El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) es una

enfermedad crnica que afecta a millones de nios y con frecuencia persiste en la

edad adulta. El TDAH incluye una combinacin de problemas, como la dificultad
para mantener la atencin, hiperactividad y comportamiento impulsivo.
Los nios con TDAH tambin pueden tener problemas con la baja autoestima,
relaciones conflictivas y los malos resultados en la escuela.
La hiperactividad es un trastorno frecuente en nuestros alumnos, tanto de Infantil
como de Primaria, por ello que debamos conocer las causas que pueden provocar
esta anomala en la conducta de nuestros nios, as como su deteccin,
determinar otras posibles causas, ser conscientes de la consecuencias que puede
tener y saber poner en funcionamiento el tratamiento ms adecuado para
normalizar esta situacin.
Los padres y maestros de nuestro alumnado carecen de tiempo suficiente para
observar adecuadamente a los pequeos, de ah que, con este artculo,
pretendamos evidenciar de manera clara y precisa todos los aspectos que
conciernen a la hiperactividad para, de este modo, resulte ms fcil de
diagnosticar y tratar consecuentemente.
Qu es la hiperactividad?
Los nios afectos de hiperactividad desarrollan una intensa actividad motriz, la
cual se manifiesta en una necesidad irrefrenable de tener que estar movindose
constantemente.
La hiperactividad es un trastorno de la conducta infantil, descrito, por primera vez,
en 1902, por Still. Los nios afectos de hiperactividad desarrollan una intensa
actividad motriz, la cual se manifiesta en una necesidad irrefrenable de tener que
estar movindose constantemente. Comienzan tareas, que abandonan
rpidamente para comenzar otra, que, a su vez, vuelven a dejar inacabada. El
nio hiperactivo es, pues, aquel que, por naturaleza propia, despliega una
actividad muy superior a la de los nios de su edad.
Cmo se detecta?
Los nios hiperactivos son muy nerviosos e inquietos, incapaces de mantener
durante mucho tiempo la atencin. Son impulsivos y con cambios de humor
frecuentes e intensos. Tienen un coeficiente intelectual normal, pero este
problema de actitud les hace tener un rendimiento escolar inferior a sus
compaeros de clase.
Expresiones como no para, siempre est haciendo algo, es tan nervioso!,
nunca me escucha!, etc., son algunas de las quejas angustiosas que se oyen en
boca de esos desesperados padres que tienen un hijo demasiado activo.
La deteccin de la hiperactividad se lleva a efecto mediante la observacin.
Observando al nio, podremos determinar si la excesiva actividad de ste entra
dentro de los parmetros que definen al llamado nio hiperactivo.

Posibles causas
La conducta hiperactiva tiene muchas causas. La etiologa no est
determinada cuando la conducta est identificada: los profesionales deben valorar
la presencia y la importancia de una serie de posibles causas.
Este apartado analiza la accin de varios factores que pueden determinar el
curso del desarrollo: lesin cerebral, disfuncin neurolgica, herencia gentica,
diferencias de sexo e influencias psicolgicas y sociales.

a) Efectos de una lesin cerebral
Los efectos psicolgicos de una lesin en un cerebro en desarrollo estn
claros en un amplio contorno. La enfermedad cerebral, produciendo un trastorno
neurolgico manifiesto, se asocia a un incremento aproximadamente cinco veces
ms en el ndice de los trastornos psiquitricos. La relacin es consecuente con
los resultados de los estudios: se ha encontrado en diferentes clases de estados
neurolgicos, incluyendo la parlisis cerebral y la epilepsia.
Los nios con lesiones cerebrales tienen ms probabilidades de ser
hiperactivos que quienes no la padecen, pero tambin, y por el contrario, de
mostrar una actividad inferior y una excesiva persistencia en su atencin. An as,
se sabe y est bastante claro que la presencia de la conducta hiperactiva no es
una caracterstica concreta de un trastorno cerebral.

b) Adversidad prenatal y perinatal
Las complicaciones en el embarazo y en el parto pueden daar el cerebro,
pero, a pesar de esto, la adversidad prenatal y perinatal es un predictor dbil de
posteriores problemas psicolgicos. Dicha adversidad tiende a estar en ntima
relacin con las desventajas sociales y los problemas familiares.

c) Toxinas ambientales: el plomo
Algunos investigadores han utilizado muchas y distintas estadsticas para
discernir la relacin existente entre los niveles de plomo y los trastornos de la
funcin psicolgica.
El diagnstico que podramos considerar intermediario entre las diferentes
opiniones de los diversos investigadores es que el bajo nivel de exposicin al
plomo probablemente afecte de una manera directa a la cognicin y a la conducta,
pero, como causa de problemas psicolgicos, es slo un pequeo factor
entre muchos otros.
El plomo no es la causa principal de la hiperactividad, no es la causa esencial,
ni mediata, ni (excepto en dosis muy elevadas) suficiente, y, probablemente, su
dbil efecto contribuidor no es especfico de este patrn de conducta. No resta
importancia mdica el hecho de reducir el plomo ambiental para salvaguardar la
salud pblica, pero se hace necesario buscar ms all las causas de la
hiperactividad.

d) Componentes de la dieta
Hay dos nociones principales que guan la investigacin (y la prctica clnica
en esta rea). La primera hiptesis (presentada por Feingold) sostiene que los
nios hiperactivos son especialmente sensibles a los efectos txicos de los
colorantes artificiales de los alimentos, de ciertos conservantes, y de salicilatos
naturales.
La segunda hiptesis, presentada por muchos ecologistas clnicos, sugiere
que los nios hiperactivos son, de hecho, alrgicos a uno o ms alimentos
diferentes, como la leche, los cereales, los huevos o el azcar.
La desnutricin es obviamente mucho ms comn que cualquiera de las ms
sutiles alteraciones de la dieta. Probablemente juegue un importante papel en el
deterioro intelectual y en los problemas de conducta.
e) Algunos retrasos en el desarrollo motor
La primera hiptesis (presentada por Feingold) sostiene que los nios hiperactivos
son especialmente sensibles a los efectos txicos de los colorantes artificiales de
los alimentos, de ciertos conservantes, y de salicilatos naturales.
El retraso en el lenguaje, por la razn que sea, es una potente causa de
problemas psiquitricos. Es ms, algunas investigaciones indican que el trastorno
por dficit de atencin con hiperactividad es muy frecuente entre los nios que
tienen un retraso en el desarrollo del uso lingstico.
Quizs es una causa indirecta de la hiperactividad, al provocar frustracin y la
desocupacin en los chicos. Puede que los padres y madres hablen menos con
sus hijos, debido a su conducta hiperactiva y, en consecuencia, favorezcan un
retraso en el desarrollo de la actividad lingstica. Podemos decir que es posible
que la hiperactividad y los trastornos de lenguaje sean el resultado de una comn
vulnerabilidad neurolgica, o de un mismo cmulo de adversidades en el entorno
psicolgico.
Con todo, las lesiones fsicas del cerebro no son necesariamente causas de la
conducta hiperactiva. Las causas conocidas de un dao cerebral adquirido no
contribuyen a aumentar los casos de hiperactividad. La mayor parte de las
lesiones cerebrales tienen consecuencias complejas y bastantes inespecficas en
el aprendizaje y la conducta. Pueden contribuir al desarrollo de la hiperactividad
(as como de otros problemas de conducta), pero generalmente actan por medio
de la interaccin de poderosos factores en el entorno psicolgico.
f) Otras causas
Segn Arnaldo Rivero, existen otras muchas posibles causas de la hiperactividad;
se trata de las que enumerar a continuacin:
1) Inadecuado manejo de los padres en la educacin de sus hijos:
- Rechazo.
- Trato agresivo de los adultos.
- La imposicin de rdenes y prohibiciones absurdas.
- Poca libertad ante una iniciativa del nio.
- Organizacin de la vida del nio de manera inadecuada.

2) Problemas durante el embarazo.
- Mala manipulacin durante el parto (Forcet, etc.).
- Enfermedades infecciosas graves durante las primeras edades.
- Algn golpe fuerte recibido.
- Algn defecto o enfermedad fsica.
- Estado de ansiedad.
- Acontecimientos potencialmente traumticos:
. Incorrecta preparacin del nio ante la llegada de un hermanito.
. Incorrecta preparacin del nio ante la separacin de un familiar.
. Incorrecta preparacin del nio ante el divorcio de los padres.
. Incorrecta preparacin del nio ante un cambio de vivienda.
Segn este autor, tanto padres como educadores deben conocer el origen de este
trastorno, y ser conscientes de sus complicaciones, para poder tratarlo de la forma
ms adecuada posible.
Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad en nios: sntomas
El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) se ha llamado
trastorno por dficit de atencin (TDA) en el pasado. Sin embargo, el TDAH es el
trmino preferido, ya que describe las dos caractersticas principales de esta
enfermedad: la falta de atencin y el comportamiento hiperactivo-impulsivo. En
algunos nios, los signos de TDAH son sensibles a los 2 o 3 aos de edad.
Los signos y sntomas del TDAH pueden incluir:
Dificultad para prestar atencin
Soar despierto frecuentes
Dificultad para seguir las instrucciones y al parecer no escucha
Con frecuencia tiene problemas para organizar tareas y actividades
Elementos frecuentes olvidadizos y pierde necesarios, tales como libros,
lpices o juguetes
Falla con frecuencia para terminar tareas escolares, encargos u otras
tareas
Se distrae fcilmente
Se agita o se mueve ms frecuentes
Dificultad para permanecer sentado y decorosa en constante movimiento
Excesivamente hablador
Interrumpe o se inmiscuye con frecuencia en conversaciones o juegos de
otros
Con frecuencia tiene dificultad para esperar su turno
TDAH es ms frecuente en hombres que en mujeres, y los comportamientos
pueden ser diferentes en nios y nias. Por ejemplo, los nios pueden ser ms
hiperactivos y nias pueden tender a ser silenciosamente atentos.
Comportamiento normal versus TDAH
Mayora de los nios sanos son desatentos, hiperactivos o impulsivos en un
momento u otro. Es normal que los nios en edad preescolar que tienen poca
capacidad de atencin y ser incapaz de seguir con una actividad por mucho
tiempo. Incluso en los nios mayores y adolescentes, la atencin a menudo
depende del nivel de inters.
Lo mismo es cierto de la hiperactividad. Los nios pequeos son naturalmente
energtica que a menudo llevan sus padres por mucho tiempo antes de que
estn cansados. Adems, algunos nios por naturaleza tienen un mayor nivel de
actividad que otros. Los nios nunca deben ser clasificados con TDAH slo porque
son diferentes de sus amigos o hermanos.
Los nios que tienen problemas en la escuela, pero se llevan bien en casa o con
amigos probablemente estn luchando con algo que no sea el TDAH. Lo mismo
ocurre con los nios que son hiperactivos o desatento en casa, pero cuyo trabajo
escolar y amistades se vern afectados.
Cundo consultar a un mdico
Si le preocupa que su hijo muestra signos de TDAH, consulte a su pediatra o
mdico de familia. Su mdico lo puede canalizar con un especialista, pero es
importante tener una evaluacin mdica primero para comprobar si hay otras
posibles causas de las dificultades de su hijo.
Si su hijo ya est recibiendo tratamiento para el TDAH, l o ella debe ver al mdico
con regularidad hasta que los sntomas han mejorado en gran medida, y luego
cada tres o cuatro meses si los sntomas son estables. Llame al mdico si su hijo
tiene algn efecto secundario de medicamentos, tales como la prdida de apetito,
dificultad para dormir, aumento de la irritabilidad, o mejora mucho si el TDAH de
su hijo no se ha demostrado con el tratamiento inicial.

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad en nios: factores de
riesgo
Los factores de riesgo para el TDAH pueden incluir:
Los parientes de sangre (como un padre o hermano) con TDAH u otro
trastorno de salud mental
La exposicin a toxinas ambientales tales como el plomo, que se
encuentra principalmente en la pintura y tuberas en los edificios antiguos
El uso materno de drogas, consumo de alcohol o tabaco durante el
embarazo
La exposicin materna a los venenos ambientales tales como los bifenilos
policlorados (PCB) durante el embarazo
El nacimiento prematuro
Aunque el azcar es un sospechoso muy popular en la causa de la hiperactividad,
no hay pruebas fiables de esto. Muchas cosas en la niez pueden conducir a la
dificultad para mantener la atencin, pero eso no es lo mismo que el TDAH.

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad en nios:
complicaciones
El TDAH puede hacer la vida difcil para los nios. Los nios con TDAH:
A menudo tienen dificultades en el aula, lo cual puede llevar al fracaso
acadmico y el juicio por otros nios y adultos
Tienden a tener ms accidentes y lesiones de todo tipo que los nios que
no tienen el trastorno
Tienen baja autoestima
Tienen ms probabilidades de tener problemas para interactuar y ser
aceptado por sus compaeros y adultos
Tienen un mayor riesgo de abuso de alcohol y drogas y otras conductas
delictivas
Condiciones coexistentes
TDAH no causa otros problemas psicolgicos o de desarrollo. Sin embargo, los
nios con TDAH tienen ms probabilidades que otros nios que tambin tienen
condiciones tales como:
Problemas de aprendizaje, incluyendo problemas con la comprensin y la
comunicacin
Trastornos de ansiedad, que pueden causar preocupacin abrumadora, el
nerviosismo y el empeoramiento de los sntomas del TDAH hasta que la
ansiedad es tratada y controlada
Depresin, que se presenta con frecuencia en los nios con TDAH
Trastorno bipolar, que incluye la depresin, as como un comportamiento
manaco
Trastorno de oposicin desafiante, generalmente se define como un
patrn de comportamiento negativo, hostil y desafiante hacia figuras de
autoridad
Trastorno de conducta, caracterizado por comportamientos antisociales
como robos, peleas, destruccin de la propiedad, y perjudicando a
personas o animales
Sndrome de Tourette, un trastorno neurolgico caracterizado por el
msculo repetitivo o tics vocales
Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad en nios: remedios
caseros
Como el TDAH es complejo y cada persona con TDAH es nica, es difcil hacer
recomendaciones que funcionen para todos los nios. Pero algunas de las
siguientes sugerencias pueden ayudar a crear un entorno en el que su hijo puede
tener xito.
En casa
Muestre a su hijo mucho afecto. Los nios necesitan saber que son
amados y apreciados. Centrarse slo en los aspectos negativos de la
conducta de su hijo puede daar su relacin y afectar a la autoconfianza y
la autoestima. Si su hijo tiene dificultades para aceptar seales verbales de
afecto, una sonrisa, una palmadita en el hombro o un abrazo puede mostrar
preocupacin. Busque comportamientos para los que pueden
complementar su hijo regularmente.

Tmese el tiempo para disfrutar de su hijo. Haga un esfuerzo para
aceptar y apreciar las partes de la personalidad de su hijo que no son tan
difciles. Una de las mejores maneras de hacer esto es simplemente para
pasar tiempo juntos. Este debe ser un momento de intimidad cuando no hay
otros nios o adultos interfieren. Trate de darle a su hijo ms positiva que la
atencin negativa todos los das.

Encontrar maneras de mejorar la autoestima y el sentido de la
disciplina de su hijo. Los nios con TDAH suelen hacer muy bien con
proyectos de arte, la msica o la danza, lecciones o clases de artes
marciales, como el karate o taekwondo. Pero no obligar a los nios a
actividades que van ms all de sus capacidades. Todos los nios tienen
talentos e intereses que pueden ser fomentadas especiales. Pequeos
xitos frecuentes ayudan a construir la autoestima.
Trabajo en la organizacin. Ayude a su hijo a organizar y mantener un
cuaderno de tareas al da y asegrese de que su hijo tenga un lugar
tranquilo para estudiar. Agrupar objetos en la habitacin y guardar en
espacios claramente marcados del nio. Trate de ayudar a su hijo a
mantener su entorno organizado y ordenado.

Use palabras sencillas y demostrar al dar instrucciones a su hijo.
Hable despacio y en silencio y ser muy especfico y concreto. Dar un
sentido a la vez. Detener y hacer contacto visual con el nio antes y
mientras est dando instrucciones.

Trate de mantener un horario regular para comidas, siestas y para la
hora de dormir. Use un calendario grande para celebrar actividades
especiales que se aproximan. Los nios con TDAH tienen dificultad para
aceptar y adaptarse a los cambios. Evitar o al menos advertir a los nios de
transiciones repentinas de una actividad a otra.

Asegrese de que su hijo haya descansado. Trate de evitar que su hijo
se canse demasiado, porque la fatiga con frecuencia empeora los sntomas
del TDAH.

Identificar situaciones difciles. Trate de evitar situaciones que son
difciles para su hijo, tales como sentarse a travs de presentaciones largas
o de compras en centros comerciales y supermercados, donde el conjunto
de las mercancas puede ser abrumador.

Utilice tiempos de espera o consecuencias apropiadas para disciplinar
a su hijo. Tiempos de espera debe ser relativamente breve, pero lo
suficiente para que el nio recupere el control. Los nios tambin se puede
esperar que aceptar los resultados de las elecciones que hacen. La idea es
interrumpir y desactivar comportamiento fuera de control.

Sea paciente. Trate de mantener la paciencia y la calma cuando se trata de
su hijo, incluso cuando su hijo est fuera de control. Si usted est tranquilo,
el nio tiene ms probabilidades de modelo de ese comportamiento y se
calma tambin.

Mantenga las cosas en perspectiva. Sea realista en sus expectativas de
mejora tanto en su cuenta y de su hijo. Sigue la etapa de desarrollo de su
nio en mente.

Tmese un descanso a ti mismo. Si usted est cansado y estresado,
usted es un padre mucho menos eficaz.


En la escuela
Pregunte acerca de los programas escolares. Tome ventaja de cualquier
programa especial que su escuela puede tener para los nios con TDAH.
Las escuelas estn obligadas por ley a tener un programa para asegurar
que los nios que tienen una discapacidad que interfiere con el aprendizaje
de obtener el apoyo que necesitan. Su hijo puede ser elegible para los
servicios adicionales que se ofrecen. Estos pueden incluir la evaluacin,
ajustes curriculares, cambios en la configuracin del aula, tcnicas de
enseanza modificados, instruccin de habilidades de estudio, y una mayor
colaboracin entre los padres y los maestros.
Hable con los maestros de su hijo. Mantngase en estrecha
comunicacin con los maestros de su hijo, y apoyar sus esfuerzos para
ayudar a su hijo en el aula. Asegrese de que los maestros sigan de cerca
el trabajo de su hijo, proporcionar retroalimentacin positiva, y es flexible y
paciente. Pdales que ser muy claro acerca de sus instrucciones y
expectativas.
Pregunte acerca de que su hijo use una computadora en el aula. Los
nios con TDAH pueden tener problemas con la escritura y, a veces
beneficiarse del uso de un ordenador.

TRATAMIENTO DEL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON
HIPERACTIVIDAD
Evaluacin
Entrevistas a los padres y al nio
Uso de cuestionarios, a ser posible cuantificables para establecer
comparaciones con el postratamiento.
Entrenamiento de los padres
Informacin a los padres sobre las caractersticas y pronstico del trastorno
Instruccin para comprender las interacciones con el nio, observando cmo el
comportamiento del nio influye en el de los padres y el de stos en el del; nio.
Tambin se les ensea que su forma de reaccionar ha ido cambiando a lo largo
del tiempo, y se desdramatiza la sensacin de impotencia y de; incapacidad para
manejar la situacin.
Entrenamiento en observacin del nio mientras comparten con l alguna;
actividad.
Explicacin de los objetivos del tratamiento (Reduccin de las conductas;
perturbadoras y aumento de conductas adaptativas); Especificacin de las i
conductas objetive en las tres reas de: Atencin. Impulsividad e Hiperactividad);
Operacionalizacin de los objetivos de cambio; Instruccin en j registro de la
conducta.
Entrenamiento en el uso de las diferentes tcnicas cognitivas y de modificacin i
de conducta (Refuerzo positivo. Programas de refuerzo. Refuerzo diferencial j de
conductas incompatibles. Tiempo fuera. Coste de respuesta. Economa de fichas),
mediante instrucciones y modelado del terapeuta, aplicndolas bajo sus
indicaciones, en los casos concretos que los padres van presentando.
El terapeuta ofrece feedback constante a los padres respecto a la ejecucin que
han desarrollado en las tareas para casa, usando refuerzo social y reinterpretando
los errores que cometan como pasos en todo aprendizaje.
Entrenamiento del nio
Entrenamiento en relajacin
Tcnica de la tortuga
Entrenamiento de autocontrol
Se ensea mediante el entrenamiento en solucin de problemas, a lo largo de
todo el programa y se gradan desde ensear a solucionar tareas sencillas,
generalmente de tipo acadmico, a solucionar problemas de tipo impersonal, para
por ltimo, aprender a solucionar problemas de tipo interpersonal. Las tcnicas
cognitivo-conductuales que se utilizan son las siguientes:
Solucin de problemas: El aprendizaje de solucin de problemas se realiza
mediante la enseanza de autoinstrucciones cuyo contenido se estructura en seis
pasos:
Definicin del problema
Estructura de aproximacin del problema
Focalizacin de la atencin
Eleccin de alternativa
Reconocimiento y rectificacin de errores
Autoevaluacin v autorrefuerzo
Autoinstrucciones: Se sigue el esquema clsico de cinco fases:
Modelado de la tarea por parte del terapeuta con autoinstrucciones
manifiestas
Ejecucin de la tarea por el nio con instrucciones del terapeuta
Realizacin de la tarea por el nio con autoinstrucciones manifiestas
Realizacin de la tarea por el nio susurrrando las autoinstrucciones
Realizacin de la tarea por el nio con autoinstrucciones encubiertas
Costo de respuesta: Al inicio de cada sesin se le entrega un nmero; de fichas
al nio y pierde una si:
da una respuesta errnea
olvida; uno de los pasos de la solucin de problemas
realiza la tarea con demasiada rapidez
Refuerzo: El nio gana una ficha extra por cada ocasin en que ha i utilizado las
tcnicas aprendidas fuera de la sesin.
Autoevaluacin: Al final de las tres primeras sesiones, el terapeuta: evala la
ejecucin del nio, y le explica el porqu de la calificacin adjudicada. A partir de
la cuarta sesin, el nio evala su propia ejecucin y es reforzado si coincide con
la evaluacin del terapeuta.

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad en nios: prevencin
Para ayudar a reducir el riesgo de TDAH de su hijo:
Durante el embarazo, evitar todo lo que podra daar el desarrollo del feto. No
beba alcohol, fumar cigarrillos o usar drogas. Evite la exposicin a toxinas
ambientales, tales como los bifenilos policlorados (PCB).
Proteja a su hijo de la exposicin a contaminantes y toxinas, como el humo del
cigarrillo, los productos qumicos agrcolas o industriales, y la pintura con plomo
(que se encuentra en algunos edificios antiguos).
Limite el tiempo de televisin. Aunque an no probadas, puede ser prudente
para que los nios eviten la exposicin excesiva a la televisin y los videojuegos
en los primeros cinco aos de vida.
Si su hijo tiene TDAH, para ayudar a reducir los problemas o complicaciones:
Sea consistente, establecer lmites y consecuencias claras para el
comportamiento de su hijo.
Prepare una rutina diaria de su hijo con expectativas claras que incluyen cosas
tales como la hora de acostarse, tiempo de la maana, hora de la comida, las
tareas sencillas y TV.
Evite realizar mltiples tareas a s mismo al hablar con su hijo, hacer contacto
visual al dar instrucciones, y dejar de lado unos minutos cada da para alabar a su
hijo.
Trabajar con los maestros y cuidadores para identificar los problemas a tiempo,
para disminuir el impacto de la enfermedad sobre la vida de su hijo.
Falsos mitos o falsas creencias sobre TDAH:

Este apartado tiene como objetivo aportar las ltimas evidencias cientficas que
permitan erradicar las falsas creencias sobre TDAH y desmitificar algunos de los
falsos mitos creados alrededor del TDAH y sus implicaciones, as como evitar que
los padres tengan miedos infundados u otras preocupaciones debidas a falsos
mitos del TDAH.
Debido a que este trastorno no tiene un diagnstico basado en una prueba
diagnstica concreta, unido al desconocimiento del trastorno tanto por los padres,
familiares y pacientes, en muchos casos se crean falsas creencias a cerca del
TDAH.
Estos falsos mitos del TDAH no tienen ninguna base cientfica que los avalen.
Cabe sealar que entre estas falsas creencias del TDAH se encuentran algunas
relacionadas con los sntomas del trastorno, con su existencia e incluso con los
diferentes tratamientos.
Por todo esto, en esta pgina se pretende aclarar algunos de los falsos mitos del
TDAH.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Herber, Martin (1987): Los problemas de los nios. Una gua prctica para
prevenirlos o tratarlos. 1. ed. trad. al esp., Ed. Planeta, Buenos Aires.

Taylor, Eric A. (1991): El nio hiperactivo. 1. ed. trad. al esp., Eds. Martnez Roca,
Barcelona.

La hiperactividad es un problema de salud que perjudica mucho a quienes lo
padecen y a los que conviven con ellos, en BIEN CONTIGO [En lnea]. Disponible
en web: <http://www.esmas.com/ salud/ saludfamiliar/ ninosyninas/ 359104.html>.
(Consulta de octubre 2010).

Conozca el perfil de un nio hiperactivo, y cmo se trata a este trastorno, en
GUAINFANTIL.COM [En lnea]. Disponible en web: <http:// www.guiainfantil.com/
salud/ cuidadosespeciales/ la_hiperactividad. htm>. (Consulta del 24 de mayo de
2010).

Se recomienda el tratamiento de la hiperactividad leve sin frmacos, en BEBS
Y MS [En lnea]. Disponible en web: <http:// www. bebesymas.com/ salud-infantil/
se-recomienda-el-tratamiento-de-la-hiperactividad-leve-sin-farma- cos>. (Consulta
del 24 de mayo de 2010).

Causas y consecuencias de la hiperactividad infantil, en INNATIA [En lnea].
Disponible en web: <http://www.innatia.com/s/c-hiperactividad-infantil/a-causas-y-
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Libros recomendados


Isabel Orjales Villar. Dficit de Atencin con Hiperactividad. Manual para padres
y educadores. CEPE S.L. (Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial), 2000.

Ross W. Greene. El nio insoportable. Ediciones Medici, 2001.

Russell A. Barkley y Christine M. Benton. Hijos desafiantes y rebeldes.
Ediciones Paids, 2000.

Russell A. Barkley. Nios hiperactivos. Cmo comprender y atender sus
necesidades especiales. Ediciones Paids, 1999.

Eric Taylor. El nio hiperactivo. Editorial EDAF, 1998.

Polaino-Lorente A, Avila C. Cmo vivir con un nio (a) hiperactivo (a). Madrid:
Narcea, 2000.

Polaino-Lorente A (editor). Manual de hiperactividad infantil. Madrid: Unin
Editorial, 1997.

Garca Prez EM. Soy hiperactivo-a! Qu puedo hacer? Cruces-Baracaldo:
COHS, 1997.

Bauermeister JJ. Hiperactivo, impulsivo, distrado me conoces? Cruces-
Baracaldo: COHS, 2002.

Garca Prez EM, Magaz A. Hiperactividad. Gua para padres. Cruces-
Baracaldo: COHS, 2003.

Garca Prez EM, Magaz A. Hiperactividad. Gua para profesores. Cruces-
Baracaldo: COHS, 2003

Isabel Orjales Villar y Aquilino Polaino Lorente. Programas de intervencin
cognitivo-conductual para nios con Dficit de Atencin con Hiperactividad. CEPE
S.L. (Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial), 2002.

Patricia Kennedy, Leif Terdal y Lydia Fusetti. The hyperactive child book. St.
Martin Press, 1993.