Proyecto Mes Del Mar Gatitos 2014

Sala Cuna y Jardn Infantil Mundo Cantaclaro
Nivel: Sala Cuna Menor Gatitos

Proyecto Aprendiendo a Cuidarnos

Proyecto
El Mar y sus Riquezas

Nivel : Sala Cuna menor Gatitos
Educadora : Tamara Snchez
Tcnicos : Yoselin Alarcn
Camila Blanco
Duracin : 4 semanas.
Fecha de Inicio : 05 de mayo del 2014
Fecha de Trmino: 30 de mayo del 2014

Proyecto el mar y sus riquezas
I. Justificacin del Proyecto

El proyecto correspondiente al mes de mayo es el mar y sus riquezas, se basa en dos ncleos, Seres vivos y su entorno y
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, ya que los nios y nias de forma gradual van conociendo un
poco ms nuestro mundo, es para muchos el primer acercamiento con el mundo marino y es aqu donde se pondr mayor nfasis,
dando la oportunidad de explorar, observar, conocer y manipular elementos de la flora y fauna marina, medios de trasporte suelo
marino, entre otras, adems se hace referencia a las celebraciones de la comunidad, en nuestro Pas en el mes de mayo celebramos
el mes del mar ya que fue el escenario de un hecho relevante de nuestra historia, el Combate Naval de Iquique.
Este proyecto tiene un nfasis en el Principio del Juego, que nos indica que todas las situaciones de aprendizaje deben tener un
carcter ldico, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de los nios y nias es su forma de conectarse con el mundo
donde cada uno de los nios y nias tienen la posibilidad de imaginar, crear, explorar, soar y descubrir y desarrollar una infinidad
de posibilidades.
Adems se pretende generar tempranamente en los nios y nias una conciencia ecologista de respeto y conservacin de la
naturaleza y en especial de nuestro mar que baa las costas a todo lo largo de nuestro pas, fuente de alimentacin y de trabajo en
distintas reas.


II. Descripcin del Nivel
A. Nombre del nivel : Gatitos
B. Rango de edad : 84 das a 10 meses
C. Matricula del nivel : 13 nios y nias
D. Matricula actual : 13 nios y nias
E. Educadora de prvulo : Tamara Snchez Mayor
F. Asistentes de prvulo : Camila Blanco
: Yoselin Alarcn

III. Destinatarios

El nivel gatitos es un grupo conformado 7 nias y 7 nios por cuyas edades fluctan entre los 84 das y 10 meses de edad.
Actualmente asisten de forma regular slo 9 de ellos. Son nios y nias muy regalones, que necesitan ser acogidos con cario, en
su mayora son hijos nicos o segundo hermano pero muy distante en edad, por lo que sus padres los cuidan de forman especial y
tienden a ser ms regalones es por ello que se considera fundamental en cada una de las experiencias el vnculo afectivo, la
confianza, seguridad y flexibilidad, atendiendo a sus necesidades.


IV. Objetivo general del proyecto
Conocer las bondades que ofrece nuestro maravilloso mar, ampliando el campo de exploracin, manipulacin y juego de los
nios y nias de gatitos, a travs de experiencias ldicas, con materiales y elementos de nuestro mar, adems de tocar y representar
hechos histricos de nuestro pas.
V. Objetivos en relacin a los diferentes estamentos.
I. Familias:
Informar a las familias oportunamente de los objetivos del proyecto.
Generar instancias donde las familias se incorporen en las experiencias de aula.
Fomentar la retroalimentacin en el hogar.
Informar de las experiencias a travs de las redes sociales y difundir imgenes.
II. Comunidad:
Incorporar a la comunidad educativa tanto interna como externa en las distintas experiencias del proyecto.
Generar experiencias que den a conocer a la comunidad nuestro proyecto.
III. Equipo:
Realizar experiencias en conjunto con los distintos niveles de 1 ciclo.
Generar instancias de colaboracin y buenas relaciones interpersonales entre los diferentes equipos de aula.
Incorporar a las alumnas en prctica en todos los procesos de ejecucin del proyecto.
Generar experiencias que apunten al logro de los objetivos.


IV. Evaluacin:
Evaluacin participativa.
Tcnica: observacin directa, registros anecdticos, registros fotogrficos.
Instrumento: aplicacin de una escala de apreciacin.

V. Seleccin de aprendizajes esperados:
mbito Formacin personal y social
Ncleo Autonoma
1. Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto
diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
2. Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su
mbito de accin sobre las cosas
Ncleo identidad
1. Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferencian- do
gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno ms inmediato.
2. Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que
expresan sus intereses personales.


Ncleo convivencia
1. Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y
relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y
juegos.
2. Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y
en la exploracin de objetos.

mbito comunicacin
Ncleo lenguaje verbal
1. Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales.
2. Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan
intencionadamente personas significativas.
Ncleo lenguajes artsticos
1. Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a travs de sus
diferentes manifestaciones, expresndose libremente.
2. Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos,
como resultado de su accin.


mbito relacin con el medio natural y cultural
Ncleo seres vivos y su entorno
1. Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son de su inters.
2. Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y
movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.
Ncleo grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
1. Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y modelos.
2. Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las personas y
grupos que conforman su comunidad.
Ncleo relaciones lgico matemticas y cuantificacin
1. Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que
exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.
2. Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas.


VI. Planificacin
mbito/Ncleo
Aprendizaje esperado
Aprendizaje
especifico
Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluacin
mbito:
Formacin Personal y Social
Ncleo:
Autonoma
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas
vinculadas a la alimentacin, vigilia,
sueo e higiene, dentro de un contexto
diferente a su hogar y sensible a sus
necesidades personales.

Adquirir control de presin voluntaria y
de la postura sedente, para ampliar su
campo de accin ante las cosas.

Adaptarse a la rutina
de vigilia y sueo.
Adaptase a la ruta de
alimentacin.
Sentarse slo, sin
ayuda de un adulto en
distintas posiciones.
Mantener postura
sedente por tiempo
prolongado tanto en
el suelo como en silla

Cantar nanas y canciones de cuna a la hora de la
siesta.
Realizar masajes de relajacin antes de dormir.
Escuchar msica de la naturaleza y relajacin a la
hora de la siesta.
Reforzar postura sedente en colchoneta, facilitando
objetos que llamen la atencin del nio/a.
Manipular cascabeles, objetos de goma, lpices, entre
otros.
Manipular botellas de colores y formas.
Juego con pelotas grandes y pequeas.
Realizar experiencias sentados en las sillas.

Pelotas,
globos,
cascabeles,
colchonetas,
etc.
Radio
Aceite de
masaje.
Paoletas,
colchoneta,
espejo,
botellas de
colores,
cascabeles.
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual
mbito:
Ncleo:
Identidad
Descubrirse a s mismo a travs de la
exploracin sensoriomotriz de su
cuerpo y de los otros, diferencian- do
gradualmente a las personas y los
objetos que conforman su entorno ms
inmediato.
Manifestar sus gustos y preferencias
por sensaciones visuales, auditivas,
tctiles y kinestsicas que expresan sus
intereses personales.
Observase a s mismo
y a los dems.
Explorar su cuerpo y
el de sus compaeros.
Manifestar sus gustos
y preferencias por
sensaciones visuales
y auditivas.
Manifestar sus gustos
y preferencias por
sensaciones tctiles y
kinestsicas.
Cantamos canciones de las partes del cuerpo, tocando
aquellas que indica la cancin.
Nos observamos en un espejo.
Ayudamos a los nios a acariciar la cara de un
compaero.
Nos descubrimos las piernas para jugar libremente
con los pies.
Hacemos rondas musicales con instrumentos.
Escuchamos distintos estilos musicales y bailamos al
ritmo de la msica.
Trabajo con texturas, utilizando libros de texturas y
alfombra de texturas.
Escuchamos sonidos del mar.
Pintura con esponjas para simular olas del mar.
Libros de
texturas
Tmpera,
arcilla,
genero, lija,
radio, espejo,
papel,
plastilina,
instrumentos
musicales,
radio,
elementos de
la naturaleza.
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual

mbito:
Ncleo:
Convivencia
1. Ampliar su campo de interacciones
sociales, incorporando a otras personas
fuera del mbito de la familia, y
relacionndose mediante expresiones
de diferente tipo tales como contacto
visual y fsico, sonrisas, gestos y
juegos.
2. Mantener interacciones sociales, de
mayor duracin, intencin y
complejidad, a travs de juegos,
imitaciones y en la exploracin de
objetos.

Interactuar con mayor
nmero de personas.
Relacionarse con
nuevas personas
mediante juegos.
Mantener por mayor
tiempo la interaccin
con otros nios.
Relacionarse en
distintas experiencias
con nios, nias y tas
de otros niveles.
Actividad de correlacin de las emociones positivas.
Experiencias de correlacin de las alumnas en prctica
de las distintas instituciones.
Invitar a otros niveles a nuestra sala.
Observar videos sobre el mar.
Desfile de animales marinos
Obras de tteres de animales marinos
Exposicin de objetos marinos
Obra de los nios y nias alusiva al mar.

Disfraces
Computador
Tteres
Materiales
enviados
desde el hogar

Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual
mbito:
Comunicacin
Ncleo:
Lenguaje Verbal
Aprendizaje esperado:
Iniciarse en la comunicacin a travs de
distintas formas, gestuales, corporales y
pre verbales.
Identificar progresivamente
expresiones no verbales (gestuales y
corporales) y pre-verbales que realizan
intencionadamente personas
significativas.
Iniciarse en la
comunicacin a
travs de gestos.
Iniciarse en la
comunicacin a
travs sonidos
guturales y silabas.
Identificar gestos que
representen una
emocin.

Cantar canciones con diferentes melodas, tiempos y
niveles de voz tales como caballito blanco.
Ejercitar el decir hola y chao con las manos, se
sugiere entrar y salir del campo visual.
Esconder objetos de forma simple bajo un pao para
que el nio lo busque.
Observar e imitar gestos faciales.
Saludo grupal.
Imitar vocalizaciones, realizadas por las tas, tales
como pa-pa, ma-ma, da-da, etc.
Hablar a los nios en todo momento de forma pausada
y modulada.
Hacer juegos de mimos.
Narraciones de cuentos con imgenes y con
caracterizacin gestual de la narracin y/o los
personajes.
Tull
Juguetes.
Cuentos.
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual

mbito:
Comunicacin
Ncleo:
Lenguajes Artsticos
Descubrir el mundo visual (contrastes,
formas, colores, movimientos) y de los
sonidos a travs de sus diferentes
manifestaciones, expresndose
libremente.
Producir en objetos cambios visual y
auditivamente interesantes por sus
colores, formas, reflejos y sonidos,
como resultado de su accin.

Explorar y manipular
diferentes objetos

Reaccionar ante
diversos estmulos
auditivos.
Explorar cambios de
colores.
Producir sonidos con
distintos elementos.

Manipular diferentes objetos que sirvan para crear arte
(pinceles, esponjas, etc).
Dctilo pintura con distintos motivos.
Escuchar y manipular diferentes sonidos e
instrumentos musicales.
Trabajo en taller de estimulacin.
Trabajo en zona sensorial con cascabeles y sonajeros.
Manipular botellas con agua de colores.
Pintar distintas imgenes de animales marinos
Relleno con arena imgenes marinas
Relleno con papel imgenes de animales marinos

Tmpera,
arena rubia,
papeles de
colores,
esponjas,
tempera,
instrumentos
musicales,
materiales del
rea sensorial
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual
mbito:
Relacin con el medio natural y
cultural
Ncleo:
Seres vivos y su entorno
Descubrir, mediante sus sentidos, los
seres vivos que forman parte de su
entorno inmediato y que son de su
inters.
Descubrir, a travs de sus capacidades
sensoriomotrices, caractersticas de
forma, tamao, olor, sonido, color y
movimiento de las personas, animales
y vegetales presentes en su vida
cotidiana.
Conocer animales
que son mascotas.
Observar animales de
entorno inmediato.
Conocer los vegetales
presentes en su
alimentacin
Manipular plantas de
su entorno.
Visita a tiendas de animales poniendo nfasis en el
cuidado de ellos.
Degustar productos del mar.
Observar peses y animales marino en sala y en tiendas
de animales o videos.
Montar y visitar stand en las salas de elementos
marino

Furgn
Peces
Algas
Arena
Lminas de
animales
marinos
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual

mbito:
cultural
Ncleo:
Grupos humanos, sus formas de vida
y acontecimientos relevantes.
Identificarse a s mismo, sus familiares,
objetos y situaciones cotidianas en
imgenes, fotos, dibujos y modelos.
Descubrir mediante relatos, imgenes,
objetos y visitas, algunas de las
principales caractersticas de las
personas y grupos que conforman su
comunidad.

Identificarse a s
mismo a travs de
imgenes
Reconocer y
participar de la rutina
diaria.
Observar y escuchar
atentamente
narraciones e
imgenes de
acontecimientos de la
historia.

Observamos nuestra fotografa a la hora del saludo.
Participar de la rutina de saludo y despedida
Observar imgenes de los compaeros y las tas.
Nos observamos al espejo.
Juegos bajo el tull
Narraciones del combate nabal de Iquique
Observamos imgenes del combate nabal de Iquique y
sus participantes.

Cuentos y
lminas del
combate nabal
de Iquique
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual
mbito:
cultural
Ncleo:
Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin.
Identificar progresivamente y
manifestar sus preferencias por algunos
atributos y propiedades de los objetos
que exploran: textura, peso, volumen,
sonido y movimientos, entre otros.
Adquirir la nocin de permanencia de
objetos y de personas significativas.

Manifestar
preferencias por
objetos que explora,
con variadas texturas,
pesos, sonidos y
movimientos.
Acercarse a la nocin
de permanencia de
objetos y personas.

Trabajo en rea sensorial.
Manipular bloques de construccin, incentivando a
formar una torre.
Manipular saquitos con diferentes pesos. Incentivando
al nio a tomar cada uno de ellos.
Ejercitar su motricidad fina, lanzando pelotas de la
barra, realizar intencionadamente que estas vuelvan
puesto que se sostienen con un elstico.
Trabajar con globos, incentivando la marcha y gateo.
Trabajar con balones y msica, incentivando el juego
en grupo.
Jugar a esconder objetos en una caja
Jugar a esconderse detrs de un tull.

Todo el
material del
rea.
Balones y
globos.
Tull
Caja de
sorpresas.
Tipo: Proceso
Procedimiento:
Observacin
directa, registro
fotogrfico y
registro
anecdtico.
Instrumento:
Escala de
Estimacin
Conceptual

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