APORTES DE LA EXTENSIN A LA DOCENCIA Y FORMACIN DE GRADO Y POSGRADO: El
papel de la extensin universitaria en la formacin humana del profesional de las Ciencias Econmicas
Fiorito Beatriz, Pellegrini Cecilia, Snchez Cristina, Sandoval Claudia Universidad Nacional de Jujuy, Facultad de Ciencias Econmicas
Introduccin El proyecto La Voluntad de prosperar solidariamente, acompaando el proceso de formalizacin de la Cooperativa de emprendedores de la Red de Instituciones y Organizaciones Solidarias del Barrio Coronel Arias, fue presentado en la convocatoria realizada en el ao 2010 al Programa de Voluntariado Universitario de la Secretara de Polticas Universitarias. El mismo surgi a partir de la iniciativa de un grupo de alumnos que cursaban la ctedra de anlisis sicosocial de las organizaciones de la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad Nacional de Jujuy. Los objetivos del proyecto se centraron bsicamente en brindar capacitacin y asistencia tcnica a emprendedores del Barrio Coronel Arias de la ciudad de San Salvador de Jujuy, quienes pertenecan a la Red de Instituciones y Organizaciones Solidarias del mencionado barrio. El propsito principal fue transmitirles las herramientas necesarias para la creacin y gestin de una cooperativa de trabajo que les permitan incorporarse a la economa formal y poder superar as la situacin de vulnerabilidad social en que se encontraban. Las universidades nacionales, a travs de las polticas de voluntariado universitario, pone a disposicin de este tipo de comunidades la posibilidad de recibir transferencia de ciencia y tecnologa comprometindose con la misin de contribuir con otros agentes sociales en el diseo y ejecucin de polticas pblicas que garanticen el cambio social mediante la superacin de la fragmentacin social.... (Resolucin 1061. Programa Nacional de Voluntariado Estudiantil). En este marco se inscribe la tarea realizada conjuntamente con los alumnos voluntarios, quienes adems de desarrollar conceptos tericos estudiados previamente en las aulas de nuestra universidad pudieron desarrollar competencias profesionales que fortalecen no slo al quehacer profesional en el cual se estn formando sino tambin permiten consolidar conductas ticas -a nivel prctico- que las apropian y manifiestan en todas sus rutinas cotidianas con una visin solidaria.
La Reforma Universitaria de Crdoba (Argentina) de1918. Su i nf l uenci a en Amrica Latina El sur gi mi ent o de l as uni ver si dades en l a Amr i ca col oni al espaol a, i nspi rado en el model o de l a Uni versi dad de Sal amanca marc a f uego l os pri mer os si gl os de su hi st or i a, l a cual comenz a cambiar a partir de los movimientos independencistas del siglo XIX, el avance del liberalismo, el positivismo, el idealismo y terminando de dar un vuelco con la Reforma Universitaria de 1918 en Argentina-. Amrica Latina es la primera regin que adapta el modelo universitario con una visin ms amplia de la academia tradicional; en este marco es import ant e recordar que en l a mayor a de l os pa ses de Amri ca Lat i na, l uego de l a 2
independencia, se contina con un modelo econmico extractivo, ya fuera con base minera o agropecuaria, propio del perodo colonial el que se consolida a travs de estados oligrquicos durante la segunda mitad del siglo XIX. En la mayor parte de los pases de la regin, entre fines del siglo XIX y principios del XX, estos estados oligrquicos van a desarrollar condiciones tendientes a extender el mercado de los productos importados manufacturados hacia el interior del territorio y a exportar la produccin minera y agropecuaria sin elaborar. Para el caso de la nacin argentina -sobre el que se hace necesario decir algo ms para comprender el contexto en que se desarroll el movimiento de la Reforma Universitaria de 1918- el modelo agro-exportador constitutivo del sistema econmico, social y poltico tuvo como una de sus preocupaciones centrales la incorporacin de una creciente masa inmigratoria como fuerza laboral y herramienta de civilizacin europea contra la barbarie de lo nativo y colonial. Esta masa migrante es particularmente importante para la composicin poblacional de Argentina, as como para el Cono Sur americano, tanto por razones culturales, como por el hecho que de all se nutrieron buena parte del crecimiento de las capas medias, fenmeno que fuera mucho ms destacado en Argentina y Uruguay que en los otros pases de Amrica Latina. En tal sentido, la idea de progreso vinculado al modelo agro-exportador estuvo expresada en el proyecto de lo que se conoce con el nombre de generacin del 80. Es ese el escenario en que se van a producir la Reforma Universitaria de 1918 en la ciudad Argentina de Crdoba; ponindose en cuestin la autonoma universitaria y el cogobierno como forma colegiada de conduccin, en un intento de democratizar el funcionamiento de las universidades. Este proceso reformista favoreci que se gestaran nuevas corrientes de pensamiento que promovan cambios sociales y polticos a la poca y realizaron fuertes cuestionamientos polticos a las oligarquas locales y al imperialismo. En el campo de las ideas se manifest una reaccin contra el liberalismo y el positivismo imperantes que permiti la emergencia de una heterogeneidad que distingui al pensamiento reformista. Este movimiento luego se expandi a otras regiones de Amrica Latina generando, no slo solidaridades, sino tambin nuevos movimientos reformistas tanto polticos como estudiantiles. Tan es as que para la segunda mitad del siglo XIX, casi todas las naciones iberoamericanas ya estaban independizadas de Espaa a excepcin de Cuba y Puerto Rico- y de Portugal. Es el calor inicial del impulso revolucionario y la necesidad de contar con universidades propias que tenan algunos de los nuevos estados, lo que explica en buena medida que, en un contexto tan convulsionado, se produjeran creaciones de nuevas Universidades que tuvieron como signo distintivo que surgen como iniciativas de los gobiernos criollos, aunque puedan tener alguna participacin de las jerarquas eclesisticas locales. El triunfo de los procesos independentistas va a traer una consolidacin de los ideales de la Ilustracin, en detrimento de la escolstica tradicional y de la influencia omnipresente de la Iglesia, especialmente en estas nuevas universidades surgidas del proceso independentista. Las cuales sentaron las bases para el desarrollo 3
autnomo de los sistemas universitarios americanos al romper los vnculos polticos e ideolgicos con la antigua metrpoli colonial. Luego de un perodo de admiracin por lo europeo no espaol, particularmente de las ideas francesas e inglesas en todos los mbitos en varios pases latinoamericanos aparecen pensadores que reivindicaron el idealismo en oposicin al positivismo que haba dominado al mundo intelectual de esos ltimos aos. Tan es as que es evidente el impacto que las ideas de las revoluciones rusa y mexicana tuvieron en los estudiantes Cordobeses. A travs de mltiples fuentes como la del uruguayo Jos Enrique Rod que en su clebre Ariel realiza una encendi da def ensa de l o ameri cano y cuest i ona l as l gi cas del ut i l i t ar i smo norteamericano. S u s preocupaciones y amistades literarias lo integran al modernismo y su accionar poltico a favor de la unidad latinoamericana ser fuente de inspiracin para los reformistas del 18. Jos Ingenieros, que particip de la fundacin del Partido Socialista en Argentina, al igual que Ugarte, fueron quienes sealaron lcidamente los problemas de la mediocridad intelectual que denunciara el movimiento reformista aos despus. No podemos dejar de mencionar a Leopoldo Lugones, quien contribuy tambin a formar el pensamiento de estos jvenes reformistas sealando la importancia de la rebelda juvenil en 1896. La Universidad de Crdoba -donde se gest el movimiento reformista- fue una de las primeras universidades creadas en Amrica la ms antigua de las argentinas- y la nica que estaba funcionando antes del proceso independencista se caracterizaba por un funcionamiento oscurantista y oligrquico. El cual se basaba en el modelo escolstico tradicional, el derecho cannico era su mxima expresin formadora y tena programas de estudio anticuados- en consonancia-, situacin que no se reflejaba del mismo modo en las otras universidades de la Argentina, creadas posteriormente. De hecho buena parte de los revolucionarios del Ro de la Plata haban realizado sus estudios como abogados en la Universidad Mayor de San Francisco Javier en Chuquisaca, donde el clima que se respiraba a fines del siglo XVIII y principios del XIX era de mucha mayor libertad y apertura que en el de Crdoba, en parte por las ideas revolucionarias europeas y, en parte, por la cercana con las rebeliones indgenas de Tpac Amaru y Tpac Katari en el altiplano, corazn de Sudamrica. Durante buena parte del siglo XIX, la Universidad de Crdoba se mantuvo al margen de los conflictos i nt ernos ent r e f ederal es y uni t ari os, si endo l a provi nci a de Crdoba un bast i n de est os l t i mos. Cabe dest acar que de todas las casas de altos estudios creadas en la Argentina tanto como la universidad de La Plata en 1890 con orientacin ms moderna y cientfica y como la universidad de Tucumn en 1914, con orientacin tecnolgica de carcter regional- las universidades de Crdoba y Buenos Aires generaban los cuadros para ocupar la funcin pblica, los ministerios y la diplomacia que defendan el modelo oligrquico propio anterior a la reforma del 18. La i nmi graci n masi va reci bi da en l a Argent i na desde fines del siglo XIX y principios del XX propici la aparicin de una nueva clase social en nuestro pas generando, al mismo tiempo, una situacin poltica, social y econmica ms compleja. Estos sectores medios, representados polticamente por la Unin Cvica Radical, lograron romper con el esquema ol i grqui co de gobi erno consagrando el sufragio universal, obligatorio y secreto. 4
Con la llegada a la presidencia a Hiplito Yrigoyen en 1916, como resultado de las primeras elecciones libres y sin fraude de la historia argentina el clima de poca haba cambiado hecho que contrastaba con la continuidad de un esquema demasiado tradicional en la Universidad de Crdoba. Sin embargo lo que sucedi en Crdoba en 1918 tiene una profusa bibliografa. Baste decir que se haba intentado una reforma de carcter liberal -reconocido por el propio colectivo estudiantil en el Manifiesto Liminar de la Reforma- producto de una intensa agitacin estudiantil previa. Ante el clima convulsionado, el gobierno de Yrigoyen intervino la Universidad y con esta intervencin se inici un proceso de democratizacin al llamar a una Asamblea Universitaria constituida por la totalidad de profesores titulares y suplentes, reemplazando a los cuerpos vitalicios que tenan el gobierno universitario. Esta Asamblea deba elegir Rector, esperndose que fuera electo un profesor comprometido con los cambios (Enrique Mara Paz), pero se eligi a uno que era expresin del pensamiento catlico ms tradicional (Antonio Nores), lo que provoc la irrupcin de los estudiantes en la Asamblea y su finalizacin. El nuevo rector, Nores, integraba una asociacin tradicional conocida como Corda Frates, que tena una muy amplia influencia en la universidad, pero tambin en la poltica y la sociedad cordobesa. Como era de esperarse, el conflicto prosigui, contando Nores con el respaldo del obispado de Crdoba y el de los poderosos miembros de la Corda Frates y los estudiantes con el de sectores populares y obreros que marchan a la huelga. Ante el cariz que tomaban los acontecimientos, Nores renunci y el Gobierno Nacional vuel ve a i nt erveni r l a Uni versi dad, se r ef orman l os est at ut os para cumpl i r muchas de l as demandas estudiantiles e ingresan muchos de los lderes reformistas a la docencia, como el propio Deodoro Roca. A partir de all nada sera igual. A partir de all podemos decir que la Universidad pblica latinoamericana, cuya relacin con el estado es redef i ni da por l a Ref orma de Crdoba de 1918, incorpora elementos del modelo anglosajn de autogobierno y del modelo napolenico en las ideas de igualdad de acceso, gratuidad y financiamiento estatal. La autonoma de la universidad ser entendida por su capacidad de establecer un autogobierno expresado como cogobierno de los claustros estudiantil y de profesores- y de cont ar con aut arqu a f i nanci era para admi ni st rar sus recursos; condiciones que fueron aplicndose de manera dispar en otros pases del continente, principalmente a partir de la dcada de los 30 del siglo XX, no sin luchas estudiantiles de por medio. Cabe destacar en este contexto que la reforma del 18 permiti el desarrollo ms sistemtico de la ciencia en los claustros universitarios -todava impregnados de la tradicional formacin en leyes, teologa y medicina- ya que las carreras acadmicas tecnolgicas y cientficas son el resultado del impulso modernizador que acompa a la reforma. En todo caso, la vinculacin profunda y necesaria entre docencia e investigacin, as como las tareas de extensin, entendidas las tres como misiones principales de la universidad son herencia clara de los procesos reformistas. Claro que no ser esa la nica herencia del reformismo universitario ya que su influencia ms profunda estar marcada por una reaparicin en escenario social el ideal revolucionario americano de fines del siglo XVIII y principios del XIX, contribuyendo a la recuperacin de la necesidad 5
de una identidad comn y al destino de Patria Grande que haban soado Bolvar y San Martn para una Amrica unida e independiente. Como hemos mencionado se observa una rica heterogeneidad en el pensamiento reformista que muestra como en el movimiento del 18 se entremezclaron los nuevos sectores -una primera generacin de hijos de inmigrantes que acceda a la uni ver si dad- con l os j venes hi j os en rebel d a del pa t r i ci ado cordobs. Podemos decir que el siglo XX estuvo determinado por la expansin de los sistemas de educacin superior y apertura a los sectores populares en muchos de los pases de la regin, especialmente durante los gobiernos nacional-populares, que posibilitaron el acceso y desarrollaron ofertas especializadas de universidades e institutos tecnolgicos. Puede afirmarse que ha habido un vnculo histrico entre el reformismo, la lucha estudiantil y los movimientos populares y de liberacin nacional, con picos de expresin en las dcadas del 60 y 70, en los que se produjo una radicalizacin de las luchas polticas con activa participacin juvenil y estudiantil y en l as que se ret omar on y prof undi zaron muchas de l as banderas ref ormi st as, i ncl ui das l as de l a uni dad latinoamericana.
La Universidad hoy Tomando las ideas de Selye (1982) consideramos tambin que el desarrollo de las universidades y el fortalecimiento de la educacin superior, constituyen un elemento insustituible para el avance social. La globalizacin y sus crecientes efectos, como el surgimiento de la sociedad de la formacin, del conocimiento o de la sociedad de red, demandan una participacin ms democrtica de las naciones en adopcin de las decisiones que tienen repercusin mundial. Los empoderamientos sociales locales, la regionalizacin del mundo asociada con la bsqueda de procesos de desarrollo sustentable y el impacto de la globalizacin en los planes y programas de estudio de las instituciones de educacin superior, impulsan un conocimiento que transita de una sociedad a otra por mltiples caminos y formas. Desde esta perspectiva acordamos con que nuestra universidad debe aumentar su capacidad para transformarse y provocar el cambio; para entender las necesidades sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad; para preservar y ejercer el rigor y la originalidad cientfica con espritu imparcial, y para colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones, en la perspectiva de una educacin continua a lo largo de toda la vida.
Nuestra Universidad Si concebimos a nuestra universidad con la responsabilidad de ser una organizacin inteligente: una organizacin que aprende, que cambia, que se adapta, se transforma y se proyecta creativamente hacia el futuro, y, al mismo tiempo, siendo una organizacin productora de conocimiento resulta particularmente importante que desarrolle mecanismos de gestin que propicien la articulacin entre las necesidades sociales y los productos de las actividades acadmicas Esta necesidad de articulacin con la sociedad se ve reafirmada en durante la XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado (2010-2020 Mar del Plata 2010) en la temtica referida a: La Educacin y la Inclusin Social: Pensar nuestra Universidad. Donde 6
una de las conclusiones arribadas propone conceptualizar a la universidad en el mundo, en el pas y en su regin, aportando a sus desarrollos, enseando, produciendo y transfiriendo conocimientos e integrndose a la sociedad da cual se nutre; aportando su pensamiento crtico y de propuestas. Siendo a la vez capaz de incidir mediante la formulacin de respuestas alternativas en los cambios sociales necesarios. En este contexto, la Universidad de Jujuy fue invitada a participar por la Comunidad Europea al Tunning de America Latina junto a otras ciento sesenta universidades, mbito en el cual debati conjuntamente dentro de un grupo de quince sobre la temtica referida a la innovacin social universitaria. Una de las definiciones acordadas, fue la referida a la expresin ms eficiente de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), la que se manifiesta cuando la universidad promueve la innovacin social. En este caso la innovacin social se puede entender como una accin de desarrollo que, a travs del cambio original y novedoso en la prestacin del servicio de educacin superior, logra resultados positivos frente a situaciones de pobreza, marginalidad, discriminacin, exclusin o riesgo social, y tiene potencial de ser replicable o reproducible. En tal sentido, la innovacin social es el resultado de la bsqueda exitosa de nuevas formas de solucin o de nuevos tratamientos de los problemas sociales que derivan en mayor inclusin social, lo cual implica aprendizaje y cambio subjetivo, genera autoconfianza, apertura de visin del mundo, enriquecimiento en las relaciones interpersonales, cohesin de grupo, superacin de fatalismos y mayor capacidad para enfrentar nuevos problemas, lo cual asegura su sostenibilidad. La innovacin social es creativa y transformadora. Lo cual significa hacer las cosas de una manera que no se ha hecho hasta ahora y lograr un impacto en la calidad de vida de una comunidad o grupo social. Los procesos de innovacin social universitaria adquieren relevancia cuando las acciones de la universidad se focalizan en dar respuesta a los diferentes problemas que surgen a travs de los procesos de crecimiento, desarrollo, y expectativas de los ciudadanos. Las diferentes modos de articulacin entre las necesidades ciudadanas y las respuestas de los claustros universitarios propician novedosos emergentes que cristalizan los aportes que estos ltimos realizan como formas de responder a las necesidades de una sociedad que se multiplica y que enfrenta problemas crecientes de pobreza, marginalidad, vulnerabilidad, inequidad y deterioro ambiental. Desde este marco conceptual la Universidad nacional de Jujuy fij sus intereses prioritarios a los siguientes objetivos:
I. Inclusin Educativa-Docencia: Favoreciendo la Inclusin Social, la Equidad Educativa, la Calidad Acadmica y la Igualdad de Oportunidades. II. Investigacin: Incentivando y apoyndola a travs de Programas y Becas. Visualizacin y Difusin de la produccin cientfica y Evaluacin de la actividad cientfica segn indicadores de C y T. III. Universidad y Sociedad-Extensin: A travs de Acciones con la Sociedad entre muchas otras, se encuentra el Apoyo en la participacin del Programa nacional de Voluntariado, en la cual nos encontramos situados para la realizacin del Trabajo Extensionista realizado con los alumnos. Junto a otras actividades ms 7
que se llevan a cabo en Comunicacin y Medios, Arte, Cultura y Vinculacin tecnolgica. IV. Relacin Interinstitucional: Integracin con Sistema Universitario Regional, Nacional, Internacional y con Instituciones del Estado y de la Sociedad, Conformacin de Programas generales relacionados con promocin de relaciones inter universitarias. Difusin y gestin de la ofertas de formacin a travs de mecanismos de movilidad de la comunidad universitaria y Gestin de la internacionalizacin con instituciones pblicas y privadas. V. Gestin Institucional: A travs de la Gestin de Recursos, la Reforma Administrativa con la Sistematizacin e Informatizacin de los procedimientos administrativos y la Seguridad e Higiene en los mbitos de Trabajo del Rectorado.
La Actividad de Extensin Universitaria El quehacer universitario en materia de extensin se plasma en un sin nmero de actividades que encuentran su fundamento en las funciones bsicas que el artculo 28 de la Ley Nacional de Educacin Superior Numero 24.521 les confiere en sus incisos a) y e), a saber: Articulo 28, Son funciones bsicas de las instituciones universitarias, a) Formar y capacitar cientficos, profesionales, docentes y tcnicos, capaces de actuar con solidez profesional, responsabilidad, espritu crtico y reflexivo, mentalidad creadora, sentido tico y sensibilidad social, atendiendo a las demandas individuales y a los requerimientos nacionales y regionales; e) Extender su accin y sus servicios a la comunidad, con el fin de contribuir a su desarrollo y transformacin, estudiando en particular los problemas nacionales y regionales y prestando asistencia cientfica y tcnica al Estado y a la Comunidad.
El objetivo de nuestra universidad consiste en promover la utilidad social del conocimiento, la practica solidaria y formativa, contribuyendo a la mejora de la calidad de vida de la poblacin. Dicho objetivo es parte esencial del perfil histrico-institucional de la Universidad Nacional de Jujuy. El rol social que debe cumplir la formacin superior esta en las races del paradigma educativo que desarrollo Joaqun V. Gonzlez, cristalizado en una universidad que entiende a la prctica de la extensin como mecanismo de mutuo enriquecimiento entre claustros y la sociedad. La extensin universitaria viene atravesando, en los ltimos aos, un proceso sostenido de jerarquizacin y crecimiento, paralelo a una profunda redefinicin, prolongacin de sus objetivos y metodologas. Poco a poco, a partir de una fuerte poltica de gestin, va ocupando el lugar que merece, junto a las otras dos funciones bsicas de la Universidad: la docencia y la investigacin. El concepto tambin se ha ampliado, desde el rol tradicional como tarea exclusiva de difusin cultural, hasta abarcar toda una serie de actividades de asistencia, prevencin, capacitacin y difusin, destinadas a resolver una amplia gama de problemticas sociales. Una de las claves de re significacin de la extensin, es concebir a 8
esa actividad como un intercambio entre la universidad y la sociedad, en el que las dos partes se enriquecen por igual. La universidad, incorpora a la produccin del conocimiento la experiencia ganada en el trabajo con la gente, y la sociedad porque recibe aportes que le permiten mejorar su calidad de vida. El mayor desafo de la gestin cotidiana de la extensin es estar a la altura de las demandas que plantea la sociedad. Para poder captar esas necesidades y a la vez acercar las respuestas de la Universidad del modo ms eficaz, es necesario mejorar la articulacin, la comunicacin entre los claustros y la poblacin.
Voluntariado Universitario El Programa de Voluntariado Universitario desarrollado por la Direccin Nacional de Desarrollo Universitario y Voluntariado del Ministerio de Educacin de la Nacin, se inscribe dentro de un proyecto poltico que considera que la Educacin Superior es prioritaria para el crecimiento de un pas en todos sus aspectos, y que por ello debe ser un medio para la produccin de conocimiento y la redistribucin del mismo hacia toda la sociedad. Tiene como objetivo general profundizar la funcin social de la Universidad, integrando el conocimiento generado en las aulas con las problemticas ms urgentes de nuestro pas. La enseanza universitaria, la investigacin y la extensin universitaria, deberan ser la cotidiana integracin entre Universidad y Pueblo, deben ser instrumentos para acompaar el crecimiento nacional, en el marco del actual modelo poltico y de produccin que beneficia a la mayora. Por ello, el Programa Voluntariado Universitario buscar generar puentes que liguen las tareas realizadas extra muros de cada Universidad con el conjunto del quehacer universitario y permitan entenderlas desde una perspectiva ms general, la de la funcin social de la Universidad Pblica. En la FCE de la UNJu venimos implementando junto a un grupo de estudiantes programas tendientes a fortalecer a la sociedad civil en el rea del cooperativismo con el propsito de facilitar la incorporacin de nuevas estrategias de gestin empresarial en emprendedores. Si bien el impacto logrado en los destinatarios indirectos de estos programas fue importante, creemos que el mayor impacto alcanzado fue en los estudiantes. A travs de la participacin en estos programas los saberes tericos de los estudiantes fueron trasformados en competencias profesionales, dado que esta experiencia posibilit que se fortalezcan aspectos relativos al ser y al saber hacer, indispensables para la apropiacin de competencias profesionales. El trabajo que presentamos se focaliza en identificar las competencias psicosociales adquiridas por los alumnos que participaron en programas de voluntariado universitario y en evidenciar que las polticas de RSU pueden fortalecer la mirada social de los estudiantes de ciencias econmicas.
Nuestra experiencia de voluntariado universitario El proyecto desarrollado tuvo como beneficiarios principales a integrantes de Instituciones y organizaciones solidarias del Barrio Coronel Arias de la ciudad de San Salvador de Jujuy, la cual est integrada por un conjunto de entidades intermedias las 9
cuales trabajan solidariamente para dar respuesta a las distintas necesidades del barrio mencionado desde el ao 2000. A partir de la conformacin de esta Red de Instituciones surgi la conformacin de un grupo de emprendedores que desempean distintos oficios. Los mismos estn conformados informalmente como una organizacin que brinda servicios en el mercado local de manera informal ya que su trabajo no est registrado. Se conformaron a partir del ao 2007 en una organizacin de servicios bajo el nombre de ISMA: Integracin de servicios y manufactura artesanal. Esta agrupacin no est formalizada en la actualidad, la integran once hombres y catorce mujeres de entre treinta y cincuenta aos. Todos ellos cuentan con un oficio del cual trabajan de manera informal lo cual le genera ingresos para subsistencia. As mismo, la mayora de ellos cuenta con educacin formal hasta el secundario, por lo cual poseen los elementos bsicos para la conformacin y administracin de una organizacin productiva como la que anhelan: una cooperativa. Cabe destacar que al pertenecer todos a la Red de Instituciones de Coronel Arias cuentan con una ventaja comparativa con otros grupos de emprendedores ya que la misma le brinda contencin socio afectiva y una sensacin de pertinencia especial, lo cual hace que se sientan mutuamente identificados con el objetivo, los intereses y los beneficios compartidos. En estos momentos el contexto econmico y el proceso de emprendedurismo como organizacin de servicios les demandan un cambio cualitativo en sus formas de trabajo. Este proceso de cambio requiere que los mismos adquieran una figura legal formal para seguir desempeando los servicios. Esta nueva situacin los ubicar en una situacin que les permitir por un lado acceder a nuevos tipos de financiamiento para fortalecer sus capacidades empresariales y al mismo tiempo les requerir de otro tipo de competencias para llevar adelante este nuevo emprendimiento. En este contexto las actividades que proponemos desarrollar desde el programa de voluntariado refieren a realizar un acompaamiento en este proceso de formalizacin que est dispuesto a realizar este conjunto de emprendedores en los aspectos necesarios para que logren su propsito de conformar una cooperativa de servicios de manera exitosa.
Los objetivos propuestos a lograr por la poblacin objetivo son: a. Identifique las fortalezas y debilidades del trabajo cooperativo. b. Reconozca los deberes y responsabilidades que acompaan este tipo de asociacin. c. Incorpore competencias necesarias para el trabajo cooperativo desde la perspectiva legal, econmica y psicosocial d. Comience a trabajar en forma cooperativa.
Las actividades que se implementaron fueron diseadas y realizadas de manera conjunta por los alumnos y docentes a cargo en donde se trabajaron los contenidos relativos al cooperativismo solicitados por los emprendedores comprometindose as los alumnos en el proceso de formalizacin de la cooperativa. Las actividades fueron organizadas de la siguiente manera:
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1 actividad de diagnostico individual: Tareas: Diseo de los contenidos del taller Diseo de gua para los participantes Colaboracin en la coordinacin del taller 2 actividad de conocimiento de la normativa que enmarca la asociacin cooperativa: Tareas: Diseo de los contenidos del taller Diseo de gua para los participantes Colaboracin en la coordinacin del taller 3 actividad de adquisicin de competencias para la formalizacin de la asociacin cooperativa: Tareas: Diseo de los contenidos del taller Diseo de gua para los participantes Colaboracin en la coordinacin del taller 4 actividad de adquisicin de competencias psicosociales: Tareas: Diseo de los contenidos del taller Diseo de gua para los participantes Colaboracin en la coordinacin del taller 5 actividad de registracin administrativa de las actividades propias de la cooperativa: Tareas: Diseo de los contenidos del taller Diseo de gua para los participantes Colaboracin en la coordinacin del taller 6 actividad: seguimiento Tareas: Diseo de los contenidos del taller Colaboracin en la coordinacin del taller
Como modalidad de implementacin se realizaron consecutivos encuentros con la implementacin de Talleres y acompaando a los concurrentes en sus actividades sociales y culturales.
Nuestra experiencia con los alumnos del voluntariado Al momento de iniciar nuestra experiencia con los alumnos involucrados en el programa de voluntariado universitario dentro del programa: La voluntad de prosperar solidariamente nos preguntamos cuales seran las motivaciones y capacidades que los mismos posean para iniciar esta tarea. Para conocer sus intereses y capacidades el realizamos entrevistas semi- estructuradas, las que volvimos a repetir al momento de dar por concluido el trabajo de implementacin del programa que fue realizado durante ocho meses consecutivos. 11
Obtuvimos los siguientes resultados que sistematizamos de la siguiente manera:
ANTES DE INICIAR
AL FINALIZAR
Competencias psicosociales Iniciativa Comunicacin Sentido de perteneca
Autoestima Capacidad para resolver conflictos Trabajo en equipo
Capacidades
Conocimientos tericos Ganas de aprender Buena predisposicin
Facilidad para relacionarse Saber escuchar Mejor desenvolvimiento Mejor exposicin oral Responsabilidad Compromiso Uso de sistemas informticos Trabajar en equipo Resolver conflictos sin pelear Seguridad en mi mismo
Motivaciones
Adquirir nuevas experiencias Sociabilizar con otros compaeros Ayudar Obtener mayor conocimiento
Continuar con tareas de voluntariado Aprender nuevas capacidades Inters en la comunidad Formar a otros compaeros
Gustos y preferencias Conocer otros puntos de vista Contribuir con la comunidad Profundizar los conocimientos tericos Ser solidario Desarrollo Personal
Contribuir con la comunidad Conocer otros puntos de vista Profundizar los conocimientos tericos Ser solidario
Conclusiones acerca de lo que obtuvieron los alumnos Si bien el impacto logrado en los destinatarios indirectos de este programa fue importante, creemos que el mayor impacto alcanzado fue en los estudiantes dado que los saberes tericos de los mismos fueron trasformados en competencias profesionales, debido a que esta experiencia posibilit que se fortalezcan aspectos relativos al ser y al saber hacer, indispensables para la apropiacin de competencias profesionales. En cuanto a las competencias psicosociales adquiridas por los alumnos valorados a travs de la aplicacin de una entrevista semi estructurada indican que: 12
la competencia emocional, autoestima, como factor que da cuenta de un buen ajuste emocional, cognitivo y prctico es la ms valorada por los mismos estudiantes. La capacidad para resolver conflictos y el trabajo en equipo son otras dos de las competencias identificadas y valoradas positivamente en esta experiencia de voluntariado.
En cuanto a las capacidades adquiridas ms valorados por los alumnos a travs de la aplicacin de la encuesta son: Capacidades para desenvolverse socialmente: que se reflejan en la facilidad para relacionarse con otras personas, saber escuchar, mejor desenvolvimiento, resolver conflictos, seguridad en si mismo. Capacidad de auto organizacin: responsabilidad, compromiso. Capacidad tcnica: uno de sistemas informticos
En cuanto a las motivaciones adquiridas ms valorados por los alumnos a travs de la aplicacin de la encuesta son Seguir realizando tareas de voluntariado Aprender nuevas capacidades Inters por la comunidad Formar a otros compaeros
En cuanto a los gustos y preferencias adquiridas ms valorados por los alumnos a travs de la aplicacin de la encuesta son: Contribuir a la comunidad Conocer otros puntos de vista Profundizar conocimientos tericos Ser solidario
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BIBLIOGRAFIA
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