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sesin 2 Experiencias de aprendizaje en la construccin de un liderazgo eficaz

El liderazgo en la direccin del cambio


1.- En qu consiste cada una de las lecciones planteadas por Michel Fullan para dirigir
el cambio que implicaciones en la toma de decisiones responsables de su conduccin.
1. Los cambios no pueden ser impuestos por el director simplemente, deben adaptarse
a una estrategia de logro.
2. Dentro del cambio existen diversas direcciones que nos llevan a un mismo camino-
3. Aceptar los problemas como retos o desafos que nos aporta un conocimiento.
4.- Para planificar antes debemos diagnosticar.
5. Plantear la solucin de los problemas en decisiones grupales o colectivas.
6. Debe existir una coalicin entre todos los niveles de organizacin, todos tienen valor
y voto.
Debe existir la interaccin con otros centros de trabajo y organizaciones.
8. Cada individuo que existan dentro del plantel es parte del cambio.
2. De acuerdo con los argumentos del autor cuales son las diferencias entre un gestor
educativo y lder.
Gestin es lograr los objetivos con apoyos universos mientras que el lder lleva el
rumbo hacia el camino del cambio de manera concreta dirigiendo las acciones.
Participe en la discusin grupal con el tema:
* Cul es el significado de la afirmacin que el autor hace: un directivo que no es un
lder nunca puede cambiarla escuela; un directivo que no sea un buen gestor puede,
con
* el apoyo de otras personas, conseguir cambiar el centro.
* Oriente la discusin a efecto de que el grupo concluya sobre las caractersticas y
habilidades
* que debe poseer el director para conducir el cambio de la escuela, o en su caso, como
lograr
* el apoyo de otros factores para cambiar los centros escolares.
* Recomiende a los participantes que registren en su Material los comentarios que
consideren
* pertinente
Un director que es lder logra dirigir y encaminar a su personal por el camino del
cambio tomando en cuenta las competencias que esto conlleva. Mientras que gestionar
conlleva a un trabajo ms colectivo sin descuidar el rumbo.
Las tareas que conlleva cada una de las 4 responsabilidades del liderazgo escolar
plateadas por los autores y las implicaciones que estas tienen en el logro educativo.
1. Liderazgo centrado en apoyar y evaluar el desarrollo y la calidad docente esta es un
factor fundamental dentro del cambio,
2. Establecer objetivos de aprendizajes y poner en marcha sistemas inteligentes de
evaluacin para lograr as desarrollar todo el potencial de los educando.
3. El uso estratgicos de recursos y ajustes a los fines pedaggicos, autonomas y
preparacin de lderes en recursos humanos y financieros.
4. Liderazgo escolar fuera de los limites escolares, estos se presentan fuera de la
escuela, en sociedad, otras instituciones, interaccin con la comunidad, agencias
municipales, etc.
relacin con la autonoma con las escuelas, Qu significado tiene la afirmacin los
lideres escolares necesitan tiempo y capacidad para ocuparse en la practica esenciales
del liderazgo que contribuyan a una enseanza y aprendizaje mejorado.
El director debe ser apoyado por un grupo de personas que se ocupe el aspecto
administrativo y organizativo del plantel, coordinado y dirigidos por el mismo. Con
esto con lleva a una prioridad en la funcin directiva enfocada en lo pedaggico
convirtindose el un lder gestor de las practicas educativa, as como el encargado de
monitorear las acciones implementadas para el logro educativo.
De acuerdo con las reflexiones personales realizada en el punto anterior y los
comentarios grupales as como las funciones que desempea registren aquellas
lecciones que contribuyen a definir el modelo de direccin de liderazgo que consideran
apropiada para la conduccin de su plantel. Seale las responsabilidades que estas
conllevan.
Delegar trabajos administrativos y de organizacin al personal de apoyo y secretarias.
Verificar que se lleven a cabo las acciones expuestas y planteadas para la mejora del
logro educativo.
Apoyar y controlar los procesos de enseanza y aprendizaje, as como la evaluacin y
medicin de los parmetros expuestos ante el cambio.
3. Aprender de las experiencias
1. Cules son las caractersticas del modelo de direccin propuesto por Murillo que
considera que implementa la directora de la experiencia analizada?
Delegar responsabilidades dentro de un ambiente atractivo y de aprendizaje
enriquecido, realizando colegiados con objetivos especficos planteados y lograr que el
personal los fijes con objetivos propios as conllevar a una meta en comn y aprovechar
al mximo el tiempo.
2. Analice los mecanismos de trabajo del colectivo y discutan sobre la actuacin de la
directora en ellos. Reflexione sobre el impacto que esta caracterstica de la cultura
escolar puede tener en el logro educativo.
Con el trabajo colectivo se observa una visin amplia de la resolucin a las
problemticas presentadas, los colegiados y las reuniones parciales con el personal
logran acercar ms a la meta al equipo de trabajo.
Cules con las caractersticas del modelo de direccin propuesto por Murillo que
considera que implementa la directora?
Leccin 2 el cambio no es lineal y busca diversos caminos, leccin 5 equilibrio entre
trabajo en equipo e individual, leccin 6 nada funciona en solitario, leccin 7 tiene
conexin con su entorno, leccin 8 todos los integrantes del equipo institucional son
agentes de cambio.
Analicen los mecanismo de trabajo del colectivo y discuta sobre la actuacin de la
directora en ellos, as como la maestra Lazara. Cul es el tipo de liderazgo que ejerce
cada una ella?
La directora ejerce ethos acadmicos mientras que la maestra ejerce capital social.
Cules son las caractersticas del modelo de direccin propuesto por Murillo que
considera que implementa el director de la escuela Luis Donaldo Colosio?
Leccin 8 todos participan, leccin 7 participacin en diversas actividades
comunitarias y extraescolares, leccin 3 se enfrentan a diversos problemas.
Analicen los mecanismos de trabajo del colectivo y discuta sobre actuacin del director
en ellos. Reflexione sobre el impacto que esta caracterstica de la cultura escolar puede
tener en el logro educativo.
Monitoreando los logros educativos, motivando e informando a los padres para
integrar una triada colaborativa que se encamine hacia un cambio significativo.
Establezca tanto las acciones de gestin como liderazgo que considera que desarrolla el
directo para conducir el cambio de cultura de la escuela.
Impulsar acciones para la infraestructura del plantel, organizar colegiados y reuniones
parciales con informacin precisa sobre el avance del logro educativo en los
estudiantes.
Cules son las caractersticas del modelo de direccin propuesto por Murillo que
consideran que implementa la directora de las experiencias analizada?
Leccin 1 ya que los docentes tienen libertad a la hora de opinar en los acuerdos y en la
resolucin de problemas, leccin 3 los problemas son afrontados por toda la
comunidad escolar, a travs de reuniones parciales y colegiados con un seguimiento,
leccin 5 todos los colaboran en la toma de decisiones ya que existen un equilibrio
entre el individualismo y el colectivismo.
Analicen los mecanismos de trabajo del colectivo y discutan sobre la actuacin del
director sobre ellos. Reflexiones sobre el impacto de esta caracterstica cultura escolar
puede tener en el logro educativo.
Si existe el trabajo colaborativo y si se le da un seguimiento profundo a los colegiados
docentes manejando un ambiente favorable para el aprendizaje en su contexto asi
como el apoyo de todos los miembros en la comunidad escolar.
Registren esas lecciones. Anoten al lado cuales son las responsabilidades asi como las
competencias que requieren desarrollar.
Leccin 1 lo importante no puede ser puesto por mandato: desarrollar la competencias
de pensamientos estratgicos, leccin 2 el cambio es un viaje no un modelo: desarrollar
la competencia la relacin con las personas, leccin 3 los problemas son nuestros
amigos: desarrollar la competencias de resolucin de problemas, leccin 4 la visin y la
planificacin estratgica viene despus: desarrollar la competencia de pensamiento
estratgico, leccin 5 a de existir un equilibrio entre el individualismo y el colectivismo:
desarrollar la competencias de relacin con las personas as como la de crear
estructura organizativa, leccin 6 ni la centralizacin ni la descentralizacin funciona
en solitario: desarrollar la competencia de relacin con las personas y destreza para la
gestin de tcnicas, leccin 7 es fundamental una amplia conexin con el entorno:
desarrollar la competencias de fomento a la participacin en diversos eventos de la
comunidad en general, leccin 8 cada persona es un agente de cambio: desarrollar la
competencias de relacin con las personas.
Determinen cuales son las acciones que corresponde a las tareas de organizacin.,
coordinacin, planificacin y control.
Planificacin | Organizacin | Coordinacin | Control |
Metas, objetivos, estrategias y planes. | Estructuras y administracin de recursos
humanos | Motivacin, liderazgo, comunicacin, comportamiento individual y grupal |
Normas, medidas, compromisos y acciones |
Sealen cuales son las acciones que favorece el logro educativo de las escuelas y en qu
medidas.
Plantear metas y objetivos as como desarrollar estrategias necesarias para llevar a
cabo los planes expuestos, requieren de una organizacin para convertirlas en realidad
as logrando aterrizar los objetivos, coordinando a todos los actores educativos a
realizar las tareas necesarias para el logro de los mismos, estableciendo normas y
medidas para un ptimo resultado.
1. Plantee una experiencia personal de liderazgo en torno al orden asignado por el
Coordinador (Tcnico pedaggico. Administrativo. Relativas al gobierno de la escuela.
Social. Relativas
a los asuntos personales. Relativas a la formacin permanente). Seale cmo y en qu
medida incide en el logro educativo de su centro escolar.
2. Desde su prctica profesional, qu conocimiento y/o sugerencia podra compartir
con sus colegas para hacerle frente a esas experiencias a efecto de que tengan un
impacto positivo en el
Logro educativo?
Elaboracin de un plan anual que contenga todas las actividades a realizarse durante el
ciclo as como el PET. Esta actividad es de mucho apoyo ya que en l se plantean las
metas y objetivos a cortos y medianos y largos plazos que deben de alcanzarse. Su
elaboracin nos da una visin ms amplia de las funciones y trabajo que se deben
realizar dando como resultado un avance significativo en la organizacin de la
institucin.
Revise el tipo de liderazgo que ejerce actualmente y elabore un cuadro descriptivo de
responsabilidades y conocimientos, habilidades y competencias para fortalecer su
perfil como lder educativo y responder de manera eficaz a la problemtica
identificada.
Responsabilidades | Conocimientos | Habilidades | Competencias |
Apoyar y desarrollar la calidad docente.Establecer metas de evaluacin y rendicin de
cuentas.Administrar los recursos estratgicos.Ser un lder fuera de los lmites de la
escuela. | Personales.Prctica docente.Teoras de la educacin.Modelos de
investigacin.Teoras de la investigacin. | Gestin.Resolucin de
problemas.Confianza.Relaciones humanas. | De pensamientos estratgicos. Gestin de
aprendizaje.Relacin con las personas. Crear estructuras organizativas.Destrezas y
gestin de tcnicas |