CONOCIMIENTO DEL MEDIO QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIDAD 1.- LOS SERES VIVOS

Objetivos:
• Diferenciar los seres vivos de los seres inertes.
• Identificar las funciones vitales de los seres vivos.
• Clasificar los seres vivos como pertenecientes a uno de los Reinos.
• Conocer la célula como unidad mínima con vida propia, así como sus diferentes partes.
• Comprender tejidos, órganos y aparatos como conjuntos de células.
• Conocer el microscopio y la lente binocular como instrumentos que facilitan el estudio de los seres vivos.

Contenidos:
• Los seres vivos y sus funciones vitales.
• La clasificación de los seres vivos en Reinos.
• La célula y su estructura.
• Los seres unicelulares y pluricelulares.
• Los tejidos, los órganos y los aparatos.
• El microscopio y la lupa binocular.
• Identificación de las funciones vitales como rasgo distintivo entre seres vivos e inertes.
• Clasificación de seres vivos según su pertenencia a un determinado Reino.
• Dibujo de una célula y sus partes fundamentales.
• Realización de búsquedas en internet para elaborar pequeños proyectos.
• Apreciar el valor de los distintos seres vivos como parte esencial de la Naturaleza.
• Interés por conocer y comprender el medio que les rodea.
• Orden y claridad a la hora de intervenir oralmente en clase.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia para aprender a aprender.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia matemática.

Criterios de evaluación:
• Reconoce y distingue los seres vivos de los inertes.
• Nombra y conoce las funciones vitales de los seres vivos.
• Sabe clasificar a los seres vivos como pertenecientes a un determinado Reino.
• Dibuja e identifica las partes fundamentales de la célula.
• Conoce los diferentes conjuntos de células y los identifica como tejidos, órganos o aparatos.
• Conoce los usos del microscopio y la lente binocular así como algunos detalles de su funcionamiento.
 UNIDAD 2.- LOS ANIMALES
Objetivos:
• Clasificar los animales según su estructura, su alimentación, su reproducción y el entorno en el que habitan.
• Conocer las características de los grupos de animales vertebrados así como algunos ejemplos.
• Identificar los diferentes grupos de animales invertebrados, conocer sus características y algunos ejemplos
relevantes.
• Utilizar técnicas para resumir la información.

Contenidos:
• Clasificación de animales.
• Grupos de animales vertebrados: mamíferos, reptiles, peces, aves y anfibios. Características y principales
representantes.
• Grupos de animales invertebrados: artrópodos, gusanos, equinodermos, moluscos, celentéreos y esponjas.
Características y principales representantes.
• Realización de fichas y murales para clasificar a los animales.
• Clasificación de animales vertebrados según la clase a la que pertenezcan.
• Clasificación de animales invertebrados según la clase a la que pertenezcan.
• Utilización de técnicas para resumir la información.
• Interés por conocer los diferentes grupos de animales que existen en la Naturaleza.
• Cuidado y protección de las especies en peligro de extinción.

Competencias básicas:
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia en comunicación lingüística.

Criterios de evaluación:
• Sabe clasificar los animales según su estructura, su alimentación, su reproducción y el entorno en el que
habitan.
• Conoce las características de los grupos de animales vertebrados y es capaz de citar algunos ejemplos.
• Identifica los diferentes grupos de animales invertebrados, conoce sus características y algunos ejemplos
relevantes.
• Utiliza técnicas para realizar resúmenes.
 UNIDAD 3.- LAS PLANTAS
Objetivos:
• Saber clasificar las plantas en fanerógamas y criptógamas.
• Identificar las partes principales de las plantas: raíz, tallo y hojas, así como algunas de sus características.
• Describir el proceso de la nutrición de las plantas: la fotosíntesis.
• Conocer cómo respiran las plantas y las partes que están involucradas en el proceso.
• Comprender y describir la reproducción sexual y asexual de las plantas.

Contenidos:
• Clasificación de las plantas.
• Partes de la planta.
• La función de nutrición en las plantas.
• La respiración de las plantas.
• La reproducción de las plantas: asexual y sexual.
• Realización de resúmenes que contengan la información esencial de los apartados.
• Descripción de plantas según sus características principales.
• Identificación de las partes de la planta.
• Recolección de plantas para realizar un herbario.
• Realización de fichas con datos importantes acerca de plantas medicinales.
• Valorar el papel de las plantas como elemento esencial para la vida en el Planeta.
• Protección y cuidado de las plantas.
• Orden y precisión a la hora de hacer resúmenes.
• Interés por investigar nuevos aspectos de las plantas.

Competencias básicas:
• Es capaz de clasificar las plantas en fanerógamas y criptógamas.
• Conoce las partes principales de la planta: raíz, tallo y hojas; así como algunas de sus características.
• Sabe describir el proceso de la fotosíntesis.
• Identifica las partes de la planta que participan en el proceso de la respiración y el papel que desempeñan.
• Comprende y sabe describir la reproducción sexual y asexual de las plantas.

Criterios de evaluación:
• Es capaz de clasificar las plantas en fanerógamas y criptógamas.
• Conoce las partes principales de la planta: raíz, tallo y hojas; así como algunas de sus características.
• Sabe describir el proceso de la fotosíntesis.
• Identifica las partes de la planta que participan en el proceso de la respiración y el papel que desempeñan.
• Comprende y sabe describir la reproducción sexual y asexual de las plantas.
 UNIDAD 4.- LA NUTRICIÓN I: EL APARATO DIGESTIVO
Objetivos:
• Conocer los aparatos del organismo que regulan la nutrición de los seres humanos.
• Reconocer los diferentes grupos de nutrientes y los alimentos que los forman.
• Identificar los órganos encargados de realizar el proceso digestivo y su función en el mismo.
• Descubrir lo que es una dieta sana, variada y saludable, en especial la mediterránea.
• Adquirir unos hábitos de vida saludables que eviten contraer enfermedades.

Contenidos:
• Aparatos del organismo que regulan la nutrición de los seres humanos.
• Grupos de nutrientes.
• Los órganos del aparato digestivo.
• El proceso digestivo.
• La dieta sana: dieta mediterránea.
• Hábitos de vida saludables.
• Reproducir en plastilina los aparatos que intervienen en la nutrición.
• Realización de un mural con los nutrientes de los alimentos.
• Visualización algún documental sobre el aparato digestivo y el proceso de digestión.
• Empleo de un modelo anatómico para la realización de actividades.
• Visita a una granja apícola.
• Valorar la importancia del aparato digestivo en la vida de los seres humanos.
• Curiosidad por conocer cómo se lleva a cabo el proceso digestivo.
• Actitud crítica frente a los diversos alimentos.

Competencias básicas:
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia matemática.
• Competencia cultural y artística.

Criterios de evaluación:
• Conoce los aparatos del organismo que regulan la nutrición de los seres humanos.
• Reconoce los diferentes grupos de nutrientes y los alimentos que los forman.
• Identifica los órganos encargados de realizar el proceso digestivo y su función en este proceso.
• Sabe lo que es una dieta sana, variada y saludable, en especial la mediterránea.
• Tiene unos hábitos de vida saludables que eviten contraer enfermedades.
 UNIDAD 5.- LA NUTRICIÓN II: LOS APARATOS RESPIRATORIO, CIRCULATORIO Y
EXCRETOR
Objetivos:
• Conocer los órganos de que consta el aparato respiratorio y su función.
• Comprender cómo se lleva a cabo el proceso de respiración.
• Entender cómo funciona el aparato circulatorio y en especial el corazón.
• Identificar los diferentes circuitos para la sangre.
• Descubrir cómo y por qué mantener la salud del aparato circulatorio.
• Aprender cómo funciona el aparato excretor y en especial los riñones.

Contenidos:

• El aparato respiratorio.
• El aparato circulatorio.
• El corazón.
• La circulación sanguínea.
• El aparato excretor.
• Los riñones.
• Utilización de un modelo anatómico para estudiar la forma y localización de diferentes órganos.
• Construcción de órganos en plastilina.
• Organizar una salida al campo y por la ciudad.
• Proyección de vídeos relacionados con la Unidad.
• Curiosidad por conocer cómo funciona nuestro cuerpo.
• Adoptar hábitos saludables para cuidar el corazón.
• Valorar la función de limpieza de la sangre que hacen los riñones.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.

Criterios de evaluación:
• Conoce los órganos de que consta el aparato respiratorio y la función de cada uno de ellos.
• Comprende cómo se lleva a cabo el proceso de respiración.
• Entiende cómo funciona el aparato circulatorio y en especial el corazón.
• Identifica los diferentes circuitos para la sangre: general y pulmonar.
• Sabe cómo y por qué mantener la salud del aparato circulatorio.
• Conoce cómo funciona el aparato excretor y en especial los riñones.
 UNIDAD 6.- EL UNIVERSO
Objetivos:
• Reconocer cada uno de los componentes del Universo.
• Conocer de qué está compuesto el Sistema Solar.
• Identificar la Vía Láctea como la galaxia a la que pertenece el Sistema Solar.
• Descubrir los movimientos de la Tierra y la Luna así como sus consecuencias.
• Saber medir distancias en el espacio.

Contenidos:
• El Universo y sus componentes.
• El Sistema Solar.
• La Vía Láctea.
• La Tierra y su satélite: movimientos de rotación y translación.
• Las distancias en el espacio.
• Proyección de un vídeo sobre el Universo.
• Empleo de diapositivas o transparencias para guiar las explicaciones.
• Visita al planetario de Madrid.
• Búsquedas de fotografías e información en internet.
• Interés por conocer cómo está organizado el Universo y los distintos astros que lo forman.
• Respeto hacia el trabajo de los astrónomos.
• Fomentar una visión general de nuestra situación dentro del Universo.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia para aprender a aprender.

Criterios de evaluación:
• Reconoce cada uno de los componentes del Universo.
• Conoce de qué está compuesto del Sistema Solar.
• Es capaz de identificar la Vía Láctea como la galaxia a la que pertenece el Sistema Solar.
• Comprende los movimientos de la Tierra y la Luna así como sus consecuencias.
• Sabe medir distancias en el espacio.
 UNIDAD 7.- LA MATERIA
Objetivos:
• Descubrir qué es la materia y cuáles son sus propiedades.
• Conocer los cambios físicos y químicos que puede sufrir la materia.
• Identificar los tipos de cambio de estado con ganancia y pérdida de calor.
• Adquirir cuáles son las formas de separar los componentes de una mezcla.
• Saber qué tipo de cambios pueden sufrir determinados materiales.

Contenidos:
• La materia.
• Propiedades de la materia: generales y específicas.
• Cambios físicos de la materia.
• Cambios químicos de la materia.
• Realización de experiencias en el laboratorio de ciencias.
• Diálogos sobre temas de interés en relación con la Unidad.
• Construcción de un mural resumen.
• Visita a una planta depuradora.
• Valorar el hecho de que todo lo que nos rodea es materia en sus distintos estados.
• Interés por conocer la variedad de propiedades que tiene la materia.
• Curiosidad por saber cómo se separan varios elementos.

Competencias básicas:
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluación:
• Ha descubierto qué es la materia y cuáles son sus propiedades.
• Conoce los cambios físicos y químicos que puede sufrir la materia.
• Es capaz de identificar los tipos de cambio de estado con ganancia y pérdida de calor.
• Conoce las formas de separar los componentes de una mezcla.
• Sabe qué tipo de cambios pueden sufrir determinados materiales.
 UNIDAD 8.- LOS MATERIALES
Objetivos:
• Identificar las propiedades que poseen los distintos materiales.
• Distinguir entre materiales naturales y materiales artificiales.
• Conocer los materiales naturales más comunes y cómo se clasifican según su origen.
• Aprender el proceso de transformación del algodón y sus usos.
• Descubrir para qué se emplean los materiales artificiales en la sociedad según sus características.
• Comprender el origen de los plásticos y la necesidad de su posterior reciclado.

Contenidos:
• Los materiales y sus propiedades.
• Comportamiento de los materiales ante la luz.
• Materiales naturales: origen y ejemplos.
• Los usos del algodón.
• Materiales artificiales: uso y ejemplos.
• Los plásticos.
• Elaboración de fichas con imágenes de distintos materiales.
• Realización de demostraciones sobre las propiedades de los materiales.
• Organizar una visita a una planta de reciclado cercana.
• Interés por conocer cómo se lleva a cabo el proceso de transformación del algodón.
• Respeto del medio ambiente contribuyendo a su conservación.
• Gusto por conocer el origen y empleo de algunos materiales.

Competencias básicas:
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluación:
• Identifica las propiedades que poseen los distintos materiales.
• Distingue entre materiales naturales y materiales artificiales.
• Conoce los materiales naturales más comunes y cómo se clasifican según su origen.
• Sabe cuál es el proceso de transformación del algodón y sus usos.
• Es capaz de descubrir para qué se emplean los materiales artificiales en la sociedad según sus características.
• Comprende el origen de los plásticos y la necesidad de reciclarlos para su posterior reutilización.
 UNIDAD 9.- LAS MÁQUINAS
Objetivos:
• Identificar máquinas simples y máquinas compuestas entre los distintos aparatos que emplea el ser humano.
• Comprender cuáles son las partes de que están formadas las máquinas.
• Relacionar la energía y la fuerza con el empleo de máquinas simples y compuestas.
• Descubrir qué clases de máquinas simples existen y para qué se emplean en la actualidad, en especial la polea.
• Reconocer máquinas compuestas e identificar sus componentes.
• Entender la importancia de la electricidad para el funcionamiento de las máquinas.

Contenidos:
• Máquinas y tipos de máquinas: simples y compuestas.
• La energía, la fuerza y las máquinas.
• Máquinas simples: definición y tipos.
• La polea: máquina simple muy utilizada.
• Máquinas compuestas: definición, partes y ejemplos.
• Las máquinas y la electricidad.
• Búsqueda de imágenes de máquinas sencillas y complejas.
• Visita a una escuela de escalada para ver cómo funcionan las poleas que emplean.
• Realización de esquemas y resúmenes de diversos contenidos de la Unidad.
• Realización de dibujos explicativos de la materia.
• Valorar la utilización de las máquinas para ahorrar energía, tiempo y esfuerzo.
• Apreciar la importancia que tiene el empleo de la electricidad para el funcionamiento de las máquinas.
• Interés por conocer la influencia de los nuevos inventos y el desarrollo tecnológico en la construcción de
máquinas.

Competencias básicas:
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia matemática.

Criterios de evaluación:
• Identifica máquinas simples y máquinas compuestas entre los distintos aparatos que emplea el ser humano.
• Comprende cuáles son las partes de que están formadas las máquinas.
• Relaciona la energía y la fuerza con el empleo de máquinas simples y compuestas.
• Sabe qué clases de máquinas simples existen y para qué se emplean en la actualidad, en especial la polea.
• Reconoce máquinas compuestas e identifica sus componentes.
• Entiende la importancia de la electricidad para el funcionamiento de las máquinas.
 UNIDAD 10.- LOS AVANCES TÉCNICOS
Objetivos:
• Conocer los avances que han tenido lugar a lo largo de la Historia.
• Descubrir la obra de Juan de la Cierva, un famoso inventor español.
• Comprender cuáles son los avances técnicos que se dan tanto en la vida diaria como en los transportes.
• Adquirir conocimientos sobre la evolución de los medios de transporte.
• Diferenciar los tipos de comunicación existentes y conocer su evolución.
• Reconocer el uso de internet como medio de comunicación personal y de masas.

Contenidos:
• Los avances a lo largo de la Historia.
• Un inventor español: Juan de la Cierva.
• Avances técnicos en la vida diaria y en los transportes.
• Evolución de la comunicación y de los medios de transporte.
• Internet como medio de comunicación personal y de masas.
• Realización de cuadros y esquemas comprensivos sobre aspectos de la Unidad.
• Búsquedas guiadas en internet y otros medios de información diversa.
• Organización de debates sobre aspectos relevantes.
• Creación de dibujos que reflejen los avances técnicos.
• Valorar la importancia que han tenido los descubrimientos para la evolución humana.
• Apreciar el bienestar que producen los avances técnicos en nuestra sociedad.
• Manifestar curiosidad por conocer los orígenes de los inventos más importantes.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia matemática.
• Competencia para aprender a aprender.

Criterios de evaluación:
• Conoce los avances que han tenido lugar a lo largo de la Historia.
• Ha descubierto la obra de Juan de la Cierva, un famoso inventor español.
• Comprende cuáles son los avances técnicos que se dan tanto en la vida diaria como en los transportes.
• Dispone de conocimientos sobre la evolución de los medios de transporte.
• Es capaz de diferenciar los tipos de comunicación existentes y conoce su evolución.
• Reconoce el uso de internet como medio de comunicación personal y de masas.
 UNIDAD 11.- EL PAISAJE DE TU COMUNIDAD AUTÓNOMA
Objetivos:
• Conocer las diferentes formas de paisaje de la propia Comunidad Autónoma y los agentes que influyen sobre
él.
• Identificar los ríos, lagos, laguna y embalses de la propia Comunidad Autónoma.
• Reconocer el clima característico de la propia Comunidad Autónoma.
• Entender la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana.
• Descubrir cuál es la vegetación y la fauna que predomina en el paisaje de la propia Comunidad Autónoma.
• Conocer los espacios protegidos de la propia Comunidad Autónoma y las especies en peligro de extinción.

Contenidos:
• Formas del paisaje de la propia Comunidad Autónoma.
• Los agentes que influyen sobre el paisaje.
• Los ríos de la propia Comunidad Autónoma.
• El clima de la propia Comunidad Autónoma: características e influencia.
• La vegetación y la fauna.
• Espacios protegidos y especies en peligro de extinción de la propia Comunidad Autónoma.
• Construcción de una maqueta de la propia Comunidad Autónoma.
• Análisis de fotografías sobre distintos paisajes de la propia Comunidad Autónoma.
• Realización de pequeñas redacciones sobre aspectos de interés.
• Organizar una visita al campo y a un lago, laguna o embalse de la propia Comunidad Autónoma para
contemplar sus características.
• Proyección de un vídeo educativo.
• Apreciar la importancia de proteger el medio ambiente y las especies que viven en él.
• Disposición positiva para conocer las características de la Comunidad a la que se pertenece.
• Manifestar curiosidad por identificar ríos y especies animales y vegetales de la propia Comunidad Autónoma.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con mundo físico.
• Competencia cultural y artística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.

Criterios de evaluación:
• Conoce las diferentes formas de paisaje de la propia Comunidad Autónoma y los agentes que influyen sobre
él.
• Identifica los ríos, lagos, laguna y embalses de la propia Comunidad Autónoma.
• Reconoce el clima característico de la propia Comunidad Autónoma.
• Entiende la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana.
• Es capaz de descubrir cuál es la vegetación y la fauna que predomina en el paisaje de la propia Comunidad
Autónoma.
• Conoce los espacios protegidos de la propia Comunidad Autónoma y las especies en peligro de extinción.
 UNIDAD 12.- LA POBLACIÓN
Objetivos:
• Conocer las características de la población que se tienen en cuenta al realizar un estudio de población.
• Descubrir los métodos que se emplean en España para estudiar la población.
• Identificar los tipos de movimientos migratorios que se dan en España y las consecuencias que estos provocan.
• Definir las características de la población española, en especial de la propia Comunidad Autónoma, y
compararlas entre sí.
• Analizar la evolución de la población de la propia Comunidad Autónoma.

Contenidos:
• La población y su estudio.
• Estudios de población: el censo y el padrón.
• Los movimientos migratorios y sus consecuencias.
• La población de España.
• Los movimientos migratorios en España.
• La población de la propia Comunidad Autónoma.
• Evolución de la población de la propia Comunidad Autónoma.
• Observación y análisis de fotografías.
• Organizar una visita a una residencia de ancianos de la ciudad.
• Elaborar esquemas, listas y resúmenes sobre la materia estudiada.
• Crear un puzle con el mapa de la propia Comunidad Autónoma.
• Realización de actividades de cálculo de población.
• Respeto hacia las personas emigrantes y minorías étnicas, su cultura y religión.
• Apreciar la importancia que tienen los estudios de población.
• Manifestar curiosidad por conocer las características de la población de la propia Comunidad Autónoma.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia matemática.
• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia cultural y artística.

Criterios de evaluación:
• Conoce las características de la población que se tienen en cuenta al realizar un estudio de población.
• Sabe cuáles son los métodos que se emplean en España para estudiar la población.
• Identifica los tipos de movimientos migratorios que se dan en España y las consecuencias que estos provocan.
• Define las características de la población española, en especial de la propia Comunidad Autónoma, y las
compara entre sí.
• Es capaz de analizar la evolución de la población de la propia Comunidad Autónoma.
 UNIDAD 13.- EL GOBIERNO DE TU COMUNIDAD AUTÓNOMA
Objetivos:
• Aprender el concepto de Comunidad Autónoma y cuáles son sus competencias.
• Reconocer las ciudades que forman la propia Comunidad Autónoma.
• Descubrir en qué consiste el Estatuto de Autonomía de la propia Comunidad Autónoma.
• Distinguir las diferentes Instituciones de Gobierno de la propia Comunidad Autónoma y quienes eligen a las
personas que las forman.
• Analizar los espacios territoriales de la propia Comunidad Autónoma para conocer qué servicios los forman.
• Entender en qué consiste el sistema democrático y la importancia de vivir en democracia.

Contenidos:
• La Comunidad Autónoma.
• El Estatuto de Autonomía de la propia Comunidad Autónoma
• Las competencias de de la propia Comunidad Autónoma.
• Instituciones de Gobierno de la propia Comunidad Autónoma.
• El municipio.
• La participación en la democracia.
• Realizar búsquedas de información en internet y utilizando distintos documentos: Estatuto de Autonomía de la
propia Comunidad Autónoma y Boletín Oficial de la propia Comunidad Autónoma.
• Elaboración de esquemas y redacciones sobre diversos apartados.
• Observación y comentario de fotografías e ilustraciones.
• Manifestar curiosidad por descubrir la propia Comunidad Autónoma.
• Interés por conocer las Instituciones de Gobierno de la propia Comunidad Autónoma.
• Aprecio del trabajo realizado por los distintos servicios del municipio.
• Valorar las ventajas de vivir en democracia.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia social y ciudadana.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Autonomía e iniciativa personal.

Criterios de evaluación:
• Sabe el concepto de Comunidad Autónoma y conoce cuáles son sus competencias.
• Reconoce las ciudades que forman la propia Comunidad Autónoma.
• Comprende en qué consiste el Estatuto de Autonomía de la propia Comunidad Autónoma.
• Distingue las diferentes Instituciones de Gobierno de la propia Comunidad Autónoma y quienes eligen a las
personas que las forman.
• Es capaz de analizar los espacios territoriales de la propia Comunidad Autónoma para conocer qué servicios
los forman.
• Entiende en qué consiste el sistema democrático y la importancia de vivir en democracia.
 UNIDAD 14.- LA PREHISTORIA Y LA EDAD ANTIGUA
Objetivos:
• Saber qué es la Historia, sus Edades y la forma de datación.
• Reconocer las características de la Prehistoria y las partes en que se divide el periodo.
• Descubrir cómo fue la Prehistoria en la propia Comunidad Autónoma.
• Identificar qué es la Edad Antigua y conocer los periodos en que se divide esta etapa y sus características.
• Analizar la influencia de los pueblos romanos y prerromanos en la propia Comunidad Autónoma.

Contenidos:
• La Historia y sus Edades.
• La Prehistoria.
• La Prehistoria en la propia Comunidad Autónoma.
• La época prerromana.
• La época romana.
• Los pueblos prerromanos y romanos en la propia Comunidad Autónoma.
• Búsqueda y análisis de fotografías sobre el tema de la Unidad.
• Realización de esquemas y resúmenes de distintos apartados.
• Organización de una visita a un museo o cueva de la propia Comunidad Autónoma.
• Curiosidad por conocer las primeras sociedades.
• Valorar y respetar los restos que conservamos.
• Apreciar la importancia del legado cultural de los diversos pueblos.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluación:
• Sabe qué es la Historia, sus Edades y la forma de datación.
• Reconoce las características de la Prehistoria y las partes en que se divide el periodo.
• Es capaz de descubrir cómo fue la Prehistoria en la propia Comunidad Autónoma.
• Identifica qué es la Edad Antigua y conoce los periodos en que se divide esta etapa y sus características.
• Analiza la influencia de los pueblos romanos y prerromanos en la propia Comunidad Autónoma.
 UNIDAD 15.- LA EDAD MEDIA
Objetivos:
• Descubrir qué pueblos ocuparon la Península Ibérica en el inicio de la Edad Media y sus características.
• Conocer cómo era nuestro territorio durante el inicio de la Edad Media.
• Reconocer los hechos más importantes que se dieron en la Edad Media.
• Saber cómo era nuestro territorio durante la Edad Media.
• Comprender cómo y por qué tuvo lugar el fin de la Edad Media.
• Conocer cómo era nuestro territorio durante el fin de la Edad Media.

Contenidos:
• Los visigodos y la invasión musulmana.
• Nuestro territorio durante toda la Edad Media.
• Los reinos cristianos y el Califato de Córdoba.
• La Reconquista y repoblación.
• Los reinos de taifas.
• Los reinos cristianos.
• La última fase de la Reconquista.
• Observación y análisis de fotografías y mapas.
• Elaboración de esquemas resumen y redacciones.
• Búsqueda de información a través de distintos medios.
• Elaboración de un mural con fotografías aportadas por los alumnos.
• Respeto y valoración del legado artístico de España, en especial el de la propia Comunidad Autónoma.
• Actitud crítica ante las diferentes formas de vida de las culturas presentes en la Edad Media.
• Fomentar una actitud abierta hacia el resto de culturas.

Competencias básicas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Criterios de evaluación:
• Es capaz de descubrir qué pueblos ocuparon la Península Ibérica en el inicio de la Edad Media y sus
características.
• Conoce cómo era nuestro territorio durante el inicio de la Edad Media.
• Reconoce los hechos más importantes que se dieron en la Edad Media.
• Sabe cómo era nuestro territorio durante la Edad Media.
• Comprende cómo y por qué tuvo lugar el fin de la Edad Media.
• Conoce cómo era nuestro territorio durante el fin de la Edad Media.