SECUENCIA DIDCTICA DE TECNOLOGA

MANOS A LA OBRA CON LAS HERRAMIENTAS

SOLUAGA, LAURA NOEM




TRELEW
2014



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Grado: 1
Fundamentacin:
La Educacin Tecnolgica busca que los aprendizajes de los alumnos/as sean
significativos y que los contenidos despierten su inters, generando para ello situaciones
donde se den procesos propios del hacer como el de la reflexin sobre esos procesos.
A partir de la presente propuesta, se pretende que los nios/as se aproximen, de
diversas formas, a las herramientas manuales analizando las partes que las componen y
las necesidades que cubren, vale decir, para qu fueron creadas y qu funcin cumplen en
la vida cotidiana de quienes las utilizan.
Se considera que para los alumnos/as es significativo analizar un producto de la
tecnologa, en este caso herramientas manuales, desde una situacin que les plantee
interrogantes como: para qu sirven? Quines los utilizan? Cmo se utilizan? Cules
son sus partes? Etc.
El anlisis funcional que se hace de las herramientas manuales lleva a introducir a
los nios/as en el reconocimiento de la funcin general que cumplen dichos elementos en
relacin con su uso y las partes que la componen. As como identificar e hipotetizar por
qu no es conveniente utilizarlas fuera del contexto para los cuales fueron diseadas.
En la presente propuesta se diferenciarn la parte que toma contacto con el cuerpo
el mango- y la parte que cumple la funcin especfica de la herramienta: cortar, serruchar,
golpear, perforar, etc. De este modo los nios/as relacionarn la forma de la herramienta
con el modo de usarla y con la funcin para la cual fue creada.
Eje organizador:
Generacin, evolucin y control de los sistemas tecnolgicos: Materiales,
herramientas de uso manual.
Niveles:
Objeto de estudio: herramientas manuales, sus partes y funcin.

Objetivos:
Que el nio/a sea capaz de:

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Identificar herramientas manuales, cuales son las partes que entran en contacto
con el cuerpo para poder funcionar y cules las de contacto con los materiales para
cumplir su funcin.
Identificar que las herramientas manuales cumplen funciones especficas.
Contenidos conceptuales:
Anlisis funcional de producto: herramientas manuales.
Contenidos procedimentales:
Intercambios orales en relacin al uso de distintos tipos de herramientas que se
utilizan en torno a su vida cotidiana.
Diferenciacin e identificacin de herramientas manuales de las que no lo son
(herramientas de la vida cotidiana que utilizan otros tipos de energas).
Observacin atenta de la proyeccin del power point Las herramientas manuales
(elaborado por la docente).
Producciones escritas: conclusiones, hiptesis, etc.
Identificacin de las herramientas manuales, cuales son sus partes de contacto con
el cuerpo y cules las que actan sobre los materiales
Reconocimiento de las herramientas manuales en sus tareas especficas.
Elaboracin de un juego: El domin de las herramientas.
Contenidos actitudinales:
Valoracin de las posibilidades que ofrece la tecnologa en el mejoramiento de la
calidad de vida: en este caso, el uso de herramientas manuales que facilitan las
tareas a realizar por distintos actores sociales.
Desarrollo de las clases:
Clase 1 (80`)
Para recuperar ideas previas de los nios/as, la docente realizar preguntas con respecto
a qu tareas se realizan en sus hogares y qu herramientas se utilizan para ello. A partir de
sus respuestas se recuperan las mismas en un listado que el docente ir registrando en el
pizarrn. Podrn surgir herramientas manuales y artefactos elctricos que se usan en la
cocina.
A continuacin y con ayuda del docente, se clasificarn las mismas segn una distincin
particular: por un lado las herramientas manuales que funcionan como extensin de
nuestro cuerpo y que requieren de nuestro esfuerzo fsico para funcionar; y por otro las

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que por lo general necesitan de otro tipo de energa para hacerlo. Se copia en los
cuadernos el cuadro elaborado en el pizarrn.
Una vez terminada la clasificacin y el dilogo anterior, se proyecta el power point Las
herramientas manuales. Con ello se pretende reforzar, en una posterior puesta en comn,
el reconocimiento con respecto a los diferentes contextos en que se utilizan dichas
herramientas, qu funcin cumplen, quines las utilizan, cmo se utiliza, etc.
Se podr presentar un conjunto de herramientas para que observen sus formas, el
material con que estn elaboradas, y que hipoteticen sobre sus usos y qu necesitan para
que funcionen (fuerza de contacto-manual-). Dibujaran las mismas en los cuadernos
colocando la funcionalidad de cada una.
Para continuar, se les entrega la siguiente fotocopia a cada nio/a, para que analicen qu
estn haciendo esas personas, qu utilizan y para qu. (Antes de pegarlas en los cuadernos
se dialoga con respecto a las profesiones y oficios que desempean los personajes de las
imgenes y que herramientas estn usando).














PROFESIONES Y OFICIOS
QU ESTN HACIENDO ESTAS PERSONAS? ESCRIBI EN LAS FLECHAS QU HERRAMIENTAS
UTILIZAN.












COMPLETA LA SIGUIENTE ORACIN.
LAS HERRAMIENTAS MANUALES NECESITAN DE ________________________________________
PARA FUNCIONAR.


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Da 2 (80`)
Se recupera lo trabajado en la clase anterior, volviendo a recordar en qu contexto se
utilizan las herramientas manuales, quines las utilizan y para qu lo hacen.
Para la siguiente actividad debern conformarse grupos de tres o cuatro integrantes.
Se les hace entrega a cada grupo una serie de imgenes tamao grande (a continuacin se
anexan copias de las imgenes), para que todos puedan verlas, las mismas son
reproducciones de algunas herramientas manuales. En base a dichas imgenes, dialogarn
con respecto a cmo se llaman las herramientas, para qu se utilizan (cortar, serruchar,
golpear, etc.), quines hacen uso de ellas, que parte estn en contacto con nuestro cuerpo
y qu parte con el material.
















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A continuacin elaborarn un afiche grupal, donde pegarn las imgenes. Con una flecha
sealarn el mango de dicha herramienta (identificando qu parte del cuerpo se contacta
con el mismo), y con otra flecha la parte que esta en contacto con el material (qu funcin
cumple). Tambin se les solicita que coloquen el nombre de cada herramienta.
Por ejemplo: PALA DE JARDN


MANGO ------------

PALA, PARA REMOVER LA TIERRA DEL JARDN

Para finalizar cada grupo pegar en las paredes del aula su afiche, previa exposicin del
mismo donde contarn a sus pares de qu trata el mismo.

Da 3 (80`)
Para este momento se requiere que los alumnos/as sigan trabajando en forma grupal. Se
recupera lo dialogado en la clase anterior, se realiza un repaso de los afiches que fueron
elaborados grupalmente y pegados en las paredes del aula.
A continuacin se les entrega a cada grupo tres fotocopias (se adjunta una como modelo)
con imgenes de herramientas para ser recortadas. Las mismas servirn para armar un
juego de domin. Se dialoga en torno a qu ven, para qu sirven, quines utilizan esas
herramientas, etc.
Para continuar, cada imagen deber ser recortada en dos partes, teniendo en cuenta y
aclarando a los alumnos/as, que de un lado deber quedar el mango o parte que se conecta
con el cuerpo; y por otro lado la parte que cumple la funcin especfica para lo cual fue
creada dicha herramienta.
Esta actividad permitir a los nios/as reconocer las partes de las herramientas y
diferenciarlas. En caso de surgir dudas con respecto por dnde deben recortar la imagen,
se aprovecha la oportunidad para hacerles notar la diferencia entre las partes que nos
interesa diferenciar. A continuacin se indica que peguen cada imagen recortada sobre
piezas de cartn, de manera tal que quedarn 36 cartones. A continuacin se adjuntan
imgenes de los pasos a seguir para la elaboracin del juego:

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Se concluye la clase con una produccin escrita que recupere lo trabajado en clase en
torno al domin de las herramientas, poniendo nfasis en la distincin de las partes de las
mismas (mango y parte que cumple una funcin especfica).

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Da 4 (80`)
Se retoma lo trabajado con el juego del domin de las herramientas, poniendo nfasis en la
distincin de las partes que entran en contacto con el cuerpo para poder funcionar y
cules en contacto con los materiales para cumplir dicha funcin.
Para reforzar y/o repasar lo trabajado se entregan las siguientes actividades:















COMPLETO:
LA MANGUERA LA UTILIZAN LOS_____________________ PARA____________________________________.
EL JARDINERO UTILIZA__________________ PARA_________________________________________________.
EL SERRUCHO LO UTIIZA EL__________________________ PARA____________________________________.

UNIR CON FLECHAS A CADA PERSONA CON LA HERRAMIENTA QUE
NECESITA PARA REALIZAR SU TRABAJO.




JARDINERO
MANGUERA
CASCO DE
SEGURIDAD
ESTETOSCOPIO
SERRUCHO
ESCOBA DE
BARRENDERO
REGADERA

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CONVERSA CON TUS COMPAEROS Y RESPOND:
POR QU CADA PERSONAJE DE LAS IMGENES DEBE UTILIZAR SUS RESPECTIVAS
HERRAMIENTAS? SI UTILIZAN OTRAS NMBRENLAS Y ESCRIBAN PARA QU SE
SIRVEN?





SE MEZCLARON LAS HERRAMIENTAS! ENCERR CON UN CRCULO LAS PERSONAS
QUE TIENEN UNA HERRAMIENTA INCORRECTA PARA REALIZAR SUS TAREAS. Y
ESCRIB DEBAJO DE CADA UNO CUL LE CORRESPONDE.

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LABERINTO:
AYUDA AL CARPINTERO A ALCANZAR LOS SERRUCHOS QUE NECESITA PARA HACER
SU TRABAJO.





















Indicadores de evaluacin

SI NO A VECES
Diferencia las herramientas
manuales de las que no los son.

Reconoce las partes de las
herramientas manuales.

Relaciona las herramientas con la
tarea para la que se utilizan.


PARA DESBLOQUEAR ESTE PASO ESCRIB
AQU PARA QU SE UTILIZA EL SERRUCHO.