LA EDUCACIN COMO FENOMENO ABORDABLE DESDE UNA

APROXIMACIN MIXTA
Paz Cspedes Crdenas
Psicloga, Universidad del Bo-Bo
El tema de la integracin de mtodos en investigacin social, es un debate en boga
actualmente, sin embargo plantea muchos cuestionamientos acerca de la manera adecuada o
vlida de implementarse !a pertinencia de la integracin de mtodos cuantitativos "
cualitativos en investigacin, debe depender de la naturaleza " re#uerimientos de aborda$e
propios de cada %enmeno social particular &Cress'ell " Plano Clar(, )**+, -in embargo,
e.isten %enmenos, como los relacionados al rea de la salud, en los #ue inter%ieren %actores
de tipo biolgico, psicolgico "/o social0 #ue han sido ma"ormente abordados desde
mtodos positivistas " cuantitativos, aun cuando a#uellos %actores ms sub$etivos de los
%enmenos, no sean abordables desde dichos mtodos &-ouza, )**1,
Un caso similar es el de los %enmenos relativos al rea de la educacin, en los #ue
histricamente se le ha brindado ma"or importancia a los aspectos propios del proceso
ense2anza-aprendiza$e, como por e$emplo variables de tipo cognitivo en el caso de los
educandos implicados en el proceso, o variables de tipo pedaggico en el caso de los
educadores 3o obstante, no se le ha otorgado la debida relevancia a a#uellos aspectos de
naturaleza ms sub$etiva, como son las variables psicolgicas implicadas en los procesos de
desarrollo al interior de una escuela, o variables relativas a la relacin social #ue se da da a
da en dicho tipo de establecimientos, en tanto es un espacio de alta interaccin entre los
distintos agentes de las comunidades educativas, "a sea dentro de cada escuela, o entre las
distintas instituciones involucradas en el sistema educacional
4enmenos tales como el desarrollo de la capacidad crtica en los/as estudiantes, o
las vivencias propias de cada estudiante asociadas al hecho de permanecer gran parte del
da en un sistema de reclutamiento " control de los cuerpos " los modos de pensar
&4oucault, 51+1,, por un lado0 " la e%icacia de distintas %ormas de ense2anza, o la
regulacin de la calidad de la educacin, por otro0 no pueden ser abordados desde un
mismo tipo de dise2o o mtodo de estudio
6ado lo anterior, es #ue se propone la utilizacin de mtodos integrados de estudio
en la investigacin relativa a %enmenos sociales implicados en la educacin Por e$emplo,
de acuerdo con Cres'ell " Plano Clar( &)**+,, la integracin de mtodos en el caso
particular del estudio de las distintas 7estrategias de ense2anza8, puede realizarse con un
9dise2o de tipo integrado:, de 9modelo e.perimental:0 en donde se parta de la recoleccin
de datos cuantitativos, como la e%icacia estimada de cada estrategia, " luego se
complemente con un anlisis cualitativo de los datos obtenidos, para interpretar " e.plicar
de manera ms completa los resultados del estudio
En conclusin " a modo de sntesis, se destaca #ue la re%le.in acerca de la
pertinencia de cada tipo de integracin de mtodos, debe ser realizada en %uncin de las
caractersticas particulares del %enmeno estudiado, siendo esto %undamental para lograr un
producto de investigacin #ue sea coherente con la naturaleza del ob$eto de estudio "
aterrizado tanto a las necesidades de los su$etos participantes como a las aplicaciones #ue
pueda tener la tesis
REFERENCIAS
Cress'ell, ; " Plano Clar(, < &)**+, 6esigning and conducting mi.ed methods research
=housand >a(s? -age
4oucault, @ &51+1, @icro%sica del poder @adrid? !a Pi#ueta
-ouza, @ &)**1, !a artesana de la investigacin cualitativa Buenos Aires? !ugar
Editorial