Robotica Educativa

Protocolos Estratgia de Robtica
Educativa Ambiental.
Material de apoyo para los docentes en desarrollo del proceso
de formacin bajo la estrategia Nacional de Formacin y
Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC.
ORGANIZACIN DE LOS PROTOCOLOS POR JORNADAS DE FORMACN:
A continuacin se relaciona la forma en la que deben utilizarse los protocolos durante las jornadas de formacin que deben ser de 4 horas:
JORNADA MUNICIPAL
PROTOCOLOS A TRABAJAR
DURANTE LA JORNADA
ACTIVIDADES A TRABAJAR DURANTE LA JORNADA
1 Jornada Municipal Protocolo n 1, 2, 3, 4
- Presentacin institucional (1HP).
- Sensibilizacin sobre el desecho Tecnolgico y su impacto Ambiental.(30 MP).
- Manejo de Herramientas. (30 MP).
- Principios bsicos de electricidad y electrnica (2HP).
2 Jornada Municipal Protocolo n 5, 6
- Principios bsicos mecnica (2HP).
- Sensores, actuadores (2 HP).
3 Jornada Municipal Protocolo n 7, 8, 9
- Taller de Robtica (2HP).
- Lgica binaria (1HP).
- Introduccin a la programacin (1HP). (Esta actividad tiene una duracin de 7 horas, durante esta
jornada se trabajar 1 hora presencial de este tema).
4 Jornada Municipal Protocolo n 9
jornada se trabajar 4 horas presenciales de este tema).
5 Jornada Municipal Protocolo n9, 10, 11
jornada se trabajar 2 horas presenciales de este tema).
- Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial (1HP).
- Introduccin a la EDERA (1HP). (Esta actividad tiene una duracin de 17 horas, durante esta
jornada se trabajar 1 horas presenciales de este tema y las 16 restantes se las trabajar en las
siguientes 4 Jornadas).
6 Jornada Municipal
7 Jornada Municipal
8 Jornada Municipal
9 Jornada Municipal
Protocolo n 11
- Introduccin a la EDERA (16 HP). (Esta actividad tiene una duracin de 17 horas, durante cada
jornada, se trabajar 4 horas para un total de 16 horas presenciales para el desarrollo del tema).
10 Jornada Municipal Protocolo n 12 - Generacin de Informes (4 HP).
11 Jornada Municipal
Protocolo n 13 - Generacin y/o seleccin de nuevos modelos (10 HP)
Presentacin institucional

ANEXO 13-FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de formacin en Robtica Educativa Ambiental
PROTOCOLO N1
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Presentacin institucional
ESTNDAR DE COMPETENCIA:
- Elabora opiniones con fundamento acerca del desarrollo de las ciencias y
tecnologas en su comunidad, regin o pas.
- Toma en cuenta criterios del medio ambiente al momento de proponer
soluciones a problemas concretos.
- Realiza la auto-evaluacin de su desempeo tomando como referencia los
principios tecnolgicos: planificacin y evaluacin; uso racional de recursos;
respuesta eficaz y oportuna.

COMPETENCIA:

- CIENCIA TECNOLOGA Y SOCIEDAD

- Participa de manera activa en equipos de trabajo, mostrando as su apertura al
otro y la puesta en escena de sus destrezas comunicacionales.
- Establece dilogos constructivos en la toma de decisiones durante el trabajo en
equipo.
- TRABAJO COLABORATIVO
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Presentar la Misin y Visin del programa Computadores para Educar, resaltando la importancia de la estrategia de robtica
educativa ambiental, enmarcada dentro de las principales polticas, que promueven el reso y aprovechamiento tecnolgico.
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 1 hora presencial para el desarrollo del tema
ENFOQUE PEDAGGICO:

Mediante la presente actividad se pretende motivar a los participantes respecto al proceso de formacin que van a iniciar, basndose en una praxis andraggica, a
travs de estrategias metodolgicas que le permitan a los docentes cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estar dispuestos a
transformar sus prcticas pedaggicas; lo cual le otorga al proceso de formacin un carcter vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y prctico.
En este sentido, el enfoque pedaggico aborda las fases de: diagnstico y preparacin, presentacin, ejecucin, prctica y evaluacin, que se evidencia en el
desarrollo de las siguientes actividades:

Reflexin inicial para evidenciar conocimientos previos, intereses y expectativas frente al proceso de formacin que se dar inicio.
Desarrollo de contenidos
Relatora participativa
Registro de experiencias en el diario de campo

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: A travs de un breve conversatorio, reflexionar en torno a la labor social que desempea el Programa
Computadores Para Educar mediante la estrategia de Robtica Educativa Ambiental; destacando su valor pedaggico y los beneficios de la sede al
participar de esta estrategia, motivando as los docentes frente al proceso de formacin que estn iniciando e invitarlos a socializar opiniones,
expectativas, intereses, inquietudes y posibles experiencias. Con el fin de dar una breve introduccin al tema e identificar conocimientos previos.
2. FASE DE PRESENTACIN: Es importante conocer la proyeccin social del programa computadores para educar enmarcada en su Visin y Misin para
identificar sus principales objetivos, lneas estratgicas y metas, orientadas a disminuir la brecha digital y al aprovechamiento racional de los recursos
tecnolgicos, siendo la estrategia de Robtica Educativa Ambiental una estrategia clave, enmarcada dentro de las principales polticas y propuestas del
programa, orientadas al reso y la gestin de residuos electrnicos. Pues se constituye en una alternativa innovadora que promueve el adecuado manejo
de desechos electrnicos, por medio de la reutilizacin de estos componentes en proyectos pedaggicos, a travs de prcticas educativas responsables y
amigables con el medio ambiente.
Desde esta perspectiva, con el fin de conocer la labor social que desempea el Programa Computadores Para Educar y desatacar la importancia de la
Estrategia de Robtica Educativa Ambiental, dentro de dicha labor , se propone abordar los siguientes contenidos:
Misin y Visin del Programa Computadores para Educar
Presentacin de la Estrategia de Robtica Educativa Ambiental
Objetivo
Valor pedaggico de la estrategia de robtica educativa ambiental y su aplicacin en el contexto educativo.
Recursos proporcionados por CPE para la ejecucin de la estrategia.
Descripcin general de los niveles y actividades a desarrollar
Tiempos asignados para cada nivel
Certificacin que se obtendr

3. FASE DE EJECUCIN: A travs de una relatora participativa, se debe desarrollar y ampliar los contenidos relacionados anteriormente, teniendo en cuenta
lo siguiente:

Propiciar la participacin activa de los docentes mediante la formulacin de diferentes preguntas que faciliten el intercambio de ideas entre los
participantes, en los momentos que se considere necesario.
Presentar los recursos proporcionados por CPE, en el Laboratorio Experimental de Robtica Educativa Ambiental, realizando algunas
recomendaciones para su buen uso.
Describir de manera general la Estrategia de Robtica Educativa Ambiental, que se va a desarrollar explicando la duracin, niveles, temas y lo que
se espera alcanzar en cada etapa.
Hacer nfasis en las aplicaciones de la estrategia en el quehacer pedaggico.
Generar un espacio de discusin con base en los temas desarrollados anteriormente y teniendo en cuenta la siguiente reflexin(extrada del
documento: Robtica:espacios creativos para el desarrollo de habilidades en diseo para nios,nias y jvenes en Amrica Latina.Fundacin Omar
Dengo):

"Mi principal enseanza es que la robtica, no es solo para adultos cientficos y de la NASA, es algo que los nios ms senci llos pueden desarrollar
con la debida direccin y el soporte econmico necesario. nicamente hay que dejarlos soar y guiarlos por las sendas del conocimiento para ver
realizados esos sueos, que en muchos de los casos, son soluciones a problemas reales de las comunidades donde estos nios han tenido que
enfrentar la vida. Ver un ro limpio, un puente en buen estado, fuentes de trabajo, poblaciones sin vicios son algunos ejemplos de lo que pudimos
analizar y recibir respuestas de los nios, situaciones que mediante un buen uso de la tecnologa y la robtica se pueden reorientar en un buen
trmino". (Montenegro, 2006).

La robtica como tecnologa orientada al diseo, construccin y manipulacin de robots sistemas inteligentes, se consideraba hasta hace poco un
campo exclusivo de las ingenieras y de las pelculas de ciencia ficcin, sin embargo en los ltimos aos ha ido abriendo espacios en diferentes mbitos
entre ellos el educativo, por su carcter multidisciplinar, al integrar diversas disciplinas (matemticas, fsica, electrnica, informtica, inteligencia
artificial entre otras) y adems porque permite la generacin de contextos de aprendizaje innovadores que estimulan las habilidades del pensamiento
y promueven la construccin del conocimiento.

MATERIAL DIDCTICO:
Material de apoyo desarrollado por el Gestor
Generalidades del programa Computadores para Educar.Estrategia de Formacin en Robtica Educativa Ambiental.
Informe final proyecto: Desarrollo de capacidades para el diseo e implementacion de proyectos en robotica educativa en Amrica Latina y el Caribe
EVALUACIN:
Instrumentos de validacin: Relatora participativa, Taller en equipos de trabajo.
Metodologa de evaluacin: Mediante los espacios de reflexin que se propician en la relatora participativa, los docentes exponen sus inquietudes,
SUGERENCIA DIDCTICA: Para enriquecer lo aprendido, proponer a los docentes en equipos de trabajo, plantear su postura frente a la
posibilidad de integrar un proyecto de Robtica Educativa Ambiental en su propio contexto educativo, orientado a estimular el desarrollo de
competencias cientficas y tecnolgicas en los estudiantes.
expectativas, experiencias previas y posturas frente a los temas abordados.
Criterios de evaluacin para verificar el logro de competencias: Para identificar el grado de apropiacin de lo aprendido durante el desarrollo de la
actividad, es importante valorar los logros del docente en torno a las siguientes dimensiones:

- Cognitivo: Identifica claramente la Misin y Visin del programa Computadores para Educar y los aprendizajes que se lograrn durante el proceso
de formacin en Robtica Educativa Ambiental.
- Procedimental: Expone sus inquietudes, expectativas, experiencias previas y posturas frente a los aprendizajes que se lograrn durante el
proceso de formacin en Robtica Educativa Ambiental y la manera de incluirlos en su quehacer pedaggico para mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
- Valorativo: Reflexiona en torno a necesidades presentes en su contexto educativo, que se pueden solventar por medio de estrategias de robtica
educativa ambiental.

MATERIAL BIBLIOGRFICO:
RUZ ARTEAGA, Juan Carlos. Computadores para Educar: Caso de aprovechamiento racional e integral de los RAEE. Seminario gestin
ambientalmente racional de residuos elctricos y electrnicos.[En Lnea].(Diciembre de 2011).[Consultado en Agosto de 2012] .Disponible en:
http://www.residuoselectronicos.net/wp-content/uploads/2012/01/10-Juan-Carlos-Ruiz-Computadores-para-Educar.pdf

Convenio Computadores para Educar- Universidad de Nario. Nivel 1: Estrategia de Formacin en Robtica Educativa Ambiental. [material
didctico]. Compendio de recursos suministrado por la Universidad de Nario (2012).CD-Rom.

MONTENEGRO, A. (2006). Robtica:Espacios creativos para el desarrollo de habilidades en diseo para nios,nias y jvenes en Amrica
Latina. II Jornada de Informtica Educativa y Tecnologa Educativa.Consultado en Abril de 2012. Disponible en:
www.fod.ac.cr/robotica/.../roboteca/.../frida_robotica_desarrollo_arti...

FUNDACIN OMAR DENGO. Informe final proyecto: Desarrollo de capacidades para el diseo e implementacion de proyectos en robotica
educativa en Amrica Latina y el Caribe . San Jos de Costa Rica. [En Lnea] .(2011).[Consultado en Abril de 2012].Disponible en:
http://programafrida.net/theme/default/files/9.1.pdf

RECURSOS TIC A UTILIZAR:
Presentador de ideas para la presentacin del material de apoyo
PRODUCTOS:
Evidencias: relatora participativa.
Sensibilizacin sobre el desecho Tecnolgico y su impacto Ambiental.
PROTOCOLO N2
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Sensibilizacin sobre el desecho Tecnolgico y su
impacto Ambiental.

COMPETENCIA:


equipo.


- Analiza los procesos causa-efecto relacionados con los objetos tecnolgicos.

- TECNOLOGA, INNOVACIN Y ROBTICA
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Sensibilizar a los docentes y/o directivos docentes sobre el impacto ambiental generado por el inadecuado manejo de residuos
tecnolgicos y sus principales consecuencias, con el fin promover alternativas de solucin e iniciativas de cambio orientadas a disminuir el problema.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 30 minutos presenciales para el desarrollo del tema
ENFOQUE PEDAGGICO:
La actividad Sensibilizacin sobre el desecho Tecnolgico y su impacto Ambiental est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la
praxis andraggica, a travs de estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn
dispuestos a transformar sus prcticas pedaggicas; estas estrategias le otorgan al proceso un carcter vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y
prctico.

En este sentido, el enfoque pedaggico aborda las fases de: diagnstico y preparacin, presentacin, ejecucin, prctica y sugerencia didctica, que se evidencia en
el desarrollo de las siguientes actividades:
Socializacin de contenidos
Reflexin final
METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Mediante un breve conversatorio de introduccin al tema, reflexionar en torno a la problemtica ambiental que
sufre el planeta tierra por causa de los desechos tecnolgicos, haciendo nfasis en los residuos provenientes de aparatos elctricos electrnicos (RAEE
E-WASTE)) y mencionar cules de stos se consideran ms perjudiciales.

2. FASE DE PRESENTACIN: Destacar la importancia de crear en la comunidad educativa una cultura ambiental encaminada al aprovechamiento de
residuos electrnicos, con el fin de motivar a los docentes frente a los contenidos a desarrollar y sus aplicaciones en el contexto educativo.

La contaminacin ambiental generada por causa de residuos electrnicos (RAEE E-WASTE) es una problemtica presente a nivel mundial, debido al uso
frecuente de gran cantidad de dispositivos (televisores, celulares, computadores, estreos entre otros) que tienden a quedar en la obsolescencia en cortos
periodos de tiempo por su actualizacin constante, gracias al vertiginoso avance de la tecnologa. De ah la importancia de sensibilizar a la comunidad
educativa sobre el impacto de los desechos tecnolgicos en el medio ambiente, para crear una conciencia ecolgica alrededor de esta problemtica.

En este sentido se orientan los contenidos que se relacionan a continuacin:

Residuos de aparatos elctricos electrnicos (RAEE E-WASTE) y su impacto ambiental.
Ejemplos de reutilizacin de desechos electrnicos en proyectos de robtica educativa.

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar y ampliar los contenidos propuestos para el desarrollo del tema. Fomentando la participacin activa de los docentes,
por medio del intercambio de ideas y formulacin de preguntas. Teniendo en cuenta lo siguiente:

Explicar el concepto: residuos de aparatos elctricos electrnicos RAEE (Siglas en ingls: e-Waste, abreviacin de Waste Electrical and Electronic
Equipment WEEE), mediante una charla reflexiva y teniendo en cuenta los conocimientos previos expresados en la fase de diagnstico y preparacin.

Hacer nfasis en la problemtica de contaminacin ambiental generada debido al inadecuado manejo de residuos electrnicos.

Describir brevemente ejemplos de componentes extrados de aparatos electrnicos inservibles (principalmente de computadores), para el desarrollo de
proyectos de robtica educativa.

MATERIAL DIDCTICO:

Los residuos electrnicos: Un desafo para la Sociedad del Conocimiento en Amrica Latina y el Caribe.
Manual de robtica educativa: Proyecto reciclemos.
Plataformas didcticas para robtica educativa basadas en RAEE. Ministerio de tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones -
Computadores para educar
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa
Metodologa de evaluacin: Mediante los espacios de reflexin que se propician en la relatora participativa, los docentes exponen sus inquietudes,
expectativas, experiencias previas y posturas frente a los temas abordados.


- Cognitivo: Comprende las consecuencias derivadas de la contaminacin causada por residuos electrnicos y las estrategias que puede aplicar
para minimizarlas.
- Procedimental: Participa activamente durante el desarrollo de la jornada de formacin socializando conclusiones y posibles alternativas de solucin
SUGERENCIA DIDCTICA: Brindar un espacio de reflexin en torno al manejo de residuos electrnicos que se da en la institucin educativa y
las prcticas de reciclaje que ellos mismos aplican en su labor pedaggica y en la vida cotidiana. Haciendo nfasis en las fortalezas y debilidades de
estos procesos. Con base en las conclusiones generadas, sugerir a los docentes que realicen segn su propia iniciativa un compendio de prcticas
responsables para el adecuado manejo de residuos electrnicos, y su aprovechamiento como recursos didcticos en proyectos de robtica educativa.

- Valorativo: Reflexiona acera de la importancia de crear una conciencia ambiental desde el mbito educativo como respuesta a la problemtica de
contaminacin ambiental generada por residuos electrnicos.
TORO P, ngel Ferney. Manual de robtica educativa. Proyecto reciclemos. [En Lnea]. (2007). [Consultado en Abril de 2012]. Disponible
en:www.reciclemos.net/docs/Manual%20Final%20Robotica.pdf.
UNESCO. Los residuos electrnicos: Un desafo para la Sociedad del Conocimiento en Amrica Latina y el Caribe. [En Lnea]. (2010). [Consultado en Abril
de 2012]. Disponible en: http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/LibroE-Basura-web.pdf
CAMACHO L, ngel. Plataformas didcticas para robtica educativa basadas en RAEE. Ministerio de tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones -
Computadores para educar.[En Lnea].(Mayo de 2011).[Consultado en Abril de 2012] .Disponible en:
sincro.ikunamedia.com/mintic/20110615/files/Angel_Camacho.pdf
Presentador de ideas para la presentacin del material de apoyo
PRODUCTOS:
Evidencias: Participacin activa de los docentes y directivos docentes durante el desarrollo de la relatora participativa.
Manejo de Herramientas.
PROTOCOLO N3
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Manejo de Herramientas.
COMPETENCIA:


equipo.


OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Concientizar a los docentes respecto al adecuado manejo de las herramientas de trabajo incluidas en el laboratorio de robtica
educativa ambiental, para prevenir posibles inconvenientes y/o accidentes.
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 30 minutos presenciales para el desarrollo del tema
ENFOQUE PEDAGGICO:
La actividad Manejo de Herramientas est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs de estrategias
metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar sus prcticas
pedaggicas; estas estrategias le otorgan al proceso un carcter vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y prctico.


METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Realizar un breve conversatorio de introduccin al tema, orientado a sensibilizar a los docentes y/o directivos
docentes con respecto al uso adecuado de las herramientas de trabajo, para prevenir posibles accidentes o inconvenientes que repercutan negativamente
en su ambiente laboral. Posteriormente a travs de preguntas relacionadas con las herramientas manuales empleadas comnmente por los docentes en el
hogar (tijeras, bistur, alicates, martillos entre otros), dialogar con los participantes e indagar si ellos aplican normas de seguridad cuando las manipulan,
accidentes sufridos cuando las estaban utilizando, entre otros aspectos. De esta manera ser posible obtener informacin diagnstica acerca de los
conocimientos previos, experiencias, que servirn como puntos de referencia para iniciar la jornada de formacin.

2. FASE DE PRESENTACIN: Dar a conocer el propsito de las actividades a realizar durante la jornada de formacin y el plan de trabajo a desarrollar
alrededor del tema de manejo seguro de herramientas, logrando as que los participantes comprendan la importancia de los contenidos a tratar,
aplicaciones en la vida cotidiana y por su puesto en su labor pedaggica. Como parte de la presentacin, es importante describir las herramientas de trabajo
incluidas en el laboratorio de robtica educativa ambiental. Segn lo anterior se plantean los contenidos que se describen a continuacin:

Uso correcto de las herramientas del laboratorio de robtica educativa ambiental.
Presentacin y clasificacin de las herramientas manuales y elctricas incluidas en el laboratorio de robtica educativa ambiental.
Lineamientos generales y medidas de prevencin para el manejo seguro de herramientas.
Lesiones frecuentes cuando no se aplican medidas de prevencin.

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar y ampliar los contenidos propuestos para el tema de manejo de herramientas, relacionados en la Presentacin del
tema de este protocolo, haciendo nfasis en los utensilios que los docentes y/o directivos docentes van a emplear durante su proceso de formacin y en la
descripcin de cada herramienta indicando su nombre, caractersticas, funcionamiento y manejo adecuado.

Durante esta fase se debe tener en cuenta lo siguiente:
Dar a conocer cada una de las herramientas manuales y elctricas incluidas en laboratorio de robtica educativa ambiental.

Describir la funcin que desempea cada una de ellas, y sus respectivas caractersticas y clasificacin si es necesario.

Brindar pautas para el adecuado manejo de estos utensilios recomendando evitar prcticas inapropiadas con el fin de prevenir posibles lesiones y
accidentes. Se presentarn ejemplos prcticos con cada una de las herramientas incluidas en laboratorio de robtica educativa ambiental, indicando la
manera correcta y segura de su manejo.

Hacer nfasis en los lineamientos generales para el manejo seguro de herramientas (que se apliquen segn los implementos proporcionados), fomentando
la aplicacin de prcticas seguras y responsables en el lugar de trabajo.

Comentar algunas causas y consecuencias derivadas del uso inapropiado de herramientas, entre ellas las lesiones o accidentes que se presentan con
frecuencia.

4. FASE DE PRCTICA: Los docentes y directivos docentes despus de la explicacin, en equipos de trabajo o de manera individual realizarn un listado de
medidas de seguridad que segn su criterio debern aplicar en el laboratorio de robtica educativa ambiental, durante su proceso de formacin.

MATERIAL DIDCTICO:

Herramientas de trabajo incluidas en el laboratorio de Robtica Educativa Ambiental
Manual para la adquisicin y manejo seguro de medios de trabajo: Herramientas manuales.
SUGERENCIA DIDCTICA: Destinar un espacio para que los docentes construyan de manera colaborativa un protocolo de seguridad para el
manejo adecuado de las herramientas de trabajo proporcionadas, teniendo en cuenta lo aprendido y haciendo nfasis en las prcticas seguras en
el lugar de trabajo, orden y medidas de seguridad cuando se manipulan estas herramientas(En caso de no alcanzar a realizar esta actividad en el
tiempo destinado, dejarla como actividad extraclase que ser recibida en el prximo encuentro o jornada de formacin).
Este protocolo ser enriquecido a lo largo del proceso de formacin y con base en los aportes de los docentes y se publicar en una cartelera
ubicada en un lugar visible en el espacio destinado para el desarrollo de las jornadas de formacin. Los docentes por su parte se encargarn de ir
complementando esta cartelera con grficos alusivos a las medidas de seguridad, comprometindose cada uno de ellos a traer una lmina segn
sea necesario.

Manejo seguro de Herramientas de Mano y Elctricas: Alumno.

EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, protocolo de medidas de seguridad elaborado por los docentes de manera colaborativa.
Metodologa de evaluacin: A travs del dialogo mediante la relatora participativa, los docentes deben exponer sus inquietudes, expectativas, experiencias
previas.

- Cognitivo: Identifica las herramientas de trabajo manuales y elctricas proporcionadas en el laboratorio de Robtica Educativa Ambiental con sus
respectivas caractersticas, funciones y adecuado uso.
- Procedimental: Participa activamente y brinda sus aportes en la construccin del protocolo del manejo seguro de herramientas.
- Valorativo: Expone sus ideas con respecto a la importancia del manejo seguro de herramientas para prevenir posibles accidentes y que se deben
aplicar en la vida cotidiana en general.
INP SECTOR ACTIVO. Instituto de Previsin Social - IPS. [En lnea]. (2006). [Consultado en Abril de 2012]. Disponible en:
http://www.ips.gob.cl/transparencia/portal/Documentos/manejoseguroherramientas_alumno.pdf
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Direccin nacional de personal. [En lnea]. (2012). [Consultado en Abril de 2012].Disponible en:
http://www.unal.edu.co/dnp/
Presentador de ideas
PRODUCTOS:

Evidencias: Relatora participativa
Protocolo para el manejo seguro de herramientas, elaborado de manera colaborativa por los docentes con la respectiva asesora del gestor.
Principios bsicos de electricidad y electrnica.
PROTOCOLO N4
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Principios bsicos de electricidad y electrnica.
- Representa aparatos, procesos o situaciones de la vida real, ejecutando
una o ms fases de la robtica: diseo, construccin, programacin y/o puesta
en funcionamiento.
- Construye objetos tecnolgicos incorporando uno o ms sistemas de la
robtica: mecnico, elctrico, electrnico, informtico.
- Programa objetos tecnolgicos utilizando un software libre orientado a la
robtica y la programacin

COMPETENCIA:

- Justifica los anlisis y procedimientos realizados y la validez de las soluciones
propuestas.
- Domina procedimientos y algoritmos matemticos y conocer cmo, cundo
y por qu usarlos de manera flexible y eficaz. As se vincula la habilidad
procedimental con la comprensin conceptual que fundamenta esos
procedimientos.

- BSICAS (MATEMTICAS Y LENGUAJE)
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Realizar una introduccin a la electricidad y la electrnica, a travs del estudio de conceptos bsicos que sern aplicados
posteriormente en la construccin de prototipos robticos.
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 2 horas presenciales para el desarrollo del tema
ENFOQUE PEDAGGICO:
La actividad Principios bsicos de electricidad y electrnica est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a
travs de estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar sus
prcticas pedaggicas; estas estrategias le otorgan al proceso un carcter vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y prctico.


Taller de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos bsicos
Bitcora: Conceptos bsicos de electricidad y electrnica
METODOLOGA:

1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Realizar un breve conversatorio en donde se expliquen fenmenos de electricidad presentes en la vida
cotidiana y adems destacar la importancia de la electrnica en la sociedad actual teniendo en cuenta que es la base para la el diseo de los dispositivos
empleados actualmente. Adems por medio de preguntas relacionadas con el tema ser posible diagnosticar conocimientos previos, inquietudes y/o
expectativas de los participantes.

2. FASE DE PRESENTACIN: En esta fase es importante motivar a los docentes en torno al tema de estudio, comentando los propsitos que se pretende
alcanzar, los aprendizajes que obtendrn y la aplicacin de estos fundamentos bsicos, en el diseo de proyectos de robtica educativa.

Desde esta perspectiva, cuando se trabaja en robtica existen ciertos conceptos tcnicos de electricidad y electrnica que es necesario abordar para facilitar su
comprensin y aplicacin en la elaboracin de futuros proyectos. Por lo tanto para el desarrollo del tema se propone estudiar los siguientes contenidos:

Fuentes de generacin de energa
Corriente elctrica (Alterna (AC), Continua o directa (DC))
Tensin o voltaje (V)
Resistencia (R)
Ley de Ohm
Potencia elctrica(Consumo de energa elctrica)
Manejo e implementacin del multmetro
Simulacin de circuitos elctricos y electrnicos(EDISON )

3. FASE DE EJECUCIN: Abordar los temas listados en la fase anterior, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:

Sugerir a los docentes llevar una Bitcora o diario en el cual se consigne los contenidos a desarrollar durante la jornada de formacin para facilitar la
articulacin con temas posteriores y su aplicacin a futuro.
Explicar con ejemplos de la vida cotidiana para facilitar la comprensin de conceptos y principios.
Trabajar con ayuda de los kits de robtica para sustentar y contextualizar la explicacin terica.
Brindar pautas (recomendaciones) para el diseo de prototipos robticos desde el punto elctrico y electrnico.
Descripcin multmetro proporcionado en el kit de robtica, haciendo nfasis en sus principales aplicaciones con ejemplos prcticos.
Dar a conocer las principales herramientas y opciones del programa de simulacin de circuitos EDISON.

4. FASE DE PRCTICA: Con el propsito de que los docentes y/o directivos docentes apliquen lo aprendido, es necesario desarrollar una actividad orientada
a familiarizar a los participantes con el multmetro incluido en el laboratorio de Robtica Educativa Ambiental y realizar de manera individual o en equipos de
trabajo, diferentes mediciones de corriente AC , DC y de voltaje.

Posteriormente con ayuda de los robots proporcionados por CPE, identificar los componentes elctricos y electrnicos presentes en ellos, analizando la
funcin que desempea de cada uno de estos en el sistema.

Finalmente con la asesora pertinente, destinar un espacio para el desarrollo de un taller prctico de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos
bsicos(EDISON ), actividad en donde los docentes asumirn el reto de armar circuitos elctricos y electrnicos bsicos, empleando el programa de
Simulacin de circuitos EDISON, el cual maneja una interfaz grfica agradable y fcil de manejar. Para ello es necesario, inicialmente dar a conocer las
principales herramientas que ofrece el programa explorando su entorno y realizar diferentes ejercicios prcticos a manera de ejemplo.

MATERIAL DIDCTICO:
Multmetro digital
Prototipos robticos incluidos en laboratorio Experimental de Robtica Educativa.
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, desarrollo de ejercicios de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos EDISON.
Metodologa de evaluacin: Despus de realizar una apropiacin conceptual de los fundamentos bsicos en electricidad y electrnica, ser posible que los
SUGERENCIA DIDCTICA: Durante el taller prctico que realizaran los docentes, ser posible que los participantes apliquen lo aprendido, en la
construccin de circuitos de circuitos elctricos y electrnicos bsicos empleado el software de simulacin EDISON. As mismo, identificar fortalezas,
dificultades y retos a superar.

participantes apliquen lo aprendido mediante el desarrollo de un taller prctico que les permitir identificar sus propias fortalezas, habilidades y dificultades en el
tema.

- Cognitivo: Identifica el sistema elctrico y electrnico de un robot con sus respectivos componentes y la funcin que desempean.
- Procedimental: Construye circuitos elctricos y electrnicos bsicos empleando el software de simulacin de circuitos EDISON.
- Valorativo: Realiza una apropiacin conceptual de los conceptos estudiados y los emplea adecuadamente en el desarrollo de los talleres propuestos
DISBATO, Ricardo ngel. Manejo del Multmetro o Tester Digital.[En lnea]. [Consultado en Abril de 2012] Disponible en:
http://www.frrg.utn.edu.ar/frrg/apuntes/programacion/sist_proc_datos/manejo_mult%C3%ADmetro_digital.pdf

Software de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos EDISON
PRODUCTOS:
Ejercicios desarrollados en el software de simulacin EDISON
Principios bsicos mecnica.

PROTOCOLO N5
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Principios bsicos mecnica.
- Elabora opiniones con fundamento acerca del desarrollo de las
ciencias y tecnologas en su comunidad, regin o pas.
- Toma en cuenta criterios del medio ambiente al momento de
proponer soluciones a problemas concretos.
- Realiza la auto-evaluacin de su desempeo tomando como referencia
los principios tecnolgicos: planificacin y evaluacin; uso racional de
recursos; respuesta eficaz y oportuna.
COMPETENCIA:

- CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
- Analiza los procesos causa-efecto relacionados con los objetos
tecnolgicos.
- Representa aparatos, procesos o situaciones de la vida real,
ejecutando una o ms fases de la robtica: diseo, construccin,
programacin y/o puesta en funcionamiento.
- Construye objetos tecnolgicos incorporando uno o ms sistemas
de la robtica: mecnico, elctrico, electrnico, informtico.
- Programa objetos tecnolgicos utilizando un software libre
orientado a la robtica y la programacin
- Justifica los anlisis y procedimientos realizados y la validez de las
soluciones propuestas.
- Domina procedimientos y algoritmos matemticos y conocer cmo,
- BASICAS EN (MATEMTICAS Y LENGUAJE)
cundo y por qu usarlos de manera flexible y eficaz. As se vincula
la habilidad procedimental con la comprensin conceptual que
fundamenta esos procedimientos.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Orientar a los docentes y/o directivos docentes en torno a los conceptos y/o principios bsicos de mecnica que deben tener en
cuenta para el diseo y construccin de robots.
ENFOQUE PEDAGGICO:
La actividad Principios bsicos de mecnica est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs de
estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar sus prcticas
En este sentido, el enfoque pedaggico aborda las fases de: diagnstico y preparacin, presentacin, ejecucin, prctica, sugerencia didctica, que se evidencia en

Taller de simulacin de mecanismos (Relatran)
Bitcora: Conceptos bsicos de mecnica aplicada al diseo y construccin de robots.

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Presentar ejemplos de la vida cotidiana en donde se apliquen algunos conceptos bsicos de mecnica,
orientados a familiarizar a los docentes y/o directivos docentes con el tema y posteriormente realizar una serie de preguntas relacionadas con el
movimiento de los cuerpos en funcin de su estructura fsica, es decir teniendo en cuenta las partes, mecanismos y piezas que intervienen, generando as
un espacio propicio para que los docentes realicen un autodiagnstico sobre los conocimientos previos que poseen frente al tema de mecnica.

2. FASE DE PRESENTACIN: El sistema mecnico de un robot se constituye en el cuerpo o estructura fsica del mismo, de ah la importancia de estudiar
los mecanismos que intervienen en el diseo y construccin de prototipos robticos, para comprender su utilidad y funcionamiento. Desde esta perspectiva,
es importante abordar los siguientes contenidos para el desarrollo del tema:

Maquinas simples
Maquinas compuestas
Generadores Movimiento
Transmisin de movimiento
Transformacin del movimiento
Simulacin de mecanismos(relatran)

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar los contenidos implicados en el tema de introduccin a la mecnica, ampliando y relacionando cada concepto con sus
aplicaciones en el diseo de modelos robticos, apoyndose para su explicacin en los kits proporcionados por CPE. Durante esta fase se debe tener en
cuenta lo siguiente:

Abordar los contenidos en el orden en el que se listan y dar a conocer a los participantes, los propsitos que se desean alcanzar durante el desarrollo de
la jornada de formacin (con el tema de introduccin a la mecnica), de tal manera que ellos comprendan la importancia de reconocer la estructura
mecnica de un robot con sus respectivos componentes y funciones, para aplicarlos posteriormente en el diseo y construccin de robots.
Trabajar con ayuda de los kits para sustentar y contextualizar la explicacin terica.
Brindar pautas (recomendaciones) para el diseo de prototipos robticos desde el punto de vista mecnico.
Posteriormente con la asesora pertinente es importante que los participantes se familiaricen y exploren los recursos y utilidades del programa de
simulacin de mecanismos Relatran, mediante la realizacin de ejercicios sencillos a manera de ejemplo.

4. FASE DE PRCTICA: Con ayuda de los robots incluidos en la EDERA, los docentes de manera individual identificaran en cada uno de los robots donados
por CPE su estructura mecnica, reconociendo en ellos mquinas simples, complejas, motores o actuadores, articulaciones.

As mismo, destinar un espacio para el desarrollo de un taller prctico de simulacin de circuitos Relatran, con el fin de aplicar lo aprendido.

MATERIAL DIDCTICO:
Mquinas simples. Centro de Innovacin Educativa Fundacin Omar Dengo.
Material de apoyo desarrollado por el gestor.
Robots donados por CPE (incluidos en la EDERA).
SUGERENCIA DIDCTICA: Despus de identificar la estructura mecnica de los robots, cada docente de manera individual en equipos de
trabajo realizar un esquema grfico en donde se explique la estructura mecnica de alguno de los robots presentados, haciendo nfasis en los
conceptos aprendidos durante la jornada de formacin.

EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, esquemas grficos de estructuras mecnicas, Taller de simulacin de mecanismos empleando el programa
Relatran.
Metodologa de evaluacin: Despus de realizar una apropiacin conceptual de los fundamentos bsicos en mecnica, ser posible que los participantes
apliquen lo aprendido mediante el desarrollo de un taller prctico que les permitir identificar sus propias fortalezas, habilidades y dificultades en el tema.


- Cognitivo: Reconoce los componentes y mecanismos que hacen parte de la estructura mecnica de un robot, y comprende la funcin que desempean
cada uno de ellos.
- Procedimental: Realiza esquemas del sistemas mecnicos de los robots tomados como ejemplo y desarrolla los ejercicios propuestos en el taller de
simulacin de mecanismos relatran.

- Valorativo: Reflexiona sobre la importancia de los componentes mecnicos en la construccin de prototipos robticos y su aplicacin a futuro en los
proyectos de robtica educativa.
FUNDACIN OMAR DENGO. Son mquinas y son simples pero ayudan mucho!.[En lnea].(Febrero de 2004).[ Consultado en Abril de 2012]. Disponible en:
http://www.fod.ac.cr/robotica/descargas/roboteca/materiales_didacticos/construccion/maquinas_simples.pdf
UNIVERSIDAD POLITCNICA DE MADRID. Captulo 1: Principios de mecnica. La mecnica como teora cientfica. [En lnea]. [Consultado en Abril de
2012].Disponible en: http://w3.mecanica.upm.es/~goico/ap/cap1.pdf
-Presentador de ideas
-Software de simulacin de circuitos Relatran
PRODUCTOS:

Sensores, actuadores.
PROTOCOLO N6
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Sensores, actuadores.
COMPETENCIA:

en funcionamiento.
- Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de situaciones de la
vida cotidiana, de las otras ciencias y de las matemticas mismas.
propuestas.
procedimientos.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Identificar algunas clases de sensores y actuadores empleados con frecuencia en la construccin de robots, con sus respectivas
caractersticas y funciones.
ENFOQUE PEDAGGICO:

La actividad Sensores, actuadores est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs de estrategias

el desarrollo de las siguientes actividades, relacionadas con la clasificacin de actuadores y sensores:

Taller de simulacin de sensores y actuadores
Bitcora: Sensores y actuadores utilizados con frecuencia en proyectos de robtica

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Mediante una relatora participativa, comentar ejemplos de artefactos tecnolgicos que empleen motores y
adems realizar analogas entre las funciones que desempea el sistema sensorial de los seres humanos y compararlo con los sensores utilizados por los
robots , con el fin de familiarizar a los docentes con el tema e indagar conocimientos previos.

2. FASE DE PRESENTACIN: Los motores tambin denominados actuadores, en robtica, son los encargados de generar el movimiento de los diferentes
mecanismos o elementos que conforman el robot. Los sensores por su parte, le permiten al robot interactuar con su entorno y obtener la informacin
necesaria para responder a determinadas acciones. Segn las funciones que desempea un robot, en su estructura fsica se pueden encontrar: sensores
de sonido, de luz, de contacto, de temperatura entre otros. De ah la importancia del tema, para su posterior aplicacin en el diseo de prototipos robticos
que respondan a ciertos estmulos y realicen determinadas funciones.

Desde esta perspectiva es importante abordar los siguientes contenidos, en relacin a los motores y sensores con su respectiva clasificacin:

Mecnicos
Trmicos
pticos
Relevos
Motores
Parlantes

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar los contenidos implicados en el tema sensores y actuadores, ampliando y relacionando cada concepto con sus
aplicaciones en el diseo de modelos robticos, apoyndose para su explicacin en los kits proporcionados por CPE. Durante esta fase se debe tener en
cuenta lo siguiente:

Abordar los contenidos en el orden en el que se listan en la presentacin del tema
Sugerir a los docentes llevar una Bitcora o diario en el cual se consigne los contenidos a desarrollar durante la jornada de formacin para facilitar
la articulacin con temas posteriores y su aplicacin a futuro.
Trabajar con ayuda de los kits para sustentar y contextualizar la explicacin terica.

4. FASE DE PRCTICA: Con ayuda de los robots incluidos en la EDERA, los docentes de manera individual identificarn en cada uno de los robots donados
por CPE los motores o actuadores que intervienen en el movimiento de sus diferentes mecanismos y la clase de sensores que poseen identificando el rol
que desempean

Es importante destinar un espacio para el desarrollo de ejercicios de simulacin de actuadores y sensores empleando un software libre que se adece al
tema.

MATERIAL DIDCTICO:
Kit robtico proporcionado por CPE, incluido en el laboratorio de robtica educativa ambiental
SUGERENCIA DIDCTICA: Identificar con ayuda de los kits de robtica proporcionados, motores actuadores, y los diferentes tipos de
sensores presentes.
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa. Ejercicios de simulacin de sensores y actuadores.
Metodologa de evaluacin: Despus de realizar una apropiacin conceptual del de tema, ser posible que los participantes apliquen lo aprendido realizando
diferentes ejercicios con apoyo de los kits de robtica proporcionados, identificando motores y diferentes tipos de sensores.


- Cognitivo: Reconoce los motores o actuadores y el sistema sensorial, que hacen parte de la estructura de un robot, y comprende la funcin que
desempean.

- Procedimental: Identifica en los robots incluidos en el laboratorio de robtica educativa ambiental, motores y sensores y enriquece su aprendizaje
compartiendo ideas con sus compaeros.

- Valorativo: Realiza una apropiacin conceptual del tema: sensores y actuadores, y comprende su valor pedaggico en el proceso de formacin en el
que est participando.

INDRIAGO ALVARADO, Miguel. Sensores pticos. [En lnea]. (2004). [Consultado en Abril de 2012]. Disponible en:
www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r34716.PDF
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Departamento de Electrnica. Grupo SIRP (Sistemas Inteligentes, Robtica y percepcin). Actuadores en
robtica. [En lnea]. Consultado en Abril de 2012. Disponible en: http://www.educared.org/global/mundo-
robotica/visualizacion?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=12630102
Software simulador de sensores y actuadores
PRODUCTOS:

Taller de Robtica.

PROTOCOLO N7
MOMENTO 1: Apropiacin NIVEL: 1 ACTIVIDAD: Taller de Robtica.
COMPETENCIA:

equipo.

en funcionamiento.

propuestas.
- Utiliza diferentes registros de representacin o sistemas de notacin simblica
para crear, expresar y representar ideas matemticas; para utilizar y
transformar dichas representaciones y, con ellas, formular y sustentar puntos
de vista.
- Usar la argumentacin, la prueba y la refutacin, el ejemplo y el
contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y avanzar en el
camino hacia la demostracin.
procedimientos.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Brindar pautas para el ensamble del kit robtico proporcionado por Computadores para Educar (Tetrpodo, fotomvil).
ENFOQUE PEDAGGICO:
La actividad Taller de Robtica est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs de estrategias


Taller de ensamble del kit robtico desarrollado por COMPUTADORES PARA EDUCAR:
- Tetrpodo
- Fotomvil

METODOLOGA :
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Reconocer las herramientas de trabajo y las piezas que conforman los kits de robtica proporcionados por
computadores para educar, observando detalladamente los esquemas grficos que orientan el proceso de ensamblaje. Con el fin de familiarizarse con estos
componentes y organizarlos segn consideren pertinente.

2. FASE DE PRESENTACIN: Mediante el desarrollo del Taller de Robtica, es posible aplicar lo aprendido en jornadas anteriores. Puesto que es necesario
tener conocimientos bsicos en mecnica, electricidad, electrnica, manejo seguro de herramientas, temas que en esta etapa son fundamentales para
facilitar la realizacin de esta actividad. A travs del ensayo-error los participantes asumen el reto de armar 2 prototipos robticos, siendo esta una
experiencia vivencial, prctica y motivante. Por lo tanto durante la jornada de formacin se debe hace nfasis en:

Ensamble de kit robtico desarrollado por COMPUTADORES PARA EDUCAR:
- Tetrpodo
- Fotomvil

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar el Taller de Robtica, empleando los recursos proporcionados por computadores para educar en los kits de robtica.
Durante esta fase se debe tener en cuenta lo siguiente:

Brindar las orientaciones necesarias antes de empezar el taller
Emplear la Bitcora o diario en el cual se encuentran consignados los contenidos estudiados en jornadas anteriores, pues les servirn de apoyo
durante el desarrollo del taller.
Observar detalladamente las herramientas de trabajo y componentes de los kits de robtica proporcionados.
Reconocer los componentes mecnicos, elctricos y electrnicos que hacen parte de estos dispositivos, para facilitar su armado.
Seguir las orientaciones brindadas en los esquemas grficos planos para el armado de los robots.

4. FASE DE PRCTICA: Con ayuda de los componentes proporcionados en los kits de robtica, ensamblar cuidadosamente las diferentes las partes del robot
y en caso de cometer errores, se sugiere volver repetir el procedimiento siguiendo una estrategia definida.

MATERIAL DIDCTICO:
Herramientas de trabajo y robots proporcionados por Computadores para Educar: Tetrpodo, Fotomvil

SUGERENCIA DIDCTICA: Comprobar el funcionamiento de los robots y mediante una relatora participativa, los docentes expresarn cmo se
sintieron en el desarrollo de la actividad, comentando sus inquietudes, fortalezas, dificultades, realizando un autodiagnstico de lo sucedido durante
la jornada de formacin.

EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Desarrollo del taller de robtica, Relatora participativa
Metodologa de evaluacin: Es importante valorar no solo los resultados finales del taller , es decir el correcto ensamblaje y funcionamiento de los robots,
sino tambin el proceso que llevaron a cabo los participantes para el desarrollo del mismo, su actitud frente a los procedimientos, estrategias empleadas y
esfuerzo realizado en general.


- Cognitivo: Reconoce la estructura mecnica, elctrica y electrnica de los robots proporcionados y aplica lo aprendido planeando estrategias para el
ensamblaje de estos dispositivos.
- Procedimental: Ensambla cuidadosamente cada pieza de los robots: tetrpodo y fotomvil siguiendo determinadas instrucciones y aplicando sus
propias estrategias.
- Valorativo: Realiza un autodiagnstico entorno a sus fortalezas, debilidades, inquietudes y experiencias vividas durante la jornada de formacin.
Convenio Computadores Para Educar-Universidad de Nario. Estrategia de Robtica educativa Ambiental. [material didctico].Compendio de recursos
suministrados por la Universidad de Nario (2012).CD-Rom.
PRODUCTOS:
Robots ensamblados(Tetrpodo y fotomvil)
Lgica binaria
PROTOCOLO N8
MOMENTO 1: Profundizacin NIVEL: 2 ACTIVIDAD: Lgica binaria
COMPETENCIA:

equipo.

en funcionamiento.
propuestas.

de vista.
procedimientos.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Brindar a los docentes y/o directivos docentes fundamentos bsicos en lgica binaria, destacando su importancia y aplicaciones en
el desarrollo de proyectos de robtica educativa ambiental.
ENFOQUE PEDAGGICO: La actividad Lgica binaria est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs
de estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar sus


Desarrollo de ejercicios bsicos de lgica binaria

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Presentar ejemplos de artefactos tecnolgicos que emiten seales analgicas y los que trabajan con seales
digitales, con base en esto plantear preguntas sobre el terma para indagar conocimientos previos.

2. FASE DE PRESENTACIN: Mediante un breve conversatorio dar a conocer la importancia de la lgica binaria en la construccin de herramientas
tecnolgicas y sus aplicaciones en robtica. As mismo se debe presentar el propsito del tema que se va a abordar durante la jornada de formacin. Con
el fin de que los participantes tengan claridad sobre la relevancia del tema de estudio, sus aplicaciones en robtica educativa ambiental y los aprendizajes
que obtendrn. Posteriormente , es necesario dar a conocer a los participantes los temas que se van a desarrollar , tal como se describen a continuacin:

Sistema binario a decimal
Tablas de verdad

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar los contenidos implicados en el tema Lgica binaria, ampliando y relacionando cada concepto con sus aplicaciones en
el diseo de modelos robticos. Durante esta fase se debe tener en cuenta lo siguiente:

Abordar los contenidos en el orden en el que se listan en la presentacin del tema
Dar a conocer los operadores lgicos ms comunes y que utilizan la mayora de herramientas tecnolgicas.
Brindar una introduccin a las puertas lgicas: OR,AND,NOR,NAND.
Proponer diferentes ejercicios de conversin de nmeros del sistema binario a decimal y viceversa.
Plantear ejercicios sencillos de lgica binaria empleando tablas de verdad, que les permitan a los participantes poner en prctica lo explicado en
teora.

4. FASE DE PRCTICA: Los participantes resuelven diferentes problemas en los cuales se aplique lgica binaria y las tablas de verdad para encontrar
soluciones.

MATERIAL DIDCTICO:
Lgica Binaria. Captulo 5
Unidad didctica: Electrnica digital.
SUGERENCIA DIDCTICA: Los docentes de manera individual o en grupos de trabajo resuelven tablas de verdad con base
en los circuitos lgicos que ellos mismos construyen. Adems para garantizar el desarrollo exitoso de la actividad se
recomienda utilizar como recurso de apoyo para la explicacin de estos contenidos, un software de simulacin de circuitos
lgicos , que les permita a los participantes contextualizar lo aprendido.
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, taller de solucin de tablas de verdad y ejercicios de conversin de binario a decimal y viceversa.

Metodologa de evaluacin: A travs del dilogo e intercambio de ideas, los docentes y/o directivos docentes pueden expresar sus expectativas e
inquietudes. Adems mediante el desarrollo de los talleres propuestos los participantes ponen a prueba sus conocimientos y diagnostican sus propias
fortalezas y debilidades.


- Cognitivo: Comprende los pasos necesarios para convertir cifras del sistema binario a decimal y la organizacin de las operaciones lgicas en tablas de
verdad.
- Procedimental: Desarrolla ejercicios de conversin del sistema binario a decimal y emplea tablas de verdad para organizar operaciones lgicas.

- Valorativo: Reconoce la importancia de la lgica binaria como base fundamental en la construccin de herramientas tecnolgicas y sus aplicaciones en
el campo de la robtica educativa.
INTEF.Lgica Binaria. [En lnea]. [Consultado en: Mayo de 2012]. Disponible en internet:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esotecnologia/quincena5/pdf/quincena5.pdf
ESO. Unidad Didctica Electrnica digital. [En lnea]. (2009).[Consultado en Mayo de 2012].Disponible en internet en:
http://www.slideshare.net/jcarlostecnologia/electronica-digital-4-eso-presentation
Opcional: Software de simulacin de circuitos lgicos
PRODUCTOS:
Evidencias : Relatora participativa
Bitcora: Conceptos de Lgica binaria
Desarrollo de ejercicios de lgica binaria .
Introduccin a la programacin
PROTOCOLO N9
MOMENTO 1: Profundizacin NIVEL: 2 ACTIVIDAD: Introduccin a la programacin
- Elabora opiniones con fundamento acerca del desarrollo de las
ciencias y tecnologas en su comunidad, regin o pas.
- Toma en cuenta criterios del medio ambiente al momento de
proponer soluciones a problemas concretos.
- Realiza la auto-evaluacin de su desempeo tomando como referencia
los principios tecnolgicos: planificacin y evaluacin; uso racional de
recursos; respuesta eficaz y oportuna.
COMPETENCIA:

- Participa de manera activa en equipos de trabajo, mostrando as su
apertura al otro y la puesta en escena de sus destrezas
comunicacionales.
- Establece dilogos constructivos en la toma de decisiones durante el
trabajo en equipo.

- Analiza los procesos causa-efecto relacionados con los objetos
tecnolgicos.
- Representa aparatos, procesos o situaciones de la vida real,
ejecutando una o ms fases de la robtica: diseo, construccin,
programacin y/o puesta en funcionamiento.
- Programa objetos tecnolgicos utilizando un software libre
orientado a la robtica y la programacin
- TECNOLOGA, INNIVACIN Y ROBTICA
- Formula, plantea, transforma y resuelve problemas a partir de
situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las
matemticas mismas.
- Justifica los anlisis y procedimientos realizados y la validez de las
soluciones propuestas.
- Utiliza diferentes registros de representacin o sistemas de notacin
simblica para crear, expresar y representar ideas matemticas; para
utilizar y transformar dichas representaciones y, con ellas, formular
y sustentar puntos de vista.
contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y
avanzar en el camino hacia la demostracin.
- Domina procedimientos y algoritmos matemticos y conocer cmo,
cundo y por qu usarlos de manera flexible y eficaz. As se vincula
la habilidad procedimental con la comprensin conceptual que
fundamenta esos procedimientos.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Brindar a los docentes y/o directivos docentes nociones bsicas de algoritmos y programacin en QBASIC
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 7 Horas presenciales para el desarrollo del tema
ENFOQUE PEDAGGICO:

La actividad Introduccin a la programacin est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs de
estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar sus prcticas


Taller de programacin en QBASIC

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Antes de incursionar en la programacin empleando QBASIC, es importante reflexionar con los participantes,
en torno a las posibilidades que brindan en la actualidad las aplicaciones informticas, para que lo usuarios ya sean principiantes o expertos no solo se
limiten a emplear programas de uso comn, sino que tambin puedan programar instrucciones y desarrollar sus propias aplicaciones.

Puesto que en la sociedad actual los programas denominados: lenguajes de programacin, han dejado de ser aplicaciones complejas y exclusivas del
campo de la ingeniera, abriendo espacios en diferentes mbitos, debido a que proporcionan interfaces sencillas y herramientas fciles de utilizar.
Permitindoles de esta manera, a personas aficionadas incursionar en el mundo de la programacin, aprender a pensar de manera lgica y sistemtica, a
partir del diseo de aplicaciones sencillas que ejecutan un conjunto de instrucciones. QBasic es un lenguaje de programacin que cumple con las anteriores
caractersticas, por lo tanto es necesario explorar las posibilidades que brinda, familiarizarse con sus herramientas y conocer sus aplicaciones en robtica.

2. FASE DE PRESENTACIN: Motivar a los participantes con respecto al tema de Introduccin a la programacin, resaltando su importancia y aplicaciones
en su proceso de formacin, los propsitos que se pretende alcanzar durante la jornada y los contenidos que se relacionan a continuacin:

Manejo de QBasic y aplicaciones.
Manejo de entorno (pantalla)
Reglas Bsicas
Comandos de Qbasic
Variables y declaracin
Tipos de datos
Operadores
Contadores y acumuladores
Grficos en Qbasic

3. FASE DE EJECUCIN: Abordar los contenidos implicados en el tema Introduccin a la programacin, amplindolos y haciendo nfasis en sus
aplicaciones dentro de la Estrategia de Robtica Educativa Ambiental. Adems se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Desarrollar los contenidos en el orden en el que se listan en la presentacin del tema
Explicar con ejemplos de la vida cotidiana, los conceptos de lenguaje de programacin y algoritmos, para facilitar su comprensin.
Realizar una breve recopilacin histrica sobre la evolucin del programa QBASIC , para saber cules fueron sus orgenes.
Familiarizar a los participantes con la interfaz del programa QBASIC y sus principales herramientas.
Mediante ejemplos primero tericos y luego prcticos (empleando el programa), explicar en que consisten las variables, tipos de datos, operadores,
contadores, acumuladores, comandos y presentacin de grficos en QBASIC.

4. FASE DE PRCTICA: Despus de realizar una apropiacin conceptual del tema, es necesario poner en prctica lo aprendido para ello es importante
brindar un espacio para el desarrollo de problemas que permitan analizar una necesidad y el establecimiento de un plan estratgico para encontrar su
solucin, empleando los principales comandos del programa QBASIC

MATERIAL DIDCTICO

Captulo 1:Concepto de Algoritmo
- QBASIC y Glosario de Comandos Usados
- Tutorial de QBASIC
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, taller de ejercicios de programacin
Metodologa de evaluacin: Despus de realizar una apropiacin conceptual del de tema, ser posible que los participantes apliquen lo aprendido realizando
diferentes ejercicios de programacin en QBASIC. Es importante valorar integralmente el trabajo realizado durante la jornada de formacin, teniendo en cuenta
el esfuerzo y los procedimientos que aplican para resolver problemas, no solo los resultados finales.


- Cognitivo: Comprende los conceptos de: lenguaje de programacin, algoritmo, tipos de datos, variables, operadores contadores y comandos e
identifica los pasos necesarios para traducir un algoritmo bsico a comandos QBASIC.
SUGERENCIA DIDCTICA: Es importante que los docentes resuelvan problemas sencillos empleando los comandos y herramientas de
programa QBASIC, con el fin a que no se limiten simplemente a transcribir cdigos de programacin sin conocer su utilidad, sino que asuman el reto
de analizar problemas y emplear un estilo de pensamiento lgico para proponer soluciones, empleando las posibilidades que brinda mencionado
programa.

- Procedimental: Identifica las principales herramientas de la interfaz del programa QBASIC y desarrolla ejercicios sencillos de programacin.
- Valorativo: Reconoce las aplicaciones del programa QBASIC en su proceso de formacin destacando su importancia.
BARRUETO, Enrique. QBASIC y Glosario de Comandos Usados. [En lnea]. [Consultado en: Mayo de 2012]. Disponible en internet en:
http://enriquebarrueto0.tripod.com/algoritmos/qbasic/statements_qbasic_resumido.pdf
PERALTA MURUA, Lisandro. Captulo 1: Concepto de Algoritmo. [En lnea].[Consultado en: Mayo de 2012].Disponible en internet en:
http://enriquebarrueto0.tripod.com/algoritmos/algor01.pdf

GONCALVES, Carlos .Tutorial de QBasic. [En lnea]. [Consultado en: Mayo de 2012]. Disponible en internet en:
http://www.monografias.com/trabajos11/tuto/tuto.shtml
Software QBASIC
PRODUCTOS:
Algoritmos bsicos realizados por los docentes empleando QBasic.

Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial.
PROTOCOLO N10
MOMENTO 1: Profundizacin NIVEL: 2 ACTIVIDAD: Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial.
COMPETENCIA:

:
equipo.

en funcionamiento.

propuestas.
- BSICAS (MIATEMTICAS Y LENGUAJE)

de vista.
procedimientos.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Reconocer la funcin que desempean los puertos seriales y paralelos e identificar los pasos necesarios para programar un
puerto paralelo desde QBASIC.
ENFOQUE PEDAGGICO:

La actividad Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica,
a travs de estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar
sus prcticas pedaggicas; estas estrategias le otorgan al proceso un carcter vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y prctico.


Bitcora: Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial
METODOLOGA (Secuencia de actividades) :
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Realizar analogas de como se da la comunicacin entre los puertos seriales y paralelos empleando ejemplos
de la vida real, para familiarizar a los docentes con el tema y diagnosticar conocimientos previos.

2. FASE DE PRESENTACIN: Motivar a los participantes con respecto al tema de Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial, resaltando su
importancia y aplicaciones en el control de robots, los propsitos que se pretende alcanzar durante la jornada y los contenidos relacionados a continuacin:

Cmo funciona el puerto paralelo.
Como funciona en puerto serial
Programacin del puerto paralelo desde QBasic

3. FASE DE EJECUCIN: Abordar los contenidos implicados en el tema Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial, amplindolos y haciendo
nfasis en sus aplicaciones dentro de la Estrategia de Robtica Educativa Ambiental. Adems se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Explicar con ejemplos de la vida cotidiana, los conceptos de: puerto, puerto paralelo y puerto serial, para facilitar su comprensin.
Indicar en los equipos de cmputo cules puertos es posible encontrar y su utilidad.
Realizar una demostracin de cmo a travs de QBASIC es posible conectar o establecer comunicacin entre el puerto paralelo del computador y
ciertos dispositivos externos.
Describir los pasos necesarios para programar aplicaciones que permitan controlar dispositivos externos.

4. FASE DE PRCTICA: En cada uno de los equipos de cmputo cada participante identificar los puertos en serie y paralelo. Posteriormente mediante el
desarrollo de un taller, ser posible realizar ejercicios con cdigos sencillos de programacin en Qbasic para el control de los dispositivos externos.

MATERIAL DIDCTICO:
Utilizacin de los puertos serial y paralelo de una PC usando LabView QBASIC y Glosario de Comandos Usados
Tutorial de QBASIC para el control de puertos en paralelo.
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa.
Metodologa de evaluacin: Es importante valorar integralmente el trabajo realizado durante la jornada de formacin, teniendo en cuenta el esfuerzo y los
procedimientos que aplican para resolver problemas, no solo los resultados finales.


- Cognitivo: Establece diferencias entre el puerto paralelo y el puerto serial del computador y reconoce los pasos necesarios para programar
instrucciones que permiten el control de dispositivos robticos.
- Procedimental: Identifica los puertos seriales y paralelos de un sistema de cmputo y reconoce los pasos necesarios para el control del puerto
paralelo, empleando QBasic.
- Valorativo: Reconoce la utilidad del programa QBasic para establecer comunicacin con el puerto paralelo y en el control de dispositivos robticos.
UNIVERSIDAD DEL TCHIRA. Departamento de Ingeniera Electrnica. Utilizacin de los puertos serial y paralelo de una PC usando LabView.[En
lnea].(2003). [Consultado en Mayo de 2012]. Disponible en internet en: http://www.unet.edu.ve/~ielectro/Guia%20de%20puertos.pdf
Actividad 1: Acceso bsico al puerto paralelo con QBasic y TurboC.Consultado en Mayo de 2012. Disponible en internet en:
http://cfievalladolid2.net/tecno/cyr_01/control/practicas/p_0.htm#E/S_BASIC
WIKIPEDIA.Puerto en serie. [En lnea].(2012).[Consultado en Mayo de 2012]. Disponible en internet : http://es.wikipedia.org/wiki/Puerto_serie
SUGERENCIA DIDCTICA: Para facilitar la comprensin del tema es necesario que la explicacin se apoye en ejemplos prcticos, en
este caso particular, cmo se podra programar el puerto parlelo desde Qbasic.

Software QBASIC

PRODUCTOS:
Bitcora: Funcionamiento del puerto paralelo y el puerto serial
Introduccin a la EDERA
PROTOCOLO N11
MOMENTO 1: Profundizacin NIVEL: 2 ACTIVIDAD: Introduccin a la EDERA
COMPETENCIA:


equipo.

en funcionamiento.

propuestas.
de vista.
procedimientos.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Presentar a los docentes y/o directivos la construccin tecnolgica para el desarrollo de los proyectos robticos y automticos
EDERA, proporcionada por Computadores para educar, resaltando su importancia, componentes y aplicaciones.
ENFOQUE PEDAGGICO: La actividad Introduccin a la EDERA est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis
andraggica, a travs de estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a
transformar sus prcticas pedaggicas; estas estrategias le otorgan al proceso un carcter vivencial, activo, actualizado, participativo, interesante y prctico.


Reconocimiento de los componentes de la EDERA
Exploracin de los componentes y utilidades de la EDERA
Reflexin en torno a los alcances de la EDERA en la solucin de problemas
Bitcora: Introduccin a la EDERA
METODOLOGA(Secuencia de actividades) :
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Realizar un breve conversatorio a manera de introduccin sobre los aspectos ms relevantes del Laboratorio
de Robtica Educativa Ambiental proporcionado por Computadores Para Educar, destacando su importancia en su proceso de formacin.

2. FASE DE PRESENTACIN: Mediante una relatora participativa, presentar los contenidos que se van a abordar y los objetivos que se pretende alcanzar
durante la jornada de formacin. Haciendo nfasis en la importancia del Laboratorio de Robtica Educativa Ambiental, las actividades a desarrollar con estos
recursos y los cuidados que se debe tener con cada uno de los elementos que lo integran.

Teniendo en cuenta los siguientes planteamientos:

El Laboratorio experimental de Robtica Educativa Ambiental EDERA es una construccin tecnolgica diseada especialmente para la realizacin de
proyectos de robtica. Proporciona un conjunto de herramientas, dispositivos robticos, software, una interfaz electrnica entre otros elementos que se
constituyen en recursos didcticos idneos para llevar a cabo actividades prcticas, vivenciales, participativas, activas e interesantes durante el proceso de
formacin en Robtica Educativa Ambiental. Por lo tanto antes de empezar a trabajar con la EDERA, es necesario conocer cada uno de sus componentes y
la funcin que desempean, con el fin de comprender su utilidad y aplicaciones.

Segn lo anterior es importante abordar los siguientes contenidos:

Instalacin de la EDERA
Funcionamiento:
- Identificacin de los puntos de conexiones Input/Output
- Conexin de sensores y actuadores.
Aplicacin de programas desarrollados para la EDERA que son suministrados por COMPUTADORES PARA EDUCAR
- Mdulo Programa monitor (kit bsico)
- Mdulo temperatura
- Mdulo Contador
- Mdulo Puerta Elctrica(Inversin de giro)
- Mdulo estacin de meteorologa
Alcances de la EDERA en la solucin de problemas.

3. FASE DE EJECUCIN: Abordar los contenidos implicados en el tema Introduccin a la EDERA, amplindolos y haciendo nfasis en sus aplicaciones
dentro de la Estrategia de Robtica Educativa Ambiental. Adems se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Describir cada uno de los componentes que hacen parte del laboratorio de Robtica Educativa Ambiental EDERA
Hacer nfasis en los cuidados que se deben tener con cada uno de los recursos proporcionados
Explicar los pasos necesarios para la instalacin de la EDERA, de tal forma que los participantes puedan observar el procedimiento que
posteriormente aplicarn.
Comentar en que consisten los puntos de conexiones Input/Output e identificar estos puntos en los dispositivos incluidos en la EDERA.
Realizar prcticas relacionadas con la conexin de motores y sensores, brindndoles la oportunidad a los docentes de participar activamente.
Desarrollar cada uno de los mdulos listados en la presentacin del tema, con los programas suministrados en la EDERA.
Analizar las posibilidades que brindan los recursos incluidos en la EDERA para la solucin de problemas y la manera cmo se podran implementar
en el aula de clase.

4. FASE DE PRCTICA: Mediante diferentes actividades de exploracin, ser posible que los participantes interacten con los diferentes componentes y
aplicaciones (Mdulos) que integran la EDERA y comprueben su funcionamiento.

Durante el desarrollo de los mdulos propuestos, ser posible practicar lo aprendido en otras jornadas y cada uno de los participantes realizar un
autodiagnstico sobre su proceso de aprendizaje identificando fortalezas, debilidades y aspectos por mejorar.

MATERIAL DIDCTICO:

Estrategia de Formacin en Robtica Educativa Ambiental. CPE.
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, taller de ejercicios.

SUGERENCIA DIDCTICA: Es importante establecer compromisos con los participantes, respecto al cuidado de cada uno de los
componentes que hacen parte del Laboratorio de Robtica Educativa Ambiental.
Adems, es necesario propiciar un espacio de reflexin (preferiblemente en equipos de trabajo) en torno a los alcances, apli caciones e
integracin de la EDERA en el contexto educativo para estimular en los estudiantes el desarrollo de competencias cientficas y
tecnolgicas mediante solucin de problemas.


- Cognitivo: Comprende los pasos necesarios para la instalacin del EDERA y el procedimiento para conectar sensores y actuadores.
- Procedimental: Identifica cada uno de los componentes del Laboratorio de Robtica Educativa Ambiental y desarrolla los mdulos propuestos.
- Valorativo: Reconoce la utilidad de los recursos proporcionados en el Laboratorio de Robtica Educativa Ambiental, para la solucin de problemas
ambientales de su entorno.
Convenio Computadores para Educar- Universidad de Nario. Estrategia de Formacin en Robtica Educativa Ambiental.[material didctico] . Compendio de
recursos suministrado por la Universidad de Nario (2012). CD-Rom.

Laboratorio de Robtica Educativa Ambiental EDERA
PRODUCTOS:

Generacin de Informes

PROTOCOLO N12
MOMENTO 1: Profundizacin NIVEL: 2 ACTIVIDAD: Generacin de Informes
COMPETENCIA:

equipo.

en funcionamiento.

propuestas.
de vista.
procedimientos.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Orientar a los docentes y/o directivos docentes en torno al aprovechamiento de los recursos y aplicaciones proporcionados en la
EDERA, para la solucin de problemas y generar informes de las situaciones problmicas analizadas.
ENFOQUE PEDAGGICO:

La actividad Generacin de Informes est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a travs de estrategias


Elaboracin de informes
Reflexin en torno a la estrategia para la solucin de problemas empleando la EDERA

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: El laboratorio de Robtica Educativa Ambiental EDERA, proporciona recursos y herramientas para el
desarrollo de prcticas y proyectos educativos. Por lo tanto, teniendo en cuenta que en el desarrollo del tema anterior fue posible desarrollar diferentes
mdulos con el fin de familiarizarse con sus componentes, es necesario reflexionar en torno a los problemas medioambientales presentes en la regin y
plantear soluciones aprovechando las posibilidades que brindan las herramientas tecnolgicas, en este caso particular, los modelos robticos, para
contribuir en la disminucin de estas situaciones problmicas, a travs de la realizacin de proyectos educativos empleando desechos tecnolgicos.
Es importante motivar a los participantes sobre la importancia de utilizar herramientas tecnolgicas para la solucin de problemas. En esta etapa ser
posible adems, indagar expectativas, inquietudes y actitudes frente al reto de construir soluciones a partir de los conocimientos adquiridos en el proceso de
formacin en Robtica Educativa Ambiental.

2. FASE DE PRESENTACIN: Mediante una relatora participativa, presentar los contenidos que se van a abordar y los objetivos que se pretende alcanzar
durante la jornada de formacin. Haciendo nfasis en la importancia de aplicar lo aprendido en la solucin de problemas presentes, aprovechando las
posibilidades que brinda el Laboratorio de Robtica Educativa Ambiental.

Adems es importante resaltar los siguientes argumentos, con el fin de identificar las implicaciones del tema en el mbito educativo:

En el sector educativo hablamos de innovacin como un proceso que permite incorporar cambios en las formas de hacer, de pensar y de vivir.
Regularmente las situaciones que son valoradas como innovaciones surgen a partir de la necesidad de resolver problemas particulares o de atender
demandas. Es comn que ocurran y no sean identificadas sin embargo algo a observar es que realmente, esta iniciativa se geste y consolide cambios
fcilmente identificables. Una innovacin es un proceso de gestin de cambios especficos, en ideas o instrumentos, hasta su consolidacin.(De la Torre
1998)
Desde esta perspectiva, antes de implementar un proyecto innovador de robtica educativa encaminado a solucionar un problema en particular, es
pertinente analizar en primer lugar la necesidad que se pretende solventar, realizar un diagnstico de la situacin actual y con base a estos resultados
escoger la mejor alternativa de solucin.
Segn lo anterior se recomienda abordar los siguientes contenidos:

Anlisis de resultados y toma de decisiones
- Procesamiento de la informacin obtenida
- Tabulaciones de datos

3. FASE DE EJECUCIN: Abordar los contenidos implicados en el tema Generacin de Informes, amplindolos y haciendo nfasis en sus aplicaciones
dentro de la Estrategia de Robtica Educativa Ambiental. Adems se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

En equipos de trabajo (conformado preferiblemente por docentes diferentes reas, realizar una lluvia de ideas sobre el proyecto de robtica
educativa a desarrollar, aplicando lo aprendido hasta el momento y teniendo en cuenta las los planteamientos, ideas y/o necesidades que se
argumentaron en la fase inicial del proceso de formacin. Posteriormente elegir entre las propuestas presentes, la que considere pertinente.

4. FASE DE PRCTICA: Los docentes asumirn el reto de simular algunos pasos de investigacin, como por ejemplo: formulacin del problema, justificacin,
objetivos recoleccin de informacin, anlisis y tabulacin de datos, empleando los recursos proporcionados en el Laboratorio de Robtica Educativa
Ambiental.

MATERIAL DIDCTICO:

EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, Informe.

SUGERENCIA DIDCTICA: Como resultado de la jornada de formacin los participantes presentarn un informe con respecto al
problema que pretenden solucionar, el diagnstico de la situacin actual y la estrategia que planean aplicar aprovechando los recursos
proporcionados en la EDERA.

- Cognitivo: Identifica una problema de contaminacin ambiental en su entorno y aplica los pasos de investigacin necesarios para obtener informacin.

- Procedimental: Realiza un informe a manera de diagnstico, aplicando las etapas de: recoleccin, anlisis y tabulacin de datos. Empleando los
recursos proporcionados en el Laboratorio de Robtica Educativa ambiental.

- Valorativo: Reflexiona en torno a la importancia de aprovechar las posibilidades que brindan las herramientas tecnolgicas en la solucin de problemas.
Convenio Computadores para Educar- Universidad de Nario. Estrategia de Formacin en Robtica Educativa Ambiental.[material didctico].Compendio de
recursos suministrado por la Universidad de Nario(2012).CD-Rom

DE LA TORRE, Saturnino(1998).Cmo innovar en los centros educativos. Estudio de casos. Editorial escuela Espaola, Madrid Espaa p.19

ACUA ZUIGA , Ana Lourdes .Proyectos de robtica educativa: motores para la innovacin. [En lnea].(2006). [Consultado en Mayo de 2012]. Disponible
en internet en: http://www.fod.ac.cr/robotica/descargas/roboteca/articulos/2009/motorinnova_articulo.pdf

PRODUCTOS:
Informe-diagnstico de la situacin actual
Generacin y/o seleccin de nuevos modelos
PROTOCOLO N13
MOMENTO 1: Generacin del conocimiento NIVEL: 3 ACTIVIDAD: Generacin y/o seleccin de nuevos modelos
COMPETENCIA:

equipo.

en funcionamiento.

propuestas.
de vista.
procedimientos.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Disear e implementar prototipos robticos orientados a solucionar problemas del contexto regional, aplicando lo aprendido
durante el proceso de formacin y aprovechando los recursos proporcionados por CPE en el Laboratorio de robtica educativa ambiental.
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 10 Horas presenciales para el desarrollo del tema
ENFOQUE PEDAGGICO:

La actividad Generacin y/o seleccin de nuevos modelos est encaminada hacia un proceso de orientacin-aprendizaje, basando en la praxis andraggica, a
travs de estrategias metodolgicas que permiten al docente cambiar las premisas de pensamiento en las que fueron formados y estn dispuestos a transformar sus


Taller de diseo, desarrollo e implementacin de prototipos de robtica educativa ambiental.
Socializacin de los prototipos robticos creados

METODOLOGA:
1. FASE DE DIAGNSTICO Y PREPARACIN: Antes de abordar los contenidos propuestos para la presente actividad, es importante comentar algunas
experiencias o proyectos de robtica educativa realizados por otros pares a nivel nacional o internacional, haciendo nfasis en su fin pedaggico.

Posteriormente, mediante un breve conversatorio reflexionar en torno a los alcances de los proyectos de robtica educativa analizados y sus aplicaciones
en la solucin de problemas. Generando as un espacio propicio para el intercambio de ideas, breve pero significativo y centrado en los puntos de inters.

2. FASE DE PRESENTACIN: Mediante una relatora participativa, presentar los contenidos que se van a abordar y los objetivos que se pretende alcanzar,
haciendo nfasis en el proyecto de Robtica Educativa Ambiental a desarrollar e implementar por parte de los docentes, el cual se constituye en el
resultado final del proceso de formacin y la consolidacin de todo lo aprendido.

Segn lo anterior se propone abordar los siguientes contenidos:

Desarrollo y/o implementacin de prototipos de robtica
Prototipos propuestos por COMPUTADORES PARA EDUCAR:
Garrucha transportadora
Incubadora de huevos
Control de encendido y apagado de luces
Selector de cause
Control de riego (lgica)

3. FASE DE EJECUCIN: Desarrollar los contenidos implicados en el tema Generacin y/o seleccin de nuevos modelos, teniendo en cuenta las siguientes
recomendaciones:

Describir las tareas o actividades a realizar en cada una etapas de planeacin, diseo, construccin, programacin e implementacin de prototipos
robticos.
Identificar los modelos robticos propuestos por COMPUTADORES PARA EDUCAR y analizar el problema y/o necesidad que pretenden resolver.
Promover la interaccin de los participantes con cada uno de los modelos robticos propuestos por COMPUTADORES PARA EDUCAR.
Integrar a los estudiantes (seleccionando algunos representantes) en la implementacin de los proyectos de robtica educativa, con el fin de
trabajar colaborativamente (docentes y estudiantes) en la consecucin de un mismo fin.
Realizar las acciones necesarias para implementacin y puesta en marcha del robot a construir.

4. FASE DE PRCTICA: Los docentes junto con los estudiantes seleccionados, asumirn el reto de desarrollar modelos robticos orientados a resolver
determinados problemas, tomando como ejemplo los modelos propuestos por COMPUTADORES PARA EDUCAR y adems teniendo en cuenta las
etapas de: planeacin, diseo, construccin, programacin e implementacin.

MATERIAL DIDCTICO:
EVALUACIN:
Instrumento de validacin: Relatora participativa, socializacin de modelos robticos.

- Cognitivo: Reconoce las etapas para el diseo de prototipos robticos y aplica los procedimientos necesarios para la implementacin de robots.
- Procedimental: Desarrolla y/o implementa prototipos robticos orientados a brindar una solucin a determinado problema.
- Valorativo: Reflexiona en torno a la importancia de aplicar lo aprendido durante el proceso de formacin en robtica educativa en su labor pedaggica
y en proyectos futuros, con el fin de darle transcendencia a los conocimientos adquiridos.
Convenio Computadores para Educar- Universidad de Nario. Estrategia de Formacin en Robtica Educativa Ambiental.[material didctico].Compendio de
recursos suministrado por la Universidad de Nario(2012).CD-Rom.

EDUTEKA. Diseo de aparatos robticos: colaboracin para el aprendizaje entre escuela rural y comunidad.[En lnea]. [Consultado en Agosto de 2012].
Disponible en internet en: http://www.eduteka.org/modulos/9/292/15/1

SUGERENCIA DIDCTICA: Socializar en grupos de trabajo los prototipos robticos desarrollados, comentando el objetivo para el que fueron
diseados y las expectativas para su aplicacin a futuro en su labor docente.
Vale la pena resaltar que entre los proyectos de robtica educativa desarrollados de manera colaborativa entre docentes y estudiantes, se va a
elegir las propuestas que ms impacto hayan generado para el Encuentro Nacional de experiencias.

Modelos robticos propuestos por COMPUTADORES PARA EDUCAR
PRODUCTOS:
Modelos robticos creados por los docentes y/o directivos docentes.
Evidencias: Socializacin de modelos robticos.

Robotica Educativa

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