Irlanda Ruiz Aguirre

EDUC 6800
Problemas y controversias en la educación especial
Prof. Juanita Rodríguez
 Retos de la familia de niños con impedimentos
 Importancia de la involucración familiar en la
educación de los hijos
 Tipos de involucración
 Las leyes y su efecto en la participación de los
padres
 Logros de los padres de los niños con
impedimentos
 Controversias
 Recomendaciones
 Cada familia debe logar lo que llamamos “un
funcionamiento familiar adecuado”. Aunque estamos
conscientes de lo individual y diferente que es cada
familia, se han podido identificar los siguientes
indicadores como importantes y necesarios al momento
de analizar el funcionamiento familiar.
Estos son:
1. Roles y tareas familiares bien definidos y con igualdad
2. Expresiones emocionales y afectivas adecuadas
3. Individualización e interdependencia
4. Distribución del poder en la toma de decisiones
familiares.
 No hay preparación ni expectativas de tener un
niño con impedimentos.
 La llegada de un niño con impedimentos crea
retos únicos para los padres y sus familias.
 Cuando un niño es diagnosticado con algún
impedimento, sus padres y familiares
frecuentemente se sienten solos y angustiados.
 Ante la llegada de un niño con impedimentos
los padres experimentan el ciclo de la pérdida.
 Negación

Aceptación Rebeldía

Depresión Negociación
 No reconocen el impedimento y le exigen
más de lo que ellos pueden dar sin darles las
ayudas especiales que ellos necesitan.

 Sobre protectores. Esto limita a los

niños a desarrollar su potencial. Los piensan
frágiles, indefensos. Estos niños llegan a
depender siempre de que otros hagan todo
por ellos.
 Crían a los niños como si éstos fueran el
centro del universo.

 No establecen disciplina o la disciplina es

inadecuada. Se crean niños rebeldes.

 Pueden también dejar caer, consciente o

inconscientemente, la responsabilidad de la
crianza de este niño en alguno de sus hijos
mayores, en especial, una hija.
 Los estudios demuestran que existen grandes
beneficios cuando los padres se involucran en la
educación de sus hijos tales como:

 Mejores notas
 Mejor conducta y actitudes
 Mayor asistencia a la escuela
 Mas asignaciones terminadas
 Mayores posibilidades de terminar la escuela
 Mayores posibilidades de continuar estudios post
secundarios.
 Se requiere por ley el consentimiento de los
padres para todo servicios a ser provisto a
través del programa de educación especial:
 Registro
 Evaluaciones
 Ubicación
 PEI
 Acomodos
 Es imprescindible que los padres de niños con
impedimentos se involucren y así:

 Garantizar servicios
 Garantizar el cumplimiento del PEI
 Asegurar el ambiente menos restrictivo
 Dar seguimiento al progreso del estudiante
 Conocer a los maestros
 Asegurar la inclusión del estudiante a las
diversas actividades
 Según la Dra. Patsy Martínez, consultora en
educación especial existen tres niveles de
involucración familiar

 1- Presencia
 2-Participación
 3-Sociedad con los padres
 Presencia: padres asisten a reuniones, pero
no están realmente involucrados en el
programa de sus hijos
 En la participación los padres hacen los que le
piden y apoyan o participación en el
programa.
 Sociedad: padres como socios, involucración
formal.
 No Child Left Behind
 Individuals with Disabilities Education Act
 Ley de Servicios Integrales , Ley 51 del 7 de
junio de 1996.
 Ley para crear el "Programa de Inclusión del
Sistema Educativo de Puerto Rico" Ley Núm.
104 de 26 de agosto de 2005
 Participación de los padres en la escuela por
ley:
 Si los padres y la comunidad conocen sus
derechos y expresan sus prioridades, lo más
probable es que las escuelas pongan en
práctica con eficacia el requisito del Título I de
participación de los padres.
 La ley contempla la participación sustancial
de los padres en todos los niveles del
programa del Título I, desde la escuela hasta
Nivel Central .
 Un (distrito escolar) podrá recibir fondos
(federales) del Título I, únicamente si dicha
agencia pone en práctica programas,
actividades y procedimientos de participación
de los padres en los programas asistidos por el
Título I.
 Dichos programas, actividades y
procedimientos deben ser planeados y puestos
en práctica con la consulta sustancial a los
padres de los niños participantes.
 Cada agencia educativa deberá reservar un mínimo de
un uno por ciento (1%) de la asignación de los fondos
para cumplir con esta sección.
 Los padres de los alumnos que reciben servicios
conforme a esta parte deberán participar en las
decisiones sobre cómo se repartirán los fondos
reservados para las actividades con participación de
padres.
 Cada escuela beneficiada por esta parte
deberá elaborar en forma conjunta con los
padres de los alumnos participantes y
distribuir a ellos, una política escrita sobre la
participación de los padres.
 Bajo el Individuals with Disabilities Act se
garantiza la participación de los padres en
todos los procesos relacionados a la
prestación y discusión de servicios de sus
hijos.
 Derecho a participar de las reuniones
relacionadas con la identificación,
evaluación, ubicación o provisión de una
educación publica, gratuita y apropiada.
La Agencia necesita del consentimiento escrito de los
padres en los siguientes casos:
Administración de pruebas o evaluación para
establecer elegibilidad de servicios
Ubicación
Cambio de alternativa
Reevaluación
Esto obliga a los padres a involucrase en el proceso
de prestación de servicios.
 Los padres tienen derecho a participar del
mismo.
 Los padres tiene derecho a copia del mismo
libre de costo
 Los padres tiene derecho aceptar o rechazar
parte o totalidad del PEI
 Para crear el "Programa de Inclusión del
Sistema Educativo de Puerto Rico", adscrito
al Departamento de Educación, para facilitar
la integración efectiva de maestros y
estudiantes de todos los niveles escolares y
otros miembros de la comunidad escolar, con
las personas con necesidades especiales y
para fines relacionados.
 1)…
 2)…
 (3) ofrecer talleres a niños con impedimentos que
reciben servicios de la Secretaría Auxiliar de Servicios
Educativos Integrales para Personas con
Impedimentos y a sus padres y encargados sobre sus
derechos, autoestima y liderazgo, sus capacidades,
deberes y responsabilidades ciudadanas;
 (4) ofrecer capacitación a los restantes miembros de
la comunidad escolar, para garantizar el cumplimiento
de los propósitos de esta Ley.
 Caso Rosa Lydia Vélez

 El 14 de noviembre de 1980, Servicios Legales

de Puerto Rico, Inc. presentó una demanda de
“Injunction” contra la Secretaria del
Departamento de Instrucción Pública.

 Se incluyeron como demandantes a ocho (8)

padres y madres de niños(as) con impedimentos
por si y en representación de sus hijos(as).
 Falta de apoyo a las familias
 Falta de unidad entre las organizaciones que
representan las familias y personas con
impedimentos
 Mitos sobre el rol de los padres en la educación
de sus hijos
 Falta de interés genuino de parte de las escuelas
en involucrar a las familias
 Desconocimiento de los derechos de los padres
tanto de los profesionales como de los propios
padres.
 Se fomente la participación de las familias
adecuadamente.
 Se ofrezca apoyo a las familias.
 Se tomen en cuenta las necesidades y las
realidades de las familias.
 Se integren los padres a las escuelas.
 Se adiestre a las familias y los profesionales
para que puedan trabajar en colaboración.
 Alvin Leonard Crawley, "Special education teachers' and
parents' perceptions of parent involvement in special
education in three Boston public schools" (January 1,
1990). Electronic Doctoral Dissertations for UMass Amherst.
Paper AAI9100516.
http://scholarworks.umass.edu/dissertations/AAI9100516
 America’s Career Resource Network Parent Involvement =
Student Success recuperado de
http://cte.ed.gov/acrn/parents/schoolsuccess.htm en 10 de
octubre de 2009
 Departamento de Educación de Estados Unidos de
América Que Ningún Niño se quede atrás: Una guía
para los Padres 2003
 Hart Susan , Parents' Role in Special Education, Special Education
Site recuperado de
http://www.bellaonline.com/articles/art43109.asp, en 10 de
octubre de 2009
 Martínez Patsy, Estrategias para una participación efectiva de
padres. Tercera Conferencia Anual Centros de Información y
Recursos para padres de Puerto Rico. Transformemos la educación
en un equipo ganador. Dorado, P.R. 2009
 Simpson Richarl L. Working with Parents and Families of
Exceptional Children and youth. PRO-ED, Austin Texas Third Edition
1996
 US Department of Education, Office of Innovation and
Improvement Engaging Parents in education: Lessons from
five Parental Information and Resource Centers, Washigton
D.C. 2007
 Zayas Miriam, Etapas y Sentimientos de los Padres de un
Hijo con Impedimentos , recuperado de
http://74.125.47.132/search?q=cache:sSiAo19zRccJ:www.p
ucpr.edu/facultad/margarcia/Ed.340/Etapas%2520y%2520
Sentimientos%2520que%2520pasan%2520los%2520Padr
es%2520ante%2520un%2520Hijo%2520con%2520Impedi
mentos.doc+Zayas+Miriam,+Etapas+y+Sentimientos+de+
los+Padres+de+un+Hijo+con+Impedimentos+,&cd=1&hl=
es&ct=clnk&gl=pr en 10 de octubre de 2009.
 Caso Rosa Lydia Vélez vs Secretario de Educación Caso Número
KPE 80-1738. Tribunal de Primera Instancia, San Juan.
 Individuals with Disabilities Improvement Act Ley Pública 108-
446
 Individuals With Disabilities Education Act de 1997 (Ley Pública
105 17) según enmendada Education Act
 No Child Left Behind Act, del 2001 (Ley Pública 107-110)
 Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con
Impedimentos, Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996
 Ley para crear el "Programa de Inclusión del Sistema Educativo de
Puerto Rico" Ley Núm. 104 de 26 de agosto de 2005