UNIDAD DIDCTICA DE LENGUA: SOMOS PERIODISTAS

CURSO 2 PRIMARIA
DESCRIPCIN

TEMA
COMPRENSIN
LECTORA Y
ESCRITURA CREATIVA
ACTIVIDADES



N SESIONES: 7
ACTIVIDAD 1.
CURIOSEAMOS
Buscar en Internet
diferentes noticias
relacionadas con
excursiones y lugares
de ocio.
Elegir una noticia.
ACTIVIDAD 2.
ENTREVISTAMOS
Redactar preguntas
y entrevistar a un
compaero, acerca
de la noticia
elegida.
ACTIVIDAD 3.
NUESTRA NOTICIA
Inventar una noticia
tomando como
modelo una original.
Leer y escuchar las
noticias inventadas
ACTIVIDAD 4.
EL QUIOSCO
Crear un rincn
con un mural
donde colgar las
noticias
inventadas con
las entrevistas
correspondientes.
ACTIVIDAD 5.
REVISTA ESCOLAR
Iniciarse en la creacin de
artculos para organizar
un boceto de revista
especializada en
excursiones y actividades
complementarias.
OBJETIVOS

DESPERTAR Y
FOMENTAR EL
INTERS POR LA
INFORMACIN A
TRAVS DE CAMPOS
DE INTERS

Ampliar el
vocabulario para
emplearlo
posteriormente en
su lenguaje
espontneo.

Afianzar la
comprensin
lectora de
diferentes textos.

Subrayar y explicar
los aspectos
relevantes de una
noticia, utilizando
estructura gramatical
adecuada, orden de
ideas y vocabulario
nuevo.

Aumentar la
motivacin, seguridad
y confianza para
hablar en pblico
(exposiciones orales).

Mantener la atencin durante
diferentes periodos de tiempo, ante la
escucha de las noticias inventadas por
otros compaeros.
Respetar el turno de palabra y
mantener la mirada con el interlocutor
en una entrevista.

CONTENIDOS

Fomento del Hbito
lector.


Ampliacin del
vocabulario
Lxico-semntico

Comprensin lectora de diferentes
textos.

Desarrollo de la
Expresin oral y
escrita.


Desarrollo, aumento y mantenimiento
de la atencin ante realizacin de tareas
y exposiciones orales
Conocimiento de normas bsicas de
comunicacin: escucha activa, turno de
palabra, mirada al interlocutor.

SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

SESIN 1:

SESIONES 2:

SESION 3 y 4:

SESION 5 y 6:

SESION 7:

ORGANIZACIN ESPACIAL:
Actividades en grupos de cuatro, por
parejas e individuales.
Bsqueda de lugares de ocio.
Herramienta tecnolgica:
ordenador e Internet google.
Tambin pueden utilizar
diferentes revistas del aula.
Lluvia de ideas sobre los sitios
conocidos o a los que les
gustara ir.
Eleccin de una noticia, se
recorta de la revista o se
imprime del ordenador.
Lectura y subrayado de las
ideas principales.

Pensar y redactar
preguntas de
inters
relacionadas con la
noticia elegida.
Entrevistar al
compaero y
escribir las
respuestas.
Invencin de una
noticia, partiendo
del modelo y
aadiendo datos
de la entrevista
realizada.
Lectura y escucha
de las noticias
inventadas;
primero entre los
compaeros de
equipo.
Entre todos eligen
la que ms les haya
gustado y la
exponen al resto
de la clase.
Creacin de un
rincn: El
quiosco.
Decoracin con
ttulos y
subttulos de las
noticias
encontradas en
Internet.
Recorte y pega de
noticias de
revistas
relacionadas con
lugares de ocio.
Mural con
noticias
inventadas
Creacin de una
revista, actividad
que se prolonga
en el tiempo
durante el curso
escolar.

Realizacin de
infografas,
redacciones en
formato Word,
reseas y enlaces
encontrados en
Internet, etc.
RECURSOS:
TECNOLGICOS
HUMANOS

RECURSOS TIC:

INTERNET CHROME (GOOGLE)

MICROSOFT WORD

INFOGRAFAS



CRITERIOS DE EVALUACIN:

1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, con los compaeros y el profesor, respetando las normas de la comunicacin:
guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener la atencin.
2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonacin y pronunciacin correctas, y orden en las ideas.
3. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta.
4. Utilizar las estrategias de la comprensin lectora para localizar informacin concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos
informativos.
5. Relacionar la informacin contenida en los textos escritos, prximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.
6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil atenindose a modelos claros, utilizando la planificacin y revisin de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas, la caligrafa, el orden y la presentacin.
7. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica, en las actividades relacionadas con la produccin y comprensin de textos.
8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organizacin y de funcionamiento, y acceder a los materiales especficos de su
ciclo.
9. Familiarizarse con programas informticos educativos sencillos.
10. Conocer y valorar la diversidad lingstica y cultural de su entorno.







ACI ALUMNADO CON TDAH PARA LA U.D. DE LENGUA: SOMOS PERIODISTAS
CURSO 2 PRIMARIA

OBJETIVOS

o Desarrollar la autonoma emocional: trabajar la autoestima, autoconfianza y automotivacin.

o Reducir la impulsividad en la realizacin de tareas y aumentar la atencin en las mismas, durante periodos de tiempo cada
vez ms largos.

o Reforzar competencia comunicativo-lingstica:
- Desarrollar la comprensin y fluidez verbal.
- Fomentar la comprensin y expresin oral: estructurar frases de manera correcta, hablar cuando corresponda,
organizar la informacin antes de exponerla.
- Desarrollar y reforzar la expresin oral con estructura gramatical adecuada, orden de ideas y vocabulario adecuado a
su edad.
- Pronunciar adecuadamente los fonemas del habla
- Ampliar el vocabulario e introducirlo en su lenguaje espontaneo

o Fomentar el hbito y gusto por la lectura

o Trabajar habilidades lectoras para mejorar su comprensin.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ACTIVIDAD DE AMPLIACIN

o Estimular las Inteligencias Mltiples

o Afianzar la expresin oral y escrita.
- Iniciar y mantener una conversacin y discurso oral pronunciando correctamente y ampliando el lxico.
- Escribir utilizando grafa adecuada, de manera legible, organizada y limpia.
TEMPORALIZACIN
7 sesiones de manera conjunta con sus compaeros de equipo o grupo.
Continuacin de la actividad a lo largo del curso escolar.

RECURSOS
Humanos y TIC

METODOLOGA
Aprendizaje cooperativo (igual que en la actividad de ampliacin y refuerzo)

Utilizar autoinstrucciones para secuenciar el pensamiento y aumentar la eficacia en la realizacin de las tareas.

Autoinstrucciones:

- Antes de hacer nada, digo lo que veo
- Qu es lo que tengo que hacer?
- Cmo lo voy a hacer?
- Tengo que estar muy atento.
- Ahora ya puedo hacerlo
- Me ha salido bien? Si me ha salido bien, me felicito y si no, repaso para ver en qu paso me he equivocado


ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES:

- Sera conveniente ofrecerle un lugar sin distracciones que favorezca su concentracin para la realizacin de
exmenes.
- Adaptar el tiempo de evaluacin o sesiones de evaluacin ms breves.
- Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluacin.
- Formular los enunciados de forma clara y precisa, incluir anotaciones y resaltar palabras clave.

Rbrica para evaluar la participacin del alumno con TDAH (APRENDIZAJE COOPERATIVO)

Metas 9-10 8 7 1-6
Ayuda consistente y
activamente a identificar
las metas grupales y
trabaja efectivamente para
lograr las metas.
Siempre
comunica las
metas al grupo;
cumple los roles
que le han sido
asignados.
Espordicamente
comunica las
metas al grupo;
cumple los roles
que le han sido
asignados.
Rara vez, o nunca trabaja
para cumplir las metas del
grupo, o bien acta en contra
de ellas.
Habilidades
interpersonales
Coopera con el grupo,
desempeando un
liderazgo sin dominacin;
mostrando sensibilidad y
conocimiento de los
sentimientos de los otros.
Coopera con el
grupo,
desempeando
un rol de lder.
Participa con el
grupo pero tiene su
propia agenda;
puede no estar
dispuesto a
comprometerse o a
hacer
contribuciones
significativas.
Puede desestimular a los
otros, fastidiar al grupo o
estimular conductas no
relacionadas con la tarea.
Aportes al grupo Contribuye con
informacin e ideas
significativas y aporta
tiempo o talento para
producir un producto o un
resultado de calidad.
Contribuye con
informacin,
ideas, tiempo y
talento para
producir un
producto o un
resultado de
calidad.
Contribuye con
algunas ideas
aunque no
significativas;
puede ser ms
apoyador que
aportador; muestra
disposicin para
completar tareas
pero no va ms
all.
Participa poco o nada en la
completacin del producto
grupal, muestra poco o ningn
inters en contribuir a la tarea;
produce trabajo que no
satisface los estndares
mnimos de calidad.

RBRICA PARA EVALUAR LA ATENCIN Y AUTOESTIMA EN LA REALIZACIN DE TAREAS (INDIVIDUAL Y GRUPAL)

CATEGORA DESCRIPTOR
Excepcional Participa con atencin en las diferentes tareas, con el apoyo recibido,
expresa con seguridad sus ideas. Muestra inters y esfuerzo por lograr los
objetivos que se le van pidiendo.
Destacado Mejora en la atencin de las diferentes tareas, con el apoyo recibido,
comunica ideas y las expresa. Aumenta el inters por actividades grupales.
Adecuado Atiende a las diferentes tareas, necesitando apoyo, concedindole puntos
por cada explicacin o tarea en la que ha estado atento, hacindole
partcipe en la explicacin.
En ocasiones, expresa y sugiere ideas esperando la aprobacin. Se
esfuerza en la medida que se siente reforzado por el tutor o los
compaeros.
Inadecuado Se dispersa con facilidad. No escucha ante las explicaciones orales,
necesitando ayuda para mejorar la autonoma en la realizacin de tareas.
Necesita incentivos que le motiven para despertar cierto inters por la
actividad a realizar, as como resultado exitoso inmediato, de lo contrario se
desmotiva.


RESEAS BIBLIOGRFICAS Y ENLACES DE INTERS:

Evaluacin autntica del lenguaje y la comunicacin Autores: Mabel Condemarn y Alejandra Medina. Editorial CEPE.


http://adaptacioncurriculartdah.blogspot.com.es/

https://docs.google.com/document/d/1xBcZzwv9K4cpu5yyEnh4ZPY-s-20hMmM1sVdVBiaFi8/edit

Otras adaptaciones metodolgicas:
http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/Adaptaciones-curriculares-para-alumnos-con-TDAH-.pdf