ %&e opera
con &na idea de organi+aci*n m5s amplia, %&e incl&ye a las instit&ciones no la,orales o
empresariales (esc&elas, -ospitales, etc.#, la apro8imaci*n al tema de la psicologa del
tra,a7o o la,oral se oc&pa de todos los aspectos psicol*gicos del tra,a7o -&mano (tales
como la ergonoma, el an5lisis de p&estos de tra,a7o, o la selecci*n de personal#, pero
poniendo ;n)asis en el comportamiento indi'id&al, en la manera en %&e indi'id&o acta
en s& conte8to la,oral, en el car5cter de s& relaci*n indi'id&al con la organi+aci*n
empresarial en la %&e tra,a7a.
La denominaci*n psicologa del tra,a7o y de las organi+aciones aspira a englo,ar
am,os en)o%&es y tiene por o,7eto el est&dio y la optimi+aci*n del comportamiento del
ser -&mano en las organi+aciones, )&ndamentalmente en conte8tos la,orales,
pro)esionales y empresariales (id&striales o no#, pero tam,i;n en otros 5m,itos
instit&cionales. (sta 5rea de la psicologa constit&ye, 7&nto a la psicologa clnica y la
psicologa de la ed&caci*n, &no de los tres grandes 5m,itos de aplicaci*n de esta ciencia
del comportamiento -&mano.
Psicologa comnitaria
Ora,a7an con los po,ladores de &na com&nidad &r,ana o r&ral para el est&dio de s&s
rec&rsos -&manos y materiales, )acilitando %&e satis)agan necesidades 'itales como
sal&d, ed&caci*n, 'i'ienda, sal&,ridad, alimentaci*n, tra,a7o, deporte, recreaci*n y
otros.
Psicologa de la &ald
(l con7&nto de contri,&ciones cient)icas, ed&cati'as y pro)esionales %&e las di)erentes
disciplinas psicol*gicas -acen a la promoci*n y mantenimiento de la sal&d, a la
pre'enci*n y tratamiento en la especialidad, a la identi)icaci*n de los correlatos
etiol*gicos y diagn*sticos de la sal&d, la en)ermedad y las dis)&nciones relacionadas.
Psicologa de la emergencia
\ltimos acontecimientos -an generado la necesidad de aplicar los est&dios e
in'estigaciones propios de la psicologa al 5m,ito de las emergencias, los desastres y las
cat5stro)es. (n este sentido son m&c-os los a&tores %&e se?alan ya a la :sicologa de
(mergencias como &na n&e'a especialidad dentro del %&e-acer del pro)esional del
psic*logo, a&n%&e m&c-os otros la enmarcan dentro del 5m,ito de la sal&d o social.
3ndisc&ti,lemente se -ace cada 'e+ m5s necesaria la in'estigaci*n, el desarrollo y
aplicaci*n de estos elementos a este tipo de e'entos, cada 'e+ m5s )rec&entes en
n&estros alrededores.
Psicologa #orense
:sicologa Qorense=omprende &n amplio rango de pr5cticas %&e in'ol&cran
principalmente e'al&aciones de capacidad de los ac&sados, in)ormes a 7&eces, a,ogados
y testimonio en 7&+gados so,re temas determinados.
#ormacin del psiclogo
(st&diantes &tili+ando &na =a7a de D/inner en el antig&o La,oratorio de :sicologa
(8perimental de la Qac&ltad de :sicologa de la Fni'ersidad de Dan .arcos. Lima,
:er, a?o $BBB.
(l t;rmino psiclogo tiene dos acepciones generales, por &n lado es &na persona %&e
tiene &n tt&lo pro)esional en :sicologa y %&e e7erce la pr5ctica de la misma, para esto
de,e poseer el grado acad;mico de Licenciado en Psicologa y -a,erse colegiado en el
'olegio de Psiclogos de la 7&risdicci*n donde e7erce. =a,e agregar en todo caso %&e
no en todos los pases la colegiat&ra es o,ligatoria, sino 'ol&ntaria. (sto 'iene
determinado por las leyes partic&lares de cada pas. Esimismo, en otros pases como en
=-ile alg&nas esc&elas de psicologa o)recen al est&diante la opci*n de reci,ir s*lo el
Vtt&lo pro)esionalV de psic*logo acreditado por &na pr5ctica pro)esional, y no
necesariamente el Vgrado acad;micoV de licenciado en psicologa, %&e implica para s&
acreditaci*n la ela,oraci*n de &na tesis de grado.
(n otro sentido, se entiende como psic*logo a toda persona %&e est&dia el
comportamiento -&mano en s&s di)erentes 5m,itos desde &n en)o%&e cient)ico. Ge a-
%&e persona7es tan importantes como Digm&nd Qre&d, =arl X&ng, =arl Yogers, El)red
Edler, Xean :iaget, Cil-em C&ndt o (ric Lerne, %&e pro'ienen de 5reas tan dispares
como la medicina, la ,iologa y la )sica, sean considerados como los padres de la
psicologa y %&e se les recono+ca, dentro del gremio, s& estat&s como psic*logos.
(n casi todos los pases del m&ndo e8isten )ac&ltades o esc&elas de :sicologa en las
principales &ni'ersidades tanto p,licas como pri'adas. (n las &ni'ersidades %&e no
poseen &na )ac&ltad de psicologa, esta carrera s&ele estar adscrita a las )ac&ltades de
ciencias sociales, -&manidades y ciencias -&manas, dependiendo del pas, de la
instit&ci*n y de la orientaci*n de la )ormaci*n.
(l est&dio de la psicologa est5 especialmente di)&ndido en (&ropa y 6orteam;rica9 en
Em;rica Latina est5 en amplio crecimiento, encontr5ndose especialmente desarrollada
en D&dam;rica, donde pases como Ergentina, =-ile y Lrasil son reconocidos en todo el
m&ndo por s&s aportes a la teora, especialmente en el 5rea del :sicoan5lisis. ]tra 5rea
de est&dio desarrollada en Em;rica Latina es la psicologa social y s& aplicaci*n
com&nitaria, donde pases como (l Dal'ador, :&erto Yico, 2ene+&ela y .;8ico -an
dado 'arios de los te*ricos m5s importantes en este campo.
E&n%&e cada programa de instr&cci*n en psicologa 'ara segn la instit&ci*n %&e lo
imparte, en lneas generales los psic*logos de,en tener )ormaci*n en<
rea sstantivo%psicolgica
Sistoria de la psicologa
Oeoras psicol*gicas (psicoan5lisis, cond&ctismo, psicologa -&manista,
cogniti'ismo, psicologa de la Nestalt, etc.#
:rocesos psicol*gicos ,5sicos< aprendi+a7e, memoria, inteligencia, percepci*n,
emoci*n, moti'aci*n, pensamiento, ra+onamiento, leng&a7e, etc.
Lases ,iol*gicas del comportamiento< ,iologa y )isiologa generales9
ne&roanatoma y ne&ro)isiologa9 ne&ropsicologa9 psico)armacologa.
:sicologa e'ol&ti'a y del desarrollo -&mano
:sicopatologa o psicologa de la anormalidad. (lementos de psi%&iatra,
e'al&aci*n y diagn*stico psicol*gico
Geontologa (;tica# psicol*gica.
rea metodolgica y de investigacin
Gise?o y mane7o de t;cnicas de e8ploraci*n proyecti'as y psicom;tricas
.etodologa de in'estigaci*n< estadstica aplicada a la psicologa9 m;todos
c&antitati'os de in'estigaci*n9 m;todos c&alitati'os de in'estigaci*n9 modelos
matem5ticos de los procesos psicol*gicos.
:sicologa e8perimental
rea aplicada
:sicologa del tra,a7o y las organi+aciones (incl&ye la psicologa la,oral, del
tra,a7o, ind&strial y organi+acional#
:sicologa clnica
:sicologa com&nitaria
:sicologa ed&cacional
:sicologa )orense
:sicologa social
rea complementaria
antropologa
epistemologa
)iloso)a
ling[stica
l*gica
sociologa
teora de las ciencias -&manas
E estos aspectos se les s&ma la )ormaci*n en ciencias ,5sicas y en ciencias aplicadas, de
ac&erdo con la estr&ct&raci*n y los o,7eti'os de cada centro de est&dios pro)esionales
%&e imparte la carrera.
La psicologa tiene &n terreno amplio de aplicaciones, tantos como -ec-os -&manos
-ay, y los psic*logos )rec&entemente optan por la especiali+aci*n en &n 5rea de s&
pre)erencia (m5s del MH por ciento de ellos se dedican a la clnica#, o a a%&ella %&e
represente mayores retri,&ciones la,orales o &n mayor campo de tra,a7o (ind&strial-
organi+acional#, a&n%&e act&almente la tendencia 'a m5s -acia la integraci*n
interdisciplinaria de los di)erentes campos y con carreras a)ines, en pos de &na
comprensi*n de la comple7idad del indi'id&o, de s& e8istencia y de s& 'ida ps%&ica %&e
permita est&diar, in'estigar, teori+ar e inter'enir de &na )orma m5s adec&ada, m5s
e)ecti'a y m5s real en los pro,lemas %&e a%&e7an a la -&manidad en s& eterno de'enir
por la e8periencia del s mismo y de los otros.
(iferencias entre psicologa y psi)iatra
:sicologa y :si%&iatra s&elen ser -omologadas, con)&ndidas, o solapadas de,ido a %&e
&na de las ramas de la :sicologa, la :sicologa =lnica, a,orda el )en*meno de la sal&d
mental al ig&al %&e la :si%&iatra. (ste error se de,e al desconocimiento de ciertos
aspectos de am,as ciencias, entre los %&e se c&entan<
^&e el campo de est&dio de la :sicologa son los procesos psicol*gicos y el
comportamiento -&mano de manera independiente al conte8to en el %&e este es
o,ser'ado, por ello, s& amplit&d e8cede a lo re)erido meramente a la sal&d
mental. La :si%&iatra, en cam,io, es la rama de la medicina %&e se oc&pa de la
pre'enci*n de da?os a la sal&d mental, al imp&lso de acti'idades y estilos de
'ida sal&da,les y a la rec&peraci*n o c&raci*n de los trastornos mentales.
La :sicologa, a&n%&e en alg&nos casos a,orda los aspectos tangi,les de la
cond&cta del -om,re, como ciencia aplicada es eminentemente &na ciencia
social, en c&anto se ,asa en la in)erencia de procesos psicol*gicos desde la
o,ser'aci*n del comportamiento -&mano. La :si%&iatra en cam,io es &na
ciencia nat&ral, ya %&e a pesar de %&e incorpora en s& corp&s de conocimiento
teoras psi%&istas (7&stamente desde la :sicologa en la mayora de los casos#,
como ciencia aplicada se )&ndamenta eminentemente en los aspectos )sicos del
comportamiento (como las resp&estas )isiol*gicas, meta,*lica, etc.#.
La :sicologa =lnica, como paradigma, no a,orda la sal&d mental desde la
misma perspecti'a %&e la :si%&iatra. La mayor parte de la psicologa act&al no
est5 enmarcada en el paradigma de la sal&d-en)ermedad desde el en)o%&e
m;dico m5s tradicional. 3ncl&so para la psicologa clnica los trastornos mentales
no son Ven)ermedades mentalesV en el sentido tradicional. Las llamadas
Ven)ermedadesV se conci,en, en todo caso, desde &n en)o%&e m5s e8tenso, con
modelos te*ricos %&e incl&yen el am,iente, la cond&cta, lo psicosocial y todos
los conte8tos no Vpatol*gicosV del indi'id&o, tal y como lo est5n -aciendo ya
otras ramas de la medicina.
(l tt&lo pro)esional de :sic*logo no es -omologa,le con el de :si%&iatra, p&esto
%&e este ltimo es &n postgrado de la .edicina. (n t;rminos legales y ;ticos,
esto tiene como consec&encia, %&e los psic*logos clnicos no sean considerados
como capacitados para la prescripci*n de )5rmacos de modo a&8iliar al
tratamiento psicol*gico estricto.
Din per7&icio de lo anterior, estas di)erencias no implican la imposi,ilidad de
cola,oraci*n interdisciplinaria entre pro)esionales de am,as ramas. (l :si%&iatra ser5
%&ien -ar5 el seg&imiento psico)armacol*gico del paciente, mientras el :sic*logo (de la
especialidad correspondiente# se encargar5 de asistir al paciente a tra';s de la
psicoterapia segn s&s conocimientos y la con'eniencia para resta&rar el ,ienestar del
paciente. Ge estos condicionantes son<
Qactores "ereditarios< el car5cter -ereditario no signi)ica &na relaci*n lineal ni
%&e se enc&entre predeterminado. La com,inaci*n de genes o)rece m&ltit&d de
posi,ilidades. (st&dios reali+ados con gemelos id;nticos (monocig*ticos# y
melli+os (dicig*ticos# ay&dan a esta,lecer estas di)erencias.
$>
(s &n )actor m5s,
no determinante.
]tros )actores ,iol*gicos< la migraci*n de mayor densidad de ne&ronas
especiali+adas en almacenar conocimiento, desde el tronco ence)5lico -acia la
corte+a cere,ral, crea cone8iones sin5pticas m5s entrela+adas en los primeros
meses de 'ida.
Qactores ambientales< el entorno del indi'id&o es cr&cial para el desarrollo de la
inteligencia9 sit&aciones m&y opresi'as p&eden limitarla al generar inesta,ilidad
emocional. (l medio socioc&lt&ral es m&y importante en el desarrollo intelect&al
de &n indi'id&o. Fn s&7eto %&e cre+ca en &n am,iente con adec&ados estm&los
cogniti'os p&ede desarrollar mayores aptit&des intelect&ales )rente a &n s&7eto
%&e se cre en &n am,iente con po,re+a de estm&los (2;ase< Paspar Sa&ser#.
o (d&caci*n< &na ed&caci*n esmerada p&ede proporcionar 'aliosas
-erramientas para desen'ol'erse.
o .oti'aci*n< &n indi'id&o p&ede desarrollar me7or s& inteligencia si es
moti'ado por s& )amilia o personas de s& entorno a me7orar s&
percepci*n cogniti'a.
o S5,itos sal&da,les< &na dieta sana genera me7ores condiciones para
desarrollarse. Gormir adec&adamente )acilita el desarrollo de los
procesos cere,rales. (l alco-ol y otras drogas p&eden llegar a incapacitar
al indi'id&o.
Principio de lateralidad
(l ne&ro)isi*logo Yoger Dperry en s&s tra,a7os demostr* %&e n&estros dos -emis)erios
cere,rales se n&tren de las mismas in)ormaciones ,5sicas, pero %&e las procesan de
)orma distinta. =ada &no de nosotros tiene &n -emis)erio dominante (predisposici*n
gen;tica#. (l -emis)erio cere,ral i+%&ierdo domina aspectos como el leng&a7e, la
sol&ci*n de pro,lemas l*gicos y el pensamiento analtico9 mientras %&e en el -emis)erio
derec-o destacan la comprensi*n espacial, m&sical o el di,&7o.
La creati'idad
(n el proceso creati'o, los -emis)erios cere,rales se enc&entran en acti'idad al mismo
tiempo, )&ncionando de )orma co-erente e integrada en el acto creador, a&n%&e cada
-emis)erio es dominante en ciertas acti'idades, los dos est5n ,5sicamente capacitados
en todas las 5reas y las -a,ilidades mentales se -allan distri,&idas por toda la corte+a
cere,ral.
$_
La ense?an+a
De)c-o'ic- y Cais,&rd estiman %&e los programas de las esc&elas y en general la
ed&caci*n, se -an apoyado principalmente en las -a,ilidades del -emis)erio cere,ral
i+%&ierdo, mientras %&e el otro -emis)erio se -a desarrollado por s solo, lo %&e -a
ocasionado %&e se -an %&edado )&era -a,ilidades y )&ncionamientos %&e son
indispensa,les para el desarrollo creati'o.
$_