Aprendizajes de tipo Conceptual:

Aprendizaje de conceptos y principios: Definen el concepto como

informacin ordenada sobre las prioridades de las cosas, objetos, sucesos y
procesos que permite a cada cosa distinguirse de las dems o cada clase de
objetos diferenciarse de otras clases:
a) Concreto: Se da cuando un individuo reconoce un objeto con el que ya ha
tropezado anteriormente.
b) De identificacin: Se da cuando una persona reconoce un objeto que ha sido
previamente y que ahora aparece en otra perspectiva o de otra manera, bien sea
en relacin con el odo o la vista.
c) Clasificatorio: Se da cuando el individuo puede reconocer como equivalentes por
lo menos dos formas distintas de la misma clase de objetos, sucesos o acciones
pero no puede definir el concepto, ni puede explicar las razones de la
clasificacin.
d) Formal: Se da cuando la persona es capaz de denominar el concepto, de
definirlo en funcin de sus atributos, de discriminar y nombrar tales atributos y de
diferenciar entre ejemplos y ejemplos impropios en funcin de los mismos
atributos.
Informacin fctica: Se refiere a hechos especficos y universales, mtodos y
procesos, es quemas, estructuras o marcos de referencia.
a) Los conocimientos especficos: Son unidades de informaciones especficas y
aislables. Se toma en cuenta los smbolos cuyos referentes son concretos
(Aprendizaje de terminologa y aprendizaje de hechos especficos).
b) Los modos y medios: Se refieren a los modos de organizar, estudiar, juzgar y
criticar. (Aprendizaje de convenciones, de tendencias y secuencias, de
clasificaciones y categoras, de criterios y de la metodologa).
c) Los universales y abstracciones: Es el conocimiento de los principales esquemas
y estructuras mediante las cales se organizan los fenmenos o ideas.
(Aprendizaje de principios y generalizaciones, de teoras y estructuras).

Aprendizajes de habilidades psicomotoras: Guilford, citado por klausmeier
y Godwin en habilidades humanas y aprendizaje, encontr seis procesos
psicomotores que en su concepto estn involucrados en muchas clases de
actividades motoras:
a) Resistencia: Es la capacidad de realizar un ejercicio durante un tiempo
determinado.
b) Rapidez: Es la tasa de movimientos despus que se han iniciado.
c) Impulsin: Es la tasa a la cual se inician los movimientos desde las posiciones
estacionarias.
d) Precisin: Es la exactitud con que se pueden mantener las posiciones corporales
y con la exactitud de la direccin de movimientos una vez iniciados.
e) Coordinacin: Es la capacidad de hacer trabajar un grupo de msculos una vez
iniciados.
f) Flexibilidad: Se refiere a la extensin hasta la cual una parte del cuerpo es libre
de doblarse o al alcance de un movimiento relativo a una articulacin especfica.

Aprendizaje de capacidades y habilidades: Segn Jos N. Barra navarro
una capacidad es una habilidad general que utiliza el estudiante para aprender
a) Cognitivas o intelectuales
b) Motrices
c) Equilibrio personal
d) Relacin interpersonal
e) Actuacin e insercin en el medio socio-cultural

Las operaciones: Comprenden las clases principales de actividades o
procesos intelectuales; las cosas que hace el organismo con la materia prima
que da la informacin, definiendo la informacin como aquello que el organismo
discrimina.
a) Cognicin: Es el descubrimiento inmediato, el conocimiento, el redescubrimiento
o reconocimiento de la informacin en diferentes formas: su comprensin o
entendimiento.
b) La memoria: Es la retencin o almacenamiento de la informacin con cierto
grado de disponibilidad en la misma forma en que fue confiada al
almacenamiento y en respuesta a las mismas pistas en relacin con las cuales
fue aprendida.
c) Produccin divergente: Es la generacin de informacin a partir de otra
informacin dada, donde se hace nfasis en la variedad y cantidad de los
productos provenientes de la misma fuente.
d) Produccin convergente: Es la generacin de informacin proveniente de una
informacin dada, donde se hace nfasis en lograr que los mejores resultados
sean nicos o aceptados convencionalmente.
e) La evaluacin: Es tomar la decisin o juzgar aquello que tenga relacin con la
satisfaccin crtica de la informacin.
Los contenidos: Son las grandes clases o tipos de informacin que el
organismo puede discriminar
a) Figurativo: Es la informacin dada e forma concreta como se percibi o record a
manera de imgenes
b) Simblica: Es la informacin dada en signos denotativos, que no tiene un
significado en s ni de por s
c) Semntica: Informacin dada en forma de significados a los cuales comnmente
se unen las palabras pero que no se identifica con ellas
d) Conductual: Informacin implcita en las interacciones humanas donde estn
involucradas las actitudes, necesidades, deseos, disposicin de nimo,
intenciones, percepciones, pensamientos, etc.
Los productos: Las formas que toma la informacin cuando el organismo la
est procesando.
a) Las unidades: Son partes de la informacin relativamente separadas o
circunscritas que tienen el carcter de cosas
b) Las clases: Son los conceptos que sustentan a los conjuntos de partes de
informacin agrupadas en virtud de sus propiedades comunes
c) Las relaciones: Son conexiones entre partes de informacin que se basan en
variables o puntos de contacto que se puedan aplicar a ellas
d) Los sistemas. Son acumulaciones organizadas o estructuras de partes de la
informacin
e) Las transformaciones: Son cambios de diferentes clases de informacin ya
existentes o de sus funciones
f) Las implicaciones: Son extrapolaciones de la informacin que tiene la forma de
expectativas, predicciones, antecedentes conocidos o sospechados,
concomitancia o consecuencias.

Aprendizaje de procedimientos y estrategias:
Entendido el procedimiento como un conjunto de acciones ordenadas que
permiten llegar a un resultado y como estrategias a un procedimiento ideado por
el alumno para resolver un problema y que por eso mismo es altamente
transferible a otra situacin.

Vista general:
a) Intelectuales
b) Psicomotrices
c) Relacionados con la consecucin del equilibrio personal
d) Centrados en las relaciones interpersonales
e) De insercin en el medio socio-cultural
Centrados en el desarrollo:
a) Intelectual
b) Fsico-corporal
c) Afectivo
d) Social
e) tico moral
f) Espiritual

Aprendizaje de actitudes y valores:
Concebimos la actitud como un tipo especial de conducto caracterizada por el
menor o mayor grado de acercamiento o alejamiento de un objeto, persona,
hecho o situacin. Segn Klausmeier y Godwin las actitudes poseen los
siguientes cinco atributos:
Posibilidad de aprender: Algunas actitudes s aprenden inconscientemente y otras
dependen de la intencionalidad de la persona.
Estabilidad: Algunas actitudes se aprenden, luego se vigorizan y perduran. Otras
despus de aprendidas se modifican o se abandonan, las ltimas son ms
estables que las primeras.
Significancia para el individuo y para la sociedad: Algunas actitudes que los
individuos toan hacia una persona, afecta a la manera cmo piensa sobre s
misma y en consecuencia tienen pueden entrar en conflicto con las actitudes que
la sociedad valora.
Contenido afectivo-cognoscitivo: El componente cognoscitivo de las actitudes de
tipo informativo fctico, se refiere a los conceptos relacionados con la
informacin y el componente afectivo a las emociones que uno asocia con el
objeto de la actitud
Direccionalidad de acercamiento o evasin.

Concebimos el valor como un tipo especial de principio que forma parte de la estructura
mental de la persona y que influye en la conducta a travs de la manifestacin de un
conjunto de actitudes.