DESARROLLO

PERSONAL Y
SOCIAL
Identidad
personal
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Aprendizajes
esperados
-Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que l mismo propone.

Situacin de aprendizaje El comedor (vida saludable)

Inicio: De manera grupal recordaremos las tarjetas de los puntos obtenidos en el comedor. Preguntarles cuantos puntos
llevan y preguntarles a quienes llevan ms puntos que han hecho para ganarlos.

Desarrollo: Escuchar sus respuestas. Preguntar quienes an no han obtenido puntos o quienes tienen el menor nmero.
Preguntar a qu se debe. Pedirles a los nios y nias que tengan mayor puntaje que les den un consejo a sus compaeros
para lograr sus puntos, que deben hacer y cmo hacerlo.
-Les pedir que mencionen lo que tenemos que hacer antes y despus de ir al comedor. Lo escribir en el pizarrn para
recordarlo. (Ir al bao y lavarse las manos en orden, regresar con el grupo sin separarse. Dirigirse al comedor y entrar en
orden, tomar sus cubiertos y a acomodarlos al llegar a su lugar, esperar su turno para que el capitn se sirva y pase la
charola a la derecha, tener cuidado de no derramar los alimentos, consumir todos los alimentos y solo si es necesario
practicar el escamocheo), levantarse y meter su silla cuando es necesario, salen al bao de uno en uno, recoger sus
cubiertos, no tirar basura ni alimentos al piso, meter la silla y salir en orden.

-Leer el men diariamente y establecer el uso de los cubiertos para cada alimento. Retomaremos si es necesario la lmina
de los alimentos para recordar sus beneficios.

Cierre: De regreso al aula conversaremos sobre lo que observamos en el comedor, recordaron las indicaciones, hicieron
uso correcto de los cubiertos, se les dificulta, apoyar a quien lo necesite, cumplieron los acuerdos, retomaremos las caritas
felices, las fotografas de acuerdos, y registraremos los puntos obtenidos de cada uno.

Recursos: listas, plato de fotos. Tiempo estimado: Retomar acuerdos diariamente.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identidad
Personal
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Aprendizajes
esperados
-Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le
causa conflicto.
Situacin de aprendizaje Ni un besito a la fuerza (tics)
Inicio: Reunidos frente al pizarrn, sentados en su almohada invitarlos a observar y leer el cuento (se proyectar) Ni un
besito a la fuerza en el cual conoceremos los diferentes tipos de besos que recibimos por parte de diferentes personas y
en distintas situaciones, reconoceremos las emociones que nos hacen sentir.
Desarrollo: Comenzar con la lectura de manera que queden claras las situaciones y besos recibidos. En cada uno de ellos,
hacer una pausa para realizar preguntas por ejemplo, en el beso de las buenas noches, quienes lo reciben y quienes se los
dan. Realizar preguntas similares al mencionar otro tipo de besos.
-Permitir a los nios y nias que compartan sus experiencias personales de manera espontnea.
JARDIN DE NIOS C U I T L A H U A C
PLAN DE TRABAJO del 28 de abril al 9 de mayo
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014 TERCERO A
DOCENTE: MARIA DEL PILAR VALENCIA TAPIA


-En la parte que se menciona las emociones y sensaciones que sentimos al recibir muestras de afecto como los besos,
rescatar las ideas en donde se menciona tambin que hay situaciones en las que no podemos sentir incomodos o sentir
sensaciones desagradables cuando alguien quiere dar un beso y no queremos recibirlo.
-Preguntarles si alguna vez se han sentido as, con qu personas han sentido eso. Tal vez con algn conocido en el hogar,
en la escuela o en otro lugar.

Cierre: Rescatar el mensaje que nos da el contenido del cuento, tenemos derecho decir NO y contrselo a alguien de
confianza.


LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Aprendizajes
esperados
-Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Situacin de aprendizaje En dnde tejemos la ronda? (Continuidad, plan anterior)
Inicio: De manera grupal, mencionar que leeremos un poema llamado En dnde tejemos la ronda?, escrito por la poeta
chilena Gabriela Mistral.

Desarrollo: Invitarlos a expresar sus ideas y emociones sobre el poema a travs de preguntas tales como: qu les pareci?,
cmo creen ustedes que se teje una ronda?, cmo ser una ronda infinita?, dnde les gustara tejer una ronda?
Identificaremos palabras desconocidas para comprender el contenido y las buscaremos en el diccionario.
-Escucharemos la musicalizacin del poema y formaremos la ronda.
Como tarea en casa leer nuevamente el poema e ilustrar en una hoja la estrofa que ms les guste.
-Compartir sus ilustraciones y colocarlas en una lmina. Invitara a los alumnos y alumnas a leer la biografa de Gabriela
Mistral. Explicar que una biografa cuenta la vida de una persona y se escribe para destacar cosas interesantes que ha
hecho o ha escrito, como es el caso de nuestra poeta.

Cierre: En la clase de cantos y juegos aprenderemos la ronda y le pediremos al maestro que nos ayude a musicalizarla.


Situacin de aprendizaje Leemos poesa y canciones (Actividades para empezar bien el da)
Inicio: Recordaremos las poesas que hemos ledo y aprendido. Mostrar algunas escritas en papel bond y los invitar a
leerlas.

Desarrollo: Colocar las poesas trabajadas en papel bond pegadas en la pared, invitarlos a leerlas. Por turnos quienes
deseen leerles a sus compaeros elegirn la poesa y los dems estando frente al pizarrn sentados en su almohada
escucharn y seguirn la lectura que sus compaeros realicen.
-Invitar a Melani, Aline, Betzabeh, Giovani a leer una parte de la poesa que ms les guste.
-Buscaremos en la biblioteca libros de poesas para leerlas.

Cierre: Comentaremos si les fue fcil leer las poesas y por qu, cual ha sido su favorita. Continuar con la coleccin de
poesas para leer en casa.


Recursos: cuento, almohadas. Tiempo estimado: 30 min
Recursos: poema, escrito, ronda musical. Tiempo estimado: 30 min 2 sesiones.
Recursos: poesas escritas, libros de biblioteca de aula. Tiempo estimado: 3 sesiones



LENGUAJE Y COMUNICACIN

Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Aprendizajes
esperados
-Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Lenguaje
escrito
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes
esperados
-Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.


Situacin de aprendizaje Escuchemos relatos (actividades para empezar bien el da)

Inicio: En los momentos de reposo despus de comer, invitarlos a escuchar audio cuentos a manera de episodios. Pedirles
que escuchen con atencin pues tendrn que imaginar a los personajes y describirlos.

Desarrollo: Escuchar el cuento sin presentar el final. Invitar a los nios a que mencionen lo que les gust o no del episodio.
Anotar sus opiniones. Preguntarles a Emily, Melani, Betzabeth, Michel, Giovani, Fernando y Jess.
-Dibujar un personaje e invitarlos a describirlo. Escuchar la descripcin que hagan del personaje, pasar a los lugares para
escucharlos y apoyarlos con preguntas.
-Solicitar por escrito el final de la narracin que escucharon.

Cierre: Compartir sus finales. Escuchar en otro momento el cuento completo para saber el final real.

Recursos: audio cuentos: el estofado del lobo, las tres lobitos y el cochino feroz. Tiempo estimado: 2 sesiones 30 min

PENSAMIENTO MATEMATICO

Situacin de aprendizaje En la maana, en la tarde y en la noche

Inicio: Reunidos frente al pizarrn se les invitar a escuchar una historia, mencionar la importancia de escuchar atentamente
pues tendrn que responder algunas preguntas a partir de lo que escuchan.

Desarrollo: Narrar la historia:

El pap de Juan es campesino. Todos los das se levanta a las 5 de la maana y va al campo a trabajar la tierra. Entre las 9 y las 10 de la
maana, su esposa le lleva unos ricos tacos de frijoles con salsa para que almuerce cuando termina de almorzar, su esposa se regresa a la
casa para preparar la comida y el sigue trabajando. Antes de que el sol se meta, el pap de Juan vuelve a la casa y se come todo lo que hizo
su esposa de comer mientras platica con su familia. Cuando se oscurece todos se meten a la cama porque al da siguiente tienen que
levantarse muy temprano.

-Al terminar l narracin, plantearles preguntas como Qu hace el pap de Juan en la maana? Y en la tarde? Cundo se
mete a la cama a descansar?
-Despus de que los nios respondan dibujar en el pizarrn una tabla como la siguiente: cuestionar a los nios y llenar la
tabla. Leer con ellos la informacin y hacer preguntas como Qu hizo Vctor en la maana? Qu hizo Luis en la tarde?

En la maana En la tarde En la noche
Victor
Melani
Fernado
Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes
esperados
-Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
Jess


-Como tarea en casa, en su cuaderno dibujar una tabla similar con ayuda de un adulto y preguntarles a algunos familiares lo
que hicieron en la maana, en la tarde y en la noche. Pueden realizar dibujos y escribir con ayuda las actividades.
Cierre: Compartir con un compaero su tabla de registro y haciendo uso de la misma compartir la informacin apoyndolos
para que utilicen los trminos (en la maana, en la tarde y en la noche).

Recursos: gises. Tiempo estimado: 25min

Situacin de aprendizaje El cumpleaos de Fernando y La


Inicio: De manera grupal, invitarlos a escuchar una historia de dos amigos que festejarn su cumpleaos. Pero se
enfrentaron a un problema que tendrn que descubrir y para eso tienen que escuchar con atencin la narracin de la
historia.

Desarrollo: Narrar la siguiente historia: Fernando y La cumplen aos la misma semana y quieren hacer la fiesta de cumpleaos juntos.
Escriben las invitaciones para el da siguiente. Y ponen: Queridos amigos: fiesta de Fernando y La, maana a las 5. No falten.

Trabajan y trabajan y cuando las terminan van a repartirlas a las casas de sus amigos. Por el camino se dan cuenta de que no han comprado
los globos y los adornos para la fiesta. Se pasan toda la tarde comprando y se les hace tarde para ir a casa de sus amigos. As que se las dan
al da siguiente en la escuela como la fiesta es en la tarde.

Fernando y La preparan los sndwiches, los gusanitos, la bebida y se sientan a esperar. Llegan las 5 y esperan y esperan y nadie llega. Las
6 y nada, las 7 y nadie llega. A las 8 Fernando y La se comen el pastel y se van a casa.
Al da siguiente es sbado y no hay escuela. Pasan el da en casa de Fernando y cuando llegan las 5 suena el timbre. Son sus amigos con
muchos regalos!

La invitacin que haban repartido ayer deca: Fiesta maana a las 5. Vamos a celebrarla hoy a comer en la pastelera.

-Despus de narrar la historia preguntarles Qu problema enfrentaron Fernando y La? Por qu nadie fue a su fiesta de
cumpleaos? Qu da escribieron las invitaciones? Qu da sera la fiesta? Qu deban escribir en las invitaciones?

Cierre: Conversar sobre la importancia de conocer los das de la semana y escribir la informacin necesaria por ejemplo en
las invitaciones escribir el da y la hora

Recursos: pizarrn blanco, plumones, historia. Tiempo estimado: 25 min


Situacin de aprendizaje Para qu nos sirve el reloj?



Inicio: Colocar en el pizarrn los siguientes letreros, invitarlos a leer de manera grupal las palabras: preguntarles si conocen
el significado de alguna palabra y cuando las usamos.








Desarrollo: Mostrarles el reloj de plstico que tanto llama su atencin mencionar que jugaremos a Relacionar tiempos con
acciones. Para ello, le pedir a alguien que seleccione una palabra del pizarrn colocndole un postick en el letrero a utilizar
(antes, despus, al final, ayer, hoy, maana) as como a un participante el cual tendr que girar la manecilla del reloj en
alguna imagen que corresponda a una accin que realiz en el tiempo que le seal, por ejemplo: Antes de dormir le un
cuento con mi pap.

-Por turnos de participacin se repetir la actividad (promover la participacin de Melani, Giovani, Aline, Michel, Betzabeth,
Luis Fernando, Jess).

-Despus de que hayan participado los chicos antes mencionados proponerles jugar a la Actividad secreta en la que un
integrante pasar al frente y deber representar al frente alguna de las escenas del reloj. Sin decir, nada debern sealar con
la manecilla la actividad de la que se trata. Despus, la persona que dramatiz al frente a todo el grupo, pasar a los equipos
para ver si la respuesta es correcta debiendo mencionar si es una actividad que realizan antes de venir a la escuela, despus
de estar en la escuela o al final del da de clases.

-Con la ayuda del reloj, por equipos pedir que lo vayan pasando de mano en mano entre sus integrantes a la vez de que van a
ir diciendo alguna actividad que haya realizado hoy y otra que realizarn maana sealando cada una con una de las
actividades con las manecillas del reloj. Por ejemplo: Hoy me dormir temprano, maana jugar con mis muecas.

-En otro momento, pedir previamente diversos relojes que puedan llevar al aula. De manera grupal, preguntarles para qu
nos sirve el reloj, qu otros instrumentos nos sirven para medir el tiempo. Reunidos en crculo, colocar unas mesas en el
centro del aula y pedirles que muestren los relojes que han trado.

Formular preguntas relacionadas con los relojes: Para qu sirven? Cmo funcionan? Cuntos tipos de relojes existen? De
quin es el reloj que traen? Por qu eligieron ese?
-Observarlos y clasificarlos por tamaos, tipos y caractersticas: Cules son iguales? Cules son pequeos? Cules son
grandes? Cules se parecen o son del mismo tipo?
-Escuchar los sonidos que emiten.
Cierre: Evaluar la actividad preguntndoles: Qu aprendieron? Para qu es importante lo que aprendieron? Podran explicar lo que aprendieron?


Recursos: Relojes diversos, de arena, cuadrado, redondo, digitales, despertador, reloj de anillo, reloj de
plstico con imgenes de acciones.
Tiempo estimado: 2 sesiones
30 min
y nios
Actividad del
Situacin de aprendizaje Qu podemos hacer en un minuto?

Inicio: De manera grupal, mostrar un reloj de arena confeccionado con dos botellas de plstico y sal de colores (dejando
que caiga la arena) realizar las siguientes preguntas quin sabe que tengo en mis manos? Para qu servir? Cmo creen
que se usa? Qu se puede medir con l? Qu saben sobre lo que es un minuto? Qu acciones creen que se pueden hacer en
un minuto? Anotar las ideas de los nios se podr saltar/abrazar/cantar una breve cancin en un minuto?, aplaudir?

Desarrollo: Proponerles usar el reloj de arena, haciendo un experimento de medicin, para lo cual ponemos en
funcionamiento el reloj de arena y pedirle a un nio/a que realice una determinada actividad como por ejemplo: ir a tocar la
puerta del saln y volver. Antes de comenzar la accin, promover un intercambio donde los nio/as formulen hiptesis
acerca del tiempo que se demorara su compaero, registrando los supuestos.
-Se realizan variados ejercicios de medicin, entre los cuales se puede incluiremos contar la secuencia numrica: por ejemplo:
en un minuto.
-Invitarlos a confeccionar sus propios relojes de arena y ponerlos en funcionamiento, realizando ejercicios de medicin junto
con otros compaeros/as o en forma individual.

Cierre: Para finalizar en su cuaderno dibujar aquella accin o situacin que demoro ms tiempo o menos tiempo, justificando
su respuesta. Mostrar sus dibujos y comentar las siguientes preguntas: hasta qu nmero se podr contar en un minuto?
De qu otra manera podramos medir el tiempo? Alcanzaste a hacer lo que queras, en un minuto?, etc.

Como tarea en casa medir el tiempo que se demora su propio reloj de arena en funcionar (la arena en caer),
ejercitando con acciones realizadas por la familia.

Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes
esperados
-Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Situacin de aprendizaje Stop (actividad para empezar bien el da)

Inicio: Invitarlos a realizar un juego llamado stop en el patio o en el aula de cantos y juegos. Explicar las reglas en el aula
antes de salir al patio.


Desarrollo: Reunidos en el patio, utilizando un pandero, se les indica caminar por todo el espacio mientras se escucha el
sonido del pandero, cuando el pandero se detenga todos harn lo mismo.

-Indicar a alguien que diga cuantos pasos largos o cortos separan a Melani de Victor por ejemplo. (Preguntar primero a
Giovani, Fernando, Michel, Melani, Emily, Jess).
-Para probarlo, debern dar los pasos contndolos. Gana quien acierte la distancia.

Cierre: De regreso al aula, conversar sobre la actividad, si les gust realizarla, quienes acertaron, cmo lo hicieron, les fue
fcil o difcil estimar cuantos pasos los separan.

Recursos: pandero. Tiempo estimado: 30 min


Espacio Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Aprendizajes
esperados
-Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil.
-Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Situacin de aprendizaje Los lugares (Fortalecimiento de los aprzjes)

Inicio: De manera grupal, mencionar que una nia llamada Carolina quiere mostrar a sus compaeros su lugar favorito.
Primero lo dibuj y despus hizo un croquis para que sus compaeros pudieran reconocer ese lugar. Mostrarles las dos
imgenes.

Desarrollo: Comentar qu semejanzas encontramos entre el dibujo y el croquis. En qu son diferentes? Localizar lo
siguiente en el croquis de Carolina: Qu est a la izquierda del kiosco? Qu lugar est a la izquierda del lago? Qu lugar
est a la derecha de la fuente? Si quieres ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, por dnde tendras que pasar? Traza el
recorrido en el croquis.
-Utilizando las cajas de cartn que representan establecimientos reunirlos y formar una maqueta.
-Observar la posicin de cada uno y realizar preguntas como Dnde est la escuela? Qu hay a la derecha de la verdulera?
Qu hay en medio de, cerca de, lejos de? Realizar las preguntas a Giovani, Melani, Jess, Michel, Aline, Jos.
-Subirse a las mesas y observar desde arriba. Dibujar el croquis de lo que observan. Comprarlo y comntenlo con sus
Compaeros. Guarden su croquis.
Como tarea en casa realizar el dibujo de su lugar favorito y realizar un croquis del mismo.
-Reunirse por parejas y compartir su dibujo y explicar su croquis.

Cierre: Mencionar la importancia de los croquis, para que se usan o para qu nos sirven.

Recursos: dibujo de un lugar y el croquis de localizacin, maqueta, hojas, lpices, dibujos y
croquis de tarea.
Tiempo estimado: 2 sesiones 30 min


DESARROLLO FISICO Y SALUD
Promocin de
la salud
Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes
esperados
-Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus
de estar en actividad fsica constante.
-Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
-Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Situacin de aprendizaje Los deportes (vida saludable)
Inicio: Plantear una situacin problemtica a los nios, la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Por ejemplo:
Karla fue al mdico y le dijo que debe hacer deporte o actividad fsica Cuestionar lo siguiente: Qu puede hacer?, Dnde?,
Por qu?, Ustedes hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los
hace sentir?
Desarrollo: Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los nios y anotar quines asisten. Por
ejemplo:





-Analizar la grfica y comentar sobre cul deporte se practica ms y por qu creen que esto suceda.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio. Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio. -
Mencionar a quin dibujaron, qu est haciendo, donde y para qu
-Mostrar al grupo algunos dibujos y comentar sobre la importancia de realizar deporte.
-Pedir previamente de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte, y pegarlas en un papel bond.
-Colocar el papel en una pared, y mencionar las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo;
piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.
-Solicitar a los padres de familia, fotos, folletos con informacin de lugares deportivos que conozcan, donde diga la
ubicacin y que actividades se llevan a cabo ah, en especial actividades para nios.
-Elaborar carteles, dnde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para nios de la colonia.

Cierre: Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el conocerlos para poder llevar a cabo una vida
ms sana. Por medio de practicarlos diariamente.



EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Natural Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno
de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes
esperados
-Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas
las cosas.
Calle Escuela Terreno baldo
Ftbol X X X X X X
Bsquet X X
Voleibol
bisbol X X
Recursos: imgenes, hojas, colores, lpices, imgenes deportivas. Tiempo estimado: 3 sesiones
-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.




Situacin de aprendizaje Qu hay dentro?


Inicio: Pedir con anticipacin aparatos que ya no funcionen y se puedan desarmar. Algunas herramientas como pinzas y
desarmadores. Reunir los aparatos y herramientas en el centro de una mesa, colocarse alrededor de la misma preguntarles
si conocen estos aparatos y cmo funcionan o para qu sirven.

Desarrollo: Escuchar sus ideas y preguntarles qu hace funcionar a estos aparatos? Mostrar los aparatos, mencionar su
nombre, para que los usamos, para que sirven, como funcionaban. Proponerles conocer los aparatos por dentro.
-Mostrar las herramientas decir su nombre y para qu se usan y cmo, que medidas debemos tomar para usar estas
herramientas.
-Explicarles lo que haremos, conocer los aparatos por dentro, para lo cual tendremos que desarmarlos utilizando las
herramientas. Mencionar la importancia del uso adecuado de las herramientas y las medidas de seguridad y que puede
pasar si alguno no respeta las reglas.
-Reunirse por equipos y explorar su aparato, uno a la vez usar las herramientas necesarias para desarmarlo, reunir las
piezas encontradas, observarlas y pegarlas en un cartoncillo con cinta adhesiva lo que me haca funcionar escribir los
nombres de las piezas encontradas.
-Comparar las piezas encontradas qu piezas se encontraron en la mayora de los aparatos, que forma tienen dichas piezas.

Cierre: Conversar sobre lo que descubrimos de los aparatos, es importante conocer cmo funcionan o que hay dentro que
los hace funcionar, qu hacemos con los aparatos que ya no sirven.

Recursos: diferentes aparatos como control de tv, celulares, juguetes etc. Herramientas. Tiempo estimado: 30 min


Natural Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
Aprendizajes
esperados
-Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Situacin de aprendizaje Experimentando

Inicio: Cada da realizaremos un experimento diferente de los propuestos en las pginas 54 57 y 58 del libro juego y
aprendo.

Desarrollo: Nos reuniremos de manera grupal. Teniendo los materiales necesarios proceder a realizar la experimentacin,
antes pedirles a los nios que realicen predicciones sobre lo que creen que suceder en cada uno de los experimentos a
realizar.
-Comprobar sus supuestos despus de realizar las actividades y registrar sus resultados.

Cierre: Conversar sobre lo sucedido, quienes acertaron y quienes modificaron sus ideas iniciales.

Recursos: diversos materiales Tiempo estimado: 30 min


Expresin y apreciacin
de la danza
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y
de la msica.
Aprendizajes esperados -Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
-Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo

Situacin de aprendizaje Cmo crear msica (juego y aprendo)

Inicio: De manera grupal preguntarles cmo podemos producir sonidos usando las partes del cuerpo. Escuchar sus
propuestas y realizarlas.



Desarrollo: Despus de realizar las propuestas mostrarles las imgenes de los movimientos propuestos en el libro. Pedirles
que los interpreten y ejecuten.
-Practicarlos varias veces hasta dominarlos.
-Dividir al grupo en equipos quienes ejecutarn uno solo de los movimientos.
-Presentar la secuencia y ejecutarla segn el movimiento que corresponda.

Cierre: Conversar sobre qu les pareci la actividad, lograron hacerlo, se les dificult.

Recursos: libro pg. 91 Tiempo estimado: 2 sesiones 20 min

ACTIVIDADES PERMANENTES: Mndalas, pentomino.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Situacin de aprendizaje Medimos objetos

Inicio: De manera grupal recordaremos los elementos que usamos para medir objetos. Proponerles medir objetos con una
cinta mtrica, cuartas y pies y registrar sus resultados. Mostrar la cinta mtrica y pedirles observarla y mencionar como es,
para qu sirve, donde la han visto o si la han utilizado.

Desarrollo: Mostrar el objeto a medir (una mesa) preguntarles cmo podemos medirla, escuchar sus respuestas. Explicar
que mediremos el largo, el ancho y lo alto de la mesa mostrndoles el lado que corresponde en la mesa.
-Mostrar una tabla de registro donde escribiremos los resultados.
-Pedirle a Giovani que nos ayude a medir el largo de la mesa con cuartas de su mano. Melani registrar el resultado en la
tabla, Michel medir el ancho con cuartas y betzabeth registrar el resultado, Emily Aline medir lo alto de la mesa
igualmente con cuartas y giovani registrar el resultado.
-Posteriormente mediremos la mesa usando la cinta mtrica pidindole a Luis Fernando, Jess, Daniel, Julio, Rodrigo,
Eduardo, Itzani que apoyen a medir y registrar resultados.
-Preguntarles con qu instrumento les result ms fcil medir la mesa, cules fueron los resultados, son iguales si medimos
con cuartas y con la cinta.
-Reunirse por pares y medir 3 objetos almohada, las mangas de su suter, su mochila y realizar el registro de sus resultados.

Cierre: Comparar los resultados y mencionar que otros usos se le dan a la cinta mtrica o metro, quienes los utilizan. Por qu
es importante medir.

Recursos: cinta mtrica, metro, tabla de registro, varios objetos. Tiempo estimado: 30 min

Situacin de aprendizaje Midiendo insectos

Inicio: Pedirles con anticipacin una regla que tengan en casa. De manera grupal, preguntarles para qu nos sirve la regla y
qu podemos medir con ella, donde la han utilizado y que han medido.
Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes
esperados
- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Desarrollo: Proponerles hacer uso de su regla para medir algunos insectos. Se reunirn por pares y se les repartirn
imgenes de insectos, una regla, lpiz y una tabla de registro. Mencionarles que tendrn que medir los insectos con su regla.
Les explicar que al igual que la cinta mtrica tiene nmeros del 1 en adelante que representan centmetros que haciendo
uso de su regla mediremos los insectos y registrarn el nmero de centmetros. Pero antes debern hacer estimaciones
sobre cuantos centmetros creen que medir la araa por ejemplo, anotar sus estimaciones y comprobarlo con la regla.

Cierre: Comparar sus resultados, pudieron acertar con sus estimaciones, que resultados obtuvieron, iguales o diferentes.

Recursos: regla, lpiz, imgenes de insectos por pares. Tiempo estimado: 30 min

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Aprendizajes
esperados
-Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Situacin de aprendizaje El diario del abuelo
Inicio: De manera grupal, recordaremos a La y Fernando. Mencionarles que La encontr el diario de su abuelo en el que
escribi las aventuras de su viaje. Pero en una parte del diario solo menciona las descripciones de los objetos de su viaje y
que nosotros al escuchar esas descripciones debemos averiguar de qu objetos se trata.

Desarrollo: Mostrar el diario y les leer las descripciones de los objetos del abuelo, los nios debern adivinar de que
objeto se trata.
-Si es necesario colocar los dibujos de los objetos en el pizarrn.
-Quien adivine el objeto tomar el dibujo del mismo.
Como tarea en casa les ayudarn a realizar la descripcin de un objeto sin mencionar su nombre.
-Compartirn la descripcin que traigan de casa.
Cierre: Comentar si fue fcil o difcil adivinar los objetos del abuelo, quienes adivinaron ms objetos, porque fue as.











Recursos: imgenes de objetos, diario del abuelo. Tiempo estimado: 30 min