ENSAYO

DESEMPEO DOCENTE EN LA
EDUCACIN BASICA REGULAR
AUTOR:
JUAN ANTONIO PINEDO BARBOZA
Cutervo, mayo del 2014
INTRODUCCIN
En la actualidad el Estado peruano a travs del Ministerio de Educacin,
est implementando polticas orientadas a mejorar el sistema educativo
peruano, en donde confluyen diversos aspectos, como es el caso del
desempeo docente, orientado logar una eficacia de su trabajo, por su
formacin y la labor que realiza
!os motivos del cambio son estructurales, responder a este reto es realizar
cambios de la realidad en que se viene desenvolviendo la profesin docente,
es decir en su identidad profesional, en su formacin profesional, su cultura,
los paradigmas que orientan su prctica pedaggica diaria, pues obedecen a
transformaciones permanentes que se dan en la sociedad , en la cultura, en
la produccin del saber y la necesidad de contribuir desde la prctica
docente diaria a la conformacin de sociedades ms equitativas,
democrticas y con altos niveles de desarrollo "umano #n consenso
establecido por la poltica educativa, e$presado en el %royecto Educativo
&acional, donde se seala la necesidad de revalorar la profesin docente,
no solo con medidas de orden laboral sino, principalmente replanteando el
proyecto de docencia 'e requiere una nueva docencia, funcional a una
educacin y a una escuela transformada en espacios de aprendizaje de
valores democrticos, de respecto y convivencia intercultural
%or ello, motivado por dar algunos alcances encontrados y considerando que
es uno de los factores importantes para contribuir en lograr una educacin
orientada a la calidad, propongo el siguiente ensayo, que considero
contribuir en conocer algunas definiciones y un anlisis del desempeo
docente (ue estoy seguro se tendrn en cuenta estos apuntes en nuestras
instituciones educativas
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NDICE
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3&-).E000000000000000000000000000014
-E'5++,!!,6
-esempeo docente0000000000000000000000 17
.omentario00000000000000000000000000018
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DESEMPEO DOCENTE
El $ito de una organizacin depende en gran parte de que sus trabajadores
realicen sus labores de acuerdo con las normas establecidas, lo cual implica
juzgar aquellas cualidades que influyen en la ejecucin del trabajo +esulta
sumamente importante considerar que las personas, en el transcurso del tiempo,
van adquiriendo ms e$periencia, capacidades y conocimientos en el desempeo
de sus funciones> sus "abilidades y cualidades van desarrollndose
paulatinamente, y con ello logran "acerse cada vez ms necesarias y ?tiles para
la organizacin
El desempeo se puede definir como el cumplimiento del deber como algo o
alguien que funciona el cumplimiento de las obligaciones in"erentes a la profesin
cargo u oficio, actuar trabajar y dedicarse a una actividad satisfactoriamente
'eg?n ;utirrez @4118A, #na tarea vital del lder y su equipo es establecer el
sistema de medicin del desempeo de la organizacin, de tal forma que se tenga
claro cules son los signos de la organizacin y con base en ellos se pueden
encauzar el pensamiento y la accin a lo largo del ciclo de negocio en los
diferentes procesos
'eg?n Minedu @4127A -e modo recurrente se "a e$igido al Estado precisar las
polticas, estrategias y mecanismos que garanticen el derec"o a una educacin
de calidad para todos En esta e$igencia se "a "ec"o presente la interrogacin
por la calidad, la pertinencia y la eficacia del trabajo docente por su formacin y
las condiciones del ejercicio de su labor
+esponder a esta demanda especfica sobre la funcin del magisterio nos
confronta con un reto singular6 realizar cambios en la realidad de la profesin
docente, es decir, en su identidad profesional, en su formacin y su cultura, en los
paradigmas que guan sus prcticas pedaggicas !os motivos del cambio son
estructurales, pues obedecen a transformaciones en la sociedad, en la cultura, en
la produccin del saber y en la necesidad de contribuir, desde la educacin, a la
conformacin de sociedades ms equitativas, democrticas y con altos niveles de
desarrollo "umano
'on necesarios cambios profundos en la prctica de la enseanza, en los
mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber
pedaggico de los maestros en la sociedad Bse es el desafo que el Estado
peruano, los docentes y la sociedad requieren afrontar de manera concertada,
colaborativa y sostenida En esta orientacin, se requiere concordar previamente
una visin prospectiva de la profesin docente con los diversos actores
involucrados en el ejercicio, promocin, desarrollo y regulacin de la docencia
-iversos pases "an promovido, con este propsito, la definicin de criterios de
:uen -esempeo -ocente o Marcos para la :uena Enseanza como un primer
peldao en el proceso de construccin e implementacin de polticas p?blicas
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dirigidas a fortalecer la profesin !a construccin de un Marco de :uen
-esempeo -ocente es principalmente un ejercicio de refle$in sobre el sentido
de esta profesin y su funcin en la sociedad, la cultura y el desarrollo con
equidad .onstituye un proceso de deliberacin sobre las caractersticas de una
enseanza dirigida a que nias, nios y adolescentes logren aprendizajes
fundamentales durante el proceso de su educacin bsica, y aspira a movilizar al
magisterio "acia el logro de un desarrollo profesional permanente que garantice
estos aprendizajes 'e trata de un ejercicio muy significativo, por ser la
enseanza y el que"acer de los docentes un asunto p?blico de gran importancia
para el bien com?n
%resentacin
!a evaluacin del desempeo profesional del docente es un proceso sistemtico
de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el
efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades
pedaggicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus
relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y
representantes de las instituciones de la comunidad
Evaluar al docente no es proyectar en l las deficiencias o razonables limitaciones
del 'istema Educativo, sino es asumir un nuevo estilo, clima y "orizonte de
refle$in compartida para optimizar y posibilitar espacios reales de desarrollo
profesional de los docentes, de generacin de culturas innovadoras en las
instituciones educativas
Calds @4111A seala que la Evaluacin de -esempeo de un profesor es Dun
proceso sistemtico de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de
comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue
de sus capacidades pedaggicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la
naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos,
colegas y representantes de las instituciones de la comunidad
DEvaluacin del -esempeo -ocenteE "ace referencia al proceso evaluativo de
las prcticas que ejercen los maestros y maestras, en relacin a las obligaciones
in"erentes a su profesin y cargo @."iroque, 4118A
El desempeo docente laboral califica la calidad profesional con la que se espera
que "aga el profesor de educacin, mide variadas cualidades como pueden ser6
Fombre mujer, conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento, disposicin
para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedaggico,
innovacin @-e la .ruz, 4119A
+ugarcia @2==GA opina que no cambia nada en una institucin educativa si la
mente y el corazn de los docentes no cambian> pues son ellos quienes en
definitiva orientan las acciones a tomar en el proceso enseanzaHaprendizaje,
aunque con ello no se pretende decir que son los ?nicos responsables de la
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calidad acadmica, pero s que todo cambio debe ser suscitado, controlado y
terminado por ellos
'eg?n ;ago @4114, p8IA -ice que solo evaluando es posible identificar la
medida en que se logran los propsitos, se conocen las causas del buen $ito o
del fracaso, permite tomar decisiones para mejorar> adems, es un "ec"o
inevitable, pues de una u otra forma siempre se eval?a
D!o fundamental al respecto es evaluar bien> con base en evidencias confiables y
en forma sistemtica> con participacin de los implicados y con la asuncin de las
responsabilidades respectivasE %ara donde defines el concepto
-entro de este conte$to, Mondy @4111, p98A, seala que la evaluacin de
desempeo de un docente es6
#n proceso sistemtico de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de
comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue
de sus capacidades pedaggicas su emocionalidad, responsabilidad laboral y la
naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres y directivos
'eg?n 'tiggins y -uJe @2==9A, la evaluacin del desempeo docente puede servir
a dos propsitos bsico6 responsabilidad y desarrollo profesional El primero de
ellos implica la reunin de datos para determinar el grado en que los maestros
"an alcanzado niveles mnimos aceptables de competencias y definido los
estndares que deben lograr El inters por la responsabilidad "a tendido a
dominar los pensamientos y las acciones de los directivos responsables de la
evaluacin de los profesores 5"ora bien el inters de la evaluacin para el
propsito del desarrollo profesional, sin embargo "a ido aumentando en aos
recientes -ic"a evaluacin tiene como foco central de atencin, la reunin de
datos para ayudar a crecer a aquellos docentes que son, por lo menos
mnimamente competentes en su trabajo
)barrola, M @2===A, define la evaluacin del desempeo docente como la
combinacin muy variada de esfuerzos tendientes al descubrimiento, la
conservacin, la depuracin, la transmisin y la aplicacin del mismo En cada
uno de estos esfuerzos se perfilan rasgos que caracterizan profesiones
acadmicas distintas, entre las que se identifican actualmente con claridad, la
docencia y la investigacin, aunque se empiezan a perfilar nuevas profesiones
como6 la administracin acadmica, la divulgacin acadmica entre otras
%ara !ianera @2==2A, la evaluacin es una estrategia acadmica que permite
identificar y atender en forma pertinente los problemas asociados al desempeo
acadmico y profesional de los docentes, con la finalidad de verificar,
retroalimentar y mejorar la calidad de los procesos de enseanzaHaprendizaje
.on este enfoque, la evaluacin de los procesos debera trascender los procesos
de ingresos y promocin
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Foy el pas y el mundo requieren que la profesin docente se resit?e en los
cambios que vienen sucediendo En materia de balance, la prctica de la
docencia "a estado sujeta a un modelo de escuela que promova una relacin
acrtica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento
dogmticos #na escuela en la que predominaba una cultura autoritaria
sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una
disciplina "eternoma #na escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y
de las comunidades en las que estaba inserta
En lo que toca a lo prospectivo, la emergencia de nuevos actores sociales y
culturales, la valoracin de la diversidad, el valor de los derec"os "umanos y de la
democracia, la afirmacin de la educacin como derec"o, la urgencia de constituir
sociedades ms equitativas y movimientos migratorios mundiales, "an generado
fenmenos de intercambio y convivencia cultural y propiciado as demandas de
aprendizaje sobre culturas y lenguas diversas En este conte$to, tambin se "an
dado cambios en el conocimiento "umano y en las tecnologas que "an
acompaado los procesos de produccin del saber, que "an impactado en la
pedagoga enriquecindola e interpelndola
En consecuencia, la sociedad actual pide a los educadores preparar a las nuevas
generaciones para afrontar los desafos de una sociedad futura a?n en
construccin !os cuestionamientos sociales a los sistemas escolares y a los
propios docentes e$igen sistemas de desarrollo profesional que aseguren una
formacin del magisterio a la altura de los cambios sociales, que los acompae y
"asta los anticipe
El pas "a establecido un rumbo de consenso para la poltica educativa,
e$presado en el %royecto Educativo &acional 5ll se seala la necesidad de
revalorar la profesin docente, no solo a travs de medidas de orden laboral sino,
principalmente, replanteando el proyecto de docencia 'e requiere una nueva
docencia, funcional a una educacin y una escuela transformadas en espacios de
aprendizaje de valores democrticos, de respeto y convivencia intercultural, de
relacin crtica y creativa con el saber y la ciencia, de promocin del
emprendimiento y de una ciudadana basada en derec"os
%ara generar cambios duraderos en la identidad, el saber y la prctica de la
profesin docente tenemos que lograr una co"esin en torno a una nueva visin
de la docencia que comprometa a maestras y maestros de manera protagnica
COMENTARIO
!a educacin es un fenmeno social que se da en una sociedad determinada, es
un proceso intencionado de influencias sobre la formacin y desarrollo personal
de cada ser "umano> adems es un derec"o fundamental que toda persona debe
acceder sin ning?n tipo de discriminacin, pero lamentablemente la psima
realidad educativa que vive nuestro %er? es preocupante y alarmante ya que no
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"ay un compromiso serio por parte del estado y dems actores que involucra
nuestro sistema educativo, todava se siguen impartiendo en nuestras aulas una
educacin desfasada y tradicional basada en modelos pedaggicos de antao
como el conductismo, cayendo en un aprendizaje repetitivo, pasivo y sin
resultados efectivos %or ello considero pertinente que ya es "ora de realizar un
cambio en nuestro sistema educativo bajo la orientacin y direccionamiento de
medios estratgicos que garantice una educacin integral, eficiente e intercultural,
esto solo se podr lograr teniendo en cuenta buen desempeo docente de
manera seria, responsable y comprometida de todos los actores involucrados con
nuestra educacin peruana
el desempeo docente es una "erramienta estratgica que permite formar la
docencia para evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el desempeo y
las buenas prcticas del proceso enseanza aprendizaje, puesto que "oy en da
la prctica pedaggica que ejercen nuestros docentes se encuentran
direccionados con modelos pedaggicos tradicionales y desfasados basados en
el memorismo y repeticin, "aciendo de nuestra educacin carente de un sentido
crtico, refle$ivo y creativo alejada de aprendizajes fundamentales , esto quiz se
est evidenciado en los resultados de la evaluacin pisa @programa internacional
para la evaluacin de estudiantesA, donde nuestro pas ocupa el ?ltimo lugar en
esta evaluacin, por ello ya es "ora que nuestro sistema educativo cambie de
rumbo, adquiera un norte adecuado bajo el sustento y funcionamiento del E!
marco de buen desempeo docente, partiendo del anlisis, la refle$in y
valoracin de la practica pedaggica de nuestros docentes teniendo en cuenta6 el
juicio pedaggico, el liderazgo motivacional y la vinculacin con sus estudiantes
@dimensin pedaggicaA>tomando decisiones oportunas y desarrollando diferentes
"abilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes @dimensin refle$ivaA,
teniendo como punto de partida el enfoque6 cognitivo, comunicativo y sociocultural
@5ngelina +omau 4117A de nuestros estudiantes ligada al compromiso y la
responsabilidad moral con cada uno de sus estudiantes, sus aprendizajes y su
formacin "umana respetando sus diferencias fsicas y raciales @dimensin ticaA,
para ello se debe evidenciar integralmente los cuatro dominios fundamentales del
buen desempeo docente6 %reparacin para el aprendizaje de los estudiantes
@planificacinA, enseanza para el aprendizaje @mediacin pedaggica
interculturalA, participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad
@espritu democrtico y respeto por la comunidadA, desarrollo de la profesionalidad
y la identidad docente @refle$in sistemtica de la prctica docenteA
<inalmente ya es "ora de des"acernos de la prctica pedaggica pasada,
demostremos competitividad y dominio de aprendizajes fundamentales en funcin
al enfoque del desarrollo de competencias en los estudiantes de nuestro pas
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CONCLUSIONES
H 5ctualmente la Educacin %eruana y el nuevo 'istema Educativo %eruano
viven una transicin "istrica acogida por la sociedad al promover su
transformacin en democracia pero afectada estructuralmente por la prdida de
valores a las que fue sometida por largo tiempo
H 'era de gran relevancia la elaboracin de un procedimiento para evaluar el
desempeo en en las instituciones educativas peruanas, ya que contribuira a
incrementar la autoestima, motivacin y fortalecimiento de la calidad educativa
de los docentes en la institucin
H El estudio de los diferentes modelos y procedimientos para la evaluacin del
desempeo organizacional nos permite corroborar la necesidad de realizar un
estudio diagnstico en cada una de nuestras )nstituciones educativas para la
determinacin del procedimiento de evaluacin de desempeo del docente
H !a evaluacin del desempeo del docente, cualquiera que sea el mtodo
utilizado, es compleja y difcil E$iste una serie de enfoques, pero cada uno de
ellos tiene sus ventajas y desventajas En lo que parecen coincidir esos
enfoques es en el "ec"o de que la omisin de la observacin directa en la
evaluacin del desempeo del docente resulta impensable, pues Kcmo puede
evaluarse a los profesores sin verlos en accinL 'in embargo, las
observaciones no deberan tener un papel tan predominante, donde se ignoren
aspectos de la enseanza que no son fcilmente observables %or esa razn,
para nosotros, una evaluacin ideal incorpora fuentes m?ltiples de datos sobre
el desempeo de los profesores y sus consecuencias sobre los estudiantes
9
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Editores
Caldez C, F @4111A -esarrollo escolar6 Evaluacin del desempeo docente en
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Calds C F Encuentro )beroamericano sobre Evaluacin del -esempeo
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