Nueve Eventos de la

Instruccin
Nildivette Soto
ETEG-500
Prof. Laylannie Torres
Universidad del Turabo
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Objetivos
Presentar datos biogrficos de Robert Gagn.
Explicar los fundamentos de la teora de la instruccin.
Mencionar los nueves eventos de la instruccin y las
cinco categoras de capacidad.
Robert M. Gagn
Psiclogo norteamericano nacido en el 1916 y falleci en abril de 2002.
Obtuvo su Licencia en Psicologa en la Universidad de Yale en 1937.
Recibi su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940.
Se destac como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley y
Florida State.
Gagn fue pionero en la ciencia de la enseanza.
En sus ltimos 25 aos, trabaj para interpretar y aplicar los resultados
de la teora del aprendizaje.
Fundamentos de la Teora
La teora del aprendizaje
de Gagn est clasificada
como eclctica.
El modelo de Gagn y sus
procesos pueden ser
explicados como el ingreso
de informacin a un
sistema estructurado.
Condiciones de Aprendizaje
9 eventos de
instruccin
Internas
5 tipos de capacidad Externas
Condiciones Internas
Las condiciones internas necesarias para que se produzca el
aprendizaje se basa en la interaccin medio - receptor, el cual
activa el proceso de aprendizaje, estimulando los receptores del
sujeto y permitindole captar y seleccionar la informacin.
A partir de este planteamiento R. Gagn elabora otro esquema en
el que muestra el proceso de aprendizaje y sus distintas fases, es
decir las actividades internas del sujeto.
Nueve Eventos de la Instruccin
1. Ganar la atencin
2. Informar a los alumnos cules son los objetivos del aprendizaje
3. Evocar los conocimientos previos
4. Presentar el contenido (nueva informacin)
5. Proveer gua en el aprendizaje
6. Provocar el desempeo (prctica)
7. Proveer Feedback (retroalimentacin)
8. Evaluar el desempeo
9. Mejorar la retencin y la transferencia
1. Ganar la Atencin
En cualquier situacin de aprendizaje, es preciso capturar la
atencin del estudiante.
Presentar el tema de una forma impactante.
Esto motiva al alumno para culminar el proceso y permite al docente
establecer las pautas para la evaluacin.
La finalidad es conseguir una expectativa del resultado que se
conseguir.
Son metas de la leccin y describir las condiciones finales.
2. Objetivos del Aprendizaje
3. Evocar los Conocimientos Previos (estimular
recuerdos)
La asociacin de la nueva informacin con el conocimiento previo
facilita el aprendizaje, adems de promover la codificacin y el
almacenamiento en la memoria de largo plazo.
Esto puede lograrse al hacer preguntas acerca de las experiencias
de los alumnos o relacionadas con sesiones anteriores u otras
clases.
4. Presentar el Contenido
El nuevo contenido es presentado al aprendiz.
El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente.
Generalmente es explicado y luego demostrado.
Se recomienda usar variedad de medios de comunicacin.
5. Proveer Gua en el Aprendizaje
Ayuda adicional con la nueva informacin.
Favorece la codificacin para almacenar la informacin en la memoria
a largo plazo.
Orienta al estudiante en el orden a seguir para resolver un problema.
6. Provocar el Desempeo (producir la ejecucin)
Se pide al estudiante poner en prctica la nueva habilidad.
Ejecucin de la accin establecida en el objetivo.
Permite al aprendiz confirmar el aprendizaje.
La prctica incrementa la probabilidad de retencin.
7. Proveer Retroalimentacin
Es importante proporcionar una retroalimentacin
especfica e inmediata con relacin al desempeo del
alumno.
Los ejercicios asistidos deben ser usados para efectos de
comprensin y codificacin.
Este debe ser una retroalimentacin formativo.
Se recomienda aplicar instrumentos que permitan determinar lo
que el participante aprendi.
Se evala en funcin del verbo de accin establecido en el
objetivo.
8. Evaluar el Desempeo
9. Mejorar la Retencin y la Transferencia
Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y
habilidades adquiridas en contextos ms amplios.
Proponer ejercicios o situaciones donde sea necesario resolver
problemas similares.
Realizar actividades donde el participante pueda practicar lo
aprendido y relacionarlo con otras reas.
Condiciones Externas
Estas condiciones pueden entenderse como la accin que
ejerce el medio sobre el sujeto.
La teora de la instruccin de Gagn tiene por objeto
proporcionar una organizacin de las condiciones externas
ptimas para conseguir un determinado resultado de
aprendizaje e intentar adecuar la instruccin a cada
proceso del aprendizaje y al resultado que se pretende
conseguir.
Variedades de Capacidades
1. Destrezas motoras
2. Informacin verbal
3. Destrezas intelectuales
4. Actitudes
5. Estrategias cognoscitivas
Conclusin
La unin de las condiciones externas e internas del aprendizaje
pueden ayudarnos a lograr resultados en el aprendizaje de los
alumnos. Los resultados pueden ser diversos como habilidades
intelectuales y estrategias cognitivas. Es necesario leer y analizar
todas las teoras de aprendizaje para que se logren las metas
establecidas en la instruccin.
Referencias
Moodle.edu. (S.F.). Sesin 9 Gagn I Proceso de Aprendizaje. Recuperado el 20 de
mayo de 2014 de
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/disenios_y_es
trategias_instruccionales/sesion9/actividades/1_Proces_aprend.pdf Enfoque de
diseo instruccional de Robert Gagn
Rodrguez, L.(2012). Teora de la enseanza (instruccionales) copia. Recuperado el
20 de mayo de 2014 de http://www.slideshare.net/luisrodriguezjocobi/teoras-de-
la-enseanza-instruccionales-copia
CG, T. (2013). Teora de Robert Gagn. Recuperado el 19 de mayo de 2014 de
http://www.scribd.com/doc/123235260/39485480-Teoria-de-Robert-Gagne