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Atividades Padro ENEM

Ensino Mdio | Modular | Volume 1


Livro do Professor
1. (Matemtica)
De 100%
dos
alunos
10% no frequentavam as aulas
90% frequentavam as aulas
De 90%
dos
alunos
20% foram reprovados por falta = 18% do total
80% tiveram frequncia mnima = 72% do total
De 72%
dos
alunos
75% foram aprovados = 54% do total
25% foram reprovados por nota = 18% do total
54% . total = 135 total = 250 alunos
O nmero de reprovados :
25 (no frequentavam as aulas) + 45 (reprovados por falta)
+ 45 (reprovados por nota)
O total de reprovados 115.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico
na construo de argumentos sobre armaes quantitativas.
2. (Matemtica) Utilizando valores aproximados, temos:
IMC =
40
1 74
40
3 03
2
, ,
= 13,20
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico
na construo de argumentos sobre armaes quantitativas.
3. (Matemtica)
b) Para ter um peso mnimo considerado saudvel, a modelo
deve ter 18,5 =
p
1 74
2
,
p = 18,5 . 3,03 = 55,06 kg
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico
na construo de argumentos sobre armaes quantitativas.
4. (Matemtica)
2014 = 1930 + (n 1) . 4 n = 21
excluindo os anos 1942 e 1946, temos a 19.
a
Copa do Mundo.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Matemtica e suas Tecnologias
2
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios de
contagem.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico
na construo de argumentos sobre armaes quantitativas.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
5. (Matemtica)
N =
5 22 8 28
4
. , +
N = 35,5.
O nmero que ele deve comprar 36.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado
numrico na construo de argumentos sobre armaes
quantitativas.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
6. (Matemtica) Para x convidados, temos:
A(x) = 1000 + 50N
B(x) = 1900 + 45N
B(x) < A(x)
1900 + 45N < 1000 + 50N
900 < 5N N > 180
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao
de grandezas como recurso para a construo de argumen-
tao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
7. (Matemtica) Para x salas de aula, temos:
30x 20 = 40(x 4)
30x 20 = 40x 160
140 = 10x x = 14 salas
O nmero de alunos da escola 30 . 14 + 20 = 440
3
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Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
8. (Matemtica)
V = V
0
+
V
0
273
T
V V
0
=
V
0
273
T
273(V V
0
) = V
0
T
T = 273
V V
V

0
0
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
9. (Matemtica)
1.
o
trimestre:
5.000 30% . 5.000 = 5.000 1.500 = 3.500,00
2.
o
trimestre:
30% . 1.500 = 450,00
Terminou o ano com R$ 3.950,00
Prejuzo de R$ 1.050,00 que corresponde a 21% do
investimento inicial.
Competncia de rea 1: Construir significados para os
nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado numrico
na construo de argumentos sobre armaes quantitativas.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
10. (Matemtica) Se o aluno obtiver as notas 0, 10 e 10, a mdia
ser 7,5, portanto ele ser aprovado.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
11. (Matemtica) O nmero de pontos da bolsa um indicativo do
ganho ou da perda das aes como um todo. Devido grande
perda, a partir de 30/05/08, a maioria, seno a totalidade das
aes teve perda de valor.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos ou
tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em grcos
ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
12. (Matemtica)
1.
a
parcela:
2 000
2
.
= 1.000 reais
2.
a
parcela:
1 000
2
.
+ 5% .
1 000
2
.
= 1.000 + 50,00 = 1.050 reais
Rodrigo vai pagar 1.000 + 1.050 = 2.050 reais
Cada prestao
2 050
2
.
= 1.025 reais
Competncia de rea 1: Construir signicados para os
nmeros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes
signicados e representaes dos nmeros e operaes
naturais, inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo co-
nhecimentos numricos.
4
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado
numrico na construo de argumentos sobre armaes
quantitativas.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
13. (Matemtica) Com 1 litro de lcool, o carro percorre
10 km, portanto com 0,25 litro de lcool, ele percorre 2,5 km.
Se 1 litro da mistura, que faz o carro percorrer 15 km, tem
0,25 L de lcool, ento os 0,75 L restantes de gasolina fazem
o carro percorrer 12,5 km.
Assim, sabemos que:
1 litro de lcool 10 km
0,2 litro de lcool x
x = 2 km
Dessa forma:
0,75 litro de gasolina 12,5 km
0,80 litro de gasolina y
y 13,33 km
A nova mistura far o carro rodar 2 + 13,33 = 15,33 km
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
14. (Matemtica)
Se a razo
preo do lcool
preo da gasolina
< 0,7, mais vantajoso abas-
tecer com lcool, mas, se a razo
preo do lcool
preo da gasolina
> 0,7,
mais vantajoso abastecer com gasolina. Se a razo
preo do lcool
preo da gasolina
= 0,7, indiferente qualquer dos com-
bustveis.
A razo
preo do lcool
preo da gasolina
nos postos 1, 2, 3, 4 e 5 so,
respectivamente, 0,63; 0,52; 0,72; 0,7 e 0,73. Logo, nos postos
1 e 2 mais vantajoso abastecer com lcool, nos postos 3 e
5 mais vantajoso abastecer com gasolina, e no posto 4
indiferente.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
15. (Matemtica)
1 000 100%
y 95%
y = 950 pessoas apresentavam suspeita de terem contrado
a gripe.
x corresponde ao nmero de pessoas que estavam com
gripe, logo 95 pessoas caram curadas com a medicao.
Assim, temos:
950 100%
x 90%
0,9 . 950 = 1 . x
x = 855
x = 855 pessoas estavam com o vrus da gripe suna. Logo,
95 pessoas caram curadas com a medicao.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
16. (Matemtica)

Pela semelhana entre os tringulos, temos:
18
18 15

=
b h
Assim:
Alternativa a: Logo, para b = 9, temos h = 7,5 m
Alternativa b:
Para que a rea seja mxima, devemos ter:
b =

( )
=
15
2
5
6
9
.
m
5
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Logo, h = 7,5 m
Alternativa c: A casa pode ser construda com b = 3, pois
h = 12,5 m
A rea do retngulo S = b . h, ento:
S = b . h
b
=
( ) 5 18
6
S =
+ 5 90
6
2
b b
=

+
5
6
15
2
b
b
Alternativa d:
Para b = 8 m, temos S 66,66
Para b = 15 m, temos S = 37,5 m
2
Alternativa e:
No possvel, pois a rea igual a 0 m
2
.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtri-
cos como recurso para a construo de argumentao.
17. (Matemtica) Na tabela a seguir, est o gasto de cada pacote
durante as duas semanas:
Dia 1.
o
pacote 2.
o
pacote Dia 1.
o
pacote 2.
o
pacote
1 105,00 70,00 8 210,00 195,00
2 120,00 70,00 9 225,00 220,00
3 135,00 70,00 10 240,00 245,00
4 150,00 95,00 11 255,00 270,00
5 165,00 120,00 12 270,00 295,00
6 180,00 145,00 13 285,00 320,00
7 195,00 170,00 14 300,00 345,00
A funo que representa o 2.
o
pacote p(x) = 70 para x 3 e
p(x) = 70 + 15(x 3) para x > 3 com x IN.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao
no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
18. (Matemtica)
I. Verdadeira.
Como a funo linear, a quantidade produzida de 12
unidades por hora.
II. Verdadeira.
Para t = 2, temos x(2) = 24 unidades
C(x) = (24)
2
+ (24) + 500 = 1.050 reais
III. Falsa.
O custo de produo crescente para x > 0
IV. Verdadeira.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
19. (Matemtica)
Com 12 quilos de farinha, possvel fazer:
pes kg
30 1,5
x 12
30 1 5
12 x
=
,

x = 240 pes
6
Com 50 ovos, possvel fazer:
pes ovos
30 10
x 50
30 10
50 x
=
x = 150 pes
Com 5 quilos de manteiga, possvel fazer:
pes manteiga
30 250
x 5 000
30 250
5 000 x
=

x = 600 pes
O maior nmero de pes 150.
H uma sobra de ingredientes quando fixamos um
ingrediente especco. Por exemplo: ao xarmos 12 quilos
de farinha, a quantidade de ovos e manteiga diferente das
quantidades apresentadas no enunciado para fazer 240 pes.
Ao xarmos 50 ovos, a quantidade de farinha e manteiga
diferente das quantidades apresentadas no enunciado e, ao
xarmos 5 quilos de manteiga, a quantidade de ovos e farinha
insuciente para fazer 600 pes.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao
de grandezas como recurso para a construo de argumen-
tao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
20. (Matemtica)
O aumento ser de
88 9
100

= 0,79 cm/ano.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao
de grandezas como recurso para a construo de argumen-
tao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
21. (Matemtica) Para um salrio mensal de R$ 1.000,00, o
trabalhador paga para o imposto de renda 20%, ou seja,
R$ 200,00. Do salrio lquido, um quarto pago em impostos
pelos bens de consumo e servios, ou seja, R$ 200,00. Assim,
mensalmente, o trabalhador paga R$ 400,00 em impostos.
Em um ano, com 12 salrios mensais, o trabalhador paga
R$ 4.800,00.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado
numrico na construo de argumentos sobre armaes
quantitativas.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
22. (Matemtica) Para um aumento de 20% nos preos do
cardpio, necessria uma reduo de 25% aps a temporada.
Por exemplo, R$ 100,00 . 1,25 (aumento de 25%) resulta em
R$ 125,00. Aps a temporada, ao reduzir 20%, multiplicamos
por 0,8, ou seja, R$ 125,00 . 0,8 = R$ 100,00.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 1: Reconhecer, no contexto social, diferentes signi-
cados e representaes dos nmeros e operaes naturais,
inteiros, racionais ou reais.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 4: Avaliar a razoabilidade de um resultado
numrico na construo de argumentos sobre armaes
quantitativas.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
Anotaes
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1. (Fsica)
I. Verdadeira. Tanto para Aristteles quanto para Newton
repouso implica fora nula.
II. Falsa. No que diz respeito ao movimento, Aristteles s
admite movimento se houver atuao de fora. Para Newton,
no caso de movimento retilneo e uniforme, h movimento sem
que atue fora sobre o corpo.
III. Falsa. Em relao a uma fora atuando sobre o corpo, para
Aristteles, fora constante implica velocidade constante, en-
quanto, para Newton, a presena de uma fora implica alterar
o movimento. Logo, conclui-se que os pensamentos desses
dois cientistas so contrrios.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, no decorrer do tempo
ou em diferentes culturas.
2. (Fsica)
I. Verdadeira. No texto, Ptolomeu argumenta para mostrar a
impossibilidade de a Terra se movimentar.
II. Verdadeira. A Lei da Inrcia arma que os objetos em repouso,
tendem a manter-se em repouso, e objetos em movimento
tendem a manter-se em movimento retilneo e uniforme. A
armao de que os objetos deveriam escapar (sair pela
tangente) implica dizer que, para Ptolomeu, se a Terra girasse,
os objetos escapariam dela da mesma maneira que um objeto,
solto sobre a palma da mo de uma pessoa, escapa caso ela
gire a mo rapidamente.
III. Falsa. Newton arma que foras desviam os planetas e
os retm em rbitas em torno do Sol. Isso caracteriza uma
concepo heliocntrica.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
Fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos
de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
3. (Fsica)
I. Verdadeira. Ao vericar a tabela, nota-se que a velocidade
do guepardo maior do que a dos outros animais.
II. Verdadeira. Dividindo velocidade por comprimento, a relao
menor para o veado nobre. Observao: no necessrio
fazer os clculos rigorosamente. possvel fazer uma breve
estimativa mentalmente.
III. Verdadeira. A massa do veado nobre muito maior, exigindo
um gasto maior de energia para atingir a mesma velocidade.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
4. (Fsica) O grco da alternativa b o que apresenta a maior
rea sob o grco entre os instantes considerados e, por isso,
indica a maior variao de velocidade.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
5. (Qumica) Por meio do procedimento, calcula-se o volume do
slido. Aps, determina-se sua densidade.
V
nal
= V
inicial
+ V
slido
d =
m
V

105 = 100 + V
slido
d =
13 5
5
,
V
slido
= 5 mL d = 2,7 g/mL Alumnio
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
6. (Qumica) De acordo com o enunciado, o caf uma mistura
de vrias substncias. Quando preparado, as substncias
solveis na gua quente so extradas do p, por meio do
mtodo de extrao. Esse sistema homogneo o cafezinho
que tomamos, apresentando sabor e aroma prprios. As
substncias no solveis na gua cam retidas pelo mtodo
da ltrao.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
8
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
7. (Qumica)
I. Correta. Um nanometro corresponde a 10
9
m.
II. Incorreta. Os nanochips so invisveis a olho nu.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 5: Dimensionar circuitos ou dispositivos eltricos
de uso cotidiano.
8. (Qumica)
I. Verdadeira. No grco, podemos associar que, quanto maior
a distncia entre os nveis, mais energtica ser a transio.
II. Falsa. O texto cita algumas das aplicaes, como objetos
que brilham no escuro. Logo, no se trata do uso em aparelhos
de micro-ondas.
III. Verdadeira. Se E4 E1 verde, a transio E2 E1 menos
energtica, logo deve ter uma cor prxima do vermelho.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
9. (Biologia) A crena de que os carunchos simplesmente
brotam dos gros de feijo caracterizaria a teoria da gerao
espontnea. Somente os procedimentos descritos em II e III
apontam experimentos que procuravam defender ou estariam
ligados a tal teoria.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre orga-
nismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas sade
humana, relacionando conhecimentos cientcos, aspectos
culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para expli-
car fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel de
organizao dos sistemas biolgicos.
10. (Biologia) O texto faz referncia ao grupo de componentes
orgnicos denominados lipdios. Das alternativas citadas,
apenas a d no faz referncia a tal grupo, pois a quitina que
compe o exoesqueleto de artrpodes e a parede celular dos
fungos um carboidrato.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
11. (Biologia) O processo de lise celular, um dos fatores determi-
nantes da decomposio, requer a participao de enzimas que,
em presena de baixas temperaturas, tem sua ao diminuda,
permitindo, dessa forma, a preservao de tecidos e rgos.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
12. (Fsica) Fora diretamente proporcional acelerao.
Logo, para o atleta possuir uma acelerao elevada, que
permita atingir grandes velocidades, preciso contar com
um grande desenvolvimento muscular. Porm, esse rpido
gasto energtico, que acontece por meio do metabolismo
anaerbico, s possvel em um pequeno intervalo de tempo.
Por isso, apenas os corredores de curta distncia priorizam a
hipertroa muscular. Nas corridas de longa distncia, em que
o metabolismo utilizado aerbico, prefervel ser leve, para
que o dispndio de energia por vrias horas seja minimizado.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
Competncia de rea 3: (Da rea Linguagens, Cdigos e
suas Tecnologia):
Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para
a prpria vida, integradora social e formadora da identidade.
Habilidade 10: Reconhecer a necessidade de transformao
de hbitos corporais em funo das necessidades sinestsicas.
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13. (Biologia) O evento em 2 representa a fermentao ltica,
que ocorre nas clulas quando h ausncia de oxignio. Em
3, ocorre a fermentao alcolica, que ocorre em alguns
micro-organismos, e, em 4, h a representao esquemtica
da respirao aerbia, que se realiza na presena de oxignio
e produz mais energia, quando comparado aos processos
anteriores.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou
em diferentes culturas.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-
-tecnolgicos.
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
Habilidade 9: Compreender a importncia dos ciclos biogeo-
qumicos ou do uxo energia para a vida, ou da ao de agentes
ou fenmenos que podem causar alteraes nesses processos.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo,
grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
14. (Qumica) A grate, assim como o diamante, formada por tomos
do elemento qumico carbono. A diferena entre eles est na
disposio desses tomos para formar as substncias. Na grate,
observa-se a formao de lamelas, cujos tomos de carbono esto
unidos entre si por ligaes unicamente covalentes. Porm, dentro
de uma lamela e outra, existem ligaes intermoleculares do tipo
dipolo instntaneo-dipolo induzido que, por serem mais fracas,
tornam a grate um slido mole.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
Qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da Qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
15. (Biologia) Apenas a armao II est correta.
I. Incorreta. O evento caracteriza a mitose. A meiose produziria
clulas com apenas C de quantidade de DNA.
III. O perodo 2 a intrfase. As fases de prfase, metfase,
anfase e telfase ocorrem durante a diviso celular.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para
explicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel
de organizao dos sistemas biolgicos.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
16. (Qumica) O DNA uma estrutura molecular que carrega
a informao gentica de cada um dos organismos vivos.
composto por duas partes unidas entre si pelas bases
nitrogenadas, que se ligam por meio das interaes de
hidrognio. Essas ligaes ocorrem devido presena de
um elemento eletronegativo (nitrognio ou oxignio) ligado
ao hidrognio. A adenina sempre est unida timina por trs
ligaes, enquanto a guanina une-se citosina por meio de
duas ligaes.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substncias,
identicando etapas, rendimentos ou implicaes biolgi-
cas, sociais, econmicas ou ambientais de sua obteno
ou produo.
10
17. (Biologia) Os cidos nucleicos (DNA e RNA) cam restritos ao
interior celular, seja no interior do ncleo ou no citoplasma. No
ocorre a presena desses cidos na estrutura das membranas
celulares.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
18. (Fsica) Esta questo considera as concepes prvias dos
alunos quanto identicao das foras que atuam sobre
um movimento. A velocidade existe em funo de um impulso
inicial dado bola pelo atleta, porm, depois disso, s uma
fora responsvel pela trajetria parablica o peso que
aquela com a qual a Terra atrai os corpos, isto , uma fora
vertical para baixo.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos
de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
19. (Qumica) Em vazamentos ocorridos com petrleo, observa-se
a formao de um sistema heterogneo, em que o petrleo
ca na superfcie por apresentar molculas com polaridades
diferentes e por ser menos denso que a gua. Via de regra,
lquido polar (gua) e lquido apolar (petrleo) no tendem a
formar um sistema homogneo, ou seja, no se dissolvem.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
Qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 27: Avaliar propostas de interveno no meio
ambiente aplicando conhecimentos qumicos, observando
riscos ou benefcios.
20. (Fsica) Ao se fazer uma curva, a resultante centrpeta a fora
de atrito. Com a chuva, o coeciente de atrito diminui e, para
se manter na trajetria, preciso reduzir a velocidade do carro,
comparativamente a uma curva feita com a pista seca.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos
de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
21. (Qumica) Na tabela peridica apresentada, h 112 elementos
qumicos reconhecidos pela IUPAC, dispostos em ordem
crescente de nmero atmico. composta por sete leiras
horizontais, chamadas de perodos, e 18 colunas verticais,
conhecidas como grupos (famlias), em que esto dispostos
elementos com propriedades qumicas semelhantes.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
22. (Biologia) O tempero da salada, principalmente o sal, faz com
que o meio em que a salada est inserida se torne hipertnico
em relao s clulas do vegetal. Isso faz com que essas clulas
percam gua por meio de osmose, com a nalidade de igualar
as concentraes dentro e fora da clula.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou
em diferentes culturas.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para ex-
plicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel
de organizao dos sistemas biolgicos.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
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1. (Lngua Portuguesa) H um pleonasmo vicioso no trecho felici-
dade no uma obrigao que a pessoa se impe a si mesma,
pois o uso do pronome reexivo se e a expresso a si mesma
cumprem a mesma funo. possvel argumentar que a expresso
a si mesma refora a ideia j apresentada pelo pronome se,
porm, como se trata de um texto jornalstico, que deve primar pela
objetividade e fazer uso da norma-culta, tal uso deve ser evitado.
Competncia de rea 8: Compreender e usar a Lngua Por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da
Lngua Portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
2. (Lngua Portuguesa) Para responder questo, os alunos devem
ser capazes de identicar o uso do discurso direto no trecho entre
aspas Por essa razo a felicidade se tornou um direito que o
outro obrigado a me providenciar e perceber que essa ideia
foi intencionalmente apresentada em discurso direto porque o
jornalista desejava ressaltar as informaes apresentadas pelo
entrevistado. Notar que se trata de uma ideia de impacto, central
para a compreenso do tema abordado na reportagem.
Lembrar aos alunos que o discurso direto pode ser utilizado
quando o jornalista no quer se comprometer ou se envolver
com o que foi dito pelo entrevistado ou, ainda, como forma de
comprovao de fatos, pois as informaes so apresenta-
das tais quais foram proferidas.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
3. (Lngua Portuguesa) Aposto um termo acessrio da orao
que se liga a um substantivo, tal como o adjunto adnominal,
aparecendo de forma isolada ora entre vrgulas ora separado por
uma nica vrgula (no incio ou no nal de uma orao), por dois
pontos ou travesso. No trecho a necessidade de se diferenciar
depresso clnica termo usado por prossionais e tristeza,
o termo em destaque um aposto porque retoma a expresso
depresso clnica com a funo de explicar o seu uso.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas simblicos
das diferentes linguagens como meios de organizao cognitiva da
realidade pela constituio de signicados, expresso e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
4. (Lngua Portuguesa) A linguagem do texto informal, como se pode
perceber nos seguintes trechos: De certa forma, sim, um pouco
sobre essa regio em depresso e Gran Torino est no meio
disso tudo. Porm, ao transcrever do registro oral para o escrito,
o jornalista deve se preocupar em adequar o texto norma-padro
e eliminar as repeties, hesitaes, rudos, palavres, etc.
Competncia de rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
5. (Lngua Portuguesa) A contrao do pronome demonstrativo
isso com a preposio de, em Gran Torino est no meio
disso tudo, retoma tanto os problemas citados pelo entre-
vistador quanto aqueles apresentados por Clint Eastwood, no
primeiro pargrafo da resposta, quais sejam: declnio moral,
decadncia econmica, depresso na regio de Detroit. im-
portante mostrar para os alunos que o entrevistado concorda
em parte com o entrevistador e acrescenta novas informaes,
mais especcas, sobre os temas que o lme aborda, portanto,
o termo disso refere-se tanto pergunta da Folha de S.Paulo
quanto aos novos elementos acrescentados pelo entrevistado.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de signicados, ex-
presso e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
6. (Lngua Portuguesa) O texto em questo uma notcia, na qual
prevalece a funo referencial da linguagem, pois o emissor tem
a funo de transmitir informaes de forma clara e objetiva.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de signicados, ex-
presso e informao.
Habilidade 19: Analisar a funo da linguagem predominante
nos textos em situaes especcas de interlocuo.
7. (Literatura Brasileira) Para responder a essa questo, os alunos
devem perceber que um texto pode ser considerado literrio por
vrias razes e, comparando os diversos textos apresentados,
serem capazes de notar o carter literrio dos trechos. A opo
b a correta, pois se trata de uma notcia de jornal. Os alunos
devem analisar a linguagem e notar que o texto predominan-
temente referencial e o seu objetivo informar ao leitor. Notar a
presena de dados numricos e a ausncia de narrativa, que,
normalmente, caracteriza os textos literrios em prosa.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar recur-
sos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
12
contextos, mediante a natureza, funo, organizao de acordo
com as condies de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
8. (Literatura Brasileira) Com base no estudo dos gneros literrios,
os alunos devem perceber que o texto em questo dramtico,
pois se trata de uma pea de teatro composta para ser encenada,
em que as falas dos personagens so apresentadas diretamente,
sem a interferncia de um narrador. Explicar para os alunos que
o texto teatral apresenta semelhanas com relao aos textos
narrativos, pois apresenta espao, tempo, personagem e enredo.
Competncia de rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da or-
ganizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 12: Reconhecer diferentes funes da arte, do
trabalho, da produo dos artistas em seus meios culturais.
9. (Literatura Brasileira) No trecho da novela A metamorfose,
o narrador observador e onisciente, pois no se envolve na
histria e conhece todos os pormenores e eventos do enredo.
Competncia de rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da or-
ganizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 13: Analisar as diversas produes artsticas
como meio de explicar diferentes culturas, padres de beleza
e preconceitos.
10. (Literatura Brasileira) exceo da opo a, todos os trechos
poticos possuem verbos, rimas e mtrica. No poema de Oswald
de Andrade, no h rimas e estrofes, bem como o texto narrativo
e conversacional e, alm disso, a linguagem informal e foge
norma-padro. Tais caractersticas so tpicas da produo mo-
dernista e transgridem as regras clssicas de composio potica.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao de
acordo com as condies de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
11. (Literatura Brasileira) A crnica se caracteriza pela apresentao,
de modo particular e subjetivo, de cenas e situaes cotidianas. Os
fatos que podem gerar uma crnica so os mais diversos, desde
uma experincia vivida pelo autor, um fato observado, um acon-
tecimento histrico, etc. No texto de Machado de Assis, a crnica
versa sobre a Abolio da Escravatura (13 de maio de 1888).
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos expres-
sivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos,
mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das mani-
festaes, de acordo com as condies de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
12. (Literatura Brasileira) Quando o emissor busca objetividade
de expresso da mensagem, utiliza a linguagem denotativa,
com funo referencial. As palavras so empregadas em sua
signicao usual, literal, referindo-se a uma realidade concreta
ou imaginria. A denotao comumente encontrada em textos
didticos, jornalsticos e cientcos.
Competncia 6: Compreender os sistemas simblicos das dife-
rentes linguagens como meio de organizao cognitiva da realida-
de pela constituio de signicados, comunicao e informao.
Habilidade 19: Analisar a funo da linguagem predominante
nos textos em situaes especcas de comunicao.
13. (Lngua Inglesa) A resposta da questo justicada por meio
dos trechos [] much of our consuming as the result of the
impulse (often unconscious) to send costly signals to others
of our intelligence and of the other Big Five personality traits e
He urges you to put shopping in perspective by performing the
following exercise: List the ten most expensive things [] Then,
list the ten items that you have ever bought that gave you the
most happiness. Count how many items appear on both lists.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e as suas manifestaes espe-
ccas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
14. (Lngua Inglesa) No trecho apresentado na alternativa c, os pronomes
destacados (I e we) so ambos subject pronouns. O subject pronoun
a palavra que substitui o sujeito, responsvel pela ao na frase.
As alternativas a e d esto incorretas porque no apresentam
pronomes, mas os adjetivos possessivos my (meu) e his (dele).
A alternativa b tambm est incorreta por apresentar apenas
um object pronoun: me, e a alternativa e est incorreta
porque contm um subject pronoun we (ns) e um adjetivo
possessivo our (nosso).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
15. (Lngua Inglesa) As proposies corretas, de acordo com o
texto, so I, III e IV. Veja os trechos que as justicam:
I. [...] the subject of my Findings column [...]:
III. Dr. Miller, an evolutionary psychologist [] e [] he cant
afford himself on a professors salary.
IV. Dr. Miller [...] sees much of our consuming as the result of
the impulse (often unconscious) to send costly signals to
others of our intelligence and of the other Big Five personality
traits the signs of tness that will make us more appealing
to prospective mates and allies.
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A proposio II est incorreta porque, segundo o texto, Dr. Miller
says that, by historical standards, splurging on iPhones or
Viking ranges or BMWs isnt so bad.
A proposio V est incorreta porque o exerccio sugerido
indicado pelo Dr. Miller e no pelo autor do texto.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
16. (Lngua Inglesa) O trecho da alternativa b apresenta
um arti go i ndefi ni do, um defi ni do e um i ndefi ni do,
sucessi vamente. Os arti gos a e an (um, uma) so
indefinidos, usados somente com palavras no singular a
usado antes de uma palavra iniciada por som de consoante,
e an usado antes de uma palavra iniciada por um som
de vogal. The (o, a, os, as) o artigo definido e serve para
mostrar que o substantivo que ele introduz conhecido pelo
interlocutor ou j foi mencionado. H regras especficas
para o uso do artigo definido. A alternativa a incorreta
por apresentar a sequncia de um artigo indefinido an
evolutionary psychologist e dois artigos definidos the
University e the result; a alternativa c incorreta porque
apresenta um artigo indefinido (an effective signal) e um
definido (the people); a alternativa d incorreta porque
apresenta somente artigos definidos (the ten items e the
most happiness); e a alternativa e tambm incorreta
porque apresenta um artigo definido e um indefinido (the
results e a comment).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
17. (Lngua Inglesa) A armao apresentada na alternativa e,
de que os asiticos esto comprando mais pela internet,
sustentada no texto no trecho [...] consumers in Asia are taking
to Internet shopping as never before [...].
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
18. (Lngua Inglesa) Na frase apresentada no enunciado, os prono-
mes I e me referem-se entrevistada, ou seja, Cecelia Wang.
Para resolver essa questo, preciso vericar, no contexto
do texto (2. pargrafo), quem o autor da frase mencionada.
Observe o trecho I like to shop for clothes online because no
sales girls will pester me, said Cecelia Wang, a 23-year-old
university student in Taipei [].
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
19. (Lngua Inglesa) O trecho do texto citado no enunciado tem como
signicado a informao apresentada na frase da alternativa a,
que arma que o comrcio eletrnico na sia ir provavelmente
aumentar devido ao nmero crescente de pessoas conectando-
-se internet.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
20. (Lngua Inglesa) De acordo com o texto, a alternativa d a
nica que apresenta uma informao do texto: Internet retailing
is increasingly making its presence felt in Asia because
telecommunications infrastructure has improved and payment,
a major obstacle to online shopping, is increasingly secure,
analysts say. A alternativa a, que arma que o acesso rpido
internet o fator mais importante para o aumento das vendas
on-line est incorreta, j que o texto no discute a velocidade
de acesso internet. A alternativa b apresenta uma informao
oposta apresentada no texto de que o nmero de pessoas
acessando a internet maior na sia do que na Amrica do
Norte e na Europa: Internet penetration rates, the percentage
of the population that has Internet access, is about 17 percent
in Asia versus 73 percent in North America and almost 50
percent in Europe, according to www.internetworldstats.
com. A alternativa c, que arma que o nmero de asiticos
acessando a internet pequeno devido s decincias na
estrutura das telecomunicaes incorreta, pois o texto informa
que o acesso internet vem aumentando justamente devido ao
aperfeioamento da estrutura das telecomunicaes na sia:
Internet retailing is increasingly making its presence felt in Asia
because telecommunications infrastructure has improved [].
A alternativa e tambm est incorreta por duas razes: porque
apresenta uma informao contrria ao que est sendo armado
no texto, de que os jovens universitrios gostam de comprar
on-line devido ao contato com os vendedores, pois, segundo
o depoimento da jovem Cecelia, as compras on-line evitam
o contato com vendedores chatos: I like to shop for clothes
online because no sales girls will pester me, e tambm porque
em compras virtuais no h presena fsica de vendedores.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
14
21. (Lngua Portuguesa) As crnicas ensasticas se caracterizam
pela apresentao aberta e crtica do ponto de vista do
cronista acerca da realidade, por isso, conservam o aspecto
argumentativo do texto. Na crnica A luta e a lio, Carlos
Heitor Cony defende a importncia de se vencerem desaos
para garantir o desenvolvimento das sociedades.
Competncia da rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 21: Reconhecer, em textos de diferentes gneros,
recursos verbais e no verbais utilizados com a nalidade de
criar e mudar comportamentos e hbitos.
22. (Lngua Portuguesa) Na orao, os termos possuem a funo de
aposto, explicando quem o brasileiro e qual o ponto culminante
do planeta.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meio de
organizao cognitiva da realidade pela constituio de
signicados, expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
23. (Lngua Portuguesa) No contexto, o termo temerrio signica
imprudente, pois, ao recusar o oxignio suplementar, colocou
a prpria vida em risco.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua
portuguesa como lngua materna, geradora de signicao
e integradora da organizao do mundo e da prpria
identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da
lngua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
24. (Lngua Portuguesa) Nos seguintes trechos, os adjetivos
foram utilizados com funo substantiva, para referir-se
aos protagonistas do conto: Dois velhinhos e Dois pobres
invlidos. Os adjetivos tm a funo de qualificar um
substantivo, porm, quando so acompanhados por artigos e
numerais, possuem a funo de substantivos.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meio de
organizao cognitiva da realidade pela constituio de
signicados, expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
25. (Lngua Portuguesa) O travesso tem a funo de destacar a
expresso era dia, pois marca de forma mais contundente a
passagem do tempo. H uma elipse no trecho, pois a ideia de
que o personagem percebeu que era dia, ou viu que era dia,
no est explcita.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao e
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
26. (Lngua Portuguesa) O provrbio nada como um dia aps
o outro utilizado em situaes de grandes mudanas e
descobertas, principalmente, quando uma situao ruim
torna-se boa ou vice-versa. No conto, aps a morte de um
velhinho, o outro pde descobrir que no havia nada a ser visto
pela janela. Alm dessa ideia, pode-se armar que o conto
desenvolve os seguintes pontos: a imaginao e a esperana
servem de consolo; ns fazemos julgamentos apressados
sobre as pessoas; e ns aprendemos com o tempo. Portanto,
relacionam-se com o conto os seguintes ditados: preciso ver
para crer; pior cego o que no quer ver; a necessidade faz a
lei; cada um d o que tem; etc.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comunicao
e da informao na escola, no trabalho e em outros contextos
relevantes para a vida.
Habilidade 3: Relacionar informaes geradas nos sistemas
de comunicao e informao, considerando a funo social
desses sistemas.
27. (Literatura Brasileira) O Quinhentismo se caracteriza pela
produo de crnicas e relatos sobre o Brasil e pela produo
de carter religioso, cuja funo principal era a catequese dos
indgenas. Essa literatura jesutica era composta por poesia
de devoo e por teatros de passagens bblicas.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies e
recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento histrico de sua produo, situando aspectos do
contexto histrico, social e poltico.
28. (Lngua Portuguesa) As sequncias narrativas se caracterizam
pela presena de: tempo, espao, narrador, ao e enredo.
Esses elementos s esto presentes na opo e, pois podemos
identicar que o personagem um velhinho, as aes so
cochilar e sentar-se, o espao o quarto e o narrador em
3.
a
pessoa e observador.
Competncia da rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos e diferentes gneros e tipos.
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29. (Literatura Brasileira) O poema de Murilo Mendes uma pardia
da carta de Pero Vaz de Caminha, ou seja, uma imitao de
carter cmico que tem a funo de criticar o ponto de vista do
europeu sobre o Brasil, em especial, a defesa da terra extica
em que tudo d.
Competncia da rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da
organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 13: Analisar as diversas produes artsticas
como meio de explicar diferentes culturas, padres de beleza
e preconceitos.
30. (Literatura Brasileira) Para responder a essa questo,
necessrio associar os valores defendidos pelos rcades
e observar a sua reapropriao na propaganda. No caso,
o ideal o Carpe Diem, ou seja, a celebrao da vida, do
momento em que se vive. Locus Amenos a valorizao da
vida campestre, buclica e simples. Fugere Urbem significa,
literalmente, fuga da cidade. Inutilia Truncat refere-se
eliminao do intil, do rebuscamento barroco. Aurea
Mediocritas diz respeito valorizao das coisas simples
e cotidianas pela razo.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies e
recepo.
Habilidade 17: Reconhecer a presena de valores sociais e
humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio
nacional.
31. (Literatura Brasileira) Padre Antnio Vieira dirige-se a Deus,
o que possvel notar no evocativo repetido diversas vezes
no texto, Senhor. O autor pede ajuda e liberdade aos
portugueses contra os holandeses. Como argumento, diz que
a luta de Portugal santa, pois est amparada pela Igreja e
tem a funo de difundir a palavra de Deus, bem como explica
que o seu pedido, na verdade, um protesto, pois se trata de
fazer justia.
Competncia da rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir de um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
32. (Literatura Brasileira) Os sermes de Padre Vieira caracterizam-
-se pelo estilo conceptista, inuenciados pelo modelo de Quevedo.
Note que a linguagem no rebuscada ou de difcil entendimento,
bem como no possui muitos recursos expressivos, como
guras de linguagem. A fora do texto encontra-se no percurso
argumentativo, a inteno do autor pedir ajuda a Deus para
Portugal, mas para validar esse pedido, ele diz que se trata
de fazer justia e no caridade. O conceptismo, assim como o
nome, lembra (concepo = ideia, conceito), enfatiza o plano
das ideias do texto e procura ressalt-las, evidenciando-as.
O cultismo, por sua vez, o culto da forma do texto e procura
enfatizar a expressividade deste por meio do uso (e abuso) das
guras de linguagem.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies
de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
33. (Literatura Brasileira) O Arcadismo se caracteriza pela
valorizao dos modelos greco-romanos, em especial, o
racionalismo, o uso de formas simples, a exaltao da natureza.
Da a defesa do campo em detrimento da cidade, a busca de
um lugar ameno e a oposio em relao ao Barroco e ao seu
exagero.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies
de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
34. (Literatura Brasileira) As crnicas de viagem e histricas
foram muito difundidas no perodo das navegaes e,
no Brasil, em especial no Quinhentismo, perodo no qual
predominava a literatura de carter documental e descritiva.
J as crnicas jornalistas que se desenvolveram a partir do
sculo XIX so marcadas pela explorao de um evento do
cotidiano, por meio de uma linguagem simples e acessvel.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para a vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
35. (Lngua Inglesa) A alternativa d a nica que apresenta exemplos
do uso da internet por muitas famlias, desde as primeiras horas
da manh, descrevendo a sua rotina. O senhor Gude acorda s
seis para checar seus e-mails do trabalho e suas contas do
Facebook e do Twitter, e seus dois lhos, Cole e Erik, comeam
a manh com mensagens de texto, video games e Facebook.
As demais alternativas esto incorretas por no apresentarem
situaes dirias familiares que exempliquem o uso da internet
pela manh, descrito no enunciado:
O trecho da alternativa a arma que, ao encontrar sua esposa
Liz e seus quatro lhos, na mesa do caf da manh, laptopts
ou telefones no so permitidos.
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O trecho da alternativa b arma que eles liam o jornal e
competiam apenas com a televiso.
O trecho da alternativa c arma que algumas famlias tentaram
impor limites para o uso da internet pela manh.
O trecho da alternativa e arma que eles se sentavam juntos
e conversavam pela manh.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 6: Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus
mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de
acesso a informaes, tecnologias e culturas.
36. (Lngua Inglesa) A alternativa a a nica que apresenta
somente subject pronouns: they (eles), referindo-se aos
membros da famlia Gude.
A alternativa b apresenta um trecho com um subject pronoun
(they) e com um adjetivo possessivo (their).
As alternativas c e d apresentam trechos com apenas pronomes
demonstrativos (that e this).
A opo e apresenta um subject pronoun (he) e adjetivos
possessivos (his e their).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
37. (Lngua Inglesa) Os pronomes empregados no trecho
apresentado no enunciado (he (ele), his (dele) e their (deles))
referem-se, respectivamente, a James Steyer/James Steyer/
James Steyer e Liz Steyer.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
38. (Lngua Inglesa) A alternativa a est incorreta porque arma
que a pergunta refere-se, principalmente, mdia de tempo
gasto pelas pessoas que procuram emprego.
A b est incorreta porque arma que a pergunta pede a opinio
dos leitores sobre o Facebook e o Twitter.
A opo c no est correta porque arma que a pergunta pede
sugestes dos leitores para as pessoas que procuram emprego.
A alternativa d est correta porque a pergunta lanada aos
leitores do jornal New York Times, edio on-line Freakonimics,
tem como propsito saber opinies sobre a inuncia da internet
para se conseguir um emprego, por exemplo, e outros campos.
L-se no texto Will the recovery favor the internet-savvy in other
elds as well? (Or: maybe this guy was just a super employee
who, if he hadnt been wasting his time tweeting, would have
found a job in 10 days?
A alternativa e est incorreta porque arma que a pergunta
apresentada critica o uso da internet para se conseguir um
emprego, em diferentes reas.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
39. (Lngua Inglesa) O singular do trecho apresentado no enunciado
da questo est correto na alternativa c. preciso estar atento,
nesse caso, para a formao do plural das palavras dress e
party para que no se opte por uma das alternativas incorretas.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
40. (Lngua Inglesa) Esta questo explica que, no primeiro
pargrafo do texto, o autor questiona as razes que causam
a pouca delidade das pessoas s empresas telefnicas,
mesmo com tantos avanos tecnolgicos. Ele responde tal
questionamento por meio de exemplos pessoais que servem
como argumentos para esse problema. Entre eles, o autor
menciona a convenincia do uso de e-mail em muitas situaes
e, tambm, a baixa qualidade nas ligaes. L-se no texto I
dont use the phone all that much in part because in many
cases its less convenient than e-mail, but also because, Ive
realized lately, poor audio quality is a strong disincentive.
Razes pelas quais as demais alternativas so incorretas:
a) O texto no apresenta valores de ligaes telefnicas.
c) O autor menciona, como um problema, o fato de quase
todas as ligaes que faz apresentarem linha cruzada, ou seja,
o uso da linha por pessoas diferentes, em ligaes diferentes,
ao mesmo tempo. Esta alternativa est incorreta por armar
que isso acontece em todas as ligaes que ele efetua.
d) Esta alternativa est incorreta por informar que telefones
de brinquedo tm qualidade telefnica melhor do que celulares
e telefones sem o.
e) Esta alternativa est incorreta por informar que o autor
no ouvia outras pessoas em suas ligaes telefnicas nos
ltimos trs anos. Na verdade, no texto, ele descreve tais
ligaes como de m qualidade. L-se no texto: The other
day, I happened to have a conversation on a real land line
with another person on another real land line and I was
shocked: I could actually hear. It was the rst really good
phone conversation Ive had in about three years.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
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Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
41. (Lngua Inglesa) O trecho apresentado na alternativa e o nico
que critica a qualidade das ligaes telefnicas com celulares,
pois compara a maioria das chamadas telefnicas de celular
aos telefones de brinquedo, feitos de lata e barbante, com
que as crianas costumavam brincar, dizendo que estes so
superiores em relao qualidade.
As demais alternativas no apresentam nenhum tipo de crtica:
a) apresenta um trecho que elogia a convenincia dos telefones
celulares e telefones residenciais sem o.
b) apresenta um trecho no qual o autor comenta sobre sua
primeira ligao telefnica com qualidade nos ltimos trs anos.
c) apresenta o trecho no qual o autor comenta que no o primeiro
nem ser o ltimo a criticar a qualidade das ligaes telefnicas.
d) apresenta o trecho no qual o autor menciona que no usa
muito o telefone celular.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
Anotaes
18
1. (Geograa)
III. Falsa. De acordo com o texto, quem conhece o terreno tem
maior probabilidade de vitria.
IV. Falsa. O territrio no tem limites xos, seus campos de
inuncia podem variar e estar vinculados a uma temporalidade
diferencial.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
2. (Geograa) Para a Teoria do Estado Estacionrio, o Universo
o que sempre foi. A Constante de Hubble um clculo que
representa o ritmo da expanso do Universo. Para a Teoria do
Big-Bang, o Universo teve incio com uma grande exploso. A
Teoria do Big-Bang, na dcada de 1960, ganhou um reforo extra
quando cientistas descobriram a radiao csmica de fundo
de micro-ondas, que correspondem radiao remanescente
da grande exploso.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Competncia de rea 6 (Fsica): Apropriar-se de conheci-
mentos da Fsica para, em situaes-problema, interpretar,
avaliar ou planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimen-
tos de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
3. (Geograa)
II. Falsa. Atualmente, o Brasil possui trs fusos horrios, todos
atrasados em relao ao Meridiano de Greenwich.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 8: Analisar a ao dos estados nacionais no que
se refere dinmica dos uxos populacionais e no enfrenta-
mento de problemas de ordem econmico-social.
4. (Geograa) A Cartograa o conjunto de estudos e operaes
cientcas, artsticas e tcnicas. No mapa descrito, o autor utiliza
smbolos, cores e nomes para representar os grupos indgenas. A
aerofotogrametria um dos mtodos utilizados pela Cartograa
para confeco de produtos cartogrcos, como o mapa. A Car-
tograa no somente uma arte, tambm cientca e tcnica,
e a escala um dos seus elementos mais importantes.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas
e cartogrcas dos espaos geogrcos.
5. (Geograa) O ponto A est localizado a 45 lat. N e 105 long. O
e est a noroeste do ponto B. O ponto B est a 30 lat. S e 60
long. L e est a sudoeste do ponto D. O ponto D est localizado
a 60 lat. N e 90 long. L e est a noroeste do ponto E. O ponto
E est localizado a 0 lat. E e 135 de long. L e est a sudeste
do ponto D.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas
e cartogrcas dos espaos geogrcos.
6. (Geograa) Todas as alternativas esto corretas. Segundo
o Instituto Brasileiro de Geograa e Estatstica, escala a
relao existente entre as dimenses dos elementos que esto
presentes em um mapa e as correspondentes dimenses no
terreno.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas
e cartogrcas dos espaos geogrcos.
7. (Histria)
III. Incorreta. Embora tenham se originado na Mesopotmia,
os hebreus, liderados por Abrao, migraram para a regio da
Palestina. Os conitos atuais envolvem os israelenses e os
palestinos.
IV. Incorreta. No houve a formao de um imprio na regio da
Mesopotmia, mas o predomnio de uma Cidade-Estado sobre
as demais, como os babilnios, que dominaram a regio por
aproximadamante 300 anos e posteriormente foram subme-
tidos pelos assrios.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 3: Associar as manifestaes culturais do pre-
sente aos seus processos histricos.
8. (Histria)
a) Incorreta. O texto demonstra que o Rio Nilo fornece eletrici-
dade e irrigao doze meses por ano.
b) Incorreta. O Egito foi um dos grandes imprios da Antiguidade
e formou um Estado unicado, governado por um fara.
c) Incorreta. As pirmides demonstram o desenvolvimento da
Antiguidade, mas os computadores no constituem uma obra
egpcia da atualidade.
Cincias Humanas e suas Tecnologias
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d) Correta. As pirmides eram construdas para servirem de
tmulos aos faras, e a religio egpcia apregoava a imorta-
lidade da alma. No julgamento no Tribunal de Osris, a alma
seria pesada e julgada e, por isso, os processos de mumicao
eram importantes.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
ciais no tempo e no espao.
9. (Histria)
c) Incorreta. Aristteles considerava a cidade um lugar em que
existem as diferenas, mas exclua da participao poltica e,
consequentemente, da cidadania aqueles que se dedicavam
s atividades que ele considerava indignas, como as de co-
merciantes, agricultores e escravos.
Competncia de rea 5: Utilizar os conhecimentos histricos
para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e
da democracia, favorecendo uma atuao consciente do indi-
vduo na sociedade.
Habilidade 24: Relacionar cidadania e democracia na orga-
nizao da sociedade.
10. (Histria)
b) Incorreta. Atenas possua preocupao militar, e os atenien-
ses entravam no Exrcito com 18 anos.
c) Incorreta. O sentido de liberdade de Estado refere-se sua
manuteno, que a obrigao maior dos cidado e no a
liberdade dos indivduos, como nas democracias.
d) Incorreta. Os cidados espartanos dedicavam-se exclusiva-
mente s atividades militares. Consideravam o trabalho indigno
e para isso utilizavam os periecos e os hilotas.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geografi-
camente as fontes documentais acerca de aspectos da
cultura.
11. (Histria) Por meio da leitura do texto, possvel perceber
que a questo do abastecimento preocupao do Estado,
porque a falta do alimento bsico, o po, poderia produzir
convulses sociais. A poltica do po e circo, implantada por
Otvio Augusto e que instituiu as concesses, no beneciou
a grande populao romana.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
cais no tempo e no espao.
12. (Histria)
II. Incorreta. A sociedade grega sempre foi patriarcal, na
esfera pblica e privada, submetendo a famlia s determi-
naes do pater familias e as mulheres s determinaes
familiares.
III. Incorreta. Os deuses gregos possuam virtudes e defeitos
inerentes aos seres humanos.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geografi-
camente as fontes documentais acerca de aspectos da
cultura.
13. (Geograa) A imagem mostra a ao da gua sobre o calcrio
da caverna, originando estalactites e estalagmites.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 27: Analisar de maneira crtica as interaes da
sociedade com o meio fsico, levando em considerao aspec-
tos histricos e (ou) geogrcos.
14. (Geograa) No pas, no existe uma legislao especca e
nem alinhada com a legislao internacional, portanto h
omisso em muitos casos de explorao ilegal dos recursos
naturais, principalmente, da Amaznia. No existe tambm uma
poltica que valorize a cincia e a tecnologia. Alm da Floresta
Amaznica, sofrem com a biopirataria a Mata Atlntica e o
Cerrado. Quem perde mais com a biopirataria so as populaes
autctones e o Estado brasileiro.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 29: Reconhecer a funo dos recursos naturais
na produo do espao geogrco, relacionando-os com as
mudanas provocadas pelas aes humanas.
15. (Geograa) A ONG Conservao Internacional considera o
Cerrado um dos ambientes mais ameaados do mundo. Dos
mais de 2 milhes de km de vegetao nativa restam apenas
20%, e a expanso da atividade agropecuria pressiona cada
vez mais as reas remanescentes. Essa situao faz com que
a regio seja considerada um hotspot de biodiversidade e des-
perte especial ateno para a conservao dos seus recursos
naturais. E a Mata Atlntica, que desempenhou papel muito
importante na histria brasileira, no s considerada um dos
maiores repositrios de biodiversidade do planeta, mas tambm
um dos mais importantes e ameaados hotspots do mundo.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
20
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 30: Avaliar as relaes entre preservao e degra-
dao da vida no planeta nas diferentes escalas.
16. (Geograa) As correntes martimas so responsveis pela cir-
culao das guas ocenicas pelo planeta, consequentemente
carregaro tudo o que estiver utuando nas guas ocenicas,
principalmente o plstico que leve e, portanto, no afunda
com facilidade.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 27: Analisar de maneira crtica as interaes da
sociedade com o meio fsico, levando em considerao aspec-
tos histricos e (ou) geogrcos.
Habilidade 30: Avaliar as relaes entre preservao e degra-
dao da vida no planeta nas diferentes escalas.
17. (Histria) A armativa II est incorreta porque as expedies
militares das Cruzadas envolviam a nobreza, que se dedicava
instituio da cavalaria e possua a vocao militar, enquanto
os servos eram destinados s atividades voltadas, principal-
mente, produo agrcola.
A armativa III est incorreta porque, exceto a Primeira Cru-
zada, que, em 1098, conquistou Antioquia e, em 1099, tomou
Jerusalm, todas as demais fracassaram em seu objetivo de
libertar a Terra Santa da presena muulmana. Depois que,
em 1187, o sulto Saladino recuperou Jerusalm, nenhuma
outra Cruzada foi bem-sucedida no sentido religioso. Do ponto
de vista econmico, as Cruzadas trouxeram benefcios, princi-
palmente para as cidades italianas de Gnova e Veneza, que
passaram a dominar o comrcio no Mediterrneo.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
18. (Histria)
a) O texto desenvolve uma relao contraditria, pois o mer-
cador vive em um mundo ainda regulado pelo pensamento
religioso e, ao mesmo tempo, exerce atividades caractersticas
da passagem para um novo mundo, quando as cidades pas-
saram a se reorganizar em torno dos mercados e das feiras,
no mais sendo possvel conciliar a determinao de um (o
trabalho) e de outro (a Igreja).
b) O texto no se refere posio da Igreja de que Deus o
nico proprietrio do tempo, embora ela assim o concebesse.
c) O texto demonstra que o mercador ainda conseguia conciliar
as determinaes da Igreja com os interesses do trabalho. J
as concepes do pecado, da necessidade do perdo e da
ressurreio so lembradas no nal da citao.
d) Demonstra que ainda predomina o tempo da Igreja.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos sociais, conitos e mo-
vimentos sociais.
Habilidade 11: Identicar os registros de prticas de grupos
sociais no tempo e no espao.
19. (Histria)
a) Correta. A nobreza, at o ano 1100, esteve voltada para
as guerras locais, entre vizinhos de feudos. A instituio da
cavalaria, durante a Idade Mdia, direcionou a nobreza para
o exerccio da guerra nas Cruzadas e nas guerras nacionais.
b) Correta. A Guerra dos Cem Anos favoreceu e fortaleceu a
monarquia francesa.
c) Incorreta. O imperador Justiniano, de Bizncio, teve o mrito
de produzir a compilao do Direito Romano, o Corpus Juris
Civilis, preservando-o para as geraes posteriores.
d) Correta. Com a guerra, o rei passou a ter poderes, tais
como: formar exrcito e cobrar impostos. Alm disso,
demonstrou aos sditos a capacidade de fazer a guerra e
conquistar a paz.
e) Correta. A centralizao poltica e o fortalecimento do poder
real retiraram da nobreza parte de seus privilgios, embora
muitos tributos feudais tenham sido mantidos at a Revoluo
Francesa.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
20. (Histria)
a) Incorreta. Maom considerado o ltimo e maior dos profetas
do islamismo.
b) Incorreta. O calendrio muulmano, diferentemente do
cristo, tem seu incio com a Hgira, quando Maom migrou
para a cidade de Yatreb, depois chamada Medina, no ano de
622, segundo o calendrio cristo. No existem cerimnias,
como as da Igreja Catlica, os muulmanos oram juntos em
mesquitas, sempre voltados para Meca.
c) Correta. No islamismo, no existe um clero, e a crena
determina as normas sociais, culturais e polticas aos is.
d) Incorreta. A expanso se deu tambm por necessidade de
buscar regies mais ricas. A religio foi um excelente meca-
nismo de estmulo aos is para expandirem seus territrios. A
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converso dos povos conquistados se deveu, em grande parte,
facilidade de assimilao da religio islmica, que possua
preceitos absolutamente simples.
e) Incorreta. O Alcoro uma compilao das medidas prticas
que os is devem tomar e possui todo o relato da revelao que
Deus (Al para o Isl) fez para Maom. O princpio da redeno
pelo amor no se inclui na doutrina islmica.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 3: Associar as manifestaes culturais do presen-
te aos seus aspectos histricos.
21. (Histria) O texto refere-se ao fato de o cinema e alguns livros
de Histria priorizarem as imagens que se referem aos nobres,
seus castelos e ao exerccio da cavalaria, transmitindo, dessa
forma, uma viso parcial da sociedade medieval, como se
nela no existisse um grupo formado pelos trabalhadores do
perodo os servos ou, ainda, desvalorizando a sua existncia
nessa sociedade.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 2: Analisar a produo da memria pelas socie-
dades humanas.
Anotaes
Anotaes
Atividades Padro ENEM
Ensino Mdio | Modular | Volume 2
Livro do Professor
1. (Matemtica) Das 6 h de um dia at s 22 h 30 min do outro,
passam-se 40 h 30 min, ou seja, 3 meias-vidas mais 1 h 30
min. Assim a dose diminui:
Q Q/2 Q/4 Q/8 (40 h 30 min) Q/16
Como Q/8 = 0,125Q, ento tem menos de 12,5% da dose original.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas, realizando
previso de tendncia, extrapolao, interpolao e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos ou
tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
2. (Matemtica) As espessuras so:
0,1 mm = 2
o
. 0,1
2 . 0,1 mm = 2
1
. 0,2 mm
4 . 0,1 mm = 2
2
. 0,4 mm
8 . 0,1 mm = 2
3
. 0,8 mm
2
n
. 0,1 mm = 0,1 . 2
n
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
3. (Matemtica)
240 = 40 e
0,02t
6 = e
0,02t
e
1,8
= e
0,02t
1,8 = 0,02t t = 90 anos
O ano 1940 + 90 = 2030
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e unidades
de medida.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao
de grandezas como recurso para a construo de argumen-
tao.
Matemtica e suas Tecnologias
2
4. (Matemtica)
1,25 = 10 . 2
5400

t
0,125 = 2
5400

t
2
3
= 2
5400

t
3 =

t
5400
t = 16 200 anos
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e unidades
de medida.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
5. (Matemtica) P, P(1,05), P(1,05)
2
, P(1,05)
3
,...
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios de
contagem.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
6. (Matemtica)
Figura 2:
1
3
8
8
9
2

= .

Figura 3:
1
9
64
8
9
2 2

.

Figura 4:
1
27
512
8
9
2 3

.
Figura 30:
8
9
29

Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-


meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e unidades
de medida.
Habilidade 11: Utilizar a noo de escalas na leitura de repre-
sentao de situao do cotidiano.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
7. (Matemtica)
h(p) = 20 . log
1
0 3 ,

= 20
10
3
20 10 3 . log log log = ( ) =
= 20 (1 0,47) = 20 . 0,53 = 10,6 km
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e unidades
de medida.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Habilidade 13: Avaliar o resultado de uma medio na cons-
truo de um argumento consistente.
Habilidade 14: Avaliar proposta de interveno na realidade
utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grande-
zas e medidas.
8. (Matemtica)
2 2
3
4
9
12
= = N N N = L
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
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Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
9. (Matemtica) As escalas Kelvin e Celsius esto relacionadas
pela equao T
C
= T
K
273, mas 9T
C
= 5T
F
160 a
equao que relaciona as escalas Celsius e Fahrenheit. Ento:
9(T
K
273) = 5T
F
160
9T
K
2 457 = 5T
F
160
T
F
=
9 2 297
5
T
K

Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
10. (Matemtica)
f
1
(2) = A
f
1
(3
26
) = M
f
1
(3
18
) = I
f
1
(3
12
) = G
f
1
(3
30
) = O
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios de
contagem.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
11. (Matemtica)
rea plantada pelo pai: 120 hectares.
rea plantada pelo lho: 110 hectares.
O pai precisa comprar 600 kg de fertilizante tipo 1 para a
cultura de girassol.
A quantidade de fertilizante tipo 2 para a cultura de girassol
500 kg, e para a cultura de amendoim 1 000 kg.
A quantidade de fertilizante tipo 1 que o pai deve comprar
para a cultura de soja 900 kg, e a quantidade para a cultura
de amendoim 1 050 kg.
A quantidade de fertilizante tipo 3 comprada pelo lho
2 900 kg, e a quantidade de fertilizante tipo 2 comprada pelo
pai 3 000 kg.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos
ou tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em grcos
ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
12. (Matemtica)
3e + 2r + b = 16,00
5e + 3r + b = 24,50
O sistema formado pelas duas equaes com trs incgnitas
indeterminado, mas, ao multiplicarmos a 1.
a
equao por
dois e subtrairmos da 2.
a
equao, temos:
6e + 4r + 2b = 32,00
5e 3r b = 24,50
e + r + b = 7,50
Logo, a conta deveria ser de R$ 7,50.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtri-
cos como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
13. (Matemtica)
Lucro com a venda do suco normal:
R$ 0,50 . 750 = R$ 375,00
Lucro com a venda do suco light: R$ 0,40 . 350 = R$ 140,00
Lucro com a venda do suco para empresa A:
R$ 0,40 . 200 + R$ 0,50 . 350 = R$ 255,00
4
Lucro com a venda do suco para empresa B:
R$ 0,40 . 150 + R$ 0,50 . 400 = R$ 260,00
Lucro com a venda de suco:
R$ 0,40 . 350 + R$ 0,50 . 750 = R$ 515,00
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos
ou tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em
grficos ou tabelas como recurso para a construo de
argumentos.
14. (Matemtica) O produto das matrizes V . L fornece uma matriz
coluna que expressa o lucro nos meses de janeiro, fevereiro
e maro para os dois tipos de calculadora, pois:
V
3 x 2
. L
2 x 1
= (V . L)
3 x 1
Porm, os dados dessa matriz produto podem ser obtidos por meio
das respectivas transpostas, L
t
1 x 2
. V
t
2 x 3
= (L
t
. V
t
)
1 x 3
, sendo
uma matriz linha com os mesmos dados de lucros dos meses
de janeiro, fevereiro e maro.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos
ou tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em
grficos ou tabelas como recurso para a construo de
argumentos.
15. (Matemtica)
Custo de cada 1 000 panetos.
Paneto 1 = 2 . 23 + 1 . 24 + 2 . 25 + 1 . 22 = 142 reais
Paneto 2 = 1 . 23 + 1 . 24 + 2 . 25 + 1 . 22 = 119 reais
Paneto 3 = 2 . 23 + 2 . 24 + 2 . 25 + 1 . 22 = 166 reais
Paneto 4 = 1 . 23 + 1 . 24 + 3 . 25 + 2 . 22 = 166 reais
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos
ou tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em
grficos ou tabelas como recurso para a construo de
argumentos.
16. (Matemtica)
x peso do veculo utilitrio
y peso da 1.
a
carga
z peso da 2.
a
carga
y + z = 900
x + y = 1 370 y = 1 370 x
x + z = 1 430 z = 1 430 x
Da 1.
a
equao, temos:
1 370 x + 1 430 x = 900 x = 950 kg
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtri-
cos como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
17. (Matemtica)
Marlia = x kg
Marcela = y kg
Lus Fernando = z kg
Aps 8 meses:
Marlia = (x 4) kg
Marcela = (y 8) kg
Lus Fernando = (z 10) kg
Assim:
(x 4) = (y 8) 6
(z 10) = (y 8) + 13
(x 4) + (y 8) + (z 10) = 193
x = y 10
z = y + 15
x + y + z = 215
y 10 + y + y + 15 = 215
3y = 210 y = 70
Antes do programa:
Marlia = 60 kg
Marcela = 70 kg
Lus Fernando = 85 kg
Depois do programa:
Marlia = 56 kg
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Marcela = 62 kg
Lus Fernando = 75 kg
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geom-
tricos como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
18. (Matemtica) Como no sabemos os preos praticados pelo
posto, no podemos armar sobre o faturamento obtido pela
venda desses combustveis.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos
ou tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em grcos
ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
Anotaes
6
1. (Fsica)
I. Verdadeira. Pode-se observar diretamente no grco.
II. Falsa. Pelo grco possvel observar que a 1 000 m a
presso de 0,9 atm. Como a presso interna pode manter
valores de at no mximo 0,5 atm acima da presso externa,
conclui-se que a presso externa de no mnimo 0,4 atm,
o que corresponde a uma altitude mxima de 7 000 m.
III. Falsa. Deve-se diminuir a altitude para que a presso que o mais
prximo possvel da presso atmosfrica na superfcie da Terra.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
2. (Fsica)
I. Falsa. Nas informaes apresentadas, h equao de
converso atm-mca. Como cada atm corresponde a 10 mca,
100 atm equivalem a aproximadamente 1 000 m.
II. Falsa. Embora o grco 2 seja uma variao linear, o grco
1 no .
III. Falsa. A presso sobre um avio diminui conforme ele sobe
e, sobre um submarino, aumenta conforme ele desce.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
3. (Qumica) Com base nas informaes, conclui-se que nenhum
cigarro seguro, mesmo aqueles cidos ou os que apresentam
baixa quantidade de amnia. A amnia adicionada ao tabaco
aumenta a absoro de nicotina (M
nicotina
= 162 g/mol) pelo
organismo, causando maior dependncia ao fumante. Pela tabela,
entre as marcas apresentadas, a B possui maior teor de amnia, e
a E, menor. A marca C tem 14,2 . 10
6
g de amnia em um cigarro,
que corresponde a, aproximadamente, 5 . 10
17
molculas.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
4. (Qumica) A gasolina dos postos de abastecimento uma
mistura homognea, que apresenta, por lei, 25% de lcool.
Para estar de acordo com a legislao, a gasolina testada
deveria ter 12,5 mL de lcool, ou seja, 62,5 mL de fase
aquosa. Essa fase formada por gua e lcool, pois o
etanol presente na gasolina vendida se solubiliza na gua,
preferencialmente. Como a gasolina vendida em baldes
apresentava o dobro de lcool permitido (2 . 12,5 mL = 25 mL),
sua fase aquosa era de 75 mL.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
Qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substncias, identi-
cando etapas, rendimentos ou implicaes biolgicas, sociais,
econmicas ou ambientais de sua obteno ou produo.
5. (Qumica) Esse processo, no qual adicionada gua no
suco com alto teor de polpa, conhecido como diluio. O
acrscimo de solvente deixar o suco menos concentrado,
popularmente, mais fraco. Para a preparao de um suco
reconstitudo de tangerina, a proporo de gua indicada
pelo fabricante cinco vezes o volume do suco concentrado.
Assim, para 300 mL de suco, necessrio 1 500 mL de
gua, formando 1 800 mL (1,8 L) de suco reconstitudo. Para
preparar 1 500 mL (1,5 L) de suco, podem-se adicionar 1
250 mL de gua em 250 mL de suco com alto teor de polpa.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
Qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
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Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substncias, identi-
cando etapas, rendimentos ou implicaes biolgicas, sociais,
econmicas ou ambientais de sua obteno ou produo.
6. (Biologia) A alternativa a est incorreta porque a epiderme
um tecido avascular, ou seja, no apresenta vasos sanguneos.
Para serem absorvidos, os frmacos devem penetrar at a
derme (tecido conjuntivo), onde podem ser encontrados os
vasos sanguneos.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
7. (Biologia) O tecido sseo possui cerca de 20% de gua em
sua constituio, isso signica que, aps a sua desidratao,
espera-se que 20% de sua massa seja perdida, o que ocorreu
na amostra analisada na questo.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
8. (Biologia) A armativa I no est correta porque as pesquisas com
os humanos seguem rigorosos padres de qualidade, bem como
aqueles executados em laboratrio. As principais diferenas sobre a
ao dos medicamentos esto relacionadas diferena metablica,
estrutural, comportamental, etc. entre os diferentes animais.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para ex-
plicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel
de organizao dos sistemas biolgicos.
9. (Biologia) As doenas congnitas pelo consumo do tabaco
aparecem nos lhos de mes fumantes e no no prprio
fumante, pois para ser congnita, a doena deve ter sido
adquirida na vida intrauterina.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
10. (Qumica) De acordo com a estrutura atmica, o ncleo
carregado positivamente, por isso as partculas alfa, ao se
aproximarem, sofrem um desvio. Na dcada de 1930, aconteceu
uma srie de descobertas que revelou, com mais detalhes,
aspectos inesperados do ncleo do tomo. Uma dessas
descobertas o processo de sso, em que um elemento mais
pesado convertido em ncleos de elementos mais leves e
estveis. Nesse processo, ocorre a liberao de nutrons que
permitem o prosseguimento do mecanismo (reao em cadeia).
No entanto, necessrio tomar os devidos cuidados, j que
essa situao leva a uma reao incontrolvel.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
Qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substncias, identi-
cando etapas, rendimentos ou implicaes biolgicas, sociais,
econmicas ou ambientais de sua obteno ou produo.
11. (Qumica) Radioatividade um fenmeno nuclear pelo qual
um ncleo instvel emite espontaneamente determinadas
partculas e ondas, transformando-se em um ncleo mais
estvel. Por ser exclusivamente nuclear, est relacionado
diretamente ao ncleo do tomo. No processo de sso nuclear,
ocorre a quebra do ncleo de tomos radioativos, como o
urnio, que gera novos tomos menores. Aps haver a quebra
do ncleo, h liberao de nutrons, que so arremessados
contra outros ncleos. Na equao (d), pode-se vericar a
liberao de dois nutrons com o
137
I. Este, por sua vez, por
meio de duas emisses beta, origina o radionucldeo
137
Cs.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
12. (Fsica)
I. Incorreta. Como no poema de Fernando Pessoa, alguns textos
literrios usam termos da Fsica com um sentido que nem
sempre coincide com o cientco.
8
II. Correta. Da interpretao dos textos, temos que os dois
autores tratam calor e temperatura como propriedades
prprias (intrnsecas) dos corpos.
III. Correta. Calor energia em trnsito, dessa forma no
uma caracterstica peculiar de um corpo, mas, sim, uma
grandeza que se transfere de um corpo para outro.
IV. Incorreta. Temperatura uma caracterstica prpria do
corpo. Ela pode ser entendida como o grau de agitao das
molculas de um corpo, logo uma propriedade intrnseca
que mede esse grau de agitao.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
13. (Biologia) No estmago, onde se verica a digesto de protenas
(carne), a enzima pepsina age em pH cido, o que est
representado no grco na alternativa a.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
14. (Fsica) A restaurao deve sempre preencher o orifcio do
dente, sem pression-lo por ter dilatado mais e sem deixar
folga por ter dilatado menos que o necessrio. Para se conseguir
isso, preciso que o coeciente de dilatao da restaurao
seja igual ao do dente. Uma comparao vlida que o
orifcio de uma chapa se dilata ou se contrai como se tivesse
o mesmo coeciente de dilatao do material da chapa, logo,
para preencher esse vazio com algum material que no cause
problemas estrutura da chapa, preciso que o material tenha
o mesmo coeciente de dilatao da chapa.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
15. (Qumica) Por ser menos inamvel, o lcool em gel mais
seguro. No entanto, assim como o lquido, perigoso e no pode
ser deixado ao alcance das crianas. Sua vantagem que o risco
de acidentes menor, por se espalhar menos na superfcie.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 4: Avaliar propostas de interveno no ambiente,
considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conser-
vao, recuperao ou utilizao sustentvel da biodiversidade.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
16. (Fsica)
t
a
= 25C
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Competncia de rea 5 (da rea de Matemtica e suas
tecnologias): Modelar e resolver problemas que envolvem
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variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas, usando
representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
17. (Fsica) Da relao Q = mcT = CT, temos que, para no
provocar queimaduras, isto , para que a quantidade de calor
transferida seja pequena, preciso que as fagulhas tenham
temperatura baixa ou capacidade trmica pequena. Como as
fagulhas esto incandescentes, isso signica que elas atingiram
centenas de graus Celsius, o que nos deixa como alternativa
somente uma capacidade trmica baixa, associada sua
pequena massa e a um calor especco tambm pequeno.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
18. (Biologia)
I. Correta. Os valores de presso expressos no grco se
referem presso sistlica em que se verica expanso
das paredes internas das artrias.
II. Incorreta. A medida da presso sistlica se refere presso
mxima.
III. Correta. O aumento da ingesto diria de sal diretamente
proporcional ao aumento da presso sistlica e envolve
mecanismos ligados osmolaridade.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e proces-
sos vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio
interno, defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
Biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
19. (Qumica) Dependendo da substncia presente, as bolsas
trmicas podem ser quentes ou frias. Se o calor de dissoluo
negativo, tem-se uma reao exotrmica que, por liberar calor
ao meio, o torna quente. A reao endotrmica, ao contrrio,
retira calor do meio, deixando-o frio.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
20. (Biologia) A insulina permite a entrada da glicose, presente no
sangue, nas clulas dos tecidos. Ser utilizada nos processos para
obteno de energia, enquanto o glucagon ativa o desdobramento
do glicognio estocado no fgado, liberando glicose no sangue.
Quando a glicose se apresenta em alta concentrao no sangue,
verica-se maior liberao de insulina pelo pncreas, inibindo
a liberao de glucagon. J as baixas concentraes de glicose
estimulam as clulas produtoras de glucagon, inibindo a atividade
das clulas produtoras de insulina.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
Biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
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1. (Lngua Portuguesa) O fragmento da resenha crtica apresenta
um juzo de valor a respeito da obra de Zuza Homem de Mello
realizado pelo resenhista recurso argumentativo para per-
suadir o leitor. No so apresentados elementos bsicos da
narrativa.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
2. (Lngua Portuguesa) O uso inadequado do gerndio consi-
derado um vcio de linguagem ocorre quando a formao da
locuo verbal, constituda pelo verbo estar + gerndio,
gera ideia de futuro imediato. Nesse caso, a locuo deve ser
substituda por um verbo no innitivo (exionado ou no). Na
expresso Conjugando memrias, o gerndio representa uma
ao durativa, em movimento.
Competncia de rea 8: Compreender e usar a lngua
portuguesa como lngua materna, geradora de signicao e
integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 25: Identicar, em textos de diferentes gneros, as
marcas lingusticas que singularizam as variedades lingusticas
sociais, regionais e de registro.
3. (Lngua Portuguesa) Segundo Luiz Carlos Travaglia, a intertex-
tualidade pode efetivar-se por meio do contedo, do carter
formal do texto ou do tipo textual. Os dois textos possuem como
tema comum o Rio Amazonas, mas divergem na estrutura
textual, nos propsitos comunicativos e no uso da linguagem.
Dessa forma, o intertexto estabelecido de carter temtico.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 21: Reconhecer, em textos de diferentes gneros,
recursos verbais e no verbais utilizados.
Habilidade 22: Relacionar, em diferentes textos, opinies,
temas, assuntos e recursos lingusticos.
4. (Lngua Portuguesa) A metfora esperma verde representa,
de forma anloga, o papel central do Rio Amazonas no desen-
volvimento, preservao e reproduo da biodiversidade da
oresta.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
5. (Lngua Portuguesa) A licena potica possibilita ao autor trans-
gredir a norma-padro da lngua para expressar criativamente
suas ideias. J a gura de linguagem "prosopopeia" no consi-
derada uma licena potica, pois consiste na personicao de
seres inanimados e um recurso discursivo, utilizado nos mais
diversos gneros textuais.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas simblicos
das diferentes linguagens como meios de organizao cognitiva da
realidade pela constituio de signicados, expresso e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
Habilidade 19: Analisar a funo da linguagem predominante
nos textos em situaes especcas de interlocuo.
6. (Lngua Portuguesa) A notcia, texto da esfera jornalstica, pos-
sui carter informativo e est centrada no referente, isto , no
assunto e nas informaes a serem transmitidas ao leitor. Suas
caractersticas principais so: a objetividade, a imparcialidade,
o uso da 3. pessoa e seu contedo informativo.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso e informao.
Habilidade 19: Analisar a funo da linguagem predominante
nos textos em situaes especcas de interlocuo.
7. (Lngua Portuguesa)
Competncia de rea 8: Compreender e usar a lngua
portuguesa como lngua materna, geradora de significa-
o e integradora da organizao do mundo e da prpria
identidade.
Habilidade 25: Identicar, em textos de diferentes gneros, as
marcas lingusticas que singularizam as variedades lingusticas
sociais, regionais e de registro.
8. (Lngua Portuguesa) Neste poema, h o predomnio da funo
expressiva da linguagem, pois se trata de um texto em que
a mensagem est centrada na opinio do emissor, no relato
de seus sentimentos e emoes. Vale ressaltar que a funo
potica da linguagem ocorre quando existe uma preocupao
exacerbada com o construto esttico resultante da manipulao
da linguagem (uso intensivo de guras de linguagem, trocadi-
lhos, combinao sonora e rtmica, etc.).
Competncia de rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 19: Analisar a funo da linguagem predominante
nos textos em situaes especcas de interlocuo.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
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9. (Lngua Portuguesa)
H condio em: Porque a vida s se d pra quem se deu
(3. verso) e em Ah, quem nunca curtiu uma paixo nunca vai
ter nada, no (5. verso).
Competncia de rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
10. (Literatura Brasileira) No final do sculo XIX, o desenvolvi-
mento industrial e cientfico, aliado a outras circunstan-
cias, como o fim da escravido e as revoltas (Guerra de
Canudos, Revolta Armada), causou um impacto social. Em
contraposio ao racionalismo cientfico e ao materialismo,
o simbolismo, como movimento de oposio, reabilitou as
verdades da imaginao, do subconsciente e da alma.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos
expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao de acordo
com as condies de produo e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
11. (Literatura Brasileira) O ttulo do poema de Cruz e Sousa
retoma, de forma anloga, o drama existencial inerente pr-
pria condio humana: o de busca de signicado para a vida.
O cavador busca o Innito, o inatingvel. Essa imagem um
trao simbolista, e demonstra que, quanto mais tenta atingir
seu objetivo, o "eu potico" mais se afasta dele.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos
expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao de acordo
com as condies de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
12. (Literatura Brasileira) A primeira parte do romance, intitulada
A terra, faz uma descrio detalhada da geograa do Ser-
to. Esse trecho, mesmo que relate a inuncia do meio na
mudana de atitude do sertanejo, no se refere terra e, sim,
ao homem/raa, pois descreve suas caractersticas (fsicas e
psicolgicas).
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
13. (Literatura Brasileira) O determinismo, teoria vigente no sculo
XIX, postula que os acontecimentos esto de acordo com as
leis naturais, ou seja, que todo fenmeno condicionado por
fatores externos. Euclides da Cunha era adepto dessa teoria e no
romance Os sertes percebe-se a presena das hipteses que
regem os fenmenos naturais e sociais. H de se ressaltar que o
determinismo, enquanto doutrina, h muito tempo foi suplantado.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos
expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao de acordo
com as condies de produo e recepo
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
14. A primeira armativa est incorreta, pois a descrio do contraste
das edicaes suburbanas no se contrape dura realidade
vivenciada pelas pessoas pobres. Ao contrrio, existe uma com-
plementao entre os dois fragmentos, pois enquanto o primeiro
descreve as condies precrias de estrutura, o segundo revela
as consequncias dessa m estruturao.
Competncia de rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da
organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 12: Reconhecer diferentes funes da arte, do
trabalho da produo dos artistas em seus meios culturais.
Habilidade 13: Analisar as diversas produes artsticas
como meio de explicar diferentes culturas, padres de beleza
e preconceitos.
15. (Lngua Inglesa) Tanto o ttulo, que tem como signicado
Lavoura urbana, um pouco mais perto do Sol, quanto a
foto, que mostra o plantio de vegetais no topo de um edifcio
em Washington D.C., resumem a ideia do texto, descrita na
alternativa a.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 22: Relacionar, em diferentes textos, opinies,
temas, assuntos e recursos lingusticos.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
16. (Lngua Inglesa) O cultivo de plantas nos telhados dos prdios
e edifcios, realizado em algumas cidades americanas, recebe,
em ingls, o nome de Green roof (telhado verde). Veja os trechos
em que o termo citado: [...] thanks to the citys incentives
for green roofs [], [] recent development in the green
roof movement [], [] the green roofs installed [],
Tax incentives have accelerated the plantings of green roofs,
particularly in Chicago, which has encouraged green roofs for
almost a decade.
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Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
17. (Lngua Inglesa) A resposta da questo justica-se por meio
do trecho Tax incentives have accelerated the plantings of
Green roofs, particularly in Chicago [...].
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
18. (Lngua Inglesa) Nos fragmentos do texto apresentados na
alternativa c, os verbos have cutivated e have accelerated
esto no present perfect, que composto pelas formas do
verbo auxiliar have/has e o verbo principal no particpio. Nas
alternativas a e b, os verbos esto todos no presente simples
(hopes, can, offers e is).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar l ngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
19. (Lngua Inglesa) O pronome their (deles/delas) refere-se, no
contexto do trecho apresentado no enunciado, aos moradores da
cidade (city dwellers). Veja a traduo do trecho: Os moradores
da cidade h muito cultivam vasos de tomates no topo dos
edifcios.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar l ngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
20. (Lngua Inglesa) No trecho apresentado na alternativa b, o
advrbio de modo slowly formado com o acrscimo do
sufixo -ly ao adjetivo slow (devagar).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar l ngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
21. (Lngua Inglesa) De acordo com o texto, a vantagem em se
construrem casas verdes apresentada na alternativa c, na
qual se afirma que as casas verdes usam somente energia
limpa e no adicionam carbono atmosfera.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar l ngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
22. (Lngua Inglesa) A palavra and, destacada no trecho The
government and environmentalists say this is necessary if
the country is to meet the goal [...], expressa ideia de adio.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
23. (Lngua Inglesa) O verbo modal must (deve), em negrito no
texto, expressa a ideia de obrigao. L-se no texto Home
energy use, which accounts for 27 percent of Britains
carbon output, must be steeply reduced, officials say.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar l ngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
24. (Lngua Inglesa) No trecho apresentado no enunciado da
questo, o pronome its refere-se Gr-Bretanha.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar l ngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
25. (Lngua Portuguesa) Dos ttulos sugeridos, as letras a, b e d
no esto adequadas porque apresentam para o leitor somente
uma das consequncias listadas no editorial. No abarcam,
portanto, a ideia central desenvolvida no texto, apesar de serem
temas relacionados ao assunto. J a opo e est inadequada
porque pouco atraente, anal apenas explicita para o leitor
o tema central, de forma abrangente e muito genrica, sem
especicar a ideia central desenvolvida. Os ttulos devem ser
sintticos: no h uma nica regra, mas dita o bom senso que
devem conter no mximo 13 palavras. A sugesto de letra c
o ttulo original do texto. Alm de resumir as ideias expostas,
nota-se o uso da metfora caos para se referir ao trnsito,
o que atrai o leitor.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
26. (Lngua Portuguesa) A opo e est incorreta porque nos
editoriais, como nos textos jornalsticos de um modo geral, a
linguagem deve ser formal e estar de acordo com a norma-
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-padro, ou seja, no deve conter grias, repeties, expresses
pejorativas, etc.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua portu-
guesa como lngua materna, geradora de signicao e inte-
gradora da organizao do mundo da prpria identidade.
Habilidade 25: Identicar, em textos de diferentes gneros, as
marcas lingusticas que singularizam as variedades lingusti-
cas sociais, regionais e de registro.
27. (Lngua Portuguesa) O texto apresentado aborda o problema
do congestionamento do trnsito, portanto a nica campanha
que tem por objetivo erradicar esse problema aquela que
defende o no uso de carros em favor de outros meios, como
transporte pblico, skate, bicicletas, caminhadas, etc. As de-
mais opes tambm so campanhas voltadas para o trnsito,
porm preocupam-se com outros aspectos: o uso de bebidas,
a educao, a responsabilidade ou a harmonia.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 3: Relacionar informaes geradas nos sistemas
de comunicao e informao, considerando a funo social
desses sistemas.
28. (Lngua Portuguesa) O texto de Aroeira uma charge porque
ataca de forma caricatural e burlesca a corrupo no Brasil. A
representao do Congresso localiza de forma muito especca
o texto, referindo-se a um perodo de escndalos polticos. As
charges no podem ser lidas e entendidas em qualquer lugar
e momento, como ocorre com os cartuns.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus re-
cursos expressivos como elementos caracterizadores dos sis-
temas de comunicao.
29. (Lngua Portuguesa) No trecho os piratas somalis deixaram de
visar a barcos de pesca pequenos o verbo foi utilizado cor-
retamente com a preposio a, portanto signica Ter como
objetivo; ter em vista, como est apresentado na acepo 5.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua portu-
guesa como lngua materna, geradora de signicao e inte-
gradora da organizao do mundo da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da ln-
gua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
30. (Literatura Brasileira) Augusto dos Anjos um poeta nico na
histria da literatura nacional, pois desenvolveu uma poesia
marcada por diversas tendncias do nal do sculo XIX e incio
do sculo XX, como o Expressionismo, o Simbolismo e o Impres-
sionismo. Por causa dessa peculiaridade, h diculdade em
classicar a produo do artista, que tende a ser visto como um
escritor deslocado. Em linhas gerais, seus poemas se caracte-
rizam pelo uso de termos cientcos, adjetivao, exclamaes
e expresso da subjetividade e angstia diante da vida.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies e
recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
31. (Literatura Brasileira) A anttese uma gura de linguagem que
consiste na exposio de ideias opostas. Os dois ltimos versos
apresentam as seguintes oposies: canta e solua e chora e
gargalha como recurso para expressar as angstias do eu.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies e
recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
32. (Literatura Brasileira) O cubismo foi um movimento de van-
guarda europeia que propunha a representao de diversas
perspectivas da realidade, portanto, num mesmo plano, o
artista representava vrios pontos de vista sobre um objeto.
Essa esttica caracteriza-se pelas guras geomtricas, como
ocorre na histria em quadrinhos, do segundo ao sexto quadro.
Ao voltar perspectiva nica, Calvin demonstra a sua inca-
pacidade em aceitar outras opinies e pontos de vista, o que
gera humor.
Competncia da rea 4: Compreender a arte como saber cul-
tural e esttico gerador de signicao e integrador da organi-
zao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 14: Reconhecer o valor da diversidade artstica e
das inter-relaes de elementos que se apresentam nas ma-
nifestaes de vrios grupos sociais e tnicos.
33. (Literatura Brasileira) O nico movimento que se encaixa na
descrio de Gombrich o Surrealismo, pois essa esttica
propunha uma arte livre, do inconsciente, da livre associao,
incorporando elementos do sonho e da fantasia. Na literatura,
os escritores preconizavam uma escrita automtica, que
deveria ser exposta sobre o papel como uxo do mundo
interior.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies
e recepo.
Habilidade 16: Reconhecer informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
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34. (Literatura Brasileira) O poema de Castro Alves pertence
Terceira Gerao romntica, pois se caracteriza pelos temas
de cunho social e libertrio, bem como cultiva a forma cls-
sica de apresentao potica: rimas, versos, mtrica, etc.
Os modernistas tambm abordavam temas sociais, porm a
inteno era fazer uma reviso da histria nacional, colocando
em primeiro plano uma cultura que fosse essencialmente
brasileira e popular.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies
e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
35. (Lngua Portuguesa) As notcias so textos normalmente
assinados, que tm a funo de informar o leitor de forma
objetiva e imparcial sobre um evento de relevncia social.
J os editoriais se caracterizam pelo cunho opinativo e pela
expresso da opinio de um veculo de comunicao sobre um
evento, por isso no so assinados.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus re-
cursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
36. (Lngua Portuguesa) Em ambos os textos, as expresses esto
de acordo com a norma-padro, pois ir ao encontro signica,
no texto 1, ir em direo a. Em outros contextos, essa mesma
expresso pode signicar concordar com algum ou algo. J
no texto II, a expresso ir de encontro signica ir contra. A
troca da preposio de por a modica o sentido.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a Lngua Por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da ln-
gua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
37. (Lngua Inglesa) O texto When dogs y (Quando cachorros voam)
um texto jornalstico, do gnero editorial, que apresenta a
opinio crtica do jornal que o publicou sobre algum assunto
corrente. Nesse caso, o jornal New York Times expressa sua
opinio sobre as facilidades que animais domsticos tm ao
voarem com uma nova linha area personalizada, comparando-
-as s facilidades que os humanos tm ao voarem em linhas
comuns. Os trechos The only objection we have to Pet Airways
[] is the fact that we cant book space on it ourselves; []
lifestyles beyond the means of most of the humans on this planet/
If we had less stress at the airport and dinner on board, we, too,
would feel a lot happier about ying comprovam a resposta.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vis-
ta sobre as diferentes linguagens e as suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
38. (Lngua Inglesa) O trecho apresentado no enunciado desta
questo arma que a Pet Airways outro estgio no processo
de humanizao dos animais domsticos, que resultou, entre
outras coisas, nos alimentos para animais domsticos Rachael
Ray, nos planos de sade para animais e em estilos de vida que
vo alm das possibilidades da maioria dos seres humanos.
Signicado das armaes presentes nas outras alternativas:
(a) Os animais domsticos e os humanos tm, basicamente,
o mesmo estilo de vida.
(b) A Pet Airways tambm responsvel pelo processo de
humanizao dos animais domsticos.
(c) Comida para animais domsticos, tal como Rachael Ray, e
instituies de seguro sade para animais foram o primeiro
estgio do processo de humanizao dos animais domsticos.
(e) A maioria dos humanos neste planeta gostaria de ter o
mesmo estilo de vida dos animais domsticos.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e as suas manifestaes es-
peccas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
39. (Lngua Inglesa) A alternativa d a nica que apresenta um
trecho do texto que se caracteriza como second conditional,
j que indica uma situao hipottica, consequncia de
outra situao. Nesse caso, a segunda orao [...] we,
too, would feel a lot happier about flying. (ns tambm
nos sentiramos muito mais felizes em voar) seria uma
possvel consequncia da primeira If we had less stress
at the airport and dinner on board [...] (se tivssemos
menos estresse no aeroporto e jantar a bordo). O second
conditional tambm caracterizado pelo uso de if + pas-
sado do verbo da primeira orao e would + infinitivo do
verbo da segunda orao ou vice-versa.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
40. (Lngua Inglesa) A questo explica ao leitor que a turbulncia
uma das causas mais frequentes do medo de voar e que
muitos passageiros se sentem mais seguros quando os mem-
bros da tripulao informam sobre suas causas e riscos. Na
pergunta apresentada no texto, Doug Schoemer questiona o
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piloto Steve sobre como os pilotos, em geral, tratam desse
problema e se eles tm permisso para alternar a altitude
do avio com o propsito de evitar turbulncias. Trecho que
justica a resposta da questo: I wonder why this happens,
and wonder what is involved with a pilot getting permission
to alter his/her path or altitude so that this annoyance can
be avoided. Or is this such a minor thing to a pilot that he
or she just doesnt care?
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vis-
ta sobre as diferentes linguagens e as suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
41. (Lngua Inglesa) A alternativa que corretamente apresenta o
segundo condicional do trecho citado no enunciado a b, em
que o verbo principal (do) da primeira orao encontra-se no
passado simples (did) e insere-se would antes do verbo prin-
cipal da segunda orao. As demais armaes so incorretas
porque empregam outras formas condicionais ou no formam
corretamente o condicional.
(a) Esta alternativa apresenta a terceira forma do condicional.
(c) Nesta alternativa, o segundo condicional no corretamente
composto, pois no inclui would na segunda orao.
(d) Nesta alternativa, a segunda orao contm would, no
empregado quando a orao anterior est no presente.
(e) Esta alternativa apresenta um exemplo de primeiro
condicional.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
42. (Lngua Inglesa) A alternativa que apresenta uma frase escrita
na forma interrogativa do passado simples a d, em que o
verbo to be se encontra no incio da frase, concordando com
seu sujeito (it). As alternativas b e c podem ser excludas de
incio, j que no so frases interrogativas no contm ponto
de interrogao. A alternativa a uma frase interrogativa,
porm na negativa e no tempo presente, e a alternativa e
, tambm, uma frase interrogativa, mas na armativa do
tempo presente.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
Anotaes
16
1. (Geograa)
I. Falsa. O pas reivindica essa rea para assegurar a soberania
de explorao e aproveitamento de todos os recursos naturais
do solo e subsolo marinhos.
III. Falsa. Na ZEE, o Brasil detm todos os direitos de explora-
o econmica, cientca, entre outras.
IV. Falsa. Na ZEE, o Brasil detm soberania e outros pases
no podem reivindicar a posse nem explorar a regio sem o
consentimento do governo federal.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional ou mundial.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 26: Identicar em fontes diversas o processo de
ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida humana
com a paisagem.
2. (Geograa) Todas as armativas esto corretas.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 26: Identicar em fontes diversas o processo de
ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida humana
com a paisagem.
3. (Geograa) No Brasil, a estrutura geolgica formada por
bacias sedimentares, intruses e coberturas residuais de
plataforma, cintures orognicos e ncleos cristalinos, predo-
minando as bacias sedimentares que correspondem a mais
da metade do territrio do pas. Os crtons pr-brasilianos
correspondem aos terrenos mais antigos, como os planaltos
residuais Norte-Amaznicos.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 6: Identicar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
Competncia da rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 26: Identicar em fontes diversas o processo de
ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida humana
com a paisagem.
4. (Geografia) A presena brasileira na Antrtica importante
porque so necessrias vrias pesquisas, contribuindo
para a efetivao da presena do Brasil no continente.
As pesquisas cientficas realizadas pelo PROANTAR so
geralmente sobre o clima, biodiversidade, vidas marinhas,
poluentes, aquecimento global, entre outras, e a maior parte
est voltada para a sua influncia na Amrica do Sul e no
Brasil. O PROANTAR um projeto descentralizado, realizado
por inmeras universidades, institutos de pesquisa e en-
tidades pblicas e privadas, em conjunto com o Ministrio
da Marinha. As estaes de pesquisa funcionam somente
no vero antrtico.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 26: Identicar em fontes diversas o processo de
ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida humana
com a paisagem.
5. (Histria)
a) Incorreta. O autor evidencia que outras naes teriam
condies tecnolgicas de desenvolvimento industrial, mas
que esse desenvolvimento s seria signicativo se houvesse
condies polticas.
b) Incorreta. O autor no questiona a liderana inglesa no pro-
cesso de industrializao.
d) Incorreta. A Revoluo Gloriosa no libertou a Inglaterra da
monarquia, mas estabeleceu uma monarquia constitucional,
dando poderes ao parlamento, que passou a representar os
interesses da burguesia.
e) Incorreta. O autor no coloca a Revoluo Industrial como
qualitativamente superior Revoluo Agrcola ou formao
das cidades.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 13: Analisar a atuao dos movimentos sociais
que contriburam para mudanas ou rupturas em processos
de disputa pelo poder.
6. (Histria) A leitura demonstra a preocupao com a inte-
gridade territorial, evidenciada pelo discurso do General
Grant, dando destaque ao fato de que os inimigos do sul
Cincias Humanas e suas Tecnologias
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agora seriam compatriotas dos nortistas. As outras opes
esto incorretas porque no houve igualdade racial com a
Abolio, que apenas decretou a liberdade, mas no deu o
direito de cidadania aos ex-escravos estadunidenses. Quanto
Abolio da Escravatura, Haiti, Colmbia, Equador, Mxico,
Bolvia, Uruguai, Argentina, Peru e Venezuela precederam os
EUA. Apesar da grande movimentao militar e da utilizao
de armas de repetio, a Primeira Guerra Mundial utilizou
novas estratgias e armas, como dirigveis e armas qumicas
(gs mostarda). A Ku Klux Klan formou-se aps a Guerra de
Secesso.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais,
sociais, polticos, econmicos ou ambientais ao longo da
histria.
7. (Histria)
I. Incorreta porque a Lei Eusbio de Queirs aboliu apenas o
trco dos escravos e no a escravido.
II. Correta. A viso do livro corresponde a uma deturpao da
escravido, considerando que, em muitos casos, os escra-
vos sentiam-se confortveis em sua condio de submisso,
alm da incompreensvel comparao com bons animais do-
msticos.
IV. Incorreta. No houve indenizao aos proprietrios e no
foi criado nenhum mecanismo destinado a auxiliar os escra-
vos na passagem da escravido para a liberdade.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 4: Comparar pontos de vista expressos em dife-
rentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
8. (Histria) Questo que se destina meramente capacidade de
leitura dos alunos e percepo da situao das ex-colnias
da Amrica, submetidas, primeiramente, explorao colonial
e, posteriormente, ao domnio das grandes potncias mundiais.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
9. (Histria)
e) Incorreta. O Brasil no se transformou em uma repblica
aps a emancipao, mas em uma monarquia.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais,
sociais, polticos, econmicos ou ambientais ao longo da
histria.
10. (Geograa) A imagem 1 representa a vegetao da Caa-
tinga, onde ocorre o clima tropical semirido. Esse clima
caracterizado por apresentar pluviosidade anual baixa, com
concentrao em um perodo de trs meses (janeiro a maro)
e temperaturas sempre elevadas, com mdias anuais em
torno de 26C. A imagem 2 representa a vegetao da Floresta
Amaznica, onde ocorre o clima equatorial. Esse clima se ca-
racteriza por apresentar mdias pluviomtricas anuais altas,
entre 2 000 mm e 3 500 mm, sem estao seca denida e com
temperaturas mdias variando entre 25C e 27C.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
11. (Geograa) Os climogramas so grcos que apresentam as
precipitaes e temperaturas que ocorrem em determinada
cidade ou regio durante um ano e so importantes por apre-
sentarem a previso relacionada a secas e estaes chuvosas,
auxiliando na agropecuria e no abastecimento de gua para
as populaes.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 26: Identicar em fontes diversas o processo de
ocupao dos meios fsicos e as relaes da vida humana
com a paisagem.
12. (Geograa) O Cerrado brasileiro o bioma que mais sofreu
interferncia antrpica. Altas taxas de desmatamento, manejo
inadequado do solo e da gua, sedimentao e contaminao
dos rios, baixo crescimento econmico e empobrecimento da
populao, entre outros, so os principais problemas enfren-
tados pelo Cerrado atualmente.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 27: Analisar de maneira crtica as interaes da
sociedade com o meio fsico, levando em considerao aspec-
tos histricos e/ou geogrcos.
Habilidade 30: Avaliar as relaes entre preservao e degra-
dao da vida no planeta nas diferentes escalas.
18
13. (Geograa) Muitos impactos ambientais e sociais podem ser
causados em funo da construo de uma usina hidreltrica:
reas de terras frteis para a agricultura so inundadas, fa-
zendo com que muitas pessoas tenham de deixar suas casas;
plantas cam submersas e, quando decompostas, liberam
compostos txicos que levam mortandade de peixes; dimi-
nuio de espcies da fauna e ora; entre outros.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 28: Relacionar o uso de tecnologias com os im-
pactos socioambientais em diferentes contextos histrico-
-geogrcos.
Habilidade 29: Reconhecer a funo dos recursos naturais
na produo do espao geogrco, relacionando-os com as
mudanas provocadas pelas aes humanas.
14. (Histria)
a) Incorreta. A Primeira Guerra Mundial realmente foi um dos
elementos deagradores da Revoluo Russa, j que os
soldados se dirigiram a ela em situao de misria, com
armas obsoletas, o que resultou em seu fracasso no front
de batalha. Contudo, o texto salienta que no cabe discutir
se a Primeira Guerra Mundial teria sido o elemento principal
do processo revolucionrio ou mesmo se a guerra teria, por
ela mesma, desmoronado o sistema de governo czarista.
b) Correta. O texto refere-se basicamente ao uso do modelo
revolucionrio russo, com a populao (fora extraestatal)
atuando de maneira violenta contra o Estado (fora estatal)
e o Estado reagindo contra as foras populares.
c) Incorreta. No houve uma denio, no texto, no sentido
de considerar se os bolcheviques foram muito violentos ou
no. Houve, no entanto, uma abordagem quanto ao fato de
eles terem estabelecido um modelo para os seguidores
e um pesadelo para aqueles que se colocaram contra
outros processos revolucionrios.
d) Incorreta. No aborda a questo da liberdade civil.
e) Incorreta. No aborda os Estados que foram inecazes
para conter os movimentos revolucionrios que seguiram
o modelo russo.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, so-
ciais, polticos, econmicos ou ambientais no decorrer da
histria.
15. (Histria)
I. Incorreta. O Brasil vivia basicamente da venda do seu
principal produto agrcola (o caf), e os EUA eram seu
principal comprador. Com a retrao da economia
estadunidense, o Brasil cou com imensos estoques de
caf. A poltica de valorizao do caf fazia com que o
governo comprasse os estoques para regular o preo do
produto. Com os EUA em crise, tambm no houve como
tomar emprstimos para regular os preos do produto.
II. Correta. O seguro-desemprego foi criado pelo presidente
Roosevelt, em um conjunto de medidas conhecidas como
New Deal. Dessa forma, o trabalhador, temporariamente
desempregado, poderia continuar comprando os produtos
bsicos, o que fazia com que a indstria, principalmente
a alimentcia, continuasse vendendo.
III. Correta. Getlio Vargas assumiu o Governo Provisrio, em
1930, sob os efeitos da Crise de 29 e atuou de maneira
centralizadora na soluo do problema, que j havia
provocado a falncia de muitos fazendeiros e a reduo
dos salrios. Em 1931, Getlio retornou poltica de
valorizao do caf, comprando estoques reguladores, mas
criou, tambm, em contrapartida, mecanismos para fazer
com que os cafeicultores nanciassem essa poltica, por
meio do Conselho Nacional do Caf. Entre 1931 e 1944, o
Estado queimou 78 214 000 sacas de caf. A interveno do
Estado getulista se estendeu ao cacau, ao mate e ao lcool.
Em 1937, o Presidente fechou o Congresso e estabeleceu o
Estado Novo, suprimindo os partidos polticos e conduzindo,
de maneira centralizadora, os destinos do pas. Roosevelt
atuou de maneira centralizadora na conduo da soluo
dos problemas provocados pela crise econmica, fazendo
com que o Estado passasse a agir de maneira ostensiva na
soluo da crise. Eleito por quatro mandatos (1932, 1936,
1940 e 1944), Roosevelt morreu, ainda como presidente,
pouco antes do nal da Segunda Guerra Mundial.
IV. Correta. O New Deal foi baseado nas ideias do economista
ingls John Maynard Keynes, defensor de que o Estado
deveria atuar como investidor e organizador das obras
pblicas, a m de conter o desemprego, manter nveis de
renda mnima para os trabalhadores e controlar a produo.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 16: Identicar registros sobre o papel das tcnicas
e tecnologias na organizao do trabalho e/ou da vida social.
16. (Histria)
a) Incorreta. A Trplice Aliana, existente na Primeira Guerra
Mundial entre Alemanha, Imprio Austro-Hngaro e Itlia,
rompeu-se em 1915, quando a Itlia entrou na guerra ao
lado da Trplice Entente (Inglaterra, Frana e Rssia) e,
portanto, no foi derrotada na Primeira Guerra.
b) Incorreta. Os 14 pontos do acordo de paz, propostos pelo
presidente Woodrow Wilson, no foram utilizados. O nico
item aceito da proposta de paz de Wilson foi a criao da
Liga das Naes.
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c) Incorreta. A regio da Alscia-Lorena, rica em carvo e
ferro, havia sido anexada pela Alemanha aps a Guerra
Franco-Prussiana. No nal da Primeira Guerra, o territrio
foi devolvido Frana.
d) Correta. Considera-se que o sentimento de revanchismo
alemo aos termos do Tratado de Versalhes motivou a
Segunda Guerra Mundial.
e) Incorreta. A Rssia no foi obrigada ao pagamento de
indenizaes. As sanes foram impostas Alemanha.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
17. (Histria) O artista ridiculariza a quantidade de mquinas
que se buscava produzir, considerando que algumas eram to
desnecessrias quanto aquela representada na charge.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcnicas
e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo, no
desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 20: Selecionar argumentos favorveis ou contr-
rios s modicaes impostas pelas novas tecnologias vida
social e ao mundo do trabalho.
18. (Histria)
a) Correta. O processo de dominao e explorao econmica
das populaes africanas (como tambm asiticas) se
revestiu de um componente ideolgico, que qualicou
o movimento europeu, para essas naes, como sendo
uma atitude caridosa, que visava retirar aqueles
considerados selvagens de seu estado de barbrie e lev-
-los ao desenvolvimento.
b) Incorreta. O texto no se refere ao uso da superioridade
branca para a escravizao.
c) Incorreta. O texto demonstra que os brancos concluem que
so eles o povo escolhido por Deus para guiar os homens
negros.
d) Incorreta. O texto no se preocupa em explicar o atraso
dos africanos.
e) Incorreta. O texto no se refere formulao das teorias
eugenistas, embora elas possuam, em sua raiz, um
racismo semelhante ao demonstrado no texto.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
ciais no tempo e no espao.
Anotaes
Anotaes
Atividades Padro ENEM
Ensino Mdio | Modular | Volume 3
Livro do Professor
1. (Matemtica) O corredor forou mais na descida cuja razo
b/a maior, nesse caso a alternativa correta a e, pois:
a)
1
180
b)
3
360
1 5
180
=
,
c)
5
720
1 25
180
=
,
d)
5
1800
0 5
180
=
,
e)
12
1800
2
180
=
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao
no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de
problemas do cotidiano.
2. (Matemtica)
sen 15
o
= sen(45
o
30
o
) = sen 45
o
. cos 30
o
sen 45
o
. cos 45
o

0,26
0,26 =
x
900
x = 234 km
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao
no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
3. (Matemtica) Para a altura h da torre, temos:
tg =
h
300
h = 300 . tg e tg 2 =
h
100

h = 100 . tg 2
300tg = 100tg 2
3tg = tg 2
3
sen
cos
=
sen 2
2

cos

3
sen
cos
=
2
2 2
sen
sen


. cos
cos
3(cos
2
sen
2
) = 2cos
2

3cos
2
3sen
2
= 2cos
2

cos
2
= 3sen
2

sen
cos

2
=
1
3
tg =
3
3
= 30
o
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao
no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de
problemas do cotidiano.
Matemtica e suas Tecnologias
2
4. (Matemtica)

sen =
c
b / 2
= arcsen
2c
b

cos =
a
b
/
/
4
2
= arccos
a
b 2

tg =
c
a / 4
= arctg
4c
a
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
5. (Matemtica)
v
y
= v
0y
+ at
S
0 = v
0
. sen gt
S
t
S
=
v sen
g
0
.

Assim:
A = v
0x
. t
T
A = v
0
. cos . 2 .
v sen
g
0
.

A =
v sen
g
0
2
2 . . . cos
=
v sen
g
0
2
2 .
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao
no espao bidimensional.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
6. (Matemtica)
A =
v sen
g
0
2
2 .

O maior valor que a funo seno pode obter 1,
logo sen 2 = 1 2 = 90
o
= 45
o
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e unidades
de medida.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Habilidade 14: Avaliar proposta de interveno na realidade
utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grande-
zas e medidas.
7. (Matemtica)
A =
v sen
g
0
2
2 .
500 =
100 2
10
2
. sen

sen 2 =
5 000
10 000
sen 2 =
1
2
logo
2 = 30
o
= 15
o
2 = 150
o
= 75
o
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e unidades
de medida.
Habilidade 12: Resolver situao-problema que envolva
medidas de grandezas.
Habilidade 14: Avaliar proposta de interveno na realidade
utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grande-
zas e medidas.
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3
8. (Matemtica)

d
2
= 3
2
+ 4
2
d = 5 uc
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representao
no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em grcos
ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
9. (Matemtica) A equao da reta que passa pelos pontos
(0; 20) e (40; 50) :
m =

y
x
=

= =
50 20
40 0
30
40
3
4

y y
0
= m(x x
0
)
y 20 =
3
4
(x 0) 3x 4y + 20 = 0
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
10. (Matemtica)
d =
3 4 20
3 4
3 35 4 0 20
3 4
125
25
25
2 2 2 2
x y
km
B B
+
+
=
+
+
= =
. .

Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
11. (Matemtica) O tempo que o caa F16 leva para atingir o
ponto B de 62,5 km, e o tempo para o mssil atingir o ponto
B de
25 000
300
m
m s /
83,33 segundos.
Logo, o caa passa antes do mssil pelo ponto B.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e uni-
dades de medida.
12. (Matemtica) O raio da esfera 5. Logo, o comprimento do
crculo mximo c = 2 . . 5 = 10
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
4
13. (Matemtica) A matriz cujo mdulo o determinante :
= 60 + 0 + 0 0 0 = 60
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
14. (Matemtica) Uma reta, pois para t = 0, 1, 2, 3, ..., temos
os pontos (0; 3), (2; 4), (4; 5), (6; 6)...
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
15. (Matemtica) Nos segundos 2 e 5, as posies no plano
cartesiano so (4; 5) e (10; 13).
A distncia entre esses pontos :
d =
( ) ( ) ( ) ( ) 4 10 5 13 6 8
2 2 2 2
+ = +
= 10 m
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
16. (Matemtica)

A rea da regio 1 :
A
1
=
( ) . 70 110 90
2
+
= 8 100 m
2
A rea da regio 2 :
A
2
=
( ) . 90 110 90
2
+
= 9 000 m
2
A rea do terreno 17 100 m
2
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
17. (Matemtica)
O volume do slido de rotao V = . 2
2
. 3 = 12
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
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Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
18. (Matemtica)
d
AB
= 200 500
2 2
+ 538,5 km
d
BC
= 400 500
2 2
+ 640,3 km
d
CD
= 200 400
2 2
+ 447,2 km
d
AD
= 200 200
2 2
+ 282,8 km
Distncia percorrida = 1 908,8 km
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
19. (Matemtica) A acelerao no intervalo entre 0 e 5 segundos

30 10
5

= 4 m/s
2
Assim, depois de 3 segundos, a velocidade 10 + 4 . 3 = 22 m/s
A desacelerao no intervalo entre 20 e 30 segundos
0 30
10

= 3 m/s
2
Assim, depois de 27 segundos, o corpo tem a velocidade
decrescente e, no intervalo de 20 a 30 segundos, como
a desacelerao 3 m/s
2
, o corpo tem velocidade
30 3 . 7 = 9 m/s
2
No intervalo de 5 a 20 segundos, a velocidade constante
e igual 30 m/s
A velocidade inicial do corpo 10 m/s
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
20. (Matemtica) Pela anlise do grco, essa pessoa parou nos
intervalos entre 20 e 25 minutos e 35 e 45 minutos, pois o
deslocamento foi nulo.
A velocidade dessa pessoa igual nos intervalos de 0 a 20
minutos e de 45 a 60 minutos, pois
3000 0
20

= 150 m/min
e
7 350 5100
15
2 250
15

= = 150 m/min
No intervalo entre 25 e 35 minutos, a velocidade
5100 3000
10

= 210 m/min, ou seja, mais que 25%


A velocidade mdia de todo percurso o quociente da va-
riao do deslocamento pela variao do tempo, ou seja,
7,35 km/1 hora.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 20: Interpretar grco cartesiano que represente
relaes entre grandezas.
Anotaes
6
1. (Fsica)
I. Verdadeira. A frequncia inversamente proporcional raiz
quadrada da densidade linear.
II. Verdadeira. A frequncia diretamente proporcional raiz
quadrada da trao.
III. Falsa. A frequncia inversamente proporcional distncia
entre os extremos de vibrao da corda (L). Diminuindo L,
aumenta f e o som se torna mais agudo
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
2. (Fsica)
b) I. Falsa. O baixo acstico pode emitir notas mais graves
se comparadas s possveis de serem emitidas pelos outros
instrumentos apresentados. Quanto maior L, menor ser f e
mais grave o som.
II. Verdadeira. No h nada que impea instrumentos de cordas
diferentes emitirem notas com a mesma frequncia. Basta que
a inter-relao entre os fatores (T, , L), que determinam a
frequncia, d o mesmo valor. Essas notas em comum devem
estar entre as mais agudas, se comparadas s emitidas por
um violo; e entre as mais graves, se comparadas s emitidas
por um cavaquinho.
III. Verdadeira. Quanto menor o comprimento da corda, maior
ser a frequncia e, consequentemente, mais aguda ser a
nota.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
3. (Qumica)
I. Correta.
M(C
8
H
18
) = 114 g/mol
Calculando o volume de 1 mol, temos:
1 L 750 g
x 114 g
x = 0,152 L
Calculando o preo total:
1 L R$ 2,40
0,152 L y
y R$ 0,365
Calculando o preo de reno:
100% R$ 0,365
31% z
z R$ 0,11
II. Incorreta. O nome correto 2,2,4-trimetilpentano.
III. Incorreta. O custo do lcool de aproximadamente R$ 0,17.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
4. (Qumica)
a) Incorreta. O benzeno apolar.
b) Incorreta. Apesar de ser insolvel em gua, ele provoca
diversos problemas ambientais durante o percurso.
c) Incorreta. O benzeno tem anidade pelo tecido adiposo
(gordura).
e) Incorreta. O clorometano polar, enquanto o isopreno, o
iso-octano e o benzeno so apolares.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientfico-
-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
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Habilidade 12: Avaliar impactos em ambientes naturais de-
correntes de atividades sociais ou econmicas, considerando
interesses contraditrios.
5. (Qumica) O TCDD apolar, por isso no possui anidade pela
corrente sangunea, ele solvel em gordura.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-
-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
6. (Biologia) No h vacina para a malria, que causada
pelo protozorio Plasmodium que, assim como os demais
protozorios unicelular, mas apresenta organelas membranosas.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e proces-
sos vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio
interno, defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
7. (Biologia) Os fungos no so organismos exclusivamente
aquticos, eles podem ser encontrados em diversos tipos de
ambiente. Como so hetertrofos, eles no realizam fotossntese.
A temperatura, a umidade e a luminosidade so fatores de grande
inuncia no ciclo de vida dos fungos e devem ser objeto de
controle em estudos que envolvam esses organismos.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 29: Interpretar experimentos ou tcnicas que utilizam
seres vivos, analisando implicaes para o ambiente, a sade, a
produo de alimentos, matrias-primas ou produtos industriais.
8. (Biologia) A armao I est incorreta porque, de acordo com
a tabela apresentada, o nmero de mortes mundiais causadas
pela gripe, entre 26 de junho e 06 de julho, no dobrou em
apenas 10 dias. Se tivesse dobrado, o nmero de mortes em
06 de julho deveria ser de 526. A OMS no atribuiu alto grau
de periculosidade para a doena.
A incorreo da armao III est no fato de que a morte pela
doena que ocorreu no Brasil no ajuda a incrementar as
estatsticas demonstradas na tabela, para a data de 27 de
abril, uma vez que, no mapa de 12 de maio, a morte ainda no
havia ocorrido, aparecendo somente no mapa de 28 de junho.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
9. (Fsica) Como o atrito do mbar com os dedos que provoca a
atrao, podemos descartar a fora magntica e gravitacional,
pois a massa ou os polos magnticos no se intensicariam
com esse ato. Entre as trs formas comuns de eletrizao, a
capaz de explicar a fora de atrao do mbar a eletrizao
por atrito.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
Fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 21: Utilizar leis fsicas e (ou) qumicas para inter-
pretar processos naturais ou tecnolgicos inseridos no contexto
da Termodinmica e (ou) do Eletromagnetismo.
10. (Qumica)
a) Incorreta. A norepinefrina possui, em sua estrutura, 2
grupos fenlicos, 1 grupo alcolico e 1 grupo amina.
b) Incorreta. A dopamina tem apenas 1 grupo fenol.
c) Incorreta. A serotonina no possui a funo lcool em sua
estrutura.
e) Incorreta. A dopamina pertence funo amina.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica para
caracterizar materiais, substncias ou transformaes qumicas.
11. (Biologia) Os bulbos so tipos de caules, o que lhes confere a
possibilidade de produzir brotos e desenvolver razes. Eles so
formados por folhas modicadas, que se sobrepem umas s
outras (escamas ou catalos).
8
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
Biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
Habilidade 29: Interpretar experimentos ou tcnicas que uti-
lizam seres vivos, analisando implicaes para o ambiente, a
sade, a produo de alimentos, matrias-primas ou produtos
industriais.
12. (Biologia) As clulas meristemticas possuem clulas vivas
com parede celular muito na (delgada), realizam intensa
atividade mittica (divises celulares) e apresentam alto poder
de diferenciao celular.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para
explicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel
de organizao dos sistemas biolgicos.
13. (Fsica)

F E q
E
F
q
=
= =

.
, .
. , .
1 28 10
2 1 6 10
9
19
E = 4 . 10
10
V/m
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
14. (Qumica)
III. Incorreta. O grupo carbonila no encontrado em aminas,
mas, sim, em amidas.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da Qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substncias, identi-
cando etapas, rendimentos ou implicaes biolgicas, sociais,
econmicas ou ambientais de sua obteno ou produo.
15. (Biologia)
Somente a armao I foi comentada corretamente, pois a
bananeira possui caule subterrneo do tipo rizoma.
A armao II est correta, pois as plantas citadas pelo profes-
sor so angiospermas e apresentam ores, frutos e sementes.
A armao III incorreta, pois plantas carnvoras (insetvo-
ras) so auttrofas e utilizam a protena animal como fonte
de nitrognio.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
Biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
16. (Fsica)
I. Correta. A segunda gura mostra vrias unidades em volts,
indicando que o exame mede a diferena de potencial entre
os eletrodos.
II. Correta. A primeira imagem mostra que os eletrodos no
so conectados diretamente ao crebro, mas somente
ao couro cabeludo, dicultando a passagem dos sinais
eltricos.
III. Incorreta. O que esto sendo representadas so as
superfcies equipotenciais, regies em que o potencial
eltrico possui o mesmo valor.
IV. Incorreta. A blindagem eletrosttica ocorre com condutores,
o que no o caso dos nossos ossos.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
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17. (Qumica)
I. Incorreta. A vitamina C possui a funo enol.
IV. Correta. O produto de um cido, segundo a teoria de
Brnsted-Lowry, tem carter bsico.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica para
caracterizar materiais, substncias ou transformaes qumicas.
18. (Fsica) Para existir fora eltrica de atrao, preciso que os
dois corpos estejam carregados com sinais opostos ou que um
esteja carregado e o outro neutro. Como a nica fora exercida
pelo Sol sobre a Terra a gravitacional, de intensidade muito
menor que a eltrica, ento ambos so eletricamente neutros.
Esto corretas, portanto, somente as armativas I e III.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
Fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos
de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
19. (Qumica)
a) Correta. O ponto de ebulio diretamente proporcional
ao tamanho da cadeia. O cido extrado da ma tem trs
carbonos, enquanto o de cor mbar tem quatro.
b) Incorreta. O cido adpico tem seis carbonos, e o esterico,
18.
c) Incorreta. O cido palmtico tem apenas um grupo
carboxila, e o cido malnico, dois (dioico).
d) Incorreta. O cido que possui maior solubilidade em gua
aquele que possui a menor cadeia carbnica, ou seja, o
malnico.
e) Incorreta. O cido esterico possui a maior cadeia
carbnica.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Anotaes
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1. (Lngua Portuguesa) O trecho reproduzido na alternativa c
expressa um ponto de vista que pertence ao jornal em que o
editorial foi publicado. A opinio de que as medidas antita-
bagistas de Jos Serra foram excessivamente severas e que
isso feriu direitos individuais no provm de fonte externa ao
veculo, mas manifesta a postura do prprio jornal.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 22: Relacionar, em diferentes textos, opinies,
temas, assuntos e recursos lingusticos.
2. (Lngua Portuguesa) Ambos os textos expressam juzo de valor.
No entanto, enquanto o primeiro, como condiz a um editorial da
grande imprensa, adota uma postura impessoal e distancia-
mento em relao ao contedo abordado, o segundo manifesta
a opinio da articulista de maneira franca e aberta, deixando
explcito que se trata de opinio pessoal. Isso ca claro em
frases, como Eu tambm fui burra e ignorante durante anos...
Competncia de rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
3. (Lngua Portuguesa) O sujeito do verbo causou A derrubada
parcial da lei. O sujeito est afastado do verbo porque h um
longo aposto explicativo entre eles por deciso do juiz Valter
Alexandre Mena, da 3. Vara da Fazenda Pblica da capital, que
acolheu mandado de segurana coletivo impetrado pela Associao
Brasileira de Gastronomia, Hospedagem e Turismo (Abresi) .
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de signicados, ex-
presso e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
4. (Lngua Portuguesa) Nesses exemplos, o pronome pessoal
eles tem a funo de elementos de coeso anafricos, pois
retoma signos j expressos no texto. Somente a segunda situ-
ao poderia gerar dvidas, pois difcil denir se eles se
refere a mortos ou caixes e terras, porm a continuao
e plantam ores em cima dos tmulos esclarece que se trata
dos mortos.
Competncia de rea 6: Compreender e usar sistemas sim-
blicos das diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de signicados, ex-
presso e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
5. (Lngua Portuguesa) A passagem do romance predominan-
temente descritiva, pois, como explica Othon M. Garcia, des-
crio a apresentao verbal de um ser, coisa e paisagem,
atravs da indicao de seus aspectos mais caractersticos, dos
seus traos predominantes. (GARCIA, Othon. M. Comunicao
em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2006.)
No trecho de Saa STANIIC

, o narrador descreve a condio


solitria dos mortos. Observar que h verbos no presente do
indicativo (podem, plantam, crescem, etc.) para indicar uma
ao recorrente.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 21: Reconhecer, em textos de diferentes gneros,
recursos verbais e no verbais utilizados com a nalidade de
criar e mudar comportamentos e hbitos.
6. (Lngua Portuguesa) exceo da opo c, as demais alternativas
apresentam informaes incorretas em relao ao texto original
ou, ento, apresentam opinio sobre o assunto tratado, o que
desqualica o texto como resumo.
Competncia de rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
7. (Literatura Brasileira) O poema 3 quase um manifesto, uma
declarao de princpios, da fase social de Drummond. Ao
refutar temas romnticos ou idlicos, assim como o escapismo
que marca uma certa produo potica (No fugirei para as
ilhas nem serei raptado por serans) e, ao contrrio, declarar
que sua matria o tempo, o tempo presente, os homens pre-
sentes, a vida presente, ele arma os elementos que, segundo
o texto citado, viriam a resolver as contradies elementares
de sua poesia, que ento passa a preocupar-se com aspectos
sociais e humanos.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao de
acordo com as condies de produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
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8. (Literatura Brasileira) Ao contrrio do que acontece com a
obra de Murilo Mendes, a religiosidade no ocupa lugar to
preponderante na obra de Drummond. No trecho em questo,
a invocao a Deus antes manifestao da inadequao ao
mundo do eu lrico, de seu forte sentimento de desamparo e
impotncia diante da realidade.
Competncia de rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da or-
ganizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 14: Reconhecer o valor da diversidade artstica e
das inter-relaes de elementos que se apresentam nas ma-
nifestaes de vrios grupos sociais e tnicos.
9. (Literatura Brasileira) Esse poema, publicado em 1976, trata de
um tema fortemente social. No entanto, Drummond aborda uma
questo chocante, a de pessoas que sobrevivem de sobras de co-
mida refugadas pelos mercados, com na ironia e at mesmo com
certo humor, opondo a triste realidade descrita alegria expressa
nos gritos e risos. interessante notar, tambm, como Drummond
expe a contradio no fato de que aquilo que descartado pelos
produtores de riquezas passa a ser a riqueza dos que vivem na
misria.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao de
acordo com as condies de produo e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
10. (Literatura Brasileira) Tanto o poema de Murilo Mendes quanto o
quadro de Picasso retratam o bombardeio cidade de Guernica,
na Espanha, durante a Guerra Civil Espanhola. O ataque areo
alemo ocorreu no dia 26 de abril de 1937, pouco antes da Segunda
Guerra Mundial, e ganhou destaque porque destruiu grande parte
da populao civil indefesa.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
11. (Literatura Brasileira) O quadro de Picasso um smbolo dos
horrores da guerra, pois representa, sob diversas perspectivas,
as consequncias terrveis do bombardeio da cidade espanhola: o
desespero das pessoas, a fragmentao dos seres e o dano fsico.
Competncia de rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da or-
ganizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 14: Reconhecer o valor da diversidade artstica e
das inter-relaes de elementos que se apresentam nas ma-
nifestaes de vrios grupos sociais e tnicos.
12. (Literatura Brasileira) O quadro composto em preto e branco
com o intuito de representar, visualmente, a tristeza do artista.
Observar que a ausncia de cores fortes e vivas reproduz os
destroos, as cinzas, da guerra. Se considerar pertinente,
explicar tambm que Picasso teve acesso aos relatos de Guer-
nica por meio de jornal, o que inuenciou a escolha de cores
da tela. Alm disso, o uso dessa tcnica cubista expressa a
fragmentao dos corpos aps o bombardeio. Para nalizar,
a or tem a funo de simbolizar a vida, a esperana.
Competncia de rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da or-
ganizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 13: Analisar as diversas produes artsticas
como meio de explicar diferentes culturas, padres de beleza
e preconceitos.
13. (Lngua Inglesa) A ideia central do texto apresentada na
alternativa d, pois arma que menos consumo de carne, pos-
sibilitado por meio de vegetarianismo ocasional, poderia trazer
benefcios ao meio ambiente. So apresentados, no decorrer
do texto, vrios trechos que indicam o comprometimento
dos vegetarianos com causas ambientais. L-se no texto:
However, in recent years I have become very sympathetic to
the vegetarian cause. The environmental, ethical, and even
economic issues with the worlds meat consumption are too
compelling to ignore e [] I have seen tons of sources which
say that just a bit less meat consumption could have immense
environmental benets.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
14. (Lngua Inglesa) Trata-se de uma questo difcil por exigir
conhecimento de vocabulrio especco. A expresso out of
the blue pode ser substituda pelo advrbio unexpectedly
(inesperadamente), pois usada para indicar que algo acon-
tece sem ser esperado. No portugus informal, sinnima da
expresso do nada, empregada em frases, como Do nada,
recebi uma proposta de trabalho []. L-se no texto: And out
of the blue, I received an email []. As demais alternativas
apresentam advrbios que no poderiam substituir a expresso
out of the blue no contexto sem alterar-lhe o sentido, pois sig-
nicam, respectivamente, (a) repentinamente, (c) felizmente,
(d) eventualmente e (e) rapidamente.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
12
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
15. (Lngua Inglesa) Traduo de cada armao da questo e
justicativa pela qual considerada verdadeira ou falsa:
(T) O autor do texto tambm um escritor de livros. Essa infor-
mao comprovada j na primeira frase do texto: Im toiling
away this summer writing a book about commitment contracts.
(F) Ian Ayres, autor do texto, teve um colega de quarto, por
um ano, que era vegetariano. Essa informao falsa porque
foi Matt Johnson e no Ian Ayres quem conviveu com um
colega de quarto, por um ano, que era vegetariano, de acordo
com o que ele escreveu no e-mail a Ian. L-se no texto: Matt
writes: I am a carnivorous being. []. My roommate was a
vegetarian for a year [].
(T) Matt mudou seus hbitos alimentares depois de viver com uma
pessoa vegetariana. Tal armao verdadeira, pois, de acordo
com o texto, Matt agora prepara refeies sem carne vrias vezes
por semana. Observar o trecho: My roommate was a vegetarian
for a year last year, and during that time I found myself eating
substantially less meat just from being around him. [] I now
cook up delicious meat-free meals several days a week.
(T) A menor ingesto de carne inuencia na quantidade de di-
xido de carbono no meio ambiente. L-se no texto: According
to Environmental Defense, if every American skipped one
meal of chicken per week and substituted vegetarian foods
instead, the carbon dioxide savings would be the same as
taking more than half a million cars off of U.S. roads.
(F) O contrato de compromisso descrito no texto tem como
propsito principal o alcance de objetivos individuais. Essa
armao est incorreta, pois o texto indica justamente o
oposto. Observar o trecho: Such an idea is in a way just an
extension of the commitment contract, but it also introduces
a social element to it. One is committing to achieve a goal,
but that goal goes beyond the individual.
(F) Matt criou o stickKs.com, em que ele est comprometi-
do a no comer carne s quartas-feiras. Essa informao
falsa, pois o criador do stikKs.com foi Ian e sua esposa, no
Matt, que inspirou Ian com sua ideia. L-se no texto: I like
Matts idea so much that my spouse, Jennifer Brown and I
have created stickK.com contracts where we commit to not
knowingly eat meat on Wednesdays for the next 52 weeks.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 22: Relacionar, em diferentes textos, opinies,
temas, assuntos e recursos lingusticos.
16. (Lngua Inglesa) O ttulo do texto sugere algo incomum na
sociedade atual, que indicado, principalmente, pelo uso de
reticncias, e tambm mostra ao leitor que talvez seus hbitos
alimentares, bem como o de outras crianas, estejam mudando.
Essa possvel mudana conrmada, logo nas primeiras linhas
do texto, com a armao de que se trata de uma mudana
para melhor: The eating habits of American children appear
to be shifting. And for a change, the news is good.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
17. (Lngua Inglesa) A resposta a pode ser justicada pelos trechos
do texto: Clearly, the economy is playing a big part in these
trends. Orders for kids meals that included a toy were down
11 percent last year, for example, while value menu orders
were up 9 percent. [] e Cheeseburgers, fries and colas are
all on value menus [], cujas tradues so: Claramente,
a economia est desempenhando um grande papel nessas
tendncias. Pedidos de refeies para crianas que incluam
um brinquedo decresceram 11% no ano passado, enquanto os
pedidos value menu aumentaram 9%. [...] e Cheeseburgers,
fritas e colas (bebidas doces efervescentes de cor marrom,
tais como: os refrigerantes Coca-cola e Pepsi) esto todos nos
value menus.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
18. (Lngua Portuguesa)
a) Correta. Trata-se de um texto argumentativo, em que a
autora defende seu ponto de vista em relao violncia
urbana, de modo abstrato e conceitual. Dessa forma, nesse
artigo, o uso de guras aparece de forma secundria, pois
os textos argumentativos so essencialmente temticos.
H de se ressaltar que as sequncias narrativas e
descritivas se caracterizam pela predominncia de guras.
A tese central desenvolvida nesse texto argumentativo a
de que devemos viver em sociedade sem sentir medo. A
autora inicia o texto explicando que essa possibilidade
um luxo e, depois, conclui que se trata de algo essencial.
b) Incorreta. Trata-se de um texto que no tem a inteno de
descrever, mas de argumentar.
c) Incorreta. O objetivo do artigo no narrar, mas argumentar,
pois se trata de um artigo de opinio.
d) Incorreta. A alternativa inadequada porque a inteno do
texto no expor as diferenas entre Brasil e Paris, mas
defender a ideia de que importante viver sem medo da
violncia. A comparao entre a situao nacional e a
capital francesa serve como ponto de partida e argumento
para a defesa da tese central.
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e) Incorreta. As guras apresentadas servem como argumento
para a tese defendida, mas a inteno no descrever a
origem da violncia, mas defender uma ideia.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
19. (Lngua Portuguesa) A tese central da autora a de que deve-
mos viver sem o medo constante da violncia. Para defender
essa ideia, Maria Rita Kehl se vale de vrios argumentos,
entre eles, de que j foi possvel viver sem medo h pouco
tempo (opo c); a de que viver sem medo no um luxo e,
sim, uma necessidade bsica (opo e); a de que existem
outros lugares, como Paris, em que se vive sem medo (opo
b e d). Somente a opo a no se congura como argumento
central de defesa da tese, pois a autora est, na verdade,
comentando uma associao que se faz entre o luxo e Paris.
Note como o exemplo dado: fui assaltada em Paris ou fui
atropelada em Paris contradiz a armao de que nessa
cidade se vive sem medo da violncia.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 3: Relacionar informaes geradas nos sistemas
de comunicao e informao, considerando a funo social
desses sistemas.
20. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. Logo, nesse contexto, advrbio de tempo
e no coordenativa conclusiva. Os alunos no precisam
classicar corretamente a expresso, mas notar que se
trata de uma indicao de tempo e no uma concluso
lgica.
b) Incorreta. A conjuno mas coordenativa adversativa,
pois estabelece uma relao de oposio entre as duas
oraes.
c) Correta. A orao introduzida pela conjuno que cumpre
a funo de sujeito do verbo basta.
d) Incorreta. Nem advrbio de negao nesse contexto.
e) Incorreta. A conjuno que, nesse caso, introduz uma
orao subordinada substantiva objetiva direta.
Competncia de rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
21. (Lngua Portuguesa) H entre as duas oraes uma relao de
explicao, por isso somente a opo a est correta. Alm de
porque, cumprem, tambm, a funo de conjuno explica-
tiva: pois (quando anteposto ao verbo), porquanto e que.
As opes b e c esto incorretas, porque estabelecem uma
relao de causa. J as alternativas d e e indicam oposio.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
22. (Lngua Portuguesa) No registro formal da linguagem, uso de
grias, expresses idiomticas e coloquialismos devem ser
evitados. No texto de Max Gehringer, a expresso chutar o
pau da barraca uma expresso idiomtica pouco usual em
textos formais.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua
portuguesa como lngua materna, geradora de significa-
o e integradora da organizao do mundo e da prpria
identidade.
Habilidade 25: Identicar, em textos de diferentes gneros,
as marcas lingusticas que singularizam as variedades lin-
gusticas sociais, regionais e de registro.
23. (Lngua Portuguesa) As oraes Ter vontade bom e ser
otimista tambm e Mas cada carreira tem suas exigncias
especcas so coordenadas sindticas, pois so indepen-
dentes, mas se ligam pela conjuno aditiva mas.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da ln-
gua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
24. (Literatura Brasileira) O regionalismo surgiu no perodo
romntico com os romances indianistas e regionais de Jos
de Alencar e com os poemas de Gonalves Dias. Foi inuen-
ciado, ento, pelo idealismo romntico e pela busca de razes
nacionais, voltando-se para o passado mtico. Percebem-se
esses ele mentos nos seguintes trechos: destemido vaque-
iro, touro indmito, perfumes agrestes. J o trecho de
Jos Lins do Rego pertence segunda fase modernista, em
que os escritores estavam preocupados em denunciar as ma-
zelas do Serto e fazer um retrato do Brasil mais condizente
com a sua realidade.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
14
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
25. (Literatura Brasileira) Todas as opes apresentam caracters-
ticas tpicas da Segunda Gerao modernista, porm deve-se
perceber quais desses aspectos esto materializados no trecho
de Jorge Amado. As inovaes no uso da linguagem no esto
presentes na passagem. Apesar de coloquial, no h regiona-
lismos, grias ou o uso de neologismos, que so conquistas da
Primeira Gerao modernista.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
26. (Literatura Brasileira) A caracterizao de Fabiano como um
animal um recurso recorrente no romance. A inteno repre-
sentar a misria em que vivem os sertanejos, aproximando-o
dos animais. Ao humanizar a cadela Baleia, o autor iguala os
personagens. Em outras palavras, homens e animais so iguais
nessas condies de vida.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
27. (Lngua Portuguesa) Como se trata de um texto argumentati-
vo, o uso da norma culta imprescindvel. Alm disso, toda
argumentao precisa sustentar uma tese, e o regulamento
apresentado no manual do CONTRAN um bom referencial
para garantir a eccia da justicativa que ser proposta pelo
motorista.
As caractersticas da funo expressiva so: uso da 1 .
a
pessoa
do singular, linguagem subjetiva e centrada em opi nies,
sentimentos e emoes. No texto a ser produzido, dever
prevalecer o uso de uma linguagem objetiva, direta e de-
notativa. Assim, no deve haver o predomnio da funo
expressiva, pois esta no permitiria a construo de argu-
mentos convincentes.
As sequncias tipolgicas narrativas e expositivas fazem par-
te da produo desse texto, mas no so predominantes, pois
o contexto exige a produo de um texto argumentativo.
Como se trata de um texto argumentativo e, portanto, mais
formal, o uso de expresses coloquiais no poder ser feito,
haja vista o grau de objetividade exigido no processo argu-
mentativo.
Competncia de rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 2: Recorrer aos conhecimentos sobre as lingua-
gens dos sistemas de comunicao e informao para resol-
ver problemas sociais.
28. (Literatura Brasileira) O romance de Erico Verissimo pertence
Segunda Gerao Modernista. Esse movimento se preocupava
em denunciar e retratar os problemas sociais que aigiam os
brasileiros, ganhando destaque os romances sobre o Nor-
deste. No caso do escritor gacho, o Rio Grande do Sul foi o
local escolhido: a trilogia O tempo e o vento abrange mais de
duzentos anos da histria do estado. Preocupado em retratar
os eventos histricos, Erico Verissimo criou uma narrativa
realista, cujo narrador est em 3.
a
pessoa e testemunha dos
acontecimentos.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes ar-
tsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
29. (Lngua Inglesa) A pergunta Right? (Certo?), reforada no
nal do primeiro pargrafo do texto, com letras maisculas,
assim empregada para expressar surpresa e dvida em
relao armao imediatamente anterior a ela: It can
be done (Pode ser feito). Cabe, ento, para responder a
essa questo, vericar, no pargrafo a que se refere essa
armao. (O que pode ser feito?). A alternativa b a que
corretamente sumariza a informao que a antecede. L-se
no texto: Work during nap time, or play dates, or on wi-
while watching karate practice.
Veja a razo pela qual as demais alternativas esto incorretas:
Alternativa a: porque arma que o trabalhar de/em casa pode
trazer muitos problemas para pais desempregados, entre eles,
mais despesas e diculdades em cuidar dos lhos, e no a
essa informao que a pergunta Right? est se referindo no
texto.
Alternativa c: por armar que trabalhar em casa e cuidar
dos prprios lhos a nica soluo para os pais depois que
perdem seus empregos, e tambm no esta informao que
a pergunta Right? quer conrmar.
Alternativa d: por armar que trabalhar em casa pode ser uma
forma de economizar dinheiro, mas que impossvel para pais
que tm lhos pequenos.
Alternativa e: por apresentar uma generalizao pais que
trabalham em casa so geralmente desempregados e, apesar
de economizarem com despesas de deslocamento para o
trabalho, tm diculdades em lidar com os prprios lhos.
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Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
30. (Lngua Inglesa) O enunciado arma que, no segundo e ter-
ceiro pargrafos, a autora do texto descreve uma experincia
pessoal de seus primeiros dias como uma me que trabalha
em casa. Segundo ela, mesmo com uma baby-sitter para
seu lho de trs anos, a nica forma que encontrou de poder
concluir algum trabalho em casa foi ao se vestir como cos-
tumava fazer quando saa de casa para trabalhar. No texto,
ela argumenta que o lho relacionava o modo como ela se
vestia aos papis que ela assumia em diferentes ocasies; ele
entendia que, se a me estava vestida com salto alto e meia-
-cala, ela pertencia ao trabalho, mas se ela se vestisse com
agasalho e at com pijama, ela pertenceria a ele. L-se no 3.
0

pargrafo do texto: He had gured out, with his 3-year-old
sense of style, that when Mommy dressed in heels and hose
and a suit Mommy belonged to work, but when Mommy wore
her sweats, or, I confess, her PJs, Mommy was supposed to
belong to him. As demais alternativas esto, portanto, incor-
retas, porque no apresentam informaes, no texto, sobre
como a autora conseguiu concluir seu trabalho em casa:
A alternativa a arma que ela foi para seu novo escritrio, em
cima da garagem para poder trabalhar; um local onde seu lho
no poderia ir.
A alternativa b arma que ela desistiu de seu trabalho em casa
e decidiu voltar para seu escritrio.
A alternativa c arma que ela nalmente aprendeu a escrever
(j que autora) e cuidar de seus lhos pequenos, assim pode
concluir seu trabalho.
A alternativa e arma que ela vestia seu agasalho ou seu pijama
para comear a trabalhar.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
31. (Lngua Inglesa) O enunciado desta questo explica que a
palavra might, do trecho I should warn you that it creates
others you might not expect (2.
0
pargrafo) um verbo modal
usado para expressar a ideia de possibilidade. O verbo modal
que expressa a mesma ideia e pode substituir might no trecho
do texto indicado na opo a, pois may tambm expressa
possibilidade.
Ideias expressas pelos modais apresentados nas demais
alternativas, que as justicam como incorretas: (b) must:
obrigatoriedade; (c) could: habilidade, permisso (passado);
(d) can: habilidade, permisso; (e) would: inteno futura.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
32. (Lngua Inglesa) O enunciado pede que se escolha a alternativa
que apresente argumentos contidos nos ltimos pargrafos
e que ofeream suporte ideia da ltima frase do texto. Para
responder a esta questo, necessrio clareza sobre tal ideia.
A frase indica que, s vezes, as pessoas que trabalham em/
de casa no precisam se deslocar ao local de trabalho, mas
precisam sair de casa para realiz-lo. Infere-se que o sair de
casa signica ir a outro local (que no um local de emprego
formal, como um escritrio ou indstria) para poder trabalhar,
ou seja, um caf ou um parque, porque, em certos momentos,
no h um ambiente propcio para a concentrao exigida no
trabalho dentro de casa. A alternativa e a que corretamente
apresenta, de forma resumida, os argumentos utilizados pela
autora, que corroboram com a informao da ltima frase do
texto, pois arma que ela no consegue se concentrar no trabalho
quando seus lhos chegam a casa, porque ca preocupada com
eles. Eis o trecho do texto que comprova a resposta da questo:
My children are now older []. I still leave the house to write,
though not because my sons clamor for me anymore, but
because Im tempted to clamor for them.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s)
moderna(s) como instrumento de acesso a informaes e a ou-
tras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas lin-
gusticas, sua funo e seu uso social.
33. (Lngua Inglesa) A resposta dessa questo justifica-se por
meio do trecho [] because their husbands were laid
off, fear being laid off or had their salaries cut or because
their familys investments plunged in value. As demais
alternativas apresentam razes no citadas no texto ou
equivocadas a respeito da volta das mulheres ao mercado
de trabalho.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de vis-
ta sobre as diferentes linguagens e as suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos de
seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos pro-
cedimentos argumentativos utilizados.
16
1. (Geograa)
III. Falsa. Alm da base de Pearl Harbor, o Japo atacou os
seguintes pases: Malsia, Filipinas, Indonsia e Indochina.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional ou mundial.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
2. (Geograa) A Guerra Fria foi chamada de fria, porque no houve
conito armado (nuclear) entre as potncias Estados Unidos e
Unio Sovitica. O combate ocorreu apenas no campo ideolgico.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional ou mundial.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
3. (Geograa) A Organizao do Atlntico Norte foi criada em 1949.
O Tratado do Atlntico Norte foi escrito para unir os Estados
Unidos, o Canad e a Europa no caso de os soviticos atacarem
qualquer um deles.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional ou mundial.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
4. (Geograa)
II. Falsa. O processo de independncia dos pases no foi pacco,
pois ocorreram vrios conitos armados e sangrentos.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional ou mundial.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
5. (Histria) O texto 1, de Fernand Braudel, arma que as novas
populaes valorizam os avanos contemporneos, mas no se
sentem preparadas para compreender as grandes diculdades
tcnicas e no do a devida importncia a alguns acontecimentos
histricos. O texto 2, que se refere ao momento em que os russos
conseguiram colocar Yuri Gagarin na rbita da Terra, serve, para
efeito comparativo, como demonstrao de que, muitas vezes,
as inovaes tcnicas no so totalmente conveis e conta-se
com o esprito de aventura e coragem dos homens.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 4: Comparar pontos de vista expressos em dife-
rentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
6. (Histria) Todas esto corretas. O texto visa constatao do
poderio naval portugus no sculo XVI.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geograca-
mente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
7. (Histria)
II. Incorreta. A preocupao principal com o paganismo do
indgena, demonstrando que a economia portuguesa de explo-
rao mercantilista busca legitimar a interveno no territrio
Cincias Humanas e suas Tecnologias
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brasileiro por meio da retirada dos indgenas da f cega e
procedeu salvao das almas boas.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geograca-
mente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
8. (Histria) A partir do sculo XVII, as regras do Pacto Colonial
tornaram-se mais rigorosas, porque a Colnia brasileira passou
a ser a grande fonte de renda de Portugal.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
9. (Histria) A armativa I est incorreta porque a colonizao do
Brasil foi feita por colnias de explorao e no de povoamento,
como nos EUA. A armativa IV est incorreta porque no houve
o desenvolvimento de um mercado interno, j que as culturas
eram basicamente de subsistncia, tampouco houve um grande
uxo de mo de obra livre para a Colnia que caracterizasse o
trabalho na produo do acar. Somente na poca da mine-
rao, no sculo XVIII, que aconteceu esse tipo de migrao
para o Brasil.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
10. (Histria) A resposta d est incorreta porque o indgena foi uti-
lizado como mo de obra escrava. Diversos fatores resultaram
na pouca utilizao do nativo, quando se compara utilizao
da mo de obra africana: a escassez indgena na quantidade
necessria aos engenhos (agravada pelos diversos agentes
patognicos trazidos pelos europeus, como a varola, reduziu
ainda mais essa populao); o fato de conhecerem o territrio
(ao contrrio dos africanos), facilitando a ocorrncia de fugas;
e a oposio dos jesutas da Companhia de Jesus, contrrios
escravizao dos nativos.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
11. (Geograa) Com as mudanas que ocorreram no mundo no
nal do sculo XX e incio do sculo XXI, possvel observar
que houve transformaes em termos de novas regionalizaes,
entre elas, a Norte e Sul, ou seja, a diviso do mundo em pases
ricos do Norte e pases pobres do Sul. Os ndices mostram,
de acordo com o IDH, que h profunda desigualdade entre os
pases do Norte e do Sul.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
12. (Geograa) A Turquia ainda est em processo de adeso, mas
j deu incio a algumas reformas, principalmente as polticas
(relacionadas liberdade de expresso e aos direitos das
comunidades religiosas no muulmanas) e as econmicas
(relacionadas estabilizao macroeconmica).
Competncia de rea 4: Entender as transformaes
tcnicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de
produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida
social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
13. (Geograa) A crise econmica global est em processo de lenta
recuperao no mundo todo. claro, atingiu alguns pases
mais que outros. Nos Estados Unidos, onde tudo comeou,
o crescimento econmico foi impulsionado por um consumo
familiar nanciado base de dvida, ou seja, a concesso de
emprstimos e a formao de bolhas nos mercados de imveis
e de valores. A taxa de desemprego no pas est em torno de
9,8%.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional e mundial.
14. (Geograa) As caractersticas do modelo neoliberal so: com-
bate ao poder dos sindicatos, reduo do papel do Estado na
economia (Estado mnimo), privatizao das empresas estatais,
exibilizao da legislao trabalhista, reduo da carga scal
e abertura comercial.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala lo-
cal, regional e mundial.
15. (Histria)
a) Incorreta. Os habitantes quase selvagens eram os
paulistas.
18
b) Incorreta. O texto aborda que mesmo os homens pobres
adquiriam escravos.
c) Incorreta. A estrutura da sociedade colonial era baseada na
grande propriedade e no uso de escravos para as atividades
agrcolas.
d) Incorreta. Os administradores condenavam a preguia
dos paulistas, sem considerar que a capitania de So
Paulo se encontrava estagnada e sem produo agrcola.
Tem-se como correto que as bandeiras eram expedies
no ociais e que tiveram ciclos especcos, como a
busca de ouro, a caa aos ndios e a captura de escravos
foragidos.
e) Correta. Na viso dos portugueses, a falta de uma produo
agrcola voltada para a atividade mercantil era resultado
da populao que l habitava: indgenas, mamelucos e
mestios.
Competncia da rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades
Habilidade 2: Analisar a produo da memria pelas socie-
dades humanas.
16. (Histria)
a) Incorreta. O texto 2 no rejeita a viso heroica de
Tiradentes. Ele especula o porqu da condenao de
Tiradentes, mesmo no sendo o lder do movimento.
b) Incorreta. O texto 2 no arma que Tiradentes foi morto
por no aceitar culpa no episdio.
c) Incorreta. O texto 2 no arma ter havido um acordo entre
os incondentes e a Metrpole, mas especula que, durante
o processo de tortura, pode ter havido consses e traies.
d) Correta. O texto 2 especula que a diferena entre Tiradentes
e os demais incondentes pode ter sido pela aceitao da
responsabilidade sobre a rebelio, como tambm por no
ter delatado nenhum participante do movimento.
e) Incorreta. O texto 2 no se refere questo da abolio
da escravido, que no foi uma reivindicao dos
incondentes, j que eram proprietrios de escravos.
Competncia da rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 4: Comparar pontos de vista expressos em dife-
rentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
17. (Histria)
a) Incorreta. O autor defende a tese de que as liberdades
econmicas j existiam, precisamente aps 1808, depois
da abertura dos portos e, principalmente, aps 1815,
quando D. Joo VI elevou o Brasil condio de Reino
Unido de Portugal e Algarves.
b) Incorreta. O autor no se baseia na questo do monoplio
portugus na Colnia, pois arma que este se rompera em
1808.
c) Correta. Quando a autor enfatiza que D. Pedro I
no estava promovendo a revol uo, mas, si m,
antecipando--se a ela, ele demonstra acreditar que
para D. Pedro I a independncia, naquele momento,
significava manter a monarquia (em suas mos),
alm da continuidade (a mesma estrutura social,
baseada na escravido) e a integridade territorial, que
poderiam ser comprometidas se estourassem processos
revolucionrios nas provncias, como de fato aconteceu
durante o Perodo Regencial.
d) Incorreta. O autor no qualica a Independncia como
desnecessria, mas como inevitvel. Centraliza a
questo da emancipao nos interesses de manuteno
da monarquia, da estabilidade, da continuidade e da
integridade territorial.
e) Incorreta. O exagero enfatizado pelo autor refere-se a D.
Pedro I, ao dizer Independncia ou morte, j que, segundo
ele, no era o caso de morte e muito pouco de independncia.
Competncia da rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, so-
ciais, polticos econmicos ou ambientais ao longo da histria.
18. (Histria)
I. Correta. Algumas situaes foram criadas, provavelmente,
para dar grandeza ao acontecimento: o uso de cavalos
em substituio s mulas que D. Pedro I utilizava, como,
tambm, os uniformes da Guarda de Honra. A obra
foi pintada em 1888 por encomenda da Famlia Real,
obviamente, buscando exaltar a monarquia brasileira,
em um momento em que o Brasil vivia a eminncia da
Proclamao da Repblica.
II. Incorreta. D. Pedro I no lutou contra a explorao
inglesa. Napoleo Bonaparte disputava com a Inglaterra
a hegemonia na Europa.
III. Incorreta. No houve participao popular na Independncia
do Brasil, tampouco na Conjurao Mineira, que foi um
movimento da elite de Vila Rica.
IV. Correta. A Independncia no provocou mudanas
estruturais.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 14: Comparar diferentes pontos de vista, presen-
tes em textos analticos e interpretativos sobre situaes ou
fatos de natureza histrico-geogrca acerca das instituies
sociais, polticas e econmicas.
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19. (Geograa) O mundo multipolar caracterizado pela presena
de dois ou mais centros ou polos de poder geopoltico, econ-
mico e militar. Atualmente, podemos vericar a existncia de
trs polos mundiais: Estados Unidos, Unio Europeia e Japo. A
China est em crescente desenvolvimento econmico e poder,
futuramente, ser considerada um novo polo de poder.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
Anotaes
Anotaes
Atividades Padro ENEM
Ensino Mdio | Modular | Volume 4
Livro do Professor
1. (Matemtica) O tringulo retngulo, pois as medidas dos
lados vericam o Teorema de Pitgoras. Observe:
15
2
= 12
2
+ 9
2
225 = 144 + 81 225 = 225
A rea desse tringulo
12 9
2
54
.
= dm
2
Para um tringulo com medidas de seus lados iguais a a, b
e c, e semelhante ao tringulo maior:
a b c a b c
15 12 9 36
12
36
1
3
= = =
+ +
= =
Como a + b + c = 12 dm, temos:
b
12
12
36
=
b = 4 dm
c
9
12
36
=
c = 3 dm
Logo, o corte na pea de madeira 5 dm.
A rea de um tringulo retngulo pode ser obtida por:
S =
b c .
2
=
4 3
2
.
= 6 dm
2
A razo entre as reas
6
54
1
9
=
Dessa forma, se a rea do tringulo menor A, a rea do
trapzio 8A.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
2. (Matemtica) Comprimento das polias:
c
1
= 2 . . 24 = 48 cm
c
2
= 2 . . 20 = 40 cm
Assim:
40 360
o
48 a
a = 300
o
=
5
3

rad
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
3. (Matemtica) O ngulo ACB

igual a 105
o
, e o ngulo ABC


igual a 45
o
. Assim, pela lei dos senos, temos:
6
45 30
4 2
sen
BC
sen
BC km
o o
= = ,
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Matemtica e suas Tecnologias
2
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
4. (Matemtica) necessrio realizar a primeira medida angular,
quando o teodolito girado em 90
o
. Em seguida, necessrio
medir a distncia at o outro ponto e depois medir o ngulo
formado pelo teodolito, apontando para a rvore e a direo
da caminhada.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 14: Avaliar proposta de interveno na realidade
utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a gran-
dezas e medidas.
5. (Matemtica)
tg 37
o
=
largura
20
largura = 15 m
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
6. (Matemtica) Se a cidade D equidistante das cidades A, B e
C e essas no esto alinhadas, a distncia da cidade D at as
cidades A, B e C o raio da circunferncia que passa por A,
B e C, logo essa circunferncia est circunscrita ao triangulo
ABC. Dessa forma, o ponto D o circuncentro do tringulo ABC.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo de
problemas do cotidiano.
7. (Matemtica) As pizzas devem ser proporcionais rea e no
ao dimetro. Basta analisar que, se dobrssemos o dimetro
de uma pizza, a sua rea original seria multiplicada por quatro
e o dono da pizzaria apenas dobraria o preo.
Se basessemos o preo da pizza pelo tamanho mdio, o
preo da pizza de tamanho grande seria:
. 20
2
24,00
. 25
2
x
x = R$ 37,50
Se basessemos o preo da pizza pelo tamanho grande, o
preo da pizza tamanho mdio seria:
. 25
2
30,00
. 20
2
x
x = R$ 19,20
Como o dimetro de uma pizza 0,8 do dimetro da outra,
ento o preo, que proporcional rea, ca multiplicado
por 0,8
2
= 0,64.
Em porcentagem, reduzir 20% de uma medida signica au-
mentar 25% da medida reduzida para obter a medida original.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e uni-
dades de medida.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo
a variao de grandezas, direta ou inversamente propor-
cionais.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 18: Avaliar propostas de interveno na realidade
envolvendo variao de grandezas.
3
E
n
s
i
n
o

M

d
i
o

I

M
o
d
u
l
a
r

I

A
t
i
v
i
d
a
d
e
s


P
a
d
r

o

E
N
E
M
V
o
l
u
m
e

4
8. a) Falsa, pois, quando a = 120
o
, o comprimento da cerca :
c =
2 3 120
360
. . .
o
o
+ 3 + 3 = 6,2 + 6 = 12,28 m
b) Falsa, pois, quando a = 180
o
, o comprimento da cerca :
c =
2 3 180
360
. . .
o
o
+ 3 + 3 = 9,3 + 6 = 15,52 m
Quando a = 90
o
, o comprimento da cerca :
c =
2 3 90
360
. . .
o
o
+ 3 + 3 = 4,65 + 6 = 10,71 m
c) Falsa, pois a rea do terreno circular :
. 3
2
= 9 = 27,9 m
2
e, para a = 245
o
, a rea do
setor :
9 360
o
A
S
245
o
A
S
19 m
2
d) Verdadeira, pois o comprimento do permetro do terreno
2 . . 3 = 18,6 m e, para = 245
o
, o comprimento
da cerca :
c =
2 3 245
360
. . .
o
o
+ 3 + 3 = 12,6 + 6 = 18,6 m
e) A rea cercada no diretamente proporcional, pois o
permetro cercado considera 2R como valor constante. A
rea diretamente proporcional ao comprimento do arco
determinado por a.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
9. (Matemtica) rea do campo = 100 . 60 (20 . 10) = 5 800 m
2
1 m
2
2 pessoas
5 800 m
2
x
x = 11 600 pessoas
O custo do show para Geraldo :
200.000 10% . 200.000 = 180.000
Preo por ingresso =
180 000
11600
.
15,52
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
10. (Matemtica) Para as idades, temos:
Mdia: x =
8 8 8 8 9 9 9 45
8
+ + + + + + +
= 13 anos
Moda: m
o
= 8 anos
Mediana: m
d
=
8 9
2
+
= 8,5 anos
Para os valores em dinheiro, temos:
Mdia: x =
49 50 52 51 53 55 57 65
8
+ + + + + + +
= 54 reais
Moda: no existe
Mediana: m
d
=
52 53
2
+
= 52,5 anos
Dessa forma, para as idades, a moda e a mediana so as
melhores medidas de tendncia central enquanto, para os
valores em dinheiro, so a mdia e a mediana.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 27: Calcular medidas de tendncia central ou
de disperso de um conjunto de dados expressos em uma
tabela de frequncias de dados agrupados (no em classes)
ou em grcos.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e proba-
bilidade como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 30: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
11. (Matemtica) O lado do hexgono , logo:
25 = 2 .
3
2


=
25
3
14,4 cm
A rea do hexgono :
A = 6 .
2
3
4

= 6 .
14 4 3
4
2
,
= 538 cm
2
= 0,0538 m
2
Em 1 m
2
temos
1
0 538 ,
18,6
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
4
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
12. (Matemtica) O lado do octgono x, ento temos:
x + 2d = 1,7 x = 1,7 2d
Pelo Teorema de Pitgoras, temos:
x
2
= d
2
+ d
2
x = d 2
Assim:
d 2 = 1,7 2d
2d + d 2 = 1,7
2d + 1,4d = 1,7
3,4d = 1,7 d = 0,5 m = 50 cm
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
13. (Matemtica) Um plano ca determinado por:
uma reta e um ponto fora dela;
duas retas concorrentes;
duas retas paralelas;
trs pontos no colineares.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
14. (Matemtica)
Tringulo equiltero:
Permetro: x
Lado: x/3
rea: A =
x
x 3
3
4
3
36
2
2

= = 0,05x
2
Quadrado:
Permetro: x
Lado: x/4
rea: A =
x x
4 16
2
2

= = 0,0625x
2
Hexgono regular:
Permetro: x
Lado: x/6
rea: A = 6 .
x
x 6
3
4
3
24
2
2

= = 0,07x
2
Crculo:
Permetro: x
Raio: x/2
rea: A =

.
x x
2 4
2
2

= 0,08x
2

Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhe cimentos geomtricos de espao e forma.
15. (Matemtica) No nal de 10 dias, a pessoa teve lucro, pois
pagou R$ 12,00, e no 10. dia a ao valia R$ 29,00. No 4. e
6. dia, a ao teve o mesmo valor. Do 4. para o 5. dia e do
8. para o 9. dia a ao teve queda no valor. Uma pessoa que
comprou no 1. dia, e vendeu no 5. dia teve lucro de R$ 9,00
por ao. A ao valorizou 141% aproximadamente.
Competncia de rea 6: Interpretar informaes de natureza
cientca e social obtidas da leitura de grcos e tabelas,
realizando previso de tendncia, extrapolao, interpolao
e interpretao.
Habilidade 24: Utilizar informaes expressas em grcos ou
tabelas para fazer inferncias.
Habilidade 25: Resolver problema com dados apresentados
em tabelas ou grcos.
Habilidade 26: Analisar informaes expressas em grcos
ou tabelas como recurso para a construo de argumentos.
16. (Matemtica) rea do telhado:
A = 18 . 4,5 . 2 = 162 m
2
Em uma hora, temos:
162 . 5 = 810 litros
Para uma cisterna de 20 000 L = 20 m
3
, temos:
20 000/810 = 24,7 horas 25 horas
5
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Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e uni-
dades de medida.
17. (Matemtica) rea do piso: A
PI
= 5 . 11 = 55 m
2
Nmero de lajotas: n =
55
0 25 0 25 , . ,
= 880
rea das paredes: A
PA
= 2(11 . 2,4 + 5 . 2,4) = 76,8 m
2

Nmero de tijolos: n =
76 8
0 1 0 2
,
, . ,
= 3 840
Nmero de latas de tinta: n = 2 .
76 8
40
,
= 3,84
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 3: Construir noes de grandezas e
medidas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 10: Identicar relaes entre grandezas e uni-
dades de medida.
Anotaes
6
1. (Fsica) O funcionamento do airbag deve-se ao Teorema do
Impulso, que relaciona impulso e quantidade de movimento.
Matematicamente, escrevemos:
I = Q
F . t = m . v
Como a variao na quantidade de movimento constante,
para se obter uma fora pequena no impacto, preciso
elevar o intervalo de tempo em que ocorre a coliso. Ao
se chocar contra uma superfcie rgida, como o volante do
carro, o tempo da coliso bastante pequeno, o que implica
uma fora grande e capaz de causar fraturas. O uso do
airbag serve para aumentar esse tempo de coliso e, assim,
reduzir a fora que atua sobre o motorista ou o passageiro
do veculo, sujeitando-os a foras que reduzem o risco de
ferimentos. Logo, a resposta correta est apresentada na
alternativa (C).
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais
e as tecnologias a elas associadas como construes hu-
manas, percebendo seus papis nos processos de produo
e no desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
2. (Qumica) Num ambiente no poludo, a chuva ligeiramente
cida, devido presena de um cido fraco e instvel. Essa
acidez natural pode ser representada pela sntese:
CO
2(g)
+ H
2
O H
2
CO
3(aq)
Ao contrrio de outros cidos, originrios de xidos liberados
pela queima de combustveis derivados do petrleo e poluentes
industriais, o H
2
CO
3
na chuva no se deve poluio.
Em locais poludos, passam a estar presentes na chuva, H
2
SO
4

e HNO
3
, que do origem chamada chuva cida.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais
e as tecnologias a elas associadas como construes hu-
manas, percebendo seus papis nos processos de produo
e no desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 4: Avaliar propostas de interveno no ambiente,
considerando a qualidade da vida humana ou medidas de
conservao, recuperao ou utilizao sustentvel da bio-
diversidade.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-
-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
3. (Biologia)
a) Incorreta. A caracterstica de pelo longo dominante.
b) Incorreta. Todos os animais assinalados em escuro possuem
pelo longo e so heterozigotos.
c) Incorreta. O indivduo 10 obrigatoriamente homozigoto
recessivo.
d) Incorreta. Os indivduos 4, 5, 6 e 10 so animais homozigo-
tos recessivos e, mesmo sendo lhos de animais com pelos
longos, no possuem o gene de pelo longo (alelo dominante)
no seu genoma.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
4. (Qumica) Atitudes simples, como fechar bem as torneiras,
tomar banhos curtos, reutilizar a gua para diversas atividades
e no jogar lixo em rios e lagos, so formas conscientes de
evitar o desperdcio de gua.
Antes de chegar s nossas casas, a gua passa por um trata-
mento complicado e caro, em que se utilizam vrios processos
fsicos de separao. Assim, a economia e o uso racional de
gua devem estar presentes nas atitudes de cada cidado.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 26: Avaliar implicaes sociais, ambientais e/ou
econmicas na produo ou no consumo de recursos energ-
ticos ou minerais, identicando transformaes qumicas ou
de energia envolvidas nesses processos.
5. (Qumica) A acidez no estmago normal e necessria, porm o
excesso de cido clordrico pode gerar fortes dores abdominais.
Para o tratamento do excesso da acidez estomacal, costuma-se
indicar anticidos. As bases comumente empregadas para tal
efeito so: Mg(OH)
2
, presente no leite de magnsia; e A(OH)
3
,
presente em alguns medicamentos para essa nalidade, pois
so atxicas e pertencem ao grupo das bases pouco solveis
em gua.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
7
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Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no
desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e proces-
sos vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio
interno, defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
6. (Fsica) A energia potencial gravitacional dada por
E
pg
= m . g . h, logo depende, de maneira direta, tanto da
massa quanto da altura. Ao olhar para a gravura, num primeiro
momento, podemos pensar que os monges do telhado esto
subindo as escadas e, portanto, aumentando sua energia
potencial gravitacional, porm uma inspeo mais cuidadosa
revela ser apenas um truque usado pelo artista, causando
uma iluso de tica de diferena na altura, que no existe,
uma vez que a escada retorna ao seu incio. Assim, a opo
correta a (A).
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no
desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou
em diferentes culturas.
7. (Biologia)
a) Incorreta. A sndrome de Down ocorre principalmente em
lhos de mes com idade entre 35 e 39 anos.
c) Incorreta. As alteraes numricas nos cromossomos no
ocorrem devido a erros na transcrio do RNA.
d) Incorreta. As sndromes extranumricas podem ocorrer
em lhos e lhas de mulheres de qualquer faixa de idade
reprodutiva.
e) Incorreta. O grco apresenta dados que conrmam a
presena de crianas com sndrome de Down lhas de
mes que esto na faixa de idade entre 15 e 19 anos.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou
em diferentes culturas.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
8. (Biologia) Para os indivduos insulino-dependentes, a admi-
nistrao da insulina ocasiona uma diminuio momentnea
dos nveis de glicose, atenuando os efeitos da doena. Ocorre
apenas uma alterao no fentipo da pessoa, no h alterao
no genoma (gentipo), e os genes para a doena continuam
presentes e passveis de transmisso aos descendentes.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou
em diferentes culturas.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
9. (Fsica) Apesar de a unidade do SI para energia ser o joule (J),
muito comum expressar o gasto energtico de exerccios fsicos
em quilocalorias (kcal), cuja relao de 1 kcal = 4 180 J.
Como E = P . t, h uma relao diretamente proporcional
entre energia e tempo. A tabela nos mostra que tambm h
uma relao entre velocidade e tempo, mas que no linear.
Assim, a alternativa correta a (D).
8
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
10. (Qumica) A soluo para a minimizao dos efeitos
provocados pela poluio reduzir ao mximo as emisses
de poluentes, at encontrarmos uma forma limpa e eciente
de obteno de energia. A queima de combustveis fsseis
lana na atmosfera vrios xidos, entre os quais so cidos:
CO
2
, NO
x
e SO
2
. A produo de CO
2
provoca um aumento
da concentrao desse gs na atmosfera, intensicando o
chamado efeito estufa. O SO
2
e o NO
x
, ao reagirem com a
gua da chuva, produzem cidos responsveis pela chuva
cida. O lcool no contm impurezas de enxofre e, portanto,
no contribui para o aparecimento de cido na chuva. Sendo
considerado, inclusive, combustvel ecologicamente correto.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 4: Avaliar propostas de interveno no ambiente,
considerando a qualidade da vida humana ou medidas de
conservao, recuperao ou utilizao sustentvel da bio-
diversidade.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-
-tecnolgicos.
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
11. (Biologia) A quantidade de coelhos machos aguti, entre os
oito descendentes, deve ser de dois animais. Como o macho
heterozigoto (Cc) e a fmea homozigota recessiva (cc),
do cruzamento espera-se que seja de pelo aguti (Cc).
Multiplicando essa porcentagem pela probabilidade de ser
macho (), tem-se , ou seja, dos oito animais ser macho
de pelo aguti, no caso, dois animais.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
12. (Qumica)
Desde 1860, os seres humanos lanaram cerca de 175 . 10
15
g
de carbono.
1 mol de C 12 g 6 . 10
23
tomos
175 . 10
15
g x
x = 8,75 . 10
39
tomos de carbono
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
13. (Fsica)
v = 108 km/h = 30 m/s
Q
A
= Q
D
(m . v)
carreta_antes
= (m . v)
carreta_depois
+ (m . v)
carro_depois
20 . 10
3
. 30 = 20 . 10
3
. 29 + 1 . 10
3
. v
600 . 10
3
= 580 . 10
3
+ 1 . 10
3
. v
20 . 10
3
= 1 . 10
3
. v
v = 20 m/s
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos
de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
14. (Qumica)
2 HNO
3
+ CaO Ca(NO
3
)
2
+ H
2
O
2 . 63 g 56 g
x 600 kg
x = 1 350 kg de HNO
3
= 1,35 . 10
3
kg
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
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Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica para
caracterizar materiais, substncias ou transformaes qumicas.
15. (Biologia)
a) Incorreta. Para serem daltnicas, as mulheres devem possuir
dois alelos recessivos para o referido gene do daltonismo.
b) Incorreta. O gene do daltonismo localiza-se no cromossomo X.
c) Incorreta. O gene do daltonismo s est presente no
cromossomo sexual X e, como as mulheres so XX, a
probabilidade de expressarem duplamente o gene menor.
e) Incorreta. No h relao entre o daltonismo e os hormnios
que determinam os caracteres sexuais.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
16. (Biologia) Uma pessoa com tipo sanguneo B positivo pode
receber transfuso sangunea dos seguintes tipos de sangue: O
negativo (15 L), B negativo (8 L), O positivo (17 L) e B positivo
(7 L), totalizando 47 litros dos disponveis no banco de sangue
em questo.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identificando aquelas que visam preservao
e a implementao da sade individual, coletiva ou do
ambiente.
17. (Qumica) A inverso trmica que ocorre no inverno um
fenmeno meteorolgico em que o ar da superfcie terrestre
ca impossibilitado de subir, pois a camada de ar, logo acima,
est mais quente, e os poluentes cam impedidos de se
dispersarem, agravando a sade da populao.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, iden-
tificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes
ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou
sociais.
Habilidade 12: Avaliar impactos em ambientes naturais
decorrentes de atividades sociais ou econmicas, considerando
interesses contraditrios.
18. (Fsica)
a) Incorreta. O veculo A mais econmico na estrada.
b) Incorreta. Pela 2. Lei de Newton, quanto maior a massa,
mais difcil acelerar o carro.
c) Incorreta. O deslocamento durante a viagem :
x = V . t = 69 . 10 = 690 km
Com um consumo de 13,8 km/L, o consumo total de
690/13,8 = 50 L
d) Incorreta. Como demora mais para acelerar de 0 a 100 km/h,
a velocidade mdia do veculo M menor que a do A.
e) Correta. O carro M demora mais tempo para atingir a mesma
velocidade, logo percorre uma distncia maior.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
19. (Fsica)
a) Incorreta. Galileu se referiu altura de queda do primeiro
segundo, no acelerao da gravidade.
c) Incorreta. O grco do deslocamento pelo tempo que
uma funo quadrtica.
d) Incorreta. A queda livre um movimento uniformemente
acelerado, portanto, vlido o raciocnio de Galileu.
e) Incorreta. O teorema j se refere ao deslocamento total. Na
realidade, se o mvel percorre 5 m no primeiro segundo,
percorrer 15 m no prximo, totalizando 20 m.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo,
grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
10
percebendo seus papis nos processos de produo e no
desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 3: Confrontar interpretaes cientcas com inter-
pretaes baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou
em diferentes culturas.
20. (Qumica) A bomba de suco retira o ar da embalagem,
aumentando o volume do sistema e diminuindo a presso.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
21. (Biologia) Os organismos transgnicos so aqueles que, aps
serem manipulados geneticamente, apresentam genes de uma
ou mais espcies diferentes na sua constituio.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 11: Reconhecer benefcios, limitaes e aspectos
ticos da biotecnologia, considerando estruturas e processos
biolgicos envolvidos em produtos biotecnolgicos.
22. (Fsica) Para aumentar a taxa de transporte, preciso aumentar
a velocidade da esteira ou a quantidade de objetos deixados
nela. Aumentar a frequncia de giro da esteira equivale a
aumentar a sua velocidade linear.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 19: Avaliar mtodos, processos ou procedimentos
das cincias naturais que contribuam para diagnosticar ou
solucionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
23. (Biologia) Fazendo-se o cruzamento entre o casal em questo
(aaBb), tm-se as seguintes probabilidades:
Gametas aB ab
aB
aaBB
(mulato mdio)
aaBb
(mulato claro)
ab
aaBb
(mulato claro)
aabb
(branco)
Portanto, o casal tem a probabilidade de gerar lhos mulatos
mdios, mulatos claros e brancos. No existe a probabilidade
de terem lhos mulatos escuros ou negros.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
24. (Fsica) preciso estimar a distncia entre o p e o crebro,
praticamente a altura da pessoa, por exemplo: 1,70 m. Como
x = v . t, tem-se:
t = x/v = 1,7/25 = 0,068 s 0,7 s
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo,
grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
25. (Qumica) Por meio da equao balanceada faz-se a relao
entre o gs sulfdrico e o enxofre produzido:
H
2
S = 34 g/mol 1 mol de H
2
S 34 g
x 68 g
x = 2 mol de H
2
S
6 CO
2
+ 12 H
2
S C
6
H
12
O
6
+ 6 H
2
O + 12 S
12 mol 12 mol
2 mol y
y = 2 mol de S
Admitindo rendimento de 70%, tem-se:
2 mol de S 100 %
z 70%
z = 1,4 mol de enxofre.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
Habilidade 25: Caracterizar materiais ou substncias,
identificando etapas, rendimentos ou implicaes biolgi-
cas, sociais, econmicas ou ambientais de sua obteno
ou produo.
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26. (Fsica) Como o peso o produto da massa pela acelerao
da gravidade, h uma relao entre massa e peso. Inclusive
quanto mais massa houver na partcula, mais difcil ser
carreg-la ao longo do leito do rio e antes ela se depositar.
Para que a deposio se d mais ao longe, preciso que a
energia de transporte, citada no texto, seja maior. Isso pode
ser conseguido com um uxo de gua maior, como numa
enxurrada, fornecendo mais energia ao movimento das par-
tculas. Dado isso, percebe-se que a nomenclatura utilizada
de energia de transporte se refere ao conceito fsico de energia
cintica, que envolve massa e velocidade dos corpos, como
est na alternativa e.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
27. (Biologia)
a) Incorreta. Pessoas do tipo AB so chamadas de receptores
universais, pois podem receber sangue de qualquer tipo,
porm s podem doar para outra pessoa do tipo AB.
b) Incorreta. A herana dos grupos sanguneos depende de um
par de genes. Analisando o tipo sanguneo dos pais, possvel
determinar os possveis tipos sanguneos dos lhos.
c) Incorreta. A eritroblastose fetal acontece por incompa-
tibilidade do Rh (quando a me Rh negativo e o lho
Rh positivo). As consequncias da eritroblastose so
observadas na infncia.
d) Correta. A me possui gentipo IA i e o pai ii, realizando
o cruzamento, tem-se que o lho tem 50% de ser do tipo
A e 50% de ser do tipo O. Pessoas do tipo A podem receber
sangue tipo O ou A, e pessoas do tipo O podem receber
sangue somente de tipo O. Assim, por precauo, o mdico
pode solicitar somente sangue do tipo O.
e) Incorreta. O sangue do tipo O no possui antgenos (agluti-
nognios), por isso no pode receber sangue de outro tipo,
alm do O.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 13: Reconhecer mecanismos de transmisso da
vida, prevendo ou explicando a manifestao de caractersticas
dos seres vivos.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Anotaes
12
1. (Lngua Portuguesa) O artigo de opinio um gnero textual que
se caracteriza pela defesa de uma tese. No artigo, Contardo
Calligaris defende a tese de que o sim e o no alimentam
a iluso sobre a existncia do sujeito. Alm disso, os artigos
de opinio fundamentam-se em diversos argumentos, como
ocorre no uso de citaes, narrativas de acontecimentos
passados, descrio de situaes do cotidiano do leitor, entre
outras. Alm desses elementos, contm, em geral, um ttulo
provocador e o uso padro da linguagem, caracterizando-
-se pela objetividade ou pela subjetividade, dependendo da
estratgia de convencimento adotada.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
2. (Lngua Portuguesa) Para convencer o leitor a no empregar
crianas no trabalho domstico, a campanha subverte a
representao do universo infantil, mostrando uma casa de
bonecas em que a personagem realiza trabalhos braais. A
inteno mostrar para o leitor que a infncia subtrada da
criana, alm de fazer com que ele enxergue a sua prpria casa
naquela representao, associando as duas ideias. Alm disso,
o uso de cores opacas simboliza a infncia perdida, o que se
contrape ao mundo ldico infantil, caracterizado pela vida e
agitao.
Competncia da rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem o seu pblico alvo, pela anlise de
procedimentos argumentativos utilizados.
3. (Lngua Portuguesa)
a) A imagem utilizada com o objetivo de reforar a ideia de
desperdcio, por meio da representao da personagem na
banheira.
b) A chamada da campanha Um banho mais rpido pode
salvar vidas refere-se tanto ao uso imoderado de gua
no banho quanto possibilidade descrita pela imagem, ou
seja, o evento inusitado de lutadores de sum despencarem
sobre a personagem. Essa duplicidade de sentido cria o
efeito cmico da pea publicitria e serve como recurso
para atrair o leitor.
c) O texto explicativo no descreve a situao representada
na imagem, na verdade, concentra-se sobre o problema de
desperdcio de gua.
d) O uso imoderado de gua aparece na representao da
personagem na banheira.
e) A imagem representa o desperdcio de gua no banho,
porm apresenta tambm outra situao de risco no banho,
que so os lutadores de sum.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 2: Relacionar informaes geradas nos sistemas
de comunicao e informao, considerando a funo social
desses sistemas.
4. (Lngua Portuguesa) No anncio, o jogo com a palavra claro
evidencia o processo de derivao imprpria, em que h uma
mudana de classe gramatical, de substantivo prprio em Em
breve a Claro trar o novo iphone 3G para o Brasil para advrbio
ou adjetivo em 3G claro. Observe que o trecho 3G claro
permite duas leituras distintas: na primeira, claro um adjetivo
e refere-se ao fato de que 3G limpo, ntido, puro; na segunda,
claro um advrbio de armao que signica: certamente,
obviamente, realmente. A opo b est incorreta porque a letra
maiscula indica somente que se trata de um nome prprio.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 24: Reconhecer no texto estratgias argumentati-
vas empregadas para o convencimento do pblico.
5. (Lngua Portuguesa)
a) No trecho, a crase indica que se trata de falar a algum,
portanto "agncia" o grupo de pessoas responsvel pela
matria e no o local.
b) Na passagem noite, a crase foi utilizada porque se trata
de uma locuo adverbial feminina de tempo, indicando que
se trata do perodo da noite.
c) O pronome cujo se refere aos 35 txis.
d) A forma verbal h, nesse contexto, indica tempo decorrido.
e) O pronome nos se refere s taxistas. O trecho est entre
aspas, indicando que se trata de um discurso direto.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da
lngua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
6. (Lngua Portuguesa) O imperativo um modo verbal,
originalmente, ligado noo de comando, mas mais utilizado
na lngua portuguesa com o objetivo de convidar, induzir,
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
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aconselhar o interlocutor a fazer algo: aderir a uma causa,
comprar um produto, adotar um comportamento.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meio de
organizao cognitiva da realidade pela constituio de
signicados, expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
7. (Lngua Portuguesa)
a) No anncio, h uma nica palavra (campo) que possui
vrios signicados. No primeiro caso, campo designa
o campo de futebol, extenso de terra sem mata. J no
segundo caso, campo pode designar tanto o terreno plano
que se destina s pastagens do gado e ao cultivo agrcola
como se referir matria, assunto; domnio, esfera, mbito,
campo de atuao.
A paronmia, a homonmia, a heteronmia e a cacofonia s
ocorrem quando h duas palavras distintas. No anncio,
campo uma s palavra com vrios signicados.
Competncia da rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 24: Reconhecer no texto estratgias argumen-
tativas empregadas para o convencimento do pblico, tais
como a intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre
outras.
8. (Literatura Brasileira) O romance de Visconde de Taunay,
Inocncia, foi publicado em 1872 e se caracteriza pelo
retrato dos costumes, ambientes e das pessoas do leste-
-sul mato-grossense, o que o torna um exemplo de romance
regionalista do Romantismo brasileiro. Alm do idealismo,
identificamos na obra o tema do desencontro amoroso, a
expresso de uma cultura tipicamente nacional, o final
trgico, etc.
Competncia da rea 7: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
9. (Literatura Brasileira) A passagem apresentada na questo
um trecho do poema Navio negreiro de Castro Alves. As duas
primeiras estrofes representam a viagem de navio de forma
lrica, porm o poema prossegue, apresentando os horrores
vividos pelos escravos, acorrentados, longe de casa e vtimas
de tortura. Trata-se, portanto, de um trecho tpico da terceira
gerao romntica, libertria e abolicionista.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
10. (Literatura Brasileira) De modo geral, o movimento romntico
caracteriza-se pela expresso da subjetividade do artista, pelo
sentimentalismo e pelo nacionalismo. Em cada uma das fases,
desenvolveu diferentes temas, em especial: o amor, a morte, o
indianismo e a histria nacional. Dos trechos apresentados na
questo, o texto 3 no est de acordo porque apresenta uma
cena festiva, o que no condiz com a melancolia e o pessimismo
romnticos.
Competncia da rea 7: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 17: Reconhecer a presena de valores sociais e
humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio
nacional.
11. (Lngua Inglesa) Apesar de apresentar as razes pelas quais
a pasta achocolatada Nutella faz tanto sucesso, a autora
tem como propsito criticar o seu consumo, especialmente
relacionado s crianas, no caf da manh. Apenas o tre-
cho apresentado na alternativa b contm certo humor. Ela,
primeiramente, questiona se besuntar alimentos saudveis
com substncias gordurosas e aucaradas seria uma boa
estratgia de dieta para crianas e pergunta-se o que viria
depois disso, respondendo com outra pergunta irnica:
aspargos mergulhados em chocolate?
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 24: Reconhecer no texto estratgias argumentativas
empregadas para o convencimento do pblico, tais como a
intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras.
12. (Lngua Inglesa) A pergunta Is it really stupid to cook? respon-
dida pelo autor negativamente. A alternativa que corretamente
expressa sua opinio a b, j que o autor argumenta a favor de
comida feita em casa e da utilizao de ingredientes saudveis
na preparao dos alimentos. L-se no texto [...] I have TRIED
to get fast-food people to at least think about offering sane,
well-prepared food. O autor utiliza os adjetivos sane (s),
well-prepared (bem preparada) e real (real) para caracterizar
a comida feita em casa.
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Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 24: Reconhecer no texto estratgias argumentativas
empregadas para o convencimento do pblico, tais como a
intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras.
13. (Lngua Inglesa) O ttulo apresentado tem como objetivo
informar que os grandes chefes, os shows da TV e a internet
inuenciam a maneira como cozinhamos d. Para chegar a essa
resposta, necessrio identicar, no ttulo, que os sujeitos da
ao (quem muda a forma como cozinhamos) so os grandes
chefes, os shows de TV e a internet. Conhecer o signicado do
verbo change (mudar) tambm imprescindvel. Isso exclui as
demais alternativas.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
14. (Lngua Inglesa) O pronome pessoal it (ele, ela), usado na
terceira pessoa do singular para objetos e animais e empregado
no trecho apresentado no enunciado, refere-se agncia FDA
(Food and Drug Administration).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
15. (Lngua Inglesa) A imagem da tela da pgina chamada
Makeover Studio, do site DailyMakeover, inserida no texto
com o propsito de demonstrar e esclarecer como o programa
funciona (B). Observando a imagem, o leitor consegue visualizar
as informaes apresentadas sobre o programa com detalhes
e at sanar dvidas sobre seu funcionamento.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
16. (Lngua Inglesa) O pronome relativo which (que) usado no
texto para conectar informaes e refere-se smathphones
apps, sendo app abreviao de aplication (aplicativo). L-se
no texto These apps can help an athlete achieve [] which
could improve [].
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
17. (Lngua Inglesa) A palavra but (mas) empregada no texto
como uma conjuno, que conecta as informaes do texto,
contrastando-as. Ela introduz uma orao que possui uma
informao oposta apresentada naquela que a antecede. O
trecho But, Ms. Grant said, a certain kind of shopper one
who is her own anti-aging advocate believes she must
use an overnight treatment [] informa que h certo tipo
de cliente, chamado pela Sra. Grant de advogada do anti-
-envelhecimento, que acredita no uso de cosmticos para
tratamento da pele durante a noite. Essa ideia ope-se de
que apenas 41% das mulheres usam cremes faciais duas
vezes durante o dia e provavelmente uma durante a noite,
informao que tambm remete ideia da falta de uso pelas
demais 59% das mulheres. L-se no trecho: Only 41 percent
of women use a moisturizer twice a day for their face, once
most likely at nigh.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros e tipos.
18. (Lngua Portuguesa)
A linguagem informal e formal esto associadas, sobretudo,
aos contextos em que so produzidas. Linguagem informal
caracterizada pelo uso de grias, expresses idiomticas,
abreviaes, palavres e repeties, j a linguagem formal
aquela que atende norma-padro e utilizada em situaes
de pouca familiaridade entre os interlocutores.
a) Incorreta. A expresso bombardeados no foi utilizada em
seu sentido referencial. Trata-se de uma gria para indicar
que o autor recebeu muitas notcias.
b) Incorreta. O termo chucro designa as pessoas que no tm
renamento social e no sabem se comportar em situaes
formais, funcionando tambm como uma gria.
c) Correta. A linguagem utilizada formal porque est de acordo
com a norma-padro, bem como se vale de expresses da
esfera jurdica, tais como: operao, aspecto e diz
respeito a.
d) Incorreta. Os termos ridiculamente e merreca
demonstram que o trecho informal.
e) Incorreta. A expresso forrei refere-se possibilidade de
o autor ter muito dinheiro, tratando-se, novamente, de uma
gria.
Competncia de rea 8: Compreender e usar a lngua
portuguesa como lngua materna, geradora de signicao e
integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
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Habilidade 25: Identicar, em textos de diferentes gneros,
as marcas lingusticas que singularizam as variedades
lingusticas sociais, regionais e de registro.
19. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. Pode-se dizer que, implicitamente, a crnica
denuncia os laboratrios os quais, por meio de uma
linguagem rebuscada, enganam os consumidores. Porm,
no h crtica quanto aos produtos utilizados.
b) Correta. Rubem Fonseca procura demonstrar para o leitor
que a linguagem referencial, (caracterizada pela apresen-
tao de informaes de modo objetivo e imparcial) pode
se aproximar muito da linguagem literria (associada ao
uso de metforas, eufemismos e guras de linguagem em
geral). A inteno da crnica, ento, mostrar que essas
denies, de linguagem referencial e literria, se confun-
dem facilmente. Trata-se, ento, de um meio de questionar
esses conceitos construdos socialmente.
c) Incorreta. O ltimo pargrafo do texto um exemplo de
ironia, pois o autor faz um elogio ao uso do eufemismo
exitus letalis para mostrar que nem mesmo os poetas foram
capazes de pensar em tal expresso para designar a morte.
Observa-se, nessa passagem, uma crtica aos laboratrios
e no um elogio sua conduta.
d) Incorreta. A inteno de Rubem Fonseca analisar as
fronteiras entre linguagem literria e referencial, porm
no h juzos de valor sobre uma forma ou outra.
e) Incorreta. O autor no defende o uso da linguagem literria,
apenas demonstra que os recursos, considerados literrios,
podem aparecer em diversas reas.
Competncia de rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
20. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. O autor no defende o banimento das expresses,
mas o seu uso de forma consciente e signicativa.
b) Incorreta. Pleonasmo vicioso a repetio desnecessria
de algum termo ou ideia. Segundo Ruy Castro, o uso da
expresso gravao em estdio um pleonasmo, porm
o uso de longa e focar no. O primeiro utilizado
para designar um lme de uma hora e meia que no
necessariamente longo. J focar remete ao animal foca,
o que torna o uso esteticamente desagradvel.
c) Incorreta. O uso de expresses sem conscincia repete o
movimento de uma locomotiva com vages vazios, porm
esse processo no se refere ao funcionamento da lngua
de um modo geral.
d) Incorreta. Ruy Castro critica o uso dos termos de forma
inconsciente, independente dos registros utilizados, escrito
ou oral, formal ou informal.
e) Correta. O autor critica o uso de expresses de forma
inadequada porque se trata de expresses consagradas,
repetidas pelos falantes sem que esses reitam sobre os
seus reais signicados e a sua validade.
Competncia de rea 1: Aplicar as tecnologias da comu-
nicao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
21. (Lngua Portuguesa)
No trecho, apresentam tanta diculdade em aceitar o
acaso e compreend-lo, o pronome oblquo lo refere-se
a acaso, mencionado anteriormente. J em a maioria
das pessoas no os compreende, o pronome oblquo os
retoma a expresso processos aleatrios mencionada no
perodo anterior: Segundo Mlodinow, os processos aleatrios
so fundamentais na natureza e onipresentes em nossa vida
cotidiana. Por m, em Como no estamos preparados para
lidar com o acaso, muitas vezes tomamos decises erradas
por ignor-lo o pronome refere-se a acaso, novamente.
Competncia de rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
22. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. No gnero charge, as imagens e o texto verbal
constituem um conjunto nico, portanto s fazem sentido
quando analisados juntamente.
b) Incorreta. Em paga-se mal, a partcula se cumpre a
funo de partcula apassivadora, pois o verbo pagar, no
sentido de remunerar, transitivo direto.
c) Incorreta. O termo mal, nesse caso, um advrbio, pois
modica outro advrbio, bem, sendo corretamente utilizada.
d) Correta. O verbo precisar transitivo indireto e exige a
preposio de para completar o seu sentido e introduzir
o complemento.
e) Incorreta. A expresso bem mal composta por dois
advrbios e est de acordo com a norma-padro.
Competncia de rea 8: Compreender e usar a lngua
portuguesa como lngua materna, geradora de signicao e
integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
16
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da
lngua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
23. (Literatura Brasileira)
a) O narrador se dirige ao leitor, em diversas passagens, com
o intuito de chamar a sua ateno e conduzir a sua leitura,
como se observa em: E vejam agora com que destreza
ou Viram?.
b) Nesse captulo, o autor utiliza a metalinguagem para
explicar que o seu mtodo no segue um padro rgido
de apresentao, podendo o narrador voltar e avanar no
tempo, da a justicativa e a defesa de um mtodo fresca
e solta.
c) O autor estabelece uma relao entre o mtodo rgido e o
livre, comparando-os linguagem natural e linguagem
engomada. Ao dizer que a linguagem natural mais feiticeira
e vibrante faz, indiretamente, um elogio ao mtodo livre uti-
lizado por ele mesmo. Demonstra, ento, que defende uma
literatura mais livre, fresca, natural e vibrante, que capaz
de seduzir o leitor e no uma literatura rebuscada e enfeitada.
d) A referncia gravata e ao suspensrio serve como
metfora para o mtodo rgido, pois essa associao cria
a imagem de um mtodo preso, fechado e formal.
e) O narrador fala sobre o seu prprio mtodo de escrita,
congurando o uso da metalinguagem, com o intuito de
mostrar para o leitor que ele est consciente de suas
escolhas literrias e que elas possuem um propsito, no
se tratando ento de um erro ou imprudncia. Tal estratgia
confere credibilidade ao texto.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar re-
cursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
24. (Literatura Brasileira)
a) Correta. Nesse trecho do romance, Bom-Crioulo age impul-
sionado pelos seus instintos, pois se ressente com os seus
superiores e nutre dio por eles de maneira irracional.
b) Incorreta. A teoria de Darwin inuenciou o Naturalismo no
sentido de que todos os homens so animais que evoluram
e agem, portanto, impulsionados pelos seus instintos
bsicos.
c) Incorreta. A linguagem utilizada nos romances naturalistas
se aproxima do modo de falar das classes retratadas.
d) Incorreta. O Naturalismo e o Realismo surgem como reao
ao Romantismo, portanto contrapunham-se ao idealismo,
ao subjetivismo e o rebuscamento da linguagem tpico desse
movimento literrio.
e) Incorreta. O romance no narrado em primeira pessoa,
e os trechos esto em discurso indireto livre, isto quer
dizer que o prprio narrador expressa as ideias como
se ele fosse o prprio personagem se manifestando,
mas no h qualquer recurso para indicar as falas em
discurso direto dos personagens, como o travesso ou
as aspas.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
25. (Literatura Brasileira)
a) Incorreta. A metfora o uso de uma palavra ou expresso
fora de seu contexto usual com o intuito de sugerir novos
signicados. No trecho destacado, no h metfora, pois
a linguagem essencialmente referencial. Alm disso, o
trecho no representa carter subjetivo de pesquisa do
eu e anlise psicolgica.
b) Incorreta. A metonmia consiste no emprego de um termo
por outro, dada a relao de semelhana entre elas. No
trecho da opo, no h guras de linguagem. Pode-
-se dizer somente que o substantivo prprio Piedade
simboliza que a personagem se caracteriza por esse
sentimento.
c) Incorreta. A anttese exposio de ideias opostas, ocorre
quando h aproximao de palavras ou expresses com
sentidos contraditrios, o que no ocorre no trecho. A
comparao entre o cu e a argamassa, sem uma conjuno
comparativa, caracteriza a metfora.
d) Incorreta. A ironia um recurso de linguagem que consiste
em dizer o contrrio daquilo que se pensa. No h nada
no trecho que indique se a inteno da vizinha era genuna
ou no.
e) Correta. A prosopopeia atribuio de caractersticas
humanas a seres irracionais ou inanimados. No trecho da
opo, o narrador arma que o cortio acordava, tal ao
s pode ser atribuda a seres humanos. A inteno do autor
mostrar que o cortio era um ser vivo, funcionando como
personagem principal do romance.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recur sos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concep-
es artsticas e procedimentos de construo do texto
literrio.
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26. (Literatura Brasileira)
O Parnasianismo tinha como modelo os ideais greco-
-romanos, o que explica a referncia aos deuses pagos, a
objetividade e a imparcialidade, alm da descrio detalhada
de cenas e a linguagem rebuscada. Porm, essa esttica no
se preocupava com os problemas sociais da poca, propondo
uma arte que se voltasse somente ao belo, arte pela arte.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recur sos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
27. (Lngua Inglesa) O texto mostra que, atualmente, distrbios
alimentares, antes associados apenas a adolescentes, tambm
ocorrem em mulheres mais velhas. O autor compara essas
duas faixas etrias, afirmando que apresentam algumas
caractersticas em comum, tais como: isolamento, solido, baixa
autoestima e necessidade de perfeio. Arma que essas so
as causas, ou gatilhos (triggers), geradores dos problemas
que diferenciam as adolescentes das mulheres mais velhas
que apresentam esses problemas: Older women with eating
disorders, experts say, have much in common with teenagers
who suffer from the illnesses. Isolation, loneliness, lack of self-
-esteem and a drive for perfection are present for older women,
too. What differs are the triggers that set off the disorders.
Veja as razes pelas quais as demais alternativas esto
incorretas:
a) O texto menciona o fato de os adolescentes lutarem muito
para serem magros, como se l em [...] a skin-and-bones
teenager caught in a ferocious struggle to be thin, mas no
arma que os distrbios alimentares em mulheres mais
velhas tiveram origem na adolescncia.
c) As causas para os distrbios alimentares no so as
mesmas em adolescentes e mulheres mais velhas, como se
l em: What differs are the triggers that set off the disorders.
d) No so as adolescentes que se sentem embaraadas em
terem um problema associado s mulheres mais velhas,
mas o oposto. Veja o trecho: [...] older women with eating
disorders know something is wrong, but they do not give
a name to their problem. Some feel ashamed to have an
illness normally associated with teenagers.
e) Somente o grupo de mulheres mais velhas tem maridos,
lhos, empregos e pais idosos.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
28. (Lngua Inglesa) De acordo com o texto, a gravidez simultnea
das 17 adolescentes em Gloucester no foi intencional, uma
vez que elas j estavam grvidas e decidiram se ajudar
mutuamente para concluir os estudos e criar seus bebs. A
alternativa c, portanto, est correta e justicada por meio
do trecho da fala de Lindsey Oliver, uma das garotas grvidas
que negou a existncia de um pacto entre elas: There was
a group of girls already pregnant that decided they were
going to help each other to nish school and raise their kids
together, she said. I think it was just a coincidence.
Eis as razes pelas quais as demais alternativas esto
incorretas:
a) e e) De acordo com o depoimento de Lindsey Oliver, a
gravidez simultnea das 17 jovens no foi intencional,
portanto no se tratou de um pacto. Foi apenas um acordo
entre garotas, que j estavam grvidas, para se ajudarem
mutuamente para a concluso dos estudos e a criao
dos bebs.
b) e e) O texto no aponta responsveis pela gravidez das 17
estudantes de Gloucester e, inclusive, questiona o leitor,
na concluso do texto, sobre tal responsabilidade: Tell us
what you think: Are the Gloucester teen pregnancies the
result of a perfect storm of outside inuences, or does
responsibility lie elsewhere?
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
29. (Lngua Inglesa) A resposta da questo justicada por meio
do trecho: New research suggests that the appeal of such
warranties depends not only the inability of most people to
assess risk, but also on the emotional state of the buyer.
The happier you are, it turns out, the more risk-averse you
become, so the more likely you are to buy the protection.
Este trecho arma que pesquisas sugerem que o pedido por
tais garantias no depende somente da falta de habilidade
da maioria das pessoas para avaliar riscos, mas tambm
do estado emocional do comprador. Quanto mais feliz ele
estiver, mais propenso estar a adquirir a garantia, pois est
mais adverso ao risco e buscar proteo. O ttulo do artigo
refere-se, justamente, a essa questo psicolgica em relao
garantia estendida, chamada no ttulo de Phsychological
Warranty, e sugere ao leitor/consumidor que no se preocupe
(dont worry) e seja feliz (be happy).
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
infor maes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
18
Anotaes
30. (Lngua Inglesa) O trecho: [...] People are 10 times as likely
to complete a purchase when they can enter a cellphone
number instead of getting their wallet and entering credit
card information [...], justica a resposta da questo.
Veja as razes pelas quais as demais alternativas esto
incorretas:
a) De acordo com o texto, a grande vantagem de pagamento
via Zong e Obopay , justamente, no precisar efetuar o
pagamento com carto de crdito.
b) Pagamentos efetuados por meio dos sites Zong e Obopay
no necessitam de cadastro e recadastro de informaes
condenciais dos consumidores na internet.
d) As compras on-line so facilitadas e no dicultadas se o
pagamento puder ser feito por meio do telefone celular.
e) Efetuando pagamentos com o uso do telefone celular, evita-
-se que as informaes condenciais dos consumidores
sejam espalhadas na internet.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
31. (Lngua Inglesa) Somente a alternativa b apresenta adjetivos
que descrevem a palavra violence: single (nico), remediable
(remedivel) e contributing (contribuinte).
Na alternativa a, todas as palavras so substantivos;
na alternativa c, a palavra cause um substantivo; na
alternativa e, o adjetivo American no est relacionado
palavra violncia, mas sociedade; na alternativa e, a
palavra media no adjetivo, mas substantivo.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
32. (Lngua Inglesa) A resposta da questo comprovada por meio
do seguinte trecho: [...] todays tales suggest that Western
society has shifted even further from supporting biblical values
and principles to embracing the concepts of relative morality
and self-sufciency.
Veja as razes pelas quais as demais alternativas esto
incorretas:
a) e e) Apesar de, com o evento da globalizao, os contos
de fada serem contados em lmes animados, o texto
no arma que o cinema seja a nica forma de acesso
aos contos.
b) Os conceitos presentes nos contos de fadas, hoje, esto
mais relacionados com autossucincia e moral, no com
valores e princpios bblicos.
c) A sociedade ocidental mudou sua viso em relao aos
conceitos e princpios presentes nos contos de fadas, no
nos lmes animados.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
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1. (Geograa) O aumento est associado forte utilizao da ener-
gia nuclear em vrios pases europeus, nas ltimas dcadas.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produtos das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
2. (Histria)
a) Incorreta. O texto explica que seria blasfmia e atesmo
discutir o que Deus pode fazer e no critica essa concepo.
b) Correta. O texto II, de Thomas Hobbes, defende a necessidade
do Estado para assegurar a Paz e a Defesa Comum, j que,
em sua concepo, os homens sem um Estado forte e
centralizado voltariam ao estado de natureza, e a falta de
um governo deixaria todos inseguros e vulnerveis.
c) Incorreta. Os textos no revelam preocupao com o pouco
poder dos sditos.
d) Incorreta. Os dois textos defendem o absolutismo: o primeiro
pela sua natureza divina e o segundo pela necessidade de
proteo dos homens.
e) Incorreta. O texto discute a questo do poder temporal e
no espiritual.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 14: Comparar diferentes pontos de vista, presen-
tes em textos analticos e interpretativos sobre situao ou
fatos de natureza histrico-geogrca acerca das instituies
sociais, polticas e econmicas.
3. (Geograa) As principais vantagens da utilizao da energia
elica esto relacionadas ao fato de ela ser renovvel, perene,
por ter grande disponibilidade (vento), por ser independente de
importao, por apresentar custo zero para obteno de supri-
mento (ao contrrio do que ocorre com as fontes fsseis), alm de
contribuir para a reduo da emisso de gases de efeito estufa.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 28: Relacionar o uso de tecnologias com os im-
pactos scio-ambientais em diferentes contextos histrico-
-geogrcos.
4. (Histria)
a) Incorreta. O Renascimento tem por caracterstica o
antropocentrismo e coloca o homem como a mais perfeita
criao divina.
b) Incorreta. O renascimento se inspirou na arte greco-
-romana, mas determinadas tcnicas, como a perspectiva
linear, os efeitos de luz e sombra e a utilizao da tinta
a leo, produziram avanos na arte renascentista.
Leonardo da Vinci utilizava o naturalismo, para ele a
expresso artstica devia ser o mais prximo da natureza.
J Michelangelo era idealista, valorizando as verdades
metafsicas.
c) Incorreta. A imagem de Michelangelo possui caractersticas
humanas e no angelicais.
d) Incorreta. Leonardo da Vinci, que considerado o mais
completo artista do Renascimento, atuou como pintor,
msico, arquiteto, escritor, engenheiro e inventor. Entre suas
pinturas, destacaram-se Virgem dos rochedos, ltima ceia
e Mona Lisa.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 4: Comparar pontos de vista expressos em dife-
rentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
5. (Geograa) O autor considera que estamos no limiar da Quarta
Revoluo Industrial porque o mundo j utiliza novos materiais,
novos elementos qumicos, a nanocincia, a biotecnologia de
forma diferente da utilizada anteriormente. As aplicaes de
nanotecnologia sero revolucionrias em reas, como proprie-
dades de materiais, produo qumica, manufatura de preciso
e computao.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto das
novas tecnologias no processo de territorializao da produo.
6. (Histria)
a) Correta. O ttulo da reportagem Depois de 350 anos, o
Vaticano diz que Galileu estava certo: a Terra se move e a
exclamao usada a mesma que, segundo a lenda, Galileu
teria proferido aps o seu julgamento pela Santa Inquisio:
E pur, si muove!
b) Correta. Entre as decises da Reforma Catlica, ou
Contrarreforma, para conter o avano das igrejas
protestantes, est a censura dos livros, criando o ndice
dos Livros Proibidos e a reativao da Santa Inquisio,
com um aumento da intolerncia e da perseguio
religiosa.
c) Correta. A teoria geocntrica, que coloca a Terra como
imvel e no centro do Universo, foi concebida por Ptolomeu
e adotada pela Igreja Catlica.
Cincias Humanas e suas Tecnologias
20
d) Correta. A teoria heliocntrica foi formulada por Nicolau
Coprnico, e determinava que a Terra girava em torno do
Sol em crculos concntricos. A teoria foi aprimorada por
Kepler e Galileu.
e) Incorreta. A perseguio a Galileu Galilei entra no contexto da
Contrarreforma e da rearmao dos dogmas religiosos da
Igreja Catlica. O Renascimento possibilitou o desenvolvimento
das teorias de Galileu, com a valorizao da comprovao
prtica das teorias e o resgate do pensamento dos gregos,
principalmente Arquimedes e sua teoria mecanicista, que
buscava a causa para os fenmenos.
Competncia da rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 3: Associar as manifestaes culturais do presen-
te aos seus processos histricos.
7. (Histria)
a) Correta. O texto diz que o termo encontro entre culturas
no demonstra a violncia e submisso dos indgenas
americanos.
b) Incorreta. A escravido africana foi utilizada em algumas
colnias espanholas, como Cuba, Haiti e Jamaica. A
encomienda no trazia vantagens ao gentio, era um
trabalho compulsrio semelhante escravido em que o
encomendero podia usufruir do trabalho indgena desde
que o catequizasse.
c) Incorreta. O texto aborda o fato de que o termo
descobrimento vem sendo substitudo pelos termos
"conquista" e "colonizao".
d) Incorreta. A colonizao inglesa tambm desenvolveu
colnias de explorao na Regio Sul, local em que vigorou
o plantation, grande propriedade voltada para a grande
produo agrcola de exportao com o uso de mo de obra
escrava africana.
e) Incorreta. A palavra conquista vem sendo bastante
utilizada, por demonstrar a violncia contra os povos
indgenas.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
ciais no tempo e no espao.
8. (Geograa) As duas imagens representam um agrossistema
tradicional, em que h o predomnio da utilizao da mo de
obra humana e no h a utilizao de tecnologias modernas,
como satlites de monitoramento do solo, de clima, entre outros.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto
das novas tecnologias no processo de territorializao da
produo.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
9. (Histria)
a) Correta. A Ilada, que narra a guerra de Troia em aproxi-
madamente 1000 a.C, e a Odisseia, que narra o retorno
de Ulisses de Troia para taca, so consideradas epopeias
naturais, que foram compiladas por Homero e em que
Cames se baseou para escrever Os lusadas.
c) Incorreta. O renascimento foi um movimento aristocrtico.
Os lusadas, da mesma forma, valorizam os feitos dos reis
e da nobreza portuguesa.
d) Correta. Os lusadas narram as origens portuguesas na
Idade Mdia at a expanso martima com nfase na
viagem de Vasco da Gama, que descobriu o caminho para
as ndias.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 2: Interpretar historicamente e/ou geograca-
mente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
10. (Geograa) Alm do preo dos alimentos estar alto nos pases
em desenvolvimento, a crise econmica que assolou o mundo
em 2008 ainda traz reexos para a populao, principalmente
de pases em desenvolvimento e subdesenvolvimento, como
o aumento do desemprego, a pobreza e, consequentemente, a
fome ou a insegurana alimentar.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes
tcnicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de
produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida
social.
Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto
das novas tecnologias no processo de territorializao da
produo.
Habilidade 19: Reconhecer as transformaes tcnicas e
tecnolgicas que determinam as vrias formas de uso e apro-
priao dos espaos rural e urbano.
11. (Histria) O racionalismo (uso da razo) fundamentou-se
no pensamento renascentista, que j utilizava esse pressu-
posto e se fortaleceu com os trabalhos de Ren Descartes,
estabelecendo a dvida como mtodo do conhecimento. Os
iluministas colocaram-se contra a autoridade do absolutis-
mo monrquico, considerando que os indivduos possuiam
direitos naturais os quais no podiam ser desrespeitados
nem mesmo pela autoridade monrquica. Criticavam
tambm a autoridade da Igreja Catlica e a intolerncia
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religiosa, como tambm a excessiva crena no misticismo e
nas supersties para a explicao dos fenmenos naturais.
Muitos defenderam o desmo, sistema religioso baseado na
razo e que suprimia a existncia de um clero regular. Os
iluministas acreditavam, de maneira geral, no progresso
da sociedade, desde que regulamentada por leis naturais.
Rousseau, em contrapartida, considerava que o progresso
no traria vantagens para o ser humano e tentava resgatar
os benefcios de uma sociedade menos complexa, trazendo
os sentimentos e a emoo do indivduo, em um perodo em
que a propriedade privada ainda no havia sido formada e
o homem ainda no fora corrompido pela sociedade, como
no mito do bom selvagem.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
ciais no tempo e no espao.
12. (Histria) O movimento de Incondncia teve grande inu-
ncia das ideias iluministas que estavam voltadas, mas se
expandiu, principalmente, em uma categoria economicamente
forte da Vila Rica de Ouro Preto, que buscava a libertao do
colonialismo portugus. Esse momento histrico da reduo
da produo aurfera e do aumento das presses do Pacto
Colonial fez esse grupo imaginar que sua condio melhoraria
bastante se o Brasil se libertasse de Portugal.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
13. (Histria) Aps o julgamento e a execuo de Carlos I, estabele-
ceu-se uma Repblica Puritana, comandada por Oliver Cromwell,
que conteve os levellers e realizou um governo voltado aos inte-
resses da burguesia. O Ato de Navegao de 1651 determinou
que as mercadorias inglesas s poderiam ser transportadas por
navios ingleses, favorecendo a burguesia inglesa.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geogracamen-
te fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
14. (Histria) O testemunho do siciliano foi realizado pouco antes
da Revoluo Francesa e por meio dele percebe-se a viso de
que a nobreza era considerada uma classe superior, enquanto a
burguesia era vista com averso, pelo fato de ela conseguir se
assemelhar, pelas vestimentas, aos nobres chamados no texto
de "pessoas de qualidade".
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 5: Identicar as manifestaes ou representaes
da diversidade do patrimnio cultural e artstico em diferentes
sociedades.
15. (Histria) O texto demonstra o medo dos girondinos, que
representavam a alta burguesia, do governo dos jacobinos,
marcado pela intensa represso do Tribunal Revolucionrio
e por diversas conquistas populares, como o sufrgio uni-
versal, a Abolio da Escravido nas colnias, a venda dos
bens da Igreja e da nobreza e a criao do ensino pblico e
gratuito. Era vista com desconfiana a aproximao entre
jacobinos e sans culotte, relao essa cujo grande articu-
lador era Marat e, por isso, a conspirao resultou em seu
assassinato.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 13: Analisar a atuao dos movimentos sociais
que contriburam para mudanas ou rupturas em processos
de disputa pelo poder.
16. (Geograa) Os governantes da cidade de Xangai esto preocu-
pados, pois esto antevendo a falta de mo de obra (populao
ativa) e o envelhecimento da populao se no houver um
incentivo para o aumento do nmero de lhos.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 8: Analisar a ao dos estados nacionais no que
se refere dinmica dos uxos populacionais e no enfrenta-
mento de problemas de ordem econmico-social.
17. (Geograa) A pirmide etria da Nigria considerada clssica
para os pases subdesenvolvidos porque apresenta uma base
larga (altas taxas de natalidade) e pice estreito (altas taxas de
mortalidade e baixa expectativa de vida). A taxa de crescimento
da populao de 2%, a taxa de natalidade de 37 e a de
mortalidade de 17, com uma expectativa de vida de 47 anos.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
Habilidade 8: Analisar a ao dos estados nacionais no que
se refere dinmica dos uxos populacionais e no enfrenta-
mento de problemas de ordem econmico-social.
18. (Geograa) As guerras e os conitos internos que ocorrem no
Afeganisto, aliados a desastres naturais, como terremotos e
22
secas, transformaram o pas em um dos mais pobres do mundo.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
19. (Geograa) De acordo com o mapa, os pases que apresentam
o mais elevado ndice de densidade demogrca so: ndia,
Japo, Coreia do Sul e a parte leste da China. Tirando a Coreia
do Sul, esses pases tambm possuem uma grande populao
absoluta.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
20. (Geograa) A diminuio nas taxas de mortalidade e o decl-
nio mais lento nas taxas de natalidade, que tem ocorrido na
maioria dos pases em desenvolvimento, inclusive no Brasil,
correspondem ao fenmeno da transio demogrca.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 8: Analisar a ao dos estados nacionais no que
se refere dinmica dos uxos populacionais e no enfrenta-
mento de problemas de ordem econmico-social.
Anotaes
Atividades Padro ENEM
Ensino Mdio | Modular | Volume 5
Livro do Professor
1. (Matemtica)
a) Quanto maior a medida da aresta das caixinhas, menor
a quantidade que podemos colocar na caixa maior, logo,
para uma aresta igual a 12 cm (o maior valor que podemos
utilizar para a aresta da caixinha), temos o menor nmero
de unidades que
48 24 36
12 12 12
. .
. .
= 24
b) Para uma aresta igual a 6 cm, o nmero de caixinhas :
48 24 36
6 6 6
. .
. .
= 192
Para uma aresta igual a 12 cm, o nmero de caixinhas :
48 24 36
12 12 12
. .
. .
= 24
c)Para que no sobrem espaos vazios, as arestas das
caixinhas so nmeros divisores comuns de 24, 36 e 48. O
conjunto dos nmeros divisores positivos desses nmeros
{1, 2, 3, 4, 6, 12}.
d) No possvel colocar caixinhas cbicas com 8 cm de
aresta, pois sobrariam espaos vazios.
e) Se forem colocadas duas caixinhas cbicas com aresta igual
a 24 cm, sobram espaos vazios na largura (36 cm) da caixa.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
2. (Matemtica) A atividade Levar, s 13 h, sua lha Maria
Eduarda para a escola deve estar antes de Buscar, s 17 h
30 min, a sua lha Maria Eduarda na escola. E a atividade Ir
ao banco tirar dinheiro para despesas gerais deve vir antes de
Buscar, s 17 h 30 min, a sua lha Maria Eduarda na escola
e depois de Levar, s 13 h, sua lha Maria Eduarda para a
escola. Assim, considerando:
A Levar, s 13 h, sua lha Maria Eduarda para a escola.
B Ir ao banco tirar dinheiro para despesas gerais.
C Buscar, s 17 h 30 min, a sua lha Maria Eduarda na
escola, temos as possibilidades:
A B C __ __ 2 possibilidades
A __ B C __ 2 possibilidades
A B __ C __ 2 possibilidades
A B __ __ C 2 possibilidades
A __ B __ C 2 possibilidades
A __ __ B C 2 possibilidades
__ A B C __ 2 possibilidades
__ __ A B C 2 possibilidades
__ A __ B C 2 possibilidades
__ A B __ C 2 possibilidades
Total de possibilidades: 20
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios
de contagem.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
3. (Matemtica)
a) Cubo: A = 6 . (r 2)
2
= 12 r
2
Esfera: A = 4 . . r
2
12,56 r
2
b) Cubo: V = a
3
Cone: V =
1
3
. . a
2
. a 1,04 a
2
c) Cilindro: V
CI
= . r
2
. h
Cone: V
CO
=
1
3
. . r
2
. h
Logo: V
CO
=
1
3
V
CI
Matemtica e suas Tecnologias
2
d) Cone: A = . r . h + . r
2
Cilindro: A = 2 . . r . h + 2 . . r
2
= 2( . r . h + . r
2
)
e) Cilindro: A = 2 . . r . r + 2 . . r
2
= 4 . . r
2
Esfera: A = 4 . . r
2
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
4. (Matemtica) Para que um time obtenha 10 pontos em quatro
jogos, preciso que vena trs deles e empate um ou que
vena os quatro jogos.
V, V, V, E P
4
3
= 4 possibilidades
V, V, V, V 1 possibilidade
Total = 5 maneiras.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios
de contagem.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
5. (Matemtica) Cada time joga 2 . 19 = 38
Competncia de rea 1: Construir signicados para os n-
meros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios
de contagem.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
6. (Matemtica) O volume contido em 10 m de tubo :
V = . 2
2
. 1 000 12 560 cm
3
12,56 litros.
Assim, em 100 m de tubo, so gastos 125,6 litros. Em 120 m
de tubo, so gastos 150,72 litros. Em 200 m de tubo, so
gastos 251,2 litros. Esse volume de gua suciente para
um banho de 15,7 minutos.
Se, em 10 minutos, so gastos 160 litros de gua, em
18 minutos, so gastos 288 litros. Para esse volume, sero
necessrios:
288 = . 2
2
. x x 229 metros
Se, em 10 minutos, so gastos 160 litros de gua, em 5 minu-
tos, so gastos 80 litros. Para esse volume, sero necessrios:
80 = . 2
2
. x x 63,7 metros
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 16: Resolver situao-problema envolvendo a
variao de grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
7. (Matemtica)
Volume da esfera: 2 . 2 . 1,1 =
4
3
. . r
3
r
3
=
2 2 11 3
4
. . , .
.

1,05
r = 1 05
3
,

1,01 dm
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
8. (Matemtica)
a) Com 7 dezenas uma pessoa concorre com C
7
6
= 7
combinaes de nmeros.
b) Com 9 dezenas, uma pessoa concorre com C
9
6
= 84
combinaes de nmeros, logo o valor da aposta
R$ 168,00.
c) O nmero mximo de combinaes C
60
6
= 50 063 860.
d) Com 8 dezenas, uma pessoa concorre com C
8
6
= 28
combinaes de nmeros.
e) Se uma pessoa apostar todas as 50 063 860 combinaes de
nmeros, ento gastar 2 . 50 063 860 = 100.127.720 reais,
ou seja, ter um prejuzo de 40.000.000 reais, aproximadamente.
Competncia de rea 1: Construir signicados para os nme-
ros naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios de
contagem.
Habilidade 3: Resolver situao-problema envolvendo conhe-
cimentos numricos.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
3
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11. (Matemtica) As possibilidades so ABC, ACB, BAC, BCA, CAB
e CBA.
Dessas possibilidades, temos que a probabilidade de se
obterem 30 pontos (apenas com ABC)
1
6
. A probabilidade
de se obterem 10 pontos (com ACB, BAC e CBA)
1
3
. No
possvel obter 20 pontos. A probabilidade de no se obterem
pontos (com BAC e CAB)
1
3
.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e proba-
bilidade como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 30: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
12. (Matemtica) A probabilidade :
p =
9 5
120 90
280
10 800
2
, .
.


0,026 = 2,6%
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
13. (Matemtica) Os meses que tm 31 dias so: janeiro, maro,
maio, julho, agosto, outubro e dezembro, logo a probabilidade :
p =
7
12
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
14. (Matemtica) De um lote de 1 000 peas, temos:
600 peas produzidas pela mquina A;
400 peas produzidas pela mquina B.
Dessas, 1,5% . 600 = 9 peas so da mquina A e defeituosas,
e 2,5% . 400 = 10 peas so da mquina B e defeituosas.
a) 19 peas correspondem a 1,9% do total.
b, c, d) A probabilidade de escolher uma pea da mquina A e
ser defeituosa
9
1000
, e a probabilidade de escolher uma
pea da mquina B e ser defeituosa
10
1000
.
e) A probabilidade de ser defeituosa e ser da mquina A
9
10 9
9
19 +
= .
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
9. (Matemtica)
C C C C C C C C C
8
0 0
8
1 1
8
2 2
8
3 3
8
4 4
8
5 5
8
6 6
8
7 7
8
2 2 2 2 2 2 2 2 . . . . . . . . + + + +
88 8
2 .
= + + C C C C C C
8
0 0 8
8
1 1 7
8
2 2 6
8
3 3 5
8
4 4 4
8
5 5
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 . . . . . . . . . . . . 11 2 1 2 1 2 1
3
8
6 6 2
8
7 7 1
8
8 8 0
+ + = C C C . . . . . .
= (1 2)
8
= 1
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas, usando
representaes algbricas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
10. (Matemtica) Somando-se os volumes dos oito slidos, temos:
V = a
3
+ a
2
b + a
2
b + a
2
b + ab
2
+ ab
2
+ ab
2
+ b
3
V = a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3
= (a + b)
3
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas, usando
representaes algbricas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos como recurso para a construo de argumentao.
4
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e proba-
bilidade como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 30: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
15. (Matemtica) O maior trabalho realizado quando = 0, pois
cos 0 = 1, logo = F . d . cos .
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
16. (Matemtica) Os nmeros primos so 2, 3 e 5, e o nmero de
faces com nmeros primos 10, logo a probabilidade :
p =
14
20
7
10
= .
A probabilidade de se obter um nmero par p =
12
20
3
5
=
, e
a probabilidade de se obter um nmero mpar p =
8
20
2
5
= .
A probabilidade de a face voltada para cima ser maior que
4 p =
11
20
.
A probabilidade de a face voltada para cima ser o nmero
2
6
20
3
10
= .
Se a face voltada para cima for um nmero par, ento so
12 possibilidades, logo a probabilidade de essa face ser o
nmero 2
2
12
1
6
= .
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes de
variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e proba-
bilidade como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 30: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
17. (Matemtica) Como a rea A (a b)
2
, temos a
2
2ab + b
2
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
18. (Matemtica) O nvel mais baixo da mar ocorre quando
cos

6
t

= 1, ou seja, o ngulo

6
t igual a rad
e 3 rad. Assim, t = 6 horas e t = 18 horas.
Com cos

6
t

= 1, ocorre o nvel mais baixo da mar, com


0,1 metro. Com cos

6
t

= 1, ocorre o nvel mais alto da


mar, com 3,1 metros. Em t = 12, o nvel da mar mximo.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
19. (Matemtica)
5 mL = 5 cm
3
= . r
2
. d
5 = 3,1 . 0,7
2
. d d = 3,29 cm
O valor mais prximo 3,3 cm
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou
espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhe-
cimentos geomtricos de espao e forma.
20. (Matemtica) O nmero de jogos C
4
2
= 6
Competncia de rea 1: Construir signicados para os nmeros
naturais, inteiros, racionais e reais.
Habilidade 2: Identicar padres numricos ou princpios de
contagem.
Habilidade 5: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos numricos.
Anotaes
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1. (Qumica) Por meio da tabela, verica-se que o valor mdio do
pH anual e o mensal caram acima de 5,6, o que demonstra
chuva normal na regio analisada.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as tec-
nologias associadas s cincias naturais em diferentes contextos.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-
-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Habilidade 12: Avaliar impactos em ambientes naturais de-
correntes de atividades sociais ou econmicas, considerando
interesses contraditrios.
2. (Biologia)
a) Incorreta. Os geohelmintos, Ascaris lumbricoides e Trichuris
trichiura so adquiridos pela ingesto de alimentos
contaminados com seus ovos.
b) Incorreta. Em regies de criao de gado so frequentes as
verminoses adquiridas pela ingesto de carne contaminada
com larvas, como o caso da tenase.
d) Incorreta. Vermes parasitas de humanos no possuem
parte do ciclo no interior de plantas.
e) Incorreta. Larvas de Taenia saginata no apresentam
comportamento migratrio.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
3. (Fsica) O cobertor um mau condutor de calor, como tal
diculta a troca de energia entre o ambiente e o que estiver
envolvido por ele. O comum usarmos o cobertor para no nos
resfriarmos durante a noite, evitando que nosso corpo perca
calor para o meio externo. Mas, da mesma forma, podemos
isolar objetos, que estejam abaixo da temperatura ambiente,
com cobertores, retardando o seu aquecimento.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as tec-
nologias associadas s cincias naturais em diferentes contextos.
Habilidade 7: Selecionar testes de controle, parmetros ou
critrios para a comparao de materiais e produtos, tendo
em vista a defesa do consumidor, a sade do trabalhador ou
a qualidade de vida.
4. (Qumica) O aumento da frequncia respiratria, seja por
crise de ansiedade ou por exerccio fsico intenso, por
exemplo, provoca um deslocamento do equilbrio qumico
para a esquerda, diminuindo a concentrao de H
+
e,
consequentemente, aumentando o pH do sangue (alcalose).
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e proces-
sos vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio
interno, defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre
outros.
5. (Biologia) A aquisio da simetria bilateral, em resposta ao
modo adaptativo de locomoo, acompanhou o processo de
cefalizao, caracterizado pela concentrao de estruturas
sensoriais na regio anterior do corpo.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Compreender o papel da evoluo na produo
de padres, processos biolgicos ou na organizao taxionmica
dos seres vivos.
6. (Fsica) Em uma profundidade de 10 metros, a presso sobre
o mergulhador o dobro da presso atmosfrica. Usando a
Lei Geral dos Gases, temos que o volume de ar na superfcie
(V
1
) ser o dobro do volume de ar dentro dos pulmes do
mergulhador a 10 metros (V
2
).
P V
T
P V
T
P V P V
V V
atm atm
1 1
1
2 2
2
1 2
1 2
2
2
=
=
=
Portanto, se ele no expirar, seus pulmes tero de dobrar de
volume, distendendo-se ao ponto de, talvez, romperem-se,
causando a morte do mergulhador.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
6
7. (Biologia) Nota-se, pelo grco, que as medidas as quais
resultaram em uma efetiva queda nos nmeros de casos da
verminose (aplicao de medidas relacionadas ao saneamento
bsico e orientao para o uso de calados) so aquelas
referentes ao combate ancilostomose.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
8. (Fsica) Um moto-contnuo, ou moto-perptuo, uma mquina
hipottica que funciona indenidamente sem necessitar de
qualquer fonte de energia externa. Sua existncia contraria a
Primeira Lei da Termodinmica (que se refere conservao
de energia) ou a Segunda Lei da Termodinmica (que se refere
ao sentido dos processos na natureza). Objeto de curiosidade
que desaou muitos cientistas e engenheiros no decorrer do
tempo, tambm est presente em muitas formas de produo
artstica, principalmente por ser considerado impossvel,
segundo o conhecimento atual. Essa impossibilidade usada na
msica para ressaltar feitos de que o homem seria capaz, como
construir uma mquina que usa energia (usando a energia/
que vem de voc) e se retroalimenta (que sai das turbinas/
de volta a voc), exatamente como seria um moto-contnuo.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo,
grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
9. (Qumica) A escassez de oxignio, comum em grandes altitudes,
faz com que o equilbrio seja deslocado no sentido de diminuir
a formao da chamada oxi-hemoglobina (hemoglobina ligada
ao oxignio).
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
10. (Qumica) Ao abrir um refrigerante "quente", observa-se a
expulso rpida do excesso de gs dissolvido, ou seja, a
solubilidade do gs no lquido diminui com o aumento da
temperatura. Trata-se de uma reao exotrmica.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
11. (Fsica)
a) Incorreta. Toda mquina trmica necessita de uma fonte
quente para o seu funcionamento, a fonte de onde se
retirar energia. A fonte quente a ignio que, no motor de
Otto, ocorre por uma fasca e, no de Diesel, por compresso.
Nesse momento do ciclo, parte da energia qumica da
combusto utilizada para gerar trabalho.
b) Incorreta. O motor de Diesel o mais indicado para o
transporte pesado.
c) Incorreta. O rendimento mximo ocorre pelo Ciclo de Carnot,
que nunca de 100%.
d) Correta. O Ciclo de Carnot fornece o rendimento mximo
para uma mquina trmica, operando em ciclos entre duas
determinadas temperaturas.
e) Incorreta. Toda mquina trmica opera em ciclos que
retornam s grandezas termodinmicas iniciais.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
12. (Biologia) As duas minhocas citadas no texto pertencem
ao mesmo lo de animais, o Filo Annelida, mas so duas
espcies diferentes a Lumbricus terrestris e a Pontoscolex
corethrurus.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
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14. (Fsica) O princpio de funcionamento da bra ptica o da
reexo total, para isso o ndice de refrao do material da
interface deve ser inferior ao do ncleo. Controlando-se o ngulo
de incidncia da luz, possvel observar a reexo total, desde
que o ngulo seja superior ao ngulo limite dado pela relao:
n
interface
sen L =
n
ncleo
.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no
desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
15. (Qumica) Uma pilha simples contm, principalmente, metais
pesados, como chumbo, mercrio, cdmio e, ainda, cobre,
nquel, zinco, cromo e mangans. Qualquer metal pesado se
acumula, facilmente, no corpo, por meio de alimentos conta-
minados e at em contato direto com a pele. Por isso, deve-se
ter a responsabilidade de descartar esses materiais de maneira
correta, entregando-os em pontos de coleta e passando a
informao adiante. Assim, contribui-se para que, no futuro,
esta gerao e as seguintes no sofram as consequncias
destes erros.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resul-
tam em degradao ou conservao ambiental a processos
produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientfico-
-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, iden-
tificando fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes
ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou
sociais.
16. (Qumica)
Perde e


A + Metal da restaurao
(Sofre oxidao) (Sofre reduo)
(Ag. redutor) (Ag. oxidante)
(nodo) (Ctodo)
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
17. (Fsica) A posio aparente do peixe dada como se o raio de
luz que sai dele atingisse nossos olhos numa direo retilnea.
Porm, ao sair da gua, o raio sofre uma alterao na sua
direo, devido ao fenmeno da refrao e, assim, temos a
impresso de que o peixe est situado num ponto acima daquele
de onde realmente veio o raio de luz.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 1: Reconhecer caractersticas ou propriedades de
fenmenos ondulatrios ou oscilatrios, relacionando-os a seus
usos em diferentes contextos.
13. (Qumica)
3 CH
3
CH
2
OH + 2 K
2
Cr
2
O
7
+ 8 H
2
SO
4
3 CH
3
COOH + 2 Cr
2
(SO
4
)
3
+ 2 K
2
SO
4
+ 11 H
2
0
Vermelho-alaranjado Verde
1
+3
+3
+6
Oxidao
Reduo
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias fsicas,
qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
8
18. (Fsica) Os espelhos utilizados so do tipo convexo, que geram
imagem virtual, direita e menor. A grande vantagem desses
espelhos permitir a ampliao do campo de viso em com-
parao com outros formatos de espelhos com as mesmas
dimenses.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
19. (Qumica) Por meio dos potenciais de reduo, o metal de sa-
crifcio mais eciente aquele com valor mais baixo comparado
ao ferro. Assim, ocorre proteo ao ferro devido oxidao do
metal escolhido.
Semirreao de
oxidao:
Semirreao de
reduo:
Na Na
+
+ 1e

(x 2) 2 Na 2 Na
+
+ 2 e

Fe
2+
+ 2e

Fe (repete) Fe
2+
+ 2 e

Fe
2 Na + Fe
2+
2 Na
+
+ Fe
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
20. (Biologia)
Os equinodermos, assim como todos os animais, represen-
tam papel importantssimo dentro do equilbrio ecolgico
das cadeias alimentares e do ecossistema como um todo. A
reproduo excessiva ou o abate descontrolado pode causar
grandes variaes no tamanho da populao, resultando em
um impacto generalizado ao longo das cadeias alimentares.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
21. (Biologia)
Das possibilidades listadas pelos alunos e expostas nas al-
ternativas, a nica que representa as caractersticas corretas
do animal analisado a classicao como inseto, pois este
possui trs pares de pernas, corpo dividido em cabea, trax
e abdmen, duas antenas e pode apresentar asas.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 16: Compreender o papel da evoluo na produo
de padres, processos biolgicos ou na organizao taxion-
mica dos seres vivos.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
22. (Fsica) A cmara escura uma caixa totalmente vedada, com
apenas um orifcio que permite a passagem da luz. Como a luz
se propaga de maneira retilnea, ao atravessar o orifcio, uma
imagem formada de maneira invertida no fundo da cmara.
essa imagem que foi fotografada por Morell nas paredes do
quarto em Nova Iorque. Portanto, a resposta correta est na
alternativa (A). Esse o princpio que, desenvolvido por meio
de processos fsicos e qumicos, deu origem fotograa.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
23. (Biologia)
Os peixes no so animais exclusivamente herbvoros. H
muitos que so carnvoros e, como todos os animais consu-
midores de segunda e terceira ordem, podem sofrer bioacu-
mulao dos pesticidas, pois se alimentam de vrios outros
pequenos animais tambm contaminados, que acumulam, no
seu interior, grande quantidade de substncias txicas. Os
seres humanos, ao se alimentarem desses peixes, acabam
sofrendo mais ainda as consequncias da contaminao
com os pesticidas.
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Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e a
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
24. (Biologia)
O ovo com casca rgida dos cordados surge nos rpteis como
forma de impedir a dessecao em ambientes terrestres, pro-
tegendo o embrio, o que forneceu a possibilidade de conquista
desses ambientes. A fecundao nesses animais interna, e
nas aves, principalmente, existe incubao dos ovos e cuidados
dos pais com a prole, na maioria das espcies.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 16: Compreender o papel da evoluo na produo
de padres, processos biolgicos ou na organizao taxionmica
dos seres vivos.
Anotaes
10
1. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. Embora agramatical, no incomum, em textos
informais, oraes serem iniciadas com pronomes oblquos
tonos. Isso no acontece no texto 1, por exemplo, em:
torna-se e arriscamo-nos. Alm disso, h termos mais
rebuscados, como axados.
b) Incorreta. O texto 1 apresenta as melhores dicas para compra
na Turquia, sem utilizar descries sinestsicas, ou seja,
descries que se valem de vrios sentidos, como viso,
audio, tato, paladar e olfato.
c) Incorreta. De acordo com o texto, deduz-se que o euro no
a moeda nacional, anal no seria necessrio informar
que o mercado aceita esse dinheiro, se essa fosse a moeda
corrente do local.
d) Correta. Os dois textos so exemplos de dirio de viagem
porque apresentam para o leitor as impresses de uma
pessoa sobre determinado local, porm diferenciam-se
quanto ao contedo e ao estilo por terem sido publicados
em suportes diversos, com nalidades e destinatrios
diferentes.
e) Incorreta. O advrbio aqui refere-se ao local em que est
o autor e no s igrejas do Kremlin que so citadas como
elemento de comparao.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para a sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elemento de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
2. (Lngua Inglesa) A nica alternativa que apresenta dois trechos
do texto os quais contm a voz passiva a b, em que a passiva
da primeira frase Wal-Mart and Amazon are locked in a war
for e-commerce dominance [...] formada pelo emprego do
verbo to be (are) + o particpio do verbo lock (locked); e da
segunda frase Multiple books can also be carried in a slender
device [...], pelo emprego do verbo modal can + verbo to be
+ particpio do verbo carry.
Eis as razes pelas quais as demais alternativas esto
incorretas:
a) Nessa alternativa, apenas a primeira frase apresenta
a estrutura da voz passiva; a segunda frase emprega o
presente contnuo, na voz ativa.
c) Essa alternativa apresenta apenas frases no presente
contnuo, voz ativa.
d) A primeira frase est no presente simples, voz ativa; e a
segunda, na passiva.
e) A primeira frase est no presente contnuo, voz ativa; e a
segunda, na passiva.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s) es tran-
geira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informa-
es e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
3. (Lngua Inglesa) O enunciado desta questo informa que as
bibliotecas esto mudando seus sistemas de emprstimos de
livros para atrair os leitores e menciona Kate Lambert, uma
pessoa que no costumava emprestar muitos livros quando
criana, mas que mudou seus hbitos de leitura ao se tornar
adulta. A questo indaga por que seus hbitos mudaram e
corretamente respondida por meio da informao apresentada
na alternativa c, ou seja, a possibilidade de download gratuito
de livros foi o incentivo para Kate. L-se no texto: The lure?
Electronic books she can download to her laptop. I can
just go online and type my library card number in and look
through all the books that they have, said Ms. Lambert, who
usually downloads from the comfort of her bedroom. And,
she added, Its all for free.
As demais alternativas esto incorretas por apresentarem
motivos diferentes dos que levaram Kate a emprestar mais livros:
a) A compra de seu novo laptop para arquivar livros digitais.
b) A facilidade de olhar os livros de uma biblioteca antes de
emprest-los.
d) A facilidade de acessar a internet e usar o seu carto da
biblioteca.
e) A possibilidade de fazer downloading de livros de seu prprio
quarto.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
4. (Literatura Brasileira) Dando sequncia s conquistas
modernistas de 1922, o movimento antropofgico propunha
o retrato da realidade local e do homem brasileiro. Defendia
a devorao cultural das tcnicas importadas da Europa
para reelabor-las com autonomia, convertendo-as em
produto nacional de exportao, da o nome do movimento
antropofagismo que signica em tupi aquele que come. Ao
analisarmos o quadro, observamos a valorizao do homem
brasileiro, que ocupa a posio central da tela. Alm disso,
h valorizao do corpo, no destaque dado aos membros, em
contraposio pequena cabea. Tal oposio simboliza a
dicotomia entre racionalidade e fora braal. O uso de cores
fortes e vibrantes, como azul, verde e amarelo, dominam a
tela e representam o cenrio local e as cores da bandeira
nacional.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
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Competncia da rea 4: Compreender a arte como saber
cultural e esttico gerador de signicao e integrador da
organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 14: Reconhecer o valor da diversidade artstica
e das inter-relaes de elementos que se apresentam nas
manifestaes de vrios grupos sociais e tnicos.
5. (Lngua Inglesa) O texto desta questo, retirado da pgina
de abertura de um jornal ingls on-line, tem como objetivo
fornecer uma lista de links sobre o jornal, na sua verso
impressa e digital, e possibilitar o acesso a uma edio como
amostra, conforme armao apresentada na alternativa b.
As armaes das demais alternativas no apresentam os
objetivos desse texto:
a) Fornecer ao leitor links de artigos interessantes que foram
publicados no jornal.
c) Informar o leitor sobre as ltimas notcias do mundo.
d) Explicar a pessoas como fazer a assinatura do jornal.
e) Fornecer links pelos quais os leitores tm acesso a edies
muito antigas do jornal.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
6. (Lngua Inglesa) A imagem do mapa foi inserida no site
justamente para ilustrar a mensagem da frase Facebook
helps you connect and share with the people in your life, que
apresenta a pgina como um instrumento de conexo entre seu
usurio e as pessoas a ele relacionadas, em qualquer lugar do
mundo. Portanto, a alternativa a, a nica que apresenta essa
relao, est correta e exclui as demais respostas.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
7. (Literatura Brasileira)
a) As grandes inovaes do romance Macunama, de Mrio
de Andrade, foram: o uso da linguagem de carter oral em
narrativas, a mistura de expresses formais e informais e
os termos de origem indgena, brasileira e portuguesa, como
se pode observar em brisando, guanumbi e boleboliu.
b) O humor um elemento central do romance, mas no est
presente no trecho em questo.
c) O romance desenvolve uma narrativa surrealista, em que se
encontram aspectos ilgicos e fantasiosos, como se observa
em mandara as lhas visar o passe das estrelas.
d) O texto marcado pela agilidade e rapidez, tpicas
do movimento modernista, como se pode observar na
apresentao do discurso direto, nas onomatopeias e nas
oraes curtas.
e) De fato, a mitologia e o folclore esto presentes, mas a sua funo
no ironizar as origens da cultura brasileira, mas exalt-la.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos
com seus contextos, mediante natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
8. (Lngua Portuguesa)
a) Correta. O lide o primeiro pargrafo do texto. Nele podemos
encontrar quem realizou a ao (Prefeitura de Curitiba),
quando aconteceu (at a prxima quinta-feira), por que
motivo a ao realizada (causam danos ao meio ambiente)
e onde (Parque So Loureno).
b) Correta. No ttulo, o uso da voz passiva d nfase ao sujeito
paciente rvores invasoras e permite que o autor elimine
o agente da ao.
c) Incorreta. No trecho em destaque, no h indicao de que
se trata da Prefeitura de Curitiba. O texto informa que a
prefeitura realizar a retirada e no o plantio de novas rvores.
d) Correta. O gerndio uma forma nominal do verbo que
indica uma ao em curso ou uma ao que ocorre
simultaneamente a outra.
e) Correta. O texto informa que sero plantadas cinco mudas
de espcies nativas da regio e que A Secretaria do Meio
Ambiente selecionou frutferas para o plantio, portanto
pode-se inferir que as plantas citadas so nativas e
frutferas.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para a sua vida.
Habilidade 3: Relacionar informaes geradas nos sistemas
de comunicao e informao, considerando a funo social
desses sistemas.
9. (Lngua Inglesa) O enunciado da questo descreve o Twitter
como um site gratuito de relacionamento social e servios
de acesso a pequenos blogs, em que os clientes enviam e
recebem mensagens chamadas tweets. A ideia central do
trecho do texto apresentado na questo, como indicada no
ttulo, a de que o Twitter tambm est monitorando seus
usurios, assim como j fazem outras companhias, a m
de usar suas ideias para a criao de novas peculiaridades
no site. O ttulo do texto e o trecho: The company watches
how people use the service and which ideas catch on. Then
its engineers turn the ideas into new features, justicam a
alternativa d como correta.
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Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
10. (Lngua Portuguesa) O ensaio um gnero hbrido, mistura
de gnero literrio, acadmico, didtico e de exposio.
Diferentemente do que ocorre com os textos de opinio,
em que o autor est preocupado em defender uma ideia,
apresentando argumentos e estratgias de convencimento,
este se caracteriza, principalmente, pela forma livre de expor
uma opinio e pelo seu carter reexivo.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
11. (Lngua Portuguesa) No primeiro caso, a partcula se um
pronome apassivador, pois est associada forma verbal
apanha, indicando que se trata de voz passiva sinttica.
No segundo caso, a partcula se um pronome que indica
reciprocidade na ao.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da
lngua portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
12. (Literatura Brasileira) O movimento simbolista desenvolveu-se
no Brasil no nal do sculo XIX, como reao extrema obje-
tividade e racionalidade do movimento realista predominante
at ento. Defendia uma arte que expressasse a subjetividade
do artista e o seu ponto de vista particular do mundo. Da a
valorizao do inconsciente e do sonho, bem como a busca pela
explorao dos sentidos por meio da msica e das guras de
linguagem. Esse movimento se aproximou da esttica romn-
tica, mas no se preocupou com a idealizao da realidade,
mas com o conhecimento da realidade por meio do indivduo.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos
com seus contextos, mediante natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 17: Reconhecer a presena de valores sociais e
humanos atualizveis e permanentes no patrimnio literrio
nacional.
13. (Lngua Portuguesa) A inadequao gramatical indicada pelo
(sic) refere-se ao fato de ter sido usada a nclise com verbo
no futuro do presente. Tradicionalmente, nesse caso, o autor
deveria ter usado a mesclise, entretanto a prpria gramtica
tradicional considera esse uso arcaico e recomenda que se
busquem outras formas de expresso. Nesse caso, Vou me
dar ao luxo poderia ser uma maneira de no incorrer em
incorreo, evitando a mesclise. De acordo com o prprio
texto, as tentativas de mimetizar (camuar, esconder) vcios de
linguagem fazem com que as pginas ganhem um tom jocoso
(engraado).
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 27: Reconhecer os usos da norma-padro da
lngua portuguesa nas diferentes situaes de comunica-
o.
14. (Lngua Inglesa) A resposta da questo justicada por meio
do trecho: [] if modern plastics are sturdy enough for 600
mile-per-hour airplanes, why are car engines still made by
pouring molten metal into molds, a 6,000-year-old process?,
que colocado como um questionamento lgico, ou seja, uma
pergunta coerente frente ao fato apresentado.
Eis as razes pelas quais as demais alternativas esto incorretas:
b) Informa que os moldes tm 6 000 anos, mas, de
acordo com o texto, o processo utilizado na fabricao
de carros, de fundir metais e mold-los, que tem
6 000 anos (a 6,000-year-old process);
c) Est incorreta, porque o texto no questiona se os plsticos
modernos seriam fortes o suciente para a sua utilizao
em carros. Com a comparao de seu uso na fabricao de
avies, pretende armar justamente o contrrio.
d) Est incorreta, porque o texto questiona a razo pela qual os
carros, e no os avies, ainda so fabricados com processos
de fundio de metal.
e) Est incorreta, porque o texto questiona a razo de os carros
no serem fabricados com utilizao de plsticos modernos.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
15. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. O trecho informa, de maneira objetiva, os dados
apresentados pelo governo dos Estados Unidos.
b) Incorreta. A passagem uma citao, portanto as
informaes entre aspas so transcries da fala de William
Laska e no se confundem com a opinio do autor.
c) Incorreta. Nesse trecho, h informaes sobre a origem dos
furaces, no expressando, portanto, a opinio do autor.
d) Correta. O uso do termo ressuscitar indica para o leitor a
opinio do autor sobre o uso do programa cientco da Guerra
Fria. A expresso ressuscitar poderia ser substituda por outra
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que evidenciasse neutralidade, como aproveitar ou reabili-
tar. Alm disso, o autor revela o seu descrdito em relao ao
programa no trecho tenta fazer o aparentemente impossvel.
e) Incorreta. O trecho informativo e objetivo, sem indicar a
opinio do autor.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comu-
nicao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para a sua vida.
Habilidade 3: Relacionar informaes geradas nos sistemas
de comunicao e informao, considerando a funo social
desses sistemas.
16. (Lngua Inglesa) Utilizando o ttulo Era of in-ight mobile phone
use begins in Europe, que tem como signicado A era do uso
de telefone celular em voos comea na Europa, o autor teve
como propsito anunciar que telefones celulares j podem
ser usados em voos na Europa. A alternativa c, portanto, est
correta e exclui as demais alternativas.
Competncia de rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
17. (Lngua Portuguesa) Argumentos so proposies que servem
de base para a defesa de uma ideia ou da tese central. Nor-
malmente, so os motivos e as razes que levaram o autor a
adotar determinada posio ideolgica. Os argumentos podem
ser identicados ao se fazer a pergunta por que ideia de-
fendida. No texto de Zeca Baleiro, ao perguntarmos por que a
internet desperta o sentimento de onipotncia", encontramos
o seguinte argumento: Todos se acham capazes de tudo, com
direito a tudo, opinar, julgar, sugerir, depreciar, mas sempre
sombra da marquise, no confortvel anonimato pblico.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comu-
nicao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
18. (Lngua Portuguesa)
a) Correta. O texto faz uma crtica diferena de poltica salarial
entre os empregados pblicos e a iniciativa privada, pois os
funcionrios pblicos, alm de terem os maiores salrios,
possuem aposentadoria integral.
b) Incorreta. A autora utiliza os dados fornecidos pelo Valor
Econmico e pela Folha de S.Paulo como base para a sua
crtica s polticas salariais e para o levantamento dos
problemas da previdncia.
c) Correta. No segundo pargrafo, a autora faz uma sntese do
problema: Resumindo, o servidor pblico estatutrio ganha
o dobro do salrio do trabalhador da iniciativa privada e
depois se aposenta ganhando mltiplas vezes mais, porque
vai para casa, viver mais uns 20, 30 anos, com o povo lhe
pagando salrio integral.
d) Correta. A autora explica que a falta de empregos no setor
privado e os altos salrios dos servidores pblicos criam um
circulo vicioso, pois levam milhares de estudantes recm-
-formados a procurarem uma vaga no governo.
e) Correta. No terceiro pargrafo, a autora comenta que os
trabalhadores privados podem ser demitidos a qualquer
momento, sob pretexto de qualquer crise, mas os
estatutrios tm estabilidade no emprego, com crise, sem
crise, faa chuva ou faa sol.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
19. (Lngua Portuguesa)
a) O texto subjetivo porque a palavra histrico, nesse
contexto, indica que a pessoa renomada, famosa, de
destaque.
b) Essa constatao, na linha na do texto, revela o olhar do
jornalista diante da reao do presidente, portanto trata-se
de uma armao parcial.
c) O trecho eminentemente objetivo e informativo, pois
apenas informa que o lme assinado por Csar Benjamin.
d) O termo clebres revela a opinio do jornalista.
e) A expresso olhos arregalados uma constatao do
jornalista diante dos fatos, o que demonstra parcialidade
e subjetividade.
Competncia da rea 8: Compreender e usar a lngua por-
tuguesa como lngua materna, geradora de signicao e in-
tegradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Habilidade 25: Identicar, em textos de diferentes gneros,
as marcas lingusticas que singularizam as variedades lin-
gusticas sociais, regionais e de registro.
20. (Lngua Portuguesa) O pronome relativo que em que podem
ser dos tripulantes e do Cessna C-310 retoma os trs ele-
mentos citados anteriormente ossos, pertences e destroos.
Observe que a forma verbal podem est concordando com
o sujeito que, no plural, indicando que se trata de mais de
um elemento. J na passagem que desapareceu no dia 2 de
maio do ano passado, retoma o substantivo Cessna C-310.
Notar que as demais informaes prexo PT-JGX, da empresa
Aero Star so apostos explicativos do mesmo substantivo.
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Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de
organizao cognitiva da realidade pela constituio de
signicados, expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
21. (Lngua Portuguesa) O texto de Fernando Pessoa um de-
poimento sobre a poesia e a cano, em especial, sobre o
fado, um tipo de msica portuguesa. A inteno do autor
reetir sobre a relao entre a cultura portuguesa e a sua
msica tpica, chegando concluso de que o fado reete a
alma portuguesa abandonada por Deus, que procura outras
guras para se amparar, como acontece com a gura do Rei
D. Sebastio.
Observe que, nesse trecho, Fernando Pessoa no relata um
acontecimento pessoal, mas o ponto de vista sobre determi-
nado assunto, com base nas suas experincias de vida.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comu-
nicao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
22. (Literatura Brasileira)
a) Como representantes do Modernismo, Fernando Pessoa e
Mrio de S-Carneiro procuravam desenvolver formas livres
de apresentao, contrapondo-se aos padres clssicos,
o que se observa nos versos livres e brancos do poema
Lisboa revisited.
b) O Modernismo marcado pela desiluso do homem
diante da vida, da sociedade e de si mesmo. Os
problemas ocasionados pela Primeira Guerra Mundial e a
Revoluo Industrial desencadearam esse pessimismo.
Nesse sentido, a fragmentao da identidade do homem
um tema recorrente no Modernismo europeu. Tal forma
de representao tambm observada nas pinturas
cubistas de Picasso, no uso dos heternimos por
Fernando Pessoa e no enredo de A confisso de Lcio
(Texto 1).
c) Os modernistas, de fato, no se preocupavam com a
idealizao da realidade e no possvel encontrar tal tema
nos trechos do enunciado.
d) No h nos trechos qualquer denncia social quanto fome
e ao desemprego, o que torna a opo invlida. Porm, est
subjacente a ideia do homem como um ser solitrio.
e) Os modernistas portugueses procuravam rever a histria
nacional, porm no h qualquer relato dessa ordem nos
trechos apresentados.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos ex-
pressivos das linguagens, relacionando textos com seus con-
textos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura
das manifestaes, de acordo com as condies de produo
e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
23. (Literatura Brasileira)
a) Cassiano Ricardo procura exaltar as qualidades da terra,
fazendo uma descrio idlica do pas.
b) Pode-se vislumbrar um tom ufanista e quase idealizado,
porm essa caracterstica no tpica do Modernismo.
c) Para os modernistas, a ironia e o humor servem como
instrumento de crtica e meio de tornar a literatura mais
popular. Porm, no h no poema qualquer indcio de
humor.
d) Cassiano Ricardo foi representante do Modernismo de
tendncias nacionalistas, associou-se aos grupos Verde-
-Amarelo, Anta e Bandeira, procurou defender uma
literatura que se voltasse para o Brasil, exaltando-o, como
ocorre no poema Os nomes dados terra descoberta.
e) O Modernismo procurava romper com a tradio, da o
ataque ao movimento parnasianista, a busca por novas
expresses e a crtica burguesia. Porm, no se encontra
qualquer referncia burguesia no poema.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos ex-
pressivos das linguagens, relacionando textos com seus con-
textos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura
das manifestaes, de acordo com as condies de produo
e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
24. (Lngua Inglesa) Na poca de seu lanamento na Amrica
do Norte, em novembro de 2009, o lme New Moon (Lua
Nova, em portugus), um romance vampiresco, continuao
da saga O crepsculo, foi sucesso de bilheteria. Entre os
exemplos que comprovam esse sucesso, o texto menciona a
grande quantia de dinheiro obtida j nas primeiras semanas
de exibio alternativa e. O autor descreve tal quantia,
citando valores e tempo de exibio. Eis os trechos do texto
que comprovam essa resposta: [...] 42.9 million dollars over
the weekend [...], [...] two-week earnings to a whopping
230.9 million dollars [...] e [...] 142.8 million dollars in its
rst three days of release.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
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25. (Literatura Brasileira)
a) A metonmia consiste no emprego de um termo por outro,
dada a relao de semelhana entre elas. No trecho da
opo, no h figuras de linguagem. Alm disso, no
representa a viso do europeu, mas, sim, uma leitura
simblica da natureza.
b) A prosopopeia atribuio de caractersticas humanas a
seres irracionais ou inanimados, como no trecho em questo,
que o eu lrico atribui ao mato a possibilidade de estar de
castigo e s rvores a condio de acocorarem. Notar que todo
o trecho composto por prosopopeia, pois a inteno do autor
exaltar a natureza brasileira, atribuindo a ela signicado
e vida. importante ter em vista que Raul Bopp pertencia
corrente nacionalista ufanista do Modernismo brasileiro.
c) O eufemismo o emprego de um termo mais agradvel para
suavizar uma expresso. No est presente no excerto do
poema apresentado.
d) A ironia um recurso de linguagem que consiste em dizer
o contrrio daquilo que se pensa, o que no est presente
na passagem da opo.
e) A anttese a exposio de ideias opostas. Ocorre quando
h aproximao de palavras ou expresses com sentidos
contraditrios, o que no ocorre no trecho.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos ex-
pressivos das linguagens, relacionando textos com seus con-
textos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura
das manifestaes, de acordo com as condies de produo
e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
26. (Literatura Brasileira)
a) O poema inicia relatando a dor daqueles que cam espera
dos navegadores, porm termina defendendo o mpeto
ultramarino de Portugal ao explicar que os grandes feitos e
as descobertas exigem grandes sacrifcios.
b) Para o eu lrico, as navegaes foram grandes feitos que,
de fato, geraram mortes, mas possibilitaram uma srie de
novas descobertas.
c) O poema "Mar portugus" pertence ao livro Mensagem, de
Fernando Pessoa, cujo intuito retratar o glorioso passado
portugus, exaltando a coragem do povo e a grandeza do pas.
d) O poema no tem o intuito de representar as angstias
das mulheres diante das perdas nas Grandes Navegaes,
primeiramente, porque o eu lrico refere-se no s perda
das mulheres, mas a dos lhos tambm. Alm disso, o
poema justica essa dor, exaltando as grandes descobertas.
e) O poema no se refere dominao de outras culturas, mas
s Grandes Navegaes, como a busca pelo conhecimento
e pela descoberta de novas realidades.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos ex-
pressivos das linguagens, relacionando textos com seus con-
textos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura
das manifestaes, de acordo com as condies de produo
e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
27. (Lngua Inglesa) O trecho do texto descreve como os jovens, no
Japo, esto mudando a viso tradicional japonesa de decora-
o e moda. De acordo com o texto, objetos pessoais cotidianos
esto sendo detalhadamente enfeitados pela gerao jovem do
Japo alternativa b. Essa resposta pode ser justicada por
meio do trecho: [...] young people have taken to personalizing
everyday items, such as phones, watches, cigarette cases,
mobile music systems and their make-up product.
Razes pelas quais as demais alternativas so incorretas:
a) Os japoneses no mais esto usando cores suaves,
tradicionalmente usadas no Japo, para enfeitar objetos
pessoais. O texto arma o contrrio: os jovens as esto
ignorando. A new generation of young Japanese is ignoring
the traditional aesthetic of muted colors [...].
c) O texto menciona apenas que denwa o termo japons
para telefone mvel.
d) A nova maneira de criar e decorar pertences pessoais no
Japo hoje no reete a esttica tradicional japonesa; ao
contrrio, ignora-a.
e) Os objetos mencionados so apenas exemplos de objetos
pessoais de uso dirio, mas no so caracterizados como
especiais no texto
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
infor maes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
28. (Lngua Inglesa) O texto apresentado nesta questo parte
da sinopse do lme Crnicas de Nrnia e tem como propsito
resumir a histria do lme, mostrando seus aspectos principais
alternativa c.
No so, portanto, propsitos da sinopse:
a) convencer o leitor a assistir ao lme;
b) fazer propaganda do filme para que as pessoas se
interessem por ele;
d) informar que os personagens principais so os gmeos
Pevensie;
e) mostrar que se trata de um lme de aventura.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
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Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
29. (Lngua Inglesa) A palavra "ubiquitous" onipresente foi
empregada no texto para descrever o grate de alguns anos
atrs, signicando que, naquela poca, poderia ser encontrado
em todo lugar, ao mesmo tempo, conforme se l em: [...] there
were big colorful rooftop pieces in almost every neighborhood,
parking lots were layered with years of history, business roll-
down gates featured a steady rotation of throw-ups, there were
doors crushed with tags citywide, and several Muni tunnels
were painted end to end.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s) es tran-
geira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informa-
es e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
30. (Lngua Inglesa) Tanto o texto quanto o pster do lme apresentam
informaes que comprovam a resposta da alternativa d.
O trecho A chronicle of the early days of James T. Kirk and
his fellow USS Enterprise crew members e palavras, como
Captain, Alien, Starship, e Planet, justicam essa resposta. Eis
as razes pelas quais as demais alternativas esto incorretas:
a) No Brasil, o lme foi lanado em maio de 2009, como se l
em: Release Date: 8 May 2009 (Brazil) e no no nal de 2009.
b) O lme possui dois escritores: Roberto Orci e Alex Kurtzman.
c) O lme recebeu nove indicaes, mas apenas um prmio.
Ver trecho: Awards: 1 win & 9 nominations.
e) O texto no menciona que o lme reproduza os principais
episdios do seriado original.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
31. (Lngua Inglesa) A resposta da questo justica-se por meio dos
detalhes, na descrio do texto, que relatam exatamente o que
pode ser observado na obra. L-se no texto: [...] clocks appear
to melt over branches and rigid surfaces, and ants devour a
pocket watch while a vague face hovers in the background.
The background itself shows the rocky landscape [...].
Eis as razes pelas quais as demais alternativas esto
incorretas:
a) O texto no arma que a obra retrata um sonho de Dal e,
mesmo que relatasse, os aspectos dos objetos e as cores
utilizadas na pintura no indicam, necessariamente, que a
obra seja interpretada como o retrato de um sonho de Dal.
c) As cores mais escuras utilizadas na pintura podem ser vistas
como aspectos confusos e sombrios, mas o texto no discute
o equilbrio ou desequilbrio emocional de seu pintor.
d) O texto menciona que a obra retrata a terra natal de Dal
(Port Lligat, na Catalonia, Espanha), mas tal aspecto no
facilmente identicado na pintura.
e) O texto informa que o pintor buscou retratar a paisagem
rochosa da Espanha, porm esse aspecto no facilmente
identicado quando se observa a obra.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
32. (Lngua Inglesa) O autor do texto descreve o pssimo estado
do maior museu do mundo, citando alguns exemplos. A nica
alternativa que corretamente apresenta um desses exemplos
a e. Eis o trecho que comprova essa resposta: There is a healthy
smile on the face of the life-size model of the 19-century
German pioneer of ight but his original glider [] is covered
with ugly, brown, water stains.
Razes pelas quais as demais alternativas esto incorretas:
a) A inltrao de gua encontrada no teto do museu e nos
quadros, mas no em modelos areos.
b) possvel constatar pedaos de metal caindo do teto do
museu, e no dos modelos areos.
c) O texto informa que h placas de aviso sobre reformas na
entrada do prdio de Artes e Indstrias.
d) As gotas de gua caem do teto da Galeria Arthur M. Sackler
e no do prdio de Artes e Indstrias.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
33. (Lngua Inglesa) A alternativa que contm a forma correta da
voz passiva da frase apresentada na questo a e How
phones are used by iPhones moms, em que se emprega a
passiva no tempo presente, com uso do verbo to be (are) +
o particpio do verbo to use (used). Nela, enfatiza-se o objeto
usado pelas mes; utiliza-se a palavra by para mencionar que
as mes, chamadas pelo autor de iphone moms so agentes
da ao.
As demais alternativas esto incorretas por apresentarem
frases na voz ativa e no na passiva.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
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1. (Geograa) Os maiores desaos a serem enfrentados para a
explorao de petrleo, na camada de pr-sal, so: tecnol-
gicos (a diculdade para ultrapassar a camada de 2 km de
gua do oceano e mais 1 km de rocha da camada pr-sal);
logsticos (haver grande diculdade para operar o transporte
de equipamentos e de pessoal e para realizar o escoamento de
gs e petrleo das instalaes destinadas ao pr-sal essas
unidades caro a cerca de 300 quilmetros do litoral); in-
vestimentos (sero necessrios bilhes de dlares para toda
a cadeia produtiva petroqumica, renarias, indstria naval,
plataformas, novas tecnologias, malha de gasoduto, pesquisa
e mais empregos).
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
2. (Histria) O texto aborda a Marcha do Sal, empreendida por
Mahtama Ghandi como parte do processo de conquista da
independncia da ndia. Imperava na ndia a obrigatoriedade
de compra dos produtos industrializados ingleses. Os ingle-
ses detinham o monoplio do sal e proibiam aos indianos a
sua extrao. Nessa marcha, Ghandi mostrou, na prtica, a
utilizao de seus preceitos polticos para a libertao da
ndia: a desobedincia civil e a resistncia pacca.
Competncia de rea 2: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos e movimentos sociais.
Habilidade 13: Analisar a atuao dos movimentos sociais
que contriburam para mudanas ou rupturas em processos
de disputa pelo poder.
3. (Histria) O texto arma que s possvel entender o passado
se soubermos o que as pessoas daquele tempo planejavam
para o futuro.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 2: Analisar a produo da memria pelas socie-
dades humanas.
4. (Histria)
a) Incorreta. O temor vinha da burguesia industrial. Na Itlia,
por exemplo, o movimento fascista cresceu por meio da
represso aos trabalhadores sindicalizados, realizada pelo
fascio di combattimento.
b) Incorreta. Os partidos de direita constituam inimigos
ideolgicos do socialismo, j que eram contrrios ao
comunismo.
c) Incorreta. O socialismo no defende o liberalismo econmico
e os direitos individuais. Os direitos so vistos na tica
coletiva, e a economia tem por fundamento a interveno
estatal e a ausncia da propriedade privada.
d) Incorreta. A URSS manteve-se protegida das instabilidades
econmicas decorrentes da crise mundial por se encontrar
fechada em sua economia planicada.
Competncia da rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, so-
ciais, polticos ou ambientais ao longo da histria.
5. (Histria)
a) Incorreta. Enquanto Itlia e Alemanha mandaram ajuda
ocial, as demais naes, seguindo a orientao do ministro
britnico do exterior Sir Anthony Eden, resolveram no intervir.
A URSS acabou mandando auxlio, pago pelos republicanos,
formando-se, assim, uma Brigada Internacional, composta
por aproximadamente 40 mil voluntrios de 56 pases.
b) Incorreta. Essas armas no foram testadas na Guerra Civil
Espanhola, pois j haviam sido usadas durante a Primeira
Guerra Mundial. Foi no campo da aviao que Hitler testou
seu novo armamento, composto pelos junkers da Luftwaffe
e pelas tcnicas de bombardeamento. Na guerra terrestre,
os alemes desenvolveram a tcnica de ataque com tan-
ques em formaes agrupadas e utilizou os panzers, que
foram aprimorados para uso na Segunda Guerra.
c) Incorreta. Alemanha e Itlia apoiaram os nacionalistas,
liderados por Francisco Franco, e a URSS apoiou os repu-
blicanos.
d) Incorreta. O sangrento episdio de guerra, retratado por
Picasso em Guernica, ocorreu na cidade basca de mesmo
nome, em abril de 1937. Esta recebeu bombardeios pesados
atingindo uma populao predominantemente civil.
Competncia da rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 13: Analisar a atuao dos movimentos sociais
que contriburam para mudanas ou rupturas em processos
de disputa pelo poder.
6. (Histria)
a) Incorreta. O pacto de no agresso rmado entre Alema-
nha e URSS (Ribbentrop-Molotov) garantia a paz entre as
duas potncias e a neutralidade no caso de uma delas ser
invadida por outra nao. Em 1939, quando a Alemanha
invadiu a Polnia, os russos atacaram pela frente oriental.
Cincias Humanas e suas Tecnologias
18
A URSS foi invadida, em 1941, pela Alemanha, que rompeu
o pacto de no agresso. Depois de longa resistncia dos
russos, em 1943, aps a vitria de Stalingrado, partiram
para a invaso da Alemanha pela frente oriental, enquanto
os aliados, em 6 de junho de 1944, liderados pelos EUA,
desembarcam na Normandia, fato este que cou conhecido
como o Dia D.
b) Incorreta. O Tratado de Munique, assinado, em 1938, pela
Frana, Inglaterra e Alemanha, reconhecia como legtima
a ocupao da Alemanha na regio dos Sudetos, na Tche-
coslovquia, com a justicativa poltica do espao vital,
isto , uma regio em que vivia uma maioria alem.
d) Incorreta. O presidente polons se manifestou contrrio a
reescrever a histria.
e) Incorreta. A reportagem no defendeu a necessidade de
remisso dos russos, e o Tribunal de Nuremberg foi criado
pelos aliados, na Conferncia de Potsdam, para julgar os
crimes de guerra cometidos pelos nazistas.
Competncia da rea 3: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais do poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogrcos
das relaes de poder entre as naes.
7. (Histria) O texto aborda o sucateamento russo, principalmente
de equipamentos produzidos como parte da indstria blica e
espacial, utilizados como propaganda do poderio da URSS frente
aos EUA, durante a Guerra Fria, e a diculdade de manuteno
desse aparato blico e espacial.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 3: Identicar historicamente e/ou geogracamen-
te fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
8. (Geograa) De acordo com o Instituto Brasileiro de Direito
do Comrcio Internacional, da Tecnologia da Informao e
Desenvolvimento (CIITED), biopirataria consiste no ato de
aceder ou transferir recurso gentico (animal ou vegetal) e/ou
conhecimento tradicional associado biodiversidade, sem a
expressa autorizao do Estado de onde foi extrado o recurso
ou da comunidade tradicional que desenvolveu e manteve
determinado conhecimento no decorrer do tempo (prtica
esta que infringe as disposies vinculantes da Conveno
das Organizaes das Naes Unidas sobre Diversidade
Biolgica).
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 29: Reconhecer a funo dos recursos naturais
na produo do espao geogrco, relacionando-os com as
mudanas provocadas pelas aes humanas.
9. (Geograa) A melhor soluo para o problema de devastao
da oresta, ocasionado pela pecuria na Amaznia, seria a
utilizao do boi verde. Produzi-lo consiste na produo natural
ou ecolgica, aproveitando as condies da propriedade. Ele
alimenta-se exclusivamente de capim (pastagens ou outros),
dispensando o uso de raes e de gros de fora da propriedade.
A produo de boi verde poder ser a resposta para o aumento
da participao brasileira no mercado internacional da carne.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto
das novas tecnologias no processo de territorializao da
produo.
Habilidade 19: Reconhecer as transformaes tcnicas e
tecnolgicas que determinam as vrias formas de uso e apro-
priaes dos espaos rural e urbano.
10. (Geograa) Vrios fatores motivaram a desconcentrao indus-
trial da regio metropolitana de So Paulo, entre eles podemos
citar: a abertura comercial, na dcada de 1990, que abriu o
mercado brasileiro para empresas estrangeiras, aumentando
a competitividade; a expanso da infraestrutura rodoviria e
aeroviria do interior paulista; o trfego moroso da RMSP, que,
por vezes, prejudicava a logstica das empresas; a legislao
ambiental que forou a instalao das indstrias em outras ci-
dades com menores exigncias ambientais; a guerra scal com
a consequente diminuio ou iseno de impostos municipais
e estaduais, alm de doaes e concesses de terrenos para a
instalao das fbricas; intenso desenvolvimento tecnolgico
das regies administrativas, principalmente, na regio de So
Jos dos Campos, com o ITA e a UNESP; na regio de Campinas,
com a UNICAMP, a PUC-Campinas e as demais instituies
privadas de Ensino Superior.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
Habilidade 19: Reconhecer as transformaes tcnicas e
tecnolgicas que determinam as vrias formas de uso e apro-
priaes dos espaos rural e urbano.
11. (Geograa) O aumento da populao idosa, na pirmide de 2008,
deve-se ao fato de ter havido melhoria na qualidade de vida da
populao, com maior acesso sade, higiene e ao lazer.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas
e cartogrcas dos espaos geogrcos.
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12. (Geograa) A expectativa de vida e a taxa de mortalidade infantil
esto correlacionadas. A expectativa de vida inuenciada por
cerca de 75% da mortalidade infantil. Por isso, necessrio
que se invista na diminuio das taxas de mortalidade infantil.
A violncia (morte de jovens) tambm contribui para que a
expectativa de vida seja baixa.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 8: Analisar a ao dos estados nacionais no que
se refere dinmica dos uxos populacionais e no enfrenta-
mento de problemas de ordem econmico-social.
13. (Geograa) Para que o xodo rural no ocorra com tanta
intensidade no Brasil, so necessrios grandes investimentos
no campo, principalmente na agricultura familiar, dando opor-
tunidades para os pequenos produtores.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 19: Reconhecer as transformaes tcnicas e
tecnolgicas que determinam as vrias formas de uso e apro-
priao dos espaos rural e urbano.
14. (Geograa) Por processo de metropolizao entende-se a
difuso, no espao, das atividades, das funes e dos grupos e a
sua interdependncia, segundo uma dinmica social amplamente
independente da ligao geogrca. (CASTELLS, Manuel. A
questo urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. In: ROCHA
NETO, Joo Mendes; MAIA JUNIOR, Danilo dos Santos. Braslia:
os paradoxos da metrpole inconclusa. Disponvel em: <http://
egal2009.easyplanners.info/area05/5485_Rocha_Joao.doc>.
Acesso em: 28 nov. 2009.)
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 8: Analisar a ao dos estados nacionais no que
se refere dinmica dos uxos populacionais e no enfrenta-
mento de problemas de ordem econmico-social.
15. (Geograa) De acordo com a Sntese dos Indicadores Sociais,
2009, a Regio Sudeste continua a ser o maior polo de atrao,
principalmente de emigrantes nordestinos, e a Regio Nordeste
continua sendo a que mais expulsa pessoas para outras regies.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais do poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas
e cartogrcas dos espaos geogrcos.
16. (Histria) A perestroika visava, basicamente, reestruturao
da economia sovitica, que se encontrava prejudicada pelo
excesso de burocracia e gerenciamento do Partido Comunista.
Gorbachev buscava a descentralizao da economia e a
priorizao da produo de bens de consumo, reduzindo os
investimentos nas polticas decorrentes da Guerra Fria, como
a corrida espacial e blica.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
Habilidade 1: Interpretar histrica e/ou geogracamente fon-
tes documentais acerca de aspectos da cultura.
17. (Geograa) Os principais problemas ambientais urbanos so:
falta de moradias populares e de preos acessveis a lotes
urbanos, de modo que a populao acaba ocupando reas de
morros ou de preservao ambiental (nascentes e margens de
rios, por exemplo); falta de saneamento bsico (gua tratada,
coleta e tratamento de esgotos), que ocasiona doenas graves;
escassez de reas verdes; e excessiva impermeabilizao do
solo, que podem aumentar os efeitos das enchentes.
Competncia de rea 6: Compreender a sociedade e a natu-
reza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes
contextos histricos e geogrcos.
Habilidade 27: Analisar de maneira crtica as interaes da
sociedade com o meio fsico, levando em considerao aspec-
tos histricos e(ou) geogrcos.
18. (Histria)
a) Incorreta. A construo do Muro no foi decorrncia da
Segunda Guerra Mundial, mas da polarizao do mundo
posterior a ela. Foi construdo em 1961, por determinao
da Repblica Democrtica Alem (Alemanha Oriental).
b) Incorreta. Aps a derrubada do Muro, em 1990, foi aprovada
a reunicao sob a liderana de Helmut Kohl, primeiro-
-ministro da Alemanha unicada.
c) Incorreta. O isolamento da Alemanha Oriental no foi total,
foi do Ocidente, j que os alemes orientais podiam circular
no Leste Europeu. A Alemanha Oriental tinha grande de-
senvolvimento tecnolgico, embora passasse pela mesma
situao de excessiva burocratizao que estagnou a
economia da URSS.
d) Incorreta. A Alemanha Oriental era socialista enquanto a
Ocidental era capitalista.
e) Correta. O vazio s pode ser explicado pela signicao do
Muro de Berlim, que, apesar dos destroos, foi um marco
concreto da Guerra Fria e sua consequente diviso do
mundo, segundo dois conceitos ideolgicos e econmicos.
Foi na Alemanha que a Guerra Fria produziu seu maior
monumento a construo de um Muro que dividia, com
165 quilmetros de concreto, uma cidade e sua populao.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos cultu-
rais que constituem as identidades.
20
Habilidade 2: Analisar a produo da memria pelas socie-
dades humanas.
19. (Histria)
a) Incorreta. No houve uma revoluo, j que Salvador Allende
foi eleito e suas reformas tinham carter nacionalista.
b) Correta. Salvador Allende liderou a Unidade Popular, que
aglutinava comunistas, socialistas e progressistas.
c) Incorreta. Salvador Allende planejava a nacionalizao das
minas de cobre.
d) Incorreta. Augusto Pinochet ainda ocupava o cargo de chefe
do Exrcito duas semanas antes do golpe.
e) Incorreta. O general Augusto Pinochet considerado o pre-
cursor da implantao do neoliberalismo na Amrica Latina,
que, entre os seus princpios, defende a privatizao das
empresas.
Competncia de rea 1: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
ciais no tempo e no espao.
20. (Histria)
a) Incorreta. Os EUA e a Inglaterra apoiaram o estabelecimento
do poder autoritrio de Reza Pahlev.
b) Incorreta. Saddam Hussein teve apoio do governo dos
EUA, alm da URSS, da Frana e da Inglaterra, na Guerra
Ir-Iraque, que teve incio em 1980, aps a Revoluo
Islmica. Saddam buscava isolar o governo xiita que havia
se estabelecido no Ir.
c) Incorreta. Aiatol Khomeini representou os interesses do
fundamentalismo xiita, enquanto Reza Pahlev representava
os interesses ocidentais.
d) Correta. A Revoluo Iraniana estabeleceu valores do regime
fundamentalista islmico, excluindo as inuncias culturais
do Ocidente.
e) Incorreta. No houve a conciliao entre a tradio e a
modernidade. O texto se refere situao atual do Ir,
em que polticos conservadores e reformistas buscam o
poder.
Competncia de rea 1: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 12: Analisar a atuao dos movimentos sociais
que contriburam para mudanas ou rupturas em processos
de disputa pelo poder.
21. (Histria)
a) Incorreta. Apenas o movimento de 1945 destituiu Getlio do
poder. Em 1930 e 1937 o golpe foi usado para dar o poder
a Getlio.
b) Correta. Joo Goulart, que havia sido Ministro do Trabalho
de Vargas, era identicado com o ex-presidente, por sua
postura trabalhista e populista.
c) Incorreta. O texto arma que os funcionrios estadunidenses
eram sucientemente cautelosos para rmar qualquer
acordo.
d) Incorreta. No argumenta sobre essa possibilidade.
e) Incorreta. A Proclamao da Repblica vista, por muitos
autores, como um golpe que envolveu os militares, as elites
e os setores da classe mdia, evitando, dessa forma, o
envolvimento popular e um possvel confronto civil no Brasil.
Competncia de rea 1: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, so-
ciais, polticos, econmicos ou ambientais ao longo da his-
tria.
Anotaes
Atividades Padro ENEM
Ensino Mdio | Modular | Volume 6
Livro do Professor
1. (Matemtica) Volume de cada uma das esferas do peso:
V =
4
3
. . 3
3
111,6 cm
3
Considerando as duas esferas, temos 223,2 cm
3
Considerando o material do cilindro, temos:
80% 223,2 cm
3
100% x
x = 279 cm
3
O peso tem 11,3 . 279 = 3152,7 g
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva conhecimentos geomtricos de espao e forma.
2. (Matemtica)
a + b + =
13
3
ab + a + b =
11
3

a . b . =
8
3

A expresso y :
y = ( ) ( )

+ + + + + + + +

+ + +

1 1 1 1 1 1
=
= ( ) ( )
. . .
. . . .





+ + + + + +
+ +

+
+ +

=
=
13
3
11
3
11
3
8
3
13
3
8
3
24
3
11
8
13
8
8 3 11 + + + = + + = + =
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas, usando
representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algbricos.
Matemtica e suas Tecnologias
2
3. (Matemtica)
a = 1
1 . (2) + b = 4 b = 2
(4) . (2) + c = 5 c = 3
5 . (2) + 12 = r r = 2
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
4. (Matemtica)
Volume do tanque menor:
400 =
4
3
. . r
3
r 4,6 m
Volume do tanque maior:
1 000 =
4
3
. . R
3
r 6,3 m
Logo, R 1,4r
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
5. (Matemtica)
A quantidade de suco que se pode extrair de uma laranja
100 cm
3
.
O volume de gua de uma laranja :
v = 0,9 .
4
3
. . 4
3
= 230,4 cm
3
Aps extrair o suco, o bagao ainda tem 230,4 100 = 130,4 cm
3

de gua.
O volume de uma laranja v =
4
3
. 4
3
= 256 cm
3

O volume de suco extrado
100
256
0,39 = 39%
O volume de gua 230,4 cm
3
, e o de suco 100 cm
3
.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico para
realizar a leitura e a representao da realidade e agir sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
6. (Matemtica)
O material gasto, em cada embalagem, :
A
1
= 6 . 10
2
= 600 cm
2
A
2
= 2 . . 5 . 10 + 2 . . 5
2
= 465 cm
2
Logo, o custo da embalagem 1 maior que o da embalagem 2.
O volume de cada embalagem :
V
1
= 10
3
= 1 000 cm
3
V
2
= . 5
2
. 10 = 775 cm
3
O volume da esfera :
V =
4
3
. . 5
3
516,67 cm
3
Logo, o volume de isopor em cada uma das embalagens :
v
1
= 1 000 516,67 = 483,33 cm
3
v
2
= 775 516,67 = 258,33 cm
3
A medida da aresta da embalagem 1 10 cm.
A medida do raio da base a metade da medida da altura.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
7. (Matemtica)
a . b . c = 105
ab + bc + ac = 71
Logo, 2(ab + bc + ac) = 142 cm
2

Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 23: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos algbricos.
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8. (Matemtica)
Como o segmento
OP
igual ao raio da esfera, ento
NS OP = 2 .
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
9. (Matemtica)
V
t
=
h
3
(A
1
+ A
2
+ A A
1 2
. )
V
t
=
3
3
a
(a
2
+ (0,8a)
2
+ a a
2 2
0 8 . ( , ) )
V
t
= a(a
2
+ 0,8
2
a
2
+ a . 0,8 . a)
V
t
= a(a
2
+ 0,64a
2
+ 0,8a
2
)
V
t
= a(a
2
+ 0,64a
2
+ 0,8a
2
) = 2,44a
3
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva co-
nhecimentos geomtricos de espao e forma.
Competncia de rea 5: Modelar e resolver problemas que
envolvem variveis socioeconmicas ou tcnico-cientcas,
usando representaes algbricas.
Habilidade 19: Identicar representaes algbricas que
expressem a relao entre grandezas.
Habilidade 21: Resolver situao-problema cuja modelagem
envolva conhecimentos algbricos.
Habilidade 22: Utilizar conhecimentos algbricos/geomtricos
como recurso para a construo de argumentao.
10. (Matemtica) Os resultados possveis esto representados na
tabela a seguir:
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12
O nmero de elementos do espao amostral n(E) = 6 . 6 = 36
Probabilidade de ocorrerem dois nmeros iguais:
p =
6
36
1
6
=
Probabilidade de ocorrerem dois nmeros cuja soma seja 7:
p =
6
36
1
6
=
Probabilidade de ocorrerem dois nmeros cuja soma seja maior
ou igual a 10: p =
6
36
1
6
=
Probabilidade de ocorrerem dois nmeros cuja soma seja um
nmero quadrado perfeito: p =
7
36
Probabilidade de ocorrerem dois nmeros cuja soma seja um
nmero primo: p =
15
36

Probabilidade de ocorrerem dois nmeros cuja soma seja um
nmero par: p =
18
36
Probabilidade de ocorrerem dois nmeros cuja soma seja um
nmero mpar: p =
18
36
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio
e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e
utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao
de amostras e clculos de probabilidade para interpretar
informaes de variveis apresentadas em uma distribuio
estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e pro-
babilidade como recurso para a construo de argumentao.
11. (Matemtica) A probabilidade de o casal ter duas lhas e um
lho
1
2
1
2
1
2
1
8
3
3
8
3
2
. . .

= = P
A probabilidade de o casal ter dois filhos e uma filha :
1
2
1
2
1
2
1
8
3
3
8
3
2
. . .

= = P
A probabilidade de o casal ter trs lhos
1
2
1
2
1
2
1
8
. . =
A probabilidade de o casal ter trs lhas
1
2
1
2
1
2
1
8
. . =
O espao amostral tem oito elementos: fofofo, fofofa, fofafo,
fafofo, fafafa, fafafo, fafofa, fofafa.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
4
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 30: Avaliar propostas de interveno na realidade
utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
12. (Matemtica) A sequncia 7, 7, 7, 7, 7, 7, 7 tem desvio-padro 0,
pois a mdia 7, e as diferenas entre a mdia e os valores
zero.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio
e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e
utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao
de amostras e clculos de probabilidade para interpretar
informaes de variveis apresentadas em uma distribuio
estatstica.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e pro-
babilidade como recurso para a construo de argumentao.
13. (Matemtica)
p(2) = p(3) = p(4) = p(5) = x
p(1) = p(6) = 2x
Assim:
x + x + x + x + 2x + 2x = 100%
x =
1
8
Logo, a probabilidade de ocorrer o nmero 1 ou o nmero 6
de
1
4
, e a probabilidade de ocorrerem os nmeros 2, 3, 4 ou
5 de
1
8
.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio
e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e
utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao
de amostras e clculos de probabilidade para interpretar
informaes de variveis apresentadas em uma distribuio
estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
14. (Matemtica) A escolha da 1. aresta indiferente para
qualquer uma, mas, a partir dessa escolha, h apenas quatro
arestas que so reversas escolhida, logo p =
12
12
4
11
4
11
. =
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
15. (Matemtica) A taxa de 6% equivale a:
(1 + 0,06)
2
= (1 + i) i 12,36%
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
16. (Matemtica) Faturamento das duas primeiras semanas:
R$ 40.000,00.
Faturamento das duas ltimas semanas: R$ 35.000,00.
Faturamento da primeira e da ltima semana: R$ 30.000,00.
A mdia do faturamento no ms foi de
75 000
4
.
= 18.750 reais.
De R$ 15.000,00 para R$ 30.000,00 houve um aumento de
50%.
A loja faturou R$ 75.000,00, e isso no lucro.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio e
no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinao de amos-
tras e clculos de probabilidade para interpretar informaes
de variveis apresentadas em uma distribuio estatstica.
Habilidade 27: Calcular medidas de tendncia central ou
de disperso de um conjunto de dados expressos em uma
tabela de frequncias de dados agrupados (no em classes)
ou em grcos.
Habilidade 30: Avaliar propostas de interveno na realida-
de utilizando conhecimentos de estatstica e probabilidade.
17. (Matemtica) Os jogadores mais regulares so os que pos-
suem o menor desvio-padro, logo so Lcio e Juliano.
Competncia de rea 7: Compreender o carter aleatrio
e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais e
utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao
de amostras e clculos de probabilidade para interpretar
informaes de variveis apresentadas em uma distribuio
estatstica.
Habilidade 28: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos de estatstica e probabilidade.
Habilidade 29: Utilizar conhecimentos de estatstica e pro-
babilidade como recurso para a construo de argumentao.
18. (Matemtica) O desconto comercial mais vantajoso para o
cliente que o desconto racional.
Com o desconto racional, o valor da mercadoria sempre
maior que o desconto comercial desde que a taxa seja
diferente de 0%.
5
E
n
s
i
n
o

M

d
i
o

I

M
o
d
u
l
a
r

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t
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d
e
s


P
a
d
r

o

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N
E
M
V
o
l
u
m
e

1
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a variao de
grandezas como recurso para a construo de argumentao.
19. (Matemtica) Considerando as possibilidades de pagamento
para o valor de uma mercadoria de R$ 100,00, temos:
1.) Um desconto de 15%:
100 0,15 . 100 = 85 reais
2.) Um desconto de 10% e depois outro de 5%
100 0,10 . 100 = 90 reais
90 0,05 . 90 = 85,50 reais
3.) Um desconto de 5% e depois outro de 10%
100 0,05 . 100 = 95 reais
95 0,10 . 95 = 85,50 reais
4.) Um desconto de 5%, depois outro de 5% e um terceiro
desconto de 5%
100 0,05 . 100 = 95 reais
95 0,05 . 95 = 90,25 reais
90,25 0,05 . 90,25 = 85,73 reais
Competncia de rea 4: Construir noes de variao de
grandezas para a compreenso da realidade e a soluo de
problemas do cotidiano.
Habilidade 15: Identicar a relao de dependncia entre
grandezas.
Habilidade 17: Analisar informaes envolvendo a va-
riao de grandezas como recurso para a construo de
argumentao
20. (Matemtica)
6 + 13 8 + 12 7 = 16 h do mesmo dia.
Competncia de rea 2: Utilizar o conhecimento geomtrico
para realizar a leitura e a representao da realidade e agir
sobre ela.
Habilidade 6: Interpretar a localizao e a movimentao de
pessoas/objetos no espao tridimensional e sua representa-
o no espao bidimensional.
Habilidade 7: Identicar caractersticas de guras planas
ou espaciais.
Habilidade 8: Resolver situao-problema que envolva
conhecimentos geomtricos de espao e forma.
Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geomtricos de espao
e forma na seleo de argumentos propostos como soluo
de problemas do cotidiano.
Anotaes
6
1. (Qumica) O biodiesel utilizado atualmente uma mistura de
steres, principalmente etlicos, obtidos de leos vegetais.
O novo biodiesel desenvolvido pela empresa Amyris um
hidrocarboneto, por isso possui ponto de ebulio mais baixo
que os obtidos pelos mtodos atuais (steres).
Os biocombustveis caracterizam-se por serem recursos
renovveis, ao contrrio dos derivados do petrleo, que
tm suas reservas energticas limitadas. Entretanto, a
preocupao dos ambientalistas o uso de alimentos para a
sua produo, o que gera oferta baixa e, consequentemente,
preo elevado.
Competncia de rea 1: Compreender as Cincias Naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 2: Associar a soluo de problemas de comu-
nicao, transporte, sade ou outro, com o correspondente
desenvolvimento cientco e tecnolgico.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 27: Avaliar propostas de interveno no meio
ambiente aplicando conhecimentos qumicos, observando
riscos ou benefcios.
2. (Biologia) Ao germinar ainda na planta-me, a semente garante
a sobrevivncia do embrio, que morreria desidratado no solo
salobro. Isso garante que a espcie se propague e perpetue.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
3. (Fsica) Ao serem cortadas algumas argolas da resistncia do
chuveiro, diminui-se o seu comprimento e, consequentemente,
a resistncia eltrica. Como o chuveiro est submetido a uma
tenso constante, uma diminuio da resistncia acarreta um
aumento de potncia, fazendo com que o chuveiro esquente
mais a gua. Porm, realizar esse procedimento no
recomendvel, uma vez que o chuveiro foi projetado para
funcionar de acordo com as suas especicaes originais.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as tec-
nologias associadas s cincias naturais em diferentes contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
4. (Biologia) Em uma teia alimentar, a maior contaminao
ocorre no ltimo nvel trco, neste caso, o das corujas, pois o
agrotxico vai se acumulando ao longo dos nveis e se encontra
em maior concentrao no ltimo consumidor.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e a
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
5. (Qumica) O feromnio sexualmente usado pela fmea como
forma de atrair machos para o acasalamento possui, em sua
estrutura, trs carbonos quirais, identicados pelos nmeros
2, 3 e 5. Assim, apresenta doze ismeros pticos, sendo oito
ativos e quatro inativos. Alm da isomeria ptica, pode-se
vericar a isomeria geomtrica entre os carbonos 9 e 10, do
tipo cis; e nos carbonos 12 e 13 no h isomeria cis-trans. A
presena de ligao possibilita uma reao de adio com
HC. Pela regra de Markovnikov, o C ir para o carbono menos
hidrogenado (carbono 13).
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
6. (Fsica)
Clculo da vazo (Z):
Z
V
t
V
V L m
=
=
= =

5
30
150 0 150
3
,

Custo da gua:
0,150 . R$ 4,20 = R$ 0,63
Clculo da energia eltrica (5 000 W = 5 kW; 30 min = 0,5 h)
E
el
= Pt
Eel = 5 . 0,5 = 2,5 kWh
Cincias da Natureza e suas Tecnologias
7
E
n
s
i
n
o

M

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i
o

I

M
o
d
u
l
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a
d
e
s


P
a
d
r

o

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N
E
M
V
o
l
u
m
e

1
Custo da energia eltrica:
2,5 . R$ 0,40 = R$ 1,00
Custo total: R$ 0,63 + R$ 1,00 = R$ 1,63
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 23: Avaliar possibilidades de gerao, uso ou trans-
formao de energia em ambientes especcos, considerando
implicaes ticas, ambientais, sociais e/ou econmicas.
7. (Qumica) No bafmetro, ocorre uma reao de oxirreduo, em
que o lcool se oxida pela ao do on dicromato (agente oxidante)
a aldedo. Dependendo da concentrao de lcool no sangue, os
efeitos sobre o organismo so diferentes. Na tabela apresentada,
observa-se que os efeitos da bebida so representados com
valores superiores a 0,16 g/L. Mais de 5 g/L, ocorrer coma,
podendo levar o indivduo morte.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
8. (Biologia) A partir do ponto de saturao luminosa, a taxa
fotossinttica se mantm constante independentemente da
intensidade de luz a que a planta submetida. Assim como
a luz, outros fatores abiticos so muito importantes para a
atividade fotossinttica das plantas, como a temperatura, e a
concentrao de CO
2
.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
9. (Fsica) O contato com os de alta tenso em apenas um ou dois
pontos prximos (sem ligao com a Terra) no causa nenhum
dano, pois, ao tocar em apenas um dos os, em pontos prximos
(A e B), a diferena de potencial desprezvel. J o contato
com os diferentes (h ddp) leva o pssaro a ser eletrocutado
violentamente.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 21: Utilizar leis fsicas e(ou) qumicas para inter-
pretar processos naturais ou tecnolgicos inseridos no contexto
da termodinmica e(ou) do eletromagnetismo.
10. (Biologia) O ciclo do carbono inclui a sua absoro da atmosfera
por meio da fotossntese, que produz compostos orgnicos;
sua transferncia aos animais, por meio da alimentao e, ao
solo, pela degradao de seres vivos; e sua liberao para a
atmosfera, pelos processos de respirao e decomposio.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 9: Compreender a importncia dos ciclos biogeo-
qumicos ou do uxo energia para a vida, ou da ao de agentes
ou fenmenos que podem causar alteraes nesses processos.
11. (Fsica) Pelo circuito, observa-se que os equipamentos da casa
so ligados em paralelo, com a resistncia dos os ligados
em srie ao conjunto, resultando em uma associao mista. A
ao antiga tem uma resistncia eltrica pequena, que pode
ser desprezvel quando, por exemplo, somente as lmpadas
esto ligadas. Mas, quando so ligados equipamentos de alta
potncia sobre os quais passa uma corrente alta, a resistncia
dos os da instalao eltrica passa a dissipar muita energia,
reduzindo, assim, o brilho das lmpadas.
Esses argumentos podem ser exemplicados matematicamente
pelo clculo a seguir, em que se comprova a reduo de potncia
e, portanto, o brilho das lmpadas diminui ao ser ligado o chuveiro.
Exemplo de clculo:
Supondo uma resistncia dos os de 1 , do chuveiro de
10 , da lmpada de 100 e uma rede eltrica de 110 V, com
o chuveiro desligado e somente as lmpadas ligadas, tem-se
uma resistncia equivalente (em srie) de 101 , com uma
corrente, circulando pela ao, de:
i = V/R
i = 110/101= 1,1 A
Assim, a lmpada brilha com potncia:
P = R . i
2
= 100 . 1,1
2
= 121 W
E a potncia dissipada na ao de P = R . i
2
= 1 . 1,1
2
= 1,1 W
Bastante pequena nesse caso.
Mas, ao ser ligado o chuveiro, que est em paralelo com a
lmpada, a resistncia equivalente do circuito diminui:
R
R R
R R
R
p
p
=
+
=
+
=
2 3
2 3
10 100
100 10
9 09
.
.
,

E a resistncia total do circuito, em srie, de:
R = 9,09 + 1 = 10,09
Com isso, a corrente total :
i = V/R
i = 110/10,09= 10,9 A
8
A potncia dissipada na ao ca:
P = R . i
2
= 1 . 10,9
2
= 118,8 W, nada desprezvel. A corrente
na lmpada dada por:
(Ligao em paralelo U
2
= U
3
)
R
2
. i
2
= R
3
. i
3
100 . i
2
= 10 . i
3
10 . i
2
= i
3
10 . i
2
= 10,9 i
2
11 . i
2
= 10,9
i
2
= 1,0 A
Com isso, a potncia da lmpada ca P
2
= R . i
2
= 100 W,
inferior aos 121 W que possua antes de ligar o chuveiro,
gerando brilho menor.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 5: Dimensionar circuitos ou dispositivos eltricos
de uso cotidiano.
12. (Qumica) O processo de produo de steres chamado de
estericao, que consiste em uma reao de substituio
nucleoflica entre um cido carboxlico e um lcool. Por exemplo,
para a formao do butanoato de etila, utilizam-se, como
reagentes, o cido butanoico e o etanol. J, para a produo
do ster com aroma de banana, necessrio o cido etanoico
e o 2-metilbutanol.
Pelo fato de no realizarem ligaes de hidrognio, so menos
solveis em gua que o cido e o lcool correspondentes.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos pr-
prios das cincias naturais e aplic-los em diferentes contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo,
grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
13. (Biologia) Os cemitrios podem constituir grandes fontes de
contaminao ambiental, podendo danicar o solo, alm dos
lenis freticos e nascentes. O necrochorume, produzido pelos
corpos em decomposio, pode conter inmeros organismos
patognicos, como bactrias e vrus, que podem trazer danos
populao que vive nas imediaes desses locais. No Brasil,
ainda no h planejamento ou gesto ambiental que considere
a poluio do solo e das guas pelos contaminantes derivados
do necrochorume, produzido pelos cemitrios pblicos.
Competncia de rea 1: Compreender as cincias naturais e
as tecnologias a elas associadas como construes humanas,
percebendo seus papis nos processos de produo e no de-
senvolvimento econmico e social da humanidade.
Habilidade 4: Avaliar propostas de interveno no ambiente,
considerando a qualidade da vida humana ou medidas de conser-
vao, recuperao ou utilizao sustentvel da biodiversidade.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
Habilidade 10: Analisar perturbaes ambientais, identicando
fontes, transporte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo
efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 30: Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identicando aquelas que visam preservao e a
implementao da sade individual, coletiva ou do ambiente.
14. (Fsica) O excesso de cargas nos rolos de plstico, gerados
pelo atrito durante o seu manuseio, atrai as cargas de sinais
opostos dos pelos e, por isso, eles cam eriados.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 21: Utilizar leis fsicas e (ou) qumicas para inter-
pretar processos naturais ou tecnolgicos inseridos no contexto
da termodinmica e (ou) do eletromagnetismo.
15. (Qumica) De acordo com o seu comportamento durante o
aquecimento, os polmeros podem ser classicados em ter-
moplstico e termoxo. Os termoxos, alm de apresentarem
interaes de Van der Waals, apresentam ligaes cruzadas
fortes entre suas cadeias, sendo, na maioria das vezes, de
difcil reciclagem. Um exemplo de polmero termoxo so as
resinas thermoset um tipo de copolmero formado por ligaes
cruzadas entre policetonas e bismaleimida.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em dife-
rentes formas de linguagem e representao usadas nas cincias
fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discursivo, grcos,
tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
16. (Biologia) A seleo natural favorece a sobrevivnica dos or-
ganismos mais adaptados. Essas adaptaes vantajosas so
fornecidas, principalmente, por meio de mutaes no material
gentico e no so induzidas, ocorrem ao acaso. Os indivduos
com caractersticas vantajosas acabam transmitindo-as sua
prole, favorecendo a sobrevivncia da linhagem e a evoluo
da espcie.
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Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 16: Compreender o papel da evoluo na produo
de padres, processos biolgicos ou na organizao taxionmica
dos seres vivos.
17. (Fsica) O eltron sofre uma fora no sentido contrrio ao do
campo eltrico, logo, na orientao y, direcionando-o para a
regio III ou IV. J o campo magntico provoca uma fora no
sentido +x, conforme a regra da mo esquerda (lembre-se de
que o eltron uma carga negativa), ou seja, para a regio II
ou IV. A atuao das duas foras, simultaneamente, direciona
o eltron para a regio IV.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
18. (Qumica) A unidade bsica da protena um aminocido,
sendo formado por um grupo amina (bsico) e um grupo cido
carboxlico (cido), ligados ao carbono a.
H
R
NH
2
COOH C
A cadeia lateral que diferencia os aminocidos, podendo
aquela ser apolar ou polar.
A ligao entre dois aminocidos chamada ligao peptdica e
ocorre com o grupo amina de um aminocido com o grupo cido
carboxlico do outro, formando uma amida e liberando gua.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Competncia de rea 7: Apropriar-se de conhecimentos da
qumica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 24: Utilizar cdigos e nomenclatura da qumica
para caracterizar materiais, substncias ou transformaes
qumicas.
19. (Biologia) O texto cita, claramente, que as plantas fornecem
abrigo e/ou alimento para as formigas, que podem ser polini-
zadoras, apesar de apresentarem limitaes para o processo.
A relao estabelecida benca para as duas espcies.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
20. (Fsica) Transformadores eltricos funcionam baseados no con-
ceito de induo eletromagntica, em que um uxo magntico
varivel produz uma fora eletromotriz (tenso) induzida. No
transformador, para haver uxo magntico varivel, preciso
que o campo magntico seja varivel, e isso s ocorre com
corrente alternada. Logo, a alternativa c a correta.
Competncia de rea 6: Apropriar-se de conhecimentos da
fsica para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 23: Avaliar possibilidades de gerao, uso ou trans-
formao de energia em ambientes especcos, considerando
implicaes ticas, ambientais, sociais e/ou econmicas.
21. (Qumica) Um bom exemplo de processo anaerbio a fermen-
tao alcolica utilizada para a produo do etanol por meio
de carboidratos.
C
6
H
12
O
6(s)
2 C
2
H
5
OH
()
+ 2 CO
2(g)

+4
Estado de oxidao mximo
Para se alcanar uma concentrao de 96% em volume, alm
da fermentao, necessria a destilao.
No Brasil, o etanol tambm usado como combustvel, sendo
obtido por um processo de hidrlise da sacarose.
Competncia de rea 3: Associar intervenes que resultam
em degradao ou conservao ambiental a processos produti-
vos e sociais e a instrumentos ou aes cientco-tecnolgicos.
10
Habilidade 8: Identicar etapas em processos de obteno,
transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou matrias-primas, considerando processos
biolgicos, qumicos ou fsicos neles envolvidos.
22. (Qumica) Os lipdios so um grupo de compostos que tem
em comum a caracterstica de serem pouco solveis em
gua. Entre os principais, tm-se: cidos graxos (exemplo,
leos) e triacilgliceris (exemplo: azeite de oliva). O leo de
girassol formado por vrios cidos graxos, ou seja, cidos
carboxlicos de cadeia longa que, ao reagirem com hidrxido
de sdio, formam substncias de alta solubilidade em gua.
Na tabela apresentada, o principal constituinte do leo de giras-
sol o cido linoleico (67,78%). De acordo com a sua frmula
estrutural, classicado como um lipdio poli-insaturado, por
isso sofre reao de adio.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 17: Relacionar informaes apresentadas em
diferentes formas de linguagem e representao usadas nas
cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, como texto discur-
sivo, grcos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
23. (Biologia) As relaes ecolgicas no se limitam disponi-
bilidade de alimentos, podem tambm estar relacionadas ao
fornecimento ou obteno de proteo, abrigo, gua, mora-
dia, etc. As relaes favorveis sobrevivncia das espcies
envolvidas so aquelas que beneciam a todas as espcies
que se relacionam, propiciando melhores condies de vida,
garantindo, assim, a sua sobrevivncia no ambiente em que
se inserem.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Competncia de rea 8: Apropriar-se de conhecimentos da
biologia para, em situaes-problema, interpretar, avaliar ou
planejar intervenes cientco-tecnolgicas.
Habilidade 28: Associar caractersticas adaptativas dos
organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em am-
bientes brasileiros.
24. (Fsica) A funo do capacitor acumular cargas eltricas e, assim,
armazenar energia eltrica por meio do campo eltrico. Por ser
bastante intenso, o ash necessita de uma grande quantidade de
energia, que utilizada rapidamente para o seu disparo. A utilizao
rpida dessas cargas eltricas justica o uso do capacitor. Porm,
comum, tambm, que a tenso seja elevada no circuito dos ashes,
mas no o capacitor que faz isso.
Competncia de rea 2: Identicar a presena e aplicar as
tecnologias associadas s cincias naturais em diferentes
contextos.
Habilidade 6: Relacionar informaes para compreender
manuais de instalao ou utilizao de aparelhos, ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
25. (Fsica) O fton o quantum (valor mnimo de energia) da
radiao eletromagntica, da qual a luz visvel apenas uma
parte muito limitada do espectro. A energia de um fton
proporcional frequncia da radiao absorvida ou emitida.
Com base na direo e na energia desses ftons, o computador
capaz de construir imagens acerca do estado funcional dos
rgos.
Competncia de rea 5: Entender mtodos e procedimentos
prprios das cincias naturais e aplic-los em diferentes
contextos.
Habilidade 18: Relacionar propriedades fsicas, qumicas ou
biolgicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnolgicos
s nalidades a que se destinam.
26. (Biologia) O estudante criou um pequeno ecossistema com con-
dies ambientais controladas. Neste, as plantas produziriam
o oxignio necessrio para a respirao celular das espcies
vegetais e animais e tambm serviriam de alimento aos insetos.
Os insetos forneceriam s plantas os resduos necessrios, para
que o solo se fertilizasse, e gs carbnico, para a realizao da
fotossntese.
Competncia de rea 4: Compreender interaes entre
organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas
sade humana, relacionando conhecimentos cientcos,
aspectos culturais e caractersticas individuais.
Habilidade 14: Identicar padres em fenmenos e processos
vitais dos organismos, como manuteno do equilbrio interno,
defesa, relaes com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Habilidade 15: Interpretar modelos e experimentos para ex-
plicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer nvel
de organizao dos sistemas biolgicos.
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1. (Lngua Portuguesa)
a) Correta. Nessa passagem, a inteno de Stuart Hall
convencer o leitor de que, no sculo XX, as identidades
no esto em colapso, mas passando por uma mudana
estrutural. Ele explica que, antigamente, a nossa identidade
era definida com base em padres estveis, como a
sexualidade, a classe, o gnero, a etnia, a "raa", isto , uma
pessoa era vista como mulher ou homem, heterossexual ou
homossexual, pobre ou rica, branca ou negra e assim por
diante. Porm, hoje, esses sentidos e a posio que o sujeito
ocupa na sociedade so questionados, bem como a ideia
que ele tem de si mesmo. Trata-se da crise de identidade
do indivduo moderno.
b) Incorreta. Stuart Hall arma que a noo de identidade
est em crise e no os indivduos. Alm disso, no diz que
antes as pessoas eram mais felizes porque as marcas de
identidade eram estveis.
c) Incorreta. O autor explica que, na modernidade, as
identidades so deslocadas em relao posio social que
o indivduo ocupa e quanto viso que tem de si mesmo.
d) Incorreta. O autor explica que a identidade moderna est
em crise, mas no arma que no h mais identidades.
e) Incorreta. De acordo com Stuart Hall, antigamente havia
padres estveis que estabeleciam a nossa identidade, o que
no quer dizer que todos compartilhavam de uma nica viso
de si mesmos. Alm disso, explica que as identidades atuais
so fragmentadas em relao s vises da comunidade e de
ns mesmos.
Competncia da rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise de
procedimentos argumentativos utilizados.
2. (Literatura Brasileira) A opo b est incorreta porque a opo
descreve a tcnica do uxo de conscincia, o que no est
evidente no trecho de Guimares Rosa. A narrativa possui
sequncia e apresenta os eventos de forma cronolgica. A
linguagem subverte a ordem sinttica tradicional, o que no
signica que se trata de um estado mental representado de
forma ilgica e no linear.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
3. (Lngua Inglesa) O incio do trecho apresentado nesta questo
incentiva o leitor a visitar o Brasil durante a Copa do Mundo de
2014 e informa que este pas foi o nico da Amrica do Sul a
elaborar uma proposta para sediar os jogos. Do trecho do texto
apresentado no enunciado, pode-se inferir que a proposta da
CBF no incluiu a quantia que ser gasta para sediar o evento.
A alternativa a, portanto, a nica que justica a resposta
da questo. As demais no mencionam as informaes
apresentadas no trecho destacado no enunciado da questo:
b) A CBF j calculou e incluiu o custo do torneio na proposta.
c) A proposta j previu que o Brasil no ter dinheiro suciente
para pagar o torneio.
d) No foi necessrio incluir detalhes na proposta da CBF para
a Copa do Mundo de 2014.
e) O preo da proposta foi includo no documento.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
4. (Lngua Portuguesa) A concluso do artigo cientco consiste na
apresentao das concluses do autor sobre o tema tratado. Ento,
uma vez realizado o estudo ou a pesquisa, o autor deve responder
s principais questes levantadas na introduo, explicando se
os objetivos foram de fato alcanados e quais os resultados da
pesquisa. Na concluso, a retomada das informaes da introduo
ou do desenvolvimento s pode aparecer medida que ajude a
explicao dos resultados e das concluses.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da
comunicao e da informao na escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para a vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
5. (Literatura Brasileira)
a) A oposio entre trabalho e lazer est presente entre a
primeira e a segunda estrofe, quando o eu lrico arma
que Difcil ser funcionrio e l fora o dia.
b) O espao aberto est explcito em l fora o dia e Cinemas,
avenidas em contraposio a O luto desta mesa.
c) A felicidade est implcita em Assovios, versos, ores, e
a dor do trabalho est explcita na terceira estrofe, dor
das coisas.
d) O lazer identicado com a rua, o cinema, as ores e
os versos, que o eu lrico chama de no fazeres, e o
trabalho associado ao fazer, com a palavra-/ Funcionria
ou o regimento.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
12
e) Apesar de o eu lrico abordar a falta de amor no trabalho,
que burocrtico e sem vida, no apresenta qualquer
expresso de dio, mas, sim, de desnimo.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
6. (Lngua Inglesa) A resposta da questo comprovada pelo
trecho: Exposure of Renault's order for Nelson Piquet Jr. to
spin his car into a concrete wall at last year's Singapore
Grand Prix, helping teammate Fernando Alonso to victory
[...].
As alternativas b e e esto incorretas por armarem que
Fernando Alonso, e no Nelson Piquet, colidiu contra um muro
de concreto, seguindo as ordens da Renault.
As alternativas c e d esto incorretas porque foi Nelson Piquet
quem divulgou imprensa as ordens da Renault durante o
Grande Prmio de Singapura, e no Fernando Alonso ou Flavio
Briatore.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
7. (Lngua Inglesa) O Comit Olmpico do Brasil usou um mapa-
-mndi apresentando todos os pases que sediaram os Jogos
Olmpicos. Pode-se observar que nenhum pas da Amrica
do Sul havia sediado uma olimpada antes. Esse foi um dos
fatores determinantes para a escolha do Brasil como sede para
as olimpadas de 2016. Portanto, a alternativa d est correta e
exclui as demais opes, que armam:
a) Todos os jogos olmpicos aconteceram na Europa.
b) A Amrica do Sul sediou as olimpadas apenas uma vez.
c) A maioria dos jogos, no decorrer da histria, aconteceu na
Amrica do Norte e Central.
e) A Amrica do Sul e a Oceania so os nicos continentes que
nunca sediaram as olimpadas.
Competncia de rea 7: Confrontar opinies e pontos de
vista sobre as diferentes linguagens e as suas manifestaes
especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
8. (Lngua Inglesa) A resposta da questo est no seguinte
trecho do texto: Although he was poor, Pel grew up to be an
international sports superstar. Throughout his childhood, he
played soccer whenever and wherever he could, sometimes
using a stuffed sock for a ball. He joined his rst soccer team
at the age of 12.
Pel, portanto, no se tornou famoso por ter iniciado sua
carreira aos 12 anos ou por ter jogado futebol com uma bola
feita de meia, o que exclui as respostas a, b e c. A resposta
e no apresenta a ideia principal do trecho da biograa e
contm uma informao errada, j que Pel comeou a jogar
futebol antes dos 12 anos.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
9. (Lngua Inglesa) A expresso airlift significa, em ingls,
transporte via area; e nearby signica local prximo,
perto. A alternativa e, portanto, est correta e exclui as demais
alternativas.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
10. (Lngua Inglesa) O vocbulo car-free (livre de carros),
empregado no ttulo e no subttulo do artigo, indica que no h
carros nas cidades ou nas comunidades. Portanto, a alternativa
d responde questo e exclui as demais alternativas.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
11. (Lngua Portuguesa)
a) No trecho Com os computadores e a internet, o termo com
est indicando um instrumento, meio.
b) A expresso consoante tem o mesmo sentido que segundo,
de acordo com e no indica consequncia.
c) O adjunto adverbial no incio do perodo No campo da
literatura indica lugar ou rea em que a Web parece ser um
componente a mais e no o meio ou instrumento para que
isso acontea.
d) O trecho com o surgimento de uma possvel literatura
virtual indica a causa da necessidade de repensar as
prticas sociais.
e) O termo profundamente um advrbio de intensidade, refora,
portanto, a relao entre a literatura e a cultura do papel.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meio de organiza-
o cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
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Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
12. (Lngua Portuguesa)
a) A cano Comida utiliza diversos recursos para se tornar
mais meldica e para se aproximar da realidade do leitor.
Entre esses recursos, identicamos o uso da linguagem
informal.
b) A cano expressa, em seu contedo, a vontade do povo, de
forma categrica e explcita. Nesse sentido, as antteses servem
para reforar esse desejo, de que o povo quer tudo.
c) Os paralelos entre os versos armativos a gente quer
e os versos negativos a gente no quer s repetem a
informao de que o povo quer algo, mesmo que seja o no
fazer ou no querer. Essa uma forma de a cano tornar
ainda mais contunde o desejo do povo.
d) A repetio de expresses e de estrutura nas duas estrofes
um recurso que garante a musicalidade e permite a
memorizao de forma mais fcil pelo leitor. Alm disso,
notamos a presena da sequncia de rimas AABAAB nas
duas estrofes.
e) Pode-se dizer que a voz da cano confunde-se com a voz
do povo, no sentido de que a letra a armao categrica
dos desejos de grande parte da populao que excluda
e ignorada. O uso da expresso pr, de cunho oral e
informal, torna a cano mais verossmil, porque d voz
ao povo e a faz presente.
Competncia da rea 7: Confrontar opinies e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 24: Reconhecer no texto estratgias argumentati-
vas empregadas para o convencimento do pblico, tais como:
intimidao, seduo, comoo, chantagem, entre outras.
13. (Literatura Brasileira)
a) Correta. A poesia da Gerao de 1945 se desprendeu
dos ideais modernistas da gerao de 1922 e props
uma literatura mais sria, que era contra as ironias, as
stiras e outras "brincadeiras" modernistas, da a preo-
cupao com os problemas sociais, como os retirantes
e os excludos.
b) Incorreta. Os poetas dedicaram-se a uma poesia mais
"equilibrada e sria", distante do que eles chamavam de
"primarismo desabonador" de Mrio de Andrade e Oswald de
Andrade. A preocupao primordial era o restabelecimento de
formas clssicas (verso, rima, mtrica), consideradas belas.
c) Incorreta. A poesia de 45 voltava-se para os problemas
sociais brasileiros, o que reetia na linguagem utilizada, da
o uso de uma linguagem seca e direta, que faz referncia
realidade cotidiana, como se observa nos termos pedra,
maresia, esgoto, etc.
d) Incorreta. A Gerao de 45 contrapunha-se produo da
primeira gerao modernista.
e) Incorreta. Os poetas da Gerao de 45 retomaram as formas
clssicas, porm no se ligaram ao movimento concretista,
que buscava inovar as formas de criao potica, relacio-
nando o verbal, o visual e o sonoro.
Competncia da rea 5: Analisar, interpretar e aplicar
recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com
seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 15: Estabelecer relaes entre o texto literrio e
o momento de sua produo, situando aspectos do contexto
histrico, social e poltico.
14. (Lngua Portuguesa)
No primeiro caso, assim uma conjuno coordenativa
conclusiva, pois exprime uma concluso lgica de uma
informao dada anteriormente. Cumprem essa funo
tambm: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois, ento,
em vista disso.
No segundo caso, assim uma conjuno subordinativa
conformativa, ou seja, exprime acordo, conformidade de
um fato com outro. So tambm conjunes conforma-
tivas: conforme, consoante, como e que (no sentido de
conforme).
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meio de organiza-
o cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
15. (Lngua Inglesa) As cidades candidatas a sediarem os jogos
olmpicos de 2016 criaram slogans enfatizando a ideia de que
cada lugar destes seria o melhor para o evento. Entre eles, o
slogan que motiva as pessoas a viverem um forte sentimento,
nesse caso, pelo esporte ou pela competio, foi o criado pelo
Rio de Janeiro: Live your passion (Viva sua paixo).
O slogan de Chicago relacionava-se amizade entre as
naes durante os jogos olmpicos: Let friendship shine
(Deixe a amizade brilhar).
O slogan de Madrid, ao aspecto humano dos jogos olmpicos:
Games with the human touch (Jogos com o toque humano).
O slogan de Tokyo Games at the heart of city life (Jogos no
corao da vida na cidade) remetia vivacidade dos jogos
olmpicos em grandes cidades, como Tokyo.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
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16. (Lngua Portuguesa)
a) No trecho, predomina a narrativa, pois h uma ao
que ocorre no passado, em que podemos identicar o
personagem, o narrador, o enredo, o tempo e o espao.
b) No trecho, predomina a argumentao, pois o autor expe
o seu ponto de vista sobre os fatos, utilizando metforas e
metonmias para convencer o leitor de que o Muro de Berlim
era um smbolo de violncia, o que gera vergonha.
c) Nesse trecho, o autor se atm a informar sobre fatos
histricos, de forma objetiva e imparcial. Trata-se de um
trecho predominantemente expositivo, pois a inteno ltima
informar o leitor.
d) Trata-se de um fragmento narrativo, pois nele se identica
uma ao que se desenvolve no tempo e no espao, mediada
por um narrador.
e) Nesse trecho, predomina a opinio do autor sobre o Muro
de Berlim. A inteno , portanto, convencer o leitor de que
a segregao imposta pelo Muro de Berlim est condenada
pela internet e pela globalizao que dela decorre.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comuni-
cao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para a vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
17. (Lngua Inglesa) Segundo o texto, cursos superiores so caros
na maioria dos pases, com exceo de poucos que oferecem
universidades mantidas pelo governo. Mesmo assim, existem
taxas e livros a serem pagos. A pergunta, ttulo do artigo Quais
as diferentes maneiras de pagar a faculdade? respondida na
alternativa d, a qual arma que os estudantes podem obter ajuda
nanceira de seus pais, requerer subsdios, emprstimos ou
bolsas escolares ou trabalhar meio perodo ou perodo integral. Eis
o trecho que justica a resposta da questo: The ways students
may typically get help to pay for college is to ask for assistance
from parents and apply for grants, loans and scholarships.
Students may also work part or full-time while in school to meet
expenses or work in a specialized eld that guarantees payment
of college tuition, like in the armed services.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
18. (Lngua Inglesa) O texto apresenta os resultados de um estudo
realizado pelo SRI Internacional, um instituto de pesquisas
independente e sem ns lucrativos, a respeito de educao
online. De acordo com o texto, esses resultados mostram que
a educao online oferece mais experincias de aprendizagem
prtica e individual do que a instruo em sala de aula pode
oferecer b. L-se no texto: The real promise of online education,
experts say, is providing learning experiences that are more
tailored to individual students than is possible in classrooms.
That enables more learning by doing, which many students
nd more engaging and useful.
Razes pelas quais as informaes apresentadas nas demais
alternativas esto incorretas:
a) O estudo no foi realizado com o intuito de mostrar que os
alunos que receberam instruo em sala de aula tiveram
um desempenho melhor, pois, comparando a aprendizagem
online com a aprendizagem convencional, revelou que a
primeira tende a ser melhor que a ltima, como se l em:
The studys major signicance lies in demonstrating that
online learning today is not just better than nothing it
actually tends to be better than conventional instruction.
c) O texto no informa que a aprendizagem online substituir
a aprendizagem em sala de aula.
d) Esta alternativa arma que a aprendizagem em sala de
aula melhor porque foca mais as atividades individuais.
O texto, ao contrrio, mostra que isso ocorre mais na
aprendizagem online. Trecho: The real promise of online
education, experts say, is providing learning experiences
that are more tailored to individual students than is
possible in classrooms.
e) Essa alternativa arma que, na sala de aula, os alunos tm
atividades mais atraentes e teis. Segundo o texto, isso
ocorre na educao online. L-se no texto: That enables
more learning by doing, which many students nd more
engaging and useful.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
19. (Lngua Inglesa) O texto objetiva persuadir o leitor a fazer cursos
de educao distncia. Um dos argumentos utilizados pelo
autor o de que, para estudar, os estudantes no precisam
ir escola. Trechos: No long commute. Your classroom is as
close as your living room or home ofce e Learn where you
live. [...] Save money. Youll save on [...] transportation costs,
and more. O autor no usa os argumentos apresentados nas
demais alternativas no texto.
Eis as tradues e as razes pelas quais esto incorretas:
a) Aprendizes online precisam estudar desde manh cedo
at tarde da noite. Essa informao no apresentada no
texto como argumento para incentivar o estudo distncia.
Ao contrrio, o autor arma que o aluno pode estudar quando
tiver tempo disponvel, em qualquer horrio, desde manh
cedo at tarde da noite. L-se no texto: Learn on your time.
Online education allows you to study when you have time
from early morning to late at night.
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b) As pessoas precisam economizar dinheiro para fazer um
curso online. O autor arma que, em cursos online, o
aprendiz economizar dinheiro, pois no ter gastos com
local de estudo, materiais, transporte, etc.: Save money.
Youll save on room and board, college tuition, classroom
supplies, transportation costs, and more.
d) Na educao distncia, sua sala de estar e seu escritrio
so suas salas de aula. O texto no faz tal armao.
Arma que a sala de estar ou o escritrio podem ser sala de
aula, uma vez que no preciso sair de casa para estudar.
Trecho: No long commute. Your classroom is as close as
your living room or home ofce.
e) Os aprendizes devem desistir de trabalhar e de
responsabilidades familiares para fazer um curso online.
O autor argumenta justamente o contrrio, ou seja, que
no preciso desistir do trabalho ou de responsabilidades
pessoais para fazer um curso distncia. L-se no texto:
Keep your job; take care of your family. You dont have
to give up important responsibilities to pursue an online
education.
20. (Lngua Inglesa) A resposta da questo justicada pelas
informaes apresentadas nos trechos: Overall grades, 2009
310 high schools graded out of 395 total e Last year 284 high
schools graded out of 370 total. Ou seja, o texto compara 2008
e 2009 e apresenta o nmero total de escolas e o nmero de
escolas avaliadas.
Razes pelas quais as armaes das demais alternativas
esto incorretas:
a) A avaliao no considerou o desempenho dos alunos de
forma geral. L-se no texto: The grades rely heavily on
measures of student improvement rather than on overall
performance.
b) As estatsticas de 2009 apresentam os resultados de 310,
das 395 escolas de Ensino Mdio nova-iorquinas.
d) Em relao ao nmero total de escolas existentes, mais
escolas foram avaliadas em 2009.
e) Em 2009, mais escolas apresentaram o score C, em relao
a 2008.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
21. (Lngua Inglesa) O adjetivo well-off, que signica abastado ou
rico, e caracteriza, no texto, o substantivo families (famlias)
revela que, devido crise nanceira mundial, famlias ricas
esto considerando a transferncia de seus lhos para escolas
pblicas. L-se no texto: As well-off families confront the
new contours of their budgets, education may emerge as an
attractive, if painful, place to cut. Families who shunned the
public school system may now be tempted to transfer to the
nearest P.S [...]. Essa resposta exclui as alternativas b, c e
e, em que as famlias no so caracterizadas como ricas. A
alternativa d menciona apenas as escolas pblicas e no trata
das famlias estadunidenses.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a in-
formaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 5: Associar vocbulos e expresses de um texto
em LEM ao seu tema.
22. (Lngua Inglesa) O assunto do trecho do texto apresentado
: escolas de Ensino Mdio no Brasil. Esse trecho objetiva
persuadir estudantes estrangeiros de Ensino Mdio a estuda-
rem no Brasil por um semestre ou um ano d. Essa resposta
comprovada por meio da frase que efetivamente chama tais
alunos para o intercmbio: [...] spend an exciting semester
or year as an exchange student in Brazil! [...] passe um
semestre ou ano emocionante como um aluno de intercmbio
no Brasil! Para responder a essa questo, imprescindvel o
conhecimento do signicado da palavra exchange (intercm-
bio) e o que tal signicado implica. O texto no tem, portanto,
como propsito:
a) fazer propaganda de um programa de intercmbio
de Ensino Mdio para alunos brasileiros. O objetivo
justamente o contrrio: fazer propaganda de um programa
de intercmbio de Ensino Mdio para alunos estrangeiros;
b) convencer estudantes estrangeiros de que o Brasil tem as
melhores escolas privadas. O texto apenas menciona que
as aulas do intercmbio so realizadas nessas escolas;
c) selecionar estudantes brasileiros para programas de
intercmbio;
e) trazer alunos voluntrios para viver no Brasil e estudar em
escolas particulares.
Competncia de rea 2: Conhecer e usar lngua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a
informaes e a outras culturas e grupos sociais.
Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
23. (Lngua Portuguesa)
a) Correta. As sequncias expositivas se caracterizam pela
exposio de ideias, desenvolvimento ou explicao de um
assunto, discorrendo sobre um tpico, sem a inteno de
convencer o leitor.
b) Incorreta. As sequncias narrativas se caracterizam pelo
relato de uma histria que se desenvolve no tempo e no
espao por meio de um narrador e de personagens. No
predominam no texto da questo as sequncias narrativas.
c) Incorreta. As sequncias argumentativas so aquelas que
tm por nalidade persuadir o leitor sobre o ponto de vista
16
do autor, fazendo com que ele concorde com uma ideia ou
adote um comportamento. No texto da questo, podemos
prever a opinio do autor em alguns trechos, porm a
inteno do texto no convencer o leitor e, sim, inform-lo.
d) Incorreta. As sequncias injuntivas so aquelas que tm por
objetivo ensinar o leitor a realizar determinada tarefa e so,
tambm, conhecidas como textos instrucionais. No artigo do
enunciado no identicamos nenhuma sequncia injuntiva.
e) Incorreta. As sequncias descritivas so aquelas que
enumeram as qualidades de um objeto, uma cena ou
pessoa, com o intuito de determin-lo. Tal estratgia no
predomina no texto da questo.
Competncia da rea 1: Aplicar as tecnologias da comu-
nicao e da informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.
Habilidade 1: Identicar as diferentes linguagens e seus
recursos expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
24. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. Com exceo da primeira orao, a opo uma
cpia do texto original, o que invalida a possibilidade de ser
parfrase.
b) Incorreta. Essa opo faz um resumo do texto II e no
uma parfrase, pois apresenta a ideia principal, omitindo
informaes.
c) Correta. De acordo com o texto I, a parfrase uma traduo
do texto original, pois utiliza uma linguagem mais simples
e acessvel, sem acrescentar novas informaes ou omitir
outras.
d) Incorreta. A opo faz uma leitura livre do texto de Marcelo
Leite, acrescentando informaes que no esto presentes
no original.
e) Incorreta. A opo subverte o sentido presente no
texto original, pois estabelece uma relao de causa e
consequncia, que no est presente no texto II, ao dizer
que precisamos garantir a sobrevivncia dos brasileiros e,
para tanto, a Amaznia deve ser devidamente explorada.
Competncia de rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
25. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. A autora no defende explicitamente nenhuma
tradio, apenas sugere, implicitamente, que a tradio
ocidental mais conivente com a corrupo, pois atribui
ao indivduo a culpa pelos erros e acertos, sem mobilizar
a sociedade para que esse tipo de comportamento seja
reprovado. Nesse sentido, quando algum poltico comete
ato fraudulento, a culpa isolada, identicada na pessoa,
e no na sociedade.
b) Incorreta. A autora explica que, na tradio oriental, o
sujeito se coloca no mundo como parte de um grupo, o
que resulta em um peso incomum, para a comunidade, de
tudo o que o indivduo faz, em especial, o que ele faz de
errado. Porm, no se posiciona quanto a essa conduta.
c) Incorreta. A autora analisa as diferentes tradies com o
intuito de mostrar como a corrupo no mundo ocidental
considerada de uma forma diferente se comparada ao
modelo oriental, sugerindo que ns somos mais permissivos
em relao aos atos fraudulentos porque os atribumos
somente ao sujeito, indivduo isolado.
d) Correta. A autora compara a tradio ocidental e oriental,
explicando que as sociedades consideram a corrupo de forma
diferente: no Oriente, a corrupo vista como um peso para a
sociedade, que deve ser banida porque muito custoso; j no
Ocidente, a corrupo fruto da conduta de um nico indivduo
amoral. Infere-se do texto, ento, que tal diferena permite
que no Ocidente a corrupo continue a se perpetuar, pois, ao
eliminar o sujeito, no se elimina socialmente o problema.
e) Incorreta. A autora no informa que os atos corruptos no
existem no Oriente, apenas que a conduta social em relao
a eles diferente da que ocorre no Brasil.
Competncia 7: Confrontar opinies e pontos de vista sobre
as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 23: Inferir em um texto quais so os objetivos
de seu produtor e quem seu pblico-alvo, pela anlise de
procedimentos argumentativos utilizados.
26. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. A partcula que um pronome relativo que
retoma a expresso lme brasileiro.
b) Incorreta. A partcula que uma conjuno integrante,
pois inicia uma orao cuja funo completar o sentido
do verbo aprender.
d) Correta. A partcula que um pronome relativo que retoma
o termo poca.
d) Incorreta. "Foi... que" constitui expresso de realce
(partcula expletiva).
e) Incorreta. "... foi... que" constitui partcula expletiva.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de organi-
zao cognitiva da realidade pela constituio de signicados,
expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
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27. (Lngua Portuguesa)
a) Incorreta. O primeiro texto estabelece relao entre grau
de instruo e salrio, sem mencionar as questes de
gnero.
b) Correta. O primeiro texto informa que quanto maior o grau
de instruo maior o salrio, porm o segundo estabelece
uma ressalva dizendo que as mulheres, apesar de mais
instrudas, no recebem um salrio maior.
c) Incorreta. O segundo texto explica que as mulheres ainda
recebem salrios inferiores aos dos homens e no tm
as mesmas oportunidades. Porm, o primeiro texto tem
como tema central a relao entre grau de escolaridade
e salrio, enquanto o segundo analisa as diferenas de
gnero no mercado de trabalho.
d) Incorreta. O segundo texto no completa o primeiro porque
no concorda com as ideias presentes, isto , de que quanto
maior for o grau de instruo maior ser o salrio. Na
verdade, desmitica essa ideia, explicando que as mulheres
tm salrios menores.
e) Incorreta. O primeiro texto trata da relao entre o nvel
educacional e o salrio, j o segundo se debrua sobre as
diferenas salariais e de oportunidade de trabalho entre
homens e mulheres. Pode-se dizer, ento, que os textos se
relacionam, pois apresentam o mesmo tema, sem se deter
sobre o mesmo assunto.
Competncia 7: Confrontar opinies e pontos de vista sobre
as diferentes linguagens e suas manifestaes especcas.
Habilidade 22: Relacionar, em diferentes textos, opinies,
temas, assuntos e recursos lingusticos.
28. (Lngua Portuguesa) A orao adjetiva no qual sero retiradas
as espcies invasoras pode ser substituda pelas formas
reduzidas de gerndio a, innitivo b e particpio d. Alm disso,
pode ser substituda, sem prejuzo para o sentido, pelo adjunto
adverbial de meio com a retirada das espcies inovadoras.
Somente o uso do pronome relativo cujo altera o signicado
da orao, pois atribui o sentido de posse, que no est presente
no texto original.
Competncia da rea 6: Compreender e usar os sistemas
simblicos das diferentes linguagens como meios de
organizao cognitiva da realidade pela constituio de
signicados, expresso, comunicao e informao.
Habilidade 18: Identicar os elementos que concorrem para
a progresso temtica e para a organizao e estruturao de
textos de diferentes gneros.
29. (Literatura Brasileira) No romance de Chico Buarque, o narra-
dor-personagem Jos Costa, que narra em primeira pessoa
os eventos e participa da histria, como protagonista. Alm
disso, observa-se o uso da linguagem coloquial como forma
de tornar o relato mais verdico e de aproximar, atrair o leitor
para o texto. Tal foco narrativo observado no uso da primeira
pessoa em eu me dava. O narrador-observador aquele que
no participa dos eventos e narra a histria em terceira pessoa,
como uma testemunha. J o narrador-onisciente aquele que
narra em terceira pessoa os eventos como se conhecesse todos
os fatos, inclusive a mente dos personagens.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos ex-
pressivos das linguagens, relacionando textos com seus con-
textos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura
das manifestaes, de acordo com as condies de produo
e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
30. (Literatura Brasileira) Ana Miranda uma autora contempor-
nea que cou conhecida por seguir a tendncia da metaco
historiogrca ou do novo romance histrico e teve diversos
ttulos publicados, que recriam episdios histricos, como
acontece com Boca do Inferno. Nesse romance, a autora recria
a biograa de Gregrio de Matos, famoso poeta do perodo Bar-
roco. Recriando a linguagem barroca na fala dos personagens,
Ana Miranda conta a trama histrica do assassinato do alcaide
da cidade da Bahia, em que o padre Antonio Vieira foi feito ru,
na Justia, e o poeta Gregrio de Matos cou sob suspeita de
participao no crime.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos
expressivos das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
31. (Literatura Brasileira) Rubem Fonseca pertence tendncia
contempornea, conhecida como Ultrarrealismo ou Realismo
Feroz, pois constri textos ambientados nos grandes centros
urbanos, em que predomina o tema da violncia, centrado em
personagens marginais. De um modo geral, identicamos, nes-
ses contos e romances, um estilo conciso e objetivo, marcado
pelas oraes curtas e cenas apresentadas em ashes, com
poucas descries e rebuscamentos. Na passagem do conto
Feliz ano novo, observa-se a transposio dos dilogos em
discurso direto, que tornam a narrativa rpida. Alm disso, as
falas so curtas e representam, por meio da linguagem e das
situaes vividas, o cenrio, sem se deter sobre a apresentao
pormenorizada dos personagens e ambientes.
Competncia 5: Analisar, interpretar e aplicar recursos ex-
pressivos das linguagens, relacionando textos com seus con-
textos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura
das manifestaes, de acordo com as condies de produo
e recepo.
Habilidade 16: Relacionar informaes sobre as concepes
artsticas e procedimentos de construo do texto literrio.
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1. (Geograa) Segundo a Organizao Mundial do Comrcio, os
Estados Unidos so os queixosos em 93 casos e respondem
a 106 casos. J a Unio Europeia queixosa em 81 casos e
responde a 65 casos.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes dos
espaos geogrcos como produto das relaes socioecon-
micas e culturais de poder.
Habilidade 6: Interpretar diferentes representaes grcas e
cartogrcas dos espaos geogrcos.
2. (Geograa) O Mercosul encontra-se atualmente na fase da
unio aduaneira, isto , ocorre uma tarifa externa comum que
regulamenta a importao e a exportao.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
3. (Histria) Pedro e Paulo representam, na verdade, a pequena
mudana que ocorreu da monarquia para a repblica.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 2: Analisar a produo de memria pelas socie-
dades humanas.
4. (Histria)
a) Incorreta. O texto expressa que, nesse perodo, a elite se dividiu
a respeito de que forma de governo seria ideal para o Brasil.
b) Incorreta. As diversas rebelies regionais expressavam
o conito social (rusga, mals, cabanagem, balaiada). O
poder regencial no foi centralizado. O texto arma que
D. Pedro II controlou, mas no extinguiu essas manifestaes.
c) Correta. O reconhecimento da Independncia do Brasil
foi dificultado pelas determinaes do Congresso de
Viena, em 1815. A Inglaterra intermediou o acordo entre
Portugal e Brasil, aceitando pagar os emprstimos que
a Metrpole havia feito para custear a guerra contra a
Colnia.
d) Incorreta. Os escravos participaram da guerra como Volun-
trios da Ptria e receberam a promessa de alforria ao nal
do conito. Os militares modicaram sua maneira de ver
os escravos, j que lutaram ao seu lado durante a guerra.
Ao nal do conito, como muitos no receberam a alforria,
o exrcito cou descontente.
e) Incorreta. Houve um crescimento do movimento repu-
blicano, j que o exrcito percebeu que nas repblicas
sul-americanas a instituio militar tinha mais prestgio.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
5. (Histria) O texto refere-se busca de construo de uma
identidade nacional, inuenciada pelo pensamento romntico.
Enquanto na Europa existia uma valorizao nostlgica de
um passado heroico, relacionado Idade Mdia, com seus
castelos e cavaleiros, o Brasil buscou elementos para recriar
um passado glorioso, e o Indianismo foi uma das principais
caractersticas, em obras como O guarani, de Jos de Alencar,
e na poesia I-Juca Pirama, de Gonalves Dias. O Indianismo,
contudo, apresenta-se com uma viso europeia do indgena,
impondo-lhe valores caractersticos do Romantismo europeu
e raso em termos de valorizao cultural. O Brasil vivia as
contradies da manuteno de um sistema escravista, com
uma populao predominantemente afrodescendente. D. Pedro
II atuou na construo da identidade nacional por meio das
imagens que valorizavam a produo brasileira (o caf e o
tabaco), o indgena e a fauna e a ora das orestas tropicais.
O elemento indgena, em harmonia com o colonizador, omitia
a maior parte da populao, que era formada por africanos e
mulatos, escravos ou libertos.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Habilidade 2: Analisar a produo da memria pelas socie-
dades humanas.
6. (Geograa) O mercado mundial ainda se aproveita da nova
onda ambientalista para lucrar, apesar de, em muitos pases, os
empresrios j estarem percebendo que preciso preservar a
natureza para obter lucro. As prticas verdes trazem vantagens
para a marca, ou seja, h um aumento no consumo do produto
e, consequentemente, no lucro.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
7. (Histria) O tenentismo considerado uma das melhores
expresses de questionamento da Repblica Oligrquica, pois,
mesmo sem constituir um projeto de governo, questionava
bases da poltica, como o voto aberto, os critrios de sucesso
e as fraudes eleitorais.
Competncia de rea 1: Compreender os elementos culturais
que constituem as identidades.
Cincias Humanas e suas Tecnologias
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Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geograca-
mente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
8. (Geograa) O Terceiro Setor abrange instituies que foram
organizadas pela sociedade civil, isto , saram do domnio
estatal. a iniciativa privada com ns pblicos para tentar
combater os problemas da poluio, da fome, do analfabetismo,
da pobreza, da violncia, entre outros.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 13: Analisar a atuao dos movimentos sociais
que contribuem para mudanas ou rupturas em processos de
disputa pelo poder.
9. (Histria) O voto feminino foi incorporado na Constituio de
1934 e j tinha sido usado na convocao para a eleio da
Constituinte de 1934, por meio do Cdigo Eleitoral de 1932.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmicas,
associando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos
sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos so-
ciais no tempo e no espao.
10. (Geograa) O tipo de desemprego citado no texto o estrutural
ocorre quando mquinas (inovaes tecnolgicas) substituem
a mo de obra humana.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 16: Identicar registros sobre o papel das tcnicas
e tecnologias na organizao do trabalho e/ou da vida social.
Habilidade 17: Analisar fatores que explicam o impacto
das novas tecnologias no processo de territorializao da
produo.
11. (Geograa) Tecnopolos so locais em que se concentram in-
dstrias de alta tecnologia e esto associados aos centros de
pesquisas e s universidades. Recebem subsdios do governo
e de empresas privadas e so fornecedores de mo de obra
altamente qualicada.
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tcni-
cas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produo,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 19: Reconhecer as transformaes tcnicas e
tecnolgicas que determinam as vrias formas de uso e apro-
priao dos espaos rural e urbano.
12. (Geograa) O texto e o mapa referem-se ao povo curdo, a
maior nao sem Estado prprio, que se distribui pela Turquia,
pelo Iraque, pelo Ir e pela Sria. Atualmente, a populao
curda composta de 30 milhes de habitantes. Nesses
pases, os curdos representam uma minoria populacional:
10% dos iranianos e 20% dos iraquianos, por exemplo.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogr-
cos das relaes de poder entre as naes.
13. (Geograa) Os pases que compem o BRIC so: Brasil,
Rssia, ndia e China. Eles representam 15% dos US$ 60,7
trilhes da economia global, mas o Goldman Sachs prev que,
em 20 anos, no s esses quatro pases podero superar o
G-7, mas tambm a China poder apresentar uma economia
maior do que a dos Estados Unidos.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogr-
cos das relaes de poder entre as naes.
14. (Geograa) A Srvia e a Rssia (maior aliado do pas) sus-
tentam que a independncia de Kosovo abrir precedentes
para as pretenses independentistas de muitas outras regies
situadas nos Blcs.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 7: Identicar os signicados histrico-geogr-
cos das relaes de poder entre as naes.
15. (Geograa) Apesar de o relatrio do Conselho de Inteligncia
Nacional (NIC) ser desfavorvel aos Estados Unidos, o pas
dever, por muito tempo, ser potncia mundial. China, Rssia,
ndia e Brasil devero trazer mais competitividade ao cenrio
econmico mundial e deixaro o sistema internacional mais
multipolar. O que originou o comeo dessa queda dos EUA,
segundo o relatrio, foi a crise nanceira mundial, desenca-
deada em 2008, e o enfraquecimento do dlar.
Competncia de rea 2: Compreender as transformaes
dos espaos geogrcos como produto das relaes socioe-
conmicas e culturais de poder.
Habilidade 9: Comparar o signicado histrico-geogrco
das organizaes polticas e socioeconmicas em escala
local, regional ou mundial.
16. (Geograa) As elevadas taxas de crescimento econmico da
China, nas ltimas dcadas, esto relacionadas a fatores pro-
pulsores do crescimento econmico, como o excedente agrcola
e comercial, os investimentos internos e a diminuio do dcit
pblico, o aumento nas exportaes e nos investimentos diretos
estrangeiros, alm dos nanciamentos internacionais.
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Competncia de rea 4: Entender as transformaes tc-
nicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produ-
o, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
17. (Histria)
a) Incorreta. O suicdio de Getlio Vargas (1954) ocorreu
quando ele assumiu o governo por via eleitoral e no
durante o Estado Novo (1937-1945).
b) Incorreta. As frias remuneradas zeram parte das con-
cesses trabalhistas do governo Vargas e j constavam
na Constituio de 1934. O 13. salrio foi criado no go-
verno de Joo Goulart.
c) Incorreta. O crime da Rua Toneleros no resultou no
assassinato de Carlos Lacerda, um jornalista da UDN
que mantinha uma critica contundente ao governo de
Vargas. Lacerda foi baleado no p, enquanto o major
da Fora Area Rubens Vaz, que o acompanhava, aca-
bou falecendo. O inqurito apontou Gregrio Fortuna-
do, chefe de segurana de Getlio, como mandante do
atentado. O crime resultou em uma grande presso
para que o Presidente renunciasse, porm ele respon-
deu com a manchete estampada no jornal citado pelo
jornalista Samuel Wainer: S sairei morto do Catete.
d) Incorreta. Aps o suicdio de Getlio Vargas, no se
estabeleceu o governo militar. Assumiu o poder o vice-
-presidente Caf Filho. Diversos historiadores defendem
que, com seu suicdio, Getlio adiou por 10 anos o golpe
militar, que no se deu naquele momento devido co-
moo popular gerada pela trgica morte do Presidente.
e) Correta. O Ministro do Trabalho de Getlio era Joo Goulart,
que props um aumento do salrio mnimo em 100%. O
ministro foi obrigado a renunciar, diante da reao contrria
a esse aumento. Mesmo assim, Getlio Vargas o conce-
deu. Getlio estava sendo denunciado por ter concedido um
emprstimo, no Banco do Brasil, favorecendo o jornalista
Samuel Wainer (o autor do artigo utilizado), proprietrio do
nico jornal que defendia o Presidente incondicionalmente.
Outra acusao que lhe pesava era a de que possua inten-
es de estabelecer uma repblica sindicalista no Brasil.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o papel
histrico das instituies sociais, polticas e econmicas, asso-
ciando-as aos diferentes grupos, conitos e movimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
18. (Histria)
a) Incorreta. O parlamentarismo foi usado apenas durante
o Segundo Imprio e por curto perodo de tempo. Em
1963, foi realizado um plebiscito em que a populao
rejeitou esse sistema poltico. Mesmo enquanto durou,
e teve Tancredo Neves como seu primeiro-ministro, no
funcionava de acordo, j que a tradio presidencialista
era (e ainda ) muito forte no pas.
b) Correta. O sentimento anticomunista surgiu aps a Re-
voluo Bolchevique de 1917 na Rssia, quando comu-
nistas passaram a ser representados de maneira nega-
tiva, como contrrios liberdade e individualidade. No
Brasil, a ameaa comunista se fez sentir na Intentona
Comunista, de 1935, quando o Exrcito assumiu seu pa-
pel de lutar contra o perigo vermelho, que passou a ser
relacionado aos governantes populistas e s polticas de
governo que buscavam a redistribuio da renda.
c) Incorreta. Joo Goulart foi Ministro do Trabalho de Getlio
Vargas e eleito vice-presidente de Juscelino Kubitschek
e de Jnio Quadros. Na poca, nas eleies, votava-se
separadamente para presidente e vice-presidente e es-
tes poderiam ser, inclusive, de partidos diferentes, como
foi o caso de Joo Goulart e Jnio Quadros. Joo Goulart
era visto como herdeiro poltico de Getlio Vargas, e o
Golpe Militar encerrou, nesse contexto, o getulismo no
Brasil.
d) Incorreta. O MST foi fundado ocialmente na dcada
de 1980. Joo Goulart foi responsvel pelo Estatuto
dos Trabalhadores do Campo, que estendeu os direitos
trabalhistas urbanos aos trabalhadores rurais. As ligas
camponesas foram extintas pelo golpe militar.
e) Incorreta. No Comcio das Reformas, o Presidente anun-
ciou a encampao de renarias de petrleo e a de-
sapropriao de propriedades situadas s margens de
audes de estradas.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmi-
cas, associando-as aos diferentes grupos, conitos e mo-
vimentos sociais.
Habilidade 15: Avaliar criticamente conitos culturais, sociais,
polticos, econmicos ou ambientais ao longo da histria.
19. (Histria) O texto aborda o milagre econmico da dcada de
1970 (interrompido pela crise do petrleo em 1973) e que no
signicou, contudo, uma melhoria nas condies de vida de toda
a populao, pelo contrrio, favoreceu apenas um pequeno grupo
e aumentou ainda mais a concentrao da renda no pas. Sobre
esse tema, o ministro da fazenda Delm Neto armava que,
primeiro, era necessrio fazer o bolo crescer (gerar riquezas)
para depois dividi-lo (promover a distribuio da renda).
Competncia de rea 4: Entender as transformaes tc-
nicas e tecnolgicas e seu impacto nos processos de produ-
o, no desenvolvimento do conhecimento e da vida social.
Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produo ou
circulao de riquezas e suas implicaes socioespaciais.
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20. (Histria)
a) Correta. Fernando Collor de Mello foi o primeiro presi-
dente civil eleito, pelo voto direto, aps o regime militar.
b) Incorreta. Luiz Incio Lula da Silva foi candidato em
1989 e outras duas vezes, antes de conseguir ser eleito
presidente em 2002.
c) Incorreta. O poltico em questo, Jos Sarney, assumiu a Presi-
dncia em 1984 em decorrncia do impedimento de Tancredo
Neves, por motivo de sade. Com a morte de Tancredo, con-
tudo, tornou-se o primeiro presidente civil aps o regime mili-
tar, responsvel por reconduzir o Brasil democracia, convo-
cando eleies diretas para presidente em 1989. Jos Sarney
havia pertencido ARENA (Aliana Renovadora Nacional),
partido que dava sustentao poltica aos governos militares.
d) Incorreta. Tancredo Neves, que foi primeiro-ministro de
Joo Goulart, no foi eleito por voto direto, mas em uma
eleio indireta. Apesar de doente, essa situao s se
tornou de conhecimento pblico na noite anterior pos-
se, quando foi hospitalizado.
e) Incorreta. Fernando Henrique Cardoso foi eleito em 1994 e
1998, favorecido pelo sucesso do Plano Real, implantado
quando foi Ministro da Fazenda do governo de Itamar Franco.
Competncia de rea 3: Compreender a produo e o pa-
pel histrico das instituies sociais, polticas e econmi-
cas, associando-as aos diferentes grupos, conitos e mo-
vimentos sociais.
Habilidade 11: Identicar registros de prticas de grupos
sociais no tempo e no espao.
21. (Histria) O texto aborda a tolerncia do brasileiro com a cor-
rupo, principalmente aquela que envolve favorecimentos e
troca de favores, por existir uma ideologia no comportamento do
brasileiro, conhecida como jeitinho. Deste resulta uma busca
em burlar regras e leis que abrem o caminho para posturas
incorretas em todos os nveis, saindo da esfera privada para
a esfera pblica.
Competncia de rea 5: Utilizar os conhecimentos histri-
cos para compreender e valorizar os fundamentos da cida-
dania e democracia, favorecendo a atuao consciente dos
indivduos na sociedade.
Habilidade 23: Analisar a importncia dos valores ticos na
construo das sociedades.
Anotaes
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