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Curso: Lenguaje y Comunicacin

COMPRENSIN DE LECTURA III


(Anlisis segmental del texto)





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INTRODUCCIN

Como ya adelantamos en el material anterior, el texto es una configuracin lingstica que
resulta de un conjunto de operaciones que conectan oraciones individuales. Adems afirmamos
que una secuencia de oraciones ser un texto si solo si presenta cohesin y coherencia.

Nos referimos tambin a las reglas de textualizacin de recurrencia y conexin. Ahora
trataremos sobre las reglas de progresin, propias del plano de la coherencia.

A) REGLAS EN EL PLANO DE LA COHERENCIA

Reglas de progresin

La mantencin del referente es una condicin necesaria pero no suficiente para la construccin
de textos. Cada oracin del texto debe tanto mantener el referente (constituir un soporte)
como asimismo cambiarlo (constituir un aporte). En otras palabras, el texto tiene que
progresar desde lo dado (la informacin conocida) hasta lo nuevo (informacin desconocida).
El texto presenta anclajes, sostenindose en lo dado puede construir lo nuevo, progresa
aadiendo nuevos referentes o introduciendo nuevas informaciones sobre lo conocido.

a) Los conceptos de tema y rema

La oracin esta conformada tpicamente por sintagmas o frases nominales. El tema es el 1er
sintagma, el de la izquierda, que est en el sujeto. Los remas son los sintagmas siguientes que
estn a la derecha del verbo. La informatividad de la oracin corre desde la izquierda hacia la
derecha: el tema es menos informativo (- INF), el rema, por su parte, da ms informacin (+
INF). Considerando tema y rema como ejes informativos para la progresin, el verbo cumple
una funcin de transicin:

Joaqun har una fiesta. la celebrar en casa de amigos.
tema
- INF

transicin
rema
+ INF
tema
- INF

transicin
rema
+ INF.

b) Las formas de progresin temtica

* progresin por tema continuo: El tema se mantiene en toda las oraciones, el rema aporta
lo nuevo:

La secretaria tuvo su primer da. La recin llegada tom recados telefnicos y redact
solicitudes.

*progresin encadenada: El rema de la oracin anterior se transforma en tema de la
siguiente.
Sin notarlo se cort un dedo. ste no le doli hasta que brot sangre, la cual le manch el
delantal.

*progresin derivada de hipertema: El tema incluye otros que se irn tratando en el
transcurso del texto.

Los programas de televisin implican distintos espectadores. 24 Horas supone un pblico
adulto, Tronia y 31minutos han sido pensados para nios. De El ltimo pasajero pudiera
esperarse un pblico ms transversal.



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*progresin por tema fragmentado: Es una variante de la progresin derivada de
hipertema. Se diferencia de sta porque carece de una estructura tan ordenada:

El ftbol es pasin de multitudes. Los estadios se repletan cada fin de semana. Los nios
desean ser como el jugador de moda, habitualmente en la maana del lunes
el titular del peridico es deportivo.

*progresin por tema disociado: El tema se desarrolla mediante dos secuencias paralelas:

Los estereotipos presentan y reproducen visiones simplistas de la realidad. El hombre es quien
toma las decisiones y sustenta el hogar; la mujer cuida y atiende al marido y los hijos. La
preocupacin principal del varn dice relacin con el mundo del trabajo. Son preocupaciones
privadas las de la madre: la educacin de los chicos y la creacin de un clima hogareo.


EJERCICIOS:

1. En relacin con el principio de coherencia de un texto, seale cul o cules de las siguientes
aseveraciones son correctas.

I. Se refiere a la cualidad semntica de los textos.
II. Es un fenmeno mental y estructural.
III. Se refiere a la expresin lingstica del pensamiento previamente organizado.

A) Slo I
B) Slo II
C) I y II
D) II y III
E) I, II y III

2. En relacin con el principio de cohesin, es correcto afirmar que:

A) Es inherente al plano del contenido.
B) Es inherente al plano de la forma, o expresin.
C) Se vincula con la organizacin de las ideas en torno a un tema.
D) Es independiente respecto de la coherencia.
E) Corresponde a una caracterstica del texto ms relevante que la coherencia.

Seale la opcin que contengan el o los enunciados que se alejen del sentido
fundamental del prrafo:

3. (1) Pablo es una persona muy querida por todos. (2) Posee virtudes como la generosidad,
la sinceridad y la tolerancia. (3) Siempre ayuda a sus amigos cuando lo necesitan. (4) Su
atrayente fisonoma lo distingue entre todos. (5) El saber escuchar a los dems es otra de
sus cualidades distintivas.

A) Slo 4
B) 4 y 5
C) Slo 3
D) 1 y 5
E) Slo 2




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4. (1) La edad media es un perodo comprendido entre los siglos V y XV. (2) Su visin del
mundo fue fundamentalmente teocntrica. (3) Santo Toms llev a cabo una gran obra
terica: la Summa Teolgica. (4) La edad media se caracteriz, poltica y
econmicamente, por el feudalismo. (5) Durante mucho tiempo, e injustamente, se le
consider como una poca oscurantista.
A) 5
B) 4
C) 1
D) 2
E) 3

5. (1) Los gneros periodsticos se clasifican en informativos y de opinin. (2) El gnero
informativo por excelencia es la noticia. (3) La columna, la crtica y la pgina editorial
manifiestan un enfoque subjetivo del emisor. (4) Algunos autores reconocen gneros
hbridos, como el reportaje. (5) La noticia televisiva se caracteriza por su inmediatez.

A) 5
B) 4
C) 1
D) 3
E) 2

6. (1) Las exportaciones han experimentado un gran auge en los ltimos aos. (2) Chile es un
pas eminentemente minero. (3) Su economa se centra bsicamente en la exportacin del
cobre (4) Posee la mayor mina a tajo abierto del mundo. (5) En la undcima regin se est
proyectando un gran centro explotador de aluminio.

A) 3
B) 1
C) 1 y 4
D) 4 y 5
E) 5

Identifica la forma de progresin temtica

7. Pablo es una persona muy querida por todos. Posee virtudes como la generosidad, la
sinceridad y la tolerancia. Siempre ayuda a sus amigos cuando lo necesitan. El saber
escuchar a los dems es otra de sus cualidades distintivas.

A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado

8. Esta temporada Nicols Mass (109) volvi a disputar torneos challenger. Esta semana, el
viamarino lo har de nuevo en Npoles, desafo para el cual ya tiene un primer rival. Se
trata del espaol Pablo Andujar (147), de 22 aos, con quien no registra anteriores
enfrentamientos.
El Mercurio on-line 30 de marzo 2008
A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado
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9. El gobierno colombiano advirti sobre la presencia de integrantes de las FARC a seis pases
de Sudamrica, que no tomaron las recomendaciones de Bogot en serio, rese hoy la
prensa local.
Las "alertas fueron respondidas con evasivas o, simplemente, no fueron tenidas en cuenta",
informa el diario bogotano "El Tiempo
Las autoridades presentaron al presidente lvaro Uribe un informe confidencial que
documenta 43 alertas que, desde septiembre del 2004, el DAS (servicio secreto) les ha
suministrado a organismos de inteligencia de seis pases suramericanos.
El Mercurio on-line 30 de marzo 2008

A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado

10. El escritor Mario Benedetti fue dado de alta del hospital donde estaba desde el jueves
debido a una descompensacin, y ya se encuentra en su domicilio de la capital uruguaya,
inform su secretario.
Mario est bien, ya recibi el alta mdica y volvi a su casa ubicada en el centro de
Montevideo, indic Ariel Silva, secretario personal del escritor.
Benedetti, de 87 aos, haba sufrido un estado febril la semana pasada y fue hospitalizado
por precaucin y para realizarle anlisis, segn informaron entonces las autoridades del
sanatorio.
El Mercurio on-line 30 de marzo 2008
A) Progresin por tema continuo
B) Progresin por encadenada
C) Progresin por hipertema
D) Progresin por tema fragmentado
E) Progresin por tema disociado

B) USO DE RECURSOS PARALINGSTICOS EN EL TEXTO.

Se refiere fundamentalmente a los signos de puntuacin. Corresponde a la expresin grfica
de las pausas y la entonacin. Los signos de puntuacin procuran indicar el valor significativo
unido a las curvas de entonacin y a las pausas que en la materialidad del habla se producen.

De manera amplia, podemos clasificar los signos de puntuacin de la siguiente manera:

B.1) Signos de pausas sintctico-semnticas: aqullos cuyo uso depende tanto de la
estructura oracional como del sentido que aportan a la oracin (coma, punto y coma, dos
puntos, punto).

B.2) Signos de entonacin o nfasis: los que aportan fuerza, ritmo y entonacin a la
estructura oracional (interrogacin, exclamacin, comillas).

B.3) Signos de apoyo: que permiten agregar algunas caractersticas al tipo de informacin
que se entrega (parntesis, guiones, asteriscos, etc.).







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Antes de comenzar a ejercitar, recuerde las siguientes recomendaciones para una lectura
comprensiva:


EJERCICIOS

Instrucciones.
I. Lea el siguiente texto y responda las preguntas de cada prrafo.

TEXTO I

1. El Banquete, un dilogo platnico, es una de las pocas fuentes fidedignas sobre la figura
de Scrates. En esta obra, el autor plasma el objetivo de la actividad socrtica: hacer
mejores a los dems. La novedad del modo en que Scrates afront ese reto, y en la cual
se distingue de los sofistas, estriba en el reconocimiento de los lmites de nuestro
conocimiento; es decir, en la conciencia de nuestra propia ignorancia.

1) Seale qu alternativa expresa la idea principal del prrafo.

A) El Banquete es una de las pocas fuentes escritas por Scrates.
B) Scrates plasm su objetivo en El Banquete.
C) La actividad socrtica concibe la limitacin de nuestro conocimiento.

2) En relacin con el prrafo en estudio, podemos afirmar que

A) el fin de la actividad socrtica consista en hacer mejores a los dems.
B) Scrates niega toda posibilidad de conocimiento humano.
C) El Banquete tiene como objetivo demostrar la ignorancia humana.

3) Del prrafo uno podemos inferir que

A) existen otras fuentes acerca de la figura de Scrates.
B) el pueblo griego era muy ignorante.
C) Scrates alardeaba de sus conocimientos.

4) El reconocimiento de los lmites de nuestro conocimiento se explica en el fragmento
como

A) conciencia de la propia ignorancia.
B) objetivo de la actividad socrtica.
C) la novedad del modo en que Scrates afront su objetivo.

a) Efecte, prrafo por prrafo, una lectura atenta y concentrada.
b) Al trmino de cada prrafo, determine el tema del fragmento y la(s) idea(s)
principal(es) que ah se expresen.
c) Responda paso a paso los ejercicios propuestos.
d) Antes de responder, asegrese de haber entendido plenamente el enunciado de la
pregunta.
e) Asegrese de comprender cada una de las alternativas planteadas y contrstelas con la
informacin del texto.

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2. Conocerse a s mismo no era para Scrates una cuestin terica entre otras. Era, antes que
nada, el requisito de la propia felicidad, lo que uno haba de lograr si deseaba tener no slo
una vida virtuosa, sino tambin una vida buena, una vida que valiese la pena ser vivida.
Nadie era, para Scrates, malo de forma voluntaria; incluso sera preferible soportar
cualquier clase de sufrimiento que hacer el mal.

5) En relacin con el prrafo dos, podemos afirmar que

A) conocerse a s mismo es, para Scrates, una cuestin terica.
B) es mejor hacer el mal que soportar el sufrimiento.
C) conocerse a s mismo es un requisito para la propia felicidad.

3. Para Scrates, estas ideas no formaban necesariamente parte de ningn credo religioso.
(En particular, Scrates practic siempre el culto rfico y crey en la inmortalidad del alma.
Esto pudo haber tenido alguna influencia en su juicio, pues el orfismo era una religin
comn en las ciudades enemigas de Atenas). Si juzgamos por los testimonios dejados por
Platn, Scrates trataba de conseguir que sus interlocutores pensasen as siguiendo el
procedimiento dialctico: consista en un dilogo continuado y sistemtico que forzaba a sus
interlocutores a analizarse a s mismos. Cuando stos eran fatuos, poco dados a la
autocrtica, la irona de Scrates sola tener un efecto devastador. Con quienes mostraban
buenas condiciones, Scrates pona en prctica el arte de la mayutica -de la que habla El
Teeto, donde Scrates se compara con las comadronas-, que despertaba una intuicin
especial para discernir y le permita extraer de su oponente lo que de mejor hubiera en l
que le capacitase para hacer el bien.

6) De acuerdo al prrafo tres, es VERDADERO que

A) Scrates utilizaba el procedimiento dialctico.
B) el orfismo era una religin comn en Atenas.
C) Scrates seala que pona en prctica la mayutica.

7) Del prrafo tres podemos concluir que

A) Scrates tambin practicaba algunas disciplinas mdicas.
B) El Teeto fue uno de los discpulos de Scrates que practic la mayutica.
C) el culto practicado por Scrates pudo perjudicarlo en su juicio pblico.

4. La dialctica socrtica constaba, segn Aristteles, de dos fases. El inicio del dilogo lo
pona una pregunta general como: Qu es la justicia?, Qu es la virtud? En las
preguntas y respuestas que venan a continuacin, se entraba primero en una fase
inductiva, en la cual se distinguan y analizaban ejemplos diferentes de decisiones
consideradas justas o de acciones virtuosas. Luego, se buscaba qu pudiera haber de
comn a todas esas decisiones o acciones. Cuando ese denominador comn se lograba
identificar, se poda dar una definicin del concepto general bajo anlisis. Scrates fue
consciente de las limitaciones del mtodo, pero crea que no haba otro mejor. En cualquier
caso, la tarea filosfica era una empresa comn que exiga la consideracin y el escrutinio
de muchos casos distintos y la experiencia de muchos hombres diferentes. Por eso, la
autntica sabidura no estara para Scrates en los libros, sino en la palabra hablada.

8) De la lectura del prrafo cuatro podemos sealar que

A) para Scrates, la sabidura se encontraba en los libros.
B) Aristteles se interes por la figura de Scrates.
C) todo dilogo socrtico comenzaba con una pregunta sobre la justicia.

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9) Cul(es) de los siguientes enunciados corresponde(n) a opiniones dadas por el emisor
del texto?

I. La novedad del modo socrtico estriba en la conciencia de nuestra ignorancia.
II. Platn, al igual que Scrates, practic el culto rfico.
III. La dialctica constaba de dos fases.

A) Slo I.
B) Slo II.
C) I y II.
D) I y III.
E) I, II y III.

TEXTO II

Instrucciones.
II. En los prrafos uno y dos, determine la idea principal.

1. Junto con el lenguaje hablado y el escrito, existe una tercera forma de comunicacin
lingstica: los signos, en los que se emplean las manos, las expresiones de la cara, los
movimientos de los ojos y del cuerpo para producir los mensajes. No debes confundir los
lenguajes de signos empleados por las personas sordas con los gestos que los oyentes
suelen utilizar cuando hablan, tampoco con los alfabetos manuales, donde se representa
cada letra del alfabeto con un signo hecho con la mano. A diferencia de ellos, los lenguajes
de signos son sistemas lingsticos en s mismos, con sus propias reglas. En efecto, al igual
que en el lenguaje hablado, existen distintas lenguas de signos utilizadas por diferentes
comunidades de sordos, cada una de ellas con su propio lxico y gramtica.

Idea principal:
_________________________________________________________________________

2. Durante mucho tiempo se pens que los lenguajes de signos no eran un lenguaje
verdadero, sino simples sistemas de gestos ms elaborados. Actualmente se reconoce que
las diversas lenguas de signos producidas por comunidades sordas en distintas partes del
mundo constituyen verdaderos lenguajes, tan complejos, estructurados y capaces de
expresar las sutilezas del pensamiento como los lenguajes hablados.

Idea principal:
_________________________________________________________________________

Instrucciones.
A continuacin, lea con atencin los siguientes prrafos y luego responda.

3. Lamentablemente, todava hay quienes no reconocen el derecho que tienen los sordos de
expresarse en su lenguaje, desarrollarlo y organizar su cultura apoyndose en l. Al igual
que el resto de los seres humanos, las personas sordas tienen derecho a comunicarse con
su propio lenguaje. Corresponde a la sociedad en su conjunto permitir que esto sea
efectivo, tanto en la vida cotidiana como en los medios de comunicacin social, las leyes,
las empresas y el gobierno.

4. Conoces algo del lenguaje de signos empleado en Chile? Te invitamos a informarte sobre
l, en las escuelas de sordos y los centros especializados en el tema.



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5. Has pensado qu significara vivir en un mundo donde las leyes, los peridicos, la
televisin y la enorme mayora de las personas empleara un lenguaje que no es el tuyo? Y
qu significara habitar un mundo donde tu propio lenguaje no fuera reconocido por la
mayor parte de la gente? Trata de ponerte en el lugar de los hombres y las mujeres sordos
Qu podramos hacer para cambiar esta situacin?

1) De acuerdo al contenido del texto, podemos afirmar que

A) los lenguajes de signos no son sistemas lingsticos en s mismos.
B) existen tres formas de comunicacin lingstica.
C) los lenguajes de signos siempre se han considerado verdaderos.

2) El mejor ttulo para el texto anterior es:

A) El lenguaje de signos de los sordos.
B) Seres humanos y signos.
C) Las tres formas de lenguaje.

TEXTO III

Instrucciones.
III. Seale la alternativa correcta.

1. Una manera de modificar el lamentable cuadro demogrfico de la pobreza es elevar el nivel
de vida. Es ste un hecho econmico que tiene validez biolgica: cuando el nivel de vida
asciende, las familias se vuelven menos numerosas. En los pases occidentales esto se ha
atribuido al hecho de mantenerse al nivel del vecino: si se requiere un automvil, no se
puede tener otro cro. Pero, en realidad, la cosa no es tan sencilla. Por ejemplo, una
inspeccin llevada a cabo en la regin del delta del Ganges puso en claro que un
campesino, con cuatro hectreas de terreno (lo que representa una considerable extensin,
tratndose de la zona del delta), sola tener una familia que podramos llamar de promedio
occidental, es decir, con tres o cuatro hijos, en tanto que sus vecinos, con slo un quinto de
hectrea, o incluso menos, suelen tener de diez a quince hijos. Los primeros podan ser tan
iletrados como los segundos, pero su relativa prosperidad influye en el nmero de sus
familiares.

1) Respecto de la relacin entre demografa y nivel de vida, podemos inferir que

A) con mayores ingresos es posible mantener ms hijos.
B) no hay diferencias entre la situacin occidental y la del Ganges.
C) resulta determinante la condicin de "letrado" o "iletrado".

2. Cmo interrumpir la circunvalacin de la miseria, esa especie de ronda de la pobreza? Si
la gente est enferma, no puede cultivar alimentos; si no se pueden cultivar alimentos, la
mala alimentacin expone a la gente a caer enferma. As pues, es necesario librarse de las
enfermedades para que los nios sobrevivan para casarse y multiplicarse, luego, la gente
vive ms y son muchas ms las bocas que hay que alimentar. Con la energa humana libre
de enfermedades, los campesinos pueden producir ms, pero pronto se genera un exceso
de mano de obra; surge la escasez de empleos y el exceso de personas que intentan
subsistir de la pequea fraccin de terreno patrimonial.





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2) Para romper el crculo de la miseria, es necesario

A) casarse y multiplicarse.
B) aumentar la mano de obra.
C) librarse de enfermedades, planificar la familia y generar empleos.

3. La solucin adecuada al problema consiste en utilizar el exceso de trabajadores de la tierra
para la industria, y persuadir a los campesinos de convertir sus tierras en unidades ms
adecuadas a los mtodos modernos, de manera que puedan incrementar la produccin, no
slo para su subsistencia, sino tambin para poder alimentar con el supervit a los que
hayan pasado al campo industrial.

4. Como puede verse, sta es una forma adulterada del modelo sobre el cual se desarrollaron
en los tiempos primitivos las comunidades: el labriego incrementaba sus cosechas para
mantener al artesano y, finalmente, lleg a mantener a toda la compleja estructura de la
sociedad.

3) La solucin al problema de la miseria radica en que hay que

A) desplazar al campesinado hacia la industria con el fin de poder utilizar la tierra para
sta.
B) modernizar los mtodos productivos, tanto en el campo como en la industria.
C) racionalizar los recursos.

5. Pero cmo puede aplicarse este mtodo en pases que estn ya superpoblados? Y tras esta
pregunta surge en seguida otra: qu quiere decir superpoblado? La India est
"superpoblada", no en lo que se refiere a densidad por kilmetro cuadrado, sino en escasez
de cosechas. Y las cosechas dependen de los mtodos empleados. Como ha dicho Dudley
Stamp, Inglaterra, con una poblacin de un milln y medio de habitantes, estaba ya
superpoblada en tiempos de la conquista normanda, en el sentido en que todas las tierras
que respondan a los mtodos usados en aquellos tiempos estaban ya cultivadas y el pueblo
trataba de establecerse precariamente en las tierras marginales.

4) De qu factor depende el concepto de "superpoblado"?

A) de la relacin directa entre cantidad de personas por metro cuadrado.
B) del rendimiento de las cosechas en relacin con el nmero de habitantes.
C) de la tcnica aplicada a la agricultura y al abastecimiento de la poblacin.

5) Responda con una V, si el enunciado es verdadero o con una F, si es falso. Adems,
justifique las falsas.

A) ______ La miseria y la ignorancia de los pueblos subdesarrollados disminuye su
capacidad intelectual.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

B) ______ Al parecer, la disminucin de los hijos por familia depende ms de la
situacin econmica que del nivel cultural.
___________________________________________________________
___________________________________________________________




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C) ______ Puede considerarse que Inglaterra, desde el punto de vista de habitantes
por kilmetro cuadrado, estaba ya superpoblada en tiempo de los
normandos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

D) ______ Actualmente la India est superpoblada en lo que se refiere a habitantes
por kilmetro cuadrado.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

E) ______ El tener que alimentar al resto de la poblacin coloca a los campesinos en
una situacin de desventaja frente al resto de los ciudadanos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Instrucciones.
Indique cul de las siguientes alternativas sintetiza de mejor forma cada uno de
los prrafos ledos.

6) El prrafo uno

A) vincula la pobreza con la cuestin demogrfica.
B) relaciona la pobreza con la educacin.
C) circunscribe el tratamiento del problema slo al campesinado.

7) El prrafo dos

A) describe el problema en su globalidad y vislumbra una solucin.
B) describe el problema de la pobreza en una lnea de causalidad.
C) caracteriza en detalle las consecuencias de la miseria.

8) El prrafo tres

A) plantea una solucin al problema de la pobreza.
B) expone las dificultades que supone enfrentar el problema.
C) proyecta los efectos de la miseria en la produccin agrcola e Industrial.

9) El prrafo cuatro

A) comenta lo expuesto en el prrafo anterior.
B) ejemplifica las ideas de los prrafos anteriores.
C) cuestiona las ideas del prrafo tres.

10) El prrafo cinco

A) analiza una dificultad de la solucin dada anteriormente.
B) da una serie de recomendaciones a partir de la solucin presentada.
C) analiza las posibles consecuencias de la solucin dada.





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EJERCITACIN FINAL

Instrucciones.
IV. Lea atentamente el texto y desarrolle las actividades propuestas.

TEXTO IV

1. Desde tiempos muy antiguos, en todo el mundo se han creado muecas con propsitos
diferentes: como encarnacin de espritus de adoracin, objetos poseedores de poderes
mgicos, juguetes de forma humana o simplemente para exhibirlas y apreciarlas. Pero, de
entre todos los pases del mundo, seguro que no hay uno que tenga una variedad ms
grande de muecas que Japn, que ha cuidado sus tradiciones de fabricacin hasta el
presente.

2. La historia de las muecas es muy larga; las ms antiguas se remontan a casi ms de
24.000 aos. El origen de las muecas japonesas es tambin muy viejo: unos 3.000 a. C.,
en la era Jomon. Sin embargo, slo desde la era Edo han comenzado las muecas a tomar
una gran variedad de formas y propsitos, habindose producido muchos tipos diferentes.

3. En japons, mueca se dice ningyo, palabra china compuesta de dos caracteres, el
primero de los cuales significa humano y el segundo, forma. A partir de este concepto,
podemos comprender que las muecas japonesas no son para ser un juguete, sino una
creacin artstica.

4. De entre las diversas festividades celebradas al cambiar las estaciones para evitar
infortunios, Joshi no Sekku, el da 3 de marzo, y Tango no Sekku, el da 5 de mayo,
ganaron mucha popularidad durante la era Edo, una era de estabilidad, exenta de luchas
polticas, en que fue ganando influencia la gente comn. Bajo estas circunstancias, las
muecas empezaron a ser utilizadas ms para exhibirlas y para gozo de la vista, que para
propsitos msticos. Esto trajo mejoras en los materiales y tcnicas utilizadas en su
fabricacin, y las muecas de cada localidad, cada una de ellas exclusiva de su propio lugar,
empezaron a aparecer en el pas, estableciendo as la base de la rica y variada cultura de
muecas con las que contamos hoy en da.

5. Las muecas japonesas se hacen de madera, papel, tela o arcilla, siguiendo una amplia
gama de tcnicas que crean una expresin de serena hermosura y gran variedad de
colores. Las muecas, gracias al alto nivel de estabilidad artstica que ofrecen, han dejado
de ser simples juguetes para nios y se han convertido, gracias a su buena reputacin, en
objetos artsticos, constituyendo un gnero separado dentro del campo de la artesana.

Instrucciones.
De las siguientes afirmaciones, seale la que contenga la idea principal de cada
prrafo

1) Prrafo 1.

A) Japn es el productor de la mayor variedad de muecas.
B) las muecas coinciden en su propsito de fabricacin.
C) las muecas poseen un trasfondo mgico-religioso.

2) Prrafo 2.

A) la evolucin de las muecas japonesas se remonta a 24.000 aos.
B) origen y evolucin de las muecas japonesas.
C) caractersticas de las muecas ms antiguas.
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3) Prrafo 3.

A) la etimologa de la palabra mueca explica el sentido de estas creaciones.
B) el vocablo ningyo permite comprender el carcter ldico asignado a las muecas.
C) las muecas japonesas obedecen a un propsito artstico.

4) Prrafo 4.

A) el contexto histrico propici cambios en los propsitos y fabricacin de las muecas.
B) la utilizacin de diversos materiales fue determinante en los propsitos de las muecas.
C) el aporte regional en el uso y materiales de las muecas propici su carcter mstico.

5) Prrafo 5.

A) las muecas son manifestaciones artsticas.
B) los materiales para la fabricacin de muecas son variados.
C) las tcnicas de fabricacin determinan la belleza de las muecas.

6) Cul de las siguientes alternativas expresa mejor el tema del texto?

A) origen, sentido y evolucin de las muecas japonesas.
B) el sentido mgico de las muecas japonesas.
C) las muecas: un gnero artstico.

Instrucciones.
Responda las siguientes preguntas.

7) A partir del texto, podemos caracterizar al pueblo japons como

A) eminentemente artstico.
B) fundamentalmente supersticioso.
C) anticuado y conservador.

8) Japn cuenta con tan rica cultura de muecas debido a(l)

A) cambio de objetivo asignado a las muecas.
B) la tecnologa usada durante la era Edo.
C) las consideraciones religiosas en su fabricacin.

9) De la informacin contenida en el prrafo cuatro se concluye que

A) Joshi no Sekku es una fiesta ms importante que Tango no Sekku.
B) la gente comn japonesa privilegi lo esttico por sobre lo mstico.
C) los propsitos artsticos emulan los propsitos religiosos.

10) En el prrafo uno, el emisor se refiere a

A) que en la antigedad no se fabricaban muecas con propsitos estticos.
B) la variedad de objetivos en la creacin de muecas.
C) que las primeras muecas eran objeto de adoracin.





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11) Seale cul de los siguientes enunciados es VERDADERO.

A) las muecas se utilizaban para evitar infortunios.
B) las muecas son parte importante de la artesana japonesa.
C) las muecas son un gnero artstico distinto a la artesana.